O ensino das Práticas Corporais se justificaquando oportuniza aos alunos o acesso asaberes, conhecimentos, vivências, experiênciase atitudes que os potencializam
Para que ensinar as Práticas Corporais
As vivências com as diferentes prática corporaispodem estimular discussões sobre: organizaçãosocial, suas regras e normas; qualidade de vida;estilo de vida; tempo livre; meio ambiente; saúde,direitos humanos; arte e cultura etc.
Tais conteúdos não devem ser ensinados e aprendidos pelosalunos apenas na dimensão do saber fazer, mas énecessário que aprendam os saberes sobre estesconteúdos, a ser e se relacionar com os colegas, buscandogarantir a formação cidadã.
O que ensinar das Práticas Corporais
Jogos, esportes, danças, ginástica, lutas, práticas corporais de aventura, atividades circenses, capoeira...
O desafio se coloca em equacionar a relaçãoentre o tempo necessário para ensinar ‘todos’ osconhecimentos das mais diferentes práticascorporais e o tempo efetivamente disponível parao projeto. Famosa relação entre o temponecessário e tempo disponível.
Quando ensinar
• Procure conhecer e participar do projetoda escola;
• Organize o espaço;• Recepcione os alunos, sempre que
possível, num mesmo lugar;• Converse com seus alunos;• Estabeleça normas claras;• Realize orientações eficientes;
Como ensinar as Práticas Corporais
• Elogie seus alunos;• Anote e cumpra o combinado;• Torne as aulas inclusivas;• Incentive atitudes inclusivas e respeitosas e desencoraje
comportamentos preconceituosos;• Procure conhecer outros materiais de apoio já produzidos.
Como ensinar as Práticas Corporais
Como os livros foram organizados
Planos de aula visando à inclusão de todos
Rodas inicial e final
Planos de aulas, pesquisas e vivências
Pontos de culminância: festivais ecompetições
Ligação aos temas transversais
Ligação aos temas transversais
• O esporte e a orientação sexual;• A dança e a pluralidade cultural;• A ginástica e a saúde;• As lutas e o consumo;• As práticas corporais de aventura e o ambiente;• A capoeira e a pluralidade cultural.
Temas transversais
• Serem utilizados para trabalhar com todos os alunos;
• Oferecer um conjunto de conteúdos interligados para cada modalidade;
• Favorecer o desenvolvimento da compreensão dos conceitos básicos dasmodalidades (intenções táticas individuais) e o exercício das habilidadesnecessárias para jogar melhor e divertir-se com a prática de diferentes esportes;
• Propiciar a transferência de aprendizagem entre as diversas modalidades, dentrodo mesmo tipo de esporte, como também do conhecimento didático de quem asensina.
Os planos de aula foram organizados pensando em:
Oferecer informacoes uteis aos orientadores das aulas sobre:
Regras
SegurançaDicas para adaptar as tarefas
às necessidades e às possibilidades dos alunos
Possibilidades de confecção de materiais alternativos para
as práticas
Inclusão de pessoas com deficiência
Discussão sobre gênero no esporte
Os planos de aula foram organizados pensando em:
Estrutura básica dos planos de aula:
Tema: Organização de acordo com a manifestação emdesenvolvimento.
Roda Inicial: Contextualização do tema e preparoadequado do grupo para o desenvolvimento com as açõesidealizadas.
Desenvolvimento: Estruturação das manifestaçõesobedecendo a um desenvolvimento lógico de suas exigênciascognitivas e motoras.
Roda Final: Análise do vivenciado e de como a manifestaçãopode ser efetivamente incorporada pelos participantes.
Folha de Apoio: variações, adaptações, outras tarefas, o queobservar, lembrando regras, de olho nos detalhes, dicas.