caderno da coordenaçãoensino fundamental 1
saberes e práticas docentes
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Editora Dom BoscoEnsino Fundamental 1Saberes e Práticas Docentes — Caderno da Coordenação
Direção editorialDireção Sistema de Ensino Dom Bosco
Gerência editorialCoordenação pedagógica
Análise pedagógicaEdição Língua Portuguesa
Edição HistóriaEdição Geografia
Edição MatemáticaEdição Ciências
Edição InglêsEdição Arte
Edição MúsicaRevisão
Capa Projeto gráfico e diagramação
ProcessosImpressão
Roger TrimerCristiane PizzattoHeloisa Harue TakazakiMaria Cláudia Söndahl RebellatoRobson CruzAlexsandra FinklerEduard Henry LuiKarin SchellmannAndré DrabachJosé Augusto Real Limeira, Sonia Graça Melo Katherine ScottMichelle Cezak ShojiRosa Maria Michels FontouraBernadete Monteiro, Chisato Watanabe, Everson Caetano, Igor Debiasi, Ivone Mota, Lilimar Weissmann Oliveira, Marcela Ramos, Martha Thiesen SchwindenGisele Maria MezarobbaDiego Kloss, Gisele Maria Mezarobba, Jair Marcon Paim, João Paulo Nishimori, Josiane Aires, Marlon Vieira, Melina Correia, Regiane Dudziak Mores Maycon OdaharaGEB — Gráfica Educacional Brasileira
1saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Sumário
APRESENTAÇÃO .................................................................................................................................................................... 2
PROPOSTA PEDAGÓGICA ....................................................................................................................................................... 3
PRáTICA DOCENTE ................................................................................................................................................................ 7
SuGESTÃO DE GRADE CuRRICuLAR ..................................................................................................................................... 23
ESTRuTuRA CONCEITuAL .................................................................................................................................................... 24
LíNGuA PORTuGuESA ......................................................................................................................................................... 29
HISTÓRIA ............................................................................................................................................................................. 63
GEOGRAFIA ......................................................................................................................................................................... 91
MATEMáTICA .................................................................................................................................................................... 119
CIêNCIAS .......................................................................................................................................................................... 159
INGLêS .............................................................................................................................................................................. 203
ARTE ................................................................................................................................................................................. 229
MúSICA ............................................................................................................................................................................ 253
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F12
Apresentação
Caro(a) Educador(a)
Foi pensando na sua prática cotidiana que fizemos o caderno Saberes e Práticas Docentes — Caderno da Coordenação.
Destina-se a explicitar, de forma sintética, a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom Bosco, envolvendo os pressupostos
metodológicos de cada disciplina e os conteúdos de 1.º a 5.º ano do ensino fundamental.
Como esse volume agrega a programação de conteúdos do ano letivo de todas as disciplinas, é possível acompanhar o trabalho
dos professores em sala de aula e contribuir para enriquecer as situações dinâmicas de ensino-aprendizagem no âmbito escolar.
O conteúdo deste volume resulta de meio século de vivência pedagógica do Grupo Dom Bosco e da mais avançada tecnologia
educacional disponibilizada ao mercado. Esperamos que, além de facilitar seu trabalho, ele desperte reflexões para, juntos, darmos
continuidade à busca de soluções educativas cada vez mais eficazes.
Bom trabalho.
Equipe pedagógica da Editora Dom Bosco
3saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Proposta
pedagógicafunDAMEntAção
A concepção pedagógica do material Dom Bosco norteia o trabalho do professor e da escola ao orientar o fazer pedagógico.
Apoiado em perspectivas que trazem soluções para a formação plena do aluno, o material didático Dom Bosco está diretamente li-
gado a conteúdos e encaminhamentos de atividades.
IntERACIonISMo
Tal perspectiva teórica remete à interação entre indivíduo e cultura. De acordo com Vygotsky, o indivíduo se desenvolve por
meio de interações com os grupos sociais dos quais faz parte. Seu desenvolvimento se dá em primeiro lugar entre as pessoas (re-
lações interpessoais) e em seguida individualmente (relações intrapessoais).
Apoiado nessa concepção, o material didático apresenta atividades cujo objetivo é estimular o aluno a estabelecer trocas com
seus grupos sociais: família, professor e colegas, vizinhos. No encaminhamento pedagógico, apresentamos sugestões de como a
interação pode e deve acontecer em sala de aula.
Vale considerar que, para Schneuwly e Dolz, “uma teoria social do ensino e aprendizagem enfoca influências sociais a que os
alunos estão submetidos, ao mesmo tempo em que leva em conta as características do lugar social no qual as aprendizagens se
realizam: a escola”.
É nesse sentido que o material didático Dom Bosco procura valorizar os modelos retidos dos estudantes e, a partir deles, in-
centivar a interação entre professores e alunos, professores e pais, escola e comunidade.
Considerando a Zona de Desenvolvimento Proximal, de Vygotsky, elaboramos a seção Ponto de partida, cuja principal função
é ativar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conteúdos abordados no capítulo. O professor planeja sua aula a partir do
que os alunos já sabem e assim expande o conhecimento deles.
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F14
No material também estão presentes contribuições de Piaget, acerca da teoria interacionista, relacionadas ao desenvolvimento
infantil. Para ele, a criança é um ser dinâmico, ou seja, em constante interação com os grupos sociais com os quais convive. Essa
interação é responsável pelas estruturas mentais, tão importantes para o funcionamento de seu raciocínio. Segundo Piaget, a inte-
ração acontece por causa de dois processos paralelos: a organização interna do indivíduo e a adaptação ao meio em que vive. Esta
ocorre por assimilação e acomodação, sendo que os estágios de desenvolvimento dependem da maturação (crescimento físico dos
órgãos), da exercitação (funcionamento dos esquemas e órgãos que implica na formação de hábitos) e da aprendizagem social
(valores adquiridos, costumes, padrões culturais e linguagem). Já a equilibração promove estabilidade entre a assimilação e a aco-
modação, constituindo processo de autorregulação do organismo após um desequilíbrio. Com base nesse princípio, o material di-
dático Dom Bosco propõe aos alunos atividades desafiadoras, que provocam “desequilíbrios” e promovem a construção do conhe-
cimento. Dessa forma, eles são respeitados como seres dinâmicos e protagonistas de seu processo de aprendizagem. Aprendem
conforme a interação com o meio e as pessoas com quem convivem. Assimilam o estímulo do novo conhecimento, que passa por
um processo de acomodação e logo encontra o equilíbrio. Esse processo se repete ao longo de seu desenvolvimento.
IntERDISCIPLInARIDADE
Este princípio fundamenta-se no esforço para superar a visão fragmentada do conhecimento, pois o saber é uma totalidade de
conteúdos que se entrelaçam para formar o todo.
É interessante perceber que a palavra interdisciplinaridade demarca, em si mesma, conotação ambígua. Observe: separa-se o
conhecimento em partes (disciplinas) para torná-lo mais compreensível. Na tentativa de compreender os detalhes, perde-se o sen-
tido global e geral dos próprios detalhes.
Não existe interdisciplinaridade sem disciplinas. Entende-se por disciplina o conjunto específico de conhecimentos que pos-
sui objeto de estudo, esquema conceitual, vocabulário especializado e, ainda, conjunto de postulados, conceitos, fenômenos par-
ticulares, métodos e leis próprios.
É preciso haver um respeito entre as disciplinas. O problema é que são feitos recortes nos conteúdos que não
permitem compreender a sua essencialidade. (Ivani Fazenda)
5saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
A interdisciplinaridade se refere, primariamente, a algum tipo de vínculo entre diferentes disciplinas. No entanto, podemos
perceber que a questão da interdisciplinaridade tem menos a ver com interdisciplina e mais com interação entre profissionais ou
cientistas de diferentes disciplinas.
A exigência interdisciplinar impõe a cada especialista que transcenda sua própria especialidade, tomando
consciência de seus próprios limites para acolher as contribuições das outras disciplinas. (George Gusdorf)
O que está em jogo, enfim, não é a ciência nem o conhecimento nem a realidade como abstração, e sim o homem numa
particular forma de relação com o poder. Quem interage são as pessoas, que o fazem para multiplicar seu conhecimento discipli-
nar, agora insuficiente. E multiplicar conhecimento disciplinar significa, dentre outras coisas, multiplicar poder. No fundo, como já
dissemos, por se tratar de questão de interação e não de uma questão interdisciplinar, é que a prática interdisciplinar gera tantas
adesões, resistências e conflitos.
Na perspectiva escolar, a interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de
utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenô-
meno sob diferentes pontos de vista. Em suma, a interdisciplinaridade tem uma função instrumental. Trata-se
de recorrer a um saber útil e utilizável para responder às questões e aos problemas sociais contemporâneos.
(PCN. MEC-BRASIL, 2002, p. 34-36.)
A interdisciplinaridade é o melhor caminho para transmitir conteúdos e valores numa sociedade em constante transformação.
No entanto, muitas vezes esbarra na estrutura tradicional, de disciplinas isoladas, sem ligação umas com as outras.
Diante disso, o material Dom Bosco proporciona aos professores inúmeras possibilidades de entrelaçamento das disciplinas,
dando-lhes consciência de que fazem parte de um todo muito mais complexo. A seção Conexões é exemplo disso. Nela, o profes-
sor encontra no discurso das disciplinas relação com outras áreas do conhecimento.
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F16
Segundo Ivani Fazenda (1996:14), “perceber-se interdisciplinar é o primeiro movimento em direção a um fazer interdiscipli-
nar e a um pensar interdisciplinar”.
PEnSAMEnto CoMPLExo
Completa-se com a ideia da interdisciplinaridade: as partes fazem parte do todo e o todo supera as partes. Portanto, precisa-
mos olhar com atenção o todo e as partes.
Segundo Edgar Morin (sociólogo de formação, nascido em 1921 na cidade de Paris), “Devemos contextualizar cada aconte-
cimento, pois as coisas não acontecem separadamente. Os átomos surgidos nos primeiros segundos do universo têm relação com
cada um de nós”.
O material didático Dom Bosco possibilita aos professores trabalhar o conteúdo sob vários olhares, em diferentes contextos e
ainda utilizar áreas do conhecimento aparentemente distantes.
O pensamento complexo está pautado no princípio da dialógica, que compreende ideias contrárias sem excluí-las. É o conhe-
cimento voltado para o conhecimento que nos permite reconhecer as incertezas de sua origem e seus limites lógicos. “O que eu
sei, do que eu sei?” (Edgar Morin).
Tal pensamento não se enquadra em sistematizações, portanto cabe ao professor, com base no conhecimento sobre aprendi-
zagem, desenvolvimento humano e interdisciplinaridade, trabalhar com o material de forma diferenciada, acarretando enormes ga-
nhos para a própria aprendizagem e a dos alunos.
7saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Prática
docenteMarielda Ferreira Pryjma
Doutora em Educação — uSP
A proposta didático-pedagógica deste material foi elaborada com base em dois pressupostos complementares entre si: o pri-
meiro considerou a prática docente vivenciada no cotidiano escolar dos professores; o segundo, a formação do indivíduo que possa
buscar e aplicar os conhecimentos necessários para viver em sociedade.
Partimos do princípio de que a educação deve assegurar formação embasada na aquisição de conhecimentos, permitindo, con-
tudo, que o educando desenvolva habilidades para administrá-los de acordo com as próprias necessidades. A grande mudança na
sociedade ocorreu justamente pela socialização do conhecimento pelos meios de comunicação. Nós, educadores, precisamos co-
nhecer tanto a sociedade em que vivemos quanto as mudanças que têm ocorrido nela, para pensar, permanentemente, os rumos
da educação e, consequentemente, da sociedade.
Muitas vezes essa tarefa parece muito difícil. A responsabilidade pela mudança das condições sociais sempre recai na educação.
Assistimos e ouvimos, com bastante frequência nos meios de comunicação de massa, que a educação é o principal caminho para
transformar esta sociedade num espaço social sem desigualdades. Na prática, a educação está representada pelo trabalho docente:
•• Como “eu professor” darei conta de tarefa tão difícil?
•• Como devo atuar para alcançar esse objetivo?
•• Como farei os alunos terem interesse pelas minhas aulas?
•• Como eles entenderão que as ocorrências em sala de aula serão “levadas” para a sociedade?
Há três aspectos que devem ser levados em conta.
Primeiramente vale esclarecer (e por que não aceitar?) que nossa sociedade, de fato, mudou e isso é irreversível. As pessoas
mudaram e, com elas, a sociedade. Em segundo lugar, precisamos, então, transformar os processos de ensino e aprendizagem para
atender a todas essas modificações. Os alunos estão muito diferentes do que eram poucos anos atrás, e nosso trabalho deve ser
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F18
desenvolvido com os de hoje, apesar de muitas vezes querermos os de ontem. Se a sociedade passou a ser pensada constantemente,
a escola necessita fazer o mesmo. Por essa razão, nossa proposta estruturou-se em relatos e experiências docentes, considerando
esse novo perfil social. Em terceiro lugar, é preciso entender qual o papel do professor em tão imenso e complexo contexto social.
Para esses três aspectos da educação se tornarem práticos, optamos por organizar a proposta que possibilita o trabalho do-
cente atender a essas necessidades, considerando quatro princípios pedagógicos: trabalho em grupo, inovação e aprimoramento,
ambiente de aprendizagem e solução de problemas.
trabalho em grupoNa escola tradicional era comum valorizar o melhor aluno, o melhor trabalho, a melhor redação, o melhor desempenho. Os
alunos que não estavam na lista dos melhores eram levados a pensar que não teriam chance de sucesso na vida. A forma de viver,
comunicar, trabalhar e aprender modificou-se. O indivíduo de sucesso não necessariamente foi o aluno de melhor desempenho
escolar. Flexibilidade passou a ser valor individual bastante solicitado — flexibilidade de tempo, espaço, conhecimento, tarefas,
relações, trabalho (GARCIA; VAILLANT, 2009). Essa flexibilidade passou a ser entendida como condição de inserção social, já que a
atual economia solicita nova configuração organizacional do trabalho: descentralização e colaboração. As pessoas mudaram. uma
das características mais valorizadas na sociedade é o trabalho em grupo. A escola pode ser o espaço ideal para essa aprendizagem.
tRABALHo EM GRuPo DoS PRofESSoRES
O trabalho docente tem sido realizado, historicamente, de forma individualizada. Cada professor atua na sua área do conhe-
cimento, em sua sala de aula, com seus objetivos, propósitos, metodologias... Na mesma medida em que pensa o fazer docente
sozinho, o professor não interfere no trabalho do outro e assim a profissão se construiu fundamentada em inúmeras experiências
individuais.
Se considerarmos que o professor é um profissional que trabalha pouco em grupo, como ele poderia estimular o trabalho
em grupo entre seus alunos? A interação entre os alunos acontece tranquilamente, não significando afirmar que os trabalhos em
grupo propostos pelos professores ocorram de forma adequada. Compartilhar tarefa em grupo não se resume a distribuir atri-
buições entre os envolvidos, cada um é responsável por pesquisar determinado tema, ficando alguém incumbido de juntar todos
9saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
para entregar ao professor. O mais delicado dessa situação é saber que a fragmentação não expressa trabalho em grupo e que o
aluno leva essa aprendizagem para o mundo externo ao da escola.
Transformações sociais revelam que o trabalho docente deve ser compartilhado, discutido, analisado por grupos dos próprios
professores, que precisam ser capazes de inovar e organizar comunidades de aprendizagem permanente, bem como ter flexibili-
dade e compromisso em diminuir as diferenças entre as pessoas. O trabalho docente deve ser colaborativo, apesar de feito em sala
de aula, de maneira isolada.
A qualidade do ensino depende do trabalho conjunto dos professores, o que fortalece não somente a instituição educativa,
como a profissionalização individual dos integrantes. Discutir e analisar os fenômenos educativos que ocorrem no cotidiano esco-
lar promove reflexão coletiva sobre as mesmas práticas.
Este é o caminho para aprimorar a qualidade da educação: melhorar os processos de ensino e aprendizagem mediante atitudes co-
laborativas, desenvolvimento do sentimento de pertencimento ao grupo de professores, promoção do relacionamento com a comuni-
dade, criação de comunidades docentes de aprendizagem coletiva.
O compromisso mútuo passaria a ser o eixo articulador do trabalho em grupo dos professores e a equipe teria maior valor que o
indivíduo “que tudo sabe”; seria a soma dos conhecimentos parciais dos professores para compor o conhecimento maior do grupo.
Sugestão de atividades em grupo para os professores:
•• Planejamento da ação docente do semestre por área do conhecimento
•• Planejamento da ação docente do semestre por diferentes áreas do conhecimento
•• Planejamento da ação docente do bimestre/trimestre por área do conhecimento
•• Planejamento da ação docente do bimestre/trimestre por diferentes áreas do conhecimento
•• Planejamento de projetos educativos por área ou diferentes áreas do conhecimento
•• Avaliação conjunta das diferentes áreas do conhecimento
•• Grupo de estudos
•• Grupo de reflexão sobre a ação docente cotidiana
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F110
Os grupos de trabalho dos professores devem alcançar três objetivos essenciais para efetivar-se: proporcionar o aprimoramento
e o desenvolvimento profissional do professor; propiciar a interação entre os professores com o intuito de minimizar o isolamento e
a solidão decorrentes da profissão docente; minimizar a fragmentação dos programas escolares contidos nas matrizes curriculares.
tRABALHo EM GRuPo DoS ALunoS
O trabalho em grupo promove a cooperação em busca de aprendizagem contextualizada e significativa, tomando os conheci-
mentos prévios dos alunos como ponto de partida para novos conteúdos. Para isso, o professor necessita ser o mediador da apren-
dizagem, orientando as atividades de acordo com objetivos propostos, potencialidades, dificuldades e ritmo de aprendizagem dos
alunos. Para alcançar esse propósito, ele precisa responsabilizar-se pelo planejamento detalhado do processo de aprendizagem, por
meio do trabalho em grupo, determinando as regras e as responsabilidades de cada um.
A adoção de estratégias diversificadas de ensino em grupo possibilita o diálogo entre os conteúdos escolares, a sociedade e o
contexto social do jovem. A articulação entre os conhecimentos e a experiência de vida do aluno na sociedade é determinante para
incentivar sua autonomia na condição de aprendiz e despertar seu interesse pelos conhecimentos. O professor deve prever opor-
tunidades que promovam a participação ativa do aluno na sua aprendizagem, significando isso afirmar que ele deva instituir, na
sua prática docente, situações pedagógicas que propiciem a aprendizagem de trabalho coletivo, contribuindo, efetivamente, para
a construção do princípio de participação cidadã dos jovens, estimulando o exercício de cooperação e solidariedade.
O trabalho em grupo precisa ser uma estratégia de ensino embasada, solidamente, no objetivo da aprendizagem — eixo
estrutural do planejamento da aula conforme objetivo pretendido. O professor tem toda a condição de escolher a estratégia,
conduzir as reflexões e os debates, sistematizar o resultado das discussões, assegurando a compreensão da estratégia como
uma das etapas da aprendizagem.
Ao organizar aula estruturada no trabalho em grupo, o principal objetivo a alcançar é que os alunos passem a ser os princi-
pais responsáveis pela própria aprendizagem.
Algumas estratégias de ensino (ANASTASIOu; ALVES, 2007) que têm o trabalho em grupo como eixo articulador:
•• Dramatização
•• Fórum
•• Grupos de verbalização e observação
11saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
O planejamento da estratégia de ensino para trabalho em grupo requer organização e coerência para alcançar os objetivos.
Segue roteiro para planejamento de uma atividade em grupo e descrição de algumas estratégias para aplicar em sala de aula.
1º. Mapear a informação2º. Definir objetivo(s)
da aprendizagem
3º. Definir em que si-tuações práticas o conteúdo aparece
4º. Articular o objeto da aprendizagem com situações práticas
5º. Escolher a estra-tégia de ensino
6º. Definir critérios de avaliação da aprendizagem
objetivos da aprendizagem
Dramatização
Dramatização é uma atividade em que os indivíduos representam situação real ou não.
Principais finalidades da dramatização: criar situação em que o indivíduo possa assumir o papel do outro, aproximar a reali-
dade social do espaço da sala de aula, estimular a capacidade de expressão do aluno, analisar e solucionar problemas em determi-
nado grupo ou contexto social, aprender técnica de comunicação e expressão.
Essa estratégia de ensino é excelente alternativa para sistematização e análise final de conteúdos escolares. Seu intuito é ve-
rificar o entendimento dos alunos acerca do assunto trabalhado. Por ser atividade que prioriza a espontaneidade do grupo, deve
ser bem planejada quanto ao objetivo da aprendizagem e ter critérios bem definidos de avaliação. Clareza das ideias e coerência
da apresentação devem ser prioritárias na avaliação; criatividade, espontaneidade e recursos adotados pelos grupos são critérios
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F112
adjacentes e complementares na avaliação final da atividade. O professor deve ter roteiro desses critérios, para facilitar registro dos
elementos pertinentes e básicos da dramatização para avaliação final do trabalho. É importante, também, comentar com o grupo
quais os critérios da avaliação, evitando-lhe surpreender-se com elementos desconhecidos e que influenciem no resultado.
Além do professor, é possível, nessa estratégia, eleger um grupo de análise para registrar observações durante a dramatiza-
ção, as quais podem servir à discussão entre os envolvidos sobre os aspectos positivos e negativos da atividade. Essa análise crítica
propicia diferentes formas de expressão, revela o conhecimento do grupo de análise sobre o tema, gera aproximação dos envolvi-
dos, estimula a expressão do entendimento pessoal.
fórum
Fórum é um recurso do qual todos os alunos têm oportunidade de participar ativamente com posicionamento pessoal na dis-
cussão de determinado tema. É uma reunião que se propõe a discutir, debater, solucionar algum problema ou assunto. Como es-
tratégia de ensino, é usado para a sistematização de resultados de aprendizagem, permitindo ampliar o conhecimento a partir da
posição de cada participante.
Como possibilita ampliar o conhecimento, essa atividade deve ser bem organizada e preparada por professor e alunos, evi-
tando que a discussão se prenda a pontos de vista do senso comum. O tema do fórum deve ser interessante, curioso, atraente e/ou
polêmico para assegurar o interesse pela participação do grupo. O professor precisa preparar-se bem para conduzir discussões e
debates, para atingir o objetivo da aprendizagem.
A preparação envolve leituras que se podem associar a peças de teatro, livros, filmes, exposições, visitas, fatos ou qualquer
alternativa pertinente.
A avaliação do fórum abrange participação do grupo no que se refere à coerência da arguição e à síntese das ideias apresen-
tadas. O professor atento controla a participação do grupo e assegura a oportunidade de todos os alunos se posicionarem. Para
isso, recomenda-se recorrer a algumas estratégias como organização de representantes de tema e indicação de alunos para argu-
mentar sobre determinado aspecto do assunto.
O fórum permite que o aluno atribua significado ao conteúdo debatido e elabore síntese crítica sobre ele.
13saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Grupos de verbalização e observação — GV e Go
Grupos de verbalização e observação constituem excelente processo de construção do conhecimento, servindo normalmente à
síntese de tema estudado, porque exige leitura e entendimento prévios do tema a discutir. A estratégia adapta-se melhor a turmas
com número elevado de alunos, visto depender de dois subgrupos para realizar-se. Grupo de verbalização é o responsável pela ar-
gumentação do tema. Grupo de observação acompanha a discussão sem intervenção oral, com a incumbência de registrar os prin-
cipais pontos levantados pelo grupo de verbalização.
A avaliação desta estratégia é muito ampla e deve ser sistematizada pelo professor para orientar as principais operações dos
alunos. Durante a dinâmica, eles analisam, interpretam, elaboram críticas, comparam, organizam dados em curto espaço de tempo.
Tanto professor quanto alunos devem preparar-se adequadamente para a atividade, recaindo apenas no professor a tarefa de
definir com cautela todos os critérios a considerar na avaliação, prevenindo a hipótese de atribuir equivocadamente melhor nota
ao aluno que fale mais. Para isso, ele estipula quesitos como clareza, coerência, domínio do tema, articulação entre o tema e a
realidade social, consistência teórica da argumentação do aluno, entre outros que considere fundamentais.
Inovação e aprimoramentoEscola é espaço de inovação, de aprimoramento pessoal e profissional. Em qualquer profissão se identificam diferenças indivi-
duais de habilidades, competências e desempenho. Na profissão docente não é diferente. Cada professor tem características pes-
soais e profissionais distintas. Durante muito tempo, a profissão docente esteve associada ao “dom de ensinar”. Como as demais
profissões na sociedade, demonstrou-se que a docente também se aprende, independente de talento natural.
A formação contínua ou permanente é uma das condições para o magistério na sociedade atual. A cobrança de profissio-
nalização docente aconteceu tanto quanto nas demais áreas de atuação social, e a solicitação por professores competentes tem
merecido destaque no cenário nacional, visto que as exigências por uma melhor qualificação dos futuros trabalhadores emer-
gem num contexto de competitividade econômica.
O processo de aprimoramento docente decorre de dois aspectos fundamentais para a sua efetivação: conhecimento teórico
sobre a área de conhecimento que se pretende atuar (ressalta-se aqui a necessidade de se conhecer as relações que a área de co-
nhecimento tem com as demais, sua origem e história, articulada às concepções de homem, de mundo, de ciência que constituem
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F114
as interfaces do ensino e da aprendizagem); e o conhecimento sobre a natureza, a constituição e o propósito do saber pedagógico
e do saber docente.
uma profissão, para ser exercida, precisa de uma formação inicial, específica, para que o sujeito possa exercê-la com domínio,
e de uma formação continuada, permanente, constante, para que ele se constitua um profissional autônomo, crítico e reflexivo.
Com base nessa concepção de profissionalização é que se indica a pesquisa como alternativa para a constante busca por in-
formações e novos conhecimentos. Essa busca caracterizaria, também, a atualização permanente, a formação contínua a ser pro-
curada em diversos espaços de formação formal e informal. Essa situação possibilitaria que o indivíduo pudesse questionar e ana-
lisar, crítica e criativamente, a construção e reconstrução de seus conhecimentos profissionais.
As propostas de formação incluem a perspectiva da formação de um professor investigador de sua própria prática docente e
que possibilite uma ação reflexiva sobre a sua prática pedagógica. A escolha deste tema suscita uma discussão sobre a necessidade
de se refletir sobre a própria prática docente, visando formar alunos que tenham capacidades para aprender em diferentes meios,
que possuam atitudes empreendedoras, fundamentais para formar cidadãos com competências para construir uma sociedade mais
justa e solidária, além de instigar a inovação pedagógica na educação básica.
A reflexão na ação leva o sujeito a analisar e reconsiderar as situações complexas surgidas no cotidiano profissional, condu-
zindo-o a uma nova prática profissional ou induzindo-o a repensar o seu próprio papel dentro da instituição. Os processos aplica-
dos na reflexão e na ação se assemelham aos utilizados nas pesquisas científicas, desencadeando a ideia da pesquisa da prática.
O grupo de trabalho dos professores é um espaço privilegiado para a pesquisa da prática docente. A inovação está associada ao
aprimoramento profissional do professor visto que o entendimento da profissão docente permite a criação de novas possibilidades em
sala de aula. Esse processo de aprendizagem (aprimoramento) ocorre quando alguém se disponibiliza a aprender algo (habilidades,
competências) em determinado contexto concreto (escola) (GARCIA, 1999).
Inovar, no contexto escolar, significa criar oportunidades de aprendizagem embasadas na análise e reflexão da ação docente
obtida da própria experiência profissional. Ao inovar, o professor se aprimora permanentemente.
15saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Ambiente de aprendizagemA sala de aula é o espaço na escola destinado ao processo de aprendizagem e cabe ao professor criar, na turma, um ambiente
favorável para o ensino e a aprendizagem. Sensibilizar, instigar à cooperação e participação, mobilizar os conhecimentos prévios
dos alunos, solicitar o respeito à pessoa e à propriedade do outro, desafiar a cognição e criatividade são exemplos de um clima fa-
vorável à aprendizagem.
A promoção da qualidade do ensino e da aprendizagem é a principal competência profissional a ser desenvolvida pelo
professor em sala de aula. O fazer docente valoriza o processo de ensino e aprendizagem, privilegiando os conhecimentos
científico e pedagógico que o professor demonstra no desempenho de sua função, e a qualidade do professor é fator escolar
determinante para o desempenho dos alunos (GRAÇA et al., 2011).
As atividades de ensino e aprendizagem organizadas pelo professor e pela escola determinam a qualidade de aprendizagem
do aluno, daí a necessidade de reorganizar os objetivos escolares e propiciar, ao aluno, a apropriação do conhecimento, superando
a memorização dos conteúdos e estimulando o apreender, no sentido etimológico de prender, assimilar, entender, compreender.
Apreender faz superar o simples “assistir à aula” tão comum na realidade escolar, em busca de apreender ativa, reflexiva e cons-
cientemente.
A atuação do professor é decisiva para o alcance dessa meta. Compreendendo isso devemos envolver os alunos no processo
de aprendizagem. Como conseguir isso? Tomando a ação docente em vigor como ponto de partida para a organização e proposi-
ção de novas ações. Retomamos aqui o princípio do trabalho em grupo (trabalhar com os outros: com os alunos e suas necessida-
des e com os professores de forma colaborativa mútua) e da reflexão sistemática da prática docente (análise das experiências e da
responsabilidade profissional do professor) para estruturar a ação docente cotidiana, que supõe a participação dos alunos na sua
aprendizagem.
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F116
Para facilitar o processo de organização e planejamento da aprendizagem, sugerimos algumas ações.
1º. Articulação entre os conteúdos
2º. Articulação de con-teúdos com atua-lidade, relevância, profundidade
3º. Organização dos conteúdos de forma lógica e coerente
4º. Definição do objetivo da aprendizagem e seleção da estratégia de ensino
5º. Proposição de ati-vidades de avalia-ção integradas e coerentes
6º. Revisão do planeja-mento para adequa-ções necessárias
Preparação e organização da aprendizagem
ARtICuLAção EntRE oS ContEúDoS
Inicie a organização da aprendizagem definindo o conteúdo escolar a trabalhar com os alunos. Primeiramente é necessário conhe-
cer e entender a organização da matriz curricular adotada pela escola. Converse com os profissionais da educação e os professores das
áreas para entender melhor essa organização. Dessa forma, o conteúdo a trabalhar já está previsto nos planejamentos da disciplina.
Conhecer essa matriz permite que o planejamento diário da aprendizagem tenha coerência, já que se torna possível articular
os conteúdos de formas horizontal (mesmo ano) e vertical (anos anteriores e posteriores), facilitando a organização lógica da apren-
dizagem. Importante também articular o conteúdo da aprendizagem com as demais áreas do conhecimento.
Esta etapa de organização e estruturação da aprendizagem, que a princípio parece ser longa e trabalhosa, propicia segurança
ao professor para conduzir a aprendizagem do aluno. O domínio do conhecimento é condição básica à atuação do profissional do
17saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
conhecimento, que se torna melhor quanto mais consiga fazer articulações entre os conhecimentos. A pesquisa, nesta etapa, é sua
principal aliada. A troca de experiências e conhecimentos entre os pares facilita muito o planejamento.
ARtICuLAção DE ContEúDoS CoM AtuALIDADE, RELEVânCIA, PRofunDIDADE
É possível que, na primeira etapa, tenham sido levantadas inúmeras interfaces do conhecimento pesquisado. O importante é
definir o quanto esse conhecimento necessita ser aprofundado (relação conteúdo-ano-idade do aluno); qual a relevância dele em
relação ao objetivo da aprendizagem, aos conteúdos que o antecedem e procedem (base para entendimento e pré-requisito para
outros conhecimentos); como esse conteúdo contribui para a compreensão dos demais em outras áreas do conhecimento; meios
de relacionar esse conhecimento com os temas que vêm sendo discutidos.
Essa articulação é essencial para ter visão sistêmica do conteúdo associado à matriz curricular adotada. Ao definir relevância,
profundidade e atualidade do conhecimento, cada professor consegue perceber qual a contribuição da sua aula/disciplina/área de
conhecimento para a formação do aluno. Esse entendimento permite-lhe, também, refletir sobre a própria atuação, já que pode
entender, a cada planejamento, o sentido de seu papel na educação.
Nesta etapa, retome a discussão entre os demais colegas, verifique o enfoque a dar ao conhecimento, evite a incompreensão
desse conteúdo por falta de conhecimentos prévios, contextuais, aplicação, entre outros fatores.
oRGAnIzAção DoS ContEúDoS DE foRMA LóGICA E CoEREntE
Após a fase da pesquisa do conhecimento, inicie a organização de todos os assuntos selecionados para apresentar durante o
processo de aprendizagem, de acordo com uma lógica de desenvolvimento.
Defina os conteúdos prioritários à aprendizagem. Lembre-se, permanentemente, de relacionar o conteúdo ao ano e à idade do
aluno, evitando trabalhar temas de difícil compreensão ou, contraditoriamente, excessivamente fáceis. O aluno precisa ser estimulado e
desafiado a aprender. Isso o envolve e estimula a participar das aulas. O bom desempenho docente está atrelado ao entendimento do
nível etário e cognitivo do aluno.
No planejamento escolar, os conteúdos são estabelecidos considerando certo tempo. Antes de iniciar a organização, procure
saber o período que a equipe de professores destinou ao assunto em questão. Em seus registros pessoais, cabe indicar se o tempo
destinado a desenvolver os conteúdos é suficiente, dado que contribui muito com o planejamento das atividades escolares futuras.
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F118
Quando estabelece a sequência lógica dos conteúdos a trabalhar em relação ao tempo destinado para cada tema, indireta-
mente, o professor inicia a definição dos critérios para avaliações dos alunos.
DEfInIção Do oBjEtIVo DA APREnDIzAGEM E SELEção DA EStRAtéGIA DE EnSIno
A definição da estratégia de ensino está diretamente ligada ao objetivo da aprendizagem, ou seja, um não ocorre sem o outro.
Escolher a estratégia de ensino com a intenção de desenvolver “boa aula” sem considerar o objetivo da aprendizagem implica
propor aula sem coerência. A estratégia não deve sobrepor-se ao objetivo da aprendizagem.
Durante as três etapas anteriores, o professor teve oportunidade de conhecer, relembrar, rever, em profundidade, os conheci-
mentos a trabalhar. É responsabilidade dele eleger e indicar os objetivos da aprendizagem do aluno. Ele é o especialista. Quando isso
ocorre, determinar a estratégia de ensino é uma tarefa simples e fácil. O objetivo requer que a aprendizagem se processe de forma
individual ou em grupo? Ele depende de prévia explicação teórica ou o aluno pode entendê-lo por meio da pesquisa? É um assunto
que solicita discussão? As respostas levam à escolha da estratégia de ensino: aula expositiva dialogada, estudo de texto, estudo
dirigido, aulas práticas em laboratório, fórum, debate, seminário, ensino com pesquisa, estudo do meio, entre outras alternativas.
A opção pela estratégia deve considerar o tempo disponível para cada conhecimento e cada aula. Algumas estratégias necessi-
tam tempo muito longo; outras, de espaços diferenciados e maiores que os da sala de aula; há ainda as que possam gerar movimen-
tação e barulho. Planeje criteriosamente sua aula, porque a estratégia de ensino tem o intuito de facilitar a aprendizagem do aluno.
PRoPoSIção DE AtIVIDADES DE AVALIAção IntEGRADAS E CoEREntES
A principal maneira de analisar e entender as ocorrências nos diferentes espaços de aprendizagem na escola é a avaliação, determi-
nante para verificar se os propósitos de aprendizagem estabelecidos foram alcançados.
As avaliações têm a intenção de analisar um resultado e, para isso, alguns pressupostos à sua realização são primordiais.
•• Adaptar a avaliação aos objetivos de aprendizagem propostos — alguns conflitos surgidos em sala de aula entre alunos e
professores estão vinculados aos processos de avaliação. A relação entre eles fica estremecida após avaliação em que tenha ha-
vido discrepância entre o trabalhado em sala de aula e o solicitado na avaliação. Ao estabelecer o objetivo da aprendizagem, o
professor também define o que será solicitado na avaliação. É preciso atenção para não “cobrar” do aluno o que não foi discutido
e trabalhado em sala de aula. Para evitar incidentes desse tipo, confira seu planejamento semanal e diário.
19saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
•• Selecionar técnicas condizentes com as estratégias de ensino adotadas — ao preparar atividade de avaliação da aprendizagem,
tenha cuidado para não criar técnica ou instrumento totalmente diferente do que desenvolveu no cotidiano escolar. É imprescindível
relacionar as atividades da avaliação com as desenvolvidas anteriormente pelos alunos. Durante todo o período, por exemplo, se fo-
ram aplicadas somente estratégias de trabalho em grupo, não faz sentido algum propor avaliação individual. A avaliação não deve ser
elemento surpresa para averiguar, além dos conhecimentos escolares, a tenacidade do aluno em relação à solução de fatos novos. Ela
destina-se a acompanhar o desenvolvimento do aluno.
•• Explicar aos alunos as formas de avaliação adotadas — a avaliação também serve como ferramenta de acompanhamento
do progresso na aprendizagem pelo próprio aluno. Assim, conhecer as propostas do professor e da escola faz parte da sua apren-
dizagem. Elas devem ser apresentadas, explicadas e discutidas sempre que necessário. Tarefas de casa, exercícios corrigidos em
sala de aula, participação nas discussões são exemplos de formas avaliativas da aprendizagem, mas sempre consideradas sob a
perspectiva de que o aluno entenda as regras estabelecidas previamente, desde o início do processo de aprendizagem, e ampla-
mente debatidas. Trata-se de um direito de qualquer indivíduo a ser submetido à avaliação.
•• utilizar instrumentos diversificados — não é novidade que as pessoas são diferentes umas das outras, contudo a escola, histo-
ricamente, prioriza um tipo de instrumento para avaliar os alunos: a prova escrita. Sem condená-la, por ser excelente instrumento
avaliativo, os professores precisam recorrer a muitas outras alternativas seguras. As variáveis enriquecem o processo de aprendi-
zagem na medida em que diferentes instrumentos desenvolvem distintas habilidades nos alunos. uma avaliação oral, por meio de
seminário em sala de aula, por exemplo, estimula o desenvolvimento de oratória, improvisação, análise crítica, dando ao aluno a
oportunidade de exercitar tal habilidade. Da mesma forma, outros instrumentos (produção de texto, elaboração de mapa concei-
tual, resolução de problemas, elaboração de síntese, dramatização, produção artística...) contribuem para o desenvolvimento e apri-
moramento de várias habilidades necessárias ao convívio social. Os professores podem lançar mão de diversas ferramentas, desde
que tenham clareza do objetivo da aprendizagem que pretendem avaliar e que usem linguagem adequada à situação. A variedade
de instrumentos atende às diferenças individuais dos alunos, permitindo acompanhar, efetivamente, o progresso na aprendizagem.
•• Definir e apresentar os critérios de correção — alunos, pais e comunidade escolar consideram justa a avaliação que respeita
os critérios estabelecidos. O aluno aprende desde a primeira infância várias regras de convivência e tem mais facilidade de ava-
liar sua postura quando entende ter violado uma das normas estabelecidas. Na avaliação escolar, isso não é diferente: informar
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F120
os alunos dos critérios de correção da avaliação é responsabilidade e obrigação do professor, para garantir coerência no processo
de aprendizagem. Solicitar, por exemplo, tarefa de casa (trabalhos escritos individuais ou em grupo, produção de texto, resolu-
ção de problemas) sem esclarecer o que deve ser feito e como será corrigido e avaliado perde toda a intencionalidade avaliativa.
A ausência de critérios torna a avaliação simples instrumento de poder do professor sobre o aluno. Apresentar e discutir regras e
critérios de correção dá chance ao professor de se mostrar firme quanto às regras estabelecidas, sem causar danos no contexto
escolar. Da mesma forma, avaliar a participação em sala de aula deve seguir critérios muito bem estabelecidos para evitar que
aluno extrovertido seja confundido com participativo.
•• Discutir os resultados da avaliação com os alunos — o propósito da avaliação é acompanhar o desenvolvimento do aluno.
Dentro desse pressuposto, o resultado é tão ou mais importante que a avaliação em si. Se o professor não a usar para detectar
as dificuldades dos alunos e rever o processo de aprendizagem, a avaliação perde sua finalidade. Portfólio é instrumento para
acompanhar os resultados da avaliação, rever e retomar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno. Funciona armazenando
todas as atividades realizadas por ele, durante período preestabelecido, para acompanhamento da aprendizagem. A efetivação
do portfólio acontece com diversos instrumentos avaliativos, mas seu propósito principal é a análise dos resultados obtidos pelos
alunos, o acompanhamento da evolução da aprendizagem por todos — professor, aluno, pais, profissionais da educação. Discutir
o desempenho não é tarefa simples, já que se entendia a avaliação, por muito tempo, como resultado que qualifica ou desqua-
lifica o aluno em função da nota que obteve durante o ciclo escolar. Compreender os pontos fortes e fracos do desempenho in-
dividual permite aprimorar o processo de aprendizagem. A avaliação tem essa intenção. Aprender a discuti-la com os envolvidos
promove a interação, o fortalecimento, e encoraja a convivência entre os pares (entendimento dos erros e acertos), ampliando-se
da sala de aula para a sociedade.
•• Propor atividades aos alunos para retomar as dificuldades — o entendimento de dificuldades e acertos dos alunos, revela-
dos nas suas avaliações, permite ao professor retomar seu planejamento de ensino. Análise e reflexão desses resultados lhe possi-
bilitam desenvolver atividades para recuperaçãoda aprendizagem considerada insatisfatória. O professor comprometido com o pro-
cesso de aprendizagem do aluno, função principal da sua profissão, deve propiciar ambiente adequado ao desenvolvimento das
atividades de recuperação da aprendizagem. Dentre inúmeras possibilidades, indica-se a elaboração de planos individuais para a re-
visão da aprendizagem. Neles, professor e alunos definem o modelo de recuperação, inclusive os diferentes recursos tecnológicos
disponíveis à sua efetivação.
21saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
REVISão Do PLAnEjAMEnto PARA ADEquAçõES nECESSáRIAS
O planejamento do ensino é dinâmico. Algumas vezes o professor programa uma atividade que, a seu ver, será “um sucesso”
e ocorre justamente o contrário: os alunos não cooperam, as discussões não respeitam as diferenças e o professor termina a aula
totalmente desmotivado. O inverso acontece: uma aula sem muitas perspectivas aos olhos do professor torna-se sucesso, tem par-
ticipação, envolvimento, bons debates. A complexidade da profissão docente está justamente no entendimento de que as aulas, os
alunos e as dinâmicas da aprendizagem apresentam vertentes distintas.
A vantagem da profissão docente é justamente a possibilidade de rever o planejamento dia a dia, aula a aula. As ideias surgem
no transcorrer da carreira profissional e as adequações no planejamento são perfeitamente aceitas no meio, porque a dinâmica da
educação funciona assim mesmo. Conversar constantemente com os colegas para discutir o processo de aprendizagem leva a apri-
morá-lo sempre. Na medida em que analisa sua prática, o professor se aperfeiçoa permanentemente.
Solução de problemasA aprendizagem ocorre por meio da ação humana e, nesse sentido, o ensino deve atender a tal solicitação, “aprende-se por-
que se age e não porque se ensina” (BECKER, 2002, p. 112). O desenvolvimento profissional docente ocorre quando o fazer se
embasa nos conhecimentos específico e pedagógico da área de atuação. Somente assimilação dos conhecimentos teóricos da pro-
fissão docente não assegura boa atuação profissional. A aprendizagem docente acontece com seu fazer. A reflexão de que o pro-
fessor deve refletir permanentemente sobre sua prática em busca do próprio aperfeiçoamento surge de suas vivências, sejam posi-
tivas, sejam negativas, e a análise da própria atuação orienta-o a modificar ou não sua postura profissional.
Se a aprendizagem do professor ocorre, também, por meio de solução de problemas, a aprendizagem do aluno deve pautar-se
prioritariamente no princípio da solução de problemas como alternativa metodológica para o ensino. Buscando ultrapassar a memoriza-
ção dos conteúdos, ele é entendido como meio de construção do conhecimento pelo aluno, tornando-o copartícipe na aprendizagem.
Induzir a criação de métodos e estratégias para a resolução de problemas constrói, desenvolve e estrutura o pensamento lógico do aluno.
O sentido da aprendizagem está no entendimento do conteúdo teórico articulado com a solução prática dos problemas coti-
dianos. Essa metodologia permite que o aluno passe a dar sentido ao conhecimento escolar, visto que ele adquire condições de re-
solver as questões apresentadas no contexto da sala de aula e levar essa experiência para a sua vida em sociedade. Disponibilizar
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F122
informações não possibilita que o estudante entenda, na prática, as questões que envolvem seu cotidiano e a sociedade como um
todo. Apenas lhe assegura que a aprendizagem tenha sentido prático.
Objetivos do método de aprendizagem por análise e solução de problemas: estimular a ampla aquisição de conhecimentos;
empregar conhecimentos teóricos na solução de problemas, assegurando a aquisição de praticidades; desenvolver a capacidade de
solucionar problemas e de autoaprendizagem; estimular a curiosidade para aprender; desenvolver hábitos para trabalhar em grupo;
compartilhar informações e conhecimentos (MOREIRA, 2010, p. 120).
Nesse sentido, o papel do professor é planejar situações em que o aluno precise, obrigatoriamente, desempenhar algumas tare-
fas vinculadas aos problemas cotidianos, com o intuito de solucionar as questões propostas. A proposição das tarefas pode basear-se
em diferentes contextos e materiais, por exemplo, filme, documentário, peça de teatro, artigo de jornal ou revista; caso jurídico,
administrativo, contábil, matemático, clínico, entre outras alternativas. As tarefas devem ser bem planejadas, com tempo determi-
nado de execução, definição de materiais permitidos para sua realização (equipamento, calculadora, computador, telefone), deter-
minação de regras (atividade individual ou em grupo, solução em sala de aula ou como tarefa de casa, apresentação escrita ou oral;
apoio de colegas, turmas e/ou profissionais). Essa estratégia precisa de um tempo para análise dos resultados apresentados. Então,
faça o planejamento semanal prevendo esse tempo, porque a participação do grupo é fundamental à sistematização da atividade.
A solução de problemas contribui para a formação de alunos com capacidade de pensar, agir, criar e inovar (MOREIRA, 2010),
competências essenciais ao convívio social na atualidade. O professor, nesse contexto, exerce função de líder do grupo, tendo, tam-
bém, ótima oportunidade de aprendizagem. É essencial conduzir a solução de problemas de maneira a não gerar competitividade,
mas sim estimular o princípio da colaboração e solidariedade no grupo. Entendida e praticada, essa estratégia passa a ser metodo-
logia de ensino permanente no cotidiano escolar, pelas próprias características de inovação, criatividade, curiosidade, autonomia,
alterando, definitivamente, a prática docente.
REfERênCIASANASTASIOu, L. das G. C.; ALVES, L. P. Estratégias de ensinagem. In: Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: univille, 2007.BECKER, F. (2002). Construtivismo, apropriação pedagógica. In: ROSA, D. E.; SOuZA, V. C. Didática e práticas de ensino. Interfaces com diferentes saberes e lugares formativos. Rio de Janeiro: DP&A.GRAÇA, A. et al. Avaliação do desempenho docente. um guia para a ação. Lisboa: Lisboa, 2011.GARCIA, C. M. formação de professores. Para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.MOREIRA, P. Pedagogia no ensino de alimentação humana. In: LEITE, C. Sentidos da pedagogia no ensino superior. Porto: CIIE; Livpsic, 2010.
23saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Sugestão de grade curricular
Proposta de grade completa Disciplina número de aulas
Língua Portuguesa 5
Matemática 5
Ciências 3
Educação Física 3
História 2
Geografia 2
Inglês 1
Arte 1
Música 1
Valores e Princípios 1
Empreendedorismo 1
Aulas semanais 25
Disciplinanúmero de aulas semanais
Língua Portuguesa 5
Matemática 5
Ciências 3
Educação Física 3
História 2
Geografia 2
Inglês 1
Arte 2
Música 0
Valores e Princípios 1
Empreendedorismo 1
Aulas semanais 25
Disciplinanúmero de aulas semanais
Língua Portuguesa 5
Matemática 5
Ciências 3
Educação Física 3
História 2
Geografia 2
Inglês 2
Arte 1
Música 1
Valores e Princípios 1
Empreendedorismo 0
Aulas semanais 25
Disciplinanúmero de aulas semanais
Língua Portuguesa 5
Matemática 6
Ciências 3
Educação Física 3
História 2
Geografia 2
Inglês 1
Arte 1
Música 1
Valores e Princípios 0
Empreendedorismo 1
Aulas semanais 25
Outras possibilidades:
Sugestão 1 Sugestão 2 Sugestão 3 Sugestão 4
Disciplinanúmero de aulas semanais
Língua Portuguesa 6
Matemática 6
Ciências 3
Educação Física 3
História 2
Geografia 2
Inglês 1
Arte 1
Música 0
Valores e Princípios 1
Empreendedorismo 0
Aulas semanais 25
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F124
Estrutura
conceitual
PORTUGUÊSSentidos do textoTrilhas da linguagemRotas do gênero Outros caminhos
MATeMáTicARaciocínio e açãoQual é a jogada?
ciÊnciASInvestigaçõesViagem pelo tempoCiência em debateAplique ciência
hiSTóRiALeitura de documentoLinha do tempoDiálogo com o presente
GeOGRAfiAPraticando a Geografia (F1)Pensar global, agir local (F2)
inGlÊSReadingVocabularyListeningPronunciationSpeakingGrammarWritingHaving fun
eSPAnhOlConversaciónGramáticaEscuchaLecturaEscrituraVocabularioPronunciaciónDiviértete
filOSOfiALendo o filósofoProdução de ideias
ARTeArte em cenaNo ritmo da arte
MúSicAVamos cantarVamos ouvirVamos tocar
uSo uSo PoRtfóLIo
• Explicação• Análise• Sistematização• Atividades
AquISIção DE ConHECIMEnto
REfLExão
Ponto de partida
• Reflexão individual• Interação com colegas• Expectativas de aprendizagem
ConHECIMEnto PRéVIo
Experiência/Laboratório
Construção de objeto
Situação-problema
Pergunta/Resposta
Debate
Leitura
Análise de imagem
• Produção individual• Produção coletiva• Verificação de aprendizagem
ConHECIMEnto ADquIRIDo
Autoavaliação
Teatro
Construção de objeto
Mapa conceitual
Produção de texto • artigos• carta• tabela• relatório• cartaz• fôlder• gráficos
• Atividades marcadas• Mãos à obra!• Relatório com: • Eu que fiz •Eu aprendi • Do que mais gostei • Preciso melhorar • Como melhorar
Mãos à obra!
SEçõES
Espaço digital
Conexões
Conteúdos/Atividades
25saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Por meio do uso-reflexão-uso, o material Dom Bosco privilegia o trabalho do aluno, propondo um ponto de partida (uso que
ele faz de determinado conhecimento prévio), um momento de reflexão (apropriação de novos conhecimentos) e um ponto de che-
gada (aplicação dos conhecimentos incorporados). Essa estrutura dá garantia de unidade ao sistema educacional que o Dom Bosco
propõe e sistematiza a aprendizagem por parte do aluno, conforme demonstra o mapa conceitual anterior.
O processo de reflexão respeita as especificidades das disciplinas, cada qual organizada em capítulos separados em seções.
Assim, o material tem foco na aprendizagem, adotando para isso recursos diversificados para atender todos os alunos.
Interação, pensamento complexo e interdisciplinaridade são as palavras de ordem na concepção e nas atividades propostas.
ÍConES
F2
F1
Portfólio ListeningEscucha
ListeningEscucha
Sugestão
SugestãoAmpliando conhecimento
PortfólioEspaço digital
Espaço digital
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F126
PoRtfóLIo
O portfólio é um instrumento que identifica a qualidade do ensino-aprendizagem. Assim revela-se uma forma diferenciada de
avaliação para alunos e professores, um meio de os pais acompanharem a produtividade dos filhos e, consequentemente, conhecerem
suas afinidades, seus interesses e seu desenvolvimento.
•• A possibilidade de revisar os trabalhos realizados durante o curso levanta reflexões sobre o próprio processo de aprendizagem.
Dentre as muitas vantagens de trabalhar com portfólios está o próprio ato de guardar, organizar, refletir, pesquisar.
•• Para os professores, a avaliação ganha uma perspectiva que lhe permite refletir mais no processo e melhorar sua habilidade de
avaliar.
•• Enquanto confeccionam portfólios, os alunos praticam e melhoram a habilidade de redigir textos e posicionar-se diante dos te-
mas abordados.
•• Os familiares também entendem melhor o processo ensino-aprendizagem e podem acompanhar o desenvolvimento dos filhos de
uma forma ímpar.
•• Do ponto de vista do desenvolvimento, o portfólio reforma a cultura da sala de aula e o currículo, com a prática adequada. Trata-se
de uma forma de pesquisa ativa ou de sala de aula. usar portfólio torna-se parte de exploração mais ampla e profunda no ato de
ensinar e aprender. O aluno pode visualizar a própria evolução durante o ano letivo.
•• No material, um ícone mostra aos professores e alunos as atividades que podem servir à montagem do portfólio, considerando
a possibilidade de o professor selecionar outras atividades que considerar interessantes. Algumas sugestões estão presentes no
material do professor e em nosso portal.
Ao final da unidade, o portfólio permite o exercício de apresentar o que foi aprendido aos professores e pais.
quais as vantagens do portfólio?•• Possibilidade de o aluno refletir sobre o próprio aprendizado e avaliá-lo com o professor.
•• Explicação, pelo aluno, da natureza do trabalho realizado e do tipo de desenvolvimento que a tarefa possibilitou.
•• Feedback com os alunos, pelo professor que avaliou o portfólio.
•• Aprendizagem da revisão dos trabalhos de maneira organizada, visualizando falhas e vitórias.
27saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
•• Desenvolvimento da habilidade de comunicação mediante relato de experiências e realizações.
•• Posse do aprendizado, considerando o envolvimento ativo dos alunos na elaboração dos portfólios pessoais.
•• Acompanhamento dos pais às atividades e aos conteúdos desenvolvidos pela escola.
SABERES E PRátICAS DoCEntES
um dos objetivos do caderno é promover a autonomia necessária ao professor para a tomada de decisões em sala de aula e o pla-
nejamento das aulas. Outro propósito desse material é incentivar o professor a registrar o “como fazer”, em busca da organização cur-
ricular mais flexível e do roteiro de trabalhos diversificados.
Os cadernos incentivam a leitura de divulgações científicas, alinhadas com a proposta pedagógica do Sistema de Ensino Dom
Bosco, que compreende: interacionismo, pensamento complexo, interdisciplinaridade e trabalho com habilidades.
Com os cadernos docentes, a escola investe na formação do professor, peça-chave para a qualidade da educação.
O caderno do professor apresenta página reduzida do material do aluno com as seguintes seções:
•• nesta página — sugestão para conduzir o trabalho em sala de aula. Orientações práticas podem contribuir para o dia a dia do
professor.
•• Para ir além — sugestão de outras atividades, projetos, interdisciplinaridade, avaliação.
•• tecnologia — sugestão de trabalhos em mídias e de como fazer sua avaliação.
•• Biblioteca — para aprofundamento teórico, minitextos com direcionamento para textos completos no site; indicação de livros, si-
tes, CDs, teses, revistas.
•• Registro — espaço para o professor anotar comentários, reflexões, memórias, ocorrências do cotidiano da sala de aula.
•• troca de ideias — espaço de interação entre editora e professores.
No material do professor e em nosso portal constam sugestões de atividades. Acesse <www.nossodom.com.br> usando seu
login de usuário e senha. Clique no menu Ensino Fundamental e no item Atividades Integradas F1 ou Atividades Integradas F2.
Localize ano e bimestre desejados para ter acesso às atividades por disciplina.
30 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Língua Portuguesa
ConCEPção tEóRICA
A concepção de linguagem que sustenta o ensino de Língua Portuguesa, nesta proposta, é a interacionista, na qual se entende
a aquisição/domínio da língua a partir de seu uso efetivo, compreendendo que a relação entre sujeito e linguagem se constrói e se
modifica continuamente. Nessa perspectiva, concebe-se o sujeito como ser ativo em sua produção linguística, pois realiza um tra-
balho constante com a linguagem em suas manifestações orais e escritas.
O uso que o sujeito faz da linguagem é resultado da exploração, consciente ou não, dos recursos formais e expressivos que a lín-
gua coloca à disposição do falante. Qualquer ato de linguagem, desde que se objetive seu uso efetivo, é interacionista, intersubjetivo.
Assim, o usuário da língua torna-se sujeito quando o seu dizer ganha sentido, especificidade, numa dada situação de comunicação.
Para que se efetive o ensino de língua materna pela perspectiva interacionista, faz-se necessário o uso das propostas discursivas
que envolvem conhecimentos de análise do discurso e da teoria dos gêneros, brevemente descritas a seguir.
AnáLISE Do DISCuRSo
O que parece comum aos teóricos que tratam do texto e do discurso é que o primeiro é concebido como materialidade
semiolinguística passível de análise, enquanto o segundo — conjunto de enunciados — considera toda a dimensão social, aprecia-
tiva, cronotópica e interlocutiva da ação da linguagem. A análise do discurso, a partir de sondagens sucessivas num conjunto enun-
ciativo, elabora hipóteses sobre temáticas dominantes, sobre o que está em jogo nesse intercâmbio e sobre os papéis que desem-
penham os atores numa interação discursiva.
tEoRIA DoS GênERoS
Não há unanimidade em sua definição nem em quais são as características que fazem com que um discurso pertença a um ou
a outro gênero, nem tampouco sobre quais são as condições sociais de interação que dão lugar a determinado gênero. O que se
pode dizer com certa segurança é que os estudos iniciais do Círculo de Bakhtin sobre os gêneros do discurso (BAKHTIN, 1997: 279)
31saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
têm grande influência na conceituação dos gêneros discursivos como reificações de usos da linguagem em situações interativas de-
terminadas social e historicamente.
Nessa perspectiva, os gêneros, mais do que simples estruturas formais, são concebidos como fenômenos estreitamente
vinculados com as situações de interação em que foram gerados.
PRInCIPAIS EIxoS DE EStuDo DA LÍnGuA PoRtuGuESA
Do ponto de vista metodológico, Geraldi (1996, 1997) propõe que o ensino de língua se efetive por meio de três práticas ar-
ticuladas: leitura, análise linguística e produção de textos. Sobre leitura, deve haver a preocupação com conhecimentos prévios do
leitor (de mundo, linguísticos e de gêneros); o que implica um trabalho com reconstrução de sentidos, estratégias de processamento
de texto, de tratamento de dados e implícitos.
Quanto à análise linguística, os aspectos microestruturais (lexicais, sintáticos e morfológicos) são contemplados paralelamente
aos macroestruturais (coesão, coerência, adequação ao nível de linguagem etc.).
Finalmente, o eixo de produção textual envolve a perspectiva discursiva de gêneros orais e escritos em diferentes instâncias
de interação. Assim, todos os eixos estão conectados à ideia do texto como unidade básica do ensino de língua, a fim de garantir
que o aluno prossiga seus estudos e participe como cidadão ativo no meio social em que vive.
oBjEtIVoS
O objetivo maior do ensino de Língua Portuguesa é possibilitar que todos os nossos alunos se tornem leitores e escritores com-
petentes.
O desenvolvimento da competência de ler e escrever não é um processo que se encerra quando o aluno domina o sistema de
escrita, mas se prolonga por toda a vida, com a crescente possibilidade de participação nas práticas que envolvem a língua escrita
e que se traduz na sua competência de ler e produzir textos dos mais variados gêneros. Quanto mais acesso à cultura escrita, mais
possibilidades de construção de conhecimentos sobre a língua.
Nas recomendações expressas por diretrizes, orientações e parâmetros curriculares oficiais, o ensino de Língua Portuguesa deve
organizar-se de forma a garantir ao aluno o desenvolvimento da linguagem oral e a apropriação e o desenvolvimento da linguagem
32 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
escrita, tanto em situações formais de uso da língua quanto nas do próprio processo de ensino-aprendizagem escolar. Para tanto,
o material prioriza:
•• a proficiência em leitura e escrita, no que diz respeito a gêneros discursivos e tipos de texto representativos das principais fun-
ções da escrita em diferentes esferas de atividade social;
•• a fruição estética e a apreciação crítica da produção literária associada à língua portuguesa, em especial a da literatura brasileira;
•• o desenvolvimento de atitudes, competências e habilidades envolvidas na compreensão da variação linguística e no convívio demo-
crático com a diversidade dialetal, de forma a evitar o preconceito e valorizar as diferentes possibilidades de expressão linguística;
•• o domínio das normas urbanas de prestígio, especialmente em sua modalidade escrita, mas também nas situações orais públicas
em que seu uso é socialmente requerido;
•• práticas de análise e reflexão sobre a língua, na medida em que se revelarem pertinentes, seja para a (re)construção dos sentidos
de textos, seja para a compreensão do funcionamento da língua e da linguagem.
Nesse sentido, as atividades de leitura e escrita, assim como as de produção e compreensão oral, em situações contextualizadas
de uso, devem ser prioritárias no ensino-aprendizagem. Por outro lado, as práticas de reflexão, assim como a construção correlata de
conhecimentos linguísticos e a descrição gramatical, devem justificar-se por sua funcionalidade, exercendo-se, sempre, com base em
textos produzidos em condições sociais efetivas de uso da língua, e não em situações didáticas artificialmente criadas.
33saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 1: APREnDER juntoS é MAIS DIVERtIDo!
Habilidades
• Reconhecer a importância do nome das pessoas.
• Analisar o alfabeto, diferenciando vogais e consoantes.
• Conhecer as diferentes formas das letras do alfabeto.
• Identificar rimas.
• Fazer listas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Qual é o seu nome?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Reconhecer a importância do nome próprio.Refletir sobre suas preferências pessoais e registrá-las.Conhecer os personagens que fazem parte do seu material.Analisar o alfabeto, diferenciando vogais e consoantes.
Perguntas e atividades relacionadas ao nome e à sua escrita
FotografiaPoemaCracháIdentidadeCertidão de nascimento
Nome de pessoasAlfabetoVogais e consoantesTipos de letraRimaSílabas
Relação dos nomes que aprendeu a escrever
Brincando também se aprende
5ª. semana6ª. semana
Conhecer as várias formas das letras do alfabeto.Diferenciar vogais e consoantes.Fazer dobradura.Criar acróstico.
Pesquisa dos tipos de letra conhecidos
PoemaTexto instrucionalEmbalagemJogoAcróstico
Letras do alfabetoVogais e consoantesInterpretação de texto instrucionalRima
Elaboração de acróstico com o próprio nome
Toque-toque! Quem bate?
7ª. semana8ª. semana
Identificar rimas em poema.Reconhecer a função de placas e avisos.Analisar capas de livros.Fazer listas.
Identificação de palavras que rimam com o nome
Letra de cançãoPlacasCapa de livroBilhetes
RimasFunção de placas e avisosElementos nas capas dos livrosListas
Preparação de lista de produtos guardados na geladeira
34 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 2: fALAR DE PERto... fALAR DE LonGE...
Habilidades
• Reconhecer diferentes formas de correspondências.
• usar palavras e expressões de cortesia.
• usar acento agudo em palavras.
• Separar palavras em sílabas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Minha correspondência
1ª. semana2ª. semana
Reconhecer diferentes formas de correspondência.Perceber a diferença entre o som das letras f e V.Identificar ponto de exclamação e ponto de interrogação.
Perguntas sobre correspondências Cruzadinha para identificar correspondências
Texto informativoCartãoCorrespondênciaCartaTirinhaCartão de visita
CorrespondênciaSinais de pontuaçãoPreenchimento de envelope de cartaEstrutura de cartaLetras f e V
Preenchimento de envelope de carta com base em dados fornecidos em cartão de visita
Dia de visita 3ª. semana4ª. semana
Organizar listas em ordem alfabética.Analisar os encontros consonantais que se formam com a inclusão da letra R.Entender a formação de sílabas e como separá-las nas palavras.Aprender a usar expressões de cortesia.
Perguntas em relação a visitas
Texto informativoQuadrinhoPoemaLetra de cançãoCartão de visita
Ligação telefônicaOrdem alfabéticaEncontros consonantaisInterpretação de textoSeparação silábica
Produção de texto que pode ser gravado em secretária eletrônica
35saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Vamos sintonizar o rádio?
5ª. semana6ª. semana
Elaborar uma programação de rádio.usar o acento agudo.Identificar aumentativo e diminutivo.
Perguntas relacionadas a meios de comunicaçãoIdentificação dos nomes de alguns meios de comunicação em caça-palavras
Letra de cançãoMancheteNotíciaCartaTexto narrativoRegras de jogo
RádioInterpretação de textoAcento agudoAumentativo e diminutivo
Criação de anúncio para rádioEscrita sobre o conteúdo do capítulo
Em frente à televisão
7ª. semana8ª. semana
Identificar o espaçamento de palavras.Conhecer antônimos e sinônimos.Reconhecer a função de propagandas.
Perguntas sobre hábitos familiares e pessoais em relação à televisãoPesquisa de imagens de televisão
Texto informativoTirinha
Sinônimos e antônimosPropagandas
Criação de texto de propaganda
36 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 3: Lá nA RuA onDE MoRo...
Habilidades
• Ler diferentes textos usados para divulgar serviços e produtos.
• Diferenciar função informativa de função publicitária.
• Reconhecer a diversidade de formação de palavras de acordo com a posição das letras na sílaba.
• Produzir textos com objetivo de divulgar diferentes serviços e produtos.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Quem vende o quê? Está na placa!
1ª. semana2ª. semana
Compreender a função de placas usadas em fachadas de estabelecimentos comerciais.Reconhecer alteração de sentido de palavras provocada pela troca de uma letra (C — G).Estabelecer relações de sentido entre palavras.Produzir texto descritivo.
Perguntas em relação a vizinhos Montagem de dobradura para nomear um vizinho
Texto instrucionalLetra de cançãoObra de artePoemaCapa de livroTexto narrativo
Interpretação de textoLetras C e G
Produção de texto
Descrever coisas para identificá-las
3ª. semana4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Identificar função e espaço de divulgação de notícias e anúncios classificados.Compreender como é feita a marcação de plural.Estabelecer relação entre letras e sons, diferenciando t e D.
Questões sobre animal de estimação
Embalagem de produtoCartão de lojaPoemaAnúncioIlustraçãoPanfletoTexto informativoNotíciaCartazBanner
PronomesInterpretação de textoLetras D e tPlural
Produção de cartaz
37saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Ficção e realidade
7ª. semana8ª. semana
Identificar função e situações de uso da ordem alfabética.Reconhecer palavras formadas pela inserção de uma letra em outras.Compreender a função de diferentes textos relacionados ao mesmo assunto: filmes.Elaborar texto de divulgação de filme.
Perguntas sobre videolocadora
CartazCapa de revistaCapa de filmePoemaTexto informativo
Ordem alfabéticaAnálise de cartaz, capa de revista e capa de filmeLetra H no início e no meio de palavras
Produção de texto com uso de frases isoladas
38 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 4: BRInCAnDo CoM A LÍnGuA PoRtuGuESA
Habilidades
• Aprender diferentes gêneros textuais.
• Analisar sílabas.
• Formar palavras.
• Interpretar textos diversos.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
O que as placas dizem
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Interpretar placas diversas.Analisar linguagem gráfica.Formar frases e pequenos textos.
Desenho de placa com a explicação de seu significado
PlacasIlustração
Análise de placas
Pesquisa de imagens de pessoas em movimento e criação de legenda para elas
Textos de aventura
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Interpretar textos de diferentes gêneros textuais.Identificar sílabas que formam uma palavra.Exercitar a ortografia.
Pesquisa de imagem ou desenho de local que gostaria de visitarExplicação oral do motivo da escolha do local
PoemaContoReceitaPiada
Interpretação de textoSeparação silábicaOrtografia
Criação de rótulo
Texto para as férias
7ª. semana8ª. semana
Exercitar a ortografia.Interpretar textos.Desenvolver atividades reflexivas por meio de textos.
Produção de desenho dando sentido às férias por meio da visão
Poema Interpretação de textoOrtografia
Escrita de mensagens de fim de ano
39saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 1: nA ESCoLA CABE o MunDo
Habilidades
• Organizar palavras em ordem alfabética.
• Identificar palavras que rimam.
• Diferenciar nomes próprios de comuns.
• Identificar palavras com significados contrários.
• Reconhecer palavras com o mesmo sentido.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
O que dizem os nomes?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Expressar-se oralmente por meio de cantigas de roda e quadrinhas populares.Reconhecer a função de placas informativas.Perceber a importância dos sobrenomes.Organizar palavras em ordem alfabética.
Observação da fachada da escola para ilustrar e identificar material escrito
Letra de cançãoQuadrinhasTexto narrativoCracháPoemaCapa de livro
Interpretação de textoAcrósticoSubstantivo próprioAlfabetoSílabas
Jogo da memória — tipos de letra
Adivinha só 4ª. semana5ª. semana
Identificar palavras que rimam.Perceber que uma palavra pode ter mais de um significado.Escrever palavras que iniciam com a letra h.
Adivinhas para o aluno decifrar com auxílio de ilustração
AdivinhaTexto informativoLetra de canção
Interpretação de textoTrabalho com consoantes
Produção de texto: lista e adivinha
Guardando o momento na fotografia
6ª. semana7ª. semana
Criar uma história com base em fotografias.Registrar sua linha do tempo.Compor frases.Reconhecer provérbios.
Produção de história a partir de fotografias
FotografiaVerbetePoema
Interpretação de textoTrabalho com consoantesSubstantivos
Escrita de palavras relacionadas ao ambiente escolar
40 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
um jardim florido para você
7ª. semana8ª. semana
Diferenciar nomes próprios de comuns.Identificar palavras de significados contrários.Reconhecer palavras de mesmo sentido.Reconhecer a função de um texto que apresenta orientações.
Leitura da canção Onde Está a Margarida?Participação em brincadeira cantada
Letra de cançãoEmbalagemCapa de livro
Interpretação de textoSubstantivos próprios e comuns
Criação de um jardim com flores feitas de papel e sucata com identificação delaPesquisa de outras cantigas que tenham como tema as flores
41saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 2: CoISAS DE CRIAnçA
Habilidades
• Reconhecer possibilidades para o uso de sinônimos e antônimos.
• Identificar o uso adequado de acento agudo e circunflexo.
• Compreender a função do ponto de interrogação.
• Diferenciar o som das letras P e B, f e V.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Quem canta seus males espanta
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer as cantigas como parte do folclore popular.Identificar sinônimos e antônimos.usar os sinais de acentuação agudo e circunflexo.
Adivinha em relação a cantigas de roda
Letra de cantiga Texto informativo
Interpretação de textoRimasSinônimos e antônimosAcentos agudo e circunflexo
Jogo da memóriaMontagem de livro coletivo de cantigas infantisPerguntas sobre o sapoMontagem e exposição de sapos de pedra
Curioso, eu?
4ª. semana5ª. semana
Perceber a importância do ponto de interrogação.Compreender o uso de diferentes padrões silábicos (consoante + L).Aprender a separar palavras em sílabas.
Perguntas relacionadas ao grau de curiosidade dos alunos
PoemaFábulaTexto informativo
Interpretação de textoEncontro consonantalSeparação silábicaLetras m e n antes de consoantes
Produção de texto para compor livro de curiosidadesCriação de conto
Versos para brincar
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer parlendas, trava-línguas e provérbios do folclore brasileiro.Identificar a escrita de palavras com r e rr; s e ss.Diferenciar os gêneros masculino e feminino.
Brincadeira com a parlenda Bem me quer, Mal me quer
ParlendaTexto informativo
Gêneros feminino e masculinoPalavras com as letras r e rr; s e ss
Escuta de história e registro sobre o que entendeu
42 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 3: ESCRIto PARA MIM
Habilidades
• Analisar função e forma de imagens em textos de diferentes gêneros.
• Compreender estrutura e características de narrativas ficcionais.
• Aplicar conhecimentos contextuais para ampliar a compreensão leitora.
• Ampliar o domínio ortográfico, reconhecendo regularidades da língua escrita.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Instruções para divertir!
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Analisar forma e função detextos instrucionais.Identificar palavras que indicam ações (verbos).Compreender a formação do diminutivo.Desenvolver a ortografia depalavras com c, ç e ss.
Observação de ilustração para identificar jogo
Texto instrucionalTirinha
Interpretação de textoDiminutivoVerbosPalavras com c, ç e ss
Análise de tirinhaProdução de texto
De olho na propaganda
4ª. semana5ª. semana
Reconhecer características de propagandas.Analisar o efeito de sentido provocado pelo uso de palavras que expressam características (adjetivos).Relacionar texto e público leitor.
Pesquisa, observação e reflexão sobre propagandas
Anúncio publicitárioTexto informativoTirinhaHistória em quadrinho
Análise de anúncio publicitárioInterpretação de textoAdjetivosPalavras com x e ch
Análise de HQElaboração de anúncio publicitário
Imagens divertidas
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer características típicas da narrativa ficcional no gênero quadrinhos.Complementar o sentido de determinada passagem do texto com base em conhecimentos contextuais e do senso comum.Reconhecer características próprias de histórias em quadrinhos.
Perguntas sobre as preferências dos alunos em relação à história em quadrinhos
História em quadrinhoAnúncio publicitárioTirinha
Relação de HQ com público e suporteInterpretação de textoAnálise de anúncio publicitárioOnomatopeia
Análise de HQElaboração de tirinha
43saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 4: BRInCAnDo E CRIAnDo PALAVRAS
Habilidades
• Interpretar textos literários.
• Analisar literatura concreta.
• Compreender textos instrucionais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Conte um conto
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Reconhecer a importância da ortografia correta das palavras.Interpretar alguns trava-línguas.Criar um conto.
Observação e identificação de elementos em obra de arte
Obra de arteContoTrava-língua
Análise de obra de arteInterpretação de textoOrtografia
Produção de texto
Textos de brinquedos
5ª. semana6ª. semana
Interpretar textos de diversos gêneros.Compreender a importância da pontuação correta de textos.Reconhecer o gênero cartão.
Reflexões sobre o ano que passou
Texto informativo
Interpretação de textoOrtografia
Produção de cartão para presentear colega
As várias faces do poema
7ª. semana8ª. semana
Identificar recursos sonoros e visuais usados em poemas.Reconhecer o valor posicional das letras analisando palíndromos.Compreender melhor o sistema de escrita, usando letras de uma palavra para formar outras.
Brincadeira com a cantiga O Trem de Ferro
Letra de canção popularPoema
Recursos visuais e sonoros do poemaPalíndromo
Elaboração de poema
44 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 1: DIALoGAR, APRECIAR, PARtICIPAR... VAMoS nESSA?
Habilidades
• Localizar informações no texto para opinar sobre elas.
• Identificar recursos que estabelecem relação de concordância entre palavras.
• Estabelecer relação entre diferentes gêneros de escrita.
• Identificar situações em que se usam letras maiúsculas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Comunicar é interagir
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Refletir sobre situações descritas nos textos, associá-las ao seu cotidiano e expor sua opinião sobre elas.Identificar o sentido figurado de algumas expressões.Reconhecer a concordância de gênero e número entre palavras.Reconhecer as diferentes formas de se comunicar em situações formais e informais.
Questões sobre os colegas de turma e o início das aulas
Conto Interpretação de textoConcordância nominalAdequação de linguagem a determinados contextos
Elaboração de diálogo para contexto específicoDramatização do diálogo elaborado
No papel e na telinha
4ª. semana5ª. semana
Identificar os gêneros carta, e-mail e carta enigmática.Distinguir situações em que se usam as letras maiúsculas.
Interpretação de texto
ContoCartaCarta enigmáticaE-mail
Interpretação de textoElementos do gênero cartauso de letra maiúsculaElementos do gênero e-mail
Elaboração de carta
Filmes, censura e horário
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar a função das sinopses e dos símbolos classificatórios referentes a filmes.Reconhecer elementos que compõem uma carta de reclamação.usar substantivos e letra maiúscula em nomes próprios.Conhecer o adjetivo e sua função.
Análise de sinopses
SinopseContoCarta de reclamação
Elementos do gênero sinopseProgramação da TVNomes própriosAdjetivos
Elaboração de carta coletiva
45saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 2: fAtoS E HIStóRIAS
Habilidades
• Reconhecer seções em revistas e jornais.
• Identificar o processo de formação de palavras.
• Elaborar uma folha de jornal.
• Identificar diferentes gêneros textuais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Bichos na divulgação científica
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer as seções que compõem uma revista.Aplicar os sinais de pontuação.Reconstruir informações do texto.Empregar a separação silábica.
Análise de capa de revista
Capa de revistaíndice de revistaTexto informativo
Elementos do suporte revistaInterpretação de textoSeparação silábicaSinais de pontuação
Produção de texto
Informação impressa
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Identificar as seções que compõem um jornal.Construir um gráfico.Reconhecer processos de formação de palavras.Empregar pronomes e advérbios.Elaborar uma página de jornal.
Perguntas sobre o suporte jornal
Abertura de suplemento de jornalCabeçalho de jornalGráficoContoReportagem
Elementos do suporte jornalDerivaçãoPronomesAdvérbios
Transformação de conto em notíciaCriação de título e ilustração para reportagem
Bichos nos contos e nas fábulas
7ª. semana8ª. semana
Analisar capa e quarta capa de livro.Identificar características de textos narrativos.Empregar pronomes como recurso coesivo.Ampliar conhecimentos sobre pontuação e acentuação.
Elaboração coletiva de história com base em ilustrações
Quarta capaContoFábula
AcentuaçãoOrtografiaPontuaçãoInterpretação de textoPronomes
Reescrita e avaliação de fábulaElaboração de narrativa em 1ª. pessoa
46 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 3: São tAntoS oS PERSonAGEnS...
Habilidades
• Reconhecer marcas linguísticas que identificam fala de personagens em narrativas.
• Comparar diferentes versões de narrativas clássicas, como contos de fadas e fábulas.
• Aprimorar o domínio ortográfico.
• Analisar e estrutura de diferentes gêneros textuais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Contos contados e recontados
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Comparar diferentes versões de contos de fadas.Estabelecer relação entre personagens e suas características.Selecionar o tempo verbal mais adequado ao contexto.Ampliar o domínio ortográfico da língua, identificando palavras escritas com s, x e z para representar o som /z/.
Perguntas sobre histórias Escrita da história O Patinho Feio com base em narração do professor
História em quadrinhosContoPoema
Interpretação de textoOnomatopeiaPalavras com as letras s, x e z representando o som de /z/ Concordância verbal
Elaboração de conto
Montar e brincar é só começar!
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Analisar forma e função de textos instrucionais.Avaliar o uso de imagens em textos que orientam a realização de algo.Desenvolver a escrita ortográfica, para identificar a semelhança sonora entre l e u em final de sílaba.
Leitura de instruções e confecção de bichos de papel
Texto instrucionalCarta enigmática
Elementos de textos instrucionaisSemelhança sonora entre as letras l e u em final de sílaba
Elaboração de texto instrucional para confecção de bonecos
Fábulas de outrora e fábulas de agora
7ª. semana8ª. semana
Relacionar informações textuais com conhecimentos prévios.Comparar textos de diferentes gêneros.Correlacionar termos, expressões e ideias referentes ao mesmo tema.Identificar expressões de tempo usadas para estabelecer sequência em narrativas.
Relação de expressões que comparam humanos e animais
FábulaPoema
Interpretação de textoElementos do gênero fábulaExpressões de tempo
Montagem de teatro de bonecos
47saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 4: fICção E REALIDADE no MunDo DoS tExtoS
Habilidades
• Conhecer textos sobre lendas brasileiras.
• Interpretar textos de divulgação científica.
• Compreender hábitos de outras culturas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Lendas: explicações fantásticas
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Interpretar textos e imagens.Entender explicações sobre o folclore.Produzir textos que expliquem crenças populares.
Debate sobre elementos da natureza
LendaVerbeteTexto informativo
Interpretação de textoAnálise de texto não verbal
Elaboração de lenda para explicar fenômenos da natureza
Divulgação científica
4ª. semana5ª. semana
Analisar revistas de divulgação científica.Exercitar alguns conceitos gramaticais.Desenvolver oralidade com base em textos de divulgação científica.
Leitura de letra de músicaCriação de respostas relacionadas a perguntas da letra de música
Letra de músicaCapa de revistaTexto informativo
Análise de capa de revistaAnálise de textos de diferentes gêneros
Apresentação de palestra com base em textos de divulgação científica
Cultura: um mundo de descobertas
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aprender sobre a cultura de diferentes países.Exercitar ortografia.Redigir texto expositivo.
Pesquisa com professor ou familiar sobre curiosidades de países estrangeiros
Texto informativoReceita
Cultura de países estrangeiros
Produção de texto
48 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 1: LER, ConHECER, IMAGInAR
Habilidades
• Reconhecer a função de elementos gráficos na capa e contracapa dos livros.
• Organizar uma biblioteca em sala de aula.
• Reconhecer as informações contidas nas acepções das palavras no dicionário.
• Aplicar sinais de pontuação.
• Identificar as etapas do desenvolvimento de um conto.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
universo de livros
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer a função de elementos gráficos na capa e contracapa de livros.Identificar letras diferentes que possuem o mesmo som.Organizar uma biblioteca em sala de aula.
Análise de capa de livros
Capa e contracapa de livro
Elementos de capa e contracapa de livroPalavras escritas com as letras g e jOrdenação de biblioteca
Elaboração de regras para usuários de bibliotecaCriação de guia de leitura
Palavras de A a Z
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer as informações e as acepções das palavras no dicionário.Identificar os valores que o grau diminutivo atribui às palavras.Criar uma história.
Pesquisa sobre tipos de dicionário
VerbeteTexto narrativoTabelaTexto informativo
Dicionário: definição, forma de uso, ordem alfabéticaPalavras no diminutivo e no aumentativoPalavras com ss, ç, c e sSinais de pontuação
Pesquisa em grupo de palavras no dicionário e produção de texto usando tais palavrasProdução de texto com base no texto A Traça de A a Z
Literatura, fantasia, imaginação, encantamento
7ª. semana8ª. semana
Identificar as etapas do conto.Reconhecer palavras sinônimas e antônimas.Transcrever história contada.
Roda de conto ContoVerbete
Conto do livro Mil e uma NoitesEstrutura de conto: começo, meio e fimProvérbioSinônimos e antônimosAbreviaturas
Registro de fatos de história após leitura pelo professorContação de história em famíliaProdução de frase-enigma
49saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 2: fICção E REALIDADE
Habilidades
• Reconstruir informações no texto.
• Reconhecer diferentes gêneros textuais.
• Identificar recursos que estabelecem relações de coesão e coerência no texto.
• Elaborar uma entrevista.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Histórias em contos e relatos
1ª. semana2ª. semana
Identificar textos literários e não literários.Seguir instruções.Aplicar vírgula separando orações.Elaborar um catálogo sobre pássaros.
Questionamentos sobre dobradura de papelProdução de ave em papel e elaboração de texto sobre ela
Texto instrucionalContoTexto informativoTabela
Leitura e interpretação de contoOrigamiuso de vírgulauso do m antes de p e b
Produção de catálogo de aves brasileiras
Lares em revistas: reportagens e entrevistas
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Analisar o uso de pronomes como elementos de coesão.Reconhecer o gênero textual entrevista.Aplicar os tempos verbais presente, passado e futuro.Desenhar a planta baixa de uma casa.Fazer uma entrevista.
Reflexão sobre diferentes tipos de moradia
Texto informativoTabelaEntrevistaPoemaPlanta baixa
Pronomes pessoais, de tratamento e indefinidosEntrevista: definição e característicasTempo verbal: presente, pretérito perfeito e futuroPoema: estrutura e interpretaçãoDiminutivo e aumentativoPlanta baixa: função e características
Entrevista sobre moradia
50 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Regras para conviver
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Fazer a leitura de uma reportagem.Identificar o uso da linguagem formal e informal.Reconhecer o uso das aspas.Elaborar regras de convivência.Empregar preposição.
Reflexão sobre direitos e deveres
ReportagemE-mailTexto instrucionalTabela
Leitura e interpretação de texto sobre convivênciaExpressões da linguagem informal uso de aspasVerbos e substantivos correspondentesPreposiçõesSinais de pontuação
Elaboração de lista de normas para bom relacionamento entre os membros de uma comunidadePesquisa sobre nome e origem de ruas e classificação em “personalidades”, “datas históricas” ou “acontecimentos”
51saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 3: BICHoS PoR AÍ: tEAtRo, CInEMA, REVIStA...
Habilidades
• Estabelecer relações temáticas entre textos de diferentes gêneros.
• Identificar o tema central de textos.
• Estabelecer relação entre personagens e suas características.
• Ampliar o domínio ortográfico da língua.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Peça teatral: o texto além do papel...
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto às ideias e à forma.Conhecer o texto teatral como gênero.Analisar o sentido das diferentes formas de pretérito.
Observação de máscaras que representam o gênero teatral
FotografiaTexto dramáticoPiadaContoTexto narrativo
Leitura e interpretação de texto teatralElementos do teatroInterpretação de piadaPronomes e duplo sentidoPronúncia ou não da vogal u em sílabas com quPalavras iniciadas por qDiferença entre mentira e exercício da imaginaçãoNarradorTempo verbal: pretérito mais-que-perfeito, presente e pretérito perfeito
Elaboração de texto teatralDramatização do texto elaboradoRepresentação da peça em forma de desenho
Bichos hoje: da ficção à ciência
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Estabelecer relações temáticas entre textos de diferentes gêneros.Identificar o tema central de textos.Estabelecer relação entre personagens e suas características.Ampliar o domínio ortográfico da língua — palavras escritas com SS e ç para representar o som /s/.
Reflexão sobre animais de estimação
ContoTexto expositivo
Leitura e interpretação de texto narrativoIroniaPalavras escritas com SS e ç que representam o som /s/Pretérito perfeito do indicativo
Produção de conclusão para conto de Carlos Drummond de Andrade
52 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Filmes: resenha e sinopse
7ª. semana8ª. semana
Diferenciar fato de opinião em resenhas cinematográficas.Analisar a importância de adjetivos em textos que expressam opinião.Produzir resenha cinematográfica com base em roteiro.
Reflexão sobre assistir a filmes
ResenhaSinopseTabela
Leitura e interpretação de resenhaResenha: definição e funçãoSinopse: definição e exemplosAdjetivos
Produção de resenha sobre filme
53saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 4: tExtoS DA MÍDIA
Habilidades
• Analisar textos publicitários.
• Exercitar ortografia.
• Interpretar textos literários.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Linguagem da propaganda
1ª. semana2ª. semana
Interpretar textos literários.Analisar a linguagem das propagandas.Produzir textos publicitários.
Reflexão sobre a influência da mídia na escolha de um produto
FotografiaFábula
Interpretação de elementos presentes em embalagensPropaganda: definição e usoLeitura e interpretação de fábulaAnálise de anúncios publicitáriosVerbos no imperativo em anúncios publicitários
Produção de anúncios publicitários para rádio, televisão e jornal
Textos para reflexão
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Interpretar tirinhas.Transcrever texto direto e indireto.Produzir texto de opinião.
Reflexão sobre consumo consciente
TirinhaTexto informativoReportagemTexto de opinião
Leitura e interpretação de tirinhaPalavras terminadas com l e uPalavras com e e eiPalavras com ss e cPalavras terminadas em -são e -ssãoDiscurso direto e indiretouso de travessão para reestruturar frasesPalavras escritas com x para representar os sons /s/, /ch/, /ss/, /z/, /cs/
Produção de texto de opinião com base em opiniões sobre o impacto da publicidade na infância
54 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Leitura e diversão
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Interpretar textos literários.Explorar a ortografia.Produzir texto instrucional.
Conversa sobre pratos preferidos
ContoReceitaTexto narrativoReportagem
Leitura e interpretação de contoPalavras com s, ç, ss e cReceita: definição e exemplosAdvérbios
Produção de conto cujo título ou tema seja um dito popularRegistro de recordações evocadas pelo prato preferido
55saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 1: ARtES E fALARES DIVERSoS
Habilidades
• Analisar elementos de uma pintura.
• Identificar diferentes expressões de arte urbana.
• Estabelecer diferenças entre classes gramaticais.
• Reconhecer tempos verbais.
• Observar características de canções e suas possibilidades de comunicação.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Telas, pincéis, cores e textos
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Identificar informações relativas a obras de arte.Reconhecer elementos que compõem a narrativa e o poema.Estabelecer funções de classes gramaticais.Empregar os tempos verbais pretérito e futuro do indicativo.
Análise de obra de arte
PinturaContoPoemaTexto informativo
Interpretação de textoAnálise de elementos que compõem narrativa e poemaSubstantivosAdjetivosIdentificação de sílabas tônicasRegras de acentuação
Produção de contoPesquisa sobre os artistas Cândido Portinari e Anita Malfatti
Expressões de arte urbana
3ª. semana4ª. semana
Localizar informações explícitas em textos diversos.Identificar características de texto expositivo.Elaborar texto argumentativo.
Reflexões sobre grafite e pichação
Texto informativoReportagem
Interpretação de textoSinônimos Função dos sinais parênteses e travessão
Produção de artigo de opinião
56 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Versos e canções
5ª. semana6ª. semana
Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros.Reconhecer adjetivos pátrios.Identificar numerais cardinais, ordinais, fracionários e multiplicativos.Elaborar paródia.
Debate a respeito de meios artísticos para homenagear cidade
Letra de cançãoPoemaTexto informativoVerbete
Interpretação de letra de músicaRecursos estéticos em letra de cançãoElementos do gênero poemaFlexão nominalAdjetivos pátriosConjugação verbalInterpretação de texto informativoNumerais
Produção de contoElaboração de paródia de música
Muitos sotaques, um só idioma
7ª. semana8ª. semana
Estabelecer relações entre diferentes recursos gráficos.Identificar a diferença no uso dos pronomes tu e você.Reconhecer palavras homônimas e parônimas.Elaborar um fôlder turístico.
Reflexões sobre variedade linguística
ContoTexto informativoLetra de canção
Dialetos do BrasilAnálise de estrutura de texto informativoPronomes tu e vocêConjugação verbalParônimos e homônimos
Apresentação de seminário com o tema cidadesProdução de fôlder
57saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 2: tExtoS DIVERSoS, DIVERSoS fInS
Habilidades
• Reconhecer diferentes gêneros textuais e suas finalidades.
• Aplicar recursos que estabelecem relações de coesão e coerência no texto.
• Identificar tempos verbais.
• Reconhecer as diferentes formas de se comunicar nas situações formais e informais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Tudo é notícia?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Identificar as partesconstituintes de uma notícia.Reconhecer pronomes comoelementos de coesão.Compreender o efeito desentido provocado pelamudança do tempo verbal.Elaborar uma notícia.
Reflexões sobre leitura e textos jornalísticos
NotíciaVerbeteChamada de jornalConto
Características e elementos do gênero textual notíciaVerbos
Produção textual
Cultura e lazer
3ª. semana4ª. semana
Identificar a função de resenhas e sinopses de filmes.Reconhecer palavras homônimas.Aplicar pronomes como elementos de coesão.Elaborar resenha de um filme.
Debate sobre cinema e filmes
ResenhaSinopse
Interpretação de textoPronomesAcentuação
Análise e produção de resenha
58 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Quadrinhos: desenho e informação
5ª. semana6ª. semana7ª. semana
Reconhecer a diferença entre caricatura, cartum, charge e tira.Identificar a finalidade de uma crônica.Identificar o uso dos verbos nos tempos pretérito perfeito, pretérito imperfeito e pretérito mais-que-perfeito.Elaborar história em quadrinhos, tira ou cartum.
Análise de tira TiraCartum ChargeEntrevistaCrônica
CartumCaricaturaChargeTiraElementos do gênero entrevistaInterpretação de textoPretérito perfeito e pretérito imperfeito
Criação de história em quadrinhos, tira ou cartum
Ciência em revista
7ª. semana8ª. semana
Identificar a finalidade de textos de divulgação científica.Reconhecer uso e função de advérbio e locuções adverbiais.Diferenciar situações de uso de c e ç.Reconstruir um texto de divulgação científica a partir de informações dadas.
Análise de imagens
Texto de divulgação científica
Localização de informações em textoResumo de texto de divulgação científicaOrtografiaAdvérbios e locuções adverbiais
Produção de nota de divulgação científica
59saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 3: fICção, CIênCIA E PuBLICIDADE
Habilidades
• Reconhecer diferentes modos verbais.
• Compreender estrutura e função de narrativas ficcionais e de textos de divulgação científica.
• Relacionar verbo e advérbio — efeitos de sentido.
• Avaliar recursos persuasivos em campanhas publicitárias.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Contos — uma arte mágica
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer elementos estruturais de contos.Realizar antecipações e inferências relativas à história e validar suas hipóteses.Compreender a função e o uso de prefixos em palavras da língua portuguesa.Ampliar o domínio ortográfico de palavras em que z, S, x tenham o som de /z/.
Questionamentos sobre histórias conhecidas dos alunos
Conto Interpretação de textoPrefixosVerbosOrtografia
Produção de texto do gênero estudado
Orientações em trânsito
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Identificar a objetividade como característica do texto de instrução.Identificar o efeito de sentido decorrente do uso de imagem nacompreensão do texto.Reconhecer uso e função do imperativo no texto instrucional.Analisar diferentes possibilidades de uso das formas verbais em textosde instrução.
Perguntas sobre textos instrucionais
Texto instrucionalTexto informativoArtigos de leiSamba-enredo
Características do texto instrucionalPontuação
Elaboração de folhetos informativos
60 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Publicidade: ideias e produtos
7ª. semana8ª. semana
Estabelecer relação entre o texto verbal e o não verbal no mesmo texto, no caso, campanha publicitária.Identificar efeitos de sentido provocados por escolhas, exclusões e recursos expressivos.Relacionar assunto, público leitor e local de divulgação do texto publicitário.Compreender a função do imperativo em campanhas publicitárias.
Questões sobre anúncios publicitários
Anúncios publicitários
Linguagens verbal e não verbal em anúncios publicitáriosVerbo imperativoAssunto, público-alvo e suporte do texto publicitário
Criação de produto e campanha publicitária
61saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 4: LEItuRAS DE féRIAS
Habilidades
• Interpretar textos literários e de imprensa.
• Compreender ambiguidades presentes no texto.
• Produzir textos de diversos gêneros textuais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Textos que orientam e divertem
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Comparar texto literário e jornalístico.Analisar obras de arte.Produzir texto informativo.
Perguntas sobre as férias
CrônicaReportagemObra de arte
Textos literários e jornalísticosAutor e narrador de históriasLeitura de obras de arteVerbos
Produção de texto dos gêneros estudados
Informações e opiniões
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Elaborar questionários.Exercitar tópicos gramaticais.Interpretar tirinha de humor.
Pesquisa sobre textos, imagens e informativos ligados ao turismo
PoemaReportagemTirinha
Interpretação de textoAdjetivosVerbosAmbiguidade
Produção de reportagem turística
Ciência e lazer
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aplicar os sinais de pontuação.Explorar ortografia de algumas palavras que geram dúvidas quanto à grafia.Interpretar texto jornalístico.
Debate sobre sinalização de trânsito
InfográficoTexto instrucional
Interpretação de textoPontuaçãoOrtografia
Produção de texto de divulgação científica
64 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
HistóriaNeste material, a concepção de História visa a buscar o entendimento da sociedade em suas diversidades histórico-culturais,
cujas singularidades estão referenciadas tanto no âmbito das dimensões macroestruturais quanto cotidianas. Assim, destacam-se
contribuições de historiadores franceses (Marc Bloch, Lucien Febvre, Fernand Braudel, Jacques Le Goff e Georges Duby), ingleses
(Perry Anderson, Eric Hobsbawm e Edward Thompson) e do italiano Carlo Ginzburg. Dentre os historiadores brasileiros, Maria Odila
Leite da Silva Dias, Fernando Novaes, Kátia Matoso, Mary del Priore, Carlos Guilherme Mota, Caio Prado Júnior, Edgar de Decca e
Sérgio Buarque de Holanda.
Há reconhecimento dos níveis históricos do vivido, refletido e concebido. No vivido, encontram-se os homens e suas experi-
ências concretas; é o tempo imediato, a descrição do que se vê sobre o tema. No refletido acontecem as mediações entre o tempo
imediato e a memória, esta constituindo as dimensões temporais a resgatar; é o momento regressivo do método, no qual se mer-
gulha para a complexidade vertical das relações sociais; define-se pelo momento de ir às fontes documentais e datar cada elemento
da vida material e social. O nível do concebido define-se pelo conhecimento baseado na reconstrução historiográfica dos processos
culturais, ou seja, nos referenciais teóricos; ele procede à compreensão e análise do problema abordado; esse conhecimento requer
operação em diferentes, às vezes simultâneas, temporalidades que coexistem num fenômeno, movimento ou processo.
O estudo usa amplamente um dos conceitos básicos da História, o marco histórico-comparativo, que começa a ser desenvol-
vido nos primeiros anos do ensino fundamental, com identificação das vivências (fatos/processos) importantes dos alunos e de suas
famílias, consistindo isso nos primeiros marcos históricos que eles estudam. Ao longo dos anos, os alunos constroem outros con-
ceitos fundamentais ao estudo da disciplina, como fontes e agentes históricos, diferentes pontos de vista sobre processos históri-
cos, estrutura e conjuntura. A seção Diálogo com o presente visa a apontar elementos estudados em momentos históricos distin-
tos, inclusive da atual conjuntura, de modo a verificar rupturas e permanências, fugindo sempre de anacronismos. Em linguagem
adequada à faixa etária, articula-os com situações familiares aos alunos.
A abordagem dos conteúdos sempre parte de situações do cotidiano ou universo conhecido dos alunos, na seção Ponto de
partida, comum a outras disciplinas. Essa familiaridade aproxima-os dos conceitos a estudar, garantindo-lhes identificação e vivên-
cia participativa e prazerosa em relação aos conteú-dos, incitando-lhes o conhecimento prévio para chegar aos novos.
65saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
A maneira pela qual eles são instigados a aprofundar o conhecimento com a reflexão dos conteúdos propriamente ditos faz
diálogo com outras disciplinas, conforme proposta de Conexões, seção em que a História, particularmente, trava contato com
outras áreas do conhecimento, mediante observações e, principalmente, atividades investigativas. Outra seção, específica do ma-
terial de História e muito cara a ela, chama-se Leitura de documento, pela qual o conteúdo é enriquecido com fontes documentais
primárias, em especial, mas também com ponderações e observações de especialistas — cientistas, filósofos, historiadores.
Mesmo aplicando concepções históricas atualizadas e contemporâneas, entendemos a importância da cronologia como elemento
não apenas tradicional, mas essencial à História. Situar o aluno no tempo e fazê-lo entender o momento estudado são fatores essen-
ciais ao aproveitamento eficiente da disciplina. Optamos, assim, por criar e enfatizar a seção Linha do tempo, com o objetivo de ele
não perder de vista as relações temporais, dando margem, concomitantemente, a observações e ponderações sobre rupturas e per-
manências de hábitos, modismos, tecnologias, comportamentos e pensamentos.
O uso de mapas pauta-se na busca do letramento cartográfico, respeitando critérios técnicos da geografia. Tal abordagem for-
talece essa construção por estimular a análise comparada de dados. As indicações de filmes como recursos didáticos demandam tra-
balho dos professores no sentido de desenvolver habilidades de leitura e interpretação dos gêneros textuais presentes nesse suporte.
As tecnologias disponíveis — sites, filmes, atividades digitais, debates virtuais e toda uma gama de referências — estão men-
cionadas no Espaço digital, como alternativa e/ou enriquecimento de determinadas atividades, o que não implica sua obrigatorie-
dade, respeitando as limitações e realidades.
No encerramento de cada capítulo, a seção Mãos à obra! propõe atividade de produção individual ou coletiva para verifica-
ção da aprendizagem, também comum a outras disciplinas. Ela retoma as expectativas iniciais e mostra aos discentes sua amplia-
ção de conhecimento.
A proposta deste material é superar o ensino de História como simples repasse e acúmulo de informações, entendendo que o
conhecimento é a construção de vários sujeitos, superando diferenças sociais, culturais e raciais. Esse é o caminho para conquistar
um conhecimento consistente e enobrecedor.
66 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 1: MInHA HIStóRIA
Habilidades
• Reconhecer sua história de vida.
• Identificar os meios usados para construir uma história.
• Organizar uma linha do tempo.
• Produzir livro contando a própria história.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Minha família, minha história
1ª. semana2ª. semana
Reconhecer-se como sujeito que possui uma história.Identificar os demais componentes de sua família.Entender a aplicação de nomes e sobrenomes.
Reprodução de foto de família
Reprodução de foto de família
Construção de árvore genealógica
um pouco de minha história
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Perceber o espaço que ocupa em casa.Identificar o que são fontes históricas.Compreender de que forma é possível organizar a própria história.Comparar objetos do passado e do presente.
Discussão sobre como os móveis e objetos do quarto do aluno podem contar a história dele
Análise de fotoAnálise de objeto
Fontes de história Observação de objetos antigos e conversa sobre a importância de preservá-los
Nas asas do tempo
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Perceber o passar do tempo na própria vida e na de outras pessoas.Organizar uma linha do tempo.Situar cronologicamente a história dos membros da família.
Troca de ideias sobre como os alunos se imaginam no futuro
Linha do tempoManeiras de contar o tempoImportância de obras de arte para a compreensão da história
Produção de imagens para livro sobre a história do aluno
67saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 2: APREnDEMoS EM fAMÍLIA
Habilidades
• Analisar a importância de conhecer e valorizar as pessoas mais velhas.
• Reconhecer diferentes estruturas familiares.
• Identificar a cultura de um povo pela forma de vestir.
• Compreender a importância dos cuidados com a família.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Aprendemos com os mais velhos
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Reconhecer a importância das pessoas mais velhas.Organizar as relações de parentesco entre familiares.Identificar diferentes culturas na forma de transmissão de conhecimento.
Observação de imagens e registro do nome de pessoas que ensinaram à criança certas atividades
Atividade desenvolvida por avô/avó convidadoAnálise de obra de arte
FamíliaObjetos que documentam a história do alunoImportância das pessoas mais velhas nas famílias indígenasO jeito de cada famíliaDiferenças entre as famílias
Decodificação de frase cujas letras são representadas por imagens de brinquedos
Maneiras de vestir
5ª. semana6ª. semana
Diferenciar os tipos de roupa para cada situação.Mencionar o estilo que marca sua época.Identificar diferentes culturas na forma de vestir.
Relação entre roupa e atividade a ser praticada pelos personagens Identificação de roupas adequadas a certas situações
Análise de obras de arte
Moda ao longo da história
Representação, em forma de desenho, de peças de roupas e registro das situações mais adequadas para usá-las
Cuidados especiais
7ª. semana8ª. semana
Indicar situações do dia a dia que necessitam de cuidado.Definir meios de ajudar o próximo.Conhecer hábitos indígenas quanto à saúde.
Troca de ideias sobre doenças que os alunos já tiveram e a impressão deles sobre isso
Pessoas que zelam pelo bem-estarComo os indígenas tratam doenças
Colagem de imagens que representem atitudes para preservar a saúde e prevenir doenças
68 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 3: BEM-VInDo à ESCoLA!
Habilidades
• Identificar as pessoas que trabalham na escola.
• Analisar as regras do ambiente escolar, importantes para o convívio social.
• Definir os grupos sociais dos quais você, aluno, faz parte.
• Reconhecer que as pessoas são fontes históricas importantes.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Criança na escola
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Descrever seu ambiente escolar.Reconhecer a importância das normas que regem o convívio social.Estabelecer permanências e mudanças ocorridas no contexto escolar.Examinar as escolas do presente e do passado.
Conversa sobre a época de escola de pessoas mais velhas
Análise de textoAnálise de obra de arteAnálise de imagem
Escolas atuaisProfissionais da escolaEscolas do passadoMudanças no uniforme escolar
Relação de regras que fazem parte do dia a dia da escola Representação, por meio de desenho, de cenas da rotina escolar Análise de fotos do presente e do passado no ambiente escolar com relação à presença de meninos e meninas e ao uniforme
Tanta história para contar
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Definir os grupos sociais dos quais você faz parte.Reconhecer as pessoas como fontes históricas importantes.Entender que alguns lugares do Brasil se formaram com a vinda de pessoas de outros países.
Conversa sobre as transformações do lugar onde os alunos moram
Análise de obra de arte
A história de cada umImigração japonesa no BrasilDiversão na comunidade
Registro de cuidados para com a rua onde moram Entrevista com familiares e vizinhos para obter informações sobre o lugar onde vivem
69saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 4: CoMunICAção E CuLtuRA
Habilidades
• Aprender algumas formas de comunicação.
• Entender as atividades de pessoas que trabalham com comunicação.
• Conhecer o comércio envolvido na comunicação.
• Analisar algumas comemorações culturais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Comunicação na vida do homem
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Aprender que a comunicação não ocorre somente com o uso de palavras.Conhecer a imprensa escrita.Valorizar diversos tipos de profissional envolvidos na comunicação.
Registro de palavras que resumam boa comunicação entre indivíduos
Análise de imagem
Comunicação corporalBreve história dos meios de comunicação escritaOutras formas de se comunicarPessoas que trabalham nos meios de comunicação
Criação de legenda para imagens
Espaços culturais
5ª. semana6ª. semana
Conhecer formas de divulgação de eventos culturais.Relacionar produção cultural a comércio.Desenvolver o respeito a lugares públicos.
Representação, por meio de desenho ou colagem, de espaço público que os alunos gostam de visitar ou gostariam de conhecer
Análise de ingressoAnálise de cartazAnálise de panfleto
Espaços culturaisRecursos para divulgação de eventos culturaisEstabelecimentos comerciais de cultura
Exposição de objetos antigos
Comemorações culturais
7ª. semana8ª. semana
Conhecer algumas manifestações culturais.Entender que existem outras crenças com comemorações diferentes das suas.Pesquisar sobre manifestações culturais.
Registro, por meio de desenho ou colagem, de como algumas datas festivas são comemoradas na família dos alunos
Elaboração de legenda para foto
Comemorações ao longo da históriaFestas brasileirasAno Novo
Produção de enfeites de Natal para decorar a sala de aula
70 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 1: Sou PARtE DA HIStóRIA
Habilidades
• Identificar a própria história e a de sua família.
• Reconhecer a casa como seu espaço de vivência.
• Examinar as transformações do espaço familiar na História.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Quem sou?
1ª. semana2ª. semana
Identificar semelhanças e diferenças entre você e aqueles que o cercam.Comparar suas características com as de outras pessoas.Descrever suas características em idades diferentes.
Conversa com os colegas sobre si e representação, em forma de desenho, com base na descrição de si mesmo feita aos colegas
Análise de foto Sou parecido com... Registro, em dupla, de informações pessoais
Família ontem e hoje
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Reconhecer organizações familiares em diferentes épocas.Compreender as funções de cada membro da família.Analisar as responsabilidades que cabem à família.Avaliar o que as crianças aprendem com os mais velhos.
Observação de imagens que representam famílias de épocas diversas
Comparação de fotos — antiga e atual
A família e as diferençasComo são as famílias em outros lugares?
Produção de retrato com recortes para representar a família
Meu lar, meu espaço
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar os elementos que compõem as casas de ontem e de hoje.Reconhecer as responsabilidades que fazem parte do universo familiar.
Comparação entre o quarto de Betina e o do aluno
Análise de obra de arte
Minha casa é meu espaçoEu e minha família em casaAlgumas regrasDividindo responsabilidadesA casa ontem e hoje
Exposição de antigos objetos do lar
71saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 2: DIVERSão E RESPonSABILIDADE
Habilidades
• Perceber que o local de moradia influencia nas brincadeiras.
• Identificar as formas de aprendizado antes da existência da escola.
• Reconhecer que as roupas revelam personalidade e cultura de quem as veste.
• Entender que a escola é um dos principais espaços de convivência das pessoas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Amigos que moram perto de casa
1ª. semana2ª. semana
Identificar locais onde se realizam diferentes brincadeiras.Demonstrar que o local de morada influencia no tipo de brincadeira.Analisar a permanência histórica de algumas brincadeiras.
Conversa sobre a importância de ter amigos
Análise de obra de arte
Famílias vizinhasOs brinquedos e suas históriasOlha quem está na foto!
Observação de imagens sobre brincadeiras antigas
Escolas da atualidade e de antigamente
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Reconhecer as formas de aprendizado antes da existência da escola.Distinguir objetos usados nas primeiras escolas.Diferenciar imagens que representam atividades escolares de outros tempos e lugares.
Pesquisa de imagens e informações sobre a história da escola
Observação e análise de imagens e textos
Quando não existiam escolasEscolas de tempos antigosEscola: local de convivênciaVocê sabia que existe um museu da escola?
Elaboração de regras para serem seguidas em sala de aula
Alimentação, crenças e vestuário
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Descrever hábitos alimentares.Conceituar crenças religiosas.Reconhecer determinados tipos de roupa para relacioná-las com práticas e momentos adequados.
Conversa sobre hábitos de lazer e alimentação adquiridos no convívio com familiares
Análise de texto e obra de arte
LazerAlimentaçãoCom os dedos sujosHistória do guardanapoCrençasVestuárioDe uma só forma
Registro do tipo de roupa usado em diferentes ocasiões Produção de cartaz com informações culturais pessoais
72 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 3: CADA PoVo tEM SuA CuLtuRA
Habilidades
• Identificar as contribuições culturais dos povos formadores da sociedade brasileira.
• Reconhecer que um povo tem lógica cultural própria e trajetória histórica única.
• Identificar os indígenas e os negros africanos como grupos étnicos formadores do povo brasileiro.
• Entender que a nossa cultura se modifica com o tempo.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
A cultura de cada um
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Identificar as contribuições culturais dos povos formadores da sociedade brasileira.Reconhecer a influência de outras culturas em nosso dia a dia.Perceber que um povo tem seus hábitos alimentares.
Tirinha sobre diferença de costumes entre as famílias
Análise de obra de arte
Diferenças à mesaDiálogo com o presente
Explicação sobre o nome de uma especiaria Registro de diferenças alimentares entre indígenas e portugueses
Formação do povo brasileiro
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Analisar acontecimentos no tempo, tendo noções de anterioridade e posterioridade como referência.Identificar o papel de diferentes povos e seus descendentes na pluralidade sociocultural brasileira.Identificar o indígena e o negro africano como grupos étnicos formadores do povo brasileiro.
Lista de alimentos feitos a base de milho e mandioca
Tradições tribaisVida das escravas
Produção de cartaz sobre mulheres que trabalham dentro e fora de casa
O que é ser brasileiro?
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer a modificação da nossa cultura em razão do tempo.Mencionar as diferenças entre lugares públicos e particulares.Perceber a importância da preservação das manifestações culturais.Analisar por que é importante a guarda de fotos e objetos do passado.
Tirinha sobre costumes antigos
Análise de fotos
Cultura preservada e transmitidaTransmissão da cultura
Registro de história e utilidade de objeto que esteja na família há muito tempo
73saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 4: RELAção Do HoMEM CoM A nAtuREzA
Habilidades
• Conhecer alguns elementos que formam o universo.
• Identificar elementos naturais na história do desenvolvimento do homem.
• Analisar a relação do homem com o meio ambiente.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
História do planeta Terra
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Compreender que existem várias explicações para a criação do mundo.Conscientizar-se da importância de respeitar as diferenças culturais e religiosas.
Representação, por meio de desenho ou colagem, da criação do universo
Análise de obra de arte
O homem e a naturezaCrenças de outras culturas
Representação, por meio de desenho ou colagem, da natureza durante o dia e à noite
Fenômenos da natureza e sociedade
4ª. semana5ª. semana
Analisar atitudes humanas com relação às dificuldades do hábitat.Compreender a importância do fogo para a história da humanidade.Entender como o homem se relaciona na atualidade com o controle de alguns fenômenos naturais.
Registro, por meio de colagem ou desenho, de como as pessoas aproveitam a energia da natureza para melhorar a qualidade de vida
Análise de foto
O fogo na história do homem
Lista de alimentos preparados com uso do fogo Descrição de formas atuais de obtenção de fogo
Homem e sua relação com o meio em que vive
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Compreender a necessidade de otimizar recursos naturais.Conhecer a história dos recursos hídricos.Analisar as consequências da depredação da natureza pelo homem.
Conversa sobre atitudes adotadas pelos alunos e suas famílias para economizar água
Análise de fotos
uso da águaRodas da indústriaMonjoloRoda-d’águaMáquina a vaporHistória da água no BrasilPara onde vai o mundo?
Produção de painel que demonstre o uso racional dos elementos extraídos da natureza
74 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 1: MInHA HIStóRIA é PLuRAL
Habilidades
• Analisar o convívio em sociedade.
• Caracterizar a cidade com seus espaços, habitantes e histórias.
• Reconhecer os diferentes espaços de convivência em que estamos inseridos.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Viver é conviver
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Identificar a necessidade de se viver em grupo.Reconhecer diferentes grupos sociais.Descrever os grupos sociais dos quais você faz parte.
Identificação dos grupos sociais dos quais faz parte
Todos precisam de alguémGrupos sociais
Simulação de entrevista de jornal para contar sobre o lugar onde vive
A cidade em que vivo
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer o surgimento das cidades.Identificar diferenças entre bairros.Produzir um painel sobre sua cidade e os respectivos bairros.
Observação das mudanças numa cidade através do tempo
Análise de obra de arte
Surgimento das cidadesCada bairro tem seu jeito
Elaboração de lenda ou história interessante sobre o lugar onde moraOrganização de painel com notícias da cidade do último mês para observar as mudanças
Espaços de convivência
6ª. semana 7ª. semana8ª. semana
Reconhecer espaços destinados ao lazer em sua cidade.Analisar normas de convivência para momentos de diversão.Entender como foi, no passado, a utilização de locais públicos destinados ao lazer.Caracterizar áreas de convivência do passado e do presente.
Elaboração de lista dos lugares da cidade onde possam ser desenvolvidas diversas atividades
Análise de litografia
Regras para o lazerum pouco de históriaLazer em sociedadeParques para quê?Tempo de mudança na história
Pesquisa e desenvolvimento da agenda cultural de eventos da cidade para participar nos horários de lazer
75saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 2: tRABALHo E SoCIEDADE
Habilidades
• Identificar que o trabalho é uma invenção humana.
• Reconhecer as modificações que o trabalho produziu desde a Pré-História.
• Definir a tecnologia como ferramenta fundamental e facilitadora para a sociedade.
• Analisar a emancipação das mulheres no trabalho e a importância delas na sociedade.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Trabalho: criação do homem
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Distinguir trabalho, emprego e profissão.Nomear os tipos de trabalho.Identificar a importância de trabalho para o funcionamento da sociedade.
Observação de obra de arte
Análise de obra de arte
Trabalho na sociedadeImportância de cada profissão
Jogo da memória de profissões
Divisão de tarefas
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Identificar a divisão de trabalho ao longo da história.Analisar a emancipação das mulheres no trabalho e a importância delas na sociedade.
Discussão sobre a finalidade de artefatos indígenas e sua fabricação
Análise de foto e obra de arte
Mulher no mercado de trabalhoCooperação
Entrevista sobre trabalho
Trabalho e tecnologia
7ª. semana8ª. semana
Reconhecer a tecnologia como ferramenta fundamental e facilitadora para o desenvolvimento do trabalho.Inferir que as grandes descobertas surgem das necessidades das pessoas. Perceber que o avanço tecnológico facilita o trabalho doméstico.
Levantamento de opiniões sobre as utilidades da roda
Ao trabalho Conversa sobre equipamentos utilizados como ferramentas de trabalho
76 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 3: o ARtESAnAto
Habilidades
• Definir o crescimento do comércio.
• Identificar as mudanças na produção.
• Analisar os hábitos de consumo.
• Identificar vantagens e desvantagens geradas pelo desenvolvimento industrial.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Fabricação de artesanato
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Analisar as relações sociais e de trabalho na produção artesanal.Identificar as utilidades do artesanato.Reconhecer as principais expressões artesanais do Brasil.
Observação do diálogo dos personagens e troca de ideias sobre artesanato
Análise da história dos objetos artesanais
Trabalho artesanalutilidades do artesanato
Classificação dos objetos artesanais
Do artesanato à indústria
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Identificar as relações entre indígenas e europeus.Compreender o crescimento do comércio.Identificar como surgiram as primeiras cidades brasileiras.
Comparação do modo de vida dos alunos com o modo de vida indígena
Análise de obra de arte e ilustração
Aproximação entre europeus e indígenasIndígenas cativosOs indígenas hojeMais trabalho, mais produtos, mais dinheiro na cidade
Entrevista para obter dados sobre a fundação do município
Fabricação industrial
6ª. semana 7ª. semana8ª. semana
Identificar as mudanças na produção.Reconhecer que as cidades crescem com a industrialização.Analisar a diferença entre o modo de vida dos indígenas e dos brancos europeus.
Pesquisa de imagens de produtos feitos de modo artesanal e industrial
Análise de imagem
Como nasceram as primeiras fábricasComércio de produtosIndustrialização hoje
Pesquisa do modo de produção de objeto escolhidoLista das principais diferenças entre o modo de produção artesanal e o fabril
77saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 4: A HIStóRIA Do PoDER
Habilidades
• Compreender a relação de poder que foi instituída ao longo do tempo.
• Analisar os critérios que estabelecem o poder em algumas sociedades.
• Relacionar o poder em diferentes culturas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
água, terra e poder
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Entender o surgimento do poder entre os povos.Analisar a relação de poder entre comandante e comandados.Desenvolver senso crítico sobre a relação de poder entre os povos.
Discussão sobre a obediência às pessoas mais velhas
Análise de texto Organização do poderágua e poderComo surgiram os faraós e seu poderágua para o sertão nordestinoTerritório e poder econômico
Localização de Portugal, Brasil e oceano entre esses países no mapaAtividade sobre os objetivos de Portugal na época da conquista do Brasil
Autoridade e poder nas cidades
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Conhecer a história da evolução das cidades.Comparar as regras da família com as da cidade.Analisar a eficiência dos serviços oferecidos à comunidade.
Elementos que prestam bom serviço à comunidade na cidade
Como as cidades evoluíramOrganização da cidadeAutoridade e poder
Pesquisa de regras cumpridas antigamente e nos tempos atuais
O poder no Brasil
7ª. semana8ª. semana
Conhecer os poderes instituídos numa cidade.Analisar as funções dos governantes.Reconhecer o poder da mídia como poder sobre a população.
Conversa sobre atribuições e responsabilidades do governante do país
Poder municipalQual a função de governo num município?Quarto poder
Organização de sessão de cinema em sala de aula
78 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 1: tEMPo E HIStóRIA
Habilidades
• Identificar diferentes modos de contagem do tempo.
• Relacionar objetos de contagem do tempo.
• Perceber a importância dos calendários.
• Analisar as Grandes Navegações em seu contexto histórico.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Marcar o tempo é preciso
1ª. semana2ª. semana
Compreender a ideia de tempo.Descrever diferentes objetos de marcação do tempo.
Leitura de texto sobre relógiosRecorte e colagem de imagens de relógios ao longo do texto
Análise de fotosAnálise de texto
Medição de tempoPassagem do tempo Instrumentos para medir o tempoTempo para tudo
Pesquisa sobre os meses em que ocorrem colheitas e a piracema Confecção de ampulheta
Calendários: do passado ao presente
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Conhecer alguns tipos de calendário.Entender o funcionamento do calendário que adotamos.Construir uma linha do tempo.
Atividades relacionadas à passagem do tempo
Análise de texto
CalendárioCalendário cristãoCalendário de outros povosContagem do tempoCálculo de século
Comparação entre carro antigo e modernoProdução de calendário semelhante ao usado pelos povos do Xingu
Navegar sempre foi preciso
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Entender a necessidade das navegações.Caracterizar o modo de vida das pessoas numa embarcação.Identificar alguns instrumentos de navegação.Analisar a chegada de Cristóvão Colombo à América.
Troca de ideias sobre formas de navegação
Análise de texto
Viagens em alto-marTecnologia das Grandes NavegaçõesGrandes navegadores da história
Produção de diário de bordo sobre acontecimentos em sala de aula
79saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 2: MARCAS HuMAnAS
Habilidades
• Reconhecer a importância do Renascimento para o mundo.
• Explicar por que o comércio é atividade importantíssima para o desenvolvimento das cidades.
• Analisar a mudança no mundo provocada pela Revolução Industrial.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Navegação, comércio e transformações
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Caracterizar a importância doRenascimento para as transformações ocorridas no mundo moderno.Identificar o comércio como a atividade que mais contribuiu para o crescimento das cidades.Indicar a evolução do comércio.
Discussão sobre a diferença de trajes, objetos e valores entre europeus e indígenas na época da chegada dos portugueses ao Brasil
Análise de texto
RenascimentoComércio entre continentesDo escambo ao comércioEvolução do comércioMatemática no comércio
Registro de dados sobre as feiras livresOrganização de feira para troca de livros e revistas
Trabalho e negócios
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Analisar como o trabalho do ser humano se desenvolveu e modificou com o passar do tempo.Caracterizar as mudanças nas relações de trabalho com o passar do tempo.Explicar por que o comércio é atividade importantíssima para o desenvolvimento das cidades.Identificar elementos de segurança da nossa moeda.
Registro sobre o comércio da cidade
Análise de obras de arte
Evolução do trabalhoFormas de mão de obraTrabalho infantilFormas de comércioElementos de segurança da moeda brasileira
Registro de informações sobre o comércio do bairro onde vivem os alunos Texto sobre a importância do trabalho
80 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Consumismo 7ª. semana8ª. semana
Reconhecer que o comércio de riquezas foi um dos principais motivadores dasgrandes mudanças na história.Analisar a mudança mundial em consequência da Revolução Industrial.Identificar o porquê de uma nação rica ter influência sobre outras.
Conversa sobre o comércio de rua
Produtividade e consumoAbundância nos estadosMudanças provocadas pela Revolução Industrial
Pesquisa sobre o comércio de mercadorias no mundo
81saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 3: fontES HIStóRICAS E GRuPoS HuMAnoS
Habilidades
• Nomear as fontes históricas.
• Identificar as diversas fases da história da humanidade.
• Analisar diferenças entre as sociedades indígena e portuguesa.
• Reconhecer que cada sociedade tem seus valores.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Fontes históricas
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Nomear as fontes históricas.Reconhecer que as relações, os costumes, o modo de viver da sociedade mudam ao longo do tempo.Compreender que as pessoas são fontes históricas.
Elaboração de rimas sobre temas da história do Brasil
Análise de cordel
Lendas e mitosMemória e história oralComunidades que não dominam a escrita
Registro de fontes de informação disponíveis para desenvolvimento de biografia Produção de biografia com base em diversas fontes de informação
uma mesma história, diferentes personagens
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Analisar as diferenças entre as sociedades indígena e portuguesa.Identificar as diversas fases da história da humanidade.Analisar as mudanças na maneira de viver que caracterizaram os marcos históricos.
Análise de poema
Análise de obras de arte
Descobrimento do BrasilPortugueses no Brasil
Produção de cartaz que represente as sociedades da Idade Média, indígena brasileira e brasileira atual Atividades sobre conteúdo abordado no capítulo
82 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 4: BRASIL: tERRA DE ContRADIçõES
Habilidades
• Entender o processo de escravização indígena.
• Analisar o modo de vida dos escravos africanos no Brasil Colônia.
• Compreender o processo de imigração em terras brasileiras.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Escravidão indígena no Brasil
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Analisar obra de arte histórica.Entender o processo de catequização indígena.Localizar algumas tribos indígenas no Brasil contemporâneo.
Registro de ideias sobre os indígenas
Análise de imagens
Escravização dos indígenas Escravidão africana
Dramatização sobre o modo de vida indígena, o processo de catequização e escravidão imposto pelo europeu
Escravidão africana no Brasil Colônia
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Analisar as rotas de deslocamento dos escravos para o Brasil.Comparar condições de vida entre as pessoas menos favorecidas no passado e no presente.Interpretar obras de arte.
Discussão sobre a escravidão e registro de ideias sobre o assunto
Análise de obras de arteAnálise de letra de música
Vida dos escravosRota dos escravosRevolta dos escravosDiferenças sociais e preconceitos raciais
Produção de história em quadrinhos com personagens de várias etnias
Brasil: do escravismo àimigração
7ª. semana8ª. semana
Conhecer o processo de libertação dos escravos africanos no Brasil.Analisar o processo de imigração e sua importância para a mão de obra no país.Reconhecer povos estrangeiros na comunidade local.
Relato sobre pessoas que vieram para o Brasil em busca de trabalho
Libertação dos escravosChegada dos imigrantes
Produção de mural com imagens que representem a escravidão indígena e africana, a chegada dos imigrantes ao Brasil e a atual situação da classe trabalhadora
83saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 1: foRMAção Do ESPAço BRASILEIRo
Habilidades
• Reconhecer como se formaram as primeiras cidades brasileiras.
• Comparar várias cidades e suas economias.
• Identificar como se organizou a sociedade brasileira no início de nossa história.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
As primeiras cidades brasileiras
1ª. semana2ª. semana
Reconhecer como surgiram as primeiras cidades brasileiras.Relacionar o surgimento das primeiras cidades brasileiras com sua produção econômica.
Observação de pintura e troca de ideias sobre a época que ela representa
Análise de mapaAnálise de obra de arte
Exploração do pau-brasil pelos portuguesesOcupação do território brasileiroVida no Brasil colonialTropas, tropeiros e novas vilasOuro como origem de cidades
Produção de maquete que represente uma das primeiras cidades brasileiras
A cana-de-açúcar e as primeiras cidades brasileiras
3ª. semana4ª. semana
Compreender por que a cana-de-açúcar se adaptou tão bem ao Brasil.Analisar a importância do açúcar na formação da sociedade brasileira.Identificar o modo de vida das pessoas que viviam nas regiões dos canaviais.
Pesquisa sobre o açúcar
Análise de obra de arte
Produção do açúcar no Brasil colonialEtanol: combustível ecológico
Elaboração de mapa conceitual sobre a cana-de-açúcar
84 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
O ouro e a ocupação do interior
5ª. semana Reconhecer como se iniciou a mineração no Brasil.Caracterizar o trabalho nas minas.Analisar obras de arte que representam esse momento histórico.
Observação de obra de arte, troca de ideias e registro de impressões sobre ela
Análise de obra de arte e foto
Descoberta do ouro no interior do BrasilTrabalho nas minas
Descrição da vestimenta dos escravos nas regiões mineradorasRelação entre palavras extraídas de poema de Cecília Meireles com respectivo sentido
O café mudou o Brasil
6ª. semana7ª. semana
Avaliar a importância do café para o Brasil.Identificar as etapas da produção cafeeira.Reconhecer as rupturas e permanências da exploração econômica do país.
Discussão sobre a origem do café e sua importância para o desenvolvimento do país
Produção de café no Brasil
Análise de mapa sobre a expansão do café no Sudeste do Brasil
Revoltas na Colônia
8ª. semana Conhecer alguns movimentos rebeldes do Brasil colonial.Analisar o motivo dessas revoltas.Descrever com frases os objetivos desses movimentos.
Pesquisa de imagens que retratem pessoas em movimento de luta por seus direitos
Grupos sociais e direitosPrincipais revoltas do Período Colonial
Registro, em ilustração, da razão de cada revolta ocorrida durante o Período Colonial
85saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 2: ESPoRtE, LAzER, SAúDE E CuLtuRA
Habilidades
• Entender que o lazer é uma prática social que deve ser compreendida como um direito.
• Reconhecer que é dever do governo investir em educação, saúde, habitação, lazer, cultura, transporte e emprego.
• Perceber a importância de cuidar da saúde.
• Inferir que tudo o que um povo produz faz parte de sua cultura.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partidaLeitura de
documentotópico Mãos à obra!
Cultura: tudo que o homem constrói
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer que tudo que um povo produz faz parte da sua cultura.Analisar criticamente a vinda da família real para o Brasil.Identificar a importância de órgãos que cumprem a função de selecionar, vigiar e preservar tudo que garante nossa identidade cultural.
Observação de imagens e registro de características em comum entre elas
Análise de documentoAnálise de imagem
Identidade culturalRegistro de fatos ao longo da históriaCorte e a cultura brasileiraVinda da Corte para o BrasilLocais para armazenar e proteger documentosMinistério da Cultura
Pesquisa sobre a biografia de importante artista brasileiro a escolherElaboração de painel com os dados da pesquisa
86 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partidaLeitura de
documentotópico Mãos à obra!
Serviços públicos e saúde
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer que os serviços prestados pelo governo são essenciais para a população.Identificar o dever governamental de investir em educação, saúde, habitação, lazer, cultura, transporte e emprego.Ponderar sobre a importância de cuidar da saúde.
Análise de imagens relacionadas à pouca qualidade de vida Pesquisa de imagens de serviços públicos que melhoram a qualidade de vida da populaçãoComparação entre as imagens pesquisadas e as do início da seção
Análise de ilustrações e fotografiasAnálise de carteira de vacinação
Serviços essenciais para a populaçãoCidades e serviços públicosSaúde pública no paísRevolta da VacinaEpidemias de antigamenteGripe espanholaEpidemias atuais
Leitura e interpretação de texto sobre malária Conversa e registro de opinião sobre a Revolta da Vacina
Esporte e lazer
7ª. semana8ª. semana
Reconhecer o lazer como necessidade básica dos cidadãos.Identificar o lazer como prática social em benefício de família, cultura e trabalho.Explicar o lazer como direito e oportunidade de produzir e consumir cultura.
Análise de imagens que representam crianças em atividades de lazer
Análise de obra de arte e fotos
Direito ao lazerLazer e diversão dos brasileirosLazer na comunidadeLazer em outras épocas
Discussão sobre a presença de animais em espetáculos de circo Registro de experiência do aluno e dos familiares com o circo
87saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 3: oRGAnIzAção E GoVERno no BRASIL
Habilidades
• Analisar a política criada pelo rei de Portugal para a colonização do Brasil.
• Identificar as diferenças entre sociedades sem estado e sociedades organizadas.
• Reconhecer a necessidade de respeitar as diferenças entre as sociedades.
• Analisar a função dos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Sociedade sem estado e sociedade organizada
1ª. semana2ª. semana
Identificar diferenças entre sociedades sem estado e sociedades organizadas.Reconhecer a necessidade de respeitar diferenças entre sociedades.Analisar o surgimento de políticos e governo.
Interpretação de tira da personagem Mafalda sobre a influência da política no dia a dia Discussão sobre a origem da política e dos cargos executivos
Análise de obra de arte
Definição de políticaMudanças radicais na vida dos indígenas da etnia terenaSurgimento de sociedades organizadas
Tabela comparativa entre sociedades sem estado e sociedades organizadas
88 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Política e administração brasileiras
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Identificar as funções do governador e dos deputados estaduais.Conhecer a política criada pelo rei de Portugal para a colonização do Brasil.Reconhecer os diversos tipos de impostos.
Registro dos governantes de uma nação
Análise e interpretação de trecho de Carta Foral
Divisão do Poder: Executivo, Legislativo e JudiciárioCapitanias hereditáriasCarta Foral e Carta de DoaçãoDireitos e deveres dos donatáriosOrganização política do estadoVoto no BrasilEvolução do título de eleitorImpostos
Quadro de revisão do conteúdo Pesquisa sobre a urna eletrônica e registro de vantagens e desvantagens do uso desse equipamento
Brasil: do Império à democracia
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar as formas de governo monarquia e república.Analisar a função dos poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.Reconhecer a importância da democracia.
Discussão sobre a forma de governo na época de dom Pedro I
Análise de trechos da Constituição brasileira
Brasil no tempo dos imperadoresDemocracia na Grécia AntigaO Brasil e a democracia
Diagrama com imagens a completar
89saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 4: SuRGIMEnto E DESEnVoLVIMEnto DAS CIDADES
Habilidades
• Reconhecer o início do povoamento no Brasil.
• Analisar o projeto de construção de uma cidade planejada.
• Entender arquitetura e monumentos de uma cidade.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Cada cidade é um mundo
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Entender o processo de desenvolvimento de uma cidade.Analisar vantagens e desvantagens entre pequenos e grandes centros urbanos.Compreender o processo de migração da zona rural para a urbana.
Pesquisa de imagem que caracterize alguma cidade brasileira ou do exterior
A história muda as cidadesInfluência dos elementos de outras cidades na formação/construção de outrasArquitetura, monumentos e sociedade
Criação de projeto de monumento Desenvolvimento desse projeto em massa de modelar
Por que surgiram as cidades no Brasil?
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Analisar linha do tempo.Desenvolver leitura de mapa.Compreender a história das cidades.
Troca de ideias sobre as vantagens e desvantagens da cidade em que mora
Análise de planta baixa e de obra de arte
História das cidades Início do povoamento no BrasilAs três sedes do governo brasileiro: Salvador, Rio de Janeiro e Brasília
Elaboração de cartaz sobre uma desvantagem da cidade em que mora e a solução para esse problema
90 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão HabilidadesPonto de partida
Leitura de documento
tópico Mãos à obra!
Brasília: um sonho vira realidade
7ª. semana8ª. semana
Conhecer o processo histórico da fundação de Brasília.Analisar os desdobramentos históricos da transferência da capital federal para o centro do Brasil.Compreender o projeto estrutural da capital do país.
Localização do Distrito Federal em mapaAnálise da posição do Distrito Federal em relação ao território nacional
Análise de texto
Império da AméricaBrasíliaO diplomata Varnhagen e a localização de BrasíliaMissão CrulsProjeto de Brasília: Lúcio Costa
Debate sobre a construção de BrasíliaRegistro de semelhanças entre a Torre Eiffel e a Torre de Brasília Confecção de painel sobre projetos de arquitetura e paisagismo após pesquisa sobre Oscar Niemeyer e Burle Marx
92 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Geografia A Geografia como disciplina escolar era voltada, até pouco tempo, para o pensamento tradicional e quantitativo da ciência
geográfica. Transmitiam-se conteúdos de pouca relação intrínseca com o cotidiano do educando. O trabalho do professor em sala
consistia, então, numa visão fragmentada da composição ampla do espaço geográfico.
Sob nova perspectiva do processo ensino-aprendizagem, o professor proporciona, aos educandos, dinâmicas que atribuem im-
portância ao desenvolvimento de conceitos referentes aos temas transversais — ética e cidadania, por exemplo —, para atuar na
transformação da sociedade por meio de análise crítica. Para isso, os conteúdos precisam ser trabalhados de forma dinâmica em
suas especificidades, de forma a promover a construção de pensamento dentro do conceito espacial em que o aluno vive.
A preocupação com a formação completa do educando tornou-se busca constante, envolvendo os novos conceitos geográ-
ficos e resgatando os ditos tradicionais, porém fundamentais, como paisagem, espaço, território, região e lugar. Segundo os
Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia, a abordagem de conteúdos e objetivos segue as especificidades da disciplina, mas
garante ação educativa completa e interativa, tendo em vista que a estrutura e a dinâmica curricular não impedem o desenvolvi-
mento de trabalho inter, multi e transdisciplinar.
A oferta de instrumentos necessários à compreensão dos fatos sociais, políticos e econômicos deve ir além da intervenção
nas relações entre a sociedade, o trabalho e a natureza na produção do espaço geográfico. Essa nova perspectiva do ensino da
Geografia mostra que não basta explicar o mundo por ele mesmo. É preciso compreendê-lo para transformá-lo, ou seja, o indiví-
duo vai conhecê-lo, exercitar a crítica sobre o que acontece e entender como e por que suas ações individuais e coletivas trazem
consequências para si mesmo e a coletividade.
Nessa perspectiva, este material enfatiza um momento importante com a seção Praticando a Geografia, em que o educando
tem contato com atividades que lhe desenvolvem a percepção da importância dessa disciplina no cotidiano, enfocando a escala local.
Desenvolver ou elaborar uma aula não fica somente no campo do diagnóstico ou do “passar conhecimento” geográfico e apli-
car provas. Compreende, sim, criar o diagnóstico e, a partir dele, transformar ou enriquecer o pensamento do educando no âmbito
geográfico, promovendo a interação com todos os elementos do cotidiano e do futuro, cada vez mais presentes em avaliações pla-
nejadas com diversificados instrumentos. Orientações e sugestões de atividades e outros recursos contribuem para enriquecer as
diversas metodologias de trabalho sugeridas. Assim, a disciplina de Geografia torna-se instrumento indispensável à educação que
93saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
desenvolve o raciocínio lógico, a criticidade nos contextos político, cultural, social e econômico da sociedade brasileira e mundial.
Tais contextos constam das seções Conexões e Espaço digital no material do aluno e Para ir além e Tecnologia no material do pro-
fessor. Vale conduzir a reflexão sobre as dimensões do pensamento geográfico com clareza e articulação, garantindo a análise e o
pensamento dos fenômenos geográficos em diferentes escalas (local, regional e global) e em todo momento no desenvolvimento
dos conteúdos.
Ao educador cabe conduzir os conceitos de forma prática e representativa, construindo com os discentes o conhecimento
geográfico, baseado no empirismo da cientificidade geográfica.
Os encaminhamentos metodológicos sugeridos ou implementados pelo educador são de importância ímpar para estabelecer
relações necessárias à percepção dos meios físico e antrópico, nos quais exercemos ações. Cabe-lhe a tarefa de induzir o pensa-
mento geográfico a incorporar temas pertinentes aos novos desafios educacionais, respeitando aspectos legais e ampliando o co-
nhecimento do educando em sala, onde ele reconhece o exercício dos direitos e deveres em relação a si mesmo e aos diferentes
aspectos culturais, étnicos e religiosos, com vistas ao fortalecimento da cidadania e da democracia.
Cada ano desenvolve os conteúdos de forma articulada e dialogada, com base na análise de mapas, infográficos, tabelas e
outros gêneros textuais atualizados e pertinentes aos objetivos do material. Todos estão construídos com a qualidade e precisão
necessárias ao desenvolvimento educacional e à inter-relação do aluno com seu espaço de atuação.
94 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 1: ExPLoRAnDo noSSo ESPAço
Habilidades
• Conhecer o espaço em que vivemos.
• Relacionar os objetos no espaço para classificá-los.
• Compreender a importância de organizar o nosso espaço.
• Identificar as atividades que realizamos durante o dia e a noite.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Como pensamos o espaço
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Conhecer o espaço em que vivemos.Identificar a forma de organização do espaço.Compreender como o espaço se transforma.
Observação da imagem de quarto e identificação dos objetos
Organização e usos do espaçoElementos físicos — luminosidadeTransformações do espaço físico
Comparação do quarto quando nasceu e o quarto da atualidade
Tudo é tão diferente...
4ª. semana5ª. semana
Relacionar os objetos no espaço para classificá-los.Compreender as diferenças de localização espacial.
Montagem de painel sobre os muitos jeitos de serProdução de texto coletivo sobre o painel
Noções espaciais básicas — pontos de referênciaLocalização e orientação espacialTamanhos real, ampliado e reduzido
Montagem de caixa para guardar objetos
Dia e noite, noite e dia
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar as atividades que realizamos durante o dia e a noite.Organizar as atividades que realizamos.Descrever os hábitos que temos e onde os desenvolvemos.
Observação de imagens com atividades realizadas no dia a diaPesquisa de imagens
Organização do tempoMovimento e rotação da TerraDivisão do tempo — dias, semanas, meses, anos
Montagem de calendário para registrar datas mais importantes
95saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 2: tERRItóRIo DA fAMÍLIA
Habilidades
• Compreender a relação entre moradia e bem-estar.
• Identificar a importância de conhecer o espaço.
• Definir os espaços nos quais acontecem as relações sociais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Casa também tem estilo
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Indicar características das moradias.Analisar a importância da moradia e do bem-estar.Compreender as relações sociais no espaço de morada.
Observação de imagens de moradia para reflexão sobre a importância delas
Tipos de moradiaElementos de uma casaRepresentação de espaços
Desenho do interior de uma casa com os elementos de cada cômodo
Construindo moradias
4ª. semana5ª. semana
Conhecer as características de diversos tipos de moradia.Relacionar os agentes que constroem e transformam o espaço.Compreender as várias formas de ocupar o espaço.
Reflexão sobre os tipos de material usados na construção da casa
Transformação do espaço pela ação humanaProfissionais relacionados à construção civilFormas de ocupação do espaço
Construção de maquete de casa usando material de sucata
Raios X da casa
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Classificar os espaços da moradia de acordo com sua utilidade.Compreender a organização do espaço.Relacionar a função de cada espaço da casa com sua utilização.
Relação das atividades com o cômodo da casa
Distribuição espacial dos ambientes de uma casaRepresentação dos espaçosLocalização da moradia — terreno, limites
Criação de quarto (maquete)
96 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 3: ConHECER o ESPAço
Habilidades
• Identificar o lugar onde vive.
• Compreender as relações sociais que se formam no lugar de vivência.
• Construir princípios de cidadania, como o de respeito ao próximo.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Lugar 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Reconhecer características das paisagens do dia a dia.Identificar os principais elementos que caracterizam um bairro.Determinar pontos de referência no espaço geográfico.
Representação da vizinhança
Elementos da vizinhançaOrganização do espaço — ruas e quarteirões Ocupação do espaço — casas, comércio, áreas de lazerElementos da rua
Perguntas sobre elementos próximos à moradia
Organização da vizinhança
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Diferenciar espaços residenciais e comerciais.Compreender determinadas formas de organização estabelecidas pela sociedade.Reconhecer nosso papel de cidadãos.
Identificação das palavras que lembrem o lugar onde mora
Vida no bairroTrabalho no bairroResidências e casas comerciais
Montagem de painel que represente o bairro onde a escola está situada
97saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 4: ESPAçoS GEoGRáfICoS no CotIDIAno
Habilidades
• Reconhecer espaços que constituem as cidades.
• Conhecer a importância da conservação dos patrimônios particular e público.
• Nomear meios de transporte de acordo com a função.
• Identificar sinais que regem a organização das cidades.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Espaços urbanos
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Conhecer espaços de relacionamento comuns aos habitantes das cidades.Interpretar a função de espaços públicos e sua importância.Compreender a necessidade da conservação do patrimônio existente nas cidades.Identificar formas de exercer a cidadania.Reconhecer a cidadania como condição fundamental para o desenvolvimento das cidades.
Observação de ilustração comparando com a cidade onde mora
Espaços comunsEdifícios e lugares públicosEspaços urbanosCidadania
Entrevista com familiares para saber sobre a profissão deles
Qualidade do ar que respiramos
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer diferentes meios de transporte.Identificar sinalização existente para mobilidade das pessoas.Conhecer infraestrutura e normas para circulação dos meios de transporte.
Registro do meio de transporte mais utilizado
Meios de locomoção — carro, ônibus, metrô, trem etc.Vias de transporte — ruas, viaduto, ponte, túnel etc.ViagensSegurança no trânsito
Produção de panfleto explicativo de cada meio de transporte e condições de segurança
98 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 1: ConStRuInDo o ESPAço GEoGRáfICo
Habilidades
• Identificar a relação existente entre o indivíduo e seu espaço de convivência.
• Compreender a importância das diferenças existentes na humanidade.
• Conhecer as diferentes culturas que formam nossa população.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Ei! Quem é você?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Identificar a relação existente entre o indivíduo e seu espaço de convivência.Conhecer os diferentes tipos de moradia de acordo com seu local de construção.
Construção de autorretrato com imagens de revistas
Identificação individual e familiar no espaço geográficoIdentidade e documentos oficiaisLocais de moradiaLocalização no espaço geográfico
Montagem de minicidade em sala de aula, com posto de coleta do correio
Somos diferentes ou não?
5ª. semana6ª. semana
Compreender a importância das diferenças existentes entre os seres humanos.Apontar os principais hábitos que realizamos individualmente ou em grupo.Diferenciar as características que envolvem as atividades que realizamos.
Reflexão sobre atividades físicas realizadas em grupo
Aparência física e gosto pessoalGrupos sociaisAtividades realizadas em grupos
Entrevista com adulto sobre lembranças, hábitos e preferências
Construindo a sociedade
7ª. semana8ª. semana
Conhecer as diferentes culturas que formam a população brasileira.Compreender a importância das relações culturais e suas diferenças.Relacionar os principais hábitos existentes e as culturas de diferentes povos.
Registro da origem e dos costumes familiares
Pluralidade culturalConceitos de famíliaConstrução da identidade cultural
Exposição de objetos que lembrem pessoas especiais
99saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 2: LuGARES Do noSSo DIA A DIA
Habilidades
• Caracterizar os espaços de vivência.
• Reconhecer a escola como ambiente social importante na formação do cidadão.
• Identificar as relações sociais e a vivência em sociedade.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Meu lugar 1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Descrever o espaço de vivência.Caracterizar os diferentes espaços conforme suas funções.
Interpretação de ilustração
Organização espacial — espaço da vizinhança e escolaRelações sociais — vizinhos ou grupo de amigosLocais de convivência
Descrição e desenho do que se vê no trajeto para a escola
Lugar do conhecimento
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer espaços e objetos da escola.Caracterizar os diferentes espaços escolares.Compreender o papel da organização escolar no relacionamento dos alunos.
Observação de objetos numa fotografia
Espaços e objetos da escolaOrganização escolar Modelos de escola: privada, pública, rural
Construção de maquete da sala de aula com material reciclável
Viver em sociedade
7ª. semana8ª. semana
Estabelecer prática de convivência nos mais diferentes espaços.Executar ação de cidadania em diversas situações.Compreender a importância de viver em sociedade.
Jogo Regras de convivência
Regras de convivência Cidadania
Produção coletiva de documento com os direitos e deveres dos alunos em sala de aula
100 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 3: PAISAGEnS quE noS CERCAM
Habilidades
• Identificar elementos naturais e culturais que compõem a paisagem.
• Compreender as relações entre natureza e sociedade, e como esta modifica o ambiente.
• Analisar efeitos das modificações humanas no ambiente.
• Perceber desigualdades sociais por meio da análise da paisagem urbana e dos diferentes tipos de moradias.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Paisagens 1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Identificar diferentes lugares e vínculos que neles se estabelecem.Reconhecer características elementares das paisagens.Conhecer formas de alteração das paisagens.
Produção de quebra-cabeça a partir de imagem paisagística
PaisagemPaisagem cultural ou artificialDesenvolvimento humano e meio ambiente
Reflexão sobre a destruição da natureza pelo homem Produção de texto sobre o assunto
Transformações no espaço
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Observar elementos naturais de modificação das paisagens.Perceber comportamentos dos regimes de secas e chuvas.Analisar impactos dos períodos de seca e chuva ao ser humano.
Reflexão sobre mudanças na paisagem por agentes naturais
Paisagens naturaisAspectos biofísicos que agem na paisagemCatástrofes naturais
Jogo da memória e descrição de paisagens
Lar doce lar 7ª. semana8ª. semana
Conhecer a Declaração dos Direitos da Criança.Identificar os diversos tipos de moradia.Perceber a desigualdade no acesso à moradia.
Carta enigmática relacionada à Declaração dos Direitos da Criança
Ocupação humana do ambienteTipos de moradiaTransformação da natureza pelo trabalho humano
Leitura do poema Vida de Apartamento e produção de desenho inspirado nele
101saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 4: LuGARES EM quE VIVEMoS
Habilidades
• Reconhecer os principais tipos de moradia e os materiais que as compõem.
• Ler “mapas” (planta baixa), identificando as diversas dimensões que podem estar associadas às representações cartográficas.
• Reconhecer pontos de referência e localização de elementos no espaço geográfico.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Preciso de moradia
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer a importância da moradia para o ser humano.Identificar os materiais que compõem as habitações.Comparar as principais características das moradias.
Reflexão sobre o que a casa representa para o aluno
Organização e localização dos lugares de vivência Abrigos naturais e abrigos artificiaisCaracterísticas das construções
Reflexão sobre os diferentes tipos de moradia
Moradias e espaço geográfico
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Nomear alguns tipos de moradia adaptadas às condições do espaço geográfico.Identificar elementos que compõem a estrutura de uma moradia.Apreender noções de perspectiva e de escala.
Construção de pequena casa em papelão e experiência sobre a utilidade do telhado
Espaço geográfico e tipos de moradiaDivisão interna: cômodosOrganização e localização de moradiaRepresentação do espaço físico
Desenho de um cômodo da casa incluindo os móveis
Localizar é preciso
7ª. semana8ª. semana
Reconhecer pontos de referência para localizar-se geograficamente.Identificar elementos de paisagem de rua que possibilitem localização de pontos de referência e comparação entre eles.Descrever objetos que compõem o espaço escolar, bem como sua distribuição espacial.
Desenho da rua onde o aluno mora, incluindo sua casa e as dos vizinhos
Localização no espaço geográficoPontos de referência: comerciais, culturais, de serviçosEscola: dependências, infraestrutura
Produção de planta baixa indicando o trajeto da casa até a escola, incluindo pontos de referência
102 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 1: CoMo São AS CIDADES?
Habilidades
• Conhecer os elementos que constituem o espaço urbano e suas relações.
• Compreender a importância dos pontos de referência para a localização do espaço geográfico.
• Diferenciar várias formas de organização de uma cidade.
• Desenvolver ações para melhorar a qualidade das relações sociais nas cidades.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Dividindo a cidade
1ª. semana2ª. semana
Identificar elementos que caracterizam os bairros de uma cidade.Descrever elementos que constituem a paisagem urbana.
Preenchimento da tabela com endereço dos colegas e reflexão sobre ponto de referência, proximidade
Mapa de ruas Divisão do espaço geográfico nas cidadesDiversas paisagens
Maquete do bairro
Vivendo em sociedade
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Conhecer as dinâmicas relacionadas ao cotidiano de uma cidade.Identificar várias formas de organizar uma cidade.Compreender estruturas urbanas.
Desenho do trajeto da casa até a escola
A caminho da escolaServiços essenciais e profissõesSaúde para todosProblemas na cidade
Pesquisa sobre os profissionais que trabalham no bairro
Pare! Olhe! Siga!
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar diferentes símbolos e normas de trânsito.Desenvolver ações para melhorar a qualidade do trânsito na sua cidade.Compreender as relações sociais existentes nos espaços comuns.
Indicação do melhor trajeto no mapaVerificação da importância da faixa de segurança
Organização e sinais de trânsitoOrganização das ruasTrânsito seguro
Organização de campanha para melhorar a circulação dentro da escola
103saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 2: EntRE o CAMPo E A CIDADE
Habilidades
• Identificar os principais elementos que compõem os espaços urbano e rural.
• Compreender o significado de município e as características específicas do espaço rural.
• Caracterizar as principais mudanças socioeconômicas desses espaços.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Elementos do espaço urbano e do rural
1ª. semana2ª. semana
Reconhecer os elementos dos espaços urbano e rural.Identificar os elementos na paisagem.Ponderar os aspectos positivos e negativos das paisagens urbana e rural.
Observação de duas obras de arte para identificar tipo de paisagem
Diferenças entre campo e cidadePaisagens dos espaços rural e urbano
Debate sobre os benefícios de morar no espaço rural e no espaço urbano
Espaço rural 3ª. semana4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Identificar atividades das áreas urbana e rural do município.Caracterizar os tipos de propriedade rural.Analisar os motivos de as pessoas migrarem do campo para a cidade.
Observação de foto aérea de Piratiba
Composição do espaço do municípioMudanças tecnológicas no campoCaracterísticas do espaço ruralAtividades do ambiente rural
Apresentação da zona urbana e da zona rural
Espaço urbano
7ª. semana8ª. semana
Analisar as mudanças que ocorrem no espaço urbano. Reconhecer diferenças de infraestrutura no espaço urbano e no rural. Compreender a importância de planejar o espaço geográfico.
Reflexão sobre as modificações do espaço
Transformações na paisagemInfraestrutura urbanaCrescimento urbanoAtividades urbanas
Construção de maquete da escola com áreas livres e construídas
104 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 3: DIfEREntES PAISAGEnS
Habilidades
• Identificar paisagens rurais e urbanas, percebendo semelhanças entre elas.
• Compreender problemas relativos aos espaços rurais e urbanos.
• Refletir sobre as motivações das dinâmicas migratórias.
• Reconhecer a historicidade de lugares, a vinculação e identificação do ser humano com eles.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Espaço rural 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Perceber características e importância do espaço rural.Refletir sobre os principais tipos de produção rural e sua importância para o ser humano.Identificar espaços de lazer rural.Analisar impactos ambientais nesses espaços.
Observação da obra de Vincent van Gogh para responder às questões
Transformação da terraAgriculturaPecuáriaProdução e economia no espaço ruralTurismo rural
Divulgação das atividades de lazer do campoElaboração de programação contendo passeio, esportes
Espaço urbano
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer as principais características de diversos espaços urbanos.Compreender a divisão dos setores da economia.Perceber como se dá a organização dos espaços urbanos.
Leitura de trecho de poema para responder às questões relacionadas ao tempo
Cidade — espaço urbanoModificações do espaço pelo trabalhoInterdependência entre os meios rural e urbano
Divulgação de notícia que considere importante sobre a cidade Opinião sobre a notícia pesquisada
105saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 4: DECIfRAnDo o ESPAço GEoGRáfICo
Habilidades
• Orientar-se espacialmente por meio de leitura e interpretação de mapas.
• Refletir sobre a importância dos meios de transporte e das comunicações.
• Perceber a importância de conhecer melhor as interdependências ambientais e as necessidades de melhorias.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Informações do espaço geográfico
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Aprimorar noções de direção e orientação espacial.Perceber a importância das referências geográficas.Interpretar os elementos dos mapas.
Reflexão sobre jogo de tabuleiro
Limites e fronteirasLocalização e orientação Cartografia
Inserção de informações no mapa do Brasil
O fluxo da economia
4ª. semana5ª. semana
Compreender a importância dos sistemas de transporte.Perceber a relação entre indústria e transporte.Analisar a importância dos meios de comunicação.
Perguntas dos produtos fabricados na área industrial e como eles chegam aos postos de venda
Fluxo de mercadoriasMeios de transporteCirculação de pessoas
Exposição sobre a importância das vias de circulação
Pensar ambientalmente
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Perceber as relações ambientais associadas à água, ao esgoto e ao lixo.Analisar a importância da reciclagem. Refletir sobre os impactos da falta de saneamento básico e as soluções para o problema.
Reflexão sobre produtos descartáveis que podem ser aproveitados Análise do lixo
Diferenças de ambientesuso da águaTratamento de resíduosReciclagem
Criação de história em quadrinhos cujo conteúdo seja manutenção do meio ambiente
106 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 1: tRAnSfoRMAçõES E REPRESEntAçõES Do ESPAço
Habilidades
• Identificar elementos naturais e culturais que constituem o espaço geográfico e seus limites.
• Diferenciar processos que caracterizam a transformação da paisagem.
• Compreender a importância da localização e o uso do mapa como fonte de consulta.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Espaços que se transformam
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Reconhecer diferentes elementos que constituem a paisagem.Analisar a evolução do processo de transformação do espaço geográfico.Identificar elementos que constituem os espaços e seus limites territoriais.
Reflexão sobre uso dos espaços pelo ser humano
América do Sul — político
Natureza, homem e espaçoElementos naturais e culturaisOcupação e transformação do espaço geográficoEspaço geográfico: territórios, fronteiras e limitesLimites naturais e culturais
Questões referentes ao mapa da América do Sul e ao passaporte
Conhecendo mapas
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar elementos que constituem um mapa.Compreender a importância do mapa como fonte de consulta.Localizar informações contidas num mapa.
Elaboração de cartas Preenchimento correto do envelope
Grande São Paulo — rodoviasBrasil — políticoCarta náuticaRegião Norte — economiaBrasil — regiões
Importância dos mapasRepresentações da superfície terrestreLeitura e interpretação cartográfica
Elaboração de mapa com roteiro do percurso da casa até a escola com pontos de referências
107saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 2: foRMAção PoPuLACIonAL
Habilidades
• Perceber os principais elementos associados à questão da qualidade de vida no espaço urbano.
• Compreender o significado e os motivos associados aos fluxos migratórios.
• Analisar as características da população brasileira.
• Interpretar gráficos demográficos, percebendo o comportamento populacional brasileiro.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Espaços para viver
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Caracterizar elementos relacionados à qualidade de vida no espaço urbano.Relacionar as principais motivações das pessoas para migrar.
Observação e reflexão das formas de ocupação dos espaços
Migrações no território brasileiro
Ocupação territorialEspaço e trabalhoFluxo migratório no BrasilCondições e qualidade de vida da população
Produção de obra de arte com material reciclável
Quantos somos?
5ª. semana6ª. semana
Conhecer conceitos geográficos referentes à população.Analisar dados populacionais divulgados pelos órgãos competentes.Relacionar dados estatísticos da sua realidade.
Perguntas sobre quantidade de alunos em sala de aula e sobre grupos que representam a população do planeta
Brasil — densidade demográfica (2010)Planisfério — limites internacionais
População e censo demográficoDensidade demográficaExpectativa de vida
Reflexão sobre as expectativas de vida em relação ao lugar onde a pessoa mora Confecção de fôlder para divulgar o resultado
Brasileiros e brasileiras
7ª. semana8ª. semana
Caracterizar elementos que constituem a população brasileira.Identificar a importância do censo para a população e o país.Conhecer os direitos garantidos na Constituição Federal.
Reflexão sobre a colonização do Brasil
Formação da população brasileiraInstituto de pesquisa — IBGEDireitos garantidos na Constituição
Produção e apresentação de cartaz sobre informações do IBGE
108 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 3: A PAISAGEM EM DIfEREntES foRMAS
Habilidades
• Observar a paisagem e suas características principais.
• Reconhecer a importância da água para os seres vivos.
• Analisar origem e formação dos rios, bem como o papel do relevo.
• Conhecer as alterações impostas aos recursos hídricos.
• Refletir sobre a importância de preservar os recursos hídricos.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Formas de relevo
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Conhecer os principais conceitos associados às formas de relevo.Identificar diferentes tipos de paisagem natural.Reconhecer formas de relevo brasileiro.
Descrição do trajeto de casa para a escola ou de uma viagem que fezDesenho do trajeto
Brasil — relevo
Principais formas de relevo — depressão, planalto, planície, montanhaFatores biofísicos que alteram o relevo — clima, água, ventos, calor, geloRelevo brasileiro
Coleta de imagens de paisagens que caracterizem o relevo da região
águas continentais
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer as partes do rio.Analisar o ciclo hidrológico.Compreender a importância da preservação dos recursos hídricos.
Experimento para fazer um rio
Hidrografia brasileiraCursos e partes de rioáguas continentais — rios, lagos, aquíferos, represas, açudesCiclo hidrológicoEducação ambiental — conservação dos corpos hídricos
Interpretação do poema O Rei da SucataCriação de placas de conscientização sobre a importância de preservar as águas
109saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
águas oceânicas
7ª. semana8ª. semana
Diferenciar oceanos e mares.Conhecer características físicas do litoral.Refletir sobre a importância das águas oceânicas para o ser humano.
Observação da obra Marinha com Pescadores
Planisfério — continentes e oceanos
águas oceânicas — oceanos e maresRelevo marinhoImportância econômica dos oceanos e mares — vida, meios de transporte, higiene, alimentação
Elaboração de mapa conceitual sobre aspectos positivos e negativos da utilização de oceanos e mares pelo ser humano
110 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 4: CARACtERÍStICAS Do MEIo nAtuRAL
Habilidades
• Perceber elementos e características fundamentais associados aos conceitos de tempo e clima.
• Compreender a importância do conhecimento dos fenômenos climáticos.
• Entender características associadas às estações do ano e a importância delas em espaços rurais e urbanos.
• Reconhecer as principais paisagens naturais brasileiras.
• Identificar processos de transformação das estações do ano em virtude das atividades humanas no espaço geográfico.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Tempo ou clima?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Compreender diferenças entre tempo e clima.Analisar as principais características associadas às estações do ano no Brasil.Entender como funciona o horário de verão.
Questionamento sobre o tempo e o clima
Planisfério — zonas climáticas
Diferenças entre tempo e climaNoções de climatologiaZonas térmicasEstações do anoHorário de verão
Apresentação de programa de rádio fornecendo as condições climáticas locais
Prever o tempo, entender o clima
4ª. semana5ª. semana
Compreender o papel da meteorologia para a sociedade.Perceber a importância da tecnologia na previsão do tempo e prevenção de desastres.Relacionar as principais características de clima, ciência e agricultura.
Interpretação do mapa da previsão do tempo
Brasil — previsão do tempo
Previsão do tempoServiços de meteorologiaClima e agriculturaTécnicas agrícolas e produção de alimentos — irrigação, hidroponia, estufa
Texto sobre a época de cada frutaPerguntas relacionadas ao texto
Brasil e suas paisagens
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar as principais paisagens naturais brasileiras.Perceber características das formações vegetais brasileiras.Refletir sobre as principais transformações realizadas nas paisagens.
Observação de imagens de diversos tipos de paisagem para descrever características encontradas
Brasil — ecossistemas
Paisagens naturaisEcossistemas brasileirosClima e vegetação no Brasil
Produção de texto sobre a importância do verde e as consequências da sua falta (extinção dos animais)
111saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 1: PRAtICAnDo A CARtoGRAfIA
Habilidades
• Desenvolver a leitura de mapa por meio das direções cardeais e dos instrumentos de localização.
• Interpretar as informações cartográficas e seus elementos.
• Compreender a importância das coordenadas geográficas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Vamos nos localizar?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Compreender a importância de usar instrumentos de localização e elementos naturais.Desenvolver a leitura de mapa pelas direções cardeais.
Observação de imagens para identificar instrumentos de orientação
Brasil — político Localização espacialOrientação pelos astros e estrelasInstrumentos de localização — astrolábio, bússola, GPSPontos cardeaisPontos colaterais
Brincadeira em dupla seguindo coordenadas de orientação
Como ler um mapa
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Identificar e relacionar elementos que compõem um mapa.Interpretar informações cartográficas.Compreender o uso da escala e sua importância aplicada à cartografia.
Preenchimento de tabela com símbolos comuns em mapas e respectivo significado
Planisfério — continentesAmazônia — hidrografiaBrasil — distribuição populacional, regiões, terras indígenas, políticoAmérica do Sul — político
Interpretação de mapaTipos de mapaLegendasEscalas
Elaboração de mapa do tesouro
112 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Coordenadas geográficas
7ª. semana8ª. semana
Compreender a importância das coordenadas geográficas.Desenvolver a aplicação das coordenadas geográficas para localizar determinados pontos.
Jogo batalha- -naval para acessar conhecimentos prévios sobre coordenadas geográficas
PlanisférioBrasil — pontos extremosAmérica do Sul — político
Coordenadas geográficas — meridianos e paralelosLongitude e latitudePontos extremos do Brasil
Jogo batalha- -naval para aplicação de conhecimentos sobre coordenadas geográficas
113saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 2: CoMo oCoRREM AS MuDAnçAS
Habilidades
• Compreender o papel do homem enquanto agente modificador dos espaços.
• Identificar as transformações realizadas no espaço geográfico.
• Reconhecer as consequências dos processos de urbanização, em especial no que diz respeito à problemática habitacional.
• Interpretar dados e mapas relativos ao crescimento urbano brasileiro.
• Analisar as principais atividades econômicas no espaço rural e diferenciá-las.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Ser humano e espaços
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer as principais mudanças que ocorrem na paisagem.Caracterizar as mudanças promovidas pelo ser humano no meio em que vive.Identificar as consequências da poluição ambiental.
Reflexão com base em pensamento de Lavoisier e ilustração
Homem e espaçoPaisagens naturais e culturaisTransformações na paisagem — erosão, desertificação; poluição do solo, da água, do ar; aterros sanitários
Tabela sobre as consequências das transformações do meio ambiente
O espaço também muda
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Perceber como a ação dos seres humanos altera a paisagem, produzindo modificações profundas no ambiente.Diferenciar as ações individuais das coletivas na modificação da paisagem, tomando consciência do papel de cada um na sociedade.Identificar as diferenças socioeconômicas e como são materializadas na paisagem.
Reflexão sobre os serviços oferecidos aos moradores das cidades
Brasil — taxa de urbanização
urbanizaçãoCrescimento das cidadesêxodo rural e inchaço populacional nas cidadesConsequências da urbanização
Pesquisa, em jornais, sobre notícias relacionadas a problemas de urbanização Apresentação das notícias e comentários sobre elas
114 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Crescer e desenvolver-se...
7ª. semana8ª. semana
Conhecer as diferentes atividades econômicas que moldaram a paisagem do território brasileiro.Compreender a importância do trabalho para a sociedade e para os indivíduos.Apontar os principais fatores que contribuem para o desenvolvimento econômico e social de uma sociedade.
Leitura e interpretação de poema de Olavo BilacRegistro das principais atividades econômicas da região
Setores de atividade econômica — primário, secundário, terciárioPrincipais atividades econômicas — agricultura, pecuária, extrativismo, indústria, comércio Inter-relação entre indústria, extrativismo, agropecuária e comércio
Lista de produtos agrícolas consumidos em casaProdução de cartaz sobre as principais indústrias e empresas do estado ou da região
115saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 3: DIVERSIDADE BRASILEIRA E SuAS REGIõES
Habilidades
• Compreender o significado e a importância dos processos de regionalização.
• Analisar a regionalização em macrorregiões proposta pelo IBGE, refletindo sobre seu uso estratégico.
• Reconhecer a importância das regiões geoeconômicas, bem como principais características e elementos que as tornam
diferentes, porém interdependentes.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
um mosaico de paisagens
1ª. semana2ª. semana
Compreender a importância da regionalização.Analisar o contexto histórico das regionalizações brasileiras.Perceber a interdependência das regiões brasileiras.
Questionamento sobre o motivo de as cidades serem divididas em bairros comerciais, industriais e residenciais
Brasil — político e divisão regional segundo IBGE; regionalização de 1960; complexos regionais; meios de transporteMegalópole brasileira
Características físicas e geoeconômicas do território brasileiroCritérios de regionalização do BrasilInterdependência das regiões brasileiras
Confecção de mapa com nova divisão regional para o Brasil Justificativa da divisão
Complexo Regional Centro-Sul
3ª. semana4ª. semana
Conhecer as principais características do Centro-Sul.Analisar a economia desse complexo regional.Perceber alguns elementos da composição demográfica da região.
Relato das principais características da Região Centro-Sul por meio da observação de imagens
Complexo Regional Centro-Sul
Desenvolvimento econômicoIndústria e produção agropecuáriaPopulação Aspectos físicos
Representação, em forma de painel ou vídeo, de aspecto da Região Centro-SulRegistro das principais características pesquisadas
116 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Complexo Regional Nordeste
5ª. semana6ª. semana
Conhecer as principais características doComplexo Regional Nordeste.Identificar as principais características climáticas.Perceber a importância socioeconômica desse complexo.
Identificação de temas relacionados ao trabalho em pinturas de Portinari Registro de ideias sobre o Nordeste
Nordeste — sub-regiõesNordeste — áreas em processo de desertificação
Contexto histórico-geográfico — produção de açúcarPaisagens nordestinasEconomia —agropecuária; setor de serviçosCultura nordestina e sua população
Pesquisa em grupo sobre uma das regiões do Complexo Regional Nordeste Apresentação da pesquisa para a turma
Complexo Regional da Amazônia
7ª. semana8ª. semana
Analisar as riquezas naturais da Amazônia.Refletir sobre as implicações econômicas associadas à disponibilidade de tais recursos.Observar as principais características de clima, solos e relevo desse complexo regional.
Leitura de poema de Nana Toledo e descrição da Amazônia com base no poema e nos conhecimentos
Complexo Regional da AmazôniaBrasil — divisão territorial do trabalho na agriculturaBrasil — processo de migração
Contexto histórico-geográficoAtividades econômicas — expansão agrícola, recursos minerais, extrativismo, Zona Franca, serviçosCaracterísticas físicas Aspectos socioeconômicos — processo migratório
Pesquisa sobre as principais lendas da Região Amazônica Relação entre a lenda e as transformações no ambiente da floresta, abordando aspectos de preservação
117saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 4: BRASIL — foRMAção Do PoVo
Habilidades
• Conhecer o papel dos povos indígenas e africanos na construção da identidade brasileira.
• Refletir sobre os imigrantes de diversos países que influenciaram os costumes e as tradições no Brasil.
• Analisar criticamente os fluxos migratórios internos recentes e suas motivações socioeconômicas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Cartografia tópico Mãos à obra!
Povo brasileiro
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Identificar a composição do povo brasileiro.Analisar o papel dos povos indígenas e africanos no desenvolvimento do país.Entender a influência da imigração no crescimento da população brasileira.Analisar a distribuição geográfica dos grupos imigrantes.
Descrição dos aspectos físicos dos personagens da Turminha Dom Bosco
Brasil — terras indígenasBrasil — comunidades quilombolas
Diversidade étnica da população brasileiraPrimeiros habitantes e colonizadoresPovos indígenas e africanos na sociedade brasileiraImigração — principais grupos étnicos
Pesquisa em equipe sobre as características dos povos formadores da nação brasileira
Movimentos migratórios
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Conhecer os principais movimentos migratórios internos recentes no Brasil.Identificar os motivos de tais deslocamentos.Entender as consequências socioeconômicas e urbanas das dinâmicas migratórias internas.
Comparação entre imagens que retratam meios de transporte distintos
Brasil — distribuição populacionalBrasil — migrações de 1980 a 2000
Distribuição populacional brasileiraMovimentos populacionais internos
Elaboração de painel criativo sobre o processo migratório da cidade
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação120 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Matemática A educação matemática voltada para a cidadania estimula e motiva os métodos investigativos, despertando nos alunos o hábito
de usar o raciocínio na busca de soluções para situações-problema, sem repetições e automatismos. As atividades propõem ques-
tões que permitem mais de uma solução, admitindo a aplicação de estratégias pessoais que lhes valorizam a participação e a cria-
tividade. Trabalhar a resolução de problemas nessa abordagem amplia os valores educativos do saber matemático, capacitando-os
a enfrentar os desafios do mundo contemporâneo.
A educação escolar inicia-se pela vivência dos alunos, não significando que ela deva reduzir-se ao saber cotidiano. No caso da
Matemática, a contextualização de conceitos abstratos relativos a números, operações, medidas e geometria favorece a aprendiza-
gem significativa, pois aproxima os conceitos de vivências e conhecimentos construídos em situações do dia a dia. Nessa aborda-
gem, o material didático apresenta textos e situações-problema de outras áreas do conhecimento, artigos e notícias de fenômenos
e acontecimentos da sociedade, com a finalidade de atribuir significado aos conceitos matemáticos, gerando a ideia de que o co-
nhecimento se constrói em múltiplas dimensões.
Desse modo, a concepção pedagógica da Matemática tem a finalidade de explorar seus conceitos da forma mais ampla possí-
vel durante a trajetória escolar, favorecendo a construção de capacidades intelectuais, a estruturação do pensamento, a agilidade
de raciocínios dedutivos e indutivos, a formação básica necessária à cidadania.
121saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
ABoRDAGEM DoS ContEúDoS
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, há consenso na ideia de que a Matemática no ensino fundamental deva con-
templar o estudo dos números e das operações, nos campos da aritmética e da álgebra; o estudo do espaço e das formas, no campo
da geometria; o estudo das grandezas e das medidas, que permite interligar aritmética, álgebra, geometria e outros campos do co-
nhecimento. A qualquer pessoa que lance olhar mais atento à nossa sociedade, evidencia-se a necessidade de acrescentar outros
conteúdos que permitam ao cidadão “tratar” as informações que recebe cotidianamente, aprendendo a lidar com dados estatísti-
cos, tabelas e gráficos, a raciocinar em cima de ideias relativas à probabilidade e à combinatória. Nessa abordagem, os conteúdos
matemáticos essenciais estão organizados em quatro eixos.
Números e operações
Espaço eforma
Grandezas emedidas
Tratamento dainformação
Eixos de conteúdos da Matemática
(PCn)
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação122 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 1: núMERoS E foRMAS
Habilidades
• Resgatar conhecimentos sobre os primeiros números naturais, visando à sua ampliação ou construção, se necessário.
• Comunicar oralmente quantidades por meio de desenho e notação numérica.
• Explorar as ideias de adição e subtração.
• Reconhecer propriedades geométricas de figuras, como formas e tipos de contorno, analisando semelhanças e diferenças entre elas.
• Identificar semelhanças e diferenças entre formas geométricas tridimensionais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Brincadeiras e formas
1ª. semana2ª. semana
Perceber a presença da matemática nas brincadeiras.Identificar formas geométricas para nomeá-las.Reconhecer formas geométricas em obras de arte.Produzir desenho utilizando formas geométricas.
Elaboração de desenho sobre brincadeiras que envolvam números
Atividade de identificação e contagem de figuras geométricas
Identificação e construção de formas geométricas planas e espaciais
Exercícios de identificação de formas geométricas em obras de arte
Registrando quantidades
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Aprender a contar de forma lúdica, para reconhecer situações nas quais a contagem seja necessária.Indicar oralmente quantidades por meio de desenho e notação numérica.Explorar regras na sequência de números naturais.Agrupar unidades até compor uma dezena.
Identificação de números e representação de cantiga por meio de desenho
Atividade de construção de sequência de números naturais até 30
Escrita e leitura de númerosRepresentação de quantidade em forma de desenhoAgrupamentounidade e dezenaSequências numéricas Calendário
Atividade lúdica de identificação de semana, mês, datas comemorativas em calendário
123saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Reunir, juntar, somar...
6ª. semana7ª. semana
Comunicar quantidades oralmente, por meio de desenhos e registros convencionais e não convencionais.Explorar ideias da operação de adição.Resolver problemas que envolvem ideias de juntar e acrescentar na adição.
Atividade de resgate do conhecimento prévio sobre contagem
Atividades contextualizadas de contagem, representação e adição de quantidades
Adição de números naturais
Atividades de fixação do método da adição
Retirar, diminuir, tirar...
8ª. semana Compreender operação de subtração.Comunicar quantidades oralmente, por meio de desenhos, registros convencionais ou não.Representar situações de subtração com uso dos sinais de menos e igual.
Situação contextualizada do conceito de diminuir
Atividades de aprendizagem sobre a operação da subtração
Subtração de números naturais
Situação-problema com aplicação do conceito de diminuir
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação124 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 2: onDE VIVEMoS
Habilidades
• Construir gráfico de barras.
• Conhecer unidades de medida de tempo.
• Explorar características de figuras geométricas.
• Perceber regularidades na escrita e representação de números até 50.
• Empregar ideias das operações de adição e subtração.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Lar doce lar
1ª. semana2ª. semana
Construir gráfico de barras.Comparar quantidades.Classificar sólidos geométricos.Observar características de figuras geométricas.Formar sequências de figuras planas.
Levantamento de dados sobre diferentes formas de moradia
Atividades contextualizadas de aprendizagem
Gráficos de colunasSemelhanças de elementos de conjuntoSólidos geométricosSequências e agrupamentos
Exercícios de revisão e fixação dos conceitos de sequência, agrupamento e representação de dados em gráfico de colunas
universo: a casa dos planetas
3ª. semana4ª. semana
Conhecer números ordinais.Agrupar unidades formando dezenas.Conhecer os números até 40.Realizar adição e subtração.
Exploração de sequência numérica com números ordinais
Atividades de cálculo da adição e representação de quantidades em gráfico de colunas
Números ordinaisAgrupamento em dezenasSequência numéricaAdição de números até 40Gráfico de colunas
Situações-problema de revisão dos conceitos de adição, subtração e agrupamento
Estrelas no céu
5ª. semana6ª. semana
Conhecer os números até 50.Realizar adições.
Estimativa de quantidade de estrelas por meio de agrupamento
Atividade interdisciplinar com Ciências sobre animais da fauna brasileira
Sequências numéricasAdição de números até 50
Exercícios de fixação do método da adição
125saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Passagem do tempo
7ª. semana8ª. semana
Conhecer o calendário, os meses do ano e os dias da semana.Realizar registro das horas em relógio de ponteiros e digital.
Atividade que explora o calendário como portador numérico em sala de aula
Atividade de organização de dados em forma de agenda
unidades de medida de tempoEstudo de calendário e relógio
Exercícios de representação de horário para determinadas atividades diárias
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação126 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 3: MAtEMátICA PoR toDA PARtE
Habilidades
• Explorar mapas.
• Conhecer medidas de comprimento não convencionais.
• Classificar figuras geométricas.
• Conhecer a escrita e a representação de números até 70.
• Explorar o significado da adição e da subtração.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Contar e brincar
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Conhecer a escrita e a representação de números até 70.Explorar o significado da adição e da subtração.
Atividade de retomada dos conceitos de agrupamento, adição e subtração
Atividades contextualizadas sobre adição, subtração e agrupamento em dezenas
Agrupamento em dezenas Antecessor e sucessorSequências numéricasGráfico de colunasAdição e subtração de números até 70
Exercícios de revisão sobre adição e subtração
Espaços e medidas
5ª. semana6ª. semana
Explorar mapas e itinerários.Conhecer unidades de medida de comprimento não convencionais.
Identificação de instrumentos de medida de comprimento
Atividade de aprendizagem e fixação
Malhas quadriculadas — estudo de mapas e itinerários unidades e instrumentos de medida de comprimento
Situação-problema envolvendo comparação de medidas de comprimento
Figuras geométricas
7ª. semana8ª. semana
Classificar figuras geométricas planas.Explorar características das figuras geométricas planas.
Identificação de formas geométricas em obra de arte
Exercícios de classificação de formas geométricas
Classificação de formas geométricasIntrodução ao estudo de combinaçõesNúmero de lados e vértices de figura plana
Atividade para identificar e pintar determinadas formas geométricas
127saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 4: A CIDADE onDE MoRo
Habilidades
• Interpretar o sistema monetário brasileiro (real).
• Distinguir o significado da adição e subtração.
• Reconhecer multiplicação e divisão.
• Reconhecer medidas de capacidade.
• Nomear as quantidades dúzia e meia dúzia.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
uso do dinheiro na cidade
1ª. semana2ª. semana
Interpretar o sistema monetário brasileiro (real).Identificar o significado da adição e subtração.Aplicar operações de adição e subtração em desafio matemático.
Identificação de locais da cidade que contenham grande quantidade de pessoas
Situação-problema sobre a composição de valores em reais
Sistema monetário brasileiroIntrodução ao princípio fundamental de contagemIntrodução ao cálculo de multiplicação como soma de parcelas iguais — dobro
Atividade de cálculo contextualizado de subtração envolvendo unidades monetárias
Feiras livres na cidade
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Conhecer a escrita e representação de números até 99.Identificar o algoritmo da adição e subtração.
Atividade de resgate do conhecimento prévio sobre adição de números menores que 99
Atividade de composição de sequências numéricas em tabelas
AgrupamentoSequências numéricasAdição e subtração
Exercícios de representação de quantidade no material dourado
Lugares da cidade
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Conhecer a multiplicação e a divisão.Interpretar medidas de massa e capacidade.Nomear as quantidades dúzia e meia dúzia.
Atividade de resgate de conhecimentos prévios sobre medidas de comprimento e massa de determinados animais
Exercícios de reforço dos conceitos de dúzia e meia dúzia
Multiplicação e divisãoMedidas de massaMedidas de capacidadeDúzia e meia dúzia
Atividade de completar quantidades — dúzia e meia dúzia
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação128 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 1: A MAtEMátICA no CotIDIAno
Habilidades
• Representar os números por meio da simbologia matemática.
• Aplicar padrões matemáticos para realizar medidas de comprimento.
• Resolver situações-problema do dia a dia envolvendo operações de adição e subtração.
• Reconhecer formas geométricas planas no cotidiano.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Os números estão em todo lugar
1ª. semana2ª. semana
Construir o significado do conceito de número. utilizar contagem oral em situações lúdicas para reconhecer sua necessidade.Conhecer a história dos números.Explorar regras de organização do sistema de numeração decimal.
Representação por desenho de atividades do dia a dia que incluem números
Atividades lúdicas de aplicação dos conceitos de contagem, agrupamento e sequência numérica
História dos númerosContagem e agrupamentoRepresentação gráficaSequências numéricas
Atividade de colorir de acordo com o conceito de sequência
Comparar e medir
3ª. semana4ª. semana
Explorar a noção de medida de comprimento.Aplicar a unidade de comprimento centímetro.Estabelecer relação entre grandezas mensuráveis (comprimento) por meio de instrumentos convencionais e não convencionais.Elaborar estratégias pessoais de medição.
Atividade que explora unidades de medida de comprimento
Atividade de desenvolvimento do conceito de raciocínio lógico matemático e aplicação de unidades de medida
Instrumentos de medida: pé, palmo, passounidade de medida de comprimento: centímetro
Construção de painel com fotos de animais de estimação, respectivos nomes e medidas
129saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Reunindo e separando
5ª. semana6ª. semana
Associar o conceito de adição com a ideia de juntar e acrescentar quantidades.Relacionar o conceito de subtração à ideia de comparar e tirar quantidades.Interpretar situações-problema envolvendo as operações de adição e subtração. utilizar a calculadora.
Representação matemática de situação-problema envolvendo adição
Atividades contextualizadas de aplicação dos conceitos de adição e subtração
Adição SubtraçãoCombinaçõesuso de calculadora
Exercícios de fixação dos conceitos de adicionar e subtrair
Geometria 7ª. semana8ª. semana
Explorar propriedades geométricas de figuras, como formas, tipos de contorno, entre outras, analisando semelhanças e diferenças entre elas.Compor e decompor formas geométricas.Reconhecer nome e características de algumas figuras planas.Identificar formas geométricas planas, analisando semelhanças e diferenças entre elas.
Identificação de formas geométricas em diferentes locais do cotidiano
Atividade de reconhecimento das formas geométricas: quadrado, retângulo, círculo e triângulo
Formas geométricas: geometria plana
Criação de figuras usando formas geométricas
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação130 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 2: AGRuPAnDo E ContAnDo
Habilidades
• Compreender a composição numérica formada por unidades e dezenas.
• Empregar, conforme o significado, números pares e ímpares, sequências numéricas, antecessor e sucessor.
• Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração.
• Diferenciar as formas geométricas planas das tridimensionais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Números, quantidades e agrupamentos
1ª. semana2ª. semana
Enunciar a sequência numérica em situações de contagem.Estabelecer relação entre número e quantidade.Compor dezenas.Identificar sequências numéricas utilizando as regularidades do sistema de numeração decimal.
Texto sobre contagem com o objetivo de trabalhar conceito de número
Atividade contextualizada de estimativas numéricas
Sequências numéricas Agrupamentos: centena, dezena e dúziaSistema de numeração decimal
Exercício de fixação sobre agrupamento
Sequências numéricas
3ª. semana Reconhecer números pares e ímpares. Resolver situações-problema que envolvam a ideia de números pares e ímpares. Identificar o antecessor e o sucessor de um número.
Atividade de identificação de brincadeiras tipicamente brasileiras
Exercícios de aplicação dos conceitos de antecessor e sucessor
Números pares e ímparesSequências numéricas Antecessor e sucessor
Situações-problema de agrupamento e sequências numéricas
131saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Adição e subtração
4ª. semana5ª. semana
Resolver situações-problema envolvendo a adição e a subtração.Realizar adições e subtrações utilizando estratégias pessoais e técnicas operatórias, com e sem reserva.
Resgate do conceito de agrupamento por meio de coleções
Exercícios mentais de adição e subtração
Adição Subtração
Situações-problema envolvendo adição e subtração
Geometria 6ª. semana Relacionar formas geométricas planas (triângulo, quadrilátero e círculo) com formas tridimensionais.Localizar a posição de pessoas e objetos.Elaborar trajetos em plantas baixas simples.
Atividade de resgate dos conhecimentos prévios de geometria plana por meio de dobraduras
Exercícios de identificação de formas geométricas
Geometria plana: formas geométricas, dobraduras e tangram
Dobradura em papel: aviãozinho
Medidas de tempo
7ª. semana8ª. semana
Perceber a utilidade do calendário no cotidiano.Estabelecer relação entre o mês e as semanas que o compõem.Reconhecer a importância da hora como unidade de medida de tempo.
Texto sobre os meses do ano e algumas datas comemorativas importantes
Atividades contextualizadas sobre medidas de tempo no relógio de ponteiros
Medidas de tempo: calendário — ano, mês, semana, diaRelógio: horas e minutosDatas comemorativas
Exercícios de representação de medidas de tempo em relógios digital e de ponteiros
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação132 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 3: AGRuPAMEntoS, foRMAS E MEDIDAS
Habilidades
• Trabalhar com o sistema de numeração decimal até 500.
• Realizar agrupamentos.
• Estimar medições e comparações, adotando medidas arbitrárias e convencionais de massa e comprimento.
• Identificar elementos nas formas geométricas.
• Reconhecer o calendário como forma de registrar e contar o tempo.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Juntar e agrupar
1ª. semana2ª. semana
Identificar dezenas exatas no sistema de numeração decimal.Realizar agrupamentos de 10 em 10.Resolver adições e subtrações em situações-problema.Registrar quantidades até 500, observando composição e decomposição de número.
Contagem e agrupamento de coleção de carrinhos
Exercícios de aprendizagem e fixação sobre composição e decomposição de números inteiros
Agrupamento em dezenasSequências numéricasAdição e subtraçãoComposição e decomposição numérica
Atividades de aplicação dos conceitos de adição e subtração
Qual o dobro?
3ª. semana4ª. semana
Relacionar o conceito da multiplicação ao da adição de parcelas iguais.Aplicar a multiplicação na resolução de situações-problema.Resolver desafios matemáticos.
Atividade lúdica para introdução ao conceito de multiplicação
Situações-problema envolvendo multiplicação
Multiplicação por dois: dobroAgrupamento
Situações-problema envolvendo dados agrupados
133saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Geometria por todo lado
5ª. semana6ª. semana
Fazer dobradura.Identificar formas geométricas.Completar o calendário.
DobraduraIdentificação de formas geométricas na construção de avião de papel
Atividades de reconhecimento de formas geométricas
Geometria plana: formas geométricasNúmero de vértices e de lados de polígono
Elaboração de figura geométrica mediante recortes
Qual sua altura?
7ª. semana8ª. semana
Interpretar gráficos.Perceber o aumento de massa e altura corporal com o passar do tempo.Aprender a usar instrumento de medição.
Tratamento de informação: leitura de medidas em gráfico de colunas
Situações contextualizadas sobre unidades de medidas de massa e comprimento
Instrumentos de medidas de massa e alturaunidades de medidas de massa e alturaComparação de medidas
Atividades contextualizadas na composição de medidas de altura
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação134 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 4: ContAnDo DE 100 EM 100
Habilidades
• Trabalhar com o sistema de numeração decimal até 900.
• Resolver situações-problema.
• Entender os passos da adição e subtração.
• Compreender a medida de capacidade ℓ e mℓ.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Contando com os animais
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Conhecer os números naturais até 900.Fazer adição e subtração.Resolver situações-problema.
Texto sobre a organização de um conjunto de formigas
Atividade de simulação de uma população de formigas com uso do material dourado
Agrupamento por centenasAdição e subtração de números até 900Sequências numéricas e agrupamento
Situação-problema envolvendo adição e subtração
Ambientes da escola
4ª. semana5ª. semana
Aprender as tabuadas do 2 e do 3.Resolver cálculos envolvendo divisão e multiplicação.Aplicar conhecimentos sobre o triplo em situações-problema.
Reflexão sobre os ambientes da escola em que a matemática esteja presente
Exercícios de aplicação do conceito de triplo de um número
Sequências numéricas e agrupamentoAdição e subtraçãoMultiplicação: triploDivisão: metade
Construção de sequências numéricas
135saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Medidas da escola
6ª. semana7ª. semana
utilizar as medidas de capacidade em situações-problema.Comprovar teoria por meio de experiência.Aplicar os símbolos do litro e do quilograma.
Identificação de embalagens que contenham a unidade de medida litro
Exercícios de aplicação dos conceitos de litro e meio litro
Medidas de capacidade volumétrica: litro
Situação-problema envolvendo medida de volume em litros
Animais que encontramos na escola
8ª. semana Identificar o hexágono.Reconhecer vértices e número de lados das figuras.Criar formas.
Formas geométricas dos favos de mel
Atividades de identificação de número de lados e de vértices
Formas geométricas planas Lados e vértices de polígonos
Atividade de construção de figuras geométricas mediante recortes
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação136 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 1: núMERoS no DIA A DIA
Habilidades
• Explorar regularidades e regras na sequência dos números naturais.
• utilizar unidades de medida de tempo.
• Explorar semelhanças e diferenças entre formas geométricas tridimensionais.
• Estabelecer relações entre as unidades de medida de valor.
• Explorar o significado das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Calendário e números
1ª. semana2ª. semana
Reconhecer o calendário como forma de registrar e contar o tempo (dias, semanas, meses e anos).Explorar o calendário, estabelecendo relações entre os dias da semana e os meses do ano.Explorar regularidades e regras na sequência dos números naturais.
Atividade de questionamento e reflexão sobre o calendário
Atividade contextualizada sobre uso do calendário
Calendário — mês, semana, dia e datas comemorativasTabelas de números
Atividade de construção de calendário
Nosso sistema monetário
3ª. semana Estabelecer relações entre as unidades de medida de valor de nosso sistema monetário.Compor e decompor quantias.Explorar o significado das operações de adição e subtração.
Introdução ao cálculo de adição e subtração com unidades monetárias
Desafio envolvendo composição de números
Sistema monetário Cédulas e moedasCálculo de adição e subtração de valores em unidades monetárias
Atividade de pesquisa sobre valor do salário mínimo e representação das cédulas do real
137saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Números na sequência
4ª. semana Perceber regularidades na sequência numérica.Reconhecer a presença da sequência numérica em diferentes instrumentos de medida.utilizar unidades de medida de tempo (hora e meia hora).Refletir sobre a importância da organização e do controle do tempo nas diferentes atividades do dia a dia.
Situação-problema de reflexão sobre organização e estruturação de conjunto de elementos
Construção de sequências numéricas e resolução de problemas contextualizados com auxílio de calculadora
Sequência numéricaInstrumentos de medida de comprimento e tempo
Exercícios de aprendizagem e fixação sobre uso de relógios digital e de ponteiros
Trabalhando com operações
5ª. semana6ª. semana
Identificar o significado das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão fazendo registros formais e não formais dos cálculos realizados.Retomar a construção da tabuada, utilizando contagem, configuração retangular e decomposição.Inferir noções de dobro, triplo e metade.Explorar noções de proporção e possibilidades.
Atividade de resgate dos conhecimentos sobre o conceito de adição de números naturais
Situações-problema cuja resolução implica adição e subtração
Adição e subtraçãoMultiplicação
Labirinto das operações — atividade contextualizada envolvendo adição, subtração e multiplicação de números naturais
Forma dos objetos
7ª. semana8ª. semana
Representar objetos sob diferentes pontos de vista.Explorar formas geométricas tridimensionais (prismas, pirâmides e corpos redondos).Identificar a forma e o número de vértices, faces e arestas de formas geométricas tridimensionais.Diferenciar figuras tridimensionais de figuras bidimensionais, estabelecendo relações com o mundo.
Atividade de reconhecimento de formas geométricas em situações do dia a dia
Exercícios de classificação dos sólidos geométricos em poliedros e corpos redondos
Geometria espacial Iniciação ao conceito de perspectiva Formas geométricasNúmero de vértices, arestas e faces
Construção da maquete da sala
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação138 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 2: MuItAS CoISAS noVAS PARA APREnDER
Habilidades
• Explorar a composição numérica formada por unidades, dezenas, centenas e milhares.
• Resolver situações-problema envolvendo as quatro operações, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.
• utilizar unidades de medida de tempo.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Adicionar ou subtrair?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Efetuar operações de adição e subtração de números de três algarismos com reagrupamento.Resolver situações-problema envolvendo operações de adição e subtração.Interpretar informações de gráficos e tabelas.
Construção de dado e introdução ao cálculo de combinações
Atividade de aplicação mental do método de adição
AdiçãoSubtraçãouso de calculadoraGráfico de colunas
Cálculo de adição e subtração de valores em unidades monetárias
unidade de milhar
4ª. semana5ª. semana
Estabelecer relações entre número e quantidade até a ordem do milhar.Identificar regularidades do sistema de numeração decimal.Escrever números naturais formados por unidades, dezenas, centenas e milhares.Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração.
Verificação de data de grandes invenções e construção de linha do tempo
Exercícios de cálculo mental
Sequência numéricaunidade de milharComposição e decomposição de número
Exercícios de aprendizagem e fixação envolvendo adição e subtração de números inteiros
139saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Medidas de tempo
6ª. semana Resolver situações-problema envolvendo horas e minutos.Identificar os dias da semana.Escrever hora e minutos representados em relógios de ponteiros e digital.
Poema e reflexão sobre a passagem do tempo
Quiz sobre os dias da semana
Medidas de tempo — semana, horas, minutos e segundosRelógios de ponteiro e digital
Exercícios de aprendizagem e fixação implicando medidas de tempo em relógios de ponteiro e digital
Multiplicação e divisão
7ª. semana8ª. semana
Efetuar multiplicações e divisões.Realizar adições e subtrações de números de três algarismos com reagrupamento.Resolver situações-problema envolvendo multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.
Situação-problema de identificação do melhor preçoIntrodução ao cálculo de multiplicação
Exercícios de aprendizagem sobre o algoritmo da multiplicação
MultiplicaçãoDivisão
Exercícios de aplicação do método da divisão no cálculo da prestação de determinado produto
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação140 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 3: o tRABALHo E A MAtEMátICA
Habilidades
• Entender simetria.
• Fazer sequências ascendentes e descendentes.
• Escrever numerais até a unidade de milhar.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Geometria dá trabalho
1ª. semana2ª. semana
Identificar simetria no corpo humano.Perceber a existência de mais de um eixo de simetria.
Atividade de identificação de simetria em figuras planas
Aplicação da matemática (simetria) na confecção de colcha de retalhos
Estudo de simetria Elaboração de desenho simétrico destacando o eixo de simetria
Matemática no cotidiano
3ª. semana4ª. semana
Resolver desafios referentes ao sistema monetário.Fazer adição e subtração com reagrupamento.Entender a importância da matemática em ações diárias.
Elaboração de desafio matemático considerando embalagem de produtos diversos
Situações-problema de cálculo do desconto em mercadoria
AdiçãoSubtraçãoSequência numéricaAgrupamentoComposição e decomposição numéricaunidades monetáriasunidades de massa
Elaboração de desenho de embalagem considerando os principais dados do rótulo
Medir o tempo
5ª. semana6ª. semana
Entender unidades de tempo: dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre, ano.
Escrita de data do aniversário e cálculo de tempo para o próximo
Situações-problema envolvendo unidades de tempo referentes ao calendário
Medidas de tempo — ano, mês, semana e diaCalendário
Atividade de identificação de datas importantes no calendário
Matemática também é arte
7ª. semana8ª. semana
Resolver divisões exatas e inexatas.Revisar as tabuadas de 1 a 5.Aprender as tabuadas do 6 e 7.Realizar desafios matemáticos.
Identificação de formas geométricas em vitrais e representação em forma de desenho
Exercícios contextualizados de multiplicação
AdiçãoSubtraçãoMultiplicaçãoDivisão
Exercícios de aplicação do algoritmo de multiplicação e divisão
141saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 4: noSSA VIDA EM núMERoS!
Habilidades
• Calcular o resultado de adição, subtração, multiplicação ou divisão de números naturais.
• Resolver situações-problema.
• Identificar números e suas funções na vida em sociedade.
• Interpretar problemas significativos utilizando unidades de medidas padronizadas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Amor + carinho = proteção
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Executar operações de adição e subtração com reserva.Interpretar informações e dados apresentados em tabelas e gráficos.Compreender o valor das cédulas e moedas que circulam em nosso país. Resolver desafios matemáticos.
Labirinto dos números — construção de sequência lógica implicando cálculos de adição e subtração
Atividade de classificação e escrita por extenso de números na classe de milhar
AdiçãoSubtraçãoGráficos e tabelasCédulas e moedas
Exercícios de fixação do algoritmo de adição e subtração
Direitos e números na sociedade
4ª. semana5ª. semana
Compreender a função de números como códigos: CEP, placa de carros, tamanho de roupas e calçados, números de telefones e códigos de barras.Relacionar grandezas de medidas: kg e g, ℓ e mℓ, km e m.
Identificação de unidades de medida no texto Os recém-nascidos
Atividades contextualizadas sobre unidades de medidas
AgrupamentoCombinaçõesMedidas de massa, volume e comprimento
Exercícios de conversão de medidas de massa, volume e comprimento
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação142 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Minha casa tem forma?
6ª. semana Reconhecer formas geométricas: planificação e vista.Resolver problemas envolvendo as quatro operações.Identificar formas geométricas tridimensionais e bidimensionais.
Elaboração de desenho com base nas formas geométricas quadrado e triângulo
Exercícios contextualizados sobre as quatro operações aplicadas à geometria
Formas geométricas planas e espaciaisPlanificação e vistaAs quatro operações
Elaboração de desenho de casa e nomeação de suas formas geométricas
Resolver e aplicar — isso é cidadania!
7ª. semana8ª. semana
Efetuar cálculos com divisão e multiplicação até a tabuada do 9.Fazer cálculos de multiplicação de centenas por unidades com reserva.Calcular operações básicas efetuando a prova real.
Cálculo de preço a pagar por determinada quantidade de mercadoria
Situações-problema cuja solução implica as quatro operações
As quatro operaçõesEscrita por extenso de números
Exercícios de verificação do algoritmo da multiplicação
143saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 1: VAMoS ContAR?
Habilidades
• Explorar as regras de organização do sistema de numeração decimal.
• Reconhecer notações numéricas até unidade de milhar.
• Aplicar diferentes estratégias na resolução de situações-problema envolvendo operações de adição, subtração, multiplicação
e divisão.
• utilizar unidades de medida de tempo.
• Distinguir polígonos na composição e decomposição de figuras.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Nosso sistema de numeração
1ª. semana2ª. semana
Explorar as regras de organização do sistema de numeração decimal.Reconhecer os termos unidade, dezena, centena e unidade de milhar.Identificar regularidades presentes na sequência numérica.Resolver situações-problema envolvendo diferentes significados de adição, subtração, multiplicação e divisão.
Quadro de representação da transformação histórica dos algarismos
Aplicação do sistema de numeração decimal no cálculo de valores monetários
Sistema de numeração decimalAgrupamento e sequência numéricaComposição e decomposição numéricaSistema monetário
Construção do quadrado mágico
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação144 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Quantas contas!
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Empregar diferentes estratégias para resolver operações de adição, subtração, multiplicação e divisão.Aplicar a prova real na resolução das operações.Apresentar estimativas para os resultados das operações antes de resolvê-las.
Leitura e interpretação de medidas em texto que explora a diversidade do Pantanal
Construção de sequências numéricas e percepção de regularidadeExercícios de fixação dos algoritmos das quatro operações
ArredondamentoAdição e subtraçãoInterpretação de dados em gráfico de colunasProva realSistema monetárioMedidas de distânciaMultiplicação e divisão
Exercícios de fixação dos algoritmos de multiplicação e divisão
Compondo com formas
6ª. semana7ª. semana
Compor e decompor figuras geométricas.Representar figuras em malhas quadriculadas.Ampliar e reduzir figuras em malhas quadriculadas.
Identificação de formas geométricas em colchas de retalhos
Ampliação e redução de figuras planas em malhas quadriculadas
Formas geométricasJogo sobre geometriaAmpliação e redução de figuras planas em malha quadriculadaComposição de formas geométricas
Composição de forma geométrica — construção de mosaico
Que tempo louco!
7ª. semana8ª. semana
utilizar unidades de temperatura — graus Celsius.Organizar dados em tabela e gráfico.Aplicar as unidades de medida de tempo (hora e minuto), ler horas e estimar o tempo.Perceber a duração das medidas de tempo — bimestre, semestre, ano, década, século e milênio.
Atividade interativa sobre medidas de temperatura
Construção de gráficos de colunas e aplicações dos conceitos de medidas de tempo e temperatura
Medida de temperatura: graus CelsiusMedidas de tempo: década, século, milênio; horas, minutosMedidas de tempo e realização de conversões simplesCédulas e moedas que circulam no Brasil
Situações-problema de representação de medidas de tempo no relógio de ponteiros
145saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 2: núMERoS E SIMEtRIA
Habilidades
• Compreender a composição numérica do milhar.
• Resolver situações-problema envolvendo as quatro operações, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.
• Apreender o conceito de simetria.
• Compreender a composição de números decimais.
• Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração de números decimais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Dezena de milhar
1ª. semana2ª. semana
Explorar as regras de organização do sistema de numeração decimal até a classe das dezenas de milhar.Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.
Estimativa de quantidade de pessoas em determinado evento
Desafio matemático sobre adição de números naturais
Sistema de numeração decimalAdição e subtraçãoSequência numéricaAgrupamentoComposição e decomposição numérica
Situações-problema sobre adição e subtração de números até a classe das dezenas de milhar
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação146 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Números decimais
3ª. semana4ª. semana
Reconhecer números decimais. Compor valores monetários. Resolver adições e subtrações com números decimais. Resolver situações-problema que envolvem adição e subtração de números decimais.
Conversa sobre o uso do dinheiroRelação entre consumo e valor monetário
Situação-problema envolvendo adição e multiplicação de números decimais
Sistema monetário — cédulas e moedasComposição e decomposição de valores monetáriosAdição e subtração com unidades monetárias (números decimais)
Exercícios de aprendizagem e fixação sobre adição e subtração de determinadas quantidades em unidades monetárias
Multiplicação e divisão
5ª. semana6ª. semana
Efetuar multiplicações e divisões. Resolver situações-problema envolvendo multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.
Aplicação do conceito de sequência numérica para determinar se uma tempestade se aproxima ou se afasta
Situações-problema de aprendizagem sobre multiplicação e divisão
Sequência numéricaAdição e multiplicaçãoSubtração e divisãoEstimativa e cálculo mental
Exercícios de aplicação das quatro operações na resolução de problemas ligados à culinária
Simetria 7ª. semana8ª. semana
Compreender o conceito de simetria. Identificar figuras simétricas e eixo de simetria. Reconhecer figuras simétricas. Representar figuras simétricas.
Texto e imagem sobre a simetria em espelho plano
Reconhecimento e construção de figuras simétricas
Simetria em figuras planas
Pesquisa de figuras simétricas em revistas e jornais
147saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 3: SoMAR é MELHoR quE SuBtRAIR
Habilidades
• Entender o conceito de fração decimal.
• Comparar números decimais.
• Fazer adição e subtração de números decimais.
• usar as unidades de comprimento.
• Identificar vértices e faces.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Adicionar amigos também é repartir
1ª. semana2ª. semana
Representar frações. usar fração em desafios matemáticos. Dividir frações com 10, 100 e 1 000.
Introdução ao conceito de fração
Situações-problema de representação de quantidades em forma de fração
Representação de fraçãoTransformação de fração em número decimalAdição e subtração com números decimais
Atividade contextualizada de frações de um chocolate
Esporte na medida certa
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
usar unidades de comprimento. Converter unidades de medida. Analisar gráficos e tabelas.
Introdução ao cálculo de medidas de comprimento por meio de comparações e estimativas
Conversão de medidas de comprimento
unidades de medidas de comprimentoMúltiplos e submúltiplos do metro
Exercícios de fixação das unidades de medida de comprimento
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação148 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Somar a água e o verde da Terra
6ª. semana7ª. semana
Compor numerais até a centena de milhar. Escrever números por extenso. Interpretar gráficos e tabelas.
Resgate do conceito de unidade, dezena, centena, escrita de números por extenso
Composição e decomposição de números até centena de milhar
Sistema de numeração decimal até centena de milharComposição e decomposição numéricaEscrita de números por extensoGráficos e tabelas
Representação de números numa tabela e escrita por extenso
Geometria está no ar
8ª. semana Identificar vértices e faces. Reconhecer pirâmides e prismas de bases triangular, pentagonal e hexagonal. Planificar prismas e pirâmides.
Desenho de uma pipa e identificação de formas geométricas
Exercícios de aprendizagem e fixação
Sólidos geométricosNúmeros de vértices, faces e arestas Planificação de prismas e pirâmides
Identificação de semelhanças e diferenças entre sólidos geométricos
149saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 4: A MAtEMátICA nA SoCIEDADE
Habilidades
• Fazer operações de divisão e multiplicação.
• Reconhecer a composição dos números até as classes dos bilhões.
• Interpretar gráficos.
• Solucionar desafios matemáticos utilizando conhecimentos aprendidos.
• Identificar símbolos e estrutura do sistema de numeração dos romanos.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Números na vida do homem
1ª. semana2ª. semana
Fazer composição e decomposição de números naturais até a classe dos milhões. Compreender multiplicação e divisão por dezena. Solucionar fatos básicos das operações mediante situações-problema. utilizar malhas e redes para representar, no plano, a posição de pessoas e objetos.
Proposta de reflexão sobre a importância dos valores construídos na sociedade e sua influência no processo de ensino-aprendizagem
Situações-problema envolvendo as quatro operações
Composição e decomposição numéricaQuatro operaçõesGráficos e tabelasOrientação por meio de malhas e redesJogo de xadrez
Aplicação dos conceitos de malhas e redes no jogo de xadrez
Cálculo, trabalho e sociedade
3ª. semana4ª. semana
Representar números decimais na forma fracionária. Fazer operações com números decimais. Compreender as operações envolvendo frações com denominadores iguais.
Reflexão sobre profissões, salário e poder de compra com salário identificado
Aplicação dos conceitos de adição e subtração de frações
Números decimaisRepresentação de números decimais em forma de fração Operações com números decimais e fracionários
Representação geométrica de números fracionários
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação150 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Grandezas e medidas para uma vida saudável
5ª. semana6ª. semana
Reconhecer as unidades de medida de capacidade: litro e mililitro. Interpretar imagem para solucionar desafios matemáticos. Representar os números decimais na forma fracionária.
Questionamento sobre hábitos que tornam a vida mais saudável
Exercícios de aprendizagem e fixação
Medidas de capacidade volumétrica (litro e mililitro) Números decimais e fracionários
Conversão de medidas de volume
Sistema de numeração dos romanos
7ª. semana8ª. semana
Conhecer a história dos números romanos. Identificar algarismos romanos em diferentes situações. Transformar números naturais em números romanos e vice-versa.
Organização dos números em relógio de ponteiros
Transformação de números indo-arábicos em romanos
Números romanos Situações-problema em que os números romanos aparecem
151saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 1: núMERoS, SóLIDoS E GRAnDEzAS
Habilidades
• Construir procedimento de cálculo, efetuando e aplicando as propriedades das operações.
• Interpretar situações-problema, compreendendo os diversos significados das operações.
• Empregar as noções de grandeza e medida para melhor compreender o espaço e as formas relativas a ele.
• Correlacionar formas geométricas na natureza, nas artes e nas construções.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Meu Brasil brasileiro...
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Apreender regras do sistema de numeração decimal para leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais até milhões.Operar com números naturais por meio de estratégias pessoais e uso das técnicas operatórias convencionais.Conhecer o repertório básico das operações com números naturais, para o desenvolvimento de cálculos mental e escrito, bem como resolução de problemas.Decidir entre a adequação do cálculo mental, exato ou aproximado, e a da técnica operatória.
Texto com informações curiosas sobre Florianópolis, capital de Santa CatarinaQuestionamento e construção de tabela com dados curiosos da cidade dos alunos
Aplicação das quatro operações no processo de resolução de exercícios
Sistema de contagemComposição e decomposição de números até a classe dos milhõesOrganização de dados em tabelas e quadrosInterpretação de grandes números em textos e imagensQuatro operaçõesMedidas de comprimentoGráfico de colunasSucessor e antecessor de número
Exercícios contextualizados de composição e decomposição na classe de milhões
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação152 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
De olho nas formas
4ª. semana Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros.Representar empilhamentos sob diferentes pontos de vista.Comparar formas geométricas planas com modelos de sólidos geométricos.
Identificação de formas geométricas por meio de brincadeira de desenho sob várias perspectivas
Atividades de determinação do número de vértices, arestas e faces
Percepção geométrica em três dimensõesSólidos geométricos — nomenclatura, vértices, faces e arestas
Cruzadinha com nomes dos sólidos geométricos
Contornos 5ª. semana6ª. semana
Identificar instrumentos mais adequados para medir diferentes dimensões.Obter e interpretar média aritmética.Relacionar unidades de medida de comprimento.Reconhecer o perímetro de formas geométricas.Calcular média aritmética em diferentes situações-problema.
Apresentação de instrumentos de medida de comprimento através de ilustração de determinada situação
Exercício de aprendizagem sobre média aritmética
Medidas de comprimentoPerímetro Média aritmética
Situação-problema de coleta de dados, organização em tabela, construção de gráfico e cálculo da média aritmética
Pelo Brasil afora...
7ª. semana8ª. semana
Resolver operações de adição com reagrupamento na centena.Aplicar cálculo mental e escrito na resolução de problemas.Resolver operações de subtração com reserva na centena.
Apresentação de informações em mapa e tabelaQuestionamento sobre unidades de medidas-padrão em grandes e pequenas distâncias
Sequência de exercícios contextualizados envolvendo as quatro operações
Adição e subtração Medidas de comprimentoProva realComposição e decomposição numérica
Exercícios de fixação dos algoritmos da adição e subtração
153saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 2: núMERoS E GEoMEtRIA
Habilidades
• Compreender a composição numérica dos milhares e milhões.
• Resolver situações-problema envolvendo as quatro operações, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.
• Identificar a planificação de algumas formas espaciais e associá-las aos objetos do cotidiano.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Multiplicação e divisão
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Efetuar multiplicações e divisões.Resolver situações-problema envolvendo multiplicação e divisão, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.Resolver situações-problema que envolvem a prova real da multiplicação e da divisão.
Texto sobre particularidades de alguns brinquedos em parque de diversões
Exercícios de aplicação dos conceitos de multiplicação e divisão
Multiplicação e divisãoPropriedades distributiva, associativa, comutativa e elemento neutro da multiplicaçãoMedidas de massa e distância — múltiplos e submúltiplosProva real da multiplicação e divisão
Exercícios de fixação dos algoritmos da multiplicação e divisão
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação154 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Classe dos milhões e operações
4ª. semana5ª. semana
Compor números da classe dos milhões e bilhões.Indicar o valor absoluto e o relativo de algarismos.Efetuar adições e subtrações de números com mais de seis algarismos.Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração, por meio de estratégias pessoais e algoritmos convencionais.
Leitura e interpretação de dados no mapa do Brasil
Exercícios contextualizados envolvendo as quatro operações
Sistema de contagem — população e amostraTabelas e gráficos de barras e colunasComposição e decomposição de números na classe dos bilhõesMultiplicação e divisãoExpressões numéricas
Exercícios de fixação sobre a ordem de resolução das quatro operações em expressões numéricas
Geometria 6ª. semana Associar formas espaciais a objetos do cotidiano.Identificar cubos, paralelepípedos, pirâmides, prismas e cones.Identificar a planificação de algumas formas espaciais.
Observação de artesanatos e identificação de formas geométricas
Atividades sobre sólidos geométricos
Geometria espacial — sólidos geométricosPlanificação de sólidos geométricosGeometria plana — área e ângulo
Geometria das dobraduras — construção de origami
Frações 7ª. semana8ª. semana
Explorar o número racional na forma fracionária em situações do dia a dia, tendo implícita a relação parte-todo.Identificar os diferentes tipos de fração.Aplicar frações equivalentes na resolução de operações fracionárias de adição e subtração.
Atividade de representação de partes de uma pizza em forma de fração
Situações-problema de representação geométrica e escrita de frações
Representação e nomenclatura de uma fraçãoComparação de duas fraçõesAdição e subtração de fraçõesFrações equivalentes
Exercícios de aprendizagem e fixação sobre frações
155saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 3: núMERoS E MEDIDAS
Habilidades
• Resolver desafios matemáticos ligados à porcentagem.
• Representar frações geometricamente.
• Construir polígonos e suas diagonais.
• Determinar áreas de figuras planas.
• Compreender as dimensões de grandes números.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Porcentagem no cotidiano
1ª. semana2ª. semana
Reconhecer taxas porcentuais.Transformar taxas porcentuais em frações centesimais.Representar taxas porcentuais em gráficos de setor circular.Identificar dados em tabelas de frequência.
Texto de motivação ao estudo de porcentagem
Situações-problema envolvendo cálculo de porcentagem
PorcentagemFração centesimalGráfico de colunaGráfico de setoresQuatro operações
Exercícios de fixação do conceito de porcentagem
Entendendo as frações
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Identificar as situações em que surgem as frações, usando um par ordenado de números naturais.Saber o conceito de frações.Aplicar corretamente as propriedades de frações.Conceituar frações equivalentes.
Atividade de pesquisa em sala de aula Coleta e organização dos dados em tabela e gráfico de colunas
Atividades contextualizadas sobre uso de frações
Representação e comparação de frações Número misto Fração própria, imprópria ou aparenteNúmeros decimaisQuatro operações com frações e unidades monetárias
Exercícios de retomada dos conceitos matemáticos estudados no capítulo
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação156 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Geometria nas propriedades rurais
6ª. semana7ª. semana
Reconhecer polígonos.Construir as diagonais de um polígono.Fazer cálculos com grandes distâncias.Encontrar áreas de figuras planas.Identificar unidades agrárias.
Identificação de formas geométricas em arquitetura de porteiras de madeira
Exercícios de aprendizagem e fixação dos conceitos de perímetro e área
PolígonosMedidas de comprimento e áreaNúmero de diagonaisCálculo de área e perímetro
Cálculo da área total da planta baixa de um imóvel
Números astronômicos
8ª. semana Reconhecer números grandes.Fazer cálculos com números astronômicos.Resolver problemas com grandes distâncias.Identificar classe dos milhares, milhões e bilhões.
Atividade de contagem explorando a imaginação em relação aos números astronômicos
Atividades relacionadas a sequências numéricas
Sequência numéricaComposição e decomposição numérica
Exercícios contextualizados referentes ao uso de números astronômicos e às quatro operações
157saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 4: VIAGEM PELo MunDo DoS núMERoS
Habilidades
• Aplicar fatos básicos das operações mediante situações-problema.
• Compreender máximo divisor comum e mínimo divisor comum.
• Fazer operações com números decimais.
• Determinar comprimento e área de determinadas superfícies planas.
• Compreender métodos de contagem e probabilidade.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
Números das Américas
1ª. semana2ª. semana
Colocar o conhecimento em prática nos desafios matemáticos.Fazer leitura de mapa — distância e extensão.Aplicar cálculo mental na solução de problemas.Resolver problemas de multiplicação e divisão.
Identificação de regiões no mapa mundial e representação de porcentagem
Atividade de aplicação dos conceitos de composição e decomposição de números inteiros
Multiplicação e divisãoMedidas de distância e tempoComposição e decomposição de números inteiros
Exercícios de aprendizagem e fixação
saberes e práticas docentes | caderno da coordenação158 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Raciocínio e ação tópico Mãos à obra!
A matemática dos colonizadores
3ª. semana4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Entender os critérios da divisibilidade.Perceber a diferença entre números primos e compostos. Fazer atividades para encontrar o máximo divisor comum e o mínimo divisor comum.
Situação-problema de resgate do algoritmo da divisão
Exercícios de aplicação dos conceitos de divisor e divisibilidade
Múltiplos e divisoresDivisão com resto diferente de zeroCritérios de divisibilidadeMáximo divisor comumNúmero primo e compostoMínimo múltiplo comumMétodo de decomposição em fatores primosQuatro operações
Situações-problema sobre o uso da porcentagem e frações centesimais
Matemática na ásia e Oceania
7ª. semana Entender a forma de calcular área e perímetro de superfície. Compreender gráficos relacionados a desafios matemáticos. Reconhecer a importância das malhas para calcular perímetro e área de figuras.
Análise e produção de imagens espelhadas
Exercícios contextualizados sobre área e perímetro
Medidas de comprimento, perímetro e área
Construção de polígonos em malha quadriculada e cálculo de área
Viajando com a matemática
8ª. semana Entender o conceito de probabilidade.Fazer atividades com análise combinatória.
Atividade de introdução à lógica matemática
Atividades interdisciplinares com Geografia
Princípio fundamental de contagemProbabilidade
Elaboração de mapa e representação de determinado caminho
160 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Ciências A ciência é um dos grandes empreendimentos intelectuais da modernidade. Informa sobre a essência humana, desmistifica o
conhecimento empírico, mostra verdades e desvenda mistérios.
O material de Ciências possibilita conhecer a vida dos seres vivos e compreender suas manifestações na relação com o meio
ambiente.
Seus diferenciais residem na superação do ensino tradicional, de simples memorização de conceitos, e na formação integral
do aluno por meio do desenvolvimento de suas faculdades de criação e aplicação do conhecimento adquirido.
Valorizando métodos de investigação científica, este material inspira o aluno a “fazer ciências”. Ele o instiga a buscar o conhe-
cimento de forma mais prazerosa; facilita o aprender a pensar, a elaborar as informações e produzir conhecimento próprio, para
aplicá-lo em benefício próprio e da sociedade. Para tanto, prioriza atividades que instigam a criatividade e o senso da investigação.
Pesquisando, observando, registrando, experimentando e concluindo, o aluno desenvolve a organização do trabalho e do raciocínio
sobre o evento observado; detecta falhas, levanta hipóteses e desenvolve habilidades para a experimentação e elaboração de teorias.
Ainda por meio das atividades, o material busca a integração das relações conceituais, interdisciplinares (Química, Física,
Geografia, Astronomia e outras) e processuais (produção do conhecimento científico), apresentando os conceitos básicos das Ciências
de forma dinâmica. Parte da proposta de letramento sociocientífico, preparando o aluno para a sociedade científica e tecnológica,
em que o conhecimento é fundamental à compreensão da vida. Além disso, desenvolve o pensamento crítico, permitindo-lhe per-
ceber o mundo real, associando seus conhecimentos anteriores com os atuais. Para isso, apresenta o cotidiano por meio de textos
extraídos de fontes confiáveis (revistas, sites), incentivando o debate de assuntos abordados, com vistas a possibilitar que o aluno
se expresse e desenvolva conscientemente.
Ainda, o material também contempla a saúde, um dos fatores determinantes do aprendizado. O aluno deve relacionar o pro-
blema da transmissão de doenças como fator de responsabilidade individual e social, além de conhecer seu corpo e as funções a
ele relacionadas para se manter saudável.
161saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 1: SuRGIMEnto DA VIDA
Habilidades
• Aprender como surgem os bebês.
• Conhecer as fases de desenvolvimento dos recém-nascidos.
• Praticar higiene bucal.
• Desenvolver cardápio para refeições saudáveis.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Criança e seu desenvolvimento
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Entender o desenvolvimento e o nascimento dos bebês.Aprender cuidados para manter a saúde da gestante e do bebê.Conhecer as fases de desenvolvimento humano.
Conversa sobre foto, alimentação e brinquedos da época de bebê
Busca e discussão de informações sobre necessidades médicas e nutricionais básicas da mulher grávidaAtividade que promove interação de informações pesquisadas sobre chegada do bebêAtividade problematizadora envolvendo discussão acerca de informações contidas em letra de músicaRepresentações pictóricas e escritas de conhecimentos prévios Identificação de alimentos da dieta diáriaIdentificação de elementos relacionados com ações de higiene pessoalSituação-problema que envolve aplicação de cuidados de higiene no bebêRegistro de informações sobre o próprio desenvolvimento físico Seleção de imagens para representar fases da vida
Corpo humanoDesenvolvimento do bebê na barriga da mãeCordão umbilicalCuidados com o bebêBrinquedos e estímulos ao desenvolvimento do bebêCrescimento do bebêFases da vida
Entrevista com pessoa que cuide de criança pequena
162 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Corpo humano 5ª. semana6ª. semana
Conhecer o próprio corpo e cada parte dele.Diferenciar os membros inferiores dos superiores.
Leitura e interpretação de texto sobre partes do corpo humano
Atividades que estimulam a percepção do próprio corpoRelação entre partes do corpo e movimento que realizam
Corpo humanoPartes do corpoHigiene
Brincadeira de cantar no chuveiro indicando a parte do corpo que esteja lavando
Alimentos para o corpo crescer
7ª. semana8ª. semana
Aprender a importância do alimento para o crescimento.Conhecer o percurso do alimento no organismo.Aprender a selecionar alimentos saudáveis.Compor uma dieta equilibrada.
Teste sobre alimentação
Identificação de alimentos da dieta diáriaPreparação de receita de tapiocaOrganização de lanche saudávelRepresentação básica do sistema digestórioRelação entre alimentos e sua forma de consumoInteração de conhecimentos sobre alimentaçãoIdentificação dos alimentos conforme posição na pirâmide alimentar
AlimentosAlimentos da nossa dieta diáriaNoção de alimentação equilibradaPercurso do alimento no corpoEstrutura do sistema digestórioAlimentos e sua importância
Montagem de pirâmide alimentar
163saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 2: oS MAtERIAIS E oS SEntIDoS
Habilidades
• Identificar materiais por meio dos sentidos.
• Relacionar resistência e flexibilidade dos materiais com sua utilidade.
• Diferenciar, por meio de experiências, materiais que se misturam dos que não se misturam.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Materiais no cotidiano
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Perceber pelo tato e visão algumas características dos materiais que usamos no dia a dia.Relacionar características dos materiais com sua utilização.
Conversa sobre características dos materiais que compõem a estrutura de uma casa: portas, janelas, telhado Registro das observações
Análise e discussão do texto Os Três PorquinhosIdentificação dos materiais usados pelos personagens para construir a casa Identificação de propriedades como dureza e flexibilidade nos materiaisIdentificação de materiais transparentes
Propriedades básicas dos materiaisDureza FlexibilidadeTransparênciaImportância de materiais transparentes para iluminação do ambiente interno
Entrevista e observação sobre a importância de materiais transparentes para garantir luminosidade ao ambiente interno
Formas e misturas
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Diferenciar, por meio de experiências, as substâncias que se misturam e as que não se misturam.Classificar os materiais conforme resistência e flexibilidade.
Ativação de conhecimentos prévios por meio de texto sobre a origem da colomba pascal Representação pictórica de misturas semelhantes à colomba pascal
Identificação de alimentos usados para fazer misturas Atividade prática para mostrar que sucos são misturasExperimento para demonstrar que certas substâncias não se misturamVerificação de que a gordura não se mistura na água e proporciona proteção e impermeabilidade às penas das avesExperimento para verificar quais substâncias se misturam e não se misturam
Misturas do dia a diaSubstâncias que compõem alimentos Substâncias que se misturam e não se misturam
Atividade prática para fazer bolhas de sabão com mistura de água com detergenteRegistro da atividade com fotos ou desenhos
164 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 3: ELEMEntoS DA nAtuREzA
Habilidades
• Identificar características gerais do solo.
• Reconhecer as diferentes formas como a água se apresenta na natureza.
• Relacionar o movimento do ar com a formação de ventos e brisas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Solo — o chão onde pisamos
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Reconhecer que o solo é fonte de alimento dos seres vivos.Diferenciar tipos de solo, considerando textura, cor e permeabilidade.Relacionar tipos de solo quanto à utilidade.
Ativação de conhecimentos prévios por meio de observação de imagemIdentificação de elementos relacionados ao solo retratado na imagem
Identificação de seres que vivem dentro e na superfície do soloRelação entre animais e seus hábitatsAtividade lúdica Bicho de jardim para relacionar animais que dependem direta ou indiretamente do soloExperimento para observar aspectos que diferenciam os tipos básicos de solo: arenoso, argila e terra pretaDesenho da planta da moradia evidenciando espaços pavimentados e não pavimentadosIdentificação dos tipos de solo no local observadoDiscussão sobre o uso de vasos de fibra de coco como prática de consumo conscienteAtividade para relacionar a importância das rochas na formação de estruturas construídas pelo ser humano
Solo e animaisSolo como abrigo de diversos seres vivosCaracterísticas do soloTipos: arenoso, argiloso e terra pretaSolo e plantasuso de vasos de coco para o cultivo de plantasSolo e rochasuso das rochas pelo ser humano
Atividade prática de coleta e pintura de rochas
165saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
água no planeta
5ª. semana 6ª. semana
Identificar locais do planeta onde a água é encontrada.Reconhecer a água como elemento fundamental para a vida no planeta.Diferenciar as formas como a água se apresenta no planeta.Relacionar as mudanças de estado físico da água com a temperatura.
Ativação de conhecimentos prévios por meio de observação da distribuição da água no planeta
Análise de charadas para identificar ambientes onde apresentam mais águaRepresentações por meio de recortes de revistasAtividade lúdica para representar ações responsáveis sobre o uso da água no dia a diaIdentificação dos estados físicos da água no cotidianoExperimento para observar as transformações do estado físico da água
água na naturezaEstados físicos da águaMudanças de estado físico da águaCiclo da água
Aplicação de conceitos relacionados às propriedades básicas da água
O ar à nossa volta
7ª. semana8ª. semana
Relacionar o vento com o movimento do ar.Comprovar a existência do ar por meio de experimentos.
Ativação de conhecimentos prévios por meio de leitura de imagensIdentificação de elementos das paisagens que indicam a presença do ar
Confecção de cata-vento para construção do conceito de ventoExperimento para verificar a presença do ar nos pulmõesIdentificação de brinquedos que dependem do ar para funcionar
Propriedades básicas do arInvisível e ocupa espaçoComposiçãoImportância do ar para seres vivos
Experimentos para comprovar a existência do ar
166 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 4: VIDA nA CIDADE
Habilidades
• Entender formas de energia que movem as cidades.
• Perceber a poluição presente no ar, na água e no solo.
• Refletir sobre a importância da reciclagem.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Energia que move as cidades
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Conhecer diversas formas de energia.Perceber a importância da utilização de energia que não agride o meio ambiente.Reconhecer a importância da reciclagem de materiais.
Ativação de conhecimentos prévios por meio de leitura de imagensIdentificação de elementos relacionados com o consumo de combustível e de eletricidade
Interação para identificar fonte de energia para movimentar o corpoRepresentações por meio de desenhos e colagensDiscussão em grupo para observar e distinguir substâncias registradas em rótulos de produtosDistinção de alimentos saudáveis e não saudáveisExperimento para verificar a fonte de energia solarIdentificação das fontes de energia comumente utilizadas pelo ser humano
Energia utilizada pelo ser humanoEnergia dos alimentosEnergia dos combustíveisEfeitos dos combustíveis sobre o ambiente da cidadeEnergia solarEletricidade
Situação-problema para discutir e representar como seria um dia sem energia elétrica
Saúde urbana
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Analisar condições de saneamento nas cidades.Reconhecer a reciclagem como fator imprescindível na vida das cidades.
Ativação de conhecimentos prévios por meio de imagensDiscussão sobre problemas ambientais da cidade
Identificação dos vários tipos de poluição provocados pelo ser humanoRepresentações por meio de desenhos sobre situações relacionadas com poluição e atitudes cidadãs voltadas para a conservação do ambienteAtividade lúdica envolvendo a criação de personagem para contar história sobre cuidados com animais
Problemas urbanosPoluição do ar, solo, sonora, visual, da águaLixoColeta seletivaAnimais que podem afetar a saúde do ser humano
Elaboração de frases para conscientizar as pessoas sobre a poluição da água, do ar, visual, do solo e sonora
167saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 1: Eu E MEu CoRPo
Habilidades
• Identificar as regiões e estruturas de sustentação do corpo.
• Compreender como as características físicas diferenciam as pessoas.
• Perceber a importância da higiene pessoal.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Movimente-se 1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Identificar as regiões do corpo para nomeá-las.Conhecer as estruturas responsáveis pelos movimentos.Compreender a importância dos movimentos corporais.
Atividade sobre partes do corpo usando como estratégia música proposta na página de abertura do capítuloIdentificação das partes do corpoRepresentação do corpo em papel Kraft
Observação e registro das partes do corpoTroca de ideias sobre partes do corpoRelação entre partes do corpo e movimentos que realizamMontagem de quebra-cabeça para identificar partes do corpoReconhecimento da função da coluna vertebral e das articulações por meio de exercícios físicos
Partes do corpoFunção da coluna vertebralFunção das articulações
Confecção de boneco para representar movimentos corporais
168 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Bela diversidade
4ª. semana5ª. semana
Aprender o que são características físicas.Compreender como as características físicas diferenciam as pessoas.Caracterizar as fases do desenvolvimento da criança até a fase adulta.Reconhecer as mudanças do corpo nas fases do desenvolvimento.
Atividades sobre diferenças físicas entre as pessoasAtividades interativas e registro por meio de desenho
Atividade lúdica sobre diversidade e diferenças corporais entre meninos e meninasColagem de imagens relacionadas a gêneroAtividade sobre as fases de desenvolvimento do corpoRegistro das fases do crescimento por meio de imagens e escrita
Diversidade das características entre as pessoas
Montagem de mural sobre o respeito às diferenças
Cuidados com o corpo
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Organizar seus hábitos de higiene corporal.Reconhecer a importância da higiene para a vida pessoal, familiar, social.
Conversa sobre a higiene do corpo
Pesquisa e registro de imagens relacionadas à higiene pessoalRelação entre o hábito de tomar banho e aspectos socioculturaisTroca de ideias acerca da relação entre higiene e saúdeAtividade prática que estimula a higiene bucalAtividade prática de identificação dos tipos de dente e respectiva função
Hábitos de higiene corporalHábito de tomar banho influenciado por aspectos socioculturaisDiferentes práticas de higiene no cotidianoHigiene bucalTipos de dente e suas funções
Construção de moldes de dentadura infantil e de adulto
169saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 2: InfoRMAçõES Do AMBIEntE
Habilidades
• Relacionar os órgãos dos sentidos com os estímulos do ambiente.
• Identificar os tipos de estímulo conforme o ambiente onde sejam produzidos.
• Comparar a capacidade de percepção do ser humano com a de outros animais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Sons em toda parte
1ª. semana2ª. semana
Reconhecer que a percepção do ambiente ocorre pela associação dos diferentes sentidos.Identificar diferentes tipos de som.Realizar práticas que promovam a saúde do sistema auditivo.
Percepção do espaço escolar por meio dos cinco sentidosRelação entre estímulos do ambiente e órgãos dos sentidos
Situação-problema para relacionar órgãos dos sentidos aos diferentes estímulos do ambientePesquisa de imagens que retratem objetos que produzem sons forte e fracoObservação de estruturas que compõem a orelha externaColagem de imagens que retratam cuidados necessários para com as orelhas
Importância dos sentidosAudiçãoEstrutura da orelha externaSons do ambienteCuidados com as orelhasDeficiência auditivaLinguagem Brasileira de Sinais (Libras)
Atividade lúdica para identificar sons conforme barulho produzido por diferentes objetos
Perceber por meio dos sentidos
3ª. semana4ª. semana
Relacionar a formação da imagem com a presença da luz.Identificar as estruturas básicas do olho humano.Indicar cuidados com a visão.
Jogo para visualizar e identificar diferenças em imagens
Observação da importância da luz na formação da imagemAtividade prática para evidenciar o sentido do tatoRegistro de características de objetos identificados pelo tato
VisãoEstruturas componentes do olhoCuidados com a visãoDeficiências visuaistatoPeleCuidados com a pele
Atividade lúdica para completar desenhos conforme as partes que estiverem faltandoJogo bingo das imagensAtividade lúdica com mímica
170 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Cheiros e gostos
5ª. semana6ª. semana
Identificar órgãos responsáveis por olfato e paladar.Reconhecer materiais pelo uso de olfato e paladar. Comparar os sentidos de olfato e paladar humanos com os de outros animais.
Identificação de odores
Identificação de odores conforme objetos apresentados Identificação e registro de odores agradáveis e desagradáveisMontagem de aromatizanteEntrevista para levantar informações sobre odores que as pessoas mais apreciam e menos apreciamExperimento para identificar sabores de alimentos sem visualizá-losPesquisa sobre o modo de vida de cobras e sapos para conhecer como percebem os estímulos do ambienteRecorte e colagem de imagens que retratam alimentos preferidos
olfatoIdentificação de odores agradáveis e desagradáveisEstruturas responsáveis pela percepção dos cheirosCuidados com as fossas nasaisPaladarAssociação do paladar com olfatoAdaptações de animais relacionadas com a percepção dos cheiros e dos gostos do ambienteEstruturas da língua responsáveis pelo paladar
Identificação de gostos e cheiros com os olhos vendados
Alimentação 7ª. semana8ª. semana
Identificar os nutrientes dos alimentos que comemos no dia a dia.Classificar os alimentos conforme suas propriedades nutricionais.Relacionar a alimentação com hábitos de higiene.
Representação pictórica para registrar os alimentos consumidos no dia a dia
Comparação de hábitos alimentares entre os colegas
AlimentaçãoImportância dos alimentos para o crescimento e desenvolvimento do corpoAlimentação equilibrada Dicas de boa nutrição
Jogo de tabuleiro que associa hábitos alimentares e de higiene à manutenção da saúde
171saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 3: AnIMAIS Do noSSo PLAnEtA
Habilidades
• Identificar características básicas dos animais.
• Reconhecer que os animais têm um ciclo de vida.
• Relacionar degradação ambiental com extinção de animais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Adaptação dos animais
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Diferenciar animais vertebrados de invertebrados.Relacionar adaptações dos animais a seu hábitat.Comparar animais aquáticos e terrestres.Identificar animais de hábitos diurnos e noturnos.
Identificação de animais
Observação de imagens de animais e aplicação de critérios para classificá-losSistematização de conceitos centraisRelação entre animais, hábitats e modos de vidaEntrevista com pessoas com horários de trabalho em diferentes períodos: dia, tarde e noite
Agrupamento dos animaisVertebrados e invertebradosHábitat dos animaisCaracterísticas dos animaisRevestimento do corpoAnimais aquáticos e terrestresHábitos dos animais
Construção de modelos para representar animais e suas estruturas de revestimento do corpo
172 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Dia a dia dos animais
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer o ciclo de vida de diferentes animais.Relacionar o ciclo de vida dos animais com o meio onde vivem.Identificar características das etapas do ciclo de vida dos animais.
Discussão sobre hábitos comuns e diferentes
Entrevista para saber como as pessoas distinguem sapos, rãs e pererecasAtividade para relacionar o ciclo de vida do mosquito da dengue com medidas de prevenção da doença
Etapas da vidaCiclo vitalForma como nascem os animaisMetamorfose de anfíbios e insetos (borboleta e mosquito)Combate ao mosquito da dengue por meio da interrupção do seu ciclo de vida
Atividade para relacionar animais com a forma de desenvolvimento dos filhotes
Companheiros do ser humano
7ª. semana8ª. semana
Distinguir animais de estimação de outros que convivem com o ser humano.Reconhecer cuidados que favorecem a saúde de animais domésticos e do ser humano.Analisar conhecimentos e opiniões das pessoas sobre a melhor forma de tratar animais de estimação.
Discussão sobre o que fazer quando um animal de estimação abandonado ou perdido é encontrado
Relação entre animais e seres humanosIdentificação de cuidados necessários com animais de estimação
Animais domésticos e de estimação Saúde dos animais de estimaçãoAnimais que representam ameaça ao ser humano
Entrevista com pessoas que têm animais de estimação
173saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 4: PLAntAS
Habilidades
• Reconhecer a importância das plantas.
• Entender a relação entre homem e plantas.
• Analisar impactos ambientais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Plantar para colher
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Perceber a diversidade de plantas e sua utilidade.Identificar as partes de uma planta.Entender o processo de reprodução das plantas.
Observação e análise da obra O Mamoeiro, de Tarsila do Amaral, para identificar plantas representadas
Atividade para relacionar tipos de plantas com ambientes onde podem ser encontradasReconhecimento e representação de plantasObservação de grãos de pólen de plantaExperimento para observar germinação e desenvolvimento da semente de uma plantaExperimento para observar o desenvolvimento de parte de uma planta
Plantas em diferentes ambientesPartes da plantaComo nascem novas plantasPolinizaçãoFrutos e sementes
Observação de imagem de uma árvore para identificar partes básicas
174 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Do solo para a mesa
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Identificar as partes da planta que servem de alimento.Entender a importância dos temperos.Observar a germinação.
Identificação de alimentos preferidos da BetinaColagem de imagens de alimentos preferidos da Betina
Pesquisa sobre alimentos consumidosIdentificação de plantas usadas como temperosCriação de receita de salaContinuidade do experimento para observar germinação da sementeDiscussão sobre as condições básicas e necessárias para germinação da semente
Plantas consumidas no dia a diaPartes de plantas consumidasuso de temperosGerminação da semente
Elaboração de lista de plantas que os alunos gostariam de comer
Plantas: benefício para todos
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Conhecer benefícios e utilidades das plantas.Compreender as consequências do desmatamento.
Identificação de animais que se beneficiam com as árvores
Atividade para relacionar plantas com produtos fabricados pelo ser humanoExperimento para simular a erosãoPesquisa para verificar como as pessoas se relacionam com as plantas: alimentação, descarte dos resíduos, receitas que aproveitam partes das plantas que frequentemente são desprezadas
Produtos vegetaisMateriais fabricados a partir de vegetaisPreservação das plantasDesmatamento e erosãoExtinção de espéciesReaproveitamento de materiaisLixoRestos de plantas
Representação pictórica sobre a importância do processo de reciclagem de materiais
175saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 1: áGuA E SERES VIVoS
Habilidades
• Reconhecer as diferentes fontes de água na natureza.
• Comparar os estados físicos da água.
• Identificar o ciclo da água na natureza.
• Relacionar as características da água.
• Compreender a energia que vem da água.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Terra e muita água
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Conhecer as fontes de água do planeta Terra.Compreender a importância da água para o organismo dos seres vivos.Estudar as propriedades da água.Identificar as características gerais da água.
Leitura de imagem da página de aberturaProblematizações acerca da origem e utilidade da água para seres vivos
Representação gráfica das quantidades de água e terra no planetaRelação entre paisagens naturais e disponibilidade de água no planetaPercepção da presença da água no organismoDiscussões acerca da importância da água para saúdeCriação de rap explorando a importância da água na natureza Experimento para verificação de propriedades básicas da águaExperimento para simulação do processo de filtração da água
água na terraDistribuição da água no planetaRelação da quantidade de água e terra no planetaDisponibilidade de água e paisagens no planetaágua no organismo humanoPresença da água no organismoIngestão da água por meio dos alimentosPapel da água no organismoágua em outros seres vivosCaracterísticas da águaComponentes químicosPropriedades básicaságua potávelCuidados com a água
Produção de texto sobre a água
176 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Diferentes formas da água
4ª. semana5ª. semana
Compreender as mudanças dos estados físicos da água.Descrever as fases do ciclo da água.Demonstrar a passagem dos estados físicos da água.
Observação da imagem e percepção da água no dia a dia
Identificação dos estados físicos da águaExperimento para observar a transformação do estado físico da águaPercepção das mudanças do estado físico da águaRepresentação das etapas que caracterizam o ciclo da água na natureza
Estados físicos da águaSólido, líquido, gasosoMudanças de estado físico da águaVaporização, fusão, solidificação, condensaçãoCiclo da águaFormação da chuva
Confecção de jogo com perguntas relacionadas ao estado físico da água e suas transformações
177saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
água no dia a dia
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Conhecer o caminho da água até as nossas casas.Aprender como a água ajuda a iluminar casas e movimentar máquinas.Entender os perigos da poluição para os rios em nossa vida.Compreender a importância do uso de recursos naturais de forma controlada e responsável.
Pesquisa da utilização da água
Representações sobre as diferentes formas de utilização da águaExperimento para observar o desenvolvimento de plantas em águaExperimento para observar o destino da água das chuvasIdentificação das fases do ciclo da água na naturezaPesquisa sobre os rios que cortam a cidadeDebate sobre a qualidade de vida de pessoas que apresentam dificuldade de acesso à águaPesquisa sobre a existência de estação de tratamento de esgoto na cidade onde moram os alunosDebate sobre o descaso da população com relação ao lixo lançado nos riosIdentificação de cuidados para evitar doenças causadas por água contaminadaRelação entre movimento da água dos rios e obtenção de energia elétrica
uso da águaFormas como o ser humano consome águaCultivo de plantas por hidroponiaCaminho da água na naturezaFases do ciclo da água na naturezaAbastecimento de água e saneamento básicoMananciaisEstação de tratamento de água e rede de distribuiçãoEstação de tratamento de esgotoPoluição das águasAgentes poluidoresRelação entre poluição e enchenteságua e saúdeRiscos para a saúdeCuidados para diminuir riscos de doençasEnergia que vem da águaForça da água e obtenção da energia elétricauso racional da águaAtitudes para evitar desperdício de água
Entrevista para conhecer ações que contribuem para a economia da água usada no dia a diaElaboração de folheto com dicas sobre a importância da economia da água
178 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 2: SoLo E SERES VIVoS
Habilidades
• Investigar estruturas que compõem o solo.
• Identificar o solo como importante fonte de alimentos e produtos para o ser humano.
• Questionar ações predatórias do ser humano que resultam em degradação e empobrecimento do solo.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Debaixo de seus pés
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Relacionar a origem do solo às rochas da crosta terrestre.Investigar a composição do solo.Associar tipos de solo com a fauna e flora existentes.
Identificação de elementos que podem ser encontrados no solo
Experimento para simular a disposição das camadas da crosta terrestreExperimento para observar propriedades do solo: composição, permeabilidade, textura, corExperimento para verificar a capacidade do solo de reter água
Características do soloorigem e formação do solotipos de soloPermeabilidade do soloSolo e seres vivos
Entrevista para saber os materiais retirados do solo para construção de uma casaMontagem de painel para representar objetos fabricados com recursos do soloRepresentação pictórica sobre a importância do solo para seres vivos
179saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
uso do solo 4ª. semana5ª. semana
Identificar variedades de produtos que podem ser obtidos do solo.Reconhecer a importância de seres vivos no processo de fertilização natural do solo.
Leitura e interpretação da obra de arte de Clóvis GracianoDiscussão sobre o solo como recurso de obtenção de alimentos para as pessoas
Pesquisa de imagens de alimentos de origem vegetalIdentificação de alimentos conforme origem animal ou vegetalIdentificação de partes de plantas usadas como alimento ou matéria-prima para fabricação de produtos Atividade para verificar a importância dos seres vivos para fertilização do soloDebate sobre uso de adubos químicos na fertilização do solo
Produtos do soloAlimentosMatéria-primafertilidade do soloImportância das minhocasCompostagemAdubação
Atividade lúdica Amigo secreto para presentear colegas com objetos cuja matéria-prima dependa do solo
Modificações no ambiente
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar alternativas agrícolas que amenizam danos ao solo e melhoram seu aproveitamento.Discutir sobre problemas de erosão provocados pelo mau uso do solo em sua região.Avaliar ações de descaso da população em relação ao lixo produzido no dia a dia.
Leitura e análise da obra Café de Portinari e do poema
Debate sobre a prática da queimada na agriculturaPesquisa sobre erosãoPesquisa de técnicas agrícolas que beneficiam a produtividade das plantaçõesMontagem de armadilhas de mosca-das-frutas para proteger árvores frutíferasExperimento para observar decomposição de materiais
Pesquisa sobre doenças transmitidas por animais em contato com soloMontagem de cartaz sobre a doença estudada
180 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 3: AR EM noSSA VoLtA
Habilidades
• Identificar propriedades básicas que caracterizam o ar.
• Reconhecer o vento como resultante do movimento do ar atmosférico.
• Relacionar o ar com qualidade de vida e saúde das pessoas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Presença invisível do ar
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Comprovar, por meio de experimentos, a existência do ar.Reconhecer que o ar ocupa lugar no espaço.Relacionar o ar atmosférico com a respiração.Identificar utilidades do ar no cotidiano.
Leitura e interpretação de imagens que sugerem a presença do ar
Experimento para comprovar a existência do arElaboração de relatórios com registros das observações e conclusõesDiscussão acerca de problematizações relacionadas ao experimentoPesquisa de experimentos relacionados ao arMontagem do brinquedo “caça-vento”Experimento para observar a pressão do ar atmosféricoAtividade para sistematizar conceitos básicos relacionados às propriedades do arExperimento para verificar a presença do ar no solo
Existência do arAr na respiraçãoMovimentos respiratórios que deslocam o ar para dentro e para fora do corpoComposição do arPresença do ar na águaRespiração de animais aquáticosPresença do ar no soloImportância do ar para oxigenação e fertilização do soloAr e tecnologia
Organização de laboratório do ar com todos os experimentos propostos no capítulo
181saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Ar em movimento
4ª. semana5ª. semana
Identificar condições da natureza que favorecem a formação dos ventos.Reconhecer o ar como fonte de energia alternativa para o ser humano.Comprovar, por meio de experimento, que o ar pode gerar energia para atividades humanas.Relacionar precisão em previsões meteorológicas com avanços tecnológicos.
Discussão sobre como o ar movimenta o cata-vento
Entrevista para conhecer como as pessoas usam serviços de previsão do tempo
formação dos ventosuso dos ventos pelo ser humanoforça dos ventosCiclonesPrevisão do tempo
Experimento para observar a ação do ar sobre carrinho de brinquedo
Qualidade do ar que respiramos
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Apresentar ações do dia a dia que podem contribuir para melhorar a qualidade do ar que respiramos.Identificar as principais fontes de poluição que comprometem o ar que respiramos.Relacionar doenças respiratórias com a qualidade do ar.
Leitura e interpretação de imagem para discutir problemas ambientais da Terra
Discussões sobre como cuidamos da qualidade do ar no ambiente da casaDebate sobre como o ser humano prejudica a qualidade do ar da cidadeExperimento para verificar a qualidade do ar da cidadeDebate sobre a importância da arborização na cidadeExperimento para verificar efeito da fotossíntese
Ar no ambiente em que habitamosArejamento e higiene do ar que respiramosAr e medicinaPlantas e qualidade do arFotossíntese e respiração
Montagem de painel com imagens que retratam poluição do ar
182 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 4: nAtuREzA quERo SEntIR
Habilidades
• Comprovar através de experiências as teorias científicas.
• Reconhecer a importância das plantas.
• Entender as necessidades das plantas.
• Aprender sobre reprodução das plantas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Folhas quero verdes
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Compreender as necessidades dos vegetais.Observar as folhas dos vegetais.Relacionar a fotossíntese com a produção de alimento da planta.
Discussão sobre elementos da natureza essenciais para crescimento e desenvolvimento das plantas
Atividade prática para observar estruturas da folha de uma plantaExperimento para observar a presença da clorofila nas folhasExperimento para observar a condução de seiva no interior da planta
Partes básicas da folha das plantasCondução de seivaLuz solar como fonte de energia para as plantasFotossíntese
Elaboração de receita sobre como fazer fotossíntese
183saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Meio ambiente: quero saudável
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Observar diversos ambientes.Entender a importância da biodiversidade.Compreender responsabilidade e respeito pelo meio ambiente.
Discussão acerca de atitudes para auxiliar a preservação do meio ambiente
Elaboração de painel de gravuras representando a importância do sol para seres vivosConstrução de terrárioPesquisa de gravuras de ambientes terrestres e aquáticosObservação de planta aquática ou terrestreDebate sobre interferências do ser humano que provocam alterações ambientais que prejudicam seres vivos
Energia que vem do solImportância do sol para seres vivosEquilíbrio ambientalSer humano no ambiente
Entrevista com uma planta, imaginando possíveis respostas
Sementes quero na terra
7ª. semana8ª. semana
Entender o processo de disseminação das sementes.Pesquisar tipos de semente.
Representação pictórica de fruta preferida e sua sementeDiscussão acerca da diversidade de frutas no ambiente
Debate sobre ações humanas que provocam degradações ao meio ambiente
Animais e vegetaisRelações de interdependênciaDispersão de sementes por animais
Montagem de cartãoElaboração de texto sobre interdependência entre animais e plantas
184 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 1: SERES VIVoS: oS AnIMAIS
Habilidades
• Relacionar hábitos, reprodução e alimentação com o ciclo de vida.
• Classificar animais invertebrados e vertebrados.
• Avaliar as relações do homem com os animais e o meio ambiente.
• Compreender a importância dos fósseis.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Características dos seres vivos
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Conhecer o ciclo de vida dos seres vivos.Compreender os hábitos de vida, como reprodução e alimentação.Relacionar o hábitat com o modo de vida do animal.
Discussão sobre o poema proposto na página de abertura da unidadeReconhecimento de animais de diferentes ambientes
Identificação de animais conforme características geraisRelação entre animais e hábitos alimentaresIdentificação de animais conforme processo de reprodução: ovíparos, vivíparos e ovovivíparosSequenciação das fases de desenvolvimento de um animalArticulação com Geografia sobre tipos de vegetação
Características dos animaisHábitos alimentaresCiclo de vidaMetamorfoseAnimais e cadeia alimentarReproduçãoHábitatAdaptação
Atividade de relação entre animais e seus hábitatsRepresentação de animais com adaptações para viver no ambiente propostoPesquisa e produção de cartaz sobre características de animais
185saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Classificação dos animais
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Diferenciar animais invertebrados de vertebrados.Conhecer a diversidade de invertebrados.Identificar grupos de vertebrados de acordo com suas características.Relacionar as características e os hábitos dos animais com o hábitat.
Observação e análise da página de abertura do capítuloReflexão acerca do sistema de sustentação dos animais
Identificação de animais vertebrados e invertebradosPesquisa de imagens que retratam animais vertebrados e invertebradosLeitura de texto e discussão acerca de características dos animaisObservação, em laboratório, de estruturas básicas do corpo de um peixe
Critérios básicos para a classificação dos animaisAnimais invertebradosTipos Importância dos insetos no processo de polinizaçãoAnimais vertebradosCaracterísticas geraisPeixesAnfíbiosRépteisAvesMamíferos
Atividade de campo com coleta de animais orientada pelo professor
186 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Os animais e o homem
6ª. semana7ª. semana
Conhecer a importância dos animais para a vida do ser humano.Definir as vantagens e os perigos relacionados ao contato com animais.Compreender por que devemos proteger os animais no ambiente natural.
Interpretação da imagem da página de abertura do capítuloConversa sobre os cuidados com animais de estimação
Identificação das formas de relação entre animais e o ser humanoRelação entre seres humanos que convivem com animaisIdentificação de insetos vetores de doenças para o ser humanoPesquisa de imagens que retratam animais transmissores de doençasPesquisa e montagem de painel sobre doenças transmitidas por animaisDiscussão sobre a forma predatória como o ser humano se relaciona com os animais na natureza
Relação entre o ser humano e os animaisAnimais companheiros do ser humanoAnimais indesejáveisInsetos transmissores de doençasAnimais venenosos que ameaçam a saúde do ser humanoAnimais invisíveis que causam alergia ao ser humanoRespeito aos animaisDeclaração universal dos Direitos dos AnimaisOrganizações não governamentais que se mobilizam para a preservação dos animais no ambiente natural
Análise de situação-problema para discutir formas adequadas de encaminhar animais abandonados ou perdidos
Fósseis 8ª. semana Aprender o que são fósseis.Saber quem estuda os fósseis.Compreender a importância dos estudos de fósseis.
Interpretação de imagem relacionada a animais que viveram no passado
Pesquisa na internet sobre dinossaurosAtividade para relacionar fósseis e seres do passado
fósseisFósseis e seres vivos do passadoPaleontologia: ciência que estuda os fósseis
Experimento para simular o processo de fossilização
187saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 2: VEGEtAIS
Habilidades
• Diferenciar plantas conforme suas características e ambiente onde vivem.
• Reconhecer as diversas utilidades das plantas para o ser humano.
• Identificar algumas estruturas que compõem as plantas.
• Aplicar noções de educação ambiental em práticas de preservação e conservação das plantas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Plantas em nossa vida
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Identificar características que diferenciam as plantas.Relacionar plantas presentes no cotidiano.Reconhecer frutas e verduras como alimentos saudáveis.
Observação de imagens e conversa sobre o uso das plantas na alimentação e na fabricação de produtos
Atividade de campo para observar plantas presentes no espaço da escola e no entornoPesquisa de plantas típicas de cada região geográfica do BrasilDiscussão sobre a importância da diversidade de plantas na alimentação humanaRelação entre plantas e matérias-primas utilizadas na indústria
PlantasDiversidadeImportância para os seres vivosFonte de alimentos para o ser humanoFonte de matéria-prima para as indústrias
Coleta e estudo de plantas
188 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Estrutura das plantas
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer as estruturas dos vegetais como adaptações ao ambiente.Diferenciar tipos de raízes e de caules.Identificar partes de vegetais aproveitadas pelo ser humano.
Reconhecimento de partes de uma planta
Experimento para observar processo de sucção e transporte de seiva da plantaAtividade prática para identificar partes básicas de uma plantaPesquisa de frutos e sementes utilizados na alimentação
Partes das plantasRaizCauleFolhasFloresFrutos e sementes
Observação de estruturas básicas que compõem os frutos e as sementes
Natureza — preservar é preciso
7ª. semana8ª. semana
Relatar ações de preservação da natureza no cotidiano.Relacionar reciclagem com preservação da natureza.Identificar profissões associadas à conservação e preservação da natureza.
Leitura e interpretação da letra da música A ÁrvoreDiscussão sobre a importância das árvores para o meio ambiente e os seres vivos
Elaboração de cartaz ou painel sobre a importância do plantio de árvores e do cuidado com o meio ambienteDebate sobre reciclagem e preservação das árvores
árvoresImportância para o meio ambienteReciclagem como meio de sua preservaçãoProfissionais cujo trabalho depende das plantas
Representação de ideias de preservação por meio de trabalho artístico
189saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 3: AMBIEntE: ConHECER PARA PRESERVAR
Habilidades
• Caracterizar a organização básica de um ambiente.
• Identificar algumas relações ecológicas.
• Reconhecer a importância do alimento e das cadeias alimentares.
• Analisar causas da degradação ambiental.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Organização do ambiente
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Identificar partes de um ambiente.Reconhecer relações ecológicas.Indicar tipos de ecossistema.
Reconhecimento de seres vivos conforme ambiente onde são encontrados
Leitura e interpretação de imagens para reconhecer características de ecossistemas dependentesAtividade para relacionar características de ecossistemas naturais a imagens Reconhecimento de animais e vegetais típicos da cidade
EcossistemasAutossuficientesDependentesAquáticos e terrestresEcossistemas brasileirosFloresta AtlânticaPantanalFloresta de AraucáriaPraiasRestingasSeres vivos e ambientePopulação e comunidadeRelações de sobrevivênciaReprodução e alimentação
Construção de terrário e registro de observação, discussão e conclusão
190 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Alimento: energia que passa pelos seres vivos
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Relacionar o equilíbrio de um ecossistema com as relações entre seres vivos que compartilham mesma cadeia alimentar.Caracterizar diversas posições que seres ocupam numa cadeia alimentar: produtores, consumidores e decompositores.
Discussão sobre a importância dos alimentos como fonte de energia para os seres vivos
Atividade para identificar alimentos vegetais consumidos no dia a diaAtividade para identificar organismos vivos que se relacionam em cadeias alimentares
Seres vivos e cadeias alimentaresProdutoresConsumidoresHerbívoros, carnívoros e onívorosfluxo de energia na cadeia alimentarteia alimentar
Construção de modelo para representar cadeia alimentar
Preservação da natureza
7ª. semana8ª. semana
Analisar as causas da degradação ambiental.Relacionar ações de consumo da população com problemas ambientais.Reconhecer ambiente equilibrado e sua importância.
Discussão sobre recursos naturais e a forma predatória como o ser humano os explora
Atividade sobre o ciclo de produção de materiais usados no dia a diaAtividade para relacionar exploração de recursos naturais e degradações ambientaisDebate sobre a importância dos seres vivos para o equilíbrio dos ecossistemas
Exploração do ambienteCiclo de produção de materiaisExploração predatória de recursos naturaisConsumo conscienteEquilíbrio ambiental
Observação de como as pessoas cuidam do ambiente escolar durante o intervalo
191saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 4: AStRonoMIA: ConHECIMEnto DAS EStRELAS
Habilidades
• Identificar as características da energia solar.
• Caracterizar os principais corpos celestes do Sistema Solar.
• Reconhecer os principais instrumentos astronômicos e seus usos.
• Distinguir as características dos planetas do Sistema Solar.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Energia do Sol
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Caracterizar a energia solar.Identificar os efeitos da energia solar para o planeta e os seres vivos.Avaliar o aproveitamento da energia solar.
Discussão sobre a importância da energia solar para os seres vivos
Experimento sobre a absorção do calor do sol em materiais de diversas cores Experimento para simular aquecedor solar
Radiação solarEfeitos da luz e do calor sobre a superfície da Terra e seres vivosEnergia solar: usos e cuidadosExposição ao sol e saúde
Produção de mapa conceitual
192 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Corpos celestes
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer os principais corpos celestes de nosso Sistema Solar.Identificar os principais instrumentos astronômicos e seus usos.Demonstrar a importância das estrelas na orientação.
Observação de elementos que podem ser vistos no céu
Atividade para relacionar descrição de corpo celeste à imagemAtividade para relacionar descrição de instrumentos astronômicos com imagensExperimento sobre a relação entre corpos iluminados e luminosos
Corpos celestesEstrelas, planetas, cometas, satélites, meteorosInstrumentos de observação dos corpos celestesSextantes, telescópios espaciais, observatórios astronômicos, sondas espaciais, estação espacial internacionalAstros luminosos e iluminadosorientação pelas estrelas
Construção de observatório de brinquedo
Sistema Solar
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer galáxias e estrelas.Localizar o Sistema Solar na Via Láctea.Identificar os planetas do Sistema Solar.
Leitura e análise de poema Discussão sobre o dia e a noite
Atividade prática no pátio da escola para simular as órbitas dos planetasAtividade para localizar o endereço cósmico da escola
Movimento da terraRotaçãoTranslaçãoSistema SolarÓrbitaPlanetas do Sistema SolarGaláxia e Via Láctea
Mapa conceitualConstrução de modelo para simular os movimentos de rotação e translação da Terra
193saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 1: EnERGIA: foRçA EM Ação
Habilidades
• Identificar as diferentes manifestações de energia da natureza.
• Reconhecer o magnetismo terrestre como energia importante para a vida no planeta.
• Relacionar diferentes fontes de energia, naturais e artificiais, usadas pelo ser humano.
• Descrever os recursos naturais aproveitados pelo ser humano para a produção de energia.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Magnetismo: invisível atração
1ª. semana2ª. semana
Aprender como se orientar usando uma bússola.Construir uma bússola utilizando materiais simples.Comparar o funcionamento do ímã com o campo magnético da Terra.Relacionar o campo magnético da Terra com a formação das auroras boreal e austral.
Situação-problema envolvendo orientação espacial
Experimento para verificar a relação entre o magnetismo de um ímã e o campo magnético da TerraPesquisa sobre polos geográficos e magnéticos da TerraPesquisa e elaboração de mapa sobre a rota de aves migratórias Experimento para verificar como funciona um ímãConstrução de um eletroímã
MagnetismoBússolaMagnetismo terrestre e auroraOrientação das aves migratórias pela percepção do campo magnético da TerraEletroímãs
Palavras cruzadas Pesquisa de objetos com propriedades magnéticas
194 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Fontes de calor
3ª. semana4ª. semana
Aprender o que é calor.Compreender a transferência de calor de um corpo para outro.Conhecer os materiais condutores de calor.Aprender sobre temperatura.
Situação-problema relacionada à chuva e ao relâmpago
Elaboração de mapa sobre importantes cavernas brasileirasDiferenciação entre fontes de calor naturais e artificiaisObservação do processo de transferência de calorObservação de materiais bons ou maus condutores de calor
CalorFontes de calor: artificiais e naturaisTransferência de calorMateriais bons e maus condutores de calorTemperaturaInstrumento de medida de calor
Situação-problema sobre propagação do calor nos materiaisSistematização de conteúdo
Luz e sombra
5ª. semana6ª. semana
Conhecer as diferentes fontes de luz.Compreender a propagação da luz e os efeitos da sombra.Investigar as cores da luz.Compreender a influência da luz na reflexão das imagens de espelhos.
Situação-problema a respeito de sombras
Teatro e sombras para instigar a curiosidade acerca do fenômeno da luzObservação da propagação da luz em linha retaAtividade para identificar fontes naturais e artificiais de luzPesquisa sobre materiais do cotidiano capazes ou não de propagar a luzObservação da decomposição da luzObservação do fenômeno de refração da luz
Energia da luzFontes de luz: corpos luminosos e iluminadosFontes de luz naturais e artificiaisPropagação da luzDecomposição da luzReflexão e refração da luzEspelhos
Sistematização de conceitos trabalhados no capítuloConstrução de caleidoscópio
195saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Eletricidade 7ª. semana8ª. semana
Investigar como a energia elétrica chega a nossa casa.Identificar formas de economizar energia elétrica.Relacionar cuidados que previnem acidentes com energia elétrica em casa.Pesquisar fontes de energia alternativas.
Identificação de atividades do cotidiano nas quais se consome energia elétrica
Experimento para observar a manifestação de energiaColagem de imagens sobre diferentes manifestações de energia resultantes da transformação da eletricidadeDemonstração de como a força da água gera energia elétrica nas hidrelétricasPesquisa sobre formas de obtenção de energia elétrica
Energia elétricaManifestações da eletricidadeHistória da energiaEnergia na atualidadeágua como fonte de energiausina hidrelétricaEnergias alternativasPerigos e cuidados com a energia elétrica
Elaboração de painel com propostas e recomendações sobre o consumo de energia elétricaAnálise de situação-problema sobre aumento de consumo de energia elétrica por uma família
196 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 2: CoRPo E SAúDE
Habilidades
• Identificar estruturas dos sistemas esquelético e muscular.
• Reconhecer hábitos saudáveis para músculos e ossos.
• Relacionar estruturas do sistema respiratório ao processo de oxigenação do corpo.
• Associar a intensidade da circulação sanguínea com atividades realizadas no dia a dia.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Energia e corpo humano
1ª. semana2ª. semana
Relacionar movimento do corpo com gasto de energia.Reconhecer a importância dos alimentos na reposição de energia do corpo.Identificar as estruturas que formam e organizam o corpo humano.
Reflexão sobre gasto e reposição de energiaLista de atividades realizadas nas aulas de Educação Física
Discussão sobre a necessidade do corpo de realizar funções vitaisObservação de células da mucosa bucal em microscópio óptico
Alimento como fonte de energia para o corpoorganização do nosso corpoCélulas, tecidos, órgãos, sistemas e organismo
Sistematização de conceitos centrais do capítuloPesquisa sobre hábitos de saúde
197saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Sustentação e locomoção
2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Relacionar a locomoção com os sistemas esquelético e muscular.Reconhecer hábitos posturais que comprometem a saúde do sistema esquelético.
Atividade lúdica e discussão sobre estruturas responsáveis pela sustentação e movimentação do corpo
Atividade prática sobre movimentos do corpo e observação das articulaçõesMontagem de esqueleto humanoAtividade associada com Educação Física para observar movimentos da coluna vertebralObservação de imagem e identificação da postura correta do corpo durante deslocamentos de objetos pesadosPesquisa sobre hábitos que favorecem o desenvolvimento de LER (lesão por esforço repetitivo)Discussão sobre a importância dos exercícios físicos para a saúde
Sistema esqueléticoEstruturas componentesTipos de ossosArticulaçõesossos e saúdeMovimento da coluna vertebralDeformações da coluna vertebralOrientações para boa postura da coluna vertebralSistema muscularMovimentos de distensão e contraçãoCuidados com os músculos
Construção de modelo para demonstrar a ação de ossos e músculos durante a movimentação do corpo
Respiração 5ª. semana6ª. semana
Identificar estruturas básicas do sistema respiratório.Reconhecer estruturas responsáveis pelos movimentos de expiração e inspiração.Relacionar situações do dia a dia que enfraquecem defesas e favorecem doenças respiratórias no corpo humano.
Troca de ideias sobre sensações em comum diante de situações de perigo
Observação da capacidade respiratória de uma pessoaObservação de movimentos respiratóriosCampanha contra o tabagismo
Sistema respiratórioEstruturas anatômicasMovimentos respiratóriosDoenças respiratórias
Maquete do sistema respiratório
198 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Circulação 6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar as estruturas básicas do sistema cardiovascular.Relacionar a função do sistema cardiovascular com saúde e qualidade de vida.Diferenciar componentes do sangue e suas funções.
Discussão sobre a função do coração no organismo
Atividade prática para relacionar batimentos cardíacos com atividade físicaLeitura de gráfico para comparar a intensidade do batimento cardíaco durante diferentes atividades do dia a diaObservação dos vasos sanguíneos no braço de um colegaIdentificação do caminho do sangue nas estruturas do coração e nos vasos sanguíneos ligados a elePesquisa sobre causas, sintomas e consequências de doenças relacionadas ao sistema circulatório
Batimentos cardíacosSistema cardiovascularCoraçãoVasos sanguíneosCirculação sanguíneaSangue venoso e arterialGrande e pequena circulaçãoPressão sanguíneaSangue e defesa do corpoComposição do sangueOrigem das células sanguíneasDoenças do sistema cardiovascular
Entrevista sobre saúde do coração
199saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 3: CRESCER CoM SAúDE
Habilidades
• Relacionar alimentação com saúde.
• Reconhecer os órgãos e as funções dos sistemas digestório e excretor.
• Identificar funções relacionadas ao sistema nervoso.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Nutrição e digestão
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer os órgãos do sistema digestório.Caracterizar o funcionamento do sistema digestório.Identificar algumas doenças do sistema digestório.Reconhecer a importância dos alimentos na reposição de energia do corpo.
Levantamento dos alimentos consumidos no dia a diaComparação entre os alunos dos alimentos que consomem no dia a dia
Identificação de alimentos consumidos em refeiçõesObservação de como ocorre a transformação parcial de biscoito durante a mastigação
Características dos alimentosAlimentos construtoresAlimentos reguladoresAlimentos energéticosPirâmide alimentarSistema digestórioEstrutura e fisiologia básicasSistema digestório e saúdeDoenças do sistema digestório relacionadas à falta de higiene
Elaboração de painel com imagens de alimentos extraídas de propagandas
200 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Eliminação de resíduos
4ª. semana5ª. semana
Reconhecer os órgãos do sistema urinário.Relacionar o sistema urinário com a excreção do organismo.Identificar sistemas relacionados com processos de eliminação de resíduos produzidos pelo organismo.
Discussão sobre a importância e o destino da água em nosso organismo
Experimento para simular o processo de filtração dos rinsAtividade sobre a necessidade de repor a água no organismo após exercícios físicos
urina e sistema urinárioEstruturas e fisiologia básicasSaúde do sistema urinárioCálculos renaisInfecção urináriaPele e suorGlândulas sudoríparasFunção do suor sobre a pele
Sistematização de conceitos centrais do capítuloAtividade em grupo sobre a relação entre os sistemas do corpo humano estudados até o momento — digestório, circulatório, respiratório e urinário
Percepção e coordenação
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar os órgãos componentes do sistema nervoso humano.Reconhecer o sistema nervoso como responsável pelas percepções dos estímulos do ambiente e pela coordenação das funções vitais do organismo.Relacionar diferentes sensações com os órgãos do sentido.
Observação de imagem para identificar os cinco sentidos e as pessoas retratadas, conforme características físicas
Associar estruturas do encéfalo com ações realizadas pelo ser humanoObservação de partes da mão mais sensíveis à pressão de uma ponta de lápisPercepção de sons característicos do local onde os alunos se encontramObservação de estruturas que compõem o olho humanoObservação do processo de movimentação dos olhos e alterações da pupila conforme intensidade da luz do ambiente
Sistema nervosoEstruturas componentes: encéfalo e medula espinhal e nervosSentidos
Experimentos para testar reações da audição, visão e do olfato
201saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 4: REPRoDução HuMAnA
Habilidades
• Reconhecer o processo de amadurecimento do corpo humano.
• Compreender a formação e o desenvolvimento de um novo ser humano.
• Identificar as principais características hereditárias.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Transformações do corpo
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer as características das diferentes fases da vida.Compreender a origem das mudanças em nosso organismo.Perceber semelhanças e diferenças entre os sexos na puberdade.
Conversa sobre as transformações que ocorrem no corpo nas diferentes fases da vida humana
Entrevista sobre diferenças entre as fases da vidaIdentificação de semelhanças e diferenças entre meninos e meninas na puberdadeDebate sobre transformações do corpo durante a puberdade
fases da vidaInfânciaAdolescênciaFase adultaEnvelhecimentoAção dos hormônios nas transformações do corpoEstruturas básicas que compõem os sistemas genitais masculino e feminino
Problematizações que sistematizam conceitos centrais do capítulo
202 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Investigações tópico Mãos à obra!
Gestação: início da vida
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Relacionar o processo da fecundação com a formação de um novo indivíduo.Compreender o desenvolvimento de um embrião humano.Identificar os cuidados necessários na gestação e nos primeiros meses de vida de uma criança.
Troca de ideias sobre as transformações do indivíduo no início de sua formação
Entrevista sobre as principais transformações que ocorrem no corpo da mulher grávidaRegistro de informações sobre o feto em diferentes etapas de desenvolvimentoPesquisa sobre exames de rotina que a mulher grávida deve realizar
A fecundaçãoCaminho dos espermatozoides dentro do corpo da mulherLocal da fecundação dentro do sistema genital femininoEstrutura do sistema genital feminino responsável pelo desenvolvimento do fetoGestação e partoSaúde da mulher grávidaObservações feitas pelo médico com relação ao desenvolvimento do fetoMomento do nascimento do bebêCuidados com o bebê
Problematizações que sistematizam conceitos centrais abordados no capítulo
Herança e diversidade
7ª. semana8ª. semana
Compreender o processo da hereditariedade.Identificar as características ligadas ao sexo.Perceber o que nos torna únicos.
Identificação de semelhanças e diferenças físicas entre colegas
Atividade com heredograma para aplicar princípios do processo de hereditariedade
Características transmitidas pelos paisProcesso básico de herança dos caracteresformação de gêmeosGêmeos idênticosGêmeos fraternosCaracterísticas conforme o sexo
Investigação de impressões digitais
204 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Inglês Dominar uma língua estrangeira auxilia o aluno a tornar-se cidadão mais ativo, pois ela lhe dá condições de relacionar-se com
outras comunidades, conhecer e respeitar outros valores e culturas, ampliando assim sua visão de mundo. O material é global,
considerando que se refere à cultura de diversos países falantes da língua inglesa. Dessa forma, o aluno identifica a existência de
várias formas de expressão cultural.
Com a globalização, aprender um idioma tornou-se necessidade básica. Significa crescimento e desenvolvimento pessoal,
profissional e cultural.
Numa época em que o mundo se comunica com a velocidade da internet e do telefone celular, as pessoas querem inteirar-se
de tudo que acontece. A língua inglesa, presente em canções, filmes, internet, torna-se cada vez mais imprescindível. Dominá-la é
“sinônimo” de integração global. Ela dá melhores condições de acompanhar as mudanças no mundo novo e tecnológico, de fazer
parte do todo e ser, literalmente, cidadão do mundo.
Este material didático tem o objetivo de inserir o aluno nesse contexto, ampliando-lhe o conhecimento da língua inglesa. Para
isso, as quatro habilidades essenciais à aquisição da língua — audição, fala, leitura e escrita — são trabalhadas de modo integrado,
seguindo as sugestões dos parâmetros curriculares elaborados pelo MEC.
O material apresenta textos originais nivelados de acordo com a realidade e o ano do aluno, contribuindo para sua forma-
ção e estimulando nele o questionamento e a pesquisa. A abertura de cada unidade desperta-lhe o interesse pelo novo estudo e
ativa-lhe o conhecimento prévio.
Todas as atividades de compreensão auditiva e pronúncia estão contidas em CD que acompanha o material do professor.
A gravação de textos da seção Reading e de palavras da seção Vocabulary instrumentaliza o aluno para seu contato com a
língua inglesa.
205saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 1: My fIRSt woRDS In EnGLISH
Habilidades
• Adquirir repertório vocabular básico, constituído de palavras isoladas e expressões relacionadas com situações diárias.
• Estabelecer relação entre palavra e contexto.
• Pronunciar palavras e expressões aprendidas.
• Aprender algumas estruturas e formas gramaticais simples.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Hello! 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Aprender palavras relacionadas aos amigos.Conhecer o gênero scrapbook.
Prática de saudações: hi, helloPergunta do nome de pessoa em língua inglesa
Página de scrapbookConversação
Verbos: read, laugh, playAdjetivos: blue, good, green, new, old, pinkSubstantivos: baby, boy, girl
Elaboração de página de scrapbook aplicando vocabulário aprendido
Day and night
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aprender palavras relacionadas ao dia e à noite.Ler sobre atividades diárias.Ouvir canções populares de países de língua inglesa para cantar.Conhecer alguns verbos referentes a atividades cotidianas.
Recorte e colagem Canção Verbos: go, listen, play, run, sleep, swim, watch TVSubstantivos: day, night Animais diurnos e noturnosSaudações: good morning / afternoon / evening / night
Colagem aplicando vocabulário aprendido
206 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 2: tHE HuMAn BoDy
Habilidades
• Adquirir repertório vocabular básico relacionado a situações concretas.
• Pronunciar palavras e expressões referentes ao conteúdo.
• Aprender algumas estruturas e formas gramaticais simples.
• Estabelecer relação entre a palavra e o contexto.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
This is my body
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Aprender palavras que nomeiam partes do corpo humano.Reconhecer palavras lidas ou ouvidas para indicar a que elas se referem.Descrever a si mesmo.
Nome de coresTrabalho com pronúncia conforme atividade proposta
Canção Forma verbal: hasPronome interrogativo: whatNome de coresPartes da facePartes do corpoAdjetivos: long, short
Desenho de monstro através de um jogo de dadosDescrição de monstro desenhado aplicando vocabulário estudado
How are you feeling today?
5ª. semana6ª. semana
Aprender as palavras que indicam diferentes sensações e emoções.Indicar a que se referem as palavras lidas ou ouvidas.
Prática de saudação: How are you?
Canção Verbos: can + clap, dance, jump, sing, spin, swim, whistle, winkPronome interrogativo: howAdjetivos: angry, hungry, nervous, scared, sleepy, thirsty, tired
Elaboração de indicador de humor
The five senses
7ª. semana8ª. semana
Aprender as palavras que representam os cinco sentidos.Indicar a que se referem as palavras lidas ou ouvidas.Realizar experiências.
Questionamento referente aos cinco sentidos
Receita culinária
Verbos: can + feel, hear, see, smell, tastePronome interrogativo: whatFrutas
Leitura e confecção de receita de salada de frutas
207saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 3: tHE CIRCuS IS In town!
Habilidades
• Adquirir vocabulário relacionado ao circo.
• Pronunciar palavras e expressões, fazendo-se entender pelos colegas.
• Aprender estruturas gramaticais.
• Copiar palavras e expressões respeitando as convenções ortográficas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
under the big top
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Reconhecer palavras lidas ou ouvidas para indicar a que elas se referem.Identificar informação específica na leitura de um ingresso de circo.Entrevistar colegas para preencher quadro.
Desenvolvimento de vocabulário com base em letra de canção referente ao tema do capítulo
PôsterIngressoConversação
Pronome interrogativo: whatAdjetivos: fun, funny Palavras relacionadas ao circoNúmeros: 1 a 10
Confecção de dedoches para praticar diálogos aprendidos no capítulo
The show is on!
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Entrevistar colegas para preencher quadro sobre suas habilidades.Relacionar imagens a sentenças.utilizar as estruturas do modal verb can e do imperativo.
Leitura de mapa de plateia aplicando vocabulário aprendido
Mapa de plateiaCanção
Verbos: can + do, juggle, jump, make, shuffle, swing, tumbleImperativo afirmativoFormas geométricas: circle, rectangle, square, triangle Palavras relacionadas a circo
Confecção de rosto de palhaço para praticar diálogos aprendidos no capítulo
208 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 4: GooD tIMES wItH fRIEnDS
Habilidades
• Adquirir vocabulário referente aos assuntos propostos.
• Pronunciar palavras e expressões, fazendo-se entender pelos colegas.
• Aprender algumas estruturas gramaticais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Sleep over 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Aprender palavras de cortesia.Adquirir vocabulário referente a alimentos.Aplicar os verbos eat e drink.Identificar informações específicas na leitura de embalagem.
Fórmulas de cortesia: excuse me, sorry, please, thank you
PreceConversaçãoCanção Receita culináriaEmbalagem de produto
Verbos: eat, drinkPronome interrogativo: whatPalavras relacionadas ao café da manhã
Criação de embalagem de cereal
Having fun together!
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aprender vocabulário relacionado a brincadeiras.Associar definição à palavra.Aplicar as formas like e don’t like.
Vocabulário relacionado a brinquedos de playground
Relato pessoalCanção
Pronome interrogativo: whatVerbos: like / don’t likeBrincadeiras tradicionais
Desenho e nomeação da brincadeira preferida
209saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 1: CoLoRS, nuMBERS AnD woRDS EVERywHERE
Habilidades
• Adquirir vocabulário elementar constituído de palavras isoladas e expressões relacionadas a situações concretas.
• Pronunciar palavras e expressões, fazendo-se entender pelos colegas.
• Copiar palavras e expressões familiares, observando a ortografia.
• Estabelecer contatos sociais, com o uso de expressões do cotidiano.
• Ouvir canções para reconhecer diferenças entre sons.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Welcome 1ª. semana2ª. semana
Reconhecer o som das vogais ao ouvir canção.Copiar palavras e expressões já conhecidas, respeitando a ortografia.Relacionar palavras a imagens.Estabelecer contatos sociais básicos apresentando-se aos colegas.
Pronúncia das vogais por meio de vocabulário apresentado em canção
ConversaçãoDocumento — crachá
Vocabulário: ape, bee, bike, bird, boat, cake, children, cloud, cube, eraser, flower, kangaroo, karate, ketchup, kite, kiwi, koala, lion, rainbow, rose, sun, sky, tree, uniform, water, wizard, yellow, yogurt
Confecção de passaporte
There are colors everywhere
3ª. semana4ª. semana
Pronunciar o nome das cores.Reconhecer diferenças entre sons específicos ao ouvir canções.Compreender as palavras estudadas nas aulas.Produzir um pequeno livro.
Pronúncia das coresPintura de balões de acordo com instruções
Canção Vocabulário: ball, balloon, rabbitNome das cores
Confecção de livro ilustrado aplicando vocabulário aprendido
210 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Let’s count! 5ª. semana6ª. semana
Aprender estruturas e formas gramaticais simples.Pronunciar corretamente os números.Reconhecer diferenças entre sons específicos ao ouvir canções.Compreender as palavras estudadas nas aulas.Jogar dominó.
Aprendizagem dos números de 1 a 11 e resposta às atividades
Canção Pronome interrogativo: how manyNúmeros: 1 a 11
Jogo de dominó para praticar números aprendidos
I love animals!
7ª. semana8ª. semana
Praticar diálogos.Pronunciar corretamente o nome dos animais.Reconhecer diferenças entre sons específicos em canções.Compreender as palavras estudadas nas aulas.Produzir um pequeno texto.
Entrevista com colega
Canção Relato pessoal
Forma verbal: hasAnimaisAlfabeto
Confecção de móbile de animais
211saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 2: A PLACE to LIVE
Habilidades
• Adquirir repertório vocabular básico constituído de palavras isoladas e expressões relacionadas a situações concretas.
• Pronunciar palavras e expressões aprendidas.
• Aprender estruturas e formas gramaticais simples.
• Estabelecer relações entre palavra e contexto.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Where do you live?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Aprender palavras relacionadas a diferentes tipos de moradia.Realizar contagens diversas.Nomear cores.Descrever o lugar onde vive.
Desenvolvimento do vocabulário referente às partes da casaRevisão do nome das cores
Planta baixa de uma casaCanção
Pronome demonstrativo: thisPronome interrogativo: whereVerbo: livePartes da casa
Confecção de maquete de uma casa identificando os cômodos
Describing rooms
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aprender palavras relacionadas à mobília.Descrever diferentes cômodos da casa.
Desenvolvimento do vocabulário referente à mobília de um quartoRevisão das formas geométricas: square, triangle, circle, rectangle
MóveisAnimais de estimação
Fotografia ou desenho de um cômodo da casa e indicação dos móveis
212 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 3: fAMILy AnD CHILDREn
Habilidades
• Reconhecer palavras e expressões relacionadas a situações do dia a dia.
• Pronunciar repertório de palavras e expressões.
• Executar escrita aplicando as convenções ortográficas.
• Elaborar frases aplicando estruturas, expressões e vocabulário aprendidos.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Happy family
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Aprender vocabulário relacionado à família.Empregar os pronomes interrogativos who e how many.Associar texto à imagem.Produzir texto por meio de modelo preestabelecido e vocabulário aprendido.
Identificação dos membros da família de Ana numa imagem
Canção Relato pessoal
Pronomes interrogativos: who, how manyPronomes demonstrativos: this, theseForma verbal: is, areMembros da família
Confecção e descrição de porta-retrato da família
Taking care of myself
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar atitudes de autocuidado. Nomear ações de preservação do meio ambiente.Incentivar atitudes de reciclagem.
Discussão sobre o que se deve fazer para ter uma vida saudável
Conversação Verbos: brush, eat, exercise, comb, recycle, sleep, take a shower, turn off, wash, watchImperativo afirmativo e negativoVocabulário: bathtub, bucket, hose, tap, showerhead
Confecção do pôster aplicando vocabulário aprendido
213saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 4: SCHooL fIELD tRIPS
Habilidades
• Relacionar palavra a contexto.
• Aprender algumas estruturas e formas gramaticais simples.
• Pronunciar palavras e expressões referentes ao conteúdo.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Museums 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Relacionar palavras a imagens na leitura de cupom e panfleto.Retirar informações específicas de ingresso.Aprender vocabulário relacionado a museus.Empregar os verbos want e need.
Informações específicas na leitura de cupom
CupomPanfletoIngresso de museuFicha
Verbos: want, needTipos de museuPalavras relacionadas a museus (objetos, pintura, escultura)
Confecção de panfleto com base no modelo preestabelecido aplicando vocabulário do capítulo
Puppetry 5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Encenar diálogo com fantoches empregando vocabulário aprendido.Retirar informações específicas de script de teatro.Aprender vocabulário relacionado a fantoches.Empregar as formas like e don’t like.
Ativação do conhecimento prévio dos alunos sobre o tema do capítulo por meio de atividade proposta
Texto teatralPôster
Verbos: like / don’t likeTipos de fantoche
Confecção de pôster para teatro de fantoches
214 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 1: MEEtInG fRIEnDS At SCHooL
Habilidades
• Adquirir repertório vocabular básico constituído por palavras isoladas e expressões relacionadas a situações diárias.
• Demonstrar conhecimento de estruturas e formas gramaticais simples.
• Localizar informações específicas em textos curtos.
• Copiar palavras e expressões familiares.
• Estabelecer contatos sociais básicos, usando expressões do cotidiano.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Welcome to school!
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Relacionar palavras a imagens.Praticar diálogos.Dizer quais são as partes da escola e as pessoas que trabalham nela.Identificar informações específicas.
Revisão da expressão how are you?Prática de conversação
Relato pessoal Pronomes interrogativos: what, which, what kindPartes da escolaSaudaçõesProfissões
Desenho de como agir com novos colegas
What a mess!
5ª. semana6ª. semana
Dizer quais são os objetos que encontramos dentro de uma sala de aula.Entrevistar colegas.Ouvir descrições de objetos para identificá-los nas imagens fornecidas.Aprender a empregar it’s, they’re e preposições de lugar.
Desenvolvimento de vocabulário por meio de escuta e repetição
Conversação Preposições de lugar: in, on, underPronome interrogativo: whatConcordância verbal: it’s / they’reObjetos da sala de aula
Confecção de dicionário ilustrado
215saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
My classmates and I
7ª. semana8ª. semana
Dizer alguns adjetivos para caracterizar pessoas.Descrever amigos usando frases curtas e adjetivos aprendidos.Dramatizar um diálogo ficcional.
Leitura de diálogo Quadrinho Adjetivos: active, calm, courageous, curious, fat, friendly, fun, generous, happy, kind, nervous, noisy, polite, quiet, reliable, responsible, sad, short, strong, thin, tall, weak
Confecção de fantoches para prática de conversação
216 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 2: MoVInG ARounD
Habilidades
• Adquirir vocabulário básico relacionado a situações concretas.
• Pronunciar palavras e expressões referentes ao conteúdo.
• Aprender algumas estruturas e formas gramaticais simples.
• Estabelecer relação entre a palavra e o contexto.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
The place where I live
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Relembrar as palavras que nomeiam moradias.Realizar contagens diversas.Localizar a posição de diferentes objetos.Desenhar uma planta baixa do lugar onde vive.
Revisão do nome das coresAplicação de vocabulário por meio de prática de conversação
Conversação Pronome interrogativo: how manyPreposições de lugar: between, in, next to, on, underPartes da casaMobíliaNúmeros: 1 a 20
Desenho e descrição de planta baixa
Giving directions
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aprender palavras que nomeiam diferentes construções.Indicar a que se referem as palavras lidas ou ouvidas.Dar orientações sobre como chegar a algum lugar.
Entrevista para completar quadro com informações obtidas
Mapa DireçõesEndereçosConstruções
Construção de maquete
217saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 3: ABout fAMILy
Habilidades
• Adquirir vocabulário relacionado a situações do dia a dia.
• Praticar a pronúncia de palavras e expressões.
• Praticar escrita, respeitando convenções ortográficas.
• Aprender estruturas e formas gramaticais simples.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Family reunion
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Empregar as formas is ou has de acordo com as características físicas.Descrever pessoa famosa seguindo modelo preestabelecido.Desenhar uma family tree.
Reconhecimento das partes de convite
Convite Pronome interrogativo: whoFormas verbais: has, is, look likeAdjetivos referentes a pessoasMembros da família
Confecção de cartão de aniversário
Occupations 5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Ler textos descritivos.Descrever profissão de membros da família.Empregar o verbo to be em sentenças interrogativas e respostas curtas.
Leitura de descrição de profissões
DescriçãoRelato pessoalCanção
Verbo: workExpressão: what do you do?Yes / No questions with beLugares de trabalhoProfissões
Elaboração de cartaz referente à profissão escolhida
218 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 4: A DAy At tHE PARk
Habilidades
• Reconhecer vocabulário referente aos assuntos propostos.
• Pronunciar palavras e expressões referentes ao conteúdo.
• Aprender algumas estruturas e formas gramaticais.
• Copiar palavras e expressões respeitando a ortografia.
• Relacionar palavra a contexto.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Picnic is fun 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Aprender palavras relacionadas a picnic.Empregar but e and.Escrever sobre preferências aplicando like / don’t like.
Relação de palavras com imagensPrática de pronúncia
ListaRelato pessoalCanção
Verbos: like / don’t likeConjunções: and, butPalavras relacionadas a piquenique
Organização de piquenique
It’s play time
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aprender vocabulário relacionado a atividades recreativas.Escrever sobre preferências aplicando like e don’t like + gerund.Empregar always e never.
Relação de frases com placas
MapaCanção
Verbos: like / don’t like + gerund, bringConjunção: becauseAdvérbios de frequência: always, neverPalavras relacionadas a atividades recreativas
Escrita de frase aplicando vocabulário aprendidoConstrução de frase usando colagem
219saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 1: tHE woRLD wE LIVE In
Habilidades
• Adquirir repertório vocabular constituído de palavras isoladas e expressões relacionadas a situações cotidianas.
• Demonstrar conhecimento de estruturas e formas gramaticais simples.
• Estabelecer contatos sociais básicos, com o uso de expressões do cotidiano.
• Interpretar gráficos e pictogramas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Let’s make friends
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Praticar pequenos diálogos, utilizando cumprimentos, fazendo e respondendo a apresentações.Cantar canções folclóricas ou populares.Empregar as formas do verbo to be.Produzir pequeno diálogo utilizando expressões aprendidas.
Quiz ConversaçãoCanção
Tempo verbal: present simple of bePronomes pessoaisSaudações
Ilustração com base em leitura de parágrafo
Numbers 4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Cantar canções folclóricas ou populares.Dizer os números de 1 a 60, nomes das moedas americanas e endereços de e-mails.Resolver problemas matemáticos, gráficos e pictogramas.Entrevistar colegas para preencher quadro com informações pessoais.
Atividade relacionada a números
Canção Pictograma
Pronome interrogativo: how oldMoedasNúmeros: 1 a 60Endereços de e-mail
Produção de anúncio de produto
My favorite toy
7ª. semana8ª. semana
Cantar canções folclóricas ou populares.Dizer os nomes de brinquedos.Demonstrar conhecimento de estruturas e formas gramaticais simples.Escrever sobre seu brinquedo favorito.Jogar jogo da memória para fixação do vocabulário aprendido.
Discussão em grupos de tópicos indicados
Canção Yes / No questionsBrinquedos
Jogo da memória
220 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 2: PLACES to LIVE
Habilidades
• Adquirir repertório vocabular básico constituído por palavras isoladas e expressões relacionadas a situações concretas.
• Elaborar frases usando vocabulário, expressões e estruturas aprendidos.
• Pronunciar palavras e expressões aprendidas.
• Estabelecer relações entre palavra e contexto.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
The right house for each place
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Relembrar diferentes cômodos e peças de mobília.Nomear diferentes tipos de moradia.Explorar a posição de diferentes objetos.
Vocabulário referente à moradia
Fábula Verbo: would likePronome interrogativo: whereMobíliaTipos de moradiaNome das cores
Jogo da memória
Farm animals
5ª. semana6ª. semana
Adquirir vocabulário referente a animais de fazenda.Reconhecer algumas atividades costumeiras no cotidiano de fazenda.Reconhecer produtos derivados de animais criados em fazendas.
Relação de animais de fazenda a suas moradias
InstruçãoCanção
Verbos: brush, collect, feed, graze, milk, waterAnimais de fazendaProdutos
Leitura de texto instrucional para confecção de origami
Where do animals live?
7ª. semana8ª. semana
Relembrar palavras que nomeiam diferentes animais.Identificar possíveis lugares onde os animais habitam.Praticar vocabulário por meio de diferentes atividades.
Desenho de animais nos hábitats correspondentes
Gráfico HábitatsAnimais selvagens
Preenchimento de ficha com dados do animal escolhido
221saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 3: DRESSED foR tHE wEAtHER
Habilidades
• Produzir texto seguindo modelos preestabelecidos.
• Ouvir sentenças e diálogos para retirar informações específicas.
• Demonstrar conhecimento de algumas estruturas gramaticais.
• Interpretar textos de gêneros variados.
• Adquirir vocabulário referente a situações do dia a dia.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
What are you wearing?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Aprender vocabulário relacionado a roupas.Identificar informações específicas na leitura de anúncio.Empregar estrutura do tempo verbal present continuous em sentenças afirmativas.Relacionar textos a imagens.
Aprendizagem e prática da pronúncia de nome de peças de roupa
PanfletoDescrição
Pronome interrogativo: what color, whatTempo verbal: forma afirmativa do present continuousConcordância verbal: it’s/they’rePronomes demonstrativos: this, theseNome de peças de roupaNome de cores
Desenho e produção escrita
Season’s weather
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aprender palavras relacionadas às roupas, aos meses do ano, às estações, ao clima.Empregar estrutura do tempo verbal present continuous em sentenças negativas e interrogativas.Entrevistar colegas por meio de vocabulário e estruturas gramaticais aprendidas.
Preenchimento de calendário com os meses do anoPrática de pronúncia
Calendário Tempo verbal: formas negativa e interrogativa do present continuous Pronomes interrogativos: when, whatPreposição: in + months of the yearNome dos meses do ano Estações do anoClimaNome de peças de roupa
Descrição do clima
222 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 4: LEt’S CELEBRAtE GooD tIMES!
Habilidades
• Adquirir vocabulário relacionado a datas e comemorações.
• Empregar oralmente palavras e expressões aprendidas.
• Aprender algumas estruturas e formas gramaticais simples.
• Elaborar frases aplicando estruturas, expressões e vocabulário aprendidos.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Halloween 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Aprender os meses do ano, dias da semana e números ordinais.Adquirir vocabulário relacionado às tradições e aos costumes típicos de Halloween.Empregar a estrutura be going to + verb.Identificar informações específicas num texto sobre Halloween.
Atividade referente aos meses e às comemorações do ano
Canção Texto informativo
Tempo verbal: forma afirmativa do future — going toComemoraçõesNúmeros ordinais: 1º. a 12º.Dias da semanaPalavras referentes ao Halloween
Confecção de cartão de Halloween
Thanksgiving 6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Relacionar textos a imagens.Retirar informações específicas na leitura de texto.Aprender vocabulário relacionado ao Thanksgiving.Aplicar estrutura e vocabulário aprendidos em entrevista.
Desenvolvimento de vocabulário referente ao Thanksgiving
E-mail Tempo verbal: forma interrogativa do future — going toPalavras relacionadas ao Thanksgiving
Desenho e produção escrita sobre Thanksgiving
223saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 1: tHERE IS tIME foR EVERytHInG
Habilidades
• Adquirir repertório vocabular básico constituído por palavras isoladas e expressões relacionadas a situações diárias.
• Demonstrar conhecimento de estruturas e formas gramaticais simples.
• Localizar informações específicas em textos.
• Copiar palavras e expressões familiares, respeitando as convenções ortográficas.
• Estabelecer contatos sociais básicos, usando expressões do cotidiano.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
It’s time! 1ª. semana2..ª. semana3.ª. semana4.ª. semana
Entender o vocabulário correspondente a horas do dia, dias da semana e rotinas.Aprender a usar a estrutura do simple present.Escrever sobre rotinas.Entrevistar colegas para preencher quadro com informação pessoal.Identificar informações específicas sobre rotina.
Associação de imagem a texto
Relato pessoal
Tempo verbal: forma afirmativa do simple presentAdvérbios de frequência: always, never, sometimes, oftenPronome interrogativo: what timeHorasDias da semana
Preenchimento de tabela sobre programa favorito
Sports 5ª. semana6.ª. semana
Dizer os diferentes tipos de esporte.Identificar informações específicas na leitura de textos.Entrevistar colegas para preencher quadro com informação pessoal.Aprender a usar a estrutura can.Escrever parágrafo sobre um atleta.
Quiz QuestionárioTexto expositivoBiografia
Verbos: can + dance, fly a kite, play, run, sing, skate, speak, swimEsportes olímpicos
Produção escrita de pequena biografia
224 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Summer camp
7ª. semana8ª. semana
Adquirir vocabulário relacionado a summer camp.Identificar informações específicas em textos informativos.Aprender a usar a estrutura there is / there are.Revisar os meses do ano.Confeccionar um bookmark.
Conversa sobre acampamento de verãoApresentação de vocabulárioVerificação de atividades não pertinentes a acampamento de verão
Texto expositivoCanção
Forma verbal — there is / there areMeses do anoAtividades recreativasPalavras relacionadas a acampamento
Confecção de marcador de livros
225saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 2: foR LIfE on EARtH
Habilidades
• Adquirir vocabulário relativo aos assuntos propostos.
• Expressar-se de forma simples por meio das estruturas apresentadas.
• Produzir linguagem oral e escrita simples.
• Aplicar estruturas gramaticais básicas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
The air 1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Empregar o verbo blow em diferentes situações.Aprender vocabulário sobre as propriedades do ar.Escrever uma ficha técnica sobre animais que planam.Seguir instruções para realizar experimentos com ar.
Conversa a respeito do ar
Divulgação científicaFichaCanção
Verbo: blowPalavras relacionadas ao ar
Leitura de texto instrucional para realização de experiência
Earth and water
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Adquirir vocabulário sobre elementos terra e água.Interpretar texto sobre pinguins.Praticar diálogos com os colegas.Preencher formulário de inscrição para uma viagem até a Antártica.
Atividade de vocabulário relacionado ao tema
Divulgação científica
Verbos: dive, hop, leap, slide, swim, waddlePalavras relacionadas à terra e água
Preenchimento de formulário
Think green
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Adquirir vocabulário para expressar-se sobre sustentabilidade.Relacionar imagens a problemas e soluções para o meio ambiente.Aprender a forma negativa do presente simples.Produzir um cartaz com um plano de reciclagem e reutilização de recursos.
Conversa a respeito dos recursos naturais
Texto informativo
Tempo verbal: formas afirmativa e negativa do simple presentRecursos naturais
Elaboração de pôster aplicando vocabulário aprendido
226 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 3: A woRLD of My own
Habilidades
• Aplicar vocabulário e estruturas aprendidos em conversação.
• Copiar palavras e expressões, respeitando convenções ortográficas.
• Empregar estruturas e formas gramaticais.
• Produzir parágrafo conforme modelo preestabelecido.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Hobbies 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Empregar estrutura do simple present nas formas afirmativas e negativas.Adquirir vocabulário relacionado a hobbies.Aplicar vocabulário aprendido e estruturas do simple present em conversação.
Prática da pronúncia dos hobbies apresentadosRelação de hobbies a imagens
AdivinhaçãoGráfico
Revisão de tempo verbal: formas afirmativa e negativa do simple presentHobbies
Produção escrita sobre hobby escolhido
Collections 5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Empregar a estrutura do simple present nas formas interrogativas.Adquirir vocabulário referente ao tema.Aplicar vocabulário relacionado ao tema em conversação.Produzir breve relato de entrevista.
Conversa sobre coleções e colecionadores de antiguidadesPrática de pronúncia das palavras apresentadasLeitura de descrição de objeto antigo
Entrevista Tempo verbal: forma interrogativa do simple presentColeções
Produção escrita conforme modelo preestabelecido
227saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 4: HAPPy HoLIDAyS!
Habilidades
• Adquirir vocabulário relacionado às celebrações de Natal e Ano Novo.
• Aprender estruturas gramaticais.
• Identificar informações específicas na leitura de textos.
• Produzir texto seguindo modelo preestabelecido.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Christmas 1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Adquirir vocabulário relacionado a Christmas.Retirar informações específicas na leitura de textos.Aprender o passado simples do verbo be.Aplicar estrutura e vocabulário aprendidos em produção oral e escrita.
Desenvolvimento de vocabulário Prática de pronúnciaAtividade de compreensão auditiva
CançãoTexto informativo
Tempo verbal: past simple of bePronomes interrogativos: how, where, who, whatVerbos: celebrate, decorate, give, hang, open, prepare, ring, sing, wrap, writeSímbolos natalinos
Produção escrita sobre as características do Natal no Brasil
Celebrating the New Year
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Adquirir vocabulário referente ao Ano Novo.Aprender a estrutura do past continuous.Conversar com os colegas aplicando vocabulário estudado.
Quiz Lista Forma verbal: was/ were + going toPalavras relacionadas ao Ano Novo
Desenho ou colagem sobre resoluções de Ano Novo
230 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Arte A arte tem sentido transformador desde os tempos pré-históricos. Através dela, as pessoas expressam sentimentos, emoções,
censura ou crítica em relação ao momento histórico. Está presente em toda parte: pinturas, grafites, músicas e sons, peças teatrais,
movimentos de dança, esculturas.
A disciplina de Arte leva o aluno a refletir e entender sua identidade cultural e a associá-la às diversidades existentes; também a
entender o processo artístico dinâmico, que se entrecruza com outras disciplinas, com o conteúdo histórico, enfim, com as várias lin-
guagens. Há pleno reconhecimento de que ela beneficia o desenvolvimento dos alunos: desenvolve-lhes o espírito crítico em relação
aos bens culturais que a humanidade construiu ao longo do tempo. Assim, eles compreendem e modificam os processos criativos.
As atividades deste material, planejadas para incentivar sociabilidade, expressividade e integração, promovem a aprendizagem
de novas noções de mundo e a criatividade.
Com a Lei 9 394/96, o conteúdo de Arte tornou-se obrigatório nos diversos níveis de educação básica, considerando sua con-
dição de conhecimento humano e histórico. Tratada anteriormente como mera experiência de sensibilização e conhecimento ge-
nérico, hoje, a disciplina objetiva promover o desenvolvimento cultural e estético dos alunos, por meio de práticas de produção e
apreciação artísticas, fundamentais à sua formação e a seu desempenho social.
Fundamentado na legislação vigente e nos princípios básicos de ação pedagógica constantes dos Parâmetros Curriculares
Nacionais, o material de Arte da Editora Dom Bosco sistematiza o processo criativo de ensino-aprendizagem para dar suporte
teórico e prático às aulas dessa disciplina. A metodologia adotada conduz o aluno a compreender a Arte como conhecimento
voltado para um fazer e apreciar artístico e estético, bem como para uma reflexão sobre sua história e seu contexto social.
Pela análise da categoria da intencionalidade, o aluno é levado a compreender a intenção do artista ao compor determinada
obra, como se deu a escolha do material que a constitui e a significação histórico-social das diferentes correntes artísticas. Pela com-
paração analítica entre diferentes produções artísticas, o aluno compreende a variedade de tendências, o modo como as obras fo-
ram concebidas pelo homem em diferentes momentos da história e a função que exercem em cada sociedade. O trabalho criador
é resultado da articulação entre a intenção e a comparação. Depois de observar e analisar linguagens artísticas, compreendendo-as
quanto à diversidade histórico-cultural, o aluno está apto para escolher e manipular materiais, criando ou recriando uma obra.
231saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Mediante reflexão, reelaboração imaginativa e experiências realizadas no decorrer do processo, de acordo com a realidade
cultural do aluno, pretendemos fomentar a ideia de que vivemos numa sociedade multicultural, na qual podemos confrontar
valores, crenças e competências culturais.
EnCAMInHAMEnto MEtoDoLóGICo
Para o pleno desenvolvimento do trabalho proposto, é necessário observar alguns aspectos importantes quanto aos procedi-
mentos de criação (liberdade de expressão), aplicabilidade dos conhecimentos, formas de avaliação e condução das atividades no
espaço da sala de aula.
Criação
Tanto os temas do referencial teórico quanto as técnicas desenvolvidas por meio das atividades permitem que o aluno adquira
conhecimentos teóricos e práticos sobre Arte, os quais lhe possibilitam compreender os processos da Arte, organizar a realidade
e envolver-se na construção ativa da própria capacidade intelectual para operar com símbolos, ideias, imagens e representações.
Aplicabilidade dos conhecimentos
O desenvolvimento dos temas das unidades fundamenta-se em conceitos e conteúdos relevantes da história da Arte e na possibilidade
de troca de experiências entre aluno e professor. Assim, o aluno é levado à leitura de obras de arte, refletindo sobre elas, e a práticas
de produção na seção Mãos à obra!. Por meio dessa sistemática, ele aprende a apreender, reler e ler criticamente a realidade.
Avaliação
O professor deve acompanhar e orientar cada etapa da evolução do trabalho dos alunos. Em conjunto com eles, ao final de
cada atividade, também lhe cabe avaliar a produção, observando o grau de compreensão individual e coletivo.
232 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 1: ARtE: o CoMEço DE tuDo
Habilidades
• Conhecer vida e obra de alguns artistas.
• Observar linhas e formas na obra de Joan Miró.
• Reconhecer o valor da diversidade artística de Matisse, conforme características de cores e temas de sua pintura.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Pontos e linhas
1ª. semana2ª. semana
Aprender a representar imagens e sensações. Conhecer elementos básicos das artes plásticas: pontos e linhas.
Observação de obra de arte para reconhecer seus elementosReconhecimento do público-alvo
Pintura a acrílica Conhecimento de elementos básicos das artes plásticas: ponto e linhaRitmo musicalRepresentação de imagens e sensações
Cópia de desenho usando apenas pontos
Miró: cores e alegria
3ª. semana4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Analisar produções artísticas de Joan Miró.Conhecer algumas técnicas do artista Miró.
Observação de materiais empregados em obras de arte
Pintura a óleo, lápis de cor, têmperaEsculturaColagemDesenho
Vida e obra de Joan Miró Ritmo produzido com o corpo
Criação de personagem conforme conhecimentos adquiridos nas obras de Miró
Matisse: formas e cores
7ª. semana8ª. semana9ª. semana
Analisar a arte de Henri Matisse, reconhecendo cores e técnicas.Trabalhar o tema mar, com base na obra O Mar da Polinésia, de Matisse.
Interpretação de obra de Matisse
Pintura a óleoFotografia ColagemDesenhoEncenaçãoModelagem em jornal
Vida e obra de Henri Matisseuso de cores
Modelagem com jornal conforme conhecimentos adquiridos sobre elementos do fundo do mar
233saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 2: IMAGInAR E CRIAR
Habilidades
• Perceber o uso criativo de cores e materiais na obra de Paul Klee.
• Conhecer características cubistas nos trabalhos de Pablo Picasso.
• Identificar figuras flutuantes como característica principal na obra de Marc Chagall.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
A imaginação de Paul Klee
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Conhecer algumas obras do artista Paul Klee.Compreender o processo de criação de Klee.Perceber a influência da música na obra de Klee.Construir instrumento de percussão.
Atividade de imaginação e identificação de formas
FotografiaPintura a óleoConfecção de instrumento musicalDesenhoGravuraComposição com materiais diversos
Cores, formas e materiais na obra de Paul KleePresença da música na obra de Paul Klee
Atividade artística baseada na obra de Paul Klee
Figuras quebradas de Picasso
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Ampliar conhecimento sobre vida e obra de Pablo Picasso.Analisar algumas obras cubistas.Aplicar características cubistas em trabalho artístico.Trabalhar composição de formas.
Atividade artística referente a conhecimentos de recorte e montagem
ColagemPintura a óleoDesenhoCanção folclóricaComposição com materiais diversos
Desenho em folha texturizada Cubismo na obra de PicassoRetrato cubistaBrincadeira de roda
Atividade artística baseada na obra de Picasso
O mundo mágico de Chagall
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Conhecer alguns trabalhos de Marc Chagall.Analisar elementos que compõem a obra de Chagall.Reconhecer características surreais.Criar obra com figuras flutuantes.
Identificação de formas
Escultura em balãoFotografiaPintura a óleo, guacheDesenhoConfecção de instrumento musical
Vida e obra de Marc ChagallPintura de paisagem Construção de instrumento musical
Pintura de figuras flutuantes com base na obra de Marc Chagall
234 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 3: CoRES E EStILoS
Habilidades
• Observar pintura com cores de tom único.
• Conhecer o movimento fovista e suas características.
• Perceber a importância do azul nas composições de Yves Klein.
• Criar cor e nome para ela.
• usar a cor criada numa pintura.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Pintura sem mistura
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Observar a força das cores em determinadas obras.Conhecer obra e estilo de diferentes artistas.Compreender o significado e uso de cores chapadas em pintura.
Observação das cores e suas nuances
Pintura a óleo, guacheDesenho
Cores chapadas na pintura
Pintura em cores chapadas
Feras da cor
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Identificar pinturas que representam o mundo em outras cores.Observar o efeito das pinceladas nas obras.Conhecer pintores que representam o mundo em cores diferentes.
Pintura com imaginação e criatividade
FotografiaPintura a óleo, guacheCanção folclóricaModelagem
Principais características e representantes do movimento fovistaRepresentação de paisagem conforme obra fovistaCanção com cores
Atividade artística de modelagem e pintura inspirada em obra fovista
Tudo azul
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Conhecer a arte de Yves Klein.Perceber a importância do azul nas composições desse artista.Reconhecer o uso possível de apenas uma cor em obra de arte.
Observação de fotografias com identificação de cores e nuances
FotografiaEsboço de pinturaPintura com pigmento, resina,Composição com cola e tintaPoema
Importância do azul na obra de Yves KleinCriação de corCriação de melodia
Atividade de criação aplicando conhecimentos sobre cores
235saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 4: GEoMEtRIA E ARtE
Habilidades
• Perceber a presença de geometria em obras de diferentes estilos.
• Observar o processo de geometrização na obra de Piet Mondrian.
• Reconhecer figuras e objetos geometrizados na obra de Fernand Léger.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Formas geométricas na arte
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer formas geométricas.Observar formas geométricas em obras de arte.Construir figuras com formas geométricas.
Observação de objetos quanto à forma
FotografiaDesenhoPintura a óleo, aquarelaComposição digital
Formas geométricas básicasPresença de formas geométricas na arteFormas abstratas
Composição com formas geométricas
Decomposição de objetos
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Conhecer algumas obras de Piet Mondrian.Entender como Mondrian geometrizou as figuras.Analisar cores e formas nas obras geométricas.
Identificação de cores primárias
Pintura a aquarela e guache, óleoDesenhoColagemComposição tridimensional
Vida e obra de MondrianComposição de imagem figurativaPintura e colagem baseadas em obras de Mondrian
Composição tridimensional no estilo de Mondrian
Personagens e objetos geométricos na arte
7ª. semana8ª. semana
Conhecer vida e obra do artista Fernand Léger.Observar a representação humana em formas geométricas.Perceber a representação de objetos geometrizados.
Atividade de imaginação e desenho
DesenhoPintura a óleoColagemComposição com materiais diversos
Composição dinâmica de Fernand Léger
Composição artística inspirada nas formas e tonalidades usadas na obra de Léger
236 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 1: ExPRESSão PoR MEIo DE foRMAS E CoRES
Habilidades
• Observar a forma de objetos e da natureza aplicada na arte.
• Reconhecer características específicas da obra de Kandinsky e Franz Marc.
• Perceber a colagem como forma de arte.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Arte entre formas
1ª. semana2ª. semana
Conhecer as principais formas geométricas.Observar as formas geométricas na natureza.Apreciar a maneira como alguns artistas trabalharam as formas geométricas.usar as formas geométricas com criatividade.
Observação das formas geométricas na natureza
FotografiaEncenaçãoPintura a óleo Balé triádicoColagem
Kandinsky: obraFormas geométricas tridimensionaisFormas geométricas na dança
Com base na obra de Kandinsky, montagem de obra com formas geométricas tridimensionais
Troca de cores
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Observar cores e formas de alguns animais.Conhecer o artista Franz Marc e sua obra.Experimentar a estilização de formas com uso de régua.Conhecer o significado de algumas cores.
Desenho e pintura de animal em cores
DesenhoPintura a óleo e a têmpera
Franz Marc: obraEstilização na pinturaSignificação das coresFormas abstratas
Baseado em Franz Marc, desenho e pintura de animal usando formas geométricas
Colagem na arte
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Conhecer um pouco da técnica de colagem e pintura.Conhecer algumas obras que se enquadram nessa técnica.Elaborar colagem com materiais diversificados.Aplicar a técnica de colagem em trabalhos artísticos.
Montagem de rosto por meio de colagem com revistas e jornais
Pintura a óleo Colagem em telaComposição com colagemFotomontagemFotografiaScrapbook
Técnica de colagem na pinturaFotomontagem Scrapbook
Aplicação da técnica de colagem com o tema instrumento musical
237saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 2: SEnSAção DAS CoRES
Habilidades
• Reconhecer a importância da cor na expressão artística.
• Observar uso do preto e branco na arte.
• Compreender a monocromia como estilo artístico.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Cores e cores
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Definir cores primárias e secundárias.Conhecer obras de arte produzidas em cores primárias.Perceber a expressão artística por meio das cores.
Identificação das cores como expressão dos sentimentos
Pintura a óleo, guacheCanção folclórica
Importância da cor na expressão artística
Construção de objeto com garrafa PET
Arte em preto e branco
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Compreender como funciona o prisma de cores.Relacionar a cor preta com a projeção de sombras.Conhecer obras de arte em preto e branco.
Atividade de imaginação com as cores a partir de obras em preto e branco
Pintura a óleo FotografiaColagemDesenho Teatro de sombras
uso do preto e branco na arteTeatro de sombras
Composição em preto e branco
Monocromia: explosão de tons
7ª. semana8ª. semana
Compreender a definição de monocromia e escala tonal.Analisar pinturas monocromáticas.
Atividade com uso da mesma cor em diversos tons
Pintura a óleo, aquarela, guacheCanção folclórica
Monocromia Escala monocromáticaPintura texturizada e colagem
Composição de paisagem monocromática
238 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 3: quAL A foRMA DoS AnIMAIS?
Habilidades
• Observar elementos em cores diferentes da realidade.
• Perceber deformação em figuras.
• Reconhecer formas geométricas nos animais.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Bichos 1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Perceber uso de cores diferentes da realidade em animais.Conhecer obras com representação de bichos em cores diferentes das reais.Representar animal em suporte incomum.
Representação de animal de estimação e análise das cores usadas no desenho
DesenhoPintura a nanquim, guache e acrílicaSilkscreenCanção popular
Aldemir Martins: representação de animaisCanção sobre animal
Representação de animal em suporte alternativo
Animais geometrizados
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Representar animais usando formas geométricas.Perceber deformação em figuras.Conhecer obras do artista Gustavo Rosa.
Composição de animal a partir de figura geométrica
ColagemDesenho a carvãoCaricaturaPintura a óleoModelagem em papel machê
Gustavo Rosa: obra com o tema animaisPintura e colagem em animal geometrizadoTimbre de animais
Escultura de animal a partir de caixa pequena
Representação fantástica dos animais
7ª. semana8ª. semana
Analisar animais representados em diferentes épocas.Observar maneiras diversificadas de representar animais.Perceber características fantásticas na representação de animais.
Observação de imagens para discussão e desenho
FotografiaDesenhoPintura rupestreGravuraXilogravuraIlustraçãoCanção popularModelagem em argila
Representação de animais: diferentes épocas e estilos
Modelagem de animal de forma criativa e inovadora
239saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 4: REPRESEntAção DAS fLoRES
Habilidades
• Perceber a diversidade de estilos com o mesmo tema.
• Conhecer técnicas de representação da natureza.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Quantas flores!
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Observar flores representadas em diferentes estilos.Produzir trabalhos com flores usando diferentes técnicas.Elaborar obra coletiva e interativa.
Relacionar flores a objetos e animais
FotografiaPintura a óleoDesenhoDobraduraCanção folclórica
Representação de flores na arteCanção sobre flores
Produção de quadro coletivo com o tema flores
Pintor de girassóis
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Analisar obras de Van Gogh.Observar efeito visual provocado pela textura da tinta.Conhecer obras inspiradas no tema flores.
Identificação de flor-símbolo de alguns países
FotografiaPintura a óleoUkiyo-e: xilogravura japonesaDesenhoCanção folclórica Modelagem em argila
Van Gogh: vida e obraTextura de tinta: efeito visualEstampas japonesas
Criação de girassol tridimensional
Reflexo das flores
7ª. semana8ª. semana
Conhecer características do Impressionismo.Apreciar obras de Claude Monet inspiradas em flores.Observar quadros inspirados em flores aquáticas.
Desenho de planta a partir da descrição
DesenhoPintura a óleo, aquarela e acrílicaConto popular
Claude Monet: vida e obraConto sobre flor
Releitura das obras O Lago de Nenúfares e Nenúfares
240 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 1: EStRutuRAS CRIAtIVAS E InoVADoRAS
Habilidades
• Definir arquitetura.
• Reconhecer a arquitetura como expressão de arte.
• Identificar a arquitetura como organizadora de ambientes.
• Analisar formas e técnicas para construir esculturas.
• Relacionar a produção de objetos com design e arte.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Arquitetura criativa
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Definir a função da arquitetura.Relacionar elementos de uma edificação.Apreciar indícios de arquitetura desde a Pré-História.Integrar a arquitetura com a cultura local.
Reconhecimento de diversas construções
FotografiaArquiteturaIlustraçãoCantiga folclóricaModelagem
Função da arquiteturaElementos de edificação
Modelagem de casa em argila
Esculturas monumentais
4ª. semana5ª. semana
Reconhecer características de escultura pop.Analisar esculturas modernas.Estudar o processo de criação do artista Claes Oldenburg.Distinguir esculturas figurativas de abstratas.
Análise de escultura
EsculturaIlustraçãoModelagem
Escultura popClaes Oldenburg: vida e obra
Modelagem de hambúrguer em argila
Arte nos objetos: design
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer a importância do design na produção de objetos.Estudar as fases de produção de objeto.Produzir cadeira por meio de modelagem.
Reconhecimento de obra de arte
Pintura a óleoEsculturaColagemObjetos de designModelagem
Importância do designFases da produção de objeto
Modelagem a partir de projeto
241saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 2: REtRAtoS DA nAtuREzA
Habilidades
• Identificar a influência das cores na representação do tempo em paisagem.
• Estudar tipos de paisagem em algumas obras.
• Reconhecer elementos que compõem uma paisagem.
• Analisar obras de natureza-morta.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Importância das cores na pintura
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Analisar o efeito de luz e cor em obras de arte.Reconhecer a maneira como os artistas representam o dia e a noite.Executar brincadeira com audição de cantiga popular.
Observação de obra de arte em relação à luz e sombra
Pintura a óleo, guacheFotografia
Tipos de paisagemSombra e luz
Criação de obra com o tema paisagem e luminosidade
Paisagem sob diferentes olhares
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Diferenciar paisagens urbana e rural.Analisar diferentes fotografias do mesmo lugar.Apreciar representação de campo, cidade e praia em pinturas.Produzir paisagem marinha.
Observação de fotografias e identificação do lugar que elas representam
FotografiaMonumentoPintura a óleoDesenhoSerigrafiaComposição com guache, cola e areia
Elementos da paisagemPaisagens campestre, urbana e marinha
Composição de paisagem marinha utilizando tinta e outros elementos
Que natureza é essa!
7ª. semana8ª. semana
Caracterizar natureza-morta como gênero de pintura.Apreciar pinturas relacionadas a esse gênero.Produzir natureza-morta com desenho e pintura.
Composição com elementos de modo a formar natureza-morta
Pintura a óleo, nanquimFotografiaModelagem em papel machê
Natureza-mortaModelagem em papel machê
Modelagem de frutas com papel machê
242 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 3: VIAGEM PELA CuLtuRA BRASILEIRA
Habilidades
• Analisar a produção de arte indígena no Brasil.
• Conhecer a arte de Mestre Vitalino.
• Identificar características da cultura nordestina na arte de Mestre Vitalino.
• Reconhecer a importância da literatura de cordel.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Arte indígena — cerâmica
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer a cerâmica indígena como arte.Identificar a forma da cerâmica e sua finalidade.Analisar o desenho na cerâmica indígena.
Relação entre povos e objetos de sua cultura
Objetos de artePintura a óleoDesenhoEsculturaModelagem em papel machê e em argila
Cultura indígenaCerâmica indígena no Brasil
Modelagem de muiraquitã em argila
Arte popular
4ª. semana5ª. semana
Apreciar a arte de Mestre Vitalino.Reconhecer aspectos da cultura nordestina.
Relação entre objetos e regiões de origem
Objetos de arteEsculturaXilogravuraModelagem em massa de modelar e em argilaDesenho
Mestre Vitalino: vida e obraElementos da cultura nordestina
Criação de figura em argila inspirada na obra de Mestre Vitalino
Cordel 6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Definir literatura de cordel.Produzir trabalho artístico com características de cordel.
Identificação de dois locais que vendem livros e como estão dispostos nesses ambientes
LiteraturaCordelDesenhoColagemXilogravuraImpressão com colaRepente
Literatura de cordelConfecção e impressão de gravura
Atividade artística com a técnica da xilogravura
243saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 4: ARtE tEM E fAz HIStóRIA
Habilidades
• Apreciar aspectos da arte egípcia.
• Identificar inovações do Renascimento.
• Estudar características do estilo barroco.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Egito em desenho
1ª. semana2ª. semana
Identificar o que os egípcios representavam. Analisar como eles representavam as figuras.Apreciar hieróglifos egípcios.
Comparação de imagens quanto à posição
Mural egípcioFotografiaPapiro
Arte egípcia Criação de papiro inspirado na arte egípcia
Arte barroca 3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Apreciar a obra de alguns artistas barrocos.Analisar características que marcaram a arte barroca.Produzir pequena escultura barroca.
Observação de obras e identificação da mais antiga
Pintura a óleo, pastelEsculturaDesenhoDramatizaçãoArquiteturaEscultura em espuma floral e em sabão
Pintura e escultura barrocaCaracterísticas do Barroco
Escultura de sabão
Mestres do Renascimento
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Estudar algumas criações do gênio Leonardo da Vinci.Analisar a obra Mona Lisa, de Da Vinci.Apreciar algumas esculturas de Michelangelo Buonarroti.Produzir pintura com técnica semelhante à do afresco.
Identificar a Mona Lisa dentre várias obras de arte
Pintura a óleo, têmperaEsculturaAfresco
Articulação entre arte contemporânea e renascentistaArte do Renascimento
Trabalho artístico com técnica semelhante à do afresco
244 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 1: IMAGEnS EM DIVERSAS foRMAS
Habilidades
• Analisar o estilo artístico de Kandinsky e Picasso.
• Relacionar imagens abstratas com arte.
• Reconhecer temas, cores e formas na arte de Picasso.
• Combinar estilos artísticos com as diferentes formas de representação da imagem.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Arte não figurativa
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Apreciar a obra do artista Kandinsky.Relacionar as composições visuais de Kandinsky a seus estudos de música.Produzir arte abstrata com diversas formas e cores.
Interpretação de obra de arte
Pintura a óleo, tinta da China, aquarelaDesenhoComposição abstrata
Kandinsky: imagens abstratas
Composição abstrata com base no estilo de Kandinsky
Cores de Picasso
5ª. semana6ª. semana 7ª. semana8ª. semana
Identificar características do Cubismo na pintura de Picasso.Avaliar a contribuição de Picasso para as artes plásticas.Aplicar características do Cubismo na figura humana.Reconhecer temas e cores de Picasso nas fases rosa e azul.
Observação de obra de arte com identificação de formas geométricas
Pintura a óleoColagemCanção popularMáscara africanaConto
Pablo Picasso: fases rosa e azulCubismo
Escultura cubista inspirada na obra de Picasso
245saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 2: MoDERnISMo no BRASIL
Habilidades
• Analisar o estilo artístico de Lasar Segall, Portinari e Tarsila do Amaral.
• Identificar diversidade cultural em obras de arte.
• Relacionar artes visuais a canções populares.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
O Brasil colorido de Lasar Segall
1ª. semana2ª. semana
Apreciar a obra do artista Lasar Segall.Identificar o contexto histórico nas obras do artista.Examinar seu processo de criação.Reconhecer a influência do Brasil nas obras do artista.
Observação de imagens quanto às cores e estações do ano que representam
FotografiaGravura a ponta-secaPintura a óleoDesenhoCanção folclórica
Lasar Segall: trajetória artística
Criação de gravura conforme conhecimentos adquiridos no capítulo
Brincadeiras de Portinari
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Apreciar a obra de Cândido Portinari.Analisar a representação do povo brasileiro nas obras do artista.Elaborar movimentos corporais com base em audição musical.
Desenho com cola e areia
Pintura a óleo Canção folclóricaModelagem
Cândido Portinari: obra inspirada em brincadeiras infantis
Releitura da obra de Portinari com uso de argila e tinta
As formas nas pinturas de Tarsila
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Apreciar a obra de Tarsila do Amaral, artista brasileira que representou o imaginário infantil em suas telas. Reconhecer a temática das três fases de sua obra. Relacionar as obras de Tarsila ao contexto em que foram produzidas.
Desenho com base em descrição
DesenhoPintura a óleoLetra de canção
Tarsila do Amaral: contextualização da arte brasileira
Criação de figura antropofágica baseada na obra Abaporu, de Tarsila do Amaral
246 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 3: ConStRução DA IMAGEM
Habilidades
• Examinar a pintura pontilhista.
• Analisar o estilo artístico de Jean Dubuffet.
• Apreciar a liberdade das formas surrealistas.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Cores e pontos
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Examinar a pintura pontilhista.Aplicar a técnica do pontilhismo.
Observação de pintura para identificar detalhes de sua técnica
Pintura a guache, óleoDesenhoColagem
Pontilhismo ou neoimpressionismo: estilo e técnica de pintura
Criação de paisagem observando a técnica do pontilhismo
Arte bruta 4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Apreciar a obra do artista Jean Dubuffet.Examinar obras de arte bruta.Executar técnicas de arte diferenciadas.
Reconhecimento de materiais possíveis de serem usados em obras de arte
FotografiaPintura a óleo, esmalte, guache, vinil, em gesso, em massa acrílica
Jean Dubuffet: estilo e obra
Produção de arte bruta com materiais alternativos e traços simples
Arte dos sonhos
7ª. semana8ª. semana
Apreciar a obra de René Magritte.Identificar imagens intrigantes nas representações surrealistas.Produzir obra surrealista.
Representação de sonho fantástico por desenho
DesenhoPintura a óleo, guacheColagem
Representação e liberdade no SurrealismoObras surrealistas
Produção de obra surreal inspirada em obra de Magritte
247saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 4: ARtE GRáfICA EM PIntuRAS E HqS
Habilidades
• Examinar as características da pop art.
• Produzir história em quadrinhos.
• Identificar textura em obra de arte.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Arte pop colorida
1ª. semana 2ª. semana3ª. semana
Reconhecer características da pop art.Apreciar a obra de alguns artistas da pop art.Analisar como objetos de consumo podem virar arte.
Observação do efeito de pontos coloridos em imagem
FotografiaPintura a óleo, encáustica, acrílicaDesenhoColagemSerigrafia
Movimento pop art: características e principais representantes
Criação de obra pop bem colorida
Arte em quadrinhos
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Reconhecer os quadrinhos como forma de expressão cultural.Produzir personagem.Classificar balões de histórias em quadrinhos.Empregar onomatopeia na arte.
Leitura de quadrinhos com organização da sequência
TirinhaIlustraçãoDesenhoPintura em mogma
Sequência lógica da narrativa Desenho e criação de personagensBalões de fala
Criação de história em quadrinhos
Compor com alegria
7ª. semana8ª. semana
Reconhecer elementos gráficos diferentes em arte.Identificar a textura visual.Distinguir suportes para obras de arte.
Reconhecimento de elementos em fotografia
FotografiaPintura a óleo, acrílicaDesenhoCanção popular
Textura Suportes para obra de arte
Pintura de objeto
248 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 1: REPRESEntAção DA nAtuREzA
Habilidades
• Reconhecer paisagem como gênero da pintura.
• Analisar diferentes representações de paisagem.
• Identificar a linha do horizonte em paisagens.
• Classificar a estrutura de jardim como manifestação artística.
• Relacionar a arte do paisagismo com centro urbano.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Paisagem em três planos
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Examinar a posição de elementos em paisagem.Analisar algumas paisagens quanto aos planos.Aplicar os três planos em paisagem.
Comparação de elementos quanto ao tamanho
FotografiaPintura a óleoMuralDesenhoCanção popular
Posição de elementos na paisagemPaisagem em três planos
Criação de paisagem com elementos em primeiro, segundo e terceiro planos
Arte e paisagismo
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Identificar jardinagem como forma de expressão artística e cultural.Reconhecer formas geométricas na natureza.Classificar paisagismo como forma de preservar e valorizar espaço.Relacionar paisagismo com arte e arquitetura.
Complemento e pintura de desenho de cidade
IlustraçãoFotografiaPaisagismoMaqueteColagemDesenho
Jardinagem como forma de expressão artística e culturalCuidado com a natureza
Criação de jardim-quadro
249saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 2: o MoVIMEnto VISuAL nA ARtE
Habilidades
• Apreciar a obra de artistas que introduziram a ideia de movimento na arte.
• Analisar o estilo artístico de Maurits Escher, Victor Vasarely e Alexander Calder.
• Comparar a diversidade de estilos por meio da análise de obras de arte.
• Identificar movimento nas obras de arte.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Escher: ilusão com perspectiva
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Apreciar a obra do artista Maurits Escher.Articular saberes geométricos a artísticos.Aplicar os primeiros elementos da perspectiva na obra de arte.
Identificação de formas numa imagem
IlustraçãoXilogravuraGravuraFotografiaCantiga de rodaLitografiaColagem
Perspectiva: conceito básicoEscher: vida e obraMosaicos mouros
Criação de ladrilhamento formando hexágono
Op Art: efeito visual
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Apreciar a ilusão de óptica, provocando movimentos visuais pelas formas.Analisar o movimento Optical Art.Produzir composição de formas e cores com efeito visual.
Observação de imagem e percepção da ilusão de ópticaConfecção de imagem parecida por meio de pintura
Ilustração Pintura a acrílicaComposição em relevo
Op ArtVictor Vasarely: vida e obra
Composição em relevo com formas geométricas
Calder: arte em movimento
7ª. semana8ª. semana
Apreciar a obra de Alexander Calder, o inventor dos móbiles na arte.Examinar criações artísticas que sugerem movimento.Produzir móbile com material alternativo.
Identificação do que coloca os elementos em questão em movimento
FotografiaPintura a óleo, guacheIlustraçãoMóbileEstábile
Alexander Calder: vida e obra Criações artísticas que sugerem movimento
Criação de móbile de mesa que se movimente com o vento
250 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 3: A CIDADE DE CARA noVA
Habilidades
• Analisar formas de representação mural.
• Definir a importância de preservar o patrimônio de uma cidade.
• Relacionar monumentos a cidades.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Nos muros da cidade
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Apreciar a pintura mural em diferentes épocas.Analisar diferentes temáticas de murais.Examinar a obra de importantes muralistas.
Atividade de criação ilustrativa para parede de quarto
DesenhoMonumentoArquiteturaPainelAfrescoGrafite Mural
Pintura mural em diferentes épocasArtistas de pintura mural
Pintura de pequeno mural
O museu cabe na escola
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Distinguir o valor artístico, afetivo e/ou histórico de objeto.Analisar a importância de preservar a memória cultural.Reconhecer o papel dos espaços expositivos.
Relação entre objetos e história
FotografiaDesenho
Objetos e históriaMuseusImportância da preservação de patrimônio
Exposição de objetos antigos trazidos de casa
Marcos de uma cidade
7ª. semana8ª. semana
Apreciar importantes monumentos.Relacionar monumentos a cidades.
Identificação de monumento brasileiro
MonumentoDesenhoIlustração
Monumentos conhecidos mundialmente: história e localização
Escultura em argila de símbolo da cidade onde vive
251saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 4: PRoDuzIR E PRESERVAR A ARtE
Habilidades
• Estudar a história dos suportes de escrita e arte até o surgimento do papel.
• Reconhecer a monocromia em obra de arte.
• Estimar a importância da história de um objeto.
• Classificar objetos antigos para mostra.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Expressão artística tópico Mãos à obra!
Papel: suporte de arte
1ª. semana2ª. semana
Apreciar diversos suportes de escrita usados pelo homem.Classificar papéis que podem ser reciclados.Produzir papel artesanal com papel reciclável.
Pesquisa e identificação de vários tipos de papel
ColagemPintura rupestreEntalhePapiroPapel artesanal
História dos suportes anteriores ao papelConfecção artesanal de papel
Produção de folha de papel reciclada
Arte no papel
3ª. semana4ª. semana
Estudar técnicas de gravura.Aplicar técnicas similares às da gravura em diversos materiais.Distinguir técnicas de gravura.
Observação de obra de arte e identificação da técnica nela empregada
Xilogravuraágua-forteSerigrafiaEstêncilLitografia
Técnicas de gravura
Criação de matriz para xilogravura em placa de argila e impressão de desenho
Técnicas de arte
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Distinguir técnicas de pintura.Examinar diferentes efeitos em pintura.
Identificação de materiais empregados em obras de arte
Pintura a guache, aquarela, nanquim, giz pastel, materiais alternativoságua-forteDesenho
Técnicas de pintura e efeitos visuaisComposição com tinta guache, nanquim egiz pastel
Aplicação de várias técnicas de arte em única obra
254 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
Música A música é uma das linguagens da Arte, esta abrangendo também as artes plásticas, a dança, a poesia. É reconhecido o
benefício da música para o desenvolvimento dos alunos, visto que lhes propicia desenvolver o espírito crítico, a coordenação
motora, os sensos rítmico e melódico — habilidades que se estendem para as demais áreas do conhecimento. Sociabilidade,
expressividade e integração são aspectos que as atividades deste material incentivam nos alunos, fazendo-os lançar novo olhar
para as coisas e, assim, ganhar em criatividade.
A Lei 11 769/08, que se refere à obrigatoriedade do ensino dos conteúdos de música na educação básica, evidencia que o
ensino de música vai além de trabalhos pontuais em datas comemorativas e situações recreativas.
EnCAMInHAMEnto MEtoDoLóGICo
Para o pleno desenvolvimento do trabalho na disciplina, primeiramente se leva o aluno a apreciar a música, resgatando sem-
pre que possível seus conhecimentos prévios de mundo e explorando o ambiente sonoro. Seguem orientações sobre algumas eta-
pas da aprendizagem musical.
Apreciação musical
Esta etapa começa antes de o aluno ingressar na escola e estende-se pela vida toda. Na escola, ele aprecia música desde o
1º. ano. Nas aulas de música, evita-se o ouvir “mecânico”, ou seja, “ouvir por ouvir”, de forma superficial. A apreciação musical
contribui na construção dos conhecimentos musicais que ele vai adquirindo.
Alfabetização musical
No 1.º ano, os alunos começam com apreciação musical, jogos sonoros e brincadeiras que preparam para a alfabetização
musical. usam-se cores e outras analogias com a linguagem musical, mas de forma simples, pois eles devem apropriar-se da lin-
guagem, identificando as notas e sua duração, melodia, ritmo. O ensino da língua materna também lança mão de tais recursos,
como brincadeiras e jogos, para motivá-los. Com base nesse conhecimento, o professor trabalha aos poucos a nomenclatura dos
pontos, dos textos. De forma semelhante acontece a aprendizagem em música.
255saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
tocar
No 4º. ano, os alunos começam a tocar flauta. Antes, conhecem o instrumento e fazem aquecimento vocal. Cabe ao professor
incentivá-los a tocar na aula e em casa em benefício da prática.
Aplicabilidade dos conhecimentos
Os temas das unidades fundamentam-se em conteúdos relevantes e dinâmicos da Música. Promover oportunidade de trocar
experiências torna os alunos receptores do conhecimento, mas também criadores dele. Assim é que propomos levá-los à leitura de
obras musicais e reflexão sobre elas, contextualização do conhecimento e execução prática nas seções Vamos tocar e Mãos à obra!.
Avaliação
O professor deve acompanhar cada etapa da evolução do trabalho dos alunos, sem lhes negar explicação. Ele avalia a apren-
dizagem final em cada atividade, quanto ao grau individual e coletivo de compreensão, para garantir a melhoria consciente no
processo de apropriação do conhecimento.
256 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 1: o quE PRoDuz o SoM
Habilidades
• Desenvolver senso de escuta.
• Reconhecer sons de diferentes fontes.
• Entoar canções folclóricas.
• Explorar a percussão corporal.
• Construir instrumentos com materiais recicláveis.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Que som é esse?
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Marcar ritmos regulares com instrumento de percussão.Desenvolver senso de discriminação sonora.Reconhecer fontes sonoras diversas.
Percepção auditiva Identificação de som de olhos fechados
FotografiaTexto instrucional
RitmoDiscriminação sonoraFontes sonoras
Produção de som com objetos comuns da sala de aula Montagem de orquestra e participação nela
Voz que canta
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Entoar canções folclóricas.Fazer acompanhamento rítmico de canções.
Indicação de músicas conhecidas e de como aprendeu a cantá-las
Letra de cançãoPauta musicalTexto instrucional
RitmoCanto
Apresentação musical com marcação do ritmo por instrumento
Construção de instrumentos
7ª. semana8ª. semana
Construir instrumento musical com material reciclável.Reproduzir ritmo com instrumento de percussão.
Discussão sobre o que é instrumento de percussão
FotografiaTexto instrucionalLetra de canção
Instrumentos musicais
Confecção de instrumento de percussão
257saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 2: BRInCADEIRAS CoM SoM E MúSICA
Habilidades • Desenvolver a capacidade de captar e diferenciar sons.
• Reconhecer o timbre de diversos animais.
• Aprimorar a percepção de altura e intensidade sonoras.
• Exercitar a memória auditiva.
• Entoar canções.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Som animal 1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Distinguir o timbre de diversos animais.Produzir sons vocais imitando animais.Realizar vocalmente diferentes intensidades sonoras.Perceber diferença de altura sonora nos timbres animais.
Atividade de imaginação sobre a conversa entre um cão e um gato
FotografiaTabelaTexto instrucional
Intensidade sonoraSom de animais
Brincadeira de esconde-esconde
Cantar é divertido
4ª. semana5ª. semana
Desenvolver articulação de palavras em canções.Substituir trecho de letra de canção por onomatopeias.Aplicar intensidade vocal na canção.Exercitar intensidade sonora com percussão corporal.
Reflexão sobre o ato de cantar
Letra de cançãoPauta musical
Intensidade vocalPercussão corporal
Canto em coro com reprodução da voz de animais
Psiu! Eu quero ouvir
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Estimular atenção e concentração.Aprimorar a memória auditiva.Explorar a imaginação por meio de contação de história.Exercitar a apreciação auditiva.
Identificação de ruídos que interferem na escuta
Texto instrucionalConto popular
RuídosConstrução de instrumentoApreciação auditiva
Atividade criativa de desenho
258 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 3: MúSICA E MoVIMEnto
Habilidades
• Aprender a distinguir sons.
• Entoar canções.
• Realizar movimentos corporais integrados à canção.
• Executar experimentos sonoros.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Som e movimento
1ª. semana 2ª. semana
Reconhecer a importância do silêncio.Diferenciar sons do ambiente.Identificar fontes sonoras.Aprender sobre poluição sonora.
Reflexão sobre a percepção de sons
Texto informativoDiálogoTexto instrucional
Identificação de sonsFontes sonorasPoluição sonora
Fontes sonoras — forte e fraca
Canções e movimentos
3ª. semana 4ª. semana 5ª. semana
Executar ecos rítmicos.Promover interação entre canção e gesto.Aprender melodias e brincadeiras associadas a cantigas de roda.Memorizar letra de canções.
Apresentação de canção acompanhada de gestos
Texto instrucionalLetra de cançãoTexto informativoPauta musical
Ecos rítmicosMemorização de letra de canção e acompanhamento com gestosCantigas de roda
Experimento com música e movimento
Experimentos sonoros
6ª. semana 7ª. semana 8ª. semana
Realizar experimentos sonoros.Aprimorar atenção e concentração.Perceber as vibrações do som.
Identificação de sons produzidos por objetos
Texto instrucional
Experimentos sonorosInterpretação de resultados
Experimento de propagação do som e registro da experiência
259saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
1o. ANO — unIDADE 4: MEu CoRPo é uM InStRuMEnto
Habilidades • Desenvolver a consciência de ritmo.
• Acompanhar canções com percussões corporal e instrumental.
• Desenvolver coordenação motora aliada a ritmo.
• Explorar o corpo como instrumento musical.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Brincar e cantar
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Cantar em grupo.Sincronizar movimentos corporais com a canção.Executar variações de andamento em melodia.Realizar brincadeiras cantadas.
Canto com indicação de como aprendeu a música
ParlendaLetra de cançãoPauta musicalTexto instrucional
Andamento musicalAcompanhamento rítmico
Canto com variação de andamento e registro por meio de desenho
Ritmo corporal
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Realizar contagem rítmica com regularidade.Percutir no tempo forte.Explorar diferentes percussões corporais.Aprimorar atenção e memorização.
Criação de sequência de sons corporais
QuadrinhaParlenda
Contagem rítmicaAtividade física rítmicaPercussão corporal
Apresentação de banda com instrumentos de percussão; criação de percussão para parlenda
Tocar com o corpo e outros instrumentos
7ª. semana8ª. semana
Cantar desenvolvendo acompanhamento rítmico simultâneo.Desenvolver senso rítmico.Fazer contagem de tempo.
Canto com marcação rítmica
Texto instrucionalLetra de cançãoPauta musical
Percussão corporalAcompanhamento rítmico
Apresentação de parlenda com percussão corporal
260 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 1: MúSICA E SonS Do MunDo
Habilidades
• Aplicar acuidade auditiva.
• Relacionar sons a suas fontes.
• Identificar sons segundo altura e intensidade.
• Interpretar melodias folclóricas.
• Executar percussão corporal.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Sons do corpo
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Diferenciar fontes sonoras, sons naturais e culturais.Identificar diferenças de altura e intensidade sonora.Executar sequências rítmicas com percussão corporal.Produzir ritmos regulares.
Observação de imagem com identificação de fonte sonora
IlustraçãoFotografiaTexto instrucional
Fontes sonorasPercussão corporalRitmos regulares
Atividade de sequência de sons
Como a música surgiu
4ª. semana5ª. semana
Estudar como o homem primitivo produzia sons.Produzir percussão corporal.Executar diferentes ritmos.
Atividade de imaginação
Ilustração Texto narrativo Fotografia
Música na Pré-HistóriaSequência rítmica
Apresentação musical com acompanhamento rítmico
Crianças a cantar
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Interpretar melodias folclóricas.Executar brincadeiras cantadas.Estudar sobre o compositor Heitor Villa-Lobos.
Apresentação de música que aprendeu com familiares
Texto instrucionalLetra de canção Pauta musicalTexto informativo
Canção folclóricaHeitor Villa-Lobos
Apresentação de música que cantaria para criança menor; registro do que mais gostou de aprender na unidade
261saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 2: RItMo no PAPEL E no InStRuMEnto
Habilidades
• Diferenciar instrumentos de percussão visual e auditivamente.
• Classificar sons quanto à duração sonora.
• Conceituar escrita rítmica elementar.
• Executar canção em grupo.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Cantar faz bem
1ª. semana2ª. semana
Interpretar canções.Aplicar memorização de letra e melodia.Executar música com instrumento de percussão.
Adivinha relacionada a conhecimento da voz
Letra de cançãoPauta musicalTexto instrucional
Dicas para cantar melhorAcompanhamento de música com percussão
Brincadeira com cantiga folclórica
Duração sonora
3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Distinguir sons longos de curtos.Empregar grafia de sons e silêncios por meio de figuras rítmicas.Combinar figuras rítmicas de acordo com a fórmula de compasso 2/4.Executar leitura de sequências rítmicas elementares.
Execução de som longo
FotografiaTexto instrucionalPauta musical
Sons longos e curtosPautaClave de solFiguras rítmicas
Escrita de figuras rítmicas em compasso 2/4
Instrumentos de marcação de ritmo
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Distinguir forma de instrumentos de percussão.Reconhecer sonoridade de instrumentos de percussão.Empregar instrumento de percussão de diferentes maneiras.Interpretar canção folclórica.
Identificação de instrumentos de percussão
FotografiaTexto informativoLetra de cançãoPauta musical
Instrumentos de percussãoCanção folclórica
Criação de sequência rítmica
262 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 3: MELoDIA E RItMo
Habilidades • Estudar o significado de altura sonora.
• Executar escrita e leitura rítmica com fórmula 3/4.
• Identificar notas musicais que compõem a escala de dó maior.
• Interpretar canções infantis.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Altura sonora e melodia
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Classificar som de acordo com a altura.Distinguir tom alto de baixo.Executar movimentos corporais para acompanhar canção.Produzir vocalmente sons agudos e graves.
Identificação de sons agudos e graves
Texto instrucionalLetra de cançãoPauta musical
Sons graves e agudosMelodia
Desenho de instrumento musical ou outra fonte sonora de tom alto
Escrita rítmica e melódica
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Aplicar escrita rítmica.Elaborar compassos conforme a fórmula 3/4.Executar leitura de sequências rítmicas.Estudar a escala de dó maior.
Brincadeira de ritmo com as mãos (palmas)
Texto instrucionalPauta musical
Fórmula de compasso 3/4Escrita melódicaEscala de dó maior
Construção da escala de dó a partir do dó central
Melodias infantis
7ª. semana8ª. semana
Interpretar canção individualmente e em grupo.Executar canção mentalmente.Identificar comandos de som e silêncio.
Criação de melodia e ritmo com o próprio nome
Letra de cançãoPauta musicalTexto instrucional
Som e silêncioCanto individual e em grupo
Canto e interpretação de cantiga folclórica
263saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
2o. ANO — unIDADE 4: MúSICA é DIVERSão
Habilidades • Distinguir altura sonora.
• Organizar compassos com a fórmula 4/4.
• Interpretar canções.
• Estudar extensão vocal.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Aprenda a ouvir
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Classificar altura sonora.Identificar o que educa a audição.Estudar outras notas melódicas.Executar escala de dó maior ascendente.
Observação auditiva para identificar sons no ambiente
Texto instrucionalPauta musical
Educação da audiçãoClassificação de altura sonoraEscala de dó maior ascendente
Escrita de notas na pauta
No ritmo 4ª. semana5ª. semana
Organizar compassos com a fórmula 4/4.Executar leitura rítmica oral e com instrumento de percussão.
Identificação de figuras rítmicas
Texto instrucionalPauta musical
Compasso 4/4Escrita e leitura rítmica
Criação de sequência rítmica com fórmula de compasso
Canto infantil 6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Estudar extensão vocal.Executar canto infantil.Interpretar canção trocando vogais da letra.
Canto com variação de altura
Texto informativoLetra de cançãoPauta musical
Extensão vocalDicas para melhorar o canto
Atividade em três grupos — canto, percussão com o corpo e observação
264 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 1: SonS PARA ESCutAR E CAntAR
Habilidades • Examinar altura e intensidade sonora.
• Identificar sons e fontes sonoras.
• Interpretar cantigas.
• Reconhecer periodicidade rítmica.
• Apreciar instrumentos musicais diferentes.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Ambiente sonoro
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Estudar altura sonora.Executar sons vocais.Distinguir intensidade sonora.Definir eco.
Discussão sobre como o morcego faz para se orientar no espaço
IlustraçãoFotografiaTabela
EcoAmbiente sonoroAltura sonoraIntensidade sonora
Jogo de sequência de sons
Cantar e tocar
6ª. semana Executar acompanhamento rítmico de canções.Interpretar cantigas folclóricas.Estudar afinação vocal.
Reflexão sobre o tempo necessário para a criança aprender uma canção
Letra de cantiga popularPauta musicalTexto instrucional
Instrumento vozPercussão corporal e instrumental
Acompanhamento de canção com voz e percussão
Sonorização 7ª. semana8ª. semana
Elaborar trilha sonora para uma história.Apreciar a sonoridade de vários instrumentos musicais.Produzir diversos sons vocais.
Sonorização por meio de voz, percussão corporal ou objeto
FotografiaTexto narrativo Ilustração
SonorizaçãoNarrativa sobre sons e fontes sonorasInstrumento musical
Desenho de fonte sonora indicada em texto narrativo
265saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 2: CAntAR E EnCAntAR
Habilidades • Empregar percepção auditiva.
• Estudar colcheias.
• Aplicar escrita e leitura rítmica.
• Reconhecer a voz como instrumento musical.
• Executar cânone vocal.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Pare para ouvir
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Executar memória auditiva.Identificar a localização de um som.Reconhecer timbres iguais.Interpretar canção de forma lúdica.
Reflexão sobre qual o órgão que interpreta os sons
Pauta musicalLetra de cantiga popularTexto instrucional
Leitura rítmicaMemória auditiva
Atividade de memorização de sequência rítmicaAtividade para aperfeiçoar a atenção auditiva
Escrita do ritmo
4ª. semana5ª. semana
Identificar visual e auditivamente as figuras rítmicas.Aplicar escrita e leitura rítmica.Estudar colcheias.Elaborar sequência rítmica escrita.
Representação de figuras rítmicas conhecidas
FotografiaPauta musicalIlustraçãoTexto instrucional
Escrita rítmica com fórmulas de compassoColcheia
Atividade de criação rítmica
O instrumento voz
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Interpretar melodias em uníssono.Executar cânone vocal a duas vozes.Aplicar memorização de melodias.Reconhecer sua voz gravada.
Reconhecimento da voz dos colegas quando falam e cantam
IlustraçãoPauta musicalLetra de cançãoFotografiaTexto instrucional
Pregas vocaisCantar a duas vozesCânone
Desafio relacionado a canções
266 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 3: Voz E oRquEStRA
Habilidades • Interpretar canção com vocalise.
• Apreciar alguns instrumentos musicais integrantes da orquestra.
• Executar escrita e leitura rítmica.
• Distinguir escala de dó maior ascendente e descendente.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Notas melódicas e canto
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Reconhecer o lugar das notas melódicas na pauta.Diferenciar escalas ascendente e descendente.Identificar a direção da haste da figura rítmica de som.Aplicar vocalise e dinâmica no canto.
Pauta: descobrir qual nota melódica se localiza na primeira linha da pauta
Pauta musicalIlustraçãoLetra de canção
Escala ascendente e descendenteHastePosição das notas na pauta
Atividade para cantar normalmente e com vocalise
Ritmo e voz 4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Analisar a duração da mínima pontuada e sua pausa.Empregar a mínima pontuada e sua pausa na construção de compassos.Aplicar escrita e leitura rítmica.Elaborar prática rítmica em conjunto.
Atividade de regularidade rítmica
Pauta musicalLetra de canção Texto instrucional
Andamento musicalRitmo musicalMínima pontuada
Criação de célula rítmica em dupla
Iniciação à orquestra
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer que a orquestra se compõe de famílias de instrumentos.Estudar as famílias de cordas e de percussão da orquestra.Identificar pelo timbre instrumentos da família de cordas da orquestra.Diferenciar timbres dos instrumentos da família de percussão da orquestra.
Observação de imagem e registro das imagens retratadas
FotografiaTexto instrucionalIlustração
Família de cordas Família de percussão
Dobradura em formato de piano
267saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
3o. ANO — unIDADE 4: DESVEnDAR A MúSICA
Habilidades • Identificar a família de sopro da orquestra.
• Estudar a função do maestro.
• Examinar a sonoridade melódica do xilofone d’água.
• Relacionar escrita rítmica e a melódica.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Mais sobre orquestra
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Estudar a família de sopro.Diferenciar naipe de madeiras e metais.Identificar a função do maestro.Analisar a posição das famílias de instrumentos na orquestra.
Registro do nome de três instrumentos de sopro conhecidos
FotografiaIlustraçãoTexto instrucional
Instrumentos de sopro: naipe de madeiras e de metaisPosição dos instrumentos na orquestraMaestro
Jogo da forca com instrumentos de orquestra
união de ritmo e melodia
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Estudar outras figuras rítmicas.Definir linha suplementar.Empregar outras notas melódicas.Relacionar escrita rítmica e melódica.
Identificação de figuras rítmicas
SímboloFotografiaPauta musicalTexto instrucionalLetra de canção
Semibreve e pausaSemicolcheiaLinha e espaço suplementarOitavaEscrita rítmica e melódica
Dinâmica envolvendo compasso
Fazer musical 7ª. semana8ª. semana
Diferenciar composição e improvisação.Examinar a biografia de Mozart.Produzir xilofone d’água.Executar sequência melódica no xilofone d’água.
Diálogo cantado em dupla
FotografiaIlustraçãoLetra de cantigaTexto instrucionalPauta musical
Composição e improvisação musicalMozartXilofone d’água
Execução de partitura e reconhecimento de tema musical
268 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 1: fLAutA DoCE E ESCALA DE Dó MAIoR
Habilidades • Analisar a história e a importância da flauta doce.
• Diferenciar vários tipos de flauta.
• Inferir a importância da escrita musical como forma de registro.
• Reconhecer notas na pauta.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Escrita musical e flauta doce
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Aplicar a escrita musical.Estudar o sistema de notação musical. Reconhecer movimento ascendente e descendente de uma escala.Executar vocalmente uma canção.
Reflexão sobre formas de ouvir música
Pauta musicalIlustraçãoLetra de cançãoGráfico
Pauta musicalRitmoEscala
Criação de letra de canção; atividade com rimas
Flauta doce em diferentes culturas
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Examinar as partes da flauta doce soprano.Aplicar cuidados básicos a esse instrumento.Diferenciar tipos de flauta.Reconhecer a importância da flauta doce na história da música.
Reflexão sobre a flauta doce e outros tipos
Texto de informaçãoFotografiaIlustraçãoPauta musical
História da flauta doceTipos de flautaFamília da flauta doceOrientações para tocar flauta
Criação de letra para melodia tocada
Compositores: Haendel e Telemann
7ª. semana8ª. semana
Apreciar repertório de composições da música universal na flauta.Estudar a biografia de Telemann e Haendel.Ponderar sobre a fábula O Flautista de Hamelin.
Registro de opinião sobre ouvir música erudita
FotografiaTabelaContoIlustração
Compositores: Telemann e HaendelConto O Flautista de Hamelin
Debate sobre o conto O Flautista de Hamelin e registro de outro desfecho para ele
269saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 2: AfInAR o GoSto PELA MúSICA
Habilidades • Identificar as partes da flauta quanto a seu funcionamento.
• Reconhecer a afinação na prática em conjunto.
• Comparar diferentes instrumentos musicais, visual e auditivamente.
• Executar música a duas vozes na flauta.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Afinação e cuidados com a flauta
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Estudar cuidados com a flauta.Executar exercícios na flauta.
Audição e reconhecimento de sons consoantes e dissonantes
FotografiaTexto instrucionalPauta musical
AfinaçãoCuidados com a flauta
Afinação da flauta; execução de melodia em conjunto
Notas musicais
4ª. semana 5ª. semana6ª. semana
Estudar outras notas.Executar música a duas vozes na flauta.
Execução de notas na flauta
IlustraçãoPauta musicalFotografia
Nota dóNota ré
Composição de melodia e execução
Flauta e outros instrumentos musicais
7ª. semana8ª. semana
Identificar visualmente diferentes instrumentos musicais.Diferenciar sonoridades.Reconhecer o timbre da flauta em relação a outros instrumentos.
Audição de música para identificação de instrumentos musicais
FotografiaIlustração
Outros sons produzidos pela flautaInstrumentos musicais
Criação de melodia combinando sons com alturas e durações diferentes
270 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 3: no CoMPASSo
Habilidades • Conceituar pulso musical.
• Reconhecer a importância da respiração durante a produção de som em flauta doce.
• Executar músicas folclóricas na flauta doce.
• Relacionar imagem e música.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
No tempo do compasso
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Analisar pulsação.Diferenciar ritmos.Aplicar tempo musical em compassos.Executar células rítmicas.
Brincadeira de eco rítmico
IlustraçãoPauta musicalFotografiaGráfico
PulsaçãoRitmo realValores
Brincadeira envolvendo andamento rítmicoExercício rítmico com leitura de pauta
Respiração e relaxamento
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Aplicar exercícios de relaxamento para produzir som em instrumento musical.Executar canção folclórica na flauta.Estudar outras notas e posições na flauta doce.
Cantoria de Parabéns a Você com intervalo para respiração
FotografiaIlustraçãoTexto instrucionalPauta musical
Técnica de relaxamentoImportância da respiração para tocar flauta doceNotas mi e fá
Experimentos com música folclórica
Sons e imagens
7ª. semana8ª. semana
Estudar vida e obra de importante compositor russo.Apreciar a obra musical Quadros de uma Exposição.Reconhecer auditivamente partes de uma obra musical.Relacionar imagem e música.
Representação de imagem a partir de audição musical
FotografiaPintura
Modest Mussorgski e sua obra musical Quadros de uma Exposição
Seleção musical com base em imagens
271saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
4o. ANO — unIDADE 4: toCAR SozInHo E EM GRuPo
Habilidades • Estudar outras posições na flauta.
• Executar flauta em grupo.
• Reconhecer a importância do ensaio.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Ensaiar e tocar
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Conceituar leitura à primeira vista.Diferenciar ensaio individual de grupal.Examinar a comunicação do regente.Executar flauta em conjunto.
Audição de melodia e execução sem partitura
Pauta musicalFotografia
Leitura à primeira vistaEnsaio individualEnsaio grupal
Execução de partitura orientada por um regente
Tocar em conjunto
5ª. semana6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Aplicar controle de ritmo ao tocar flauta doce.Executar canções a duas, três e quatro vozes.Identificar notas e posições na flauta doce.
Execução de linha melódica em grupo
Pauta musicalFotografiaPauta musicalTexto instrucionalLetra de canção
Ecos rítmicos na flautaNotas dó grave e ré graveFá sustenido
Execução de canção com fá sustenido
272 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 1: MúSICA no MunDo
Habilidades • Apreciar a diversidade musical.
• Elaborar técnica instrumental.
• Executar leitura musical.
• Relacionar a origem da música a suas manifestações.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Diversidade musical
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Estimar a diversidade cultural por meio da vivência de músicas de diferentes estilos e culturas.Apreciar a cultura musical de diferentes povos.Reconhecer a cultura musical como manifestação legítima.Apreciar instrumentos musicais típicos de vários países.
Texto sobre o Conselho Internacional de Música Conversa sobre instrumentos típicos de outros países
FotografiaIlustraçãoGravuraLetra de cançãoCifraPauta musical
Música de outros países: Austrália, China, Inglaterra, Bolívia, Angola e Irã
Audição e registro de opinião sobre a canção Stand By Me, do grupo britânico The Beatles
Música pelo mundo
4ª. semana5ª. semana
Elaborar técnica instrumental por meio de exercícios.Executar música de outras culturas.Aplicar leitura musical.
Reflexão sobre os conhecimentos e instrumentos necessários para executar músicas de outras culturas
Pauta musicalFotografiaTexto instrucional
Canção folclórica espanhola e francesaPonto de aumento
Criação de melodia em flauta doce
Origem da música
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Reconhecer a necessidade dos povos de se expressar por meio da música.Relacionar música com mitologia grega.Estudar a música clássica indiana.Apreciar lenda indígena brasileira sobre música.
Representação dos materiais que foram usados pelo homem primitivo para produzir música
FotografiaTexto informacionalIlustração
Origem da músicaMúsica clássica indianaLenda de uakti
Reflexão sobre o fazer musical e a importância da música
273saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 2: PARtItuRAS: LEItuRA E ESCRItA
Habilidades • Aplicar escrita musical.
• Relacionar aritmeticamente notas e pausas.
• Apreciar música da Grécia Antiga.
• Executar na flauta doce música a uma e duas vozes.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Escrita de música
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana
Empregar símbolos que representam notas e pausas em música.Executar leitura de partitura para tocar flauta doce.
Representação gráfica de clave de sol e reflexão sobre o significado de seu nome
Pauta musicalSímbolo
Clave de solFiguras de somPausas
Representação da escala de dó maior em ordem diferente da proposta na seçãoExecução da escala de dó maior desenvolvida na seção
Música na Grécia Antiga
5ª. semana6ª. semana
Apreciar a música da Grécia Antiga.Reconhecer a importância da música na sociedade grega.Examinar os modos gregos.Executar na flauta os modos gregos dórico e jônico.
Reflexão sobre músicas que interferem no humor e registro do nome delas
FotografiaPauta musical
Importância da música na Grécia AntigaModo dórico e jônico
Pesquisa sobre música grega atual
O que sei tocar
7ª. semana8ª. semana
Interpretar músicas do folclore estrangeiro na flauta doce.Executar músicas a uma e duas vozes.Demonstrar leitura musical.
Atividade de imaginação a partir de música
Pauta musical Ilustração
Música folclórica da Estônia, Alemanha e InglaterraCanção a duas vozes
Transcrição de música
274 saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 3: CRIAtIVIDADE MuSICAL
Habilidades • Produzir melodia.
• Desenvolver ritmos para acompanhamento de canção.
• Elaborar paródia.
• Apreciar biografia do grande compositor brasileiro Carlos Gomes.
• Executar músicas na flauta.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Você também pode criar uma melodia
1ª. semana2ª. semana3ª. semana
Examinar o processo de criação de melodia.Executar combinações rítmicas na flauta.Elaborar melodia.Classificar paródia.
Execução de sequência de notas na flauta
Pauta musicalFotografiaCaricatura
Criação de melodiaParódiaTexto instrucional
Criação de paródia em equipe
Tocar e entoar melodias
4ª. semana5ª. semana6ª. semana
Combinar notas na flauta doce.Executar flauta doce em grupo.Aplicar leitura de partitura.
Identificação de melodia apenas pela observação da pauta
Pauta musicalLetra de canção popular FotografiaIlustraçãoTexto instrucional
Intenção da composição musicalMúsica a duas vozes
Criação de acompanhamento rítmico para canção popular estrangeira
Melodia também tem história
7ª. semana8ª. semana
Identificar Carlos Gomes como autor de gêneros musicais diversos.Apreciar a ópera O Guarani.Relacionar essa ópera com o romance que a inspirou.Empregar escuta consciente.
Registro de nome de artista que exaltou o Brasil em sua obra
CaricaturaPauta musical
Carlos Gomes: vida e obraComposição de canção
Apresentação dramatizada de música nacional
275saberes e práticas docentes | caderno da coordenação | F1
5o. ANO — unIDADE 4: MAnIfEStAçõES foLCLóRICAS
Habilidades • Reconhecer a importância da música e da dança nas manifestações folclóricas brasileiras.
• Apreciar instrumentos musicais usados nessas manifestações.
• Executar melodias folclóricas na flauta.
• Identificar novos ritmos.
Encaminhamento metodológico
Capítulo Sugestão Habilidades Ponto de partida Gênero tópico Mãos à obra!
Festas populares brasileiras
1ª. semana2ª. semana3ª. semana4ª. semana5ª. semana
Apreciar algumas manifestações folclóricas brasileiras.Identificar instrumentos musicais relacionados a elas.Interpretar canções folclóricas brasileiras.
Conversa sobre folclore brasileiro
Letra de cançãoPauta musicalFotografia
CarnavalFesta juninaBumba meu boi
Representação de elemento relacionado a folguedo
Som do folclore
6ª. semana7ª. semana8ª. semana
Combinar notas na flauta doce.Estudar outros ritmos.Executar canções folclóricas na flauta.
Brincadeira rítmica IlustraçãoPauta musical
RitmoMúsica inglesa e argentina
Criação de melodia com repetiçãoCriação de brincadeira relacionada à melodia inventada
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