· Web view1. Antes de la tarea: el / la docente presenta un contexto para la tarea, por ejemplo indica el tópico, las situaciones, las áreas lexicales y los textos orales y escritos

-

Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]

Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 1 de 264PEF-D-01 SC-CER440946

LUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

Institución Educativa Municipal

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS



LUIS EDUARDO MORA OSEJOInstitución Educativa Municipal

PLAN DE ÁREA DE INGLÉS

ÁLVARO LUCERO

ANABEL PAREDES

DYVA REVELO

GUILLERMO GARCÍA

LUCÍA PANTOJA

MARTHA BELTRÁN

MARY GABRIELA OSORIO

MERCEDES ARGOTY

MÓNICA LASSO

MELISSA LOMBANA

PILAR PANTOJA

SANDRA SALAZAR

SANDRA PARRA

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN 5

1. DIAGNÓSTICO 6

2. PROPÓSITOS 7

2.1. Propósito Formativo Institucional 7

2.2. Propósito misional del área 7

3. OBJETIVOS ÁREA 8

3.1. Objetivo General 8

3.2. Objetivo Específico 8

4. METAS DE CALIDAD 9

5. JUSTIFICACIÓN 10

6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL 13

6.1. La competencia comunicativa 14

6.2. Derechos Básicos de Aprendizaje 16

6.3. Currículo sugerido de inglés 17

6.4. Estándares 17

7. ENFOQUE DE ÁREA 18

8. METODOLOGÍA 19

8.1. TENDENCIAS ACTUALES 19

8.1.1. La enseñanza de lenguas basada en tareas 19



8.1.2. Contenido basado en instrucciones 21

9. EVALUACIÓN 22

9.1. Estrategias De Evaluación 22

10. PLAN DE ESTUDIOS 24



INTRODUCCIÓN

El aprendizaje del inglés contribuye al desarrollo social, cultural y cognitivo de los estudiantes, les

permite mejorar la competitividad y las oportunidades para vincularse al mercado laboral. El

manejo de una segunda lengua hace comprender otros contextos, es un instrumento esencial que

contribuye al manejo de las nuevas tecnologías y favorece la integración cultural. Comunicarse en

inglés da oportunidades para acceder a nuevos mundos y culturas, enriquece la parte personal,

facilita el acceso a becas fuera del país, posibilita el intercambio de conocimientos y experiencias

con otros países, y permite la comunicación por ser este el idioma más difundido.

El plan de área de inglés es el resultado de un trabajo en equipo con el fin de unificar criterios en

cuanto a la conceptualización y fundamentación para alcanzar los mismos objetivos y metas, en

donde se plantea una alternativa viable y pertinente para abordar los procesos de enseñanza del

idioma, teniendo en cuenta los parámetros del Ministerio de Educación Nacional.

El propósito es lograr que los estudiantes adquieran y desarrollen su competencia para

comunicarse en inglés y usen el idioma para relacionar saberes, para comprender la realidad que

los rodea y para compartir ideas y opiniones.



1. DIAGNÓSTICO

En el año 2005, el gobierno colombiano estableció que el país necesitaba “desarrollar la capacidad

de sus ciudadanos para manejar al menos una lengua extranjera” (MEN, 2005) para insertarlo en

la economía global. En varios sectores claves en el desarrollo nacional, se identificó “un potencial

de 200 a 300 mil empleados adicionales” que requerían el inglés, mientras que la oferta anual de

graduados con este perfil era de tan solo 12 mil (Nivel B2+) (MEN, 2014a, p. 35). Esto dio pie a que

el Ministerio de Educación trazara un plan para implementar acciones conducentes al

mejoramiento del nivel de inglés en el sistema educativo colombiano. Al analizar los resultados de

este plan, se evidencia que las acciones implementadas no han tenido un impacto real y a largo

plazo ya que al revisar los resultados de las pruebas SABER 11 en su aplicación en el 2014, estos

indican que un 51% de los estudiantes tenían un nivel – A1, un 35 % estaba en A1, un 7 % estaba

en A2 y un 7% estaba en B1 y B+” (ICFES, 2015). Esto muestra que los avances en materia de

dominio del inglés en el grado 11 no han sido significativos en el porcentaje de bachilleres en nivel

B1 o superior, en el período entre el 2008 al 2013, ya que este solo ha pasado de 5% a 6%,

resultados muy por debajo de la meta esperada del 40%.

Actualmente en el departamento de Nariño y principalmente en el municipio de San Juan de

Pasto, se viene desarrollando el Proyecto de Bilingüismo con el fin único de llegar a una

apropiación real del idioma inglés.

Pasto registra un punto alto en calidad educativa logrando que las instituciones educativas cada

año se vinculen en el Proyecto “Colombia Bilingüe” programa del Ministerio de Educación

Nacional, donde se muestran los trabajos que se adelantan a lo largo del año escolar.

En la actualidad en las sedes de primaria de la Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo se

cuenta con docentes especializados en inglés, se ha aumentado la intensidad horaria a dos horas

semanales y en la Básica secundaria, media y técnica la intensidad horaria es de tres y cuatro

horas semanales, se han hecho ajustes al plan de área teniendo en cuenta los documentos como

estándares en el contexto del programa nacional de bilingüismo, derechos básicos de aprendizaje

y exigencias del Ministerio de Educación Nacional.



2. PROPÓSITOS

2.1. PROPÓSITO FORMATIVO INSTITUCIONAL

Fortalecer en los estudiantes procesos para la formación de personas éticas, sensibles, con

capacidades de liderazgo, para que con sentido crítico e identidad regional, sean capaces de

contribuir con la transformación de su entorno social y laboral, y con el desarrollo humano

sostenible.

2.2. PROPÓSITO MISIONAL DEL ÁREA:

Desarrollar la competencia comunicativa, así como las diferentes habilidades propias del idioma

inglés, de manera que los estudiantes mejoren paulatinamente su nivel de desempeño y el

proceso de comunicación al interior del aula de clases, contribuyendo a la transformación de su

entorno, en la medida en que amplían sus perspectivas y construyan un proyecto de vida favorable

para sí mismos, su familia y su comunidad.



3. OBJETIVOS DEL ÁREA

3.1. OBJETIVOS GENERAL

Valorar la importancia del inglés como instrumento de acceso a la ciencia, tecnología y cultura

para desarrollar las competencias comunicativas, que permitan la comprensión y el uso

significativo de la lengua inglesa en diferentes escenarios académicos, sociales, técnicos o

laborales.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Fortalecer la Competencia Comunicativa propias de la lengua inglesa, mediante el uso de

estrategias didácticas.

- Participar en actividades lúdicas en lengua inglesa desarrollando las cuatro habilidades

básicas (leer, escuchar, hablar y escribir)

- Utilizar el idioma extranjero (inglés) como instrumento de cultura general y crecimiento de

cada persona en todos los aspectos y manifestaciones de la vida, ampliando los

conocimientos y aplicándolos a la realidad en la que está inmersa el estudiante.



4. METAS DE CALIDAD

La meta Institucional se desarrollará de acuerdo con el Marco Común Europeo y lo establecido por

el MEN:

1 a 3 Principiante A1

4 a 7 Básico A2

8 A 11 Pre-intermedio B1



5- JUSTIFICACIÓN

Al revisar los documentos emitidos por el MEN, encontramos que el fundamento principal para la

enseñanza del inglés como lengua extranjera es que el mundo se está viendo abocado a una

comunicación intercultural, debido a que cada día son más y más los avances en el campo de la

ciencia y la tecnología, además de estar en auge los procesos de internacionalización de la

economía frente a la cual podemos mencionar como ejemplo el TLC firmado entre Estados Unidos

y varios países incluido el nuestro.

De ahí que la necesidad del hombre por comunicarse con su entorno global es cada vez más

imperante pues gracias a la tecnología, sin movernos de casa, de nuestro sitio de trabajo o estudio

en un segundo estamos conectados con la realidad y cultura de personas que se encuentran a

miles de kilómetros y que lo más seguro es que hablen otro idioma, entonces ésta entre otras

circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad

cosmopolita acceder a ese mundo globalizado que nos está ofreciendo la cotidianidad .

El programa nacional de bilingüismo enfatiza al interior de los estándares de la asignatura de

inglés en que:

“La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos que conforman

la sociedad, en los diversos momentos de la historia. Particularmente, en Colombia, la Ley General

de Educación establece como uno de sus fines “El estudio y la comprensión crítica de la cultura

nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de

su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la Educación Básica y Media “La

adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una lengua extranjera” y “La

comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.

Aprender una lengua extranjera es una oportunidad invaluable para el desarrollo social, cultural y

cognitivo de los estudiantes porque:

• Disminuye el etnocentrismo y permite a los individuos apreciar y respetar el valor de su propio

mundo, lo mismo que desarrollar el respeto por otras culturas.



• Dada la naturaleza de las diferentes competencias que se desarrollan en el aprendizaje de una

lengua extranjera, el individuo desarrolla mayor conciencia lingüística. En consecuencia, acentúa

también la conciencia social que se refleja en la lengua.

• Por medio del pensamiento conceptual, de la habilidad del habla y del manejo de signos,

símbolos y significados, el ser humano amplía cada vez más sus potencialidades síquicas

superiores como la memoria mediatizada, el pensamiento lógico-verbal y la conciencia.

• Durante el proceso de acercamiento a una lengua extranjera se generan nuevos aprendizajes

que van más allá de lo lingüístico y lo local. Así, por ejemplo, un estudiante puede hacer uso de

publicaciones escritas en una lengua extranjera para estar más al tanto de la realidad nacional y

mundial y ello le permite tomar decisiones que inciden en su realidad sin perder de vista los

valores y principios institucionales así como la misión y visión del colegio que está íntimamente

ligada a los avances tecnológicos sin dejar de lado la formación de sus estudiantes.

. Al igual que sucede con la lengua materna, el conocimiento de una lengua extranjera contribuye

a la formación de conceptos, al razonamiento lógico y al desarrollo de la creatividad. Por ello

influye en el dominio de otras disciplinas como las matemáticas, las ciencias sociales, la literatura y

las artes.

Además, de todas las oportunidades que se abren con el manejo de una lengua extranjera, el

inglés se ha convertido en una herramienta muy importante para la educación. He aquí algunas

razones por las cuales vale la pena aprenderlo:

• Es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación estratégico en

diversas áreas del desarrollo humano.

•Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el

intercambio entre diferentes sociedades.

• Permite el acceso a becas y pasantías fuera del país. Es muy importante que los jóvenes

colombianos puedan aprovechar, en igualdad de condiciones, las oportunidades educativas que se

ofrecen en el exterior y que requieren niveles de desempeño específicos en inglés.

• Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales. Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


• Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros países cuya lengua oficial es

diferente al inglés, porque permite la comunicación a través de un idioma común y difundido.

Dentro de las diferentes estrategias para consolidar una Colombia Bilingüe, el MEN creó el

programa de formadores nativos extranjeros. Su propósito se centra en el acompañamiento de

estudiantes y profesores de algunas de nuestras instituciones educativas oficiales en los procesos

de formación en lengua extranjera.

Por las razones expuestas pretendemos que nuestros estudiantes se motiven hacia el estudio de

esta lengua extranjera y tomen conciencia de su importancia para que estén en igualdad de

condiciones en el mundo competitivo y para que enriquezcan su crecimiento personal el cual

incidirá posteriormente en su participación como individuo y en la comunidad de su país.

El manejo del inglés es importante en la vida de nuestros estudiantes porque ellos tienen la

necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el dominio de esta lengua como son:

programas de informática, juegos mecánicos, uso de Internet, pruebas internas, externas, ingresar

a la universidad etc., estas circunstancias hacen que el uso de la lengua se convierta en una

herramienta para desarrollar su saber.

El aprendizaje de un idioma fortalece los hábitos intelectuales y su formación integral, les mejora

la atención, la concentración y la memoria y en el futuro les ayudará a que tengan un horizonte

laboral exitoso.

En nuestra institución educativa se fortalecerán la competencia comunicativa y el aprendizaje

significativo con el fin de lograr un buen nivel de inglés en nuestros estudiantes y con el objetivo

que en años posteriores se llegue a un nivel avanzado y así lograr las exigencias establecidas por el

gobierno.

Mejorar las pruebas saber ICFES es una meta primordial para los docentes y estudiantes de la

institución educativa Luis Eduardo Mora Osejo.



6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

El Ministerio de Educación Nacional, a través del Programa Nacional de Bilingüismo,

impulsa políticas educativas para favorecer, no sólo el desarrollo de la lengua materna y el

de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el aprendizaje de

lenguas extranjeras, como es el caso del idioma inglés. Con el propósito de brindar un

contexto amplio a la lectura de los estándares, conviene hacer algunas precisiones acerca

de lo que el Ministerio de Educación entiende por bilingüismo, lengua extranjera y

segunda lengua. El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que

un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos diversos grados

dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. Así pues, según el uso que

se haga de otras lenguas distintas a la materna, éstas adquieren el carácter de segunda

lengua o de lengua extranjera. La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible

para actividades oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la

comunicación entre los ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere por necesidad

en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la permanencia en un país

extranjero. Algunas veces se adquiere durante la infancia; también puede aprenderse en

el contexto escolar formal, bajo condiciones pedagógicas especialmente favorables,

particularmente en el caso de los programas intensivos de educación bilingüe. La lengua

extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues

las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación.

Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo general, el

estudiante está expuesto al idioma durante períodos controlados. A pesar de no ser usada

en circunstancias diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera

pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes cuando así

lo requieran. En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés

tiene carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua universal, el

Ministerio de Educación ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de la

enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este idioma. Así

pues, se pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel de

competencia en inglés B1 (Pre intermedio).Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


El Marco Común Europeo propone seis niveles de desempeño. En la Educación Básica y

Media,

GRUPOS DE GRADO NIVELES MCE

10 a 11

8 a 9B1

6 a 7

4 a 5A 2

1 a 3 A1

6.1. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permite a una

persona realizar acciones en un contexto determinado es lo que define las competencias. En el

caso del inglés se espera desarrollar la competencia comunicativa. La competencia comunicativa

incluye:

•Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como

sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y signifi

cativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas,

entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales,

ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer

asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales

aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).

•Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y

comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de

organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar,

implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones,

como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales. Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


•Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales

que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de

cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos

sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con

las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

La competencia comunicativa no se puede trabajar aisladamente pues implica un saber/hacer

flexible, que se actualiza en contextos significativos y que supone la capacidad para usar los

conocimientos acerca de la lengua en diversas situaciones, tanto dentro como fuera de la vida

escolar. Por esta razón, la propuesta abarca también el desarrollo de habilidades y saberes que se

relacionan con las dimensiones ética, estética, social y cultural de la lengua que se aprende. Más

allá del conocimiento de un código aislado, es importante ofrecer a los niños, las niñas y los

jóvenes, posibilidades reales para comprender e interpretar su realidad.

Desarrollar esas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus conocimientos sobre

el mundo, explorar sus habilidades sociales y conocer los aspectos culturales propios de la lengua

que se aprende.

Las anteriores consideraciones se relacionan con el informe La educación encierra un tesoro,

presentado por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI de la Unesco. Este

documento, en el cual se proponen como pilares de la educación, “aprender a conocer, aprender a

hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser”, nos inspiró para resaltar en este documento la

importancia de trabajar desde la clase de inglés:

•Conocimientos declarativos. Son los derivados, por una parte de la experiencia y, por otra, del

aprendizaje formal, es decir, de los conocimientos académicos. A ellos se suma lo que podría

llamarse el “conocimiento del mundo” que incluye los valores y las creencias compartidas por

grupos sociales de otros países y regiones. Por ejemplo, las creencias religiosas, los tabúes, la

historia y las tradiciones, entre otras, son esenciales para la comunicación intercultural.

•Destrezas y habilidades. Incluyen, por una parte, las destrezas y habilidades prácticas (vitales,

profesionales, deportivas; gustos, aficiones, artes) y, por otra parte, las interculturales, como la

capacidad 2. La educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisión Internacional



sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors. 13 de relacionarse, la

sensibilidad, la posibilidad de superar las relaciones estereotipadas, etc.

•Conocimiento personal. Abarca la suma de las características individuales, los rasgos y las

actitudes que conforman la personalidad y que influyen en la imagen que tenemos sobre nosotros

mismos y sobre los demás. Así mismo, se refiere a la voluntad de entablar relaciones con otras

personas e incluye, por lo tanto, motivaciones, actitudes, valores, creencias y factores de

personalidad, entre otros.

•Habilidad para aprender. Se concibe como la predisposición o la habilidad para descubrir lo que

es diferente, bien sea que se trate de otra lengua o cultura, de otras personas o de nuevas áreas

de conocimiento. Incluye también la conciencia sobre cómo funcionan la lengua y la

comunicación, las habilidades de estudio y las estrategias heurísticas.

Es importante resaltar que todos estos conocimientos, destrezas y habilidades se desarrollan,

existen y se manifiestan de manera estrecha porque están íntimamente relacionadas entre sí. Para

ilustrar esta interrelación basta ver cómo, en el caso del aprendizaje del inglés o de cualquier

lengua extranjera, el desarrollo de la competencia comunicativa sólo es posible cuando se

desarrollan, en forma paralela, otros saberes que el estudiante adquiere en las distintas áreas del

currículo y que le dan contenido a sus intervenciones y también cuando desarrolla habilidades y

destrezas para interactuar de manera natural en situaciones escolares.

6.2. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Los derechos básicos de aprendizaje en el área de inglés son un herramienta fundamental para

asegurar la calidad y equidad educativa de todos los niños, niñas y jóvenes en el país. Estos

derechos describen saberes y habilidades que los estudiantes deben aprender en el área de inglés

en los grados de primero a once del sistema educativo colombiano y se encuentran guardando

coherencias con los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias en lenguas

extranjeras: inglés (guía No. 22, MEN, 2016).

Los DBA permiten identificar los aspectos claves en el desarrollo de la competencia comunicativa

de los estudiantes en la lengua extranjera y son, además, un complemento para la construcción y

actualización de las propuestas curriculares. Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


6.3. CURRÍCULO SUGERIDO DE INGLÉS

Se enfoca desde el grado primero a once del sistema educativo público colombiano y representa

una base común, para el logro articulado de las metas establecidas por el programa Colombia

Bilingüe y como guía para la toma de decisiones conducentes a afinar las condiciones en que se da

la enseñanza y el aprendizaje del inglés, incluyendo de manera prioritaria la realización de

proyectos en el área que sean pertinentes con las realidades presentes y deseadas de nuestra

institución educativa.

6.4. ESTÁNDARES

Los estándares de inglés son criterios claros que permiten a los estudiantes y a sus familias, a los

docentes y a las instituciones escolares, a las Secretarías de Educación y a las demás autoridades

educativas, conocer lo que se debe aprender. Sirven, además, como punto de referencia para

establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma y lo que deben

saber hacer con él en un contexto determinado.



7. ENFOQUE DE ÁREA

El enfoque propio de la enseñanza de la lengua es un enfoque comunicativo pues en la enseñanza

de idiomas se debe dar máxima importancia a la interacción como medio y como objetivo final en

el aprendizaje de una lengua, para nuestro caso de una lengua extranjera, de ahí que t oda nuestra

actividad pedagógica debe girar en torno al ser humano, ya que éste es la razón de ser del proceso

educativo y formativo que se desarrolla al interior de nuestra institución, tal como se evidencia en

su misión y visión.

Si tomamos al hombre encontramos que es un ser observador y comunicativo por naturaleza, que

busca desarrollar plenamente todas sus dimensiones: física, cognitiva, comunicativa, ética, estética

y espiritual, por ese motivo como área y como docentes de la misma es nuestra labor buscar o

propiciar el desarrollo integral del educando desde los fundamentamos de nuestra práctica

pedagógica en la implementación constante de metodologías y estrategias que favorezcan en la

comunidad estudiantil la generación de expectativas, el mejoramiento de las habilidades

comunicativas, la vivencia de valores, la construcción de conocimiento, la identidad cultural y la

reflexión sobre los elementos socio-culturales que ofrece la cultura extranjera.

Por esa razón el enfoque del área de inglés es comunicativo, además su práctica se desarrolla en

las cuatro habilidades comunicativas básicas como son la lectura, la escritura, el habla y la

escucha, para lograr mejorar procesos de pensamiento, entendimiento y el dominio de otros

elementos, tales como habilidades cognitivas, motrices y de control de aprendizaje.

Lo anterior implica promover aprendizajes significativos, para lo cual es necesario crear

situaciones en las que el estudiante hable y trabaje eventos y tópicos que tengan sentido para él,

despertando el gusto y el interés por el aprendizaje, provocando la interacción y producción del

idioma extranjero (inglés).



8. METODOLOGÍA

8.1. TENDENCIAS ACTUALES

A finales de los 80 y en los 90 se desarrollaron los enfoques por tarea. El individuo no sólo se

comunica en lengua extranjera, sino que “hace cosas con ella”; la utiliza como instrumento para

realizar trabajos reales. El centro de atención se fija cada vez en: A. El individuo, sus características

personales y sus procesos de aprendizaje. B. La tarea a realizar, C. Las dinámicas de la clase, D. Las

estrategias (mecanismos de aprendizaje y comunicación que permiten al alumno realizar las tareas

necesarias para llevarla a cabo) y en las actitudes personales que faciliten el aprendizaje.

Esto ha provocado la aparición de nuevas tendencias como el Task-Based Approach que siguen esta

línea, a las que se unen nuevas corrientes influenciadas por los avances sociales y tecnológicos y

que nos introducen en el futuro como Computer Assisted Language Learning (CALL) o Dogme

Teaching.

8.1.1. La Enseñanza de Lenguas basada en Tareas (task-based approach). Esta metodología tiene

su base teórica y empírica en la Adquisición de Segundas Lenguas (ASL), la interacción y la

cognición (Doughty y Long, 2003; Robinson, 2001; Skehan, 1998). Debido a la falta de evidencia

empírica para apoyar las actividades pedagógicas centradas en la gramática, en la Enseñanza

basada en Tareas, la lengua nunca es objeto de estudio sino una herramienta de comunicación

para ejecutar tareas (de la vida real o con propósitos pedagógicos específicos) que proporciona un

mejor contexto para la activación de los procesos cognitivos de aprendizaje de L2, requiere una

negociación del significado en una comunicación natural, con sentido y significancia para los

estudiantes (Richards y Rodgers, 2001).

Estas tareas están secuenciadas de acuerdo a su dificultad, que depende de la experiencia previa

de los estudiantes, la complejidad de la tarea, el nivel de soporte disponible o los elementos

lingüísticos necesarios para realizarlas (Feez, 1998). Aunque una tarea puede involucrar las cuatro

habilidades lingüísticas, la literatura pedagógica y empírica (Bygate, Skehan y Swain, 2001) asume

que las tareas se dirigen a desarrollar principalmente la producción oral.



Este enfoque se basa en el desarrollo de tareas que ofrecen variedad de actividades comunicativas

(Ellis, 2004) que favorecen el uso del inglés para comunicar ideas dando mayor énfasis a la fluidez

que a la precisión gramatical (Brumfit, 1984). Tiene tres momentos (Skehan, 1996):

1. Antes de la tarea: el / la docente presenta un contexto para la tarea, por ejemplo indica el

tópico, las situaciones, las áreas lexicales y los textos orales y escritos que los estudiantes pueden

necesitar para desarrollar la tarea de manera exitosa. Se pretende despertar el interés y

motivación de los estudiantes.

2. Durante la tarea: el propósito de este momento es la comunicación natural más que la exactitud

gramatical. Los estudiantes trabajan en pares o grupos para el cumplimiento de la tarea dada.

Cuando terminan, pueden presentar sus conclusiones al grupo o utilizar otro tipo de cierre, ya que

es esencial culminar las tareas. Durante el proceso, el docente apoya y monitorea las actividades

de los estudiantes y toma nota de las necesidades emergentes: las frases lexicales, los “chunks” del

lenguaje que utilizan o no u otros aspectos importantes para atender en la fase tres.

3. Después de la tarea: de las observaciones registradas en el momento anterior y después del

cumplimiento de la tarea, el docente toma un tiempo para revisar problemas específicos y

comunes que ha detectado en los estudiantes durante el desarrollo de la tarea (p.e. pronunciación,

frases lexicales, la estructura de frases, etc.) para aclarar y resolver dudas y dificultades. A

continuación, se presentan ejemplos para desarrollar en cada una de las etapas:

Antes de la tarea

• Realización de una tarea similar.

• Hacer un plan para la realización de la tarea a través de lluvia de ideas, mapas conceptuales.

• Presentar funciones de la lengua que servirán de base para la realización de la tarea.

• Explicar el por qué y el para qué de la tarea.

• Observación de un modelo.



Durante la tarea

• Solicitud de aclaración entre miembros de un grupo y entre alumnos y docente.

• Monitoreo del profesor al desarrollo de la tarea con corrección explícita.

• Seguimiento constante para identificación de dificultades.

Después de la tarea

• Presentar la ejecución de la tarea y los resultados obtenidos.

• Reflexionar sobre el proceso de desarrollo de la tarea.

• Retroalimentación en las formas.

Ellis (2004) y Prabhu (1987).

8.1.2. Contenido Basado en Instrucciones

El objetivo de una lección de CBI está en el asunto del tema o materia. Durante la clase los

estudiantes se centran en el aprendizaje de algo. Esto podría ser cualquier cosa que les interese su

cantante favorito, una noticia de actualidad una película. Ellos aprenden acerca de este tema con

el idioma que están tratando de aprender, en vez de su lengua materna, como una herramienta

para el desarrollo del conocimiento y por lo tanto desarrollar su capacidad lingüística en el idioma

de destino. Este se piensa que es una forma más natural de desarrollar la capacidad de lenguaje y

que corresponde más a la forma en que originalmente aprender nuestra lengua materna.

¿Cuál de éstos debemos seguir en nuestras clases? La respuesta parece obvia: el mejor. Pero, ¿hay

unos principios mejores que otros? Y en caso afirmativo, ¿cómo sabemos qué enfoque es el

mejor? Y aquí nos encontramos con un grave problema. Es prácticamente imposible concluir que

un enfoque es mejor que este tema con el idioma que están tratando de aprender, en vez de su

lengua materna, como una herramienta para el desarrollo del conocimiento y por lo tanto

desarrollar su capacidad lingüística en el idioma de destino. Este se piensa que es una forma más

natural de desarrollar la capacidad de lenguaje y que corresponde más a la forma en que

originalmente aprende nuestra lengua materna.



¿Cuál de éstos debemos seguir en nuestras clases? La respuesta parece obvia: el mejor. Pero, ¿hay

unos principios mejores que otros? Y en caso afirmativo, ¿cómo sabemos qué enfoque es el

mejor? Y aquí nos encontramos con un grave problema. Es prácticamente imposible concluir que

un enfoque es mejor que otro. Son tantas las variables que entran en una situación de enseñanza-

aprendizaje que cualquier experimento sobre la mayor o menor eficacia de un enfoque con

relación a otro nunca podrá ser concluyente.

Los docentes del área de inglés creemos en la necesidad de ser eclécticos, de aceptar lo que cada

corriente metodológica tiene de bueno y positivo, de recoger lo que sea más adecuado para la

situación y circunstancias de nuestros alumnos, esta metodología ecléctica debe tener una

característica: deber ser guiada y basada en unos principios, debe ser una escogencia inteligente

que beneficie el aprendizaje de nuestros estudiantes.

Estas estrategias pueden resultar particularmente útiles a todos los grados pero no se debe olvidar

que al aplicarlas se debe valorar las necesidades académicas y/o características de los estudiantes

siendo entonces que los materiales que se utilicen para su aplicación deben cambiar en función de

la edad y del nivel de conocimiento de la lengua, sin desconocer en ningún momento que éstas

deben estar permeadas o transversalizadas por metodologías activas e interactivas que tienen en

cuenta el factor lúdico.

9. EVALUACIÓN

9.1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Cada año llegan los estudiantes a las aulas y traen consigo un bagaje propio de conocimientos

personales apropiados desde experiencias cotidianas o generadas por sus intereses; esta

disposición se convierte en fortaleza y conforma un potencial sobre el cual deben plantearse los

procesos de enseñanza aprendizaje, significando así el quehacer docente educativo y el mundo

que los rodea.

Si bien es cierto que la aprehensión es muy importante dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje, es fundamental realizar una evaluación del mismo, para ello se han de plantear

diversas estrategias que no solo permitan evaluar sino también valorar el potencial de los



estudiantes, de ahí que el docente de inglés debe ser creativo e innovador en el momento de

evaluar, entendiéndose así que hay más estrategias aparte del examen escrito re-significando el

concepto de evaluación al transformarla de un examen escrito a la valoración del proceso llevado

a cabo a lo largo de un periodo y de todo el año escolar.

Dentro de las estrategias de evaluación y valoración se proponen las siguientes:

La observación a estudiantes durante el proceso de aprendizaje

La realización de actividades en clase como: producciones escritas sencillas, desarrollo de talleres y

guías, juego de roles, presentaciones, trabajos en grupo o individuales, etc..

La evaluación escrita dentro de la misma clase y también las pruebas Saber.

Todas las estrategias anteriores deben permitir realizar una retroalimentación real y pertinente

sobre el aprendizaje y el desarrollo del plan de aula, para que como docentes podamos

comprender y aprender mucho más sobre cómo los estudiantes aprenden, pero especialmente,

cómo ellos responden a la enseñanza del inglés en nuestra institución.



10. PLAN DE ESTUDIOS

Para diseñar el plan de Estudios del área de Ingles se tuvo en cuenta los documentos propuestos

por el Ministerio de Educación: Lineamientos Curriculares idioma extranjero, Guía 22 estándares

Básicos de Competencias lenguas Extranjeras y Derechos Básicos de Aprendizaje de primero a

once, guía de Principios pedagógicos, Guía de Currículo sugerido del inglés grado 6 a 11.

También se integraron los datos con respecto a competencias, contenidos, secuencialidad,

número de semanas por periodo, entre otros derivados del análisis de mallas curriculares.

Para tal fin y siguiendo las directrices institucionales el plan de estudios quedará contenido en el

siguiente formato.




Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 25 de 264PEF-D-01



PLAN DE ÁREA:

IDIOMA EXTRANJERO – INGLÉS

SC-CER440946

Documento:

Plan de Área Idioma Extranjero Inglés

Propiedad Intelectual:

Fundación SIGE

DNA 104-045-678

Autor:

Carlos Andrés Peñas

Director Pedagógico

Uso Autorizado:

Institución Educativa Municipal Luís Eduardo Mora Osejo

Lugar y Fecha:

San Juan de Pasto

10 de junio de 2015

Todos los derechos reservados

www.fundacionsige.org



SC-CER440946

Control Documental:

PRESENTÓ FECHA REVISÓ FECHA APROBÓ FECHA

NOMBRE NOMBRE NOMBRE

CARGO CARGO CARGO

1. PRESENTACIÓN

Este documento corresponde a la definición del plan de formación del área inglés para la educación básica y media de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo.

El Plan recoge la definición de los propósitos fundamentales, competencias y los desempeños de aprendizaje esperados en los grados de formación desde las dimensiones institucionales del desarrollo integral de los Educandos: ¿cómo deben ser y convivir?, ¿qué deben saber y conocer?, ¿qué deben saber hacer?



SC-CER440946

1.1 ¿CUÁL ES EL SENTIDO EDUCATIVO DEL ÁREA?

Según la perspectiva del Proyecto Educativo Institucional, los Estándar Básico de Competencia y Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, el Área de Ingles busca el desarrollo de la perspectiva intercultural de una lengua extranjera. Esto pone de manifiesto la importancia de la lengua en el marco de referencia cultura global contemporáneo, pero deja de lado la necesidad de un aprendizaje por inmersión propio de proyectos bilingüitas; es decir, se destaca la necesidad de dichos aprestamiento para interactuar en contextos particulares o grupos sociales especializados, pero también se reconoce la prevalencia de la lengua materna en la interacción cotidiana.

1.2 ¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL PLAN DE FORMACIÓN?

Para facilitar la lectura, se debe tener en cuenta que el Plan de Formación está organizado en dos partes: 1. La primera llamada “Deben Tener en Cuenta”, donde se definen los propósitos, competencias, unidades y demás generalidades 2. La segunda, enumerada del 1º - 11º, donde se determinan los desempeños de competencia esperados a lo largo del proceso de formación.



SC-CER440946

CARACTERIZACION GENERAL DEL ÁREA

En la Tabla contigua se presentan la caracterización del área de formación:

DEBEN TENER EN CUENTA

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA

Nombre del Área

Idioma Extranjero Inglés

Relación con la Ley 115 de 1994

El Área de Inglés corresponde a las áreas básicas establecidas en la Ley General de Educación (Art. 23, Ley 115 de 1994) y los sugeridos como

eferentes conceptuales de evaluación por el Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior (ICFES).

Grados en los se Dinamiza



SC-CER440946

1. Básica Primaria: 1º, 2º, 3º, 4º y 5º; 2. Básica Secundaria: 6º, 7º, 8º y 9º; 3. Media Académica: 10º y 11º Y 4. Media técnica 10º y 11º

Intensidad horaria semanal

1. Básica Primaria: 1º, 2º, 3º, 4º y 5º 2 horas; 2. Básica Secundaria: 6º, 7º 2 horas, 8º 3 horas y 9º 4 horas respectivamente 3. Media

Académica: 10º y 11º 3 horas Y 4. Media técnica 10º y 11º 3 horas

Competencia del Área de Formación

Comunicar en idioma extranjero y aproximar a otras culturas; construyendo reciprocidad en sus interacciones.

Unidades de Competencia (Ejes Curriculares)

Comprensión listening & Reading

Producción writing & monologues

Interacción conversation.

Tabla Nº 1 Caracterización del Área



SC-CER440946

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 1º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el primer grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Comprensión

(Listening& Reading)

Producción

(Writing& monologues)

Interacción

(Conversation)

1º 1 A. Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.

DBA: 4

B. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia el salón de clase.

C. Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.

DBA: 4.

D. Respondo a preguntas sobre cómo me siento.

DBA: 4



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do

Comprensión

(Listening& Reading)

Producción

(Writing& monologues)

Interacción

(Conversation)

2 A. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1,2.

DBA: 1

B. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1

DBA: 1.

C. Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.

DBA: 3.

D. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

DBA: 1

3 A. Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí mi familia y mi entorno. 1.

DBA: 2DBA: 5

B. Describo lo que estoy haciendo. 2.

DBA: 2DBA: 5

C. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2.

DBA: 2DBA: 5

Tabla Nº 2 Desempeños de Aprendizaje Grado 1º



SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 2º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el segundo grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Comprensión

(Listening & Reading)

Producción

(Writing & monologues)

Interacción

(Conversation)

2º 1 A. Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. 2,3.

DBA: 2

B. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1,2.

DBA: 1

C. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1

DBA: 4

D. Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. 1,3.

DBA: 1

E. Participó activamente en juegos de palabras y rondas. 1,3

DBA: 1



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do

Comprensión


Producción


Interacción

(Conversation)

2 A. Identifico a las personas que participan en una conversación. 3.

DBA: 3

B. Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. 2.DBA: 1

C. Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. 1,2.

DBA: 3

D. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. 2

DBA: 3

3 A. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. 2.

DBA: 2DBA: 4

B. Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 1

DBA: 2DBA: 4

C. Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. 2,3.

DBA: 2DBA: 4.




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 3º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el tercer grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Comprensión


Producción


Interacción

(Conversation)

3º 1 A. Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 2,3.

DBA: 3

B. Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración. 1

DBA: 3

C. Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. 1.2.

DBA: 3



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do

Comprensión


Producción


Interacción

(Conversation)

2 A. Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. 1,2.

DBA: 2

B. Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave. 1,2.

DBA: 2

C. Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 1

DBA: 2

D. Describo lo que estoy haciendo. 2

DBA: 4.

E. Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula. 2,3.DBA: 1

F. Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

DBA: 3

3 A. Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes. 1.2.

DBA: 1

B. Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos. 1.2.

DBA: 2

C. Participo activamente en juegos de palabras y rondas. 1,3.

DBA: 2




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 4º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el cuarto grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Comprensión


Producción


Interacción

(Conversation)

4º 1 A. Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. 1,2.

DBA: 2

B. Deletreo palabras que me son conocidas. 1DBA: 1

C. Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. 1,2.

DBA: 2

D. Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta. 1,2,3.

DBA: 2



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do

Comprensión


Producción


Interacción

(Conversation)

2 A. Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1,2.

DBA: 4

DBA: 1

B. Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas y su entorno. 1,2,3.

DBA: 4

DBA: 1

C. Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. 1,2.

DBA: 4.

DBA: 1

3 A. Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1,2.

DBA: 3

B. Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. 1,2.

DBA: 3

C. Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1,2

DBA: 3




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 5º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el quinto grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción

Writing & Monologues

Interacción

Conversation

5º 1 A. Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. 2,3.DBA: 1

B. Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. 1,2.

DBA: 3

C. Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones. 2

DBA: 3

D. Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1,2.

DBA: 3

2 A. Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. 1,2

DBA: 4

B. Hablo de las actividades que realizo habitualmente. 1,2.

DBA: 4

C. Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que hablamos. 2,3.

DBA: 4



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

3 A. Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). 1,3.

DBA: 1

B. Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. 1,2.

DBA: 2

C. Escribo pequeñas historias que me imagino. 1,2,3.

DBA: 2.

D. Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula. 1,2.

DBA: 2




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 6º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el sexto grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

6º 1 A. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.2, 3.

DBA: 3.

B. Describo con frases cortas personas lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares. 1,2.

DBA: 7

C. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 1,2,3.

DBA: 6

D. Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. 1, 3

DBA: 1



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

2 A. comprendo textos literarios, académicos, y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.1, 2, 3.

DBA: 8

B. Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis textos. 1,2

DBA: 7

C. Solito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela mi familia y mi entorno cercano. 1,2,3

DBA: 6

3 A. Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. 2,3

DBA: 8

B. Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno, o sobre hechos que me son familiares. 1, 2

DBA: 5

C. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 1,2,3

DBA: 6




SC-CER440946

DEBEN TENER EN CUENTA 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 7º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el séptimo grado de formación:

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

7 º 1 A. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 2,3

DBA: 4

B. Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. 1.2

DBA: 7

C. Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. 1,2

DBA: 2

D. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 1,2,3

DBA: 6



SC-CER440946

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

2 A. Comprendo relaciones establecidas, por palabras como and (adición), but (contraste), first, second… (Orden temporal), en anunciados sencillos. 1, 2

DBA: 4

B. Escribo un texto corto relativo a mí, mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares. 1,2

DBA: 3

C. Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto, que me son familiares, aunque si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor

DBA: 7

D. Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 1,2,3

DBA: 1

3 A. Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno. 2,3DBA: 4

B. Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. 1,2

DBA: 3

C. Respondo con frases corta a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 1,2,3

DBA: 1




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 8º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el octavo grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

8 º 1 A. Comprendo la información implícita textos relacionados con temas de mi interés. 2.

DBA: 3

B. Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 1, 2, 3

DBA: 7

C. Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. 1, 2

DBA: 2

D. Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación.

DBA: 4



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

2 A. Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. 2, 3

DBA: 3

B. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1,2.

DBA: 8

C. Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas. 1,2.

DBA: 1

3 A. Infiero información específica a partir de un texto oral. 3

DBA: 3

B. Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy familiarizado. 1,2

DBA: 8

C. Organizo párrafos coherentes y cortos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. 1,2.

DBA: 8

D. Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor. 2,3

DBA: 4




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 9º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el noveno grado de formación:

Grad

o

Perio

do Comprensión

Listening & Reading

ProducciónWriting & Monologues

InteracciónConversation

9º 1 A. Entiendo lo que me dice el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. 2,3.

DBA: 6

B. Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. 1,2.

DBA: 7

C. Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.1, 2.

DBA: 4

D. Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respuestas.1, 2.

DBA:6



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do Comprensión

Listening & Reading

ProducciónWriting & Monologues


2 A. Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario 1,2.

DBA. 6

B. Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos. 2

DBA: 2

C. Expreso mis opiniones gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. 1,2,3.

DBA: 5

D. Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco. 2,3.

DBA: 4

3 A. Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real si esta acompañadas por imágenes. 2,3.

DBA: 3

B. Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas 1,2.

DBA: 2

C. Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y lo relaciono con mi cultura. 3.

DBA: 8




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 10º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el décimo grado de formación:

Grad

o

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

10º 1 A. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras. 1,2,3.

DBA:1

B. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.

DBA: 2

C. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. 1, 2.

DBA: 3

D. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1,3

DBA : 2

E. Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. 1, 2

DBA: 5



SC-CER440946

Grad

o

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

2 A. Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.

DBA: 1

B. Opino sobre estilos de vida de la gente de la gente de otras culturas, apoyándome en textos escritos y orales previamente estudiados. 2,3.

DBA: 2

C. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras disciplinas,

DBA: 3

D. D. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1,2.

DBA: 6

3 A. Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para comprender los que escucho. 2, 3.

DBA: 2

B. Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. 1, 2.

DBA: 4

C. Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.

DBA: 7




SC-CER440946


1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º

GRADO 11º

En la Tabla contigua se presentan los Desempeños Integrales para el onceavo grado de formación:

Gra

do

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

11º 1 A. A. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema. 2.

DBA: 1

B. B. Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y tipo de texto. 2.

DBA: 1

C. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. 2.

DBA: 8

D. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo.1,2.

DBA: 7



SC-CER440946

Gra

do

Perio

do

Comprensión

Listening & Reading

Producción


Interacción

Conversation

2 A. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas 2,3.

DBA: 8

B. Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad.

DBA: 7

C. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1, 2.

DBA: 4

3 A. Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.

DBA: 3

B. B. Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué sé del mundo.

DBA: 4

C. C. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. 1,2.

DBA: 7

D. D. Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. 1,3.

DBA: 7




SC-CER440946

REFERENCIAS

HYMES, DELL. Etnography, linguistics, narrative inequlity.Ed. Tylor and Francis. USA, 1997

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas, Santafé de Bogotá, 2006.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Serie Lineamientos Curriculares, Lenguaje, Santafé de Bogotá, 1998.

VAN DYK, TEUN. Studies in TehPragmalics of Discutirse.Mouton, TheHague, 1981.



SC-CER440946


Pasto – Nariño – ColombiaVersión 2 Página 54 de 264PEF-R-06

SC-CER440946


Pasto - Nariño


1. Aprendizajes

PRIMER PERIODO

Unidad de Competencia

DS Indicadores de Desempeño¿Qué van a aprender?(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a aprender?

(Estrategia Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?

(Medios didácticos)

¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación)

¿Cómo mejorar las

dificultades?

(Actividades de Refuerzo)

Comprensión

Listening

&

Reading

1A

B Identifica el vocabulario de los saludos, comandos y miembros de la familia.

Formal greetings: Good morning, good afternoon and good evening.

The human settlement and the members of the family: Dad, mom, brother, sister, baby.

My name is…

The house:

Aprendizaje basado en tareas

Aprendizaje basado en contenidos o instrucciones

Aprendizaje colaborativo

-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías

- Material didáctico

- Laminas o imágenes

- Web sites

Sopa de letras

Trabajo en clase y “Picture dictation” Dibujar, describir, colorear, etiquetar. Desarrollo de un crucigrama

Apoyo personalizado en clase, además de fortalecer con imágenes alusivas y flash cards dando respuesta al proyecto de bilingüísmo

ARelaciona el vocabulario de los saludos, comandos con los miembros de la familia.

S

Utiliza comandos y algunos miembros de su familia relacionados con el vocabulario trabajado.

Producción

Writing

&

1B B Identifica el vocabulario relacionado con la escuela y los objetos del salón de clase.



SC-CER440946

Monologues living room, kitchen, bedroom and bathroom.

Commands: Listen, make silence, pay attention, sit down, stop. please.

The school: teacher, student, window, door, desk, chair.

School supplies: Pencil, notebook, eraser, pencil sharpener,

Guía de trabajo

A

Expresa en forma oral el vocabulario relacionado con la escuela objetos del salón de clase.

S

Expresa en forma oral y escrita el vocabulario relacionado con la escuela objetos del salón de clase acompañándolo con gestos.

1CB

Identifica el vocabulario referente a los estados de ánimos.

A

Responde de manera sencilla utilizando vocabulario estudiado respecto a los estados de ánimo.

S Formula preguntas sencillas relacionadas con el estado de ánimo propio y de sus compañeros.



SC-CER440946

ruler, colors, scissors.

Answer back:

How you feel

(Moods)

What is your name

What is this?

Interacción

Conversation

1D

B

Responde a los saludos de profesores y compañeros de manera formal de acuerdo a la hora del día.

A

Responde a preguntas sencillas relacionadas con el vocabulario trabajado en el periodo.

SDa respuestas a preguntas sencillas relacionadas con el saludo



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X X X

1B X X X X

1C X X X X

1D X X X X

3. Control de no conformes

Control de Cambios

Desempeño Cambio a Realizar Motivo del Cambio



SC-CER440946

4. Control de desarrollo Curricular

¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4¿Se diseñaron y desarrollaron los medios

didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4¿Los educandos alcanzaron las metas de

aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación previstos? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4

¿Se abordaron los contenidos curriculares

orientadores?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉS

1. Aprendizajes

Segundo Periodo







¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las

dificultades?


Comprensión

Listening

&

Reading

2A

B

Reconoce comandos relacionados con actividades cotidianas en el aula de clase y recreativas.

Use of water in some of the daily routines: I get up, I bathe, I eat breakfast, I go to school.

My school: Classroom, bathroom, patio, restaurant.

Commands: raise your




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías



- Web sites

Sopa de letras


Guía de

Apoyo personalizado en clase, además de fortalecer con imágenes alusivas y flash cards dando respuesta la proyecto de bilingüísmo

A

Comprende y dibuja comandos relacionados con actividades cotidianas en el aula de clase y recreativas.

S Practica los comandos relacionados con actividades cotidianas en el aula de clase y recreativas.



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

INGLÉS

hand, ask permission to go to the bathroom, repeat the message.

Sequences of images

Relate text and the corresponding image

trabajoProducción

Writing

&

Monologues 2B

BIdentifica algunas imágenes trabajadas en clase.

ARelaciona la imagen con las palabras trabajadas en clase.

S

Escribe correctamente el vocabulario perteneciente al salón de clases.

2C

B

Identifica el papel de los personajes presentes en las representaciones cortas.

A

Comprende los parlamentos de los personajes de representaciones cortas.

S Lee y memoriza los parlamentos del personaje escogido y practica su pronunciación.



SC-CER440946

Interacción

Conversation

2D

BReconoce la función del comando “repeat please”

A

Solicita ayuda a su profesor mediante el comando “repeat please”

S

Aplica correctamente el comando el comando “repeat please” durante el desarrollo de trabajos en equipo



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X X

2B X X X

2C X X X X

2D X X X X X X X X X X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: PRIMERO

Periodo: Tercero

Docentes: Lucía Pantoja, Álvaro Lucero, Pilar Pantoja, Mónica Lasso, Guillermo García, Sandra Parra, Yudy Hernandez, Anabel Paredes

1. Aprendizajes

Tercer Periodo


DS

Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?(Contenidos curriculares)





¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las dificultades?


Comprensión

Listening

&

Reading

3A

B

Recoge información en diferentes fuentes y trabaja siguiendo las indicaciones de su profesor.

The adjectives: tall short, small, big, good, bad, fat, skinny, beautiful.

Colors

People

Phrases with studied vocabulary (first and second term).




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías



- Web sites

Diseño un calendario donde señale la fecha de cumpleaños de mis compañeros y las fiestas más representativas de mi comunidad.

Trabajo en clase y/o “Pelmanism”: buscar la causa con el efecto.

Trabajo en clase


A

Comprende las descripciones que realiza el profesor o compañeros resaltando su importancia.

S Señala la mayor cantidad de adjetivos formando varias oraciones sencillas con to be.



SC-CER440946

I generate environmental culture through my daily routine (waking up, getting up, brushing, showering, having breakfast and going to school)

Commands

Go to the bathroom (may)

Borrow

Ask for help

Request to be repeated

Expressions of

y “Picture dictation” Dibujar, describir, colorear, etiquetar.

Ejercicios de oralidad.

Producción

Writing

&

Monologues

3B

B

Reconoce de manera escrita su rutina diaria y la comparte al grupo.

B

Reconoce de manera escrita su rutina diaria y la comparte al grupo.

A

Organiza párrafos sencillos con la secuencia de su rutina diaria.

S

Expresa ante su profesor y compañeros para dales a conocer su rutina diaria.

Interacción

Conversation

3C B Identifica el vocabulario necesario para expresar sus necesidades personales, básicas dentro del aula.



SC-CER440946

courtesy

Please

Sorry

A

Pronuncia comprensivamente sus necesidades en el aula.

SExpresa oralmente sus necesidades en el aula.



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

1. Aprendizajes1. Aprendizajes



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: SEGUNDO

Periodo: Primero


Primer Periodo

Unidad de Competenci

a

DS







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

1A

B

Identifica el vocabulario de los saludos formales e informales, rutinas y miembros de la familia.

Formal greetings: Good morning, good afternoon, good evening

Goodbyes: bye, good bye, see you.

Daily routine: I get up, I bathe, breakfast, go to school, do homework, play, go to bed.

Human




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías



- Web sites

Sopa de letras


Guía de trabajo


A

Relaciona sus rutinas diarias con los saludos formales e informales, rutinas y miembros de la familia.

S Describe los miembros de su familia empelando el vocabulario estudiado.



SC-CER440946

settlement as the basis of the family: Dad, mom, brother, sister, baby, grandfather, grandmother,

Commands: Listen, make silence, write, look at the board, pay attention, sit, stand, please ask permission to go to the bathroom, open and close the door.

1B

B

Reconoce algunos de los comandos u órdenes impartidas en clase por parte del profesor.

A

Comprende los comandos utilizados en clase por parte del profesor y compañeros.

S

Practica comandos propios del idioma inglés según las instrucciones dadas.

Producción

Writing

&

1C

B Transcribe el nombre de algunos lugares y objetos así como sus características.



SC-CER440946

Monologues

A

Escribe el nombre de lugares y objetos presentes en ilustraciones.

S

Construye oraciones sencillas con el nombre de lugares y objetos presentes en ilustraciones.

Interacción

Conversation

1D

BIdentifica el vocabulario presente en rimas y canciones.

A

Escribe correctamente el vocabulario presente en rimas y canciones.

S

Pronuncia correctamente y participa activamente en canciones juegos y rimas.



SC-CER440946



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X X X

1B X X X

1C X X X X

1D X X X X X X X X X X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:


Periodo: Segundo


1. AprendizajesSegundo Periodo


DSIndicadores de

Desempeño

¿Qué van a aprender?

(Contenidos curriculares)

¿Cómo lo van a

aprender?




¿Con qué evaluar?

(Medios de evaluación

)



Comprensión

Listening

&

Reading

2A

BIdentifica el vocabulario utilizado por el profesor en clase

Importance of water in daily activities inside the home.

Dependencies of the house:

Livingroom (table, sofa)

bedroom (bed, TV,),

kitchen (stove, dishes),

Diningroom (table,




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías



- Web sites

Sopa de letras



ALee y resalta el vocabulario estudiado en oraciones sencillas.

SEscucha y comprende los mensajes leídos en clase.

Producción

Writing

2B B Reconoce en un texto el vocabulario estudiado hasta el momento.



SC-CER440946

&

Monologues

chairs,

bathroom (washbasin, shower)

Physical adjectives:Big, small, pretty, ugly, fat, thin.

Primary and secondary colors black and white.

Guía de trabajo

A

Relaciona el vocabulario estudiado con el emisor correcto y lo relaciona con los miembros de su contexto.

S

Participa empleando el vocabulario estudiado en parlamentos propios frente al grupo con respecto a los miembros de su contexto.

2CB

Emplea en clase algunas palabras del vocabulario estudiado.

A Organiza por escrito frases sencillas con el vocabulario estudiado y las presenta al grupo



SC-CER440946

S

Organiza por escrito frases sencillas con el vocabulario estudiado y las presenta al grupo con una correcta pronunciación

Interacción

Conversation

2D

BIdentifica el vocabulario estudiado en una conversación oral.

A

Interactúa con su profesor respondiendo algunas preguntas sencillas empleando el vocabulario estudiado.

S

Responde correctamente a preguntas sencillas y realiza aportes orales significativo utilizando el vocabulario estudiado



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X X

2B X X X X

2C X X X X X

2D X X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



Pasto - Nariño



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


Periodo: Tercero

Docentes: Lucía Pantoja, Álvaro Lucero, Pilar Pantoja, Mónica Lasso, Guillermo García, Sandra Parra, Yudy Hernandez, Anabel

1. Aprendizajes

Tercer Periodo


DS







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

3A B

Apropia el vocabulario presentado por su profesor.

Work with the narrative text: Little Red Riding Hood.

Vocabulary according to the text studied (adjectives, colors, dependencies of the house)

Organize




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías

-Material didáctico

-Laminas o imágenes

Trabajo con guías

Sopa de letras

Trabajo en clase y “Picture dictation” Dibujar, describir, colorear, etiquetar.

Desarrollo de un crucigrama

Guías para


A

Identifica los roles que cumplen los personajes dentro de la historia.

S Lee frases sencillas y las relaciona con los personajes y las secuencias gráficas de una historia



SC-CER440946

sequences with images

Describe the images with short phrases.

If you are happy…

- Web sites recortar y Trabajo en clase y “Picture dictation” Dibujar, describir, colorear, etiquetar.

Producción

Writing

&

Monologues

3B

B

Identifica nuevo vocabulario al interior de un texto narrativo y lo utiliza para completar oraciones.

A

Relaciona y organiza la secuencia de imágenes acompañándolas de frases sencillas.

S

Construyo sus propias historias con frases cortas y las comparte al grupo.

Interacción

Conversation

3C B Reconoce el vocabulario inmerso en los juegos y rondas que se realizan en clase.



SC-CER440946

A

Participa en juegos y rondas que se realizan en clase empleando el vocabulario estudiado.

SRefuerza con gestos los juegos y rondas.



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X X

3B X X X X

3C X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4



orientadores? 1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946


1. AprendizajesPrimer Periodo



SC-CER440946


DS







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

1A

BComprende la idea principal de un mensaje oral o escrito.

Formal and informal greetings

Moods (happy, bored, tired, sad, hungry, sick, thirsty)

Adjectives: tall, short, fat, skinny, ugly, pretty.

Professions or trades as a result of human my community settlements: Professor,




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías



- Web sites

Sopa de letras


Guía de trabajo


AComprende la idea principal de un mensaje oral o escrito.

S

Utiliza la comunicación verbal para dar a conocer mi punto de vista.

Producción

Writing

&

1B

B Transcribe el nombre de algunos lugares y objetos así como sus características.



SC-CER440946

Monologues

policeman, pilot, taxi driver, mechanic, carpenter, fireman, baker, butcher, doctor, electrician, hairdresser, farmer, housewife.

A

Escribe el nombre de lugares y objetos presentes en ilustraciones.

S

Construye oraciones sencillas con el nombre de lugares y objetos presentes en ilustraciones.

Interacción

Conversation

1C

B

Identifica algunas expresiones que le ayuden a expresar sus necesidades básicas.

A Comunica algunas de sus necesidades en el aula utilizando expresiones cotidianas.



SC-CER440946

S

Comunica de sus necesidades en el aula utilizando expresiones cotidianas.



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X X X X X X X X X X X

1B X X X X X X X X X X X X X

1C X X X X X X X X X X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



Pasto - NariñoPLAN DE AULA:

INGLÉS

1. Aprendizajes

Segundo Periodo


DS








¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las

dificultades?


Comprensión

Listening

&

Reading

2A

B

Identifica el vocabulario correspondiente a las instrucciones utilizados en clase.

Commands to request help and to thank.

Physical adjectives (color and texture of hair and eyes colors and size) personality: cheerful, kind,




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías


Sopa de letras

Trabajo en clase y “Picture dictation” Dibujar, describir, colorear, etiquetar. Desarrollo de

Apoyo personalizado en clase, además de fortalecer con imágenes alusivas y flash cards dando respuesta al proyecto de

A Comprende el significado de las instrucciones dadas en clase.



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉS

funny, boring.

Names of places present in the environment (dependencies of home, school and community sites (neighborhood, park, shop, church, drugstore, bakery)

Importance of water in the environment.

To be and the pronouns I, He and She.

Help

Please


- Web sites

un crucigrama

Guía de trabajo

bilingüísmo

S

Identifica las frases imperativas en las instrucciones a través de juegos y actividades dirigidas.

2B

B

Identifica los personajes de una historia presentada por el profesor.

A

Organiza la secuencia de una historia a partir de textos cortos.

S Crea con frases cortas apartes de la historia dada.



SC-CER440946

borrow

The alphabet and / or the spelling

Producción

Writing

&

Monologues2C

B

Reconoce las estructuras gramaticales básicas del presente continuo.

A

Organiza oraciones en presente continuo.

S

Escribe sus actividades diarias utilizando el presente continúo

2C B Describe lo que hace de manera simple empleando algunas palabras del vocabulario estudiado.



SC-CER440946

A

Organiza oraciones con sentido completo para describir lo que está haciendo.

S

Explica la actividad está desarrollando de manera oral y escrita.

Interacción

Conversation

2e B Reconoce el vocabulario y algunos adjetivos y su paso de singular a plural para expresar mis necesidades en el aula.



SC-CER440946

A

Fortalece su vocabulario y algunas estructuras básicas como el uso de adjetivos y el paso de singular a plural para expresar mis necesidades en el aula.

S Aplica su vocabulario y algunas estructuras básicas como el uso de adjetivos y el paso de singular a plural para expresar mis necesidades en el aula.



SC-CER440946

2F

B

Solicita le repitan el mensaje cuando no lo ha comprendido, empleando la expresión no verbal.

A

Solicita le repitan el mensaje cuando no lo ha comprendido, empleando la expresión verbal.

S

Solicita cortésmente le repitan el mensaje cuando no lo ha comprendido, empleando expresiones en inglés como: “Repeat please”



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X

AB X X X

2C/2D X X X X X

2E X X X

2F X X X X X X X X X X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



Pasto - Nariño



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: TERCERO

Periodo: Tercero


1. Aprendizajes

TERCER PERIODO


DS

Indicadores de desempeño






¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las

dificultades?


Comprensión

Listening

&

Reading

3A

B

Escucha la información personal que dan sus compañeros y escribe los nombres de los elementos del salón de clase.

Personal presentation (6 weeks) name, address, age, family and likes. Routine (wake up, get up, brush your teeth, have a shower, have breakfast and

Método directo: Este enfoque alienta a las conexiones directas entre los significados o los objetos demostrado a través de acciones o imágenes.

Método de

-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías



Sopa de letras


Guía de trabajo


A Reconoce Información acera de su nombre, el de sus compañeros y elementos del salón de clase.



SC-CER440946

go to) school, do homework, have dinner, watch TV, go to bed) Tell the time.Professions and occupations

(Teacher, mechanic, taxi driver, police officer, fireman, nurse, doctor, singer, electrician, Baker, priest, engineer, Secretary, lawyer) Make sentences with the first and second term vocabulary and the professions.

traducción de gramática: Se centra principalmente en la gramática y las habilidades de traducción.

Aprendizaje colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la construcción del conocimiento.

- Web sites

S

Solicita y da Información de manera escrita acerca de su nombre, el de sus compañeros y elementos del salón de clase.

Producción

Writing

&

Monologues

3B

BIdentifica algunas rutinas en forma diaria.

A

Escribe apropiadamente algunas partes de su rutina diaria.

S

Escribe y presenta frente a sus compañeros su rutina diaria.

Interacción

Conversation

3C

B Pronuncia el vocabulario presentado por su profesor.



SC-CER440946

A

Menciona algunas características físicas de las personas, objetos y lugares.

S

Expresa los roles que cumplen las personas dentro de su comunidad y las actividades a las que se dedican.



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X X

3B X X X X

3C X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4



orientadores? 1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946

1. Aprendizajes



SC-CER440946


Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: CUARTO

Periodo: PRIMERO


Primer Periodo


DS

Indicadores de Desempeño¿Qué van a aprender?(Contenidos curriculares)





¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las

dificultades?


Comprensión

Listening

&

Reading1A

BReconoce vocabulario referente a los adjetivos de apariencia y personalidad.

Formal and informal greetings

Physical and social characteristics as a result of human settlement.

Physical adjectives: Eye and hair




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías



- Web sites

Sopa de letras


Guía de trabajo

Apoyo personalizado en clase, además de fortalecer con imágenes alusivas y flash cards dando respuesta al proyecto de bilingüismo

A

Relaciona imágenes con el vocabulario de adjetivos de apariencia y personalidad.

SIdentifica de quien le hablan a partir de su descripción física.

1B B Identifica los sonidos de los grafemas del alfabeto pronunciados por el profesor.



SC-CER440946

color, high, low, fat, skinny, straight hair, long, short, frizzy, clean, dirty, old, young, attractive, beautiful.

Adjectives of personality (states of mind): happy, sad, good, bad, angry, intelligent, bored, nervous.

The alphabet:

A

Deletrea su nombre, el de sus compañeros y otras palabras en forma oral y escrita

SEscribe las palabras deletreadas oralmente por el profesor.

Producción

Writing

&

Monologues

1C

B

Reconoce el vocabulario correspondiente a números teniendo en cuenta el sistema en base 10

A

Agrupa en forma escrita los números del 1 al 1000 utilizando su escritura (teen) y el sistema decimal.

S Pregunta y da respuestas en forma escrita a operaciones matemáticas sencillas (suma y resta).



SC-CER440946

spelling, associated with his name, of classmates, teachers and family members, objects of the room in his environment.

Interacción

Conversation

1D

B

Presenta el nombre de algunos lugares y objetos así como sus características.

A

Describe el nombre de lugares y objetos presentes en ilustraciones.

S

Construye oraciones sencillas con el nombre de lugares y objetos presentes en ilustraciones y socializa al grupo.



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X

1B X X

1C X X X X X

1D X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Convenciones:

1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



SC-CER440946



PLAN DE AULA:

INGLÉS



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉS

1. Aprendizajes

Segundo Periodo


DS

Indicadores de Desempeño¿Qué van a aprender?(Contenidos curriculares)





¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

2A B

Identifica algunas palabras utilizadas para describir personas, lugares o acciones.

Digit numbers, from 11 to 19, tens and hundreds.

literacy of numbers, and decomposition exercises by means of addition and subtraction.

Sentences in present




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías



- Web sites

Sopa de letras


Guía de trabajo


A

Reconoce algunos de los lugares, personas o acciones descritas por el profesor.

S Reconoce el lugar, la persona o la acción de la que se le habla atendiendo a las descripciones realizadas por el docente y/o compañeros.



SC-CER440946

simple I, you, we, they

Prayers in present simple third persons (He, She, It

I relate to the surroundings and strengthen my relationship with water: Home, school, neighborhood.

Adjectives of physical description of people and

Producción

Writing

&

Monologues

2B

B

Reconoce algunas frases simples utilizadas para describirse así mismo y a otras personas.

A

Escribe algunas frases simples utilizadas para describirse así mismo y a otras personas.

S

Emplea frases simples y cortas para realizar su descripción y la de otras personas destacando su edad, su entorno y sus carteristas físicas.

Interacción

Conversation

2C

B Responde algunas preguntas personales y solicita le repitan la información cuando no la ha comprendido, empleando la expresión no verbal.



SC-CER440946

places big, small, clean, dirty, new, old, ugly, beautiful, fat, skinny, good, bad.

A

Responde a preguntas personales solicitando repetición cuando no las ha comprendido, empleando el vocabulario conocido.

S

Responde a preguntas personales utilizando estructuras estudiadas y solicita cortésmente le repitan la pregunta cuando no la ha comprendido, empleando expresiones en inglés como: “Repeat the question, please”



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X X X

2B X X X X X

2C X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946





SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: CUARTO

Periodo: Tercero


1. Aprendizajes

Tercer Periodo


DS







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

3A

B

Identifica los diferentes componentes y el orden que deben llevar dentro de la oración.

Sentences with to beSentences with simple present

Modal verbsCan, can'tLikes and dislikes




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías


- Laminas o

Trabajo en clase y/o Juego de roles: cada estudiante posee la identidad de un personaje ficticio y una serie de indicaciones sobre la tarea


A Lee un texto e idéntica en el las estructuras gramaticales.



SC-CER440946

imágenes

- Web sites

individual que tiene que llevar a cabo de acuerdo con su identidad.

Trabajo en clase y/o dialogo breve e informal donde se realice el intercambio de información.

bilingüísmo

S

Escribe oraciones coherentes empleando el vocabulario trabajado respetando las estructuras gramaticales respectivas.

Producción

Writing

&

monologues

3B

B

Reconoce el significado del modal can y su negación.

A

Analiza la estructura gramatical con el verbo modal can y su negación can´t

S

Narra ante sus compañeros algunas acciones y habilidades que puede realizar.



SC-CER440946

Interacción

Conversation

3C

B

Busca en el diccionario el significado de palabras correspondiente a estados de ánimo, gustos y preferencias.

A

Organiza secuencias correspondientes a sus gustos presentes en su rutina.

S

Cuenta a sus compañeros lo que me gusta o disgusta.



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A x x x x x X x x x x x x x X

3B x x x x x X x

3C x x x x x x x


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946


1. Aprendizajes



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: QUINTO

Periodo: Primero



Pasto - Nariño

Primer Periodo


DS



(Contenidos curriculares )





¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

1A B

Identifica comandos utilizados en clase.

Formal and informal greetingsCommands and instructions: Listen, make silence, write, look at the board, pay attention, sit down, stand up, please raise your hand, ask permission to go to the bathroom, repeat the message, open and close the notebook and the door, come to the board, clear the board, repeat the exercise, applaud.Hours: Days of the week, hour.




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías


- Láminas o imágenes

- Web sites

Sopa de letras


Guía de trabajo


A

Lee correctamente comandos e instrucciones presentes en las actividades propuestas.

S Sigue las instrucciones del profesor y compañeros dentro de la actividad propuesta.



SC-CER440946

Prayers in Simple Present: to be and Personal Presentation (professions and trades as a result of human settlement)Simple present sentences for:Organize the daily routine: I wake up, I get up, I bathe, I comb my hair, I brush my teeth, I dress, breakfast, I go to school, lunch, I do homework, play, return home, listen to music, watch television, dinner and I lay.

1B

B

Identifica las acciones propias de las rutinas diarias.

AOrganiza un horario con las rutinas diarias.

S

Lee correctamente el horario trabajado en clase referente a las rutinas diarias.

Producción

Writing

&

Monologue

1C

B Organiza algunos de los sucesos ocurridos en la historia o texto trabajado en clase.



SC-CER440946

s

A

Describe los personajes de la historia o texto trabajado en clase haciendo referencia a sus características físicas y sicológicas.

S

Describe en forma escrita secuencias que le permiten recrear la historia o texto trabajado en clase.

Interacción

Conversation

1E

B

Pronuncia diálogos sencillos relacionados con temas que le son familiares.

A Practica diálogos sencillos con temas familiares.



SC-CER440946

S

Realiza una conversación sencilla con sus compañeros.



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X X X X X X X X X X X

1B

1DX X X X X X

1C X X X X

1E X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉS

1. Aprendizajes

Segundo Periodo


DS







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

2A

B

Identifica en un texto narrativo algunos aspectos que buscan indagar las wh questions.

Short sentences present simple using the studied vocabulary highlighting the importance of the water resource.




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías


- Láminas o

Sopa de letras



A Reconoce en un texto narrativo aspectos que buscan indagar las wh questions estudiadas.



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

INGLÉS

Work with the narrative text: The red hen.Vocabulary according to the text studied (animals, colors, some adjectives, cardinal numbers)Organize sequences with imagesDescribe the images with short phrases.Answer simple questions with w

imágenes

- Web sites

Guía de trabajo bilingüísmo

S

Responde correctamente de manera escrita a preguntas elaboradas con wh questions y realiza aportaciones a las mismas.

Producción

Writing

&

Monologues

2B

B

Enlista el vocabulario necesario para crear una historia entre los que se encuentran personajes y acciones.

B Enlista el vocabulario necesario para crear una historia entre los que se encuentran personajes y acciones.



SC-CER440946

questions (what, where).Simple dialogs

The alphabet

A

Escribe historias empleando imágenes y oraciones cortas gramaticalmente bien construidas.

S

Escribe pequeñas historias compuestas por párrafos respondiendo a las estructuras gramaticales estudiadas.

Interacción

Conversation

2C B Solicita le expliquen o aclaren el mensaje cuando no lo ha comprendido, empleando la expresión no verbal.



SC-CER440946

A

Entiende el mensaje cuando habla con sus compañeros o profesor y responde de oral.

S

Solicita le expliquen o aclaren el mensaje cuando no lo ha comprendido, empleando estructuras conocidas acompañadas de lenguaje no verbal.



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X X X X X

2B X X X X X X

2C X X X X X X X X X X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: QUINTO

Periodo: Tercero


1. Aprendizajes

TERCER PERIODO


DS








¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

3A

B

Lee de manera correcta la fecha correspondiente a algunas fiestas especiales de todo el año.

National holidays

And Special dates

Vocabulary (days, months, dates (ordinal numbers), weather, clothing) generating an environmental




-Videos

- Canciones

- Loterías

- Libros

- Guías


- Láminas o imágenes

crucigrama

calendario en power point

horario gráfico

Dramatizo actividades

Ejercicio en clase Ejercicio con imágenes monólogos.


A Lee los nombres de los meses del año para y escucha las participaciones de sus cumpleaños y la de sus compañeros.



SC-CER440946

culture.

Present continuous

affirmative and negative.

Likes and dislikes

food, drink, animals and care, sports, professions.

Simple present

- Web sites Uso del diccionario Elaboración de tarjetas y mensajes.

Descripción de personajes

Trabajo en clase y “Picture dictation” Dibujar, describir, colorear, etiquetar.

S

Lee descripciones de acciones o eventos que realiza cada día, cada semana o cada mes.

Producción

Writing

&

Monologues

3B

B

Analiza la estructura gramatical de oraciones con la expresión like o don´tlike.

A

Establece acciones que puede y no puede hacer y que se encuentran relacionadas con la expresión like o don´tlike.

S Escribe y lee ante sus compañeros algunas acciones y habilidades que puede realizar.



SC-CER440946

Interacción

Conversation

3C

B

Organiza un horario con sus rutinas diarias, y las presenta al grupo especificando el tiempo y la frecuencia con que las realiza.

A

Utiliza dibujos en sus socializaciones que representan eventos o actividades del día empleando las frases de tiempo.

S

Pregunta y da información a sus compañeros sobre sus actividades diarias



SC-CER440946

2. Procesos de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X X

3B X X X X X

3C X X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946




INGLÉSGrado: SEXTO

Periodo: Primero

Docente: Sandra Salazar

1. Aprendizajes

Primer Periodo


DS Indicadores de Desempeño

¿Qué van a aprender?(Contenidos curriculares )





¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

1A

B

Reconoce saludos y objetos del salón de clase lee textos sencillos sobre su información personal y de su entorno.(Asentamiento humano)

GreetingsAlphabetNumbers 0-10000Plural and singular nounsClassroom objectsVerb To beArticles

Aprendizaje por tareas

Aprendizaje por instrucciones.

Trabajo cooperativo

Texto guíaLibro de trabajoCDGrabadoraMedios audiovisualesImágenes

Pruebas saberPresentaciones oralesEjercicios de comprensión yComplementación

Salidas al tableroExposicionesPresentaciones oralesTaller de superación

A Diferencia saludos y objetos del salón de clase y lee textos sencillos sobre su información personal y de su entorno.



SC-CER440946

S

Comprende saludos y objetos del salón de clase y lee textos sencillos sobre su información personal

Producción

Writing

& Monologues

1B

B

Describe actividades diarias y rutinas, utilizando los adverbios de frecuencia y los números.

RoutinesPersonal pronounsAdverbs of Frequency (always, sometimes, never)Present simple

A Selecciona frases relacionadas con actividades diarias y rutinas, utilizando los adverbios de frecuencia y los números.



SC-CER440946

S

Escribe frases para describir sus actividades diarias y rutinas, utilizando los adverbios de frecuencia y los números.

Interacción

Conversation

1C

B

Dice frases y expresiones relacionadas con su familia mediante el uso del presente simple y el verbo o be en un diálogo.

Family membersFeelingsPhysical appearancePersonalityPossessive adjectivesPresent simple (to be) Affirmative, negative and

A Usa frases relacionadas con su familia en presente simple y con el verbo to be en un diálogo.



SC-CER440946

1D

questions.

S

Responde preguntas relacionadas con su familia mediante el uso del presente simple y el verbo To be.

B

Intercambia información sobre partes del cuerpo y accidentes en los deportes y en la escuela.

Body partsAdjectivesRegular and irregular verbs pluralsProblems of different parts of the bodyPersonal pronounsPresent simpleWh questions.

A

Expresa información sobre las partes del cuerpo en el colegio y en los deportes en un diálogo.

SFormula preguntas sobre los problemas de las partes del cuerpo para evitar accidentes.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X X

1B X X X X X X

1C X X X

1D X X X

3. Control de No Conformes

Control de No Conformes

Desempeño Descripción del No Conforme Acción para la eliminación del No Conforme



SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946




INGLÉSGrado: SEXTO

Periodo: Segundo

Docente: Sandra Salazar

1. Aprendizajes Segundo Periodo


DSIndicadores de

Desempeño







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

2A

B Identifica las partes de la casa, la hora, días y meses.

Parts of the houseObjects in the houseDays of the week and monthsTelling the timePreposition s of placeThere is –are

DemonstrativesThis- these

That- those


Aprendizaje por instrucciones.

Trabajo cooperativoAprendizaje por tareas

Texto guíaLibro de trabajoCDGrabadoraMedios audiovisualesImágenes

Pruebas saberPresentaciones oralesEjercicios de comprensión yComplementación

Salidas al tableroExposicionesPresentaciones oralesTaller de superaciónDiseño de dibujos

ADistingue las partes de la casa, la hora, días y meses.

S Comprende las partes de la casa, la hora, días y meses.



SC-CER440946

Producción

Writing

&

monologues

BDescribe algunos lugares cercanos a su vecindario.

Places in townBeing a good citizenGiving directionsPrepositions of placeWh questionsA

Expresa oraciones simples sobre la ubicación de los lugares del vecindario

S

Da información sobre la ubicación de los lugares del vecindario.

(Asentamiento humano)

Interacción

Conversation

2C B Uso vocabulario relacionado con actividades cotidianas utilizando el presente progresivo en un diálogo.

JobsConnectorsPresent continuous



SC-CER440946

A

Interactúo con mi compañero sobre algunas actividades cotidianas utilizando el presente progresivo.

S

Respondo preguntas sobre mis actividades cotidianas utilizando el presente progresivo.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X X

2B X X X X

2C X X X X X






SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Convenciones:


Observaciones:



SC-CER440946




INGLÉS

1. Aprendizajes

1. Aprendizajes



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉS

Tercer Periodo







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

3A

B

Identifico países, nacionalidades y algunas características culturales en mi país y mi región.

Countries

Adjectives

Nationalities


Aprendizaje por instrucciones

Aprendizaje cooperativo

CollageFotosimágenesTarjetas de celebracionesTexto guíaLibro de trabajo

CollageTarjetas de celebracionespreguntas y respuestastrabajo en binas- tríosdescripcionesPruebas saber

CollageTarjetas de celebracionesSalidas al, tableroPuntualidad – responsabilidadLibro de trabajoPrueba de superación

A

Relaciono vocabulario sobre países, nacionalidades y algunas características culturales en mi país y mi región.

S Comprendo vocabulario relacionado con países. nacionalidades y algunas características culturales en mi país y mi región.



SC-CER440946

Producción

Writing

&

Monologues

3B

BDescribe festividades nacionales.(Asentamiento humano)

Vocabulary related to celebrations

AEscribe un texto sobre lo relacionado con festividades nacionales.

S

Escribe tarjetas con saludos e invitaciones relacionados con festividades nacionales y familiares.

Interacción

Conversation3C

B

Utiliza vocabulario relacionado con los alimentos tradicionales en un diálogo.

Vocabulary related to food

Adjectives related to food

AIntercambia información sobre alimentos tradicionales.

SRespondo preguntas sobre alimentos tradicionales.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X

3B X X X X

3C X X X X X X






SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946

1. Aprendizajes



SC-CER440946




INGLÉSGrado: SÉPTIMO

Periodo: Primero

Docente: Mary Gabriela Osorio

1. Aprendizajes Primer periodo


DSIndicadores de

Desempeño

Qué van a aprender?






¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

1A

B

Identifica expresiones sobre actividades diarias, tiempo libre, gustos, pasatiempos, intereses y planes para el futuro.

Present simple; verbs to express interest and likes

Future: be going to

Comprensión de diálogos y lecturas


Ejercicios de aplicación y complementación

Comprensión de textosTrabajo en equipoTexto guíaLibro de trabajoActividades interactivas

Explicación de la gramática

Diálogo – lecturas

Artículos

Libro guía

Libro de trabajo

Imágenes

Evaluación: escrita, oral

Participación

Trabajos en grupo

Laminas

Talleres (revisión y corrección)

Cuaderno

Pruebas saber

Socializaciones

Presentaciones orales

Salida al tablero

Carteleras

Taller de superaciónA Interpreta

expresiones sobre actividades diarias, tiempo libre, gustos, pasatiempos, intereses y planes para el futuro.



SC-CER440946

S

Comprende expresiones sobre actividades diarias, tiempo libre, gustos, pasatiempos, intereses y planes para el futuro.

Writing

& Monologues

1B

B

Describe sus hábitos, y rutinas, frente a su cuidado personal, y actividades físicas.

Simple present

Frequency adverbs

Can/can´t

A Escribe expresiones sobre sus hábitos, y rutinas, frente a su cuidado personal, y actividades físicas.



SC-CER440946

S

Explica expresiones sobre sus hábitos, y rutinas, frente a su cuidado personal, y actividades físicas.

Producción

Writing

& Monologues

1C

B

Describe con oraciones simples, los estados de salud y emocionales míos y de otras personas

Simple present

Can/can´t

A Compara con oraciones simples los estados de salud y emocionales míos y de otras personas.



SC-CER440946

S

Expone brevemente los estados de salud y emocionales suyos y de otras personas.

Interacción

Conversation1D

B

Responde preguntas sencillas sobre sentimientos y emociones, de su entorno

Present simple

Past simple(to be)

Wh questions

A

Formula preguntas sencillas sobre sentimientos y emociones, de su entorno

S

Conversa con su compañero sobre sentimientos y emociones, de su entorno



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A x x x x

1B x x x

1C x x x

1D x x x






SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4

¿Se realizaron los procesos de evaluación previstos? 1 2 3 4 ¿Se controlaron los No Conformes? 1 2 3 4Convenciones:1. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946





Periodo: Segundo


1. Aprendizajes Segundo Periodo


DSIndicadores de

Desempeño







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

2A

B

Identifica situaciones cortas sobre actividades y experiencias pasadas.

Verb to be in past simple.

Connectors of sequence




Comprensión de textosTrabajo en equipoTexto guía



audios

Libro guía

Libro de trabajo

Tarjetas

Evaluación: escrita- oral

Trabajos en grupo

Tarjetas


Cuaderno

Socializaciones


Salida al tablero

Tarjetas

Taller de superaciónA Reconoce situaciones

cortas sobre actividades y experiencias pasadas, mediante conectores de secuencia



SC-CER440946

Libro de trabajoActividades interactivas

Pruebas saber

S

Comprende situaciones sobre actividades y experiencias, mediante descripciones del pasado.

Producción

Writing

&

Monologues

2B

B

Describe las expresiones para sugerir y recomendar situaciones acerca de la vida personal y de los demás

Imperatives; Modals: have to, should

Apologizing suggestions

A Escribe textos sobre sugerencias y recomendaciones en situaciones acerca de la vida personal y de los demás.



SC-CER440946

S

Usa las expresiones para sugerir y recomendar situaciones acerca de la vida personal y de los demás, mediante los verbos modales y los imperativos

Writing

&

Monologues

2C

B

Menciona y describe en forma simple los sitios naturales más visitados en Colombia.

Present perfect

Wh questions

Modals: can, should, must

A

Describe en forma simple los sitios naturales más visitados en Colombia, y su biodiversidad

S Compara los sitios naturales y la biodiversidad de plantas y animales



SC-CER440946

Interacción

Conversation2D

B

Intercambia información en forma corta sobre las experiencias con los recursos naturales y los problemas ambientales

Wh Questions

Present simple

Present perfect

A

Hace preguntas de información sobre experiencias con los recursos naturales y los problemas ambientales mediante.

S

Pregunta y responde sobre experiencias con los recursos naturales y los problemas ambientales.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A x x x

2B x x x x

2C x x x

2D x x x






SC-CER440946

4 Control de desarrollo Curricular


didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946





Periodo: Tercero


1. Aprendizajes Tercer Periodo


DSIndicadores de

Desempeño







¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

3A

B

Identifica palabras y expresiones, sobre cómo prevenir y resolver problemas ambientales.

Imperatives;

Modals: should, must




Comprensión de textosTrabajo en equipoTexto guíaLibro de trabajoActividades interactivas



audios

Libro guía

Libro de trabajo

Tarjetas

Evaluación: escrita- oral

Trabajos en grupo

Carteleras


Cuaderno

Pruebas saber

Socializaciones

Preguntas respuestas

Salida al tablero

carteleras

Taller de superaciónA Entiende en

forma sencilla la forma de resolver y prevenir los problemas ambientales



SC-CER440946

S

Comprende la forma de resolver y prevenir los problemas ambientales

Producción

Writing

&

Monologues

3B

B

Escribe frases y expresiones relacionadas a eventos, que están sucediendo en el momento

Comparatives superlatives

Present continuos

A Describe en forma sencilla, las principales características de ciertos lugares cuando está sucediendo algo.



SC-CER440946

S

Establece comparaciones, con expresiones relacionadas a eventos que están sucediendo en el momento.

Interacción

Conversation

3C

B

Identifica frases y expresiones, que tienen que ver con diferentes estilos de vida en pasado en un diálogo.

Superlatives

Past continuous Vs past simple

A Compara información sobre datos pasados de diferentes regiones de país en un diálogo.



SC-CER440946

S

Intercambia información y opiniones, acerca de experiencias pasadas.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A x x x x

3B x x x x

3C x x x x x x






SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4


Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946



Pasto - Nariño

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: OCTAVO

Periodo: Primero

Docente: Melissa Lombana










¿Con qué evaluar?


¿Cómo mejorar las

dificultades?


Comprensión

Listening

&

Reading

1A

BReconoce información implícita en textos orales y escritos sobre las acciones humanas y el impacto que estas causan al ambiente.

Human actions and environmental impactOpinion expressionsWould like

Aprendizaje basado en tareasAprendizajebasado en instrucciones.Comprensión de textosTrabajo en equipoEjercicios de aplicaciónLecturasTexto guíaActividades interactivas

TalleresTexto guía.Libro de trabajoGuíasInternetCuadernoLecturasMúsica

EvaluacionesTrabajo en equipo cuadernoActividades del libroGuíasActividades del workbookParticipaciones en claseComportamiento en claseAutoevaluaciónCoevaluaciónPruebas saber

Guías de superaciónTrabajo en equipoLibro de trabajoParticipación en claseCartel sobre la cultura ambiental en inglésReceta de un plato típico en inglés

A

Identifica opiniones sobre prácticas y valores ambientales y cuidado del agua en textos orales y escritos.

S

Comprende textos orales y escritos relacionados a los asentamientos humanos y su repercusión en el medio ambiente.

Comprensión

Listening

1B B Identifica preguntas sobre textos relacionados al medio ambiente.

Wh questionsImperativeVerbs with gerund



SC-CER440946

&

Reading

ARelaciona sugerencias y opiniones sobre cómo mejorar las prácticas ambientales.

SComprende textos sobre cómo mejorar las prácticas ambientales.

Producción

Writing

&

Monologues

1C

BEscribe información relacionada con desórdenes y hábitos alimenticios.

Eating habitsFrequency adverbsSimple presentFirst conditional

AEscribe y justifica opiniones sobre hábitos alimenticios suyos y de sus compañeros

S

Elabora escritos sencillos expresando su opinión sobre hábitos y desórdenes alimenticios.

Interacción

Conversation

1DB

Intercambia información relacionada con las características de los alimentos.

FoodCooking methodsRecipesSuggestions

A Interactúa con instrucciones relacionadas con la preparación de los alimentos.



SC-CER440946

S

Participa en una conversación con sugerencias relacionadas a alimentos, sus características e instrucciones para su preparación.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X

1B X X X

1C X X X

1D X X X X






SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946




INGLÉSGrado: OCTAVO

Periodo: Segundo

Docente: Melissa Lombana

1. Aprendizajes

Segundo Periodo








¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

2

B

Reconoce vocabulario y estructuras necesarias para hablar de experiencias pasadas, y lecturas sobre costumbres e historia de Pasto.

Simple past

Irregular and regular verbs

Aprendizaje basado en tareasAprendizajebasado en instrucciones.Comprensión de textosTrabajo en equipoEjercicios de aplicaciónLecturasTexto guíaActividades interactivas



Guías de superaciónTrabajo en equipoLibro de trabajoParticipación en claseHistorieta de una experiencia pasada

A Identifica con sus compañeros y profesor vocabulario y estructuras necesarias para hablar de experiencias pasadas y lecturas sobre costumbres e historia de Pasto.



SC-CER440946

S

Comprende textos en pasado incluyendo textos sobre costumbres, cultura e historia de Pasto.

Comprensión

Listening

&

Reading

2B

B

Reconoce situaciones relacionadas con las prácticas y responsabilidades en la casa, el colegio y la comunidad.

Expressions to give advice and apologize; modal verbs: should, can, could, have to, must.Vocabulary related to be a good citizen

A

Identifica consejos sobre las prácticas y responsabilidades de un buen ciudadano, un buen estudiante y un buen miembro de su familia.

S Comprende maneras de pedir disculpas, expresar preocupación y dar consejos a los demás miembros de una comunidad.



SC-CER440946

Producción

Writing

& Monologues 2B

B

Utiliza verbos relacionados con abuso verbal y colaboración con otras personas.

Verbs related to verbal abuse and helping othersExpressions to make requests

A

Escribe peticiones relacionadas a brindar ayuda a otros y evitar el abuso verbal.

S

Escribe narraciones relacionados con el abuso verbal en su pasado y hechos a su alrededor.

Interaction

Conversation

2C

B

Utiliza vocabulario y estructuras relacionadas a situaciones y experiencias del pasado en un diálogo.

Present perfectEver and never

A

Intercambia información sobre sus experiencias pasadas y reconoce la incidencia que tienen en el presente.



SC-CER440946

S

Participa en una conversación con sus compañeros y profesor sobre sus experiencias pasadas importantes.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X X X

2B X X

2C X X X X

2D X X






SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946

1. AprendizajesTercer Periodo


DSIndicadores de

Desempeño






¿Con qué evaluar?




Comprensión

Listening

&

Reading

3A

B

Reconoce información relacionada con prácticas de consumo o compra de productos.

Present perfectsince, for, already and yetEnglish Words for shopping

Aprendizaje basado en tareasAprendizaje basado en instrucciones.Comprensión de textosTrabajo en equipoEjercicios de aplicaciónLecturasTexto guíaActividades interactivasDiálogos



Guías de superaciónTrabajo en equipoLibro de trabajoParticipación en claseDiálogo en inglés sobre comprasCartel de posibilidades en inglés sobre vacaciones o tecnología

A Identifica información relacionada con prácticas de consumo o compra de productos.



SC-CER440946

S

Comprende e infiere información relacionada con prácticas de consumo o compra de productos.

Comprensión

Listening

&

Reading

3B

B

Reconoce vocabulario relacionado con actividades de vacaciones en diálogos cortos.

Vocabulary related to shopping habits, vacations and travellingPresent perfect continuous

A

Identifica aspectos positivos o negativos de algunas actividades de vacaciones.

S Comprende la información implícita en lecturas sobre algunas actividades de vacaciones.



SC-CER440946

Producción

Writing

&

Monologues

3C

B

Escribe vocabulario relacionado con la expresión de posibilidades.

Modal verbs to express degrees of certainty: could, may, might, must

A

Expresa la posibilidad de algunas actividades de vacaciones con adecuada ortografía y puntuación.

S

Organiza párrafos coherentes sobre aspectos positivos o negativos de algunas actividades de vacaciones.

Interacción

3D B Utiliza vocabulario relacionado con comunicación y tecnología en un diálogo.

Vocabulary related to information and communication technology devicesYes-no questions



SC-CER440946

Conversation A

Interactúa con sus compañeros compartiendo situaciones hipotéticas relacionadas con el papel de la comunicación y tecnología en nuestras vidas.

S

Participa en una conversación con interrogantes sobre tecnología, moda y compras.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X

3B X X X

3C X X X X

3D X X X X






SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946




INGLÉSGrado: NOVENO

Periodo: Primero

Docentes: Martha Beltrán, Melissa Lombana

1. Aprendizajes

Primer Periodo




¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia

Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios

didácticos)

¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las

dificultades?(Actividades de refuerzo)

Comprensión

Listening&

Reading

1A

B

Identifica vocabulario conocido cuando escucha una conversación sobre información personal y nacionalidades.

GreetingsThe alphabetNumbersPersonal information use to be verb.countries and nationalitiescolors

Aprendizaje por instruccionesRepetición y deletreo de nombres con el alfabeto.Conversación con los estudiantes sobre información personal y de otras personas.Aprendizaje por instrucciones.Ejercicios de aplicación

TalleresLibro guíaCDMúsicaVideosInternetVideo beamAfichesGrabadoraCuadernoDiccionarioLibro de talleresFotocopiasLibros de literaturaDinámicas.

Ejercicios de complementación

Evaluación oralEvaluación escritapruebas saberuso de plataforma Duolingo. (vocabulario,estructuras)Quizzes

Comprensión de lecturaPresentaciones orales

Revisión y corrección de talleresDiálogos orales

Elaboración de una cartelera.

A Reconoce ideas principales cuando escucha una conversación sobre información personal y nacionalidades



SC-CER440946

Explicación del vocabulario.

Comprensión del texto.

Textos escritosCuestionarios

S

Comprende ideas cuando escucha una conversación sobre información personal y nacionalidades.

ProducciónWriting

& Monologues

1B

B

Describemiembros de la familia y trabajos y escribe sobre ellosEscribe los números de 20-200.

Family members

Numbers 20-200PersonalityAdjectivesJobspossessivesJobs.A Da información

sobre sobre miembros de familia, profesiones y los números 20-100 en forma escrita.



SC-CER440946

S

Presenta su información y describe información sobre miembros de familia, trabajos y los números del 20-100 de manera escrita.

ProducciónWriting

&Monologues

1C

B

Da a conocer y recopila la información sobre temas relacionados con el tiempo libre, materia favorita, describe personas y objetos del salón de clase.

SportsSubjects and classroom objectsDays of the week.AdjectivesDescribing physical appearance.Daily routines

Free time activities

A Da sugerencias sobre temas relacionados con el tiempo libre, materia favorita y objetos del salón de clase.



SC-CER440946

S Expresa mediante escritos haciendo sugerencias sobre actividades relacionadas con el tiempo libre, materia favorita, describe a personas objetos del salón de clase y actividades relacionadas con rutinas diarias.



SC-CER440946


1D

B

Responde a preguntas sobre actividades diarias, deportes, el clima, las estaciones.Expresa sobre las cosas que le gusta y le disgusta.

Daily activitiesTime expressions.SportsAdjectivesThe weatherAnd seasonsClothes.Likes and dislikesIng adjectivesA Explica y responde

preguntas sobre actividades diarias, los deporte, el clima, las estaciones.Se expresa sobre las cosas que le gusta y le disgusta.



SC-CER440946

S

Explica y responde con propiedad preguntas sobre actividades diarias, los deporte, el clima, las estaciones.Se expresa sobre las cosas que le gusta y le disgusta.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

3. Control de No ConformesControl de Cambios



¿Se desarrollaron los desempeños propuestos? 1 2 3 4 ¿Se diseñaron y desarrollaron los medios 1 2 3 4Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1A X X X X

1B X X X X X

1C X x X X

didácticos?


aprendizaje?1 2 3 4




Convenciones:

. No se cumplió; 2.Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



SC-CER440946PLAN DE AULA:


1. Aprendizajes

Segundo Periodo


DS Indicadores de desempeño¿Qué van a



¿Con qué evaluar?(Medios de

¿Cómo superar las



SC-CER440946

PLAN DE AULA:


aprender?(Contenidos curriculares)


(Medios didácticos) evaluación)

dificultades?(Actividades de refuerzo)

ComprensiónListening

&Reading

2A

B

Identifica el propósito de un texto oral o escrito relacionado con comida y bebidas.

Food and drinkCountable and uncountable nounsHow muchHow many.

Some / Any

Aprendizaje por tareasConversación con los estudiantes sobre comidas y preferencias.

Ejercicios de aplicaciónExplicación del vocabulario.Aprendizaje por instrucciones.Comprensión del texto.

TalleresLibro guíaCDMúsicaVideosInternetVideo beamAfichesGrabadora

CuadernoDiccionarioLibro de talleresFotocopias Libros de literaturaJuegos didácticos.


Evaluación pruebas saberAplicación duolingoTalleres en el cuadernoExposiciones


Elaboración de una cartelera.Evaluación oralEvaluación escrita.

A

Analiza textos orales y escritos relacionados con grupos de comidas.

S Escucha y organiza un texto relacionado con los grupos de comidas utilizando los sustantivos contables y no contables.



SC-CER440946

ProducciónWriting

&Monologues

2B

B

Da a conocer temas relacionados con el medio ambiente, hábitos saludables y que cosas puede o no puede hacer por normas de cortesía.

The environmentHealthy habitsFree time activities use go+verb+ ingDo+ activityHow to be politeCan can´t

A

Compara temas relacionados con el medio ambiente, hábitos saludables y que cosas puede o no puede hacer por normas de cortesía.

S Expone sobre temas relacionados con el medio ambiente, hábitos saludables y que cosas puede y no puede hacer por normas de cortesía.



SC-CER440946

Producción

Writing&

Monologues

2C

B

Da información sobre temas relacionados con lugares de Colombia y cosas que puede y no puede hacer por cortesía.

How to be politeUse can can´tDescribing places in Colombia.Comparatives and superlatives

AA

Da sugerencias para conocer lugares de Colombia y que cosas puede y no puede hacer por cortesía.

S

Habla sobre lugares de Colombia y sugiere que cosas puede y no puede hacer por cortesía.


2D B

Pregunta y da información sobre sobre temas relacionados el ambiente, habla sobre mascotas.

AnimalsUse have hadObligationEnvironmentalProblemsPresentContinuous



SC-CER440946

Time expressions for present actions

A

P Pide y da sugerencias para mejorar las prácticas ambientales y discute sobre la crueldad a los animales

S

Pide y da sugerencias para mejorar las prácticas ambientales y da su opinión acerca de la crueldad del hombre con los animales.



SC-CER440946

2. Proceso de aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

2A X X X

2B x X X

2C x X X X

2D X X X


Control de Cambios




SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946




INGLÉS

1. Aprendizajes



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉS

Tercer Periodo



SC-CER440946





¿Cómo lo van a aprender?(Estrategia

Pedagógica)

¿Qué van a utilizar?(Medios

didácticos

¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar

las dificultad

es?(Activida

des de refuerzo)

Comprensión

Listening&

Reading

3A

B

Identifica el propósito de un texto oral y escrito relacionado con desastres naturales en Colombia.

Natural disastersPresent continuousNegative, affirmative and questions. our Earth.

Aprendizaje por instruccionesConversación con los estudiantes sobre la naturaleza.Aprendizaje por tareasEjercicios de aplicaciónExplicación del vocabulario.Comprensión del texto.

TalleresLibro guíaCDMúsicaFlash cardsVideosInternetVideo beamAfichesGrabadoraPortafolioCuadernoDiccionarioLibro de talleresFotocopiasLibros de literaturaJuegos didácticos


Evaluación pruebas saber

Duolingo


Elaboración de una cartelera.

Página virtual duolingo.

A

Analiza textos orales y escritos con temas relacionados con desastres en Colombia.

S

Organiza y textos orales y escritos relacionados con temas relacionados con desastres naturales en Colombia.

ProducciónWriting

&Monologue

s

3B

B

Da a conocer las diferentes clases de problemas ambientales y la forma como se puede ayudar-

Helping the environmentalPresent continuousAffirmative and questions.

A

Compara los diferentes tipos de problemas ambientales en un escrito dando posibles soluciones.

S

Explica los diferentes tipos de problemas ambientales en un escrito y da posibles soluciones.

B

Responde a preguntas relacionados con predicciones sobre el planeta tierra.

Predictions for the world in 20150Using affirmative and negative will won´t

Pide y da sugerencias para

2. Proceso del aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

3A X X X X

3B X X X X X

3C X X X X X





SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉSGrado: DÉCIMO

Periodo: Primero

Docentes: Dyva Revelo, Mercedes Argoty


Unidad de Competencia DS Indicadores de

Desempeño






¿Con qué evaluar?(Medios de evaluación)

¿Cómo superar las

dificultades?(Actividades de

refuerzo)

Comprensión

Listening

&

1A B

Reconoce información sobre deportes hobbies y actividades realizadas en el tiempo libre.

Verb +ing form

Verb+ infinitive + to

Sports and hobbies

Actividades de escucha

Trabajo individual

Trabajo en grupo

Lectura de artículos

Quizzes

Comprensión de lectura

Presentaciones

Pruebas tipo

Talleres

Ejercicios de comprensión de lectura.

Presentaciones



SC-CER440946

Reading

Relación de imágenes con palabras

Mapas conceptuales

saber

Textos escritos

A

Identifica deportes, hobbies y actividades que realiza en el tiempo libre.

S

Interpreta información sobre deportes, hobbies y actividades realizadas en el tiempo libre.

Producción

Writing

&

Monologues

1B

B

Describe clases de tribus urbanas y el estilo de cada una.

Comparatives and superlatives

Clothes and parts of the body.A Habla sobre la

ropa, música y el estilo de diferentes tribus urbanas.



SC-CER440946

S Compara la ropa, música y estilo de diferentes tribus urbanas.

Producción

Writing

&

Monologues

1C

B

Utiliza el pasado para describir acontecimientos familiares.

Everyday people changing the world

Past simple: affirmative / negative / interrogative

Regular verbsIrregular verbsA

Da a conocer información generaly específica de textos narrativos en pasado relacionados con temas de interés.

S

Produce un texto argumentativo sencillo en pasado y lo expone ante sus compañeros.



SC-CER440946

Interacción

Conversation 1D

B

Demuestra que reconoce vocabulario sobre productos de uso diario y su propósito en un diálogo.

More and less with nouns.

Everyday products

A

Mantiene una conversación simple sobre el uso de algunos productos de uso diario.

S

Intercambia opiniones sobre avisos publicitarios.

Interacción

Conversation

1E bbB

Utiliza vocabulario sobre productos tradicionales hechos en Colombia en una conversación.

The passive

Verbs for manufacturing a product



SC-CER440946

A

Pide y da información sobre los materiales de que está hecho un determinado producto.

S

Participa en una conversación sobre productos típicos elaborados en las diferentes regiones de Colombia.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 131A x X X X1B X X X1C X X X1D X X X


Control de no conformesDesempeño Descripción del no conforme Acción para la eliminación del no conforme



SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4



planificados?1 2 3 4

Convenciones:1. No se cumplió; 2. Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente

.

Observaciones:



SC-CER440946




INGLÉS



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

INGLÉS

1. AprendizajesSegundo Periodo


Desempeño








¿Cómo superar las


refuerzo)

Comprensión

Listening &

Reading

2A

B

Reconoce actividades y estilos de vida de adolescentes en diferentes partes del mundo.

Adverbs offrequencyandfrequencyexpressions.

Daily activities.

Trabajo individual

Relación de imágenes con palabras


Ejercicios de escucha

Talleres

Entrevistas

Presentaciones

Libro guía

CD

Grabadora

Diccionario de inglés

Internet

Computador

Video beam

Portafolios

Quizzes



Textos escritos

Simulacros de pruebas de Estado.

Texto corto con información de actividades y estilos de vida de adolescentesTest

A Compara los diferentes estilos de vida y las actividades que realizan adolescentes de otros lugares del mundo.



SC-CER440946

s

Comprende información sobre actividades cotidianas y estilos de vida de adolescentes de otros lugares del mundo.

Producción

Writing&

Monologues

2B

B

Describe información sobre costumbres, celebraciones y festivales alrededor del mundo.

Quantifiers

Celebrationsandfestivals

A Compara costumbres, celebraciones y festivales alrededor del mundo.



SC-CER440946

S

Opina sobre costumbres, celebraciones y festivales alrededor del mundo.

Producción

Writing&

Monologues

2C

B

Describe la apariencia física de personas.

Adjectivesfordescribingpeople

A

Escribe textos sobre conceptos de belleza alrededor del mundo y explica rituales de diferentes culturas.

S

Expresa el concepto de belleza según las diferentes culturas y da opinión sobre rituales.



SC-CER440946

Interacción

Conversation

2D

B

Pide y da información sobre aspectos culturales acerca de Colombia.

Must / mustn´tHave toDon´t have toLiving in Colombia

A

Responde a preguntas relacionados con temas culturales sobre Colombia.

S

Participa en una conversación sobre temas culturales de Colombia.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 132A X X X X2B X X X2C X X X2D X X X





SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4




Convenciones:1. No se cumplió; 2. Parcialmente; 3. En su Mayoría; 4. Totalmente.

Observaciones:



SC-CER440946

¡

1. AprendizajesSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946




INGLÉSGrado: DÉCIMO

Periodo: Tercero


Primer Periodo


Desempeño¿Qué van a aprender?






¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las


refuerzo)

Comprensión

Listening

&

Reading

3A

B

Reconoce actividades que se practican en parques ecológicos.

Present perfectEver and never

Landscapes

First and second conditional

For and sinceFacilities in a national park

Actividades de escuchaTrabajo individualTrabajo en grupoLectura de artículosRelación de imágenes con palabras

Mapas conceptuales

TalleresLibro guíaCDFlashcardsVideosInternet

grabadora

QuizzesComprensión de lecturaPresentaciones oralesPruebas tipo saberTextos escritos

Talleres


Presentaciones orales y escritas

A Analiza los días festivos en Colombia y que sitios turísticos y ecológicos visitar.



SC-CER440946

S

Comprende información sobre actividades de eco-turismo en Colombia y otros sitios del mundo.

Producción

Writing

&

Monologues

3B

B

Describe problemas ambientales y tráfico de animales en Colombia.

Active and passive

Trafficked animals

Environmental problems

A Informa sobre problemas ambientales y tráfico de animales en Colombia.



SC-CER440946

S

Explica los problemas ambientales y el tráfico de animales en Colombia.

Interacción

Conversation

3C

B

Da y pide información sobre un lugar turístico de Colombia.

Present continuous for the future, be going to or will

Adjectives to describe places

A

Contrasta diferentes lugares turísticos de Colombia en un diálogo.

S

Interactúa en una conversación sobre lugares turísticos en Colombia.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 143A X X X X x3B X X X x3C X X X x x



4. Control de desarrollo CurricularSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946


didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946

1. Aprendizajes

1. Aprendizajes

1. Aprendizajes Primer Periodo



SC-CER440946




INGLÉSGrado: ONCE

Periodo: Primero



Desempeño



¿Cómo lo van a

aprender?(Estrategia

Pedagógica)



¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de refuerzo)

Comprensión

Listening

&

Reading

1A

B

Comprende experienciasrelacionadas con la vida diaria y eventos en progreso.

Present simple

Adverbs of frequency and frequency expressions.

Daily activities.Free time activities

Present simple.VsPresent continuous


Trabajo individual

Trabajo en equipo

Lectura de textos

Mapas conceptuales

Talleres

Libro guía

CD

Música

Flashcards

Videos

Internet

Video beamAfiches

Carteleras

Grabadora

Quizzes


Presentaciones

Textos escritos

Cuestionariospruebas saber once

Talleres


Presentaciones

A

Contrasta experiencias presentes y acciones en progreso.

S

Interpreta información sobre experiencias presentes y eventos en progreso.

Compresión

Listening

1B B Identifica hechos importantes de su pasado.

Past simpleRegular and Irregular verbs



SC-CER440946

&Reading

Time Expressions for the past simple.

Portafolios

Cuaderno

Diccionario

A

Clasifica y categoriza hechos y datos del pasado.

S

Interpreta información sobre acontecimientos históricos importantes.

Producción

Writing&

Monologues1C

B

Da información sobre planes y proyectos futuros.

FutureWill / Won’tvsbe going to

Time expressions for the future.

A

Clasifica sus planes y proyectos futuros de acuerdo a sus recursos y habilidades de manera oral o escrita.

S

Opina sobre los proyectos y planes futuros de sus compañeros.



SC-CER440946

Interacciónconversation 1D

B

Responde a preguntas sobre sobre deberes y obligaciones en la casa y escuela.

Must (Personal obligation)

Have to (General obligation)

A

Intercambia información sobre sus deberes y obligaciones en la casa y la escuela.

S

Interactúa con sus compañeros y docente sobre sus deberes y obligaciones en la casa y escuela en un aconversación.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 131A X X X1B X X X1C X X X1D X X X X





SC-CER440946



didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946

1. Aprendizajes



SC-CER440946




INGLÉSGrado: ONCE

Periodo: Segundo


Segundo Periodo


Desempeño








¿Cómo superar las

Dificultades?(Actividades de

refuerzo)

Comprensión

Listening

&

Reading2A

B

Identificaacontecimientos importantes que ha realizado en su vida.

Present Perfect

Ever/ neverFor / sinceJustAlreadyyet


Trabajo individual

Trabajo en grupo

Lectura de textos

Mapas conceptuales

Talleres

Libro guía

CD

Música

Flashcards

Videos

Internet

Video beam

Afiches

Carteleras

Grabadora

Quizzes


Presentaciones

Textos escritos

Cuestionarios

Pruebas saber once

Talleres


PresentacionesA

Categoriza acontecimientos importantes que ha realizado en su vida.

S

Comprende una historia sobre experiencias a partir de una lectura dada.

Producción

Writing &

Monologues

2B B Describe de forma oral hábitos saludables que favorecen una buena calidad de vida.

Should

Verb- prepositions collocations



SC-CER440946

Portafolios

Cuaderno

Diccionario

ADa consejos sobre hábitos saludables.

S

Socializa recomendaciones sobre la importancia de tener hábitos saludables.


2C

B

Responde preguntas acerca de cómo era su lugar de nacimiento, su medio ambiente y lo que solía hacer.

Used to

Time expressions for past simple.

A Interactúa con sus compañeros sobre cómo era su lugar de nacimiento, su medio ambiente y lo que solía hacer.



SC-CER440946

S

Participa espontáneamente en conversaciones sobre experiencias sucedidas sobre su lugar de nacimiento y su medio ambiente y lo que solía hacer.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 132A X X X X X2B X X X X2C X X X X



4. Control de desarrollo CurricularSede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946


didácticos?1 2 3 4


aprendizaje?1 2 3 4





Observaciones:



SC-CER440946




1.. Aprendizajes

1.Aprendizajes

1. AprendizajesTercer Periodo



SC-CER440946

PLAN DE AULA:

Unidad de Competencia DS Indicadores de Desempeño






¿Con qué evaluar?


¿Cómo superar las dificultades?(Actividades de

refuerzo)

Comprensión

Listening&

Reading

3A

B

Reconoce sus ambiciones, sueños y esperanzas.

First and second conditional


Trabajo individual

Trabajo en grupo

Lectura de textos

Mapas conceptuales

Talleres

Libro guía

CD

Música

Flashcards

Videos

Internet

Video beam

Afiches

Carteleras

Grabadora

Portafolios

Cuaderno

Quizzes


Presentaciones

Textos escritos

Cuestionarios

Pruebas saber once

Talleres


Presentaciones

AInterpreta sus ambiciones, sueños y esperanzas.

S

Comprende las ambiciones, sueños y esperanzas de sus compañeros.

Producción

Writing

&

Monologues

3BB

Describe de forma escrita el propósito de artefactos relacionados con la tecnología.

Can, could, willBe able to for possibilityDigital devices

Verbs relatedto technologyA

Estructura un texto sobre ventajas y desventajas de la tecnología teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.

S Opina sobre ventajas y desventajas de la tecnología.



SC-CER440946

DiccionarioInteracción

Conversation

3C

B

Responde preguntas sobre las características de un buen ciudadano.

Need to to express necessity

Phrasal verbs

A

Interactúa con sus compañeros acerca las características de un buen ciudadano.

S

Sostiene una conversación sobre las condiciones necesarias para ser un buen ciudadano.

3D

B

Responde preguntas sobre problemas y necesidades básicas de los seres humanos.

The passive

Basic human needs

A

Interactúa con sus compañeros sobre problemas sociales y necesidades básicas de los seres humanos.

S

Mantiene una conversación sobre los problemas y necesidades básicas de los seres humanos.



SC-CER440946

2. Proceso de Aula

DSSemana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14



SC-CER440946

3A X X X X3B X X X X3C X X X3D X X X





didácticos?1 2 3 4

¿Se desarrollaron las estrategias propuestas? 1 2 3 4 ¿Los educandos alcanzaron las metas de 1 2 3 4Sede Central: carrera. 4º # 16-180 Sector Potrerillo. Teléfonos: (2) 7219744 - (2) 7219743Página Web: www.iemoraosejo.edu.co Email: [email protected]


SC-CER440946

aprendizaje?





Observaciones:



SC-CER440946

Documents

· Web view1. Antes de la tarea: el / la docente presenta un contexto para la tarea, por ejemplo indica el tópico, las situaciones, las áreas lexicales y los textos orales y escritos