Critérios Específicos de Avaliação – 2020/2021
C O L É G I O D I N I S D E M E L O
COLÉGIO D INIS DE MELO
Critérios específicos de avaliação – Português – 5º ano Página 1 de 3
2º Ciclo - 5ºano Disciplina: Português Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Compreensão e expressão escrita
Leitura
Educação literária
Gramática
Escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
70% 85%
Compreensão e expressão oral
Compreensão oral:
Compreensão de enunciados orais
Expressão oral:
Correção, fluência, interação, desenvolvimento te-
mático e coerência
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/indivi-
duais
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
15%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Português – 5º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Compreensão e ex-
pressão escrita
Leitura
Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades
lúdicas, estéticas e informativas.
Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
Explicitar o sentido global de um texto.
Fazer inferências, justificando-as.
Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.
Reconhecer a forma como o texto está estruturado.
Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido
do texto.
Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
Analisar textos em função do género textual a que pertencem: verbete de enci-
clopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e carta formal.
Educação Literária
Ler integralmente textos literários de natureza narrativa, lírica e dramática (no
mínimo, um livro infantojuvenil, quatro poemas, duas lendas, três contos de au-
tor e um texto dramático - selecionados da literatura para a infância, de adap-
tações de clássicos e da tradição popular.
Interpretar o texto em função do género literário.
Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões.
Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo: perso-
nagens, narrador, contexto temporal e espacial, ação.
Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários.
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representa-
dos nas obras lidas e compará-lo com outras manifestações artísticas.
Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.
Fazer declamações e representações teatrais.
Desenvolver um projeto de leitura que integre explicitação de objetivos de lei-
tura pessoais e comparação de temas comuns em livros, em géneros e em
manifestações artísticas diferentes.
Escrita
Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e
géneros textuais.
Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização.
Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual
que convém à finalidade comunicativa.
Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.
Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
Escrever textos de natureza narrativa integrando os elementos que circunscre-
vem o acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear da ação, o desenvol-
vimento e a conclusão, com recurso a vários conectores de tempo, de causa,
de explicação e de contraste.
Gramática
Identificar a classe das palavras: verbo principal (transitivo e intransitivo) e
verbo auxiliar, advérbio, conjunção.
Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples
e composto) do modo indicativo.
Identificar o particípio passado e o gerúndio dos verbos.
Sistematizar processos de formação do feminino dos nomes e adjetivos.
Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao número.
Identificar os constituintes da frase com as seguintes funções sintáticas: sujeito,
vocativo, predicado; complemento.
Distinguir frases simples de frases complexas.
Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com valor de tempo,
de causa, de explicação e de contraste.
Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos, com diversas fina-
lidades.
Compreender a composição como processo de formação de palavras.
Explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação.
Mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento interpessoal.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Critérios específicos de avaliação – Português – 5º ano Página 3 de 3
Compreensão e ex-
pressão oral
Compreensão
• Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la
por meio de técnicas diversas.
• Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas.
• Controlar a produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.
Expressão
• Preparar apresentações orais individualmente ou após discussão de diferentes
pontos de vista.
• Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades.
• Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formali-
dade, com respeito por regras de uso da palavra.
• Captar e manter a atenção da audiência.
• Produzir um discurso com elementos de coesão adequados (concordância; tem-
pos verbais; advérbios; variação das anáforas; uso de conectores frásicos e textu-
ais mais frequentes).
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste de avaliação e um dos outros instrumentos previstos para a avaliação da expressão escrita.
1 ficha de avaliação da compreensão oral.
2 avaliações formais da expressão oral, por ano.
1 grelha de observação direta, da compreensão oral e da expressão oral.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: 90 min. Caso o professor decida fazer mais testes de avaliação do que o mínimo definido, os mesmos poderão
ter uma estrutura, duração e cotação diferenciadas.
Fichas de avaliação: mínimo 20 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: 20 a 30 minutos.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 5 minutos, ou 15 minutos, no caso das pro-
vas orais.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Maria de Fátima dos Santos Ferreira
Critérios específicos de avaliação – Português – 6º ano Página 1 de 3
2º Ciclo - 6ºano Disciplina: Português Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Compreensão e expressão escrita
Leitura
Educação literária
Gramática
Escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
70% 85%
Compreensão e expressão oral
Compreensão oral:
Compreensão de enunciados orais
Expressão oral:
Correção, fluência, interação, desenvolvimento te-
mático e coerência
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/indivi-
duais
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
15%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Português – 6º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Compreensão e ex-
pressão escrita
Leitura
• Ler textos com características narrativas e expositivas.
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.
• Explicitar o sentido global de um texto.
• Fazer inferências, justificando-as.
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado.
• Compreender a utilização de recursos expressivos.
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.
• Distinguir nos textos características da notícia, da entrevista, do anúncio publici-
tário e do roteiro.
• Conhecer os objetivos e as formas de publicidade.
Educação Literária
• Ler integralmente obras literárias narrativas, poéticas e dramáticas.
• Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário.
• Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões.
• Identificar marcas formais do texto poético.
• Reconhecer a organização do texto dramático.
• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representa-
dos.
• Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos
textos.
• Explicar recursos expressivos.
• Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras.
• Desenvolver um projeto de leitura.
Escrita
• Escrever textos de caráter narrativo, de opinião e de âmbito escolar.
• Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de
textos.
• Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e par-
tilha de textos.
• Intervir em blogues e em fóruns.
Gramática
• Identificar a classe de palavras.
• Conjugar verbos e utilizar apropriadamente os tempos verbais.
• Identificar funções sintáticas.
• Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) e o discurso direto em
discurso indireto (e vice-versa).
• Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao
verbo.
• Compreender a ligação de orações por coordenação e por subordinação.
• Distinguir derivação de composição.
• Explicar a utilização de sinais de pontuação.
• Mobilizar formas de tratamento adequadas.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Compreensão e ex-
pressão oral
Compreensão
• Explicitar sentidos implícitos.
• Distinguir factos de opiniões.
• Comunicar informação essencial e opiniões fundamentadas.
Expressão
• Planificar, produzir e avaliar textos orais.
• Fazer uma apresentação oral.
• Captar e manter a atenção da audiência.
• Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual.
Critérios específicos de avaliação – Português – 6º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste de avaliação e um dos outros instrumentos previstos para a avaliação da expressão escrita.
1 ficha de avaliação da compreensão oral.
2 avaliações formais da expressão oral, por ano.
1 grelha de observação direta, da compreensão oral e da expressão oral.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: 90 min. Caso o professor decida fazer mais testes de avaliação do que o mínimo definido, os mesmos poderão
ter uma estrutura, duração e cotação diferenciadas.
Fichas de avaliação: mínimo 20 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: 20 a 30 minutos.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 5 minutos, ou 15 minutos, no caso das pro-
vas orais.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Maria de Fátima dos Santos Ferreira
Critérios específicos de avaliação – Português – 7º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 7ºano Disciplina: Português Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Compreensão e expressão escrita
Leitura
Educação literária
Gramática
Escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
70% 85%
Compreensão e expressão oral
Compreensão oral:
Compreensão de enunciados orais
Expressão oral:
Correção, fluência, interação, desenvolvimento te-
mático e coerência
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/indivi-
duais
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
15%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Português – 7º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Compreensão e ex-
pressão escrita
Leitura
Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de
géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários.
Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pes-
quisa.
Explicitar o sentido global de um texto.
Fazer inferências devidamente justificadas.
Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos,
opiniões.
Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).
Compreender a utilização de recursos expressivos.
Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e
modelos projetados.
Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas.
Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
Educação Literária
Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo,
nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua
portuguesa e um texto dramático).
Interpretar os textos em função do género literário.
Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e
métrica (redondilha maior e menor).
Reconhecer a organização do texto dramático.
Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representa-
dos na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas.
Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido.
Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes
variados.
Desenvolver um projeto de leitura.
Escrita
Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade.
Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distri-
buição de informação por parágrafos.
Ordenar e hierarquizar a informação.
Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de co-
nexão interfrásica mais complexos.
Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia
e de pontuação.
Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diver-
sos pontos de vista.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fon-
tes.
Gramática
Identificar a classe de palavras.
Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
Utilizar corretamente o pronome pessoal átono.
Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório
em frases complexas.
Identificar a função sintática de modificador.
Classificar orações subordinadas.
Distinguir os processos de derivação e de composição.
Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.
Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Compreensão e ex-
pressão oral
Compreensão
• Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa
• Destacar o essencial de um texto audiovisual.
• Sintetizar a informação recebida.
Critérios específicos de avaliação – Português – 7º ano Página 3 de 3
Expressão
• Planificar textos orais.
• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade.
• Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva.
• Usar mecanismos de controlo da produção discursiva.
• Avaliar o seu próprio discurso.
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste de avaliação e um dos outros instrumentos previstos para a avaliação da expressão escrita.
1 ficha de avaliação da compreensão oral.
2 avaliações formais da expressão oral, por ano.
1 grelha de observação direta, da compreensão oral e da expressão oral.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: 90 min. Caso o professor decida fazer mais testes de avaliação do que o mínimo definido, os mesmos poderão
ter uma estrutura, duração e cotação diferenciadas.
Fichas de avaliação: mínimo 20 minutos minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: 20 a 30 minutos.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 5 minutos, ou 15 minutos, no caso das pro-
vas orais.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Maria de Fátima dos Santos Ferreira
Critérios específicos de avaliação – Português – 8º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 8ºano Disciplina: Português Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Compreensão e expressão escrita
Leitura
Educação literária
Gramática
Escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
70% 85%
Compreensão e expressão oral
Compreensão oral:
Compreensão de enunciados orais
Expressão oral:
Correção, fluência, interação, desenvolvimento te-
mático e coerência
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/indivi-
duais
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
15%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Português – 8º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Compreensão e ex-
pressão escrita
Leitura
Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: (auto)biografia, diário,
memórias; reportagem, comentário; texto de opinião.
Reconhecer a organização discursiva de cartas de apresentação.
Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pes-
quisa.
Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente
justificadas.
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e
opiniões.
Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e
subpartes).
Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização
dos métodos do trabalho científico.
Educação Literária
Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo,
nove poemas de sete autores diferentes, duas narrativas de autores de língua
portuguesa e um texto dramático).
Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na análise da
representação dos temas, das experiências e dos valores.
Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e
métrica.
Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações
cénicas.
Compreender a utilização de recursos expressivos na construção de sentido
do texto (designadamente a antítese).
Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação pessoal à audição ou
à leitura de um texto ou obra.
Expressar o apreço por livros lidos através de processos e suportes diversifi-
cados.
Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso pessoal de leitor
(obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).
Escrita
Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à
finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: diário,
entrevista, comentário e resposta a questões de leitura.
Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distri-
buição de informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão te-
mática, coerência e coesão.
Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de
vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações
e/ou enunciados.
Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso cor-
reto da ortografia e dos sinais de pontuação.
Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a correção lin-
guística.
Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e
na edição de texto.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às normas para citação.
Gramática
Distinguir as seguintes subclasses de palavras: quantificador universal e exis-
tencial.
Distinguir na classe da conjunção e locução conjuncional subordinativa as se-
guintes subclasses: comparativa, consecutiva, concessiva.
Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório
em frases complexas.
Distinguir funções sintáticas: predicativo do complemento direto.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Critérios específicos de avaliação – Português – 8º ano Página 3 de 3
Distinguir subordinação adverbial de subordinação adjetival e de subordinação
substantiva.
Explicar a função sintática da oração substantiva completiva selecionada pelo
verbo.
Classificar orações subordinadas comparativas, consecutivas e concessivas.
Analisar relações de sentido entre palavras.
Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza social.
Empregar formas linguísticas adequadas à expressão de opinião e à assun-
ção de compromissos.
Compreensão e ex-
pressão oral
Compreensão
Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as infor-
mações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar,
persuadir).
Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências.
Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicati-
vos.
Sintetizar a informação recebida.
Expressão
Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões.
Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o
género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou
com discussão de diversos pontos de vista.
Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais diversifica-
dos (coordenação e subordinação; anáfora; conectores frásicos e marcado-
res discursivos).
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste de avaliação e um dos outros instrumentos previstos para a avaliação da expressão escrita.
1 ficha de avaliação da compreensão oral.
2 avaliações formais da expressão oral, por ano.
1 grelha de observação direta, da compreensão oral e da expressão oral.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: 90 min. Caso o professor decida fazer mais testes de avaliação do que o mínimo definido, os mesmos poderão
ter uma estrutura, duração e cotação diferenciadas.
Fichas de avaliação: mínimo 20 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: 20 a 30 minutos.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 5 minutos, ou 15 minutos, no caso das pro-
vas orais.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Maria de Fátima dos Santos Ferreira
Critérios específicos de avaliação – Português – 9º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 9ºano Disciplina: Português Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Compreensão e expressão escrita
Leitura
Educação literária
Gramática
Escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
70% 85%
Compreensão e expressão oral
Compreensão oral:
Compreensão de enunciados orais
Expressão oral:
Correção, fluência, interação, desenvolvimento te-
mático e coerência
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/indivi-
duais
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
15%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Português – 9º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Compreensão e ex-
pressão escrita
Leitura
Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de
divulgação científica, recensão crítica e comentário.
Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não
contínua e de pesquisa.
Explicitar o sentido global de um texto.
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e
opiniões.
Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpar-
tes).
Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sen-
tido do texto.
Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas mo-
tivadas pelos textos lidos.
Utilizar métodos do trabalho científico no registo e tratamento da informação.
Educação Literária
Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros:
Os Lusíadas, de Luís de Camões, um auto de Gil Vicente, narrativa (uma) e
poemas (nove poemas de oito autores).
Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do
sentido da obra em estudo.
Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: perífrase,
eufemismo, ironia.
Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos mani-
festados nos textos.
Expressar, através de processos e suportes diversificados, o apreço por livros
e autores em função de leituras realizadas.
Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pe-
los textos lidos.
Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão sobre o percurso indi-
vidual enquanto leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) pro-
fessor(a).
Escrita
Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros como: comentário, crí-
tica, artigo de opinião.
Elaborar resumos (para finalidades diversificadas).
Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de in-
formação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do
texto de acordo com o género e a finalidade.
Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão,
aperfeiçoamento e edição de texto.
Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investi-
mento retórico para gerar originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos.
Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e
uso correto dos sinais de pontuação.
Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de re-
visão de texto.
Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia
consultada de acordo com normas específicas.
Gramática
Formular questões acerca da língua a partir da observação de elementos e de
usos.
Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge),
supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução
vocálica, assimilação, dissimilação, metátese).
Identificar arcaísmos e neologismos.
Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de
natureza diacrónica.
Conjugar os verbos, de acordo com regras de concordância e de coerência
temporal e modal.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Critérios específicos de avaliação – Português – 9º ano Página 3 de 3
Manifestar conhecimento sistematizado na identificação da classe/subclasse
das palavras.
Analisar frases simples e complexas para identificação de constituintes e das
respetivas funções sintáticas, divisão e classificação de orações.
Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e de mesóclise.
Explicar relações semânticas entre palavras.
Conhecer formas de expressão do tempo, do aspeto e da modalidade.
Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à expressão de discor-
dância com respeito pelo princípio da cooperação.
Compreensão e ex-
pressão oral
Compreensão
• Analisar a organização de um texto oral tendo em conta o género (diálogo argu-
mentativo, exposição e debate) e o objetivo comunicativo.
• Avaliar argumentos quanto à validade, à força argumentativa e à adequação aos
objetivos comunicativos.
Expressão
Produzir textos orais, coesos e coerentes, orientados para a justificação de ideias
e opiniões, para a sustentação de apreciações críticas e para a exposição de um
tema, apresentados com fluência.
• Intervir em debates com sistematização de informação e contributos pertinentes.
• Argumentar para defender e/ou refutar posições, conclusões ou propostas, em
situações de debate de diversos pontos de vista.
• Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos
verbais e não verbais
• Apresentar um tema, com recursos gramaticais que contribuam para a coesão e
coerência do texto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos ver-
bais e não verbais.
• Avaliar discursos orais com base em critérios definidos em grupo.
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste de avaliação e um dos outros instrumentos previstos para a avaliação da expressão escrita.
1 ficha de avaliação da compreensão oral.
2 avaliações formais da expressão oral, por ano.
1 grelha de observação direta, da compreensão oral e da expressão oral.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: 90 min. Caso o professor decida fazer mais testes de avaliação do que o mínimo definido, os mesmos poderão
ter uma estrutura, duração e cotação diferenciadas.
Fichas de avaliação: mínimo 20 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: 20 a 30 minutos.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 5 minutos, ou 15 minutos, no caso das pro-
vas orais.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Maria de Fátima dos Santos Ferreira
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 5º ano Página 1 de 3
2º Ciclo - 5ºano Disciplina: Inglês Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação E co-
municação
C – Raciocínio e re-
solução de proble-
mas
D – Pensamento crí-
tico e pensamento
criativo
E – Relacionamento
interpessoal
F – Desenvolvimento
pessoal e autonomia
G – Bem-estar,sa-
úde e ambiente
H – Sensibilidade es-
tética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnológico
J – Consciência e do-
mínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55%
85% Competência comunicativa oral
Compreensão Oral Produção Oral Interação Oral
As competências interculturais e estra-tégicas serão trabalhadas transversal-mente ao longo de todo o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo
espaço, pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas
dentro dos prazos, apresentação do material
necessário, pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de
superação das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 5º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Domínios Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-cativa escrita
Compreensão escrita
Seguir instruções elementares;
reconhecer informação que lhe é familiar;
desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura
extensiva com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz
alta.
Interação escrita
Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.
Produção escrita
Redigir mensagens e notas pessoais;
redigir postais e convites;
descrever-se a si e à família;
descrever uma imagem usando there is/there are.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as
aprendizagens essenci-
ais, apresentando graves
lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as
aprendizagens e eviden-
cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um
domínio razoável das
aprendizagens, reve-
lando algumas dificulda-
des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-
lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-
lente domínio das apren-
dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e infor-
mações que lhe são dadas;
identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais;
identificar a ideia global de pequenos textos orais.
Interação oral
Pedir e dar informações sobre identificação pessoal;
formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares;
fazer sugestões e convites simples.
Produção oral
Articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna;
pronunciar, com correção, expressões e frases familiares;
exprimir gostos e preferências pessoais;
falar sobre alguns temas trabalhados previamente:
profissões,
descrição física
rotinas diárias
atividades de tempos livres
alimentação.
Competência intercul-tural
Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s)
de língua estrangeira:
diferentes aspetos de si próprio, identificar pessoas, lugares e coisas
que são
importantes para si e para a sua cultura;
localizar no mapa alguns países de expressão inglesa;
associar capitais e algumas cidades aos países estudados;
reconhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa, tais como
bandeiras e símbolos nacionais.
Competência estraté-gica
Comunicar eficazmente em contexto
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
Pensar criticamente
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto:
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a
regular o processo de aprendizagem
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 5º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na su-
peração das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Os testes são realizados no próprio enunciado.
As fichas de avaliação da compreensão oral terão sempre, no mínimo, duas audições do(s) texto(s) (ou suporte áudio e/ou vídeo) e
são realizadas também no próprio enunciado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 9º ano Página 1 de 3
2º Ciclo - 6ºano Disciplina: Inglês Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação E co-
municação
C – Raciocínio e re-
solução de proble-
mas
D – Pensamento crí-
tico e pensamento
criativo
E – Relacionamento
interpessoal
F – Desenvolvimento
pessoal e autonomia
G – Bem-estar,sa-
úde e ambiente
H – Sensibilidade es-
tética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnológico
J – Consciência e do-
mínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55%
85% Competência comunicativa oral
Compreensão Oral Produção Oral Interação Oral
As competências interculturais e estra-tégicas serão trabalhadas transversal-mente ao longo de todo o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo
espaço, pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas
dentro dos prazos, apresentação do material
necessário, pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de
superação das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 9º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Domínios Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-cativa escrita
Compreensão escrita
Compreender textos simples com vocabulário limitado;
identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados;
desenvolver a literacia, compreendendo textos de leitura extensiva com voca-
bulário familiar.
Interação escrita
Preencher um formulário (online) ou em formato papel simples, com informa-
ção pessoal e sobre áreas de interesse básicas;
pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples;
redigir e responder a posts/tweets curtos com frases curtas sobre passatem-
pos, gostos e preferências;
respondera um email, chat ou mensagem de forma simples.
Produção escrita
Escrever um pequeno texto descritivo sobre a sua rotina diária, a escola,
acontecimentos, com a ajuda de tópicos ou imagens;
escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessi-
dade imediata;
expressar opinião sobre os seus interesses, utilizando expressões e frases
simples do dia a dia.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as
aprendizagens essenci-
ais, apresentando graves
lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as
aprendizagens e eviden-
cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um
domínio razoável das
aprendizagens, reve-
lando algumas dificulda-
des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-
lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-
lente domínio das apren-
dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada;
seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares;
compreender os acontecimentos principais de uma história/notícia, contada
de forma clara e pausada;
identificar o contexto do discurso, a ideia principal e informações simples.
Interação oral
Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de
role play;
responder a perguntas diretas com apoio;
participar numa conversa curta sobre situações de rotina que lhe são familia-
res, de necessidade imediata e do seu interesse;
comunicar uma tarefa simples;
trocar opiniões e comparar lugares, objetos e pessoas, usando uma lingua-
gem simples.
Produção oral
Falar sobre os temas explorados: lojas, serviços públicos, tempos livres, via-
gens, família e amigos, rotinas, escola, meios de transporte, tipos de habita-
ção, descrever pessoas, lugares, acontecimentos e atividades com apoio de
imagens;
(re)contar uma pequena história, sequenciando os acontecimentos, de forma
simples.
Competência intercul-tural
Conhecer o seu meio e o dos outros para identificar a diversidade cultural em
universos diferenciados;
descrever diferentes elementos da sua cultura, identidade e língua por oposi-
ção à cultura anglo-saxónica e à língua inglesa;
comparar os espaços à sua volta com espaços de realidades culturais dife-
rentes;
identificar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultu-
ral;
reconhecer algumas diferenças entre as relações interculturais.
Competência estraté-gica
Comunicar eficazmente em contexto
Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planifica-
ção, realização e avaliação das atividades comunicativas;
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 9º ano Página 3 de 3
preparar, repetir, memorizar uma apresentação oral; apresentar uma ativi-
dade de Show & Tell, com confiança e segurança, à turma e a outros ele-
mentos da comunidade educativa, respondendo a perguntas colocadas sobre
o tema abordado.
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
Participar em atividades de pares e grupos, revelando atitudes como, por
exemplo: saber esperar a sua vez, ouvir ativamente os outros e refletir critica-
mente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões;
formular perguntas e dar respostas;
demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões para ex-
primir sentimentos de agrado e desagrado e indicar concordância e/ou dis-
cordância;
colaborar em tarefas elementares, pedindo e fazendo sugestões simples;
planear, organizar, dar conselhos, utilizando estruturas simples e apresentar
uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na su-
peração das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Os testes são realizados no próprio enunciado.
As fichas de avaliação da compreensão oral terão sempre, no mínimo, duas audições do(s) texto(s) (ou suporte áudio e/ou vídeo) e
são realizadas também no próprio enunciado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 7º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 7ºano Disciplina: Inglês Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação E co-
municação
C – Raciocínio e re-
solução de proble-
mas
D – Pensamento crí-
tico e pensamento
criativo
E – Relacionamento
interpessoal
F – Desenvolvimento
pessoal e autonomia
G – Bem-estar,sa-
úde e ambiente
H – Sensibilidade es-
tética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnológico
J – Consciência e do-
mínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55%
85% Competência comunicativa oral
Compreensão Oral Produção Oral Interação Oral
As competências interculturais e estra-tégicas serão trabalhadas transversal-mente ao longo de todo o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo
espaço, pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas
dentro dos prazos, apresentação do material
necessário, pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de
superação das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 7º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Domínios Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-cativa escrita
Compreensão escrita
Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultu-
ral;
identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas;
ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva.
Interação escrita
Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos cur-
tos.
Produção escrita
Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas;
escrever diálogos com encadeamento lógico;
descrever planos para o futuro.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as
aprendizagens essenci-
ais, apresentando graves
lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as
aprendizagens e eviden-
cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um
domínio razoável das
aprendizagens, reve-
lando algumas dificulda-
des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-
lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-
lente domínio das apren-
dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor;
identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a se-
quência do discurso assim como informações específicas.
Interação oral
Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor;
identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a se-
quência do discurso assim como informações específicas.
Produção oral
Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer, situa-
ções quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas; com-
parar tipos de habitação, eventos escolares e festividades;
descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos.
Competência intercul-tural
Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade;
estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros;
falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural por oposição a outras cul-
turas, incluindo a anglo-saxónica;
reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de atitudes de tole-
rância e respeito intercultural.
Competência estraté-gica
Comunicar eficazmente em contexto
Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planificação,
realização e avaliação das atividades comunicativas e escolher a mais apro-
priada;
preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criativi-
dade, à turma e/ou a outros elementos da comunidade educativa;
responder com segurança e certeza a perguntas colocadas;
participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se co-
locar na posição do outro;
pedir e dar informações;
planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo,
minimizando possíveis diferenças e discordâncias.
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto
prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro;
planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo,
partilhando tarefas e responsabilidades.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional;
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 7º ano Página 3 de 3
pedir e dar informações por email; contribuir para projetos e tarefas de grupo
interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidia-
nas do aluno;
participar num WebQueste aceder ao saber, recorrendo a aplicações informá-
ticas online.
Pensar criticamente
Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais toleran-
tes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes de modo a realizar no-
vas aprendizagens;
ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi
dito, dando razões para justificar as suas conclusões, associando aprendiza-
gens novas a anteriores.
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na su-
peração das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Os testes são realizados em folha de teste.
As fichas de avaliação da compreensão oral terão sempre, no mínimo, duas audições do(s) texto(s) (ou suporte áudio e/ou vídeo) e
são realizadas no próprio enunciado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 8º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 8ºano Disciplina: Inglês Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação E co-
municação
C – Raciocínio e re-
solução de proble-
mas
D – Pensamento crí-
tico e pensamento
criativo
E – Relacionamento
interpessoal
F – Desenvolvimento
pessoal e autonomia
G – Bem-estar,sa-
úde e ambiente
H – Sensibilidade es-
tética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnológico
J – Consciência e do-
mínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55%
85% Competência comunicativa oral
Compreensão Oral Produção Oral Interação Oral
As competências interculturais e estra-tégicas serão trabalhadas transversal-mente ao longo de todo o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo
espaço, pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas
dentro dos prazos, apresentação do material
necessário, pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de
superação das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 8º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Domínios Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-cativa escrita
Compreensão escrita
Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercul-
tural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes);
reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessaria-
mente de forma pormenorizada;
identificar as principais conclusões em textos de opinião;
ler textos adaptados de leitura extensiva.
Interação escrita
Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formu-
lários, mensagens e textos.
Produção escrita
Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidi-
ano;
escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet;
escrever uma notícia para o jornal da escola.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as
aprendizagens essenci-
ais, apresentando graves
lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as
aprendizagens e eviden-
cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um
domínio razoável das
aprendizagens, reve-
lando algumas dificulda-
des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-
lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-
lente domínio das apren-
dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar;
acompanhar informações com algum pormenor.
Interação oral
Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor;
trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando
questionado diretamente;
interagir, com correção, para obter bens e serviços.
Produção oral
Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas;
falar sobre atividades escolares e de lazer;
falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda,
estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião;
interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia.
Competência intercul-tural
Reconhecer realidades interculturais distintas
Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa;
conhecer e descrever temas da atualidade;
identificar problemas ambientais e soluções possíveis;
descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural;
reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para
todos.
Competência estraté-gica
Comunicar eficazmente em contexto
Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando
questionado diretamente;
exprimir situações hipotéticas;
preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criativi-
dade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa;
responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crí-
tica devidamente fundamentada;
reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor.
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto
prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro;
pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob
perspetivas novas e expressar a sua opinião;
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 8º ano Página 3 de 3
planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de
grupo, partilhando tarefas e responsabilidades.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional;
pedir e dar informações por email;
contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apli-
cam ao contexto e experiências do quotidiano do aluno;
participar num WebQueste aceder ao saber, recorrendo a aplicações in-
formáticas online.
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na su-
peração das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Os testes são realizados em folha de teste.
As fichas de avaliação da compreensão oral terão sempre, no mínimo, duas audições do(s) texto(s) (ou suporte áudio e/ou vídeo) e
são realizadas no próprio enunciado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 9º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 9ºano Disciplina: Inglês Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação E co-
municação
C – Raciocínio e re-
solução de proble-
mas
D – Pensamento crí-
tico e pensamento
criativo
E – Relacionamento
interpessoal
F – Desenvolvimento
pessoal e autonomia
G – Bem-estar,sa-
úde e ambiente
H – Sensibilidade es-
tética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnológico
J – Consciência e do-
mínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55%
85% Competência comunicativa oral
Compreensão Oral Produção Oral Interação Oral
As competências interculturais e estra-tégicas serão trabalhadas transversal-mente ao longo de todo o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo
espaço, pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas
dentro dos prazos, apresentação do material
necessário, pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de
superação das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 9º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Domínios Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-cativa escrita
Compreensão escrita
Ler textos de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e corrente;
identificar os pontos principais em textos jornalísticos;
compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou cultural;
seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais e
sociais;
ler textos de leitura extensiva de natureza diversa;
utilizar dicionários diversificados.
Interação escrita
Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral;
escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais;
responder a um inquérito, postal e/ou email.
Produção escrita
Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum,
mas diversificado;
recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões, re-
ações ou sentimentos;
escrever sobre os temas da atualidade estudados.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as
aprendizagens essenci-
ais, apresentando graves
lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as
aprendizagens e eviden-
cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um
domínio razoável das
aprendizagens, reve-
lando algumas dificulda-
des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-
lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-
lente domínio das apren-
dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Compreender, com facilidade, discursos produzidos de forma clara;
seguir conversas do dia a dia;
acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados;
compreender o essencial de programas em modo áudio/audi-
ovisual sobre temas atuais ou de interesse cultural;
seguir orientações detalhadas, mensagens e informações diversas.
Interação oral
Interagir, com correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda
e reformular o discurso;
combinar com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia;
interagir em diálogos, com correção, sobre tópicos da atualidade;
trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e aconteci-
mentos.
Produção oral
(Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e
entoação adequados;
fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse;
produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.
Competência intercul-tural
Reconhecer realidades interculturais distintas
Conhecer personagens e obras célebres de países de expressão inglesa;
Conhecer universos culturais diversificados;
identificar e comentar alguns fatores que dificultam a comunicação
intercultural.
Competência estraté-gica
Comunicar eficazmente em contexto
Preparar e fazer uma apresentação oral à turma e ou outros elementos da
comunidade educativa com os recursos verbais e não verbais neces-
sários, com confiança e criatividade;
responder com segurança a perguntas, revelando uma opinião crítica fun-
damentada;
ultrapassar falhas de comunicação oral ou escrita de forma a
comunicar, com clareza e correção, sobre assuntos conhecidos;
Critérios específicos de avaliação – Inglês – 9º ano Página 3 de 3
interromper ou mudar de assunto e retomá-lo de forma coerente.
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
Participar em atividades de pares e grupos, trocando ideias, informações
e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos, de modo
a associar novas aprendizagens às anteriores;
recontar o discurso de outrem;
planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de
grupo, minimizando possíveis diferenças e discordâncias, demonstrando
uma atitude de sensibilidade emocional ao usar diferentes graus
de formalidade.
Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto
Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional para
escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais;
escrever ou responder a uma carta/email informal/formal;
contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se
apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno,
utilizando aplicações informáticas online.
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na su-
peração das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Os testes são realizados em folha de teste.
As fichas de avaliação da compreensão oral terão sempre, no mínimo, duas audições do(s) texto(s) (ou suporte áudio e/ou vídeo) e
são realizadas no próprio enunciado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Espanhol – 7º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 7ºano Disciplina: Espanhol Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita
Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55% 85%
Competência comunicativa oral
Compreensão Oral
Produção Oral
Interação Oral
As competências interculturais e estratégicas se-
rão trabalhadas transversalmente ao longo de todo
o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Espanhol – 7º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-
cativa escrita
Compreensão escrita
Seguir indicações, normas e instruções escritas de forma concisa e clara.
Compreender, identificar e selecionar as ideias principais e a informação rele-
vante de mensagens e textos simples e curtos (de géneros e suportes diversos)
que descrevam e/ou narrem experiências e interesses pessoais, situações do
quotidiano e temas da atualidade, sempre que sejam constituídos por frases sim-
ples e vocabulário muito frequente.
Procurar informações específicas e previsíveis em materiais simples do dia a dia,
tais como publicidade, prospetos, ementas, inventários, horários, etc
Entender sinais e avisos públicos e informações sobre serviços básicos, assim
como orientações e instruções bem estruturadas.
Interação escrita
Completar formulários e questionários simples, em papel e online, com os dados
requeridos.
Trocar mensagens simples e curtas (em papel ou em aplicações digitais), nas
quais: pede e dá informações breves, agradece, pede desculpas, felicita e aceita
ou recusa convites; utiliza expressões e estruturas frásicas muito simples; res-
peita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens.
Produção escrita
Escrever textos simples e muito curtos, em papel ou em aplicações digitais, nos
quais: se apresenta e apresenta outras pessoas; descreve pessoas, animais,
objetos, lugares, etc.;-trata de assuntos pessoais e quotidianos, gostos e prefe-
rências, acontecimentos, etc.; utiliza vocabulário e expressões muito frequentes
e estruturas frásicas muito elementares.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Compreender intervenções, questões e instruções simples dirigidas de forma
pausada e clara.
Identificar palavras-chave, expressões correntes e frases simples e compreender
o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (em presença e em su-
portes físicos ou digitais diversos), relacionados com o funcionamento da aula, o
meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que
sejam articulados de forma muito clara e pausada.
Interação oral
Interagir em situações do quotidiano, previamente preparadas e apoiando-se no
discurso do interlocutor, nas quais: estabelece contactos sociais (cumprimentos,
desculpas e agradecimentos); pede e dá informações elementares (dados pes-
soais, hábitos, gostos e preferências, lugares, serviços, factos e projetos); pro-
nuncia, geralmente de forma compreensível, um repertório limitado de expres-
sões e de frases simples que mobilizam estruturas gramaticais muito elementa-
res.
Produção oral
Exprimir-se de forma muito simples, apoiando-se num texto memorizado ou pre-
viamente trabalhado, no qual: fala de si, de outras pessoas, lugares, hábitos,
factos e projetos; utiliza um repertório muito limitado de palavras, expressões
isoladas e frases curtas; pronuncia geralmente de forma compreensível.
Competência intercul-tural
Reconhecer factos, referências culturais, atitudes e comportamentos verbais e
não-verbais dos jovens hispano-falantes e relacioná-los com as suas próprias
experiências.
Expressar informações e conhecimentos relativos à língua, à cultura e à socie-
dade espanhola e hispano-americana através de produtos e experiências verbais
e não-verbais (documentos textuais e audiovisuais, desenhos, mapas, cartazes,
fotografias, símbolos, esquemas, músicas, jogos, artefactos, etc.).
Competência estraté-gica
Controlar a ansiedade e demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendi-
zagem da língua.
Valorizar o uso do espanhol como instrumento de comunicação dentro da aula,
nomeadamente para solicitar esclarecimentos e ajuda e para colaborar com os
colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas.
Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua
experiência pessoal, os indícios contextuais e as semelhanças lexicais e grama-
ticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo,
quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica e desenhos.
Critérios específicos de avaliação – Espanhol – 7º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na
superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Espanhol – 8º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 8ºano Disciplina: Espanhol Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita
Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55% 85%
Competência comunicativa oral
Compreensão Oral
Produção Oral
Interação Oral
As competências interculturais e estratégicas se-
rão trabalhadas transversalmente ao longo de todo
o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Espanhol – 8º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-
cativa escrita
Compreensão escrita
Identificar as ideias principais e selecionar informação explícita de sequências
descritivas, narrativas, explicativas e argumentativas, em textos curtos e médios
de diversos géneros e suportes, sobre pessoas, experiências, produtos, serviços,
situações do quotidiano, do mundo do trabalho e do lazer, e sobre temas da atu-
alidade, sempre que as ideias sejam claras e bem estruturadas e predomine vo-
cabulário frequente.
Interação escrita
Escrever postais, mails e mensagens simples e curtas, em papel ou em aplica-
ções digitais, nos quais: pede e dá informações sobre o meio envolvente, situa-
ções do quotidiano e experiências pessoais; exprime opiniões, gostos e prefe-
rências; utiliza vocabulário elementar e estruturas frásicas simples; articula as
ideias com coerência para gerar uma sequência linear de informações.
Produção escrita
Escrever textos simples e curtos, em papel ou em aplicações digitais, sobre as-
suntos trabalhados nas aulas, nos quais: descreve situações do quotidiano;
conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes
ou passados; exprime opiniões, gostos e preferências; utiliza vocabulário ele-
mentar e estruturas frásicas simples; articula as ideias com coerência para gerar
uma sequência linear de informações.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Identificar as ideias principais e a informação relevante explícita em mensagens
e textos curtos, de géneros e suportes diversos, sobre experiências pessoais e
situações do quotidiano, interesses próprios e temas da atualidade, sempre que
sejam constituídos, essencialmente, por frases simples e vocabulário muito fre-
quente e sejam articulados de forma clara e pausada.
Interação oral
Interagir em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares,
nas quais: pede e dá informações sobre o meio envolvente, situações do quoti-
diano e experiências pessoais; apresenta opiniões, gostos e preferências; pro-
nuncia, geralmente de forma compreensível, os recursos linguísticos trabalhados
nas aulas.
Produção oral
Exprimir-se de forma simples em monólogos curtos preparados previamente, nos
quais: utiliza sequências descritivas (sobre o meio envolvente e situações do
quotidiano) e narrativas (sobre experiências pessoais e acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados); apresenta opiniões, gostos e preferências;-
usa um léxico elementar e estruturas frásicas simples; pronuncia de forma sufi-
cientemente clara para ser entendido.
Competência intercul-tural
Observar e identificar elementos das tradições e dos comportamentos sociais e
sociolinguísticos dos hispano-falantes e relacioná-los com os dos portugueses
Expressar informações e conhecimentos relativos à língua, à sociedade e à cul-
tura espanhola e/ou hispano-americana mediante produtos e experiências diver-
sos (documentos digitais e audiovisuais, desenhos, mapas, cartazes, símbolos,
esquemas, canções, jogos, artefactos, etc.).
Competência estraté-gica
Reconhecer a importância da competência estratégica no processo de aprendi-
zagem da língua (motivação, contacto com a língua, planificação do trabalho,
pesquisa de informação, assimilação e recuperação de conhecimentos e con-
ceptualização).
Identificar as estratégias mais frequentes e eficazes para controlar os elementos
afetivos, desenvolver as competências comunicativas, planificar o trabalho, com-
preender e assimilar os conteúdos linguísticos, realizar e avaliar atividades e ta-
refas, individualmente ou em grupo
Utilizar diferentes estratégias e suportes técnicos nas fases de planificação e de
realização de tarefas comunicativas de compreensão, interação e produção orais
e escritas, avaliando a sua eficiência.
Critérios específicos de avaliação – Espanhol – 8º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na
superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Francês – 7º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 7ºano Disciplina: Francês Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita
Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55% 85%
Competência comunicativa oral
Compreensão Oral
Produção Oral
Interação Oral
As competências interculturais e estratégicas se-
rão trabalhadas transversalmente ao longo de todo
o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Francês – 7º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-cativa escrita
Compreensão escrita
Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustra-dos curtos (instruções, mapas, cartazes, horários, publicidade, catálogos, recei-tas, ementas, postais, mensagens pessoais, banda desenhada, publicações digitais, entre outros), relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.
Interação escrita
Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens simples e curtas (30-40 palavras), respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens.
Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares para: - pedir e dar informações breves; - agradecer, desculpar-se, felicitar (aniversários e outras celebrações), aceitar ou recusar convites. .
Produção escrita
Escrever textos (30-40 palavras) simples e muito curtos,em suportes variados,
utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para:
- se apresentar;
- apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, proje-
tos, serviços, lugares e factos.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em instruções, mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, publicidade e can-ções, publicações digitais, entre outros), desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado e relativo à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.
Interação oral
Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito ele-mentares para: - estabelecer contactos sociais (cumprimentos, desculpas e agradecimentos); - pedir ou dar informações (dados pessoais, hábitos, gostos e preferências, lu-gares, serviços, factos e projetos)
Produção oral
Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente com-preensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito limi-tado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para: - se apresentar; - apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, proje-tos, serviços, lugares e factos.
Competência intercul-tural
Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu meio envolvente e nas práticas de comunicação da vida quotidiana.
Competência estraté-gica
Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estran-geira.
Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos, ajuda e colaborar com colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas.
Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a
sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramati-
cais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo,
quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.
Critérios específicos de avaliação – Francês – 7º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Francês – 8º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 8ºano Disciplina: Francês Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita
Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
70% 85%
Competência comunicativa oral
Compreensão Oral
Produção Oral
Interação Oral
As competências interculturais e estratégicas se-
rão trabalhadas transversalmente ao longo de todo
o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
15%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Francês – 8º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-cativa escrita
Compreensão escrita
Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em mensa-gens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, publicidade, catálo-gos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, publicações digi-tais, entre outros), relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais, constituídos essencialmente por frases com estruturas elementares e vocabulá-rio familiar.
Interação escrita
Escrever correspondência (50-60 palavras) sobre situações do quotidiano e ex-periências pessoais em suportes diversos respeitando as convenções textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e articulando as ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação para: - pedir e dar informações; - descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passa-dos; - exprimir gostos e preferências.
Produção escrita
Escrever sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, textos (50-60
palavras) simples e curtos, em suportes diversos, respeitando as convenções
textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e articulando as
ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação para:
- descrever e narrar acontecimentos reais ou
imaginários, presentes ou passados;
- exprimir gostos e preferências.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em mensa-gens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, pu-blicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre outros), relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais e articulados de forma clara e pausada.
Interação oral
Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, pronunciando de forma compreensível, em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os princípios de delica-deza e usando um repertório limitado de expressões e de frases com estruturas gramaticais elementares para: - pedir e dar informações; - descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; - exprimir gostos e preferências
Competência intercul-tural
Estabelecer relações entre as culturas da língua materna e da língua estran-geira, enriquecendo a sua visão do mundo e a interpretação das diferenças e das semelhanças
Competência estraté-gica
Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em ques-tionários e outros documentos (Portefólio Europeu das Línguas, entre outros). Uti-lizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, gramáticas em su-porte papel, digital e outros) em função dos objetivos das atividades propostas na aula.
Reconhecer os erros como parte integrante do processo de aprendizagem e propor formas de os superar.
Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através de diversos indícios contextuais e textuais, alargar os recursos verbais e não-verbais e mobilizar su-portes diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de interação e de produção oral e escrita.
Critérios específicos de avaliação – Francês – 8º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Francês – 9º ano Página 1 de 3
3º Ciclo - 9ºano Disciplina: Francês Ano Letivo: 2020/2021
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
ACPA Competências Instrumentos
de avaliação
Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e C
ap
acid
ad
es
A – Linguagens e
textos
B – Informação e
comunicação
C – Raciocínio e
resolução de pro-
blemas
D – Pensamento
crítico e pensa-
mento criativo
E – Relaciona-
mento interpessoal
F – Desenvolvi-
mento pessoal e
autonomia
G – Bem-estar,
saúde e ambiente
H – Sensibilidade
estética e artística
I – Saber científico,
técnico e tecnoló-
gico
J – Consciência e
domínio do corpo
Competência comunicativa escrita
Compreensão escrita
Produção e interação escrita
Testes de avaliação;
Fichas de avaliação;
Trabalhos escritos (de
grupo ou individuais);
Observação direta.
55% 85%
Competência comunicativa oral
Compreensão Oral
Produção Oral
Interação Oral
As competências interculturais e estratégicas se-
rão trabalhadas transversalmente ao longo de todo
o ano letivo.
Fichas de avaliação da
compreensão oral
Trabalhos de grupo/pares
Trabalhos de projeto
Grelhas de observação
direta
Debates
Apresentações orais
Produções orais
30%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,
pelos colegas e pelo professor)
Responsabilidade (realização das tarefas dentro
dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade)
Participação (envolvimento nas atividades de supe-
ração das dificuldades, interação verbal)
Grelha de observação di-
reta
----- 15%
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Critérios específicos de avaliação – Francês – 9º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Descritores Níveis de
desempenho
Competência comuni-cativa escrita
Compreensão escrita
Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em mensagens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, ementas, ho-rários, avisos, artigos de imprensa, publicações digitais, textos literários, entre ou-tros), sobre o meio envolvente e situações variadas e constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente.
Interação escrita
Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio envolvente e situações variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando voca-bulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes cone-tores de coordenação e subordinação para: - pedir e dar informações; - descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários, presen-tes, passados ou futuros;
exprimir opiniões, gostos e preferências.
Produção escrita
Redigir textos (60-80 palavras) em suportes diversos sobre o meio envolvente e situações variadas, respeitando as convenções textuais, utilizando vocabulário muito frequente e frases curtas e articulando as ideias com diferentes conetores de coordenação e subordinação para: - descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários, presen-tes ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências.
NSM - 0-19 - nível 1
o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas
NS - 20-49 - nível 2
o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades
S - 50-69 - nível 3
o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais
SB - 70-89 - nível 4
o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens
SMB - 90-100 - nível 5
o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais
Competência comuni-cativa oral
Compreensão oral
Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em documentos curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, noticiários, re-portagens, publicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre outros), sobre o meio envolvente e situações variadas, constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente e articulados de forma clara e pau-sada
Interação oral
Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas,em conversas curtas bem estruturadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os prin-cípios de delicadeza e usando vocabulário muito frequente e frases com estrutu-ras gramaticais elementares, com pronúncia suficientemente clara, para: - trocar ideias e informações; - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências
Produção oral
Exprimir-se, sobre o meio envolvente e situações variadas, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente, usando vocabulário muito fre-quente e frases com estruturas gramaticais elementares e pronunciando de forma suficientemente clara para: - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências
Competência intercul-tural
Estabelecer relações entre as culturas da língua materna e da língua estran-geira, enriquecendo a sua visão do mundo e a interpretação das diferenças e das semelhanças
Competência estraté-gica
Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em ques-tionários e outros documentos (Portefólio Europeu das Línguas, entre outros). Uti-lizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, gramáticas em su-porte papel, digital e outros) em função dos objetivos das atividades propostas na aula.
Reconhecer os erros como parte integrante do processo de aprendizagem e propor formas de os superar.
Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através de diversos indícios contextuais e textuais, alargar os recursos verbais e não-verbais e mobilizar su-portes diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de interação e de produção oral e escrita.
Critérios específicos de avaliação – Francês – 9º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19 - nível 1
NS - 20-49 - nível 2
S - 50-69 - nível 3
SB - 70-89 - nível 4
SMB - 90-100 - nível 5
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
1. Instrumentos de avaliação:
1.1. Número mínimo por período:
1 teste escrito em cada período.
2 avaliações formais da compreensão oral por ano.
2 avaliações formais da produção oral por ano.
1.2. Duração:
Testes de avaliação: máximo de 60 min.
Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.
Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.
Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado
Critérios específicos de avaliação – Geografia – 7.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 7.º ano Disciplina: Geografia Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compreen-
são/contextualização geográfica; Comunicação geográfica; Tratamento de informação/Utilização de fontes)
A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES
Localizar e compreender os lugares e as regiões
Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos
Comunicar e participar
MEIO NATURAL
Localizar e compreender os lugares e as regiões
Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos
Comunicar e participar
A, B, C, D,
H, I
Testes de avaliação
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
85% 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Participação, Responsabilidade e Respeito
(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades e interação verbal)
(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)
(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)
E, F Observação direta 15% 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Geografia – 7.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Compreensão, contextualização, comu-
nicação, tratamento da informação e uti-
lização de fontes
A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTA-
ÇÕES
Localizar e compreender os lu-
gares e as regiões
Problematizar e debater as in-
ter-relações entre fenómenos
e espaços geográficos
Comunicar e participar
MEIO NATURAL
Localizar e compreender os lu-
gares e as regiões
Problematizar e debater as in-
ter-relações entre fenómenos
e espaços geográficos
Comunicar e participar
Não compreende e não contextualiza os fenóme-nos físicos e humanos es-tudados;
Revela muitas dificuldades no plano da comunicação;
Não conhece a metodolo-gia específica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes.
Revela dificuldades na com-preensão e contextualização os fenómenos físicos e hu-manos estudados;
Revela dificuldades no plano da comunicação;
Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende os fenómenos físicos e humanos estuda-dos de forma satisfatória;
Comunica satisfatoria-mente;
Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende e contextualiza os fenómenos físicos e hu-manos estudados de forma muito satisfatória;
Comunica de forma correta e acertada;
Aplica de forma muito satis-fatória a metodologia especí-fica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes
Compreende e contex-tualiza os fenómenos fí-sicos e humanos estu-dados de forma correta e muito acertada, de-monstrando conhecer os processos geográfi-cos;
Comunica de forma cor-reta e acertada, estabe-lecendo conexões entre os fenómenos físicos e humanos estudados;
Aplica de forma bas-tante satisfatória a me-todologia específica da disciplina no plano do tratamento da informa-ção, mobilizando para o efeito as fontes mais adequadas.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – Geografia – 8.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 8.º ano Disciplina: Geografia Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compreen-
são/contextualização geográfica; Comunicação geográfica; Tratamento de informação/Utilização de fontes)
POPULAÇÃO E POVOAMENTO
Localizar e compreender os lugares e as regiões
Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos
Comunicar e participar
ATIVIDADES ECONOMICAS
Localizar e compreender os lugares e as regiões
Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos
Comunicar e participar
A, B, C, D,
H, I
Testes de avaliação
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
85% 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Participação, Responsabilidade e Respeito
(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades e interação verbal)
(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)
(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)
E, F Observação direta 15% 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Geografia – 8.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Compreensão, contextualização, comu-
nicação, tratamento da informação e uti-
lização de fontes
POPULAÇÃO E POVOAMENTO
Localizar e compreender os
lugares e as regiões
Problematizar e debater as
inter-relações entre fenóme-
nos e espaços geográficos
Comunicar e participar
ATIVIDADES ECONOMICAS
Localizar e compreender os
lugares e as regiões
Problematizar e debater as
inter-relações entre fenóme-
nos e espaços geográficos
Comunicar e participar
Não compreende e não contextualiza os fenóme-nos físicos e humanos es-tudados;
Revela muitas dificuldades no plano da comunicação;
Não conhece a metodolo-gia específica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes.
Revela dificuldades na com-preensão e contextualização os fenómenos físicos e hu-manos estudados;
Revela dificuldades no plano da comunicação;
Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende os fenómenos físicos e humanos estuda-dos de forma satisfatória;
Comunica satisfatoria-mente;
Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende e contextualiza os fenómenos físicos e hu-manos estudados de forma muito satisfatória;
Comunica de forma correta e acertada;
Aplica de forma muito satis-fatória a metodologia especí-fica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes
Compreende e contex-tualiza os fenómenos fí-sicos e humanos estu-dados de forma correta e muito acertada, de-monstrando conhecer os processos geográfi-cos;
Comunica de forma cor-reta e acertada, estabe-lecendo conexões entre os fenómenos físicos e humanos estudados;
Aplica de forma bas-tante satisfatória a me-todologia específica da disciplina no plano do tratamento da informa-ção, mobilizando para o efeito as fontes mais adequadas.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – Geografia – 9.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 9.º ano Disciplina: Geografia Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compreen-
são/contextualização geográfica; Comunicação geográfica; Tratamento de informação/Utilização de fontes)
CONTRASTES DE DESENVOL-VIMENTO
Localizar e compreender os lugares e as regiões
Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos
Comunicar e participar
AMBIENTE E SOCIEDADE
Localizar e compreender os lugares e as regiões
Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos
Comunicar e participar
A, B, C, D,
H, I
Testes de avaliação
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
85% 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Participação, Responsabilidade e Respeito
(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades e interação verbal)
(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)
(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)
E, F Observação direta 15% 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Geografia – 9.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Compreensão, contextualização, co-
municação, tratamento da informação
e utilização de fontes
CONTRASTES DE DESENVOLVI-
MENTO
Localizar e compreender os lu-
gares e as regiões
Problematizar e debater as in-
ter-relações entre fenómenos
e espaços geográficos
Comunicar e participar
AMBIENTE E SOCIEDADE
Localizar e compreender os lu-
gares e as regiões
Problematizar e debater as in-
terrelações entre fenómenos e
espaços geográficos
Comunicar e participar
Não compreende e não contextualiza os fenóme-nos físicos e humanos es-tudados;
Revela muitas dificuldades no plano da comunicação;
Não conhece a metodolo-gia específica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes.
Revela dificuldades na com-preensão e contextualização os fenómenos físicos e hu-manos estudados;
Revela dificuldades no plano da comunicação;
Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende os fenómenos físicos e humanos estuda-dos de forma satisfatória;
Comunica satisfatoria-mente;
Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende e contextualiza os fenómenos físicos e hu-manos estudados de forma muito satisfatória;
Comunica de forma correta e acertada;
Aplica de forma muito satis-fatória a metodologia especí-fica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes
Compreende e contex-tualiza os fenómenos fí-sicos e humanos estu-dados de forma correta e muito acertada, de-monstrando conhecer os processos geográfi-cos;
Comunica de forma cor-reta e acertada, estabe-lecendo conexões entre os fenómenos físicos e humanos estudados;
Aplica de forma bas-tante satisfatória a me-todologia específica da disciplina no plano do tratamento da informa-ção, mobilizando para o efeito as fontes mais adequadas.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 5.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2º Ciclo do Ensino Básico – 5.º ano Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos e
Cap
acid
ad
es
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o Direitos Humanos e Interculturalidade
o Educação para a Saúde
o Educação ambiental e Desenvolvimento sustentável
o Educação para o Risco
o Educação para a Segurança rodoviária
o Educação para os Media
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
Questionários
40% 40%
Do
mín
io I
I
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 5.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
Direitos Humanos e Interculturalidade
Educação para a Saúde
Educação ambiental e Desenvolvimento sustentável
Educação para o Risco
Educação para a Segurança rodoviá-ria
Educação para os Media
O trabalho reflete falhas
graves na organização,
não cumpre os procedi-
mentos de pesquisa, se-
leção e tratamento da in-
formação
Não estrutura de forma
coerente e fluente os as-
suntos a apresentar oral-
mente
O trabalho reflete falhas
na organização, não cum-
pre a maioria dos proce-
dimentos de pesquisa, se-
leção e tratamento da in-
formação
Nem sempre estrutura de
forma coerente e fluente
os assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete uma
organização satisfatória co-
nhecendo e aplicando al-
guns procedimentos de
pesquisa, seleção e trata-
mento da informação
Estrutura de forma satisfató-
ria os assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete uma boa capa-
cidade de organização, aplicando
os procedimentos de pesquisa,
seleção e tratamento da informa-
ção, fazendo-o com algum senti-
do critico e criatividade
Revela uma boa capacidade de
comunicação
O trabalho reflete uma excelente
capacidade de organização, apli-
cando todos os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento
da informação, fazendo-o com
sentido critico e criatividade
Revela uma excelente capacida-
de de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 6.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2º Ciclo do Ensino Básico – 6.º ano Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos e
Cap
acid
ad
es
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o Direitos Humanos o Instituições e Participação democrática o Igualdade de género, Sexualidade, Saúde e Direitos Humanos o Educação para o Risco o Educação para os Media o Literacia financeira e educação para o consumo o Educação Patrimonial
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
Questionários
40% 40%
Do
mín
io I
I
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 6.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
Direitos Humanos
Instituições e Participa-
ção democrática
Igualdade de género,
Sexualidade, Saúde e
Direitos Humanos
Educação para o Risco
Educação para os
Media
Literacia financeira e
educação para o con-
sumo
Educação Patrimonial
O trabalho reflete
falhas graves na orga-
nização, não cumpre
os procedimentos de
pesquisa, seleção e
tratamento da informa-
ção
Não estrutura de forma
coerente e fluente os
assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete falhas na
organização, não cumpre a
maioria dos procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Nem sempre estrutura de
forma coerente e fluente os
assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete uma orga-
nização satisfatória conhe-
cendo e aplicando alguns
procedimentos de pesquisa,
seleção e tratamento da in-
formação
Estrutura de forma satisfató-
ria os assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete uma boa capa-
cidade de organização, aplicando
os procedimentos de pesquisa,
seleção e tratamento da informa-
ção, fazendo-o com algum sentido
critico e criatividade
Revela uma boa capacidade de
comunicação
O trabalho reflete uma excelente
capacidade de organização, apli-
cando todos os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento da
informação, fazendo-o com sentido
critico e criatividade
Revela uma excelente capacidade
de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 7.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 7.º ano Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e
Cap
acid
ad
es
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o Educação ambiental o Educação para a Saúde o Educação para o Risco o Direitos Humanos e Interculturalidade o Instituições e participação democrática
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
Questionários
40% 40%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 7.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
Educação ambiental
Educação para a Saú-
de
Educação para o Risco
Direitos Humanos e
Interculturalidade
Instituições e participa-
ção democrática
O trabalho reflete falhas
graves na organização,
não cumpre os proce-
dimentos de pesquisa,
seleção e tratamento da
informação
Não estrutura de forma
coerente e fluente os
assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete falhas na
organização, não cumpre a
maioria dos procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Nem sempre estrutura de
forma coerente e fluente os
assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete uma orga-
nização satisfatória conhe-
cendo e aplicando alguns
procedimentos de pesquisa,
seleção e tratamento da in-
formação
Estrutura de forma satisfató-
ria os assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete uma boa capa-
cidade de organização, aplicando
os procedimentos de pesquisa,
seleção e tratamento da informa-
ção, fazendo-o com algum sentido
critico e criatividade
Revela uma boa capacidade de
comunicação
O trabalho reflete uma excelente
capacidade de organização, apli-
cando todos os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento da
informação, fazendo-o com sentido
critico e criatividade
Revela uma excelente capacidade
de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 8.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 8.º ano Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos e
Cap
acid
ad
es
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o Educação para a Saúde o Direitos Humanos o Educação o Risco o Educação para os Media o Desenvolvimento sustentável e Educação ambiental
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
Questionários
40% 40%
Do
mín
io I
I
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 8.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cognitivas (Quali-dade dos trabalhos apresentados)
Educação para a Saúde
Direitos Humanos
Educação o Risco
Educação para os Media
Desenvolvimento susten-tável e Educação ambien-tal
O trabalho reflete falhas
graves na organização,
não cumpre os procedi-
mentos de pesquisa, se-
leção e tratamento da
informação
Não estrutura de forma
coerente e fluente os as-
suntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete falhas
na organização, não
cumpre a maioria dos
procedimentos de pes-
quisa, seleção e trata-
mento da informação
Nem sempre estrutura de
forma coerente e fluente
os assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete uma
organização satisfatória
conhecendo e aplicando
alguns procedimentos de
pesquisa, seleção e trata-
mento da informação
Estrutura de forma satisfa-
tória os assuntos a apre-
sentar oralmente
O trabalho reflete uma boa
capacidade de organização,
aplicando os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento
da informação, fazendo-o com
algum sentido critico e criativi-
dade
Revela uma boa capacidade de
comunicação
O trabalho reflete uma excelente
capacidade de organização,
aplicando todos os procedimen-
tos de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação, fazen-
do-o com sentido critico e criati-
vidade
Revela uma excelente capaci-
dade de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 9.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 9.º ano Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e
Cap
acid
ad
es
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o Educação para a Saúde o Direitos Humanos o Educação para o Risco o Igualdade de género e Educação para a sexualidade o Instituições e participação democrática o Literacia financeira e educação para o consumo
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
Questionários
40% 40%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 9.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
Educação para a Saúde
Direitos Humanos
Educação para o Risco
Igualdade de género e Educação para a sexualidade
Instituições e partici-pação democrática
Literacia financeira e educação para o consumo
O trabalho reflete falhas
graves na organização,
não cumpre os procedi-
mentos de pesquisa, se-
leção e tratamento da in-
formação
Não estrutura de forma
coerente e fluente os as-
suntos a apresentar oral-
mente
O trabalho reflete falhas
na organização, não cum-
pre a maioria dos proce-
dimentos de pesquisa, se-
leção e tratamento da in-
formação
Nem sempre estrutura de
forma coerente e fluente
os assuntos a apresentar
oralmente
O trabalho reflete uma
organização satisfatória co-
nhecendo e aplicando al-
guns procedimentos de
pesquisa, seleção e trata-
mento da informação
Estrutura de forma satisfa-
tória os assuntos a apre-
sentar oralmente
O trabalho reflete uma boa
capacidade de organização,
aplicando os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento
da informação, fazendo-o com
algum sentido critico e criativida-
de
Revela uma boa capacidade de
comunicação
O trabalho reflete uma excelente
capacidade de organização, apli-
cando todos os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento
da informação, fazendo-o com
sentido critico e criatividade
Revela uma excelente capacida-
de de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – História e Geografia de Portugal – 5.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2.º Ciclo do Ensino Básico – 5.º ano Disciplina: História e Geografia de Portugal Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compreen-
são/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de fontes)
A PENÍNSULA IBÉRICA – LOCALIZAÇÃO E QUADRO NATURAL
A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEIROS POVOS À FORMAÇÃO DE PORTUGAL
Primeiros povos na Península
Os romanos na Península Ibérica
Os muçulmanos na Península Ibérica
A formação do reino de Portugal
PORTUGAL DO SÉCULO XIII AO SÉCULO XVII
Portugal no século XIII
1383-85 - Um tempo de revolução
Portugal nos séculos XV e XVI
Da União Ibérica à Restauração
A, B, C, D,
H, I
Testes de avaliação
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
85% 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Participação, Responsabilidade e Respeito
(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, participação e interação verbal)
(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)
(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)
E, F Observação direta 15% 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – História e Geografia de Portugal – 5.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Compreensão, contextualização, co-
municação, tratamento da informação e
utilização de fontes (Compreen-
são/contextualização histórica; Comunica-
ção em História; Tratamento de informa-
ção/Utilização de fontes)
A PENÍNSULA IBÉRICA – LOCALIZA-
ÇÃO E QUADRO NATURAL
A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEI-
ROS POVOS À FORMAÇÃO DE POR-
TUGAL
Primeiros povos na Península
Os romanos na Península Ibéri-
ca
Os muçulmanos na Península
Ibérica
A formação do reino de Portugal
PORTUGAL DO SÉCULO XIII AO SÉ-
CULO XVII
Portugal no século XIII
1383-85 - Um tempo de revolu-
ção
Portugal nos séculos XV e XVI
Da União Ibérica à Restauração
Não compreende e não contextualiza os eventos históricos e geográficos estudados;
Revela muitas dificuldades no plano da comunicação;
Não conhece a metodolo-gia específica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes.
Revela dificuldades na compreensão e contextuali-zação dos eventos históricos e geográficos estudados;
Revela dificuldades no plano da comunicação;
Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende e contextuali-za os eventos históricos e geográficos estudados de forma satisfatória;
Comunica satisfatoriamen-te;
Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do tra-tamento da informação e utilização das fontes.
Compreende e contextualiza os eventos históricos e geo-gráficos estudados de forma bastante satisfatória;
Comunica de forma correta e acertada;
Aplica de forma bastante satisfatória a metodologia específica da disciplina no plano do tratamento da in-formação e utilização das fontes
Compreende e contex-tualiza os eventos estu-dados de forma muito correta e muito acerta-da, demonstrando co-nhecer os processos históricos e geográfi-cos;
Comunica de forma muito correta e acerta-da, estabelecendo co-nexões entre os even-tos estudados;
Aplica de forma muito satisfatória a metodolo-gia específica da disci-plina no plano do trata-mento da informação, mobilizando para o efei-to as fontes mais ade-quadas.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – História e Geografia de Portugal – 6.º ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2.º Ciclo do Ensino Básico – 6.º ano Disciplina: História e Geografia de Portugal Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
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ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Compreende, contextualiza, comunica, trata a informação e utiliza fontes
(Compreensão/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de
fontes)
PORTUGAL DO SÉCULO XVIII AO SÉCULO XIX
Portugal no século XVIII
O triunfo do liberalismo
Portugal na segunda metade do século XIX
PORTUGAL DO SÉCULO XX
A revolução Republicana
Os anos de ditadura
O 25 de abril e a construção da democracia até à atualidade
PORTUGAL HOJE
A população portuguesa
Os lugares onde vivemos
As atividades económicas que desenvolvemos
Como ocupamos os tempos livres
O Mundo mais perto de nós
A, B, C, D,
H, I
Testes de avaliação
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
85% 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Participação, Responsabilidade e Respeito
(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, participação e interação verbal)
(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)
(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)
E, F Observação direta 15% 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – História e Geografia de Portugal – 6.º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Compreende, contextualiza, co-
munica, trata a informação e utili-
za fontes (Compreensão/ contextua-
lização histórica; Comunicação em
História; Tratamento de informação/
Utilização de fontes)
PORTUGAL DO SÉCULO XVIII AO SÉ-
CULO XIX
Portugal no século XVIII
O triunfo do liberalismo
Portugal na segunda metade do
século XIX
PORTUGAL DO SÉCULO XX
A revolução Republicana
Os anos de ditadura
O 25 de abril e a construção da
democracia até à atualidade
PORTUGAL HOJE
A população portuguesa
Os lugares onde vivemos
As atividades económicas que
desenvolvemos
Como ocupamos os tempos li-
vres
O Mundo mais perto de nós
Não compreende e não contextualiza os eventos históricos e geográficos estudados;
Revela muitas dificuldades no plano da comunicação;
Não conhece a metodolo-gia específica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes.
Revela dificuldades na compreensão e contextuali-zação dos eventos históricos e geográficos estudados;
Revela dificuldades no plano da comunicação;
Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende e contextuali-za os eventos históricos e geográficos estudados de forma satisfatória;
Comunica satisfatoriamen-te;
Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do tra-tamento da informação e utilização das fontes.
Compreende e contextualiza os eventos históricos e geo-gráficos estudados de forma bastante satisfatória;
Comunica de forma correta e acertada;
Aplica de forma bastante satisfatória a metodologia específica da disciplina no plano do tratamento da in-formação e utilização das fontes
Compreende e contex-tualiza os eventos estu-dados de forma muito correta e muito acerta-da, demonstrando co-nhecer os processos históricos e geográfi-cos;
Comunica de forma muito correta e acerta-da, estabelecendo co-nexões entre os even-tos estudados;
Aplica de forma muito satisfatória a metodolo-gia específica da disci-plina no plano do trata-mento da informação, mobilizando para o efei-to as fontes mais ade-quadas.
Critérios específicos de avaliação – História e Geografia de Portugal – 6.º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – História – 7.º ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 7.º ano Disciplina: História Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
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Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compre-
ensão/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de fontes)
DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES
Das sociedades recoletoras às primeiras sociedades produtoras
Contributos das primeiras civilizações
A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO ANTIGO
Os gregos no séc. V a.C.: exemplo de Atenas
O mundo romano no apogeu do império
Origem e difusão do cristianismo
A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA
A Europa dos séculos VI a IX O mundo muçulmano em expansão
A sociedade europeia nos séculos IX A XII
A Península Ibérica nos séculos IX a XII
PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XII A XIV
Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político nos séculos XII a XIV
A cultura portuguesa face aos modelos europeus
Crises e revolução no século XIV
A, B, C, D,
H, I
Testes de avaliação
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
-- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Participação, Responsabilidade e Respeito
(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, participação e interação verbal)
(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)
(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)
E, F Observação direta -- 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – História – 7.º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS
PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES
Das sociedades recoletoras às
primeiras sociedades produtoras
Contributos das primeiras civiliza-
ções
A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO AN-
TIGO
Os gregos no séc. V a.C.: exem-
plo de Atenas
O mundo romano no apogeu do
império
Origem e difusão do cristianismo
A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCI-
DENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA
A Europa dos séculos VI a IX O
mundo muçulmano em expan-
são
A sociedade europeia nos séculos
IX A XII
A Península Ibérica nos séculos
IX a XII
PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU
DOS SÉCULOS XII A XIV
Desenvolvimento económico, re-
lações sociais e poder político
nos séculos XII a XIV
A cultura portuguesa face aos
modelos europeus
Crises e revolução no século XIV
Não compreende e não contextualiza os eventos históricos estudados;
Revela muitas dificulda-des no plano da comuni-cação;
Não conhece a metodo-logia específica da disci-plina no plano do trata-mento da informação e utilização das fontes.
Revela dificuldades na compreensão e contextuali-zação dos eventos históricos estudados;
Revela dificuldades no plano da comunicação;
Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende e contextuali-za os eventos históricos es-tudados de forma satisfató-ria;
Comunica satisfatoriamen-te;
Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do tra-tamento da informação e utilização das fontes.
Compreende e contextualiza os eventos históricos estu-dados de forma bastante sa-tisfatória;
Comunica de forma correta e acertada;
Aplica de forma bastante satisfatória a metodologia específica da disciplina no plano do tratamento da in-formação e utilização das fontes
Compreende e contex-tualiza os eventos estu-dados de forma muito correta e muito acerta-da, demonstrando co-nhecer os processos históricos;
Comunica de forma muito correta e acerta-da, estabelecendo co-nexões entre os even-tos estudados;
Aplica de forma muito satisfatória a metodolo-gia específica da disci-plina no plano do trata-mento da informação, mobilizando para o efei-to as fontes mais ade-quadas.
Critérios específicos de avaliação – História – 7.º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – História – 8.º ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 8.º ano Disciplina: História Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
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ad
es
Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compre-
ensão/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de fontes)
EXPANSÃO E MUDANÇA NOS SÉCULOS XV E XVI
A abertura ao mundo
Renascimento e Reforma
PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XVII E XVIII
O império português e a concorrência internacional
O Antigo Regime no século XVIII
A cultura em Portugal no contexto europeu
CRESCIMENTO E RUTURAS NO MUNDO OCIDENTAL NOS SÉCULOS XVIII E XIX
A revolução agrícola e o arranque da revolução industrial
O triunfo das revoluções liberais
O MUNDO INDUSTRIALIZADO NO SÉCULO XIX
Transformações económicas, sociais e culturais
O caso português
A, B, C, D,
H, I
Testes de avaliação
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
85% 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Participação, Responsabilidade e Respeito
(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, participação e interação verbal)
(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)
(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)
E, F Observação direta 15% 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – História – 8.º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Compreensão, contextualização, co-
municação, tratamento da informação e
utilização de fontes (Compreen-
são/contextualização histórica; Comunica-
ção em História; Tratamento de informa-
ção/Utilização de fontes)
EXPANSÃO E MUDANÇA NOS SÉCU-
LOS XV E XVI
A abertura ao mundo
Renascimento e Reforma
PORTUGAL NO CONTEXTO EURO-
PEU DOS SÉCULOS XVII E XVIII
O império português e a concor-
rência internacional
O Antigo Regime no século
XVIII
A cultura em Portugal no con-
texto europeu
CRESCIMENTO E RUTURAS NO
MUNDO OCIDENTAL NOS SÉCULOS
XVIII E XIX
A revolução agrícola e o arran-
que da revolução industrial
O triunfo das revoluções liberais
O MUNDO INDUSTRIALIZADO NO SÉ-
CULO XIX
Transformações económicas,
sociais e culturais
O caso português
Não compreende e não contextualiza os eventos históricos estudados;
Revela muitas dificuldades no plano da comunicação;
Não conhece a metodolo-gia específica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes.
Revela dificuldades na compreensão e contextuali-zação dos eventos históricos estudados;
Revela dificuldades no plano da comunicação;
Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende e contextuali-za os eventos históricos es-tudados de forma satisfató-ria;
Comunica satisfatoriamen-te;
Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do tra-tamento da informação e utilização das fontes.
Compreende e contextualiza os eventos históricos estu-dados de forma bastante sa-tisfatória;
Comunica de forma correta e acertada;
Aplica de forma bastante satisfatória a metodologia específica da disciplina no plano do tratamento da in-formação e utilização das fontes
Compreende e contex-tualiza os eventos estu-dados de forma muito correta e muito acerta-da, demonstrando co-nhecer os processos históricos;
Comunica de forma muito correta e acerta-da, estabelecendo co-nexões entre os even-tos estudados;
Aplica de forma muito satisfatória a metodolo-gia específica da disci-plina no plano do trata-mento da informação, mobilizando para o efei-to as fontes mais ade-quadas.
Critérios específicos de avaliação – História – 8.º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – História – 9.º ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 9.º ano Disciplina: História Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
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• Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compreen-
são/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de fontes)
A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX
Hegemonia e declínio da influência europeia
A revolução soviética
Portugal: da I República à ditadura militar
Sociedade e cultura num mundo em mudança
DA GRANDE DEPRESSÃO À SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
As dificuldades económicas dos anos 30
Entre a ditadura e a democracia
A II Guerra Mundial
DO SEGUNDO PÓS- GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO
Da II Guerra à queda do muro de Berlim
Portugal: do autoritarismo à democracia
As transformações do mundo contemporâneo
A, B, C, D,
H, I
Testes de avaliação
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
-- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Participação, Responsabilidade e Respeito
(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, participação e interação verbal)
(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)
(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)
E, F Observação direta -- 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – História – 9.º ano Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Compreensão, contextualização, co-
municação, tratamento da informação e
utilização de fontes (Compreen-
são/contextualização histórica; Comunica-
ção em História; Tratamento de informa-
ção/Utilização de fontes)
A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR
DO SÉCULO XX
Hegemonia e declínio da influ-
ência europeia
A revolução soviética
Portugal: da I República à dita-
dura militar
Sociedade e cultura num mundo
em mudança
DA GRANDE DEPRESSÃO À SEGUN-
DA GUERRA MUNDIAL
As dificuldades económicas dos
anos 30
Entre a ditadura e a democracia
A II Guerra Mundial
DO SEGUNDO PÓS- GUERRA AOS
DESAFIOS DO NOSSO TEMPO
Da II Guerra à queda do muro
de Berlim
Portugal: do autoritarismo à
democracia
As transformações do mundo
contemporâneo
Não compreende e não contextualiza os eventos históricos estudados;
Revela muitas dificuldades no plano da comunicação;
Não conhece a metodolo-gia específica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes.
Revela dificuldades na compreensão e contextuali-zação dos eventos históricos estudados;
Revela dificuldades no plano da comunicação;
Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.
Compreende e contextuali-za os eventos históricos es-tudados de forma satisfató-ria;
Comunica satisfatoriamen-te;
Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do tra-tamento da informação e utilização das fontes.
Compreende e contextualiza os eventos históricos estu-dados de forma bastante sa-tisfatória;
Comunica de forma correta e acertada;
Aplica de forma bastante satisfatória a metodologia específica da disciplina no plano do tratamento da in-formação e utilização das fontes
Compreende e contex-tualiza os eventos estu-dados de forma muito correta e muito acerta-da, demonstrando co-nhecer os processos históricos;
Comunica de forma muito correta e acerta-da, estabelecendo co-nexões entre os even-tos estudados;
Aplica de forma muito satisfatória a metodolo-gia específica da disci-plina no plano do trata-mento da informação, mobilizando para o efei-to as fontes mais ade-quadas.
Critérios específicos de avaliação – História – 9.º ano Página 3 de 3
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 5º e 6º anos Página 1 de 4
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2º Ciclo do Ensino Básico - 5º e 6º anos Disciplina: Matemática Ano Letivo: 2020/2021
Temas / Conteúdos de aprendizagem ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Aquisição de conceitos, regras e procedimentos e aplicação de conhecimentos:
Números e Operações;
Geometria e Medida;
Álgebra;
Organização e Tratamento de Dados.
Resolução de Problemas;
Raciocínio Matemático;
Comunicação Matemática.
A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Testes de avaliação
Fichas de avaliação
Questões de aula
Observação direta
Trabalhos
Chamadas orais
---- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito
Responsabilidade
Participação
Observação direta
---- 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 5º e 6º anos Página 2 de 4
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura, tendo em conta as competências que se pretendem avaliar, podendo ser repartidos e, nesse caso, cada parte será aplicada em momentos distin-
tos.
A duração dos testes de avaliação será, no mínimo, de 45 minutos e, no máximo, de 60 minutos.
A duração das fichas de avaliação será, no máximo, de 45 minutos.
A duração de cada Questão de Aula será, no máximo, de 20 minutos.
As Questões de Aula, no seu conjunto, perfazem a cotação total de 100%.
Em cada período letivo, serão aplicados pelo menos dois instrumentos de avaliação.
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 5º e 6º anos Página 3 de 4
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Aquisição de conceitos,
regras e procedimentos e
aplicação de conhecimentos:
resolução de problemas
raciocínio matemático
comunicação matemática
Não conhece conceitos, regras e procedimentos bá-sicos da disciplina.
Não resolve problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
Não evidencia raciocínio matemático, nomeadamente capacidade de abstração e de generalização, e de com-preender e construir argu-mentos matemáticos e raci-ocínios lógicos.
Não consegue exprimir ideias matemáticas.
Conhece poucos dos concei-tos, regras e procedimentos básicos da disciplina.
Demonstra muitas dificulda-des na resolução de proble-mas em contextos matemá-ticos e não matemáticos.
Evidencia fraco raciocínio matemático, nomeadamente pouca capacidade de abs-tração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
Raramente consegue expri-mir ideias matemáticas, para justificar raciocínios, proce-dimentos e conclusões.
Conhece os conceitos, regras e procedimentos bá-sicos da disciplina.
Consegue resolver alguns problemas em contextos ma-temáticos e não matemáti-cos.
Evidencia algum raciocínio matemático, nomeadamente alguma capacidade de abs-tração e de generalização.
Consegue exprimir ideias matemáticas, embora com algumas incorreções e pou-co rigor, para justificar racio-cínios, procedimentos e con-clusões.
Conhece os conceitos, regras e procedimentos da disciplina.
Demonstra facilidade na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
Evidencia facilidade no raciocínio matemático, no-meadamente na capacidade de abstração e de generali-zação, e de compreender e construir argumentos mate-máticos e raciocínios lógi-cos.
Consegue exprimir com correção ideias matemáti-cas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da ma-temática (convenções, nota-ções, terminologia e simbo-logia).
Domina os conceitos, regras e procedimentos da discipli-na.
Demonstra grande facilidade na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
Evidencia muita facilidade no raciocínio matemático, no-meadamente na capacidade de abstração e de generali-zação, e de compreender e construir argumentos mate-máticos e raciocínios lógi-cos.
Consegue exprimir com correção ideias matemáti-cas, com muita precisão e rigor, para justificar raciocí-nios, procedimentos e con-clusões, recorrendo ao vo-cabulário e linguagem pró-prios da matemática (con-venções, notações, termino-logia e simbologia).
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 5º e 6º anos Página 4 de 4
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Não Satisfaz Minimamente - 0-19
Não Satisfaz - 20-49
Satisfaz - 50-69
Satisfaz Bem - 70-89
Satisfaz Muito Bem - 90-100
(Avaliar de 5 em 5)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação
Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 3 de setembro de 2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular:
Eliana M. M. F. Bom
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 7º, 8º e 9º anos Página 1 de 5
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico – 7º, 8º e 9º anos Disciplina: Matemática Ano Letivo: 2020/2021
Temas / Conteúdos de aprendizagem ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Aquisição de conceitos, regras e procedimentos e aplicação de conhecimentos:
Números e Operações;
Geometria e Medida;
Álgebra;
Organização e Tratamento de Dados.
Resolução de Problemas;
Raciocínio Matemático;
Comunicação Matemática.
A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Testes de avaliação
Fichas de avaliação
Questões de aula
Observação direta
Trabalhos
Chamadas orais
--- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito
Responsabilidade
Participação
Observação direta
--- 15%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 7º, 8º e 9º anos Página 2 de 5
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura, tendo em conta as competências que se pretendem avaliar, podendo ser constituídos por um único caderno ou por 2 cadernos (Caderno 1 - com
recurso à calculadora; Caderno 2 – sem recurso à calculadora).
Os testes e as fichas de avaliação podem ainda ser repartidos e, nesse caso, cada parte será aplicada em momentos distintos.
A duração dos testes de avaliação será, no mínimo, de 45 minutos e, no máximo, de 90 minutos.
A duração das fichas de avaliação será, no máximo, de 45 minutos.
A duração de cada Questão de Aula será, no máximo, de 20 minutos.
As Questões de Aula, no seu conjunto, perfazem a cotação total de 100%.
Em cada período letivo, serão aplicados pelo menos dois instrumentos de avaliação.
Critérios de avaliação/correção dos instrumentos de avaliação:
A classificação dos instrumentos escritos de avaliação é quantitativa, bem como os registos de observação direta feitos pelo professor de outros elementos de avaliação.
A classificação dos testes de avaliação será realizada de acordo com o definido nos critérios gerais e específicos de classificação de cada teste.
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos.
Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.
Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar.
Nos itens de escolha múltipla, a cotação do item só é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a opção correta. Todas as outras respostas são classificadas com zero pontos.
Nos itens de verdadeiro/falso, a resposta implica a atribuição de um valor de verdade a cada uma das proposições de um dado conjunto. Na classificação das respostas a estes itens, pode ser atribu-
ída pontuação a respostas parcialmente corretas.
Nos itens de completamento, a resposta implica o preenchimento de espaços em branco numa frase, num texto, ou noutro suporte, mediante a seleção de palavras, de expressões ou de imagens
fornecidas. Na classificação das respostas a estes itens, é atribuída pontuação a respostas parcialmente corretas.
Nos itens de resposta curta, as respostas são classificadas de forma dicotómica ou por níveis de desempenho, de acordo com os critérios específicos.
Nos itens de resposta restrita, os critérios de classificação apresentam-se organizados por níveis de desempenho ou por etapas. A cada nível de desempenho e a cada etapa corresponde uma dada
pontuação.
A classificação das respostas aos itens cujos critérios se apresentam organizados por níveis de desempenho resulta da pontuação do nível de desempenho em que forem enquadradas e da aplica-
ção dos critérios de desvalorização definidos para situações específicas.
A classificação das respostas aos itens cujos critérios se apresentam organizados por etapas resulta da soma das pontuações atribuídas às etapas apresentadas e da aplicação dos critérios de des-
valorização definidos para situações específicas.
Nas respostas classificadas por níveis de desempenho, se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração. Qualquer
resposta que não atinja o nível 1 de desempenho é classificada com zero pontos.
As respostas que não apresentem exatamente os mesmos processos de resolução, os termos ou as expressões constantes dos critérios específicos de classificação são classificadas em igualdade
de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que o seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos curriculares de referência.
A classificação das respostas aos itens de resposta restrita que impliquem a realização de cálculos tem em conta a apresentação de todos os cálculos efetuados. A apresentação apenas do resultado
final é classificada com zero pontos.
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 7º, 8º e 9º anos Página 3 de 5
Nas respostas em que não sejam explicitadas todas as etapas previstas nos critérios específicos, a pontuação a atribuir a cada uma das etapas não expressas, mas cujo conhecimento ou utilização
esteja implícito na resolução apresentada, é a que consta dos critérios específicos.
Em caso de transcrição incorreta de dados, se a dificuldade da resolução do item (ou de uma etapa) diminuir significativamente, a pontuação máxima a atribuir à resposta a esse item (ou a essa eta-
pa) é a parte inteira de metade da pontuação prevista; caso contrário, mantém-se a pontuação prevista.
Se, na resposta, for omitida a unidade de medida, a pontuação a atribuir é a que consta dos critérios específicos, não havendo lugar a qualquer desvalorização.
Se, na resposta, for utilizado o sinal de igual quando, em rigor, deveria ser usado o sinal de aproximadamente igual, a pontuação a atribuir é a que consta dos critérios específicos, não havendo lugar
a qualquer desvalorização.
No caso de a resposta apresentar um erro numa das etapas, se a dificuldade da resolução das etapas subsequentes se mantiver, a pontuação a atribuir a cada uma delas é a que consta dos critérios
específicos. Se a dificuldade da resolução das etapas subsequentes diminuir significativamente em virtude do erro cometido, a pontuação máxima a atribuir a cada uma delas é a parte inteira de me-
tade da pontuação prevista.
No quadro seguinte, apresentam-se situações específicas sujeitas a desvalorização que podem ocorrer nas respostas aos itens de resposta restrita.
Situações específicas sujeitas a desvalorização
Ocorrência de erros de cálculo.
Apresentação de cálculos intermédios com um número de casas decimais diferente do solicitado ou com um arredondamento incorreto.
Apresentação do resultado final numa forma diferente da solicitada, com um número de casas decimais diferente do solicitado ou com um arredondamento incorreto.
Utilização de simbologia ou de expressões incorretas do ponto de vista formal.
Verificando-se alguma destas situações específicas na resposta a um item, aplicam-se desvalorizações à soma das pontuações atribuídas às etapas ou à pontuação correspondente ao nível de de-
sempenho em que a resposta for enquadrada. As desvalorizações são as seguintes:
• 1 ponto pela ocorrência de uma ou duas das situações descritas;
• 2 pontos pela ocorrência de três ou quatro das situações descritas.
Parâmetros para o registo de avaliação do aluno
Domínio I - Conhecimentos e Capacidades: Aquisição de conceitos, regras e procedimentos e aplicação de conhecimentos.
Domínio II - Atitudes: Respeito; Responsabilidade; Participação.
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 7º, 8º e 9º anos Página 4 de 5
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Aquisição de conceitos,
regras e procedimentos e
aplicação de conhecimentos:
resolução de problemas
raciocínio matemático
comunicação matemática
Não conhece conceitos, regras e procedimentos bá-sicos da disciplina.
Não resolve problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
Não evidencia raciocínio matemático, nomeadamente capacidade de abstração e de generalização, e de com-preender e construir argu-mentos matemáticos e raci-ocínios lógicos.
Não consegue exprimir ideias matemáticas.
Conhece poucos dos concei-tos, regras e procedimentos básicos da disciplina.
Demonstra muitas dificulda-des na resolução de proble-mas em contextos matemá-ticos e não matemáticos.
Evidencia fraco raciocínio matemático, nomeadamente pouca capacidade de abs-tração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.
Raramente consegue expri-mir ideias matemáticas, para justificar raciocínios, proce-dimentos e conclusões.
Conhece os conceitos, regras e procedimentos bá-sicos da disciplina.
Consegue resolver alguns problemas em contextos ma-temáticos e não matemáti-cos.
Evidencia algum raciocínio matemático, nomeadamente alguma capacidade de abs-tração e de generalização.
Consegue exprimir ideias matemáticas, embora com algumas incorreções e pou-co rigor, para justificar racio-cínios, procedimentos e con-clusões.
Conhece os conceitos, regras e procedimentos da disciplina.
Demonstra facilidade na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
Evidencia facilidade no raciocínio matemático, no-meadamente na capacidade de abstração e de generali-zação, e de compreender e construir argumentos mate-máticos e raciocínios lógi-cos.
Consegue exprimir com correção ideias matemáti-cas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da ma-temática (convenções, nota-ções, terminologia e simbo-logia).
Domina os conceitos, regras e procedimentos da disciplina.
Demonstra grande facilidade na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.
Evidencia muita facilidade no raciocínio matemático, nomea-damente na capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e ra-ciocínios lógicos.
Consegue exprimir com corre-ção ideias matemáticas, com muita precisão e rigor, para jus-tificar raciocínios, procedimen-tos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (con-venções, notações, terminolo-gia e simbologia).
Critérios específicos de avaliação – Matemática – 7º, 8º e 9º anos Página 5 de 5
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Não Satisfaz Minimamente - 0-19
Não Satisfaz - 20-49
Satisfaz - 50-69
Satisfaz Bem - 70-89
Satisfaz Muito Bem - 90-100
(Avaliar de 5 em 5)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação
Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 3 de setembro de 2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular:
Eliana Margarida Martinho Ferreira Bom
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 2.º ciclo – 5.º Ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2.º Ciclo do Ensino Básico – 5.º Ano Disciplina: CIÊNCIAS NATURAIS Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
A água, o ar,
as rochas e
o solo – ma-
teriais terres-
tres
Diversidade
de seres vi-
vos e intera-
ções com o
meio.
Unidade na
diversidade
de seres vi-
vos.
Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.
Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contextos;
Formular opiniões críticas;
Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formula-
ção de hipóteses e interpretação);
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar
e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes do-
cumentais e a sua credibilidade;
Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Teste de avaliação 50%
85%
Questão de aula
Trabalho (de grupo ou individu-
al, escrito ou prático)
Observação direta.
15%
Interpretar dados experimentais.
Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obti-
das através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a pro-
blemas formulados;
Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para
atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.
Relatório de atividade prática 20%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).
Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade).
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 2.º ciclo – 5.º Ano Página 2 de 3
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.
O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-
ficos.
A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.
Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no
quadro anterior – Domínio I.
No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conhecer, interpretar e
compreender processos e
fenómenos científicos.
Não conhece factos e proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Não compreende os concei-
tos científicos;
Não comunica as suas idei-
as;
Não apresenta raciocínio
lógico nem utiliza os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Não resolve problemas;
Não estabelece relações
entre diferentes conceitos
científicos.
Conhece poucos factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende pouco os con-
ceitos científicos;
Comunica raramente as suas
ideias;
Apresenta pouco raciocínio
lógico e raramente utiliza de
forma adequada os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Demonstra muitas dificulda-
des na resolução de proble-
mas;
Raramente estabelece rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece alguns factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende alguns concei-
tos científicos;
Comunica, por vezes, as
suas ideias;
Apresenta algum raciocínio
lógico e utiliza conceitos e
procedimentos científicos;
Demonstra algumas dificul-
dades na resolução de pro-
blemas;
Às vezes consegue estabe-
lecer relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Conhece com facilidade os
factos e os procedimentos
básicos da disciplina;
Compreende bem os concei-
tos científicos;
Comunica quase sempre as
suas ideias;
Apresenta um bom raciocínio
lógico e utiliza, com facilida-
de, os conceitos e procedi-
mentos científicos;
Demonstra facilidade na
resolução de problemas;
Estabelece facilmente rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece com bastante
facilidade os factos e os pro-
cedimentos básicos da disci-
plina;
Compreende com bastante
facilidade os conceitos cientí-
ficos;
Comunica sempre as suas
ideias;
Apresenta um ótimo raciocí-
nio lógico e utiliza adequa-
damente os conceitos e pro-
cedimentos científicos;
Demonstra bastante facilida-
de na resolução de proble-
mas;
Estabelece com grande
facilidade relações entre dife-
rentes conceitos científicos.
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 2.º ciclo – 5.º Ano Página 3 de 3
Domínios NSM NS S SB SMB
Interpretar dados experimen-
tais.
Não consegue seguir um
protocolo experimental;
Não interpreta resultados
obtidos em atividades expe-
rimentais;
Não aplica os conhecimentos
em novas situações.
Dificilmente consegue seguir
um protocolo experimental;
Raramente interpreta resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Raramente aplica os conhe-
cimentos em novas situa-
ções.
Por vezes consegue seguir
um protocolo experimental;
Consegue, com alguma
dificuldade, interpretar resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Às vezes consegue aplicar
os conhecimentos em novas
situações.
Consegue seguir com facili-
dade um protocolo experi-
mental;
Consegue interpretar com
facilidade os resultados obti-
dos em atividades experi-
mentais;
Aplica com facilidade os
conhecimentos em novas si-
tuações.
Consegue seguir com bas-
tante facilidade um protocolo
experimental;
Consegue interpretar com
bastante facilidade os resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Aplica com bastante facilida-
de os conhecimentos em no-
vas situações.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula.
Respeita o espaço e o material escolar.
Manifesta respeito pelos colegas.
Respeita o professor.
Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-
te) – 0 a 19 %
Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %
Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %
Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %
Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a
100 %
(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos.
Apresenta o material necessário para as atividades da aula.
É pontual.
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 2.º ciclo – 6.º Ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2.º Ciclo do Ensino Básico – 6.º Ano Disciplina: CIÊNCIAS NATURAIS Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Processos
vitais comuns
aos seres vi-
vos.
Agressões do
meio e inte-
gridade do
organismo.
Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.
Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contex-
tos;
Formular opiniões críticas;
Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formula-
ção de hipóteses e interpretação);
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, vali-
dar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes
documentais e a sua credibilidade;
Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Teste de avaliação 50%
85%
Questão de aula
Trabalho (de grupo ou individu-
al, escrito ou prático)
Observação direta.
15%
Interpretar dados experimentais.
Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obti-
das através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a pro-
blemas formulados;
Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para
atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.
Relatório de atividade prática 20%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).
Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade).
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 2.º ciclo – 6.º Ano Página 2 de 3
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.
O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-
ficos.
A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.
Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no
quadro anterior – Domínio I.
No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conhecer, interpretar e
compreender processos e
fenómenos científicos.
Não conhece factos e proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Não compreende os concei-
tos científicos;
Não comunica as suas idei-
as;
Não apresenta raciocínio
lógico nem utiliza os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Não resolve problemas;
Não estabelece relações
entre diferentes conceitos
científicos.
Conhece poucos factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende pouco os con-
ceitos científicos;
Comunica raramente as suas
ideias;
Apresenta pouco raciocínio
lógico e raramente utiliza de
forma adequada os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Demonstra muitas dificulda-
des na resolução de proble-
mas;
Raramente estabelece rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece alguns factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende alguns concei-
tos científicos;
Comunica, por vezes, as
suas ideias;
Apresenta algum raciocínio
lógico e utiliza conceitos e
procedimentos científicos;
Demonstra algumas dificul-
dades na resolução de pro-
blemas;
Às vezes consegue estabe-
lecer relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Conhece com facilidade os
factos e os procedimentos
básicos da disciplina;
Compreende bem os concei-
tos científicos;
Comunica quase sempre as
suas ideias;
Apresenta um bom raciocínio
lógico e utiliza, com facilida-
de, os conceitos e procedi-
mentos científicos;
Demonstra facilidade na
resolução de problemas;
Estabelece facilmente rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece com bastante
facilidade os factos e os pro-
cedimentos básicos da disci-
plina;
Compreende com bastante
facilidade os conceitos cientí-
ficos;
Comunica sempre as suas
ideias;
Apresenta um ótimo raciocí-
nio lógico e utiliza adequa-
damente os conceitos e pro-
cedimentos científicos;
Demonstra bastante facilida-
de na resolução de proble-
mas;
Estabelece com grande
facilidade relações entre dife-
rentes conceitos científicos.
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 2.º ciclo – 6.º Ano Página 3 de 3
Domínios NSM NS S SB SMB
Interpretar dados experimen-
tais.
Não consegue seguir um
protocolo experimental;
Não interpreta resultados
obtidos em atividades expe-
rimentais;
Não aplica os conhecimentos
em novas situações.
Dificilmente consegue seguir
um protocolo experimental;
Raramente interpreta resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Raramente aplica os conhe-
cimentos em novas situa-
ções.
Por vezes consegue seguir
um protocolo experimental;
Consegue, com alguma
dificuldade, interpretar resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Às vezes consegue aplicar
os conhecimentos em novas
situações.
Consegue seguir com facili-
dade um protocolo experi-
mental;
Consegue interpretar com
facilidade os resultados obti-
dos em atividades experi-
mentais;
Aplica com facilidade os
conhecimentos em novas si-
tuações.
Consegue seguir com bas-
tante facilidade um protocolo
experimental;
Consegue interpretar com
bastante facilidade os resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Aplica com bastante facilida-
de os conhecimentos em no-
vas situações.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula.
Respeita o espaço e o material escolar.
Manifesta respeito pelos colegas.
Respeita o professor.
Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-
te) – 0 a 19 %
Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %
Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %
Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %
Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a
100 %
(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos.
Apresenta o material necessário para as atividades da aula.
É pontual.
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 7.º Ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 7.º Ano Disciplina: CIÊNCIAS NATURAIS Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Terra em
transforma-
ção.
Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.
Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contex-
tos;
Formular opiniões críticas;
Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formula-
ção de hipóteses e interpretação);
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, vali-
dar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes
documentais e a sua credibilidade;
Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Teste de avaliação 50%
85%
Questão de aula
Trabalho (de grupo ou individu-
al, escrito ou prático)
Observação direta.
15%
Interpretar dados experimentais.
Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obti-
das através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a pro-
blemas formulados;
Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para
atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.
Relatório de atividade prática 20%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).
Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade).
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 7.º Ano Página 2 de 3
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.
O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-
ficos.
A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.
Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no
quadro anterior – Domínio I.
No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conhecer, interpretar e
compreender processos e
fenómenos científicos.
Não conhece factos e proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Não compreende os concei-
tos científicos;
Não comunica as suas idei-
as;
Não apresenta raciocínio
lógico nem utiliza os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Não resolve problemas;
Não estabelece relações
entre diferentes conceitos
científicos.
Conhece poucos factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende pouco os con-
ceitos científicos;
Comunica raramente as suas
ideias;
Apresenta pouco raciocínio
lógico e raramente utiliza de
forma adequada os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Demonstra muitas dificulda-
des na resolução de proble-
mas;
Raramente estabelece rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece alguns factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende alguns concei-
tos científicos;
Comunica, por vezes, as
suas ideias;
Apresenta algum raciocínio
lógico e utiliza conceitos e
procedimentos científicos;
Demonstra algumas dificul-
dades na resolução de pro-
blemas;
Às vezes consegue estabe-
lecer relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Conhece com facilidade os
factos e os procedimentos
básicos da disciplina;
Compreende bem os concei-
tos científicos;
Comunica quase sempre as
suas ideias;
Apresenta um bom raciocínio
lógico e utiliza, com facilida-
de, os conceitos e procedi-
mentos científicos;
Demonstra facilidade na
resolução de problemas;
Estabelece facilmente rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece com bastante
facilidade os factos e os pro-
cedimentos básicos da disci-
plina;
Compreende com bastante
facilidade os conceitos cientí-
ficos;
Comunica sempre as suas
ideias;
Apresenta um ótimo raciocí-
nio lógico e utiliza adequa-
damente os conceitos e pro-
cedimentos científicos;
Demonstra bastante facilida-
de na resolução de proble-
mas;
Estabelece com grande
facilidade relações entre dife-
rentes conceitos científicos.
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 7.º Ano Página 3 de 3
Domínios NSM NS S SB SMB
Interpretar dados experimen-
tais.
Não consegue seguir um
protocolo experimental;
Não interpreta resultados
obtidos em atividades expe-
rimentais;
Não aplica os conhecimentos
em novas situações.
Dificilmente consegue seguir
um protocolo experimental;
Raramente interpreta resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Raramente aplica os conhe-
cimentos em novas situa-
ções.
Por vezes consegue seguir
um protocolo experimental;
Consegue, com alguma
dificuldade, interpretar resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Às vezes consegue aplicar
os conhecimentos em novas
situações.
Consegue seguir com facili-
dade um protocolo experi-
mental;
Consegue interpretar com
facilidade os resultados obti-
dos em atividades experi-
mentais;
Aplica com facilidade os
conhecimentos em novas si-
tuações.
Consegue seguir com bas-
tante facilidade um protocolo
experimental;
Consegue interpretar com
bastante facilidade os resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Aplica com bastante facilida-
de os conhecimentos em no-
vas situações.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula.
Respeita o espaço e o material escolar.
Manifesta respeito pelos colegas.
Respeita o professor.
Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-
te) – 0 a 19 %
Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %
Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %
Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %
Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a
100 %
(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos.
Apresenta o material necessário para as atividades da aula.
É pontual.
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 8.º Ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 8.º Ano Disciplina: CIÊNCIAS NATURAIS Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Terra, um
planeta com
vida.
Sustentabili-
dade na Ter-
ra.
Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.
Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contex-
tos;
Formular opiniões críticas;
Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formula-
ção de hipóteses e interpretação);
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, vali-
dar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes
documentais e a sua credibilidade;
Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Teste de avaliação 50%
85%
Questão de aula
Trabalho (de grupo ou individu-
al, escrito ou prático)
Observação direta.
15%
Interpretar dados experimentais.
Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obti-
das através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a pro-
blemas formulados;
Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para
atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.
Relatório de atividade prática 20%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).
Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade).
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 8.º Ano Página 2 de 3
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.
O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-
ficos.
A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.
Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no
quadro anterior – Domínio I.
No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conhecer, interpretar e
compreender processos e
fenómenos científicos.
Não conhece factos e proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Não compreende os concei-
tos científicos;
Não comunica as suas idei-
as;
Não apresenta raciocínio
lógico nem utiliza os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Não resolve problemas;
Não estabelece relações
entre diferentes conceitos
científicos.
Conhece poucos factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende pouco os con-
ceitos científicos;
Comunica raramente as suas
ideias;
Apresenta pouco raciocínio
lógico e raramente utiliza de
forma adequada os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Demonstra muitas dificulda-
des na resolução de proble-
mas;
Raramente estabelece rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece alguns factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende alguns concei-
tos científicos;
Comunica, por vezes, as
suas ideias;
Apresenta algum raciocínio
lógico e utiliza conceitos e
procedimentos científicos;
Demonstra algumas dificul-
dades na resolução de pro-
blemas;
Às vezes consegue estabe-
lecer relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Conhece com facilidade os
factos e os procedimentos
básicos da disciplina;
Compreende bem os concei-
tos científicos;
Comunica quase sempre as
suas ideias;
Apresenta um bom raciocínio
lógico e utiliza, com facilida-
de, os conceitos e procedi-
mentos científicos;
Demonstra facilidade na
resolução de problemas;
Estabelece facilmente rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece com bastante
facilidade os factos e os pro-
cedimentos básicos da disci-
plina;
Compreende com bastante
facilidade os conceitos cientí-
ficos;
Comunica sempre as suas
ideias;
Apresenta um ótimo raciocí-
nio lógico e utiliza adequa-
damente os conceitos e pro-
cedimentos científicos;
Demonstra bastante facilida-
de na resolução de proble-
mas;
Estabelece com grande
facilidade relações entre dife-
rentes conceitos científicos.
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 8.º Ano Página 3 de 3
Domínios NSM NS S SB SMB
Interpretar dados experimen-
tais.
Não consegue seguir um
protocolo experimental;
Não interpreta resultados
obtidos em atividades expe-
rimentais;
Não aplica os conhecimentos
em novas situações.
Dificilmente consegue seguir
um protocolo experimental;
Raramente interpreta resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Raramente aplica os conhe-
cimentos em novas situa-
ções.
Por vezes consegue seguir
um protocolo experimental;
Consegue, com alguma
dificuldade, interpretar resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Às vezes consegue aplicar
os conhecimentos em novas
situações.
Consegue seguir com facili-
dade um protocolo experi-
mental;
Consegue interpretar com
facilidade os resultados obti-
dos em atividades experi-
mentais;
Aplica com facilidade os
conhecimentos em novas si-
tuações.
Consegue seguir com bas-
tante facilidade um protocolo
experimental;
Consegue interpretar com
bastante facilidade os resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Aplica com bastante facilida-
de os conhecimentos em no-
vas situações.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula.
Respeita o espaço e o material escolar.
Manifesta respeito pelos colegas.
Respeita o professor.
Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-
te) – 0 a 19 %
Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %
Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %
Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %
Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a
100 %
(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos.
Apresenta o material necessário para as atividades da aula.
É pontual.
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 9.º Ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 9.º Ano Disciplina: CIÊNCIAS NATURAIS Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Viver melhor
na Terra.
Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.
Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contex-
tos;
Formular opiniões críticas;
Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formula-
ção de hipóteses e interpretação);
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, vali-
dar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes
documentais e a sua credibilidade;
Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Teste de avaliação 50%
85%
Questão de aula
Trabalho (de grupo ou individu-
al, escrito ou prático)
Observação direta.
15%
Interpretar dados experimentais.
Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obti-
das através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a pro-
blemas formulados;
Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para
atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.
Relatório de atividade prática 20%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).
Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade).
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 9.º Ano Página 2 de 3
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.
O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-
ficos.
A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.
Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no
quadro anterior – Domínio I.
No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conhecer, interpretar e
compreender processos e
fenómenos científicos.
Não conhece factos e proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Não compreende os concei-
tos científicos;
Não comunica as suas idei-
as;
Não apresenta raciocínio
lógico nem utiliza os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Não resolve problemas;
Não estabelece relações
entre diferentes conceitos
científicos.
Conhece poucos factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende pouco os con-
ceitos científicos;
Comunica raramente as suas
ideias;
Apresenta pouco raciocínio
lógico e raramente utiliza de
forma adequada os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Demonstra muitas dificulda-
des na resolução de proble-
mas;
Raramente estabelece rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece alguns factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende alguns concei-
tos científicos;
Comunica, por vezes, as
suas ideias;
Apresenta algum raciocínio
lógico e utiliza conceitos e
procedimentos científicos;
Demonstra algumas dificul-
dades na resolução de pro-
blemas;
Às vezes consegue estabe-
lecer relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Conhece com facilidade os
factos e os procedimentos
básicos da disciplina;
Compreende bem os concei-
tos científicos;
Comunica quase sempre as
suas ideias;
Apresenta um bom raciocínio
lógico e utiliza, com facilida-
de, os conceitos e procedi-
mentos científicos;
Demonstra facilidade na
resolução de problemas;
Estabelece facilmente rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece com bastante
facilidade os factos e os pro-
cedimentos básicos da disci-
plina;
Compreende com bastante
facilidade os conceitos cientí-
ficos;
Comunica sempre as suas
ideias;
Apresenta um ótimo raciocí-
nio lógico e utiliza adequa-
damente os conceitos e pro-
cedimentos científicos;
Demonstra bastante facilida-
de na resolução de proble-
mas;
Estabelece com grande
facilidade relações entre dife-
rentes conceitos científicos.
Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 3.º ciclo – 9.º Ano Página 3 de 3
Domínios NSM NS S SB SMB
Interpretar dados experimen-
tais.
Não consegue seguir um
protocolo experimental;
Não interpreta resultados
obtidos em atividades expe-
rimentais;
Não aplica os conhecimentos
em novas situações.
Dificilmente consegue seguir
um protocolo experimental;
Raramente interpreta resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Raramente aplica os conhe-
cimentos em novas situa-
ções.
Por vezes consegue seguir
um protocolo experimental;
Consegue, com alguma
dificuldade, interpretar resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Às vezes consegue aplicar
os conhecimentos em novas
situações.
Consegue seguir com facili-
dade um protocolo experi-
mental;
Consegue interpretar com
facilidade os resultados obti-
dos em atividades experi-
mentais;
Aplica com facilidade os
conhecimentos em novas si-
tuações.
Consegue seguir com bas-
tante facilidade um protocolo
experimental;
Consegue interpretar com
bastante facilidade os resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Aplica com bastante facilida-
de os conhecimentos em no-
vas situações.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula.
Respeita o espaço e o material escolar.
Manifesta respeito pelos colegas.
Respeita o professor.
Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-
te) – 0 a 19 %
Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %
Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %
Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %
Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a
100 %
(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos.
Apresenta o material necessário para as atividades da aula.
É pontual.
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 7.º Ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 7.º Ano Disciplina: FÍSICO-QUÍMICA Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Espaço
Materiais
Energia
Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.
Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contex-
tos;
Formular opiniões críticas;
Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formu-
lação de hipóteses e interpretação);
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, va-
lidar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fon-
tes documentais e a sua credibilidade;
Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Teste de avaliação 50%
85%
Questão de aula
Trabalho (de grupo ou individu-
al, escrito ou prático)
Observação direta
15%
Interpretar dados experimentais.
Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, ob-
tidas através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a
problemas formulados;
Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para
atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.
Relatório de atividade prática 20%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).
Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade).
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 7.º Ano Página 2 de 3
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.
O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-
ficos.
A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.
Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no
quadro anterior – Domínio I.
No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conhecer, interpretar e
compreender processos e
fenómenos científicos.
Não conhece factos e proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Não compreende os concei-
tos científicos;
Não comunica as suas idei-
as;
Não apresenta raciocínio ló-
gico nem utiliza os conceitos
e procedimentos científicos;
Não resolve problemas;
Não estabelece relações en-
tre diferentes conceitos cien-
tíficos.
Conhece poucos factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende pouco os con-
ceitos científicos;
Comunica raramente as suas
ideias;
Apresenta pouco raciocínio
lógico e raramente utiliza de
forma adequada os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Demonstra muitas dificulda-
des na resolução de proble-
mas;
Raramente estabelece rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece alguns factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende alguns concei-
tos científicos;
Comunica, por vezes, as su-
as ideias;
Apresenta algum raciocínio
lógico e utiliza conceitos e
procedimentos científicos;
Demonstra algumas dificul-
dades na resolução de pro-
blemas;
Às vezes consegue estabe-
lecer relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Conhece com facilidade os
factos e os procedimentos
básicos da disciplina;
Compreende bem os concei-
tos científicos;
Comunica quase sempre as
suas ideias;
Apresenta um bom raciocínio
lógico e utiliza, com facilida-
de, os conceitos e procedi-
mentos científicos;
Demonstra facilidade na re-
solução de problemas;
Estabelece facilmente rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece com bastante faci-
lidade os factos e os proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Compreende com bastante
facilidade os conceitos cientí-
ficos;
Comunica sempre as suas
ideias;
Apresenta um ótimo raciocí-
nio lógico e utiliza adequa-
damente os conceitos e pro-
cedimentos científicos;
Demonstra bastante facilida-
de na resolução de proble-
mas;
Estabelece com grande faci-
lidade relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 7.º Ano Página 3 de 3
Domínios NSM NS S SB SMB
Interpretar dados experimen-
tais.
Não consegue seguir um
protocolo experimental;
Não interpreta resultados ob-
tidos em atividades experi-
mentais;
Não aplica os conhecimentos
em novas situações.
Dificilmente consegue seguir
um protocolo experimental;
Raramente interpreta resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Raramente aplica os conhe-
cimentos em novas situa-
ções.
Por vezes consegue seguir
um protocolo experimental;
Consegue, com alguma difi-
culdade, interpretar resulta-
dos obtidos em atividades
experimentais;
Às vezes consegue aplicar
os conhecimentos em novas
situações.
Consegue seguir com facili-
dade um protocolo experi-
mental;
Consegue interpretar com
facilidade os resultados obti-
dos em atividades experi-
mentais;
Aplica com facilidade os co-
nhecimentos em novas situ-
ações.
Consegue seguir com bas-
tante facilidade um protocolo
experimental;
Consegue interpretar com
bastante facilidade os resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Aplica com bastante facilida-
de os conhecimentos em no-
vas situações.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula.
Respeita o espaço e o material escolar.
Manifesta respeito pelos colegas.
Respeita o professor.
Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-
te) – 0 a 19 %
Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %
Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %
Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %
Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a
100 %
(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos.
Apresenta o material necessário para as atividades da aula.
É pontual.
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 8.º Ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 8.º Ano Disciplina: FÍSICO-QUÍMICA Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Reações Quí-
micas
Som
Luz
Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.
Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contex-
tos;
Formular opiniões críticas;
Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formu-
lação de hipóteses e interpretação);
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, va-
lidar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fon-
tes documentais e a sua credibilidade;
Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Teste de avaliação 50%
85%
Questão de aula
Trabalho (de grupo ou individu-
al, escrito ou prático)
Observação direta
15%
Interpretar dados experimentais.
Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, ob-
tidas através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a
problemas formulados;
Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para
atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.
Relatório de atividade prática 20%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).
Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade).
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 8.º Ano Página 2 de 3
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.
O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-
ficos.
A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.
Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no
quadro anterior – Domínio I.
No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conhecer, interpretar e
compreender processos e
fenómenos científicos.
Não conhece factos e proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Não compreende os concei-
tos científicos;
Não comunica as suas idei-
as;
Não apresenta raciocínio ló-
gico nem utiliza os conceitos
e procedimentos científicos;
Não resolve problemas;
Não estabelece relações en-
tre diferentes conceitos cien-
tíficos.
Conhece poucos factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende pouco os con-
ceitos científicos;
Comunica raramente as suas
ideias;
Apresenta pouco raciocínio
lógico e raramente utiliza de
forma adequada os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Demonstra muitas dificulda-
des na resolução de proble-
mas;
Raramente estabelece rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece alguns factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende alguns concei-
tos científicos;
Comunica, por vezes, as su-
as ideias;
Apresenta algum raciocínio
lógico e utiliza conceitos e
procedimentos científicos;
Demonstra algumas dificul-
dades na resolução de pro-
blemas;
Às vezes consegue estabe-
lecer relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Conhece com facilidade os
factos e os procedimentos
básicos da disciplina;
Compreende bem os concei-
tos científicos;
Comunica quase sempre as
suas ideias;
Apresenta um bom raciocínio
lógico e utiliza, com facilida-
de, os conceitos e procedi-
mentos científicos;
Demonstra facilidade na re-
solução de problemas;
Estabelece facilmente rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece com bastante faci-
lidade os factos e os proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Compreende com bastante
facilidade os conceitos cientí-
ficos;
Comunica sempre as suas
ideias;
Apresenta um ótimo raciocí-
nio lógico e utiliza adequa-
damente os conceitos e pro-
cedimentos científicos;
Demonstra bastante facilida-
de na resolução de proble-
mas;
Estabelece com grande faci-
lidade relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 8.º Ano Página 3 de 3
Domínios NSM NS S SB SMB
Interpretar dados experimen-
tais.
Não consegue seguir um
protocolo experimental;
Não interpreta resultados ob-
tidos em atividades experi-
mentais;
Não aplica os conhecimentos
em novas situações.
Dificilmente consegue seguir
um protocolo experimental;
Raramente interpreta resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Raramente aplica os conhe-
cimentos em novas situa-
ções.
Por vezes consegue seguir
um protocolo experimental;
Consegue, com alguma difi-
culdade, interpretar resulta-
dos obtidos em atividades
experimentais;
Às vezes consegue aplicar
os conhecimentos em novas
situações.
Consegue seguir com facili-
dade um protocolo experi-
mental;
Consegue interpretar com
facilidade os resultados obti-
dos em atividades experi-
mentais;
Aplica com facilidade os co-
nhecimentos em novas situ-
ações.
Consegue seguir com bas-
tante facilidade um protocolo
experimental;
Consegue interpretar com
bastante facilidade os resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Aplica com bastante facilida-
de os conhecimentos em no-
vas situações.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula.
Respeita o espaço e o material escolar.
Manifesta respeito pelos colegas.
Respeita o professor.
Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-
te) – 0 a 19 %
Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %
Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %
Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %
Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a
100 %
(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos.
Apresenta o material necessário para as atividades da aula.
É pontual.
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 9.º Ano Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 9.º Ano Disciplina: FÍSICO-QUÍMICA Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Movimentos na
Terra
Eletricidade
Classificação
dos materiais
Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.
Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contex-
tos;
Formular opiniões críticas;
Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formu-
lação de hipóteses e interpretação);
Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, va-
lidar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fon-
tes documentais e a sua credibilidade;
Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,
E, F, G, H,
I, J
Teste de avaliação 50%
85%
Questão de aula
Trabalho (de grupo ou individu-
al, escrito ou prático)
Observação direta
15%
Interpretar dados experimentais.
Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, ob-
tidas através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a
problemas formulados;
Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para
atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.
Relatório de atividade prática 20%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).
Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,
pontualidade).
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 9.º Ano Página 2 de 3
Instrumentos de avaliação:
Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.
O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-
ficos.
A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.
Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no
quadro anterior – Domínio I.
No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conhecer, interpretar e
compreender processos e
fenómenos científicos.
Não conhece factos e proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Não compreende os concei-
tos científicos;
Não comunica as suas idei-
as;
Não apresenta raciocínio ló-
gico nem utiliza os conceitos
e procedimentos científicos;
Não resolve problemas;
Não estabelece relações en-
tre diferentes conceitos cien-
tíficos.
Conhece poucos factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende pouco os con-
ceitos científicos;
Comunica raramente as suas
ideias;
Apresenta pouco raciocínio
lógico e raramente utiliza de
forma adequada os concei-
tos e procedimentos científi-
cos;
Demonstra muitas dificulda-
des na resolução de proble-
mas;
Raramente estabelece rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece alguns factos e
procedimentos básicos da
disciplina;
Compreende alguns concei-
tos científicos;
Comunica, por vezes, as su-
as ideias;
Apresenta algum raciocínio
lógico e utiliza conceitos e
procedimentos científicos;
Demonstra algumas dificul-
dades na resolução de pro-
blemas;
Às vezes consegue estabe-
lecer relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Conhece com facilidade os
factos e os procedimentos
básicos da disciplina;
Compreende bem os concei-
tos científicos;
Comunica quase sempre as
suas ideias;
Apresenta um bom raciocínio
lógico e utiliza, com facilida-
de, os conceitos e procedi-
mentos científicos;
Demonstra facilidade na re-
solução de problemas;
Estabelece facilmente rela-
ções entre diferentes concei-
tos científicos.
Conhece com bastante faci-
lidade os factos e os proce-
dimentos básicos da discipli-
na;
Compreende com bastante
facilidade os conceitos cientí-
ficos;
Comunica sempre as suas
ideias;
Apresenta um ótimo raciocí-
nio lógico e utiliza adequa-
damente os conceitos e pro-
cedimentos científicos;
Demonstra bastante facilida-
de na resolução de proble-
mas;
Estabelece com grande faci-
lidade relações entre diferen-
tes conceitos científicos.
Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 9.º Ano Página 3 de 3
Domínios NSM NS S SB SMB
Interpretar dados experimen-
tais.
Não consegue seguir um
protocolo experimental;
Não interpreta resultados ob-
tidos em atividades experi-
mentais;
Não aplica os conhecimentos
em novas situações.
Dificilmente consegue seguir
um protocolo experimental;
Raramente interpreta resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Raramente aplica os conhe-
cimentos em novas situa-
ções.
Por vezes consegue seguir
um protocolo experimental;
Consegue, com alguma difi-
culdade, interpretar resulta-
dos obtidos em atividades
experimentais;
Às vezes consegue aplicar
os conhecimentos em novas
situações.
Consegue seguir com facili-
dade um protocolo experi-
mental;
Consegue interpretar com
facilidade os resultados obti-
dos em atividades experi-
mentais;
Aplica com facilidade os co-
nhecimentos em novas situ-
ações.
Consegue seguir com bas-
tante facilidade um protocolo
experimental;
Consegue interpretar com
bastante facilidade os resul-
tados obtidos em atividades
experimentais;
Aplica com bastante facilida-
de os conhecimentos em no-
vas situações.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito
Respeita as regras de funcionamento da aula.
Respeita o espaço e o material escolar.
Manifesta respeito pelos colegas.
Respeita o professor.
Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-
te) – 0 a 19 %
Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %
Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %
Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %
Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a
100 %
(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)
Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos.
Apresenta o material necessário para as atividades da aula.
É pontual.
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil
Critérios específicos de avaliação – Educação Física – 2º ciclo Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Área das Atividades Físicas
Área da Aptidão Física
Área dos Conhecimentos
A,B,C,D,E,F,G,H,I
e J
Desempenho prático
Em caso de regime não
presencial e misto:
Trabalhos
Fichas de avaliação
Observação direta
75%
85%
Trabalho de projeto – Este
trabalho de projeto será
considerado no instrumen-
to “Desempenho Prático”
na modalidade que esteja
a ser abordada, na altura
da sua realização - quan-
do não se realizar este
instrumento de avaliação,
o seu peso percentual
acumula com as provas
práticas.
10%
Do
mín
io II
Ati
tud
es Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
E. F e G Observação direta
5%
15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pon-tualidade)
5%
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal) 5%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Educação Física – 2º ciclo Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Desempenho pratico: Corre-ção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas.
Não apresentou correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.
Apresentou alguma correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.
Apresentou correção técnica e regu-lamentar na realização das tarefas da disciplina.
Apresentou boa correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.
Apresentou muito boa correção técnica e regulamentar na realização das tare-fas da disciplina.
Trabalhos
Fichas de avaliação
Observação direta
Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu alguns conhecimen-tos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu conhecimentos e capacida-des de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Adquiriu bastantes conhe-cimentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu plenamente os conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da discipli-na.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – Educação Física – 3º ciclo Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
acid
ad
es
Área das Atividades Físicas
Área da Aptidão Física
Área dos Conhecimentos
A,B,C,D,E,F,G,H,I
e J
Desempenho Prático
Em caso de regime não
presencial e misto:
Trabalhos
Fichas de avaliação
Observação direta
75%
85% Trabalho de projeto – Este
trabalho de projeto será
considerado no instrumen-
to “Desempenho Prático”
na modalidade que esteja
a ser abordada, na altura
da sua realização - quan-
do não se realizar este
instrumento de avaliação,
o seu peso percentual
acumula com as provas
práticas.
10%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
E. F e G Observação direta
5%
15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pon-tualidade)
5%
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal) 5%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Educação Física – 3º ciclo Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Desempenho prático: Corre-ção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas.
Não apresentou correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.
Apresentou alguma correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.
Apresentou correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.
Apresentou boa correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.
Apresentou muito boa correção técnica e regula-mentar na realização das tarefas da disciplina.
Trabalhos
Fichas de avaliação
Observação direta
Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu alguns conhecimen-tos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Adquiriu bastantes conheci-mentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da disciplina.
Adquiriu plenamente os conhecimentos e capaci-dades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – Educação Musical – 2º ciclo Página 1 de 3
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO MUSICAL Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
a-
cid
ad
es
Experimentação e criação Leitura e escrita na Prática Vocal
25%
Interpretação e comunicação Leitura e escrita na Prática Instrumental
A, B, C, D,
E, F, G, H,
I e J
Observação direta
Trabalho 25% 85%
Apropriação e reflexão Desempenho Prático 35%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
Observação direta -- 15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-
dade)
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal)
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Educação Musical – 2º ciclo Página 2 de 3
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Leitura e escrita na Prática Vocal.
Não relaciona qualquer figuração rítmica nem a sim-bologia melódica ao canto.
Não adquiriu qualquer noção de tempo nem altura.
Não reconhece quaisquer padrões rítmicos ou melódi-cos.
Não relaciona a mais impor-tante figuração rítmica nem a simbologia melódica ao can-to.
Não adquiriu noção de tempo nem altura relativas.
Não reconhece padrões rítmicos ou melódicos bási-cos, dentro da quadratura.
Relaciona a mais importante figuração rítmica e a simbologia melódica ao canto.
Adquiriu alguma noção de tempo e altura relativas.
Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da quadratura.
Relaciona com fluência técni-ca e prática a figuração rítmi-ca e a simbologia melódica ao canto.
Adquiriu noção de tempo e altura relativas.
Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da quadratura.
Relaciona com fluência técnica e prática toda a figuração rítmica e a simbologia melódica ao canto.
Adquiriu noção de tempo e altura relativas.
Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da qua-dratura e outros comple-xos.
Leitura e escrita na Prática Instrumental.
Não relaciona qualquer figuração rítmica nem a sim-bologia melódica à prática instrumental.
Não adquiriu qualquer noção de tempo nem altura.
Não reconhece quaisquer padrões rítmicos ou melódi-cos.
Não relaciona a mais impor-tante figuração rítmica nem a simbologia melódica à práti-ca instrumental.
Não adquiriu noção de tempo nem altura relativas.
Não reconhece padrões rítmicos ou melódicos bási-cos, dentro da quadratura.
Relaciona a mais importante figuração rítmica e a simbologia melódica à prática instrumental.
Adquiriu alguma noção de tempo e altura relativas.
Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da quadratura.
Relaciona com fluência técni-ca e prática a figuração rítmi-ca e a simbologia melódica à prática instrumental.
Adquiriu noção de tempo e altura relativas.
Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da quadratura.
Relaciona com fluência técnica e prática toda a figuração rítmica e a simbologia melódica à prática instrumental.
Adquiriu noção de tempo e altura relativas.
Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da qua-dratura e outros comple-xos.
Desempenho Prático Não participou ativamente nas atividades e apresenta-ções de grupo.
Não agiu como elemento facilitador da prática da mú-sica em grupo ou individual-mente.
Não compreende a mensa-gem nem a comunica efi-cazmente.
Não adquire postura consen-tânea com o repertório, local e público das apresenta-ções.
Participou nas atividades e apresentações de grupo.
Não agiu como elemento facilitador da prática da mú-sica em grupo ou individual-mente.
Não compreende a maioria da mensagem, nem a comu-nica eficazmente.
Não adquire postura consen-tânea com o repertório, local e público das apresenta-ções.
Participou nas atividades e apresentações de grupo.
Agiu como elemento facilitador da prática da música em grupo ou individualmente.
Compreende a maioria da mensagem, mas não a comuni-ca eficazmente.
Adquire postura consentânea com o repertório, local e público das apresentações.
Participou nas atividades e apresentações de grupo.
Agiu como elemento facilita-dor da prática da música em grupo ou individualmente.
Compreende a totalidade da mensagem, mas não a co-munica eficazmente.
Adquire postura consentânea com o repertório, local e pú-blico das apresentações.
Participou nas atividades e apresentações de gru-po.
Agiu como elemento facilitador da prática da música em grupo ou in-dividualmente.
Compreende a totalidade da mensagem e mostra facilidade na comunica-ção desta eficazmente.
Adquire postura consen-tânea com o repertório, local e público das apre-sentações.
Domínio II – Atitudes
Critérios específicos de avaliação – Educação Musical – 2º ciclo Página 3 de 3
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – Educação Tecnológica – 2º ciclo Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
aci-
da
des Processos Tecnológicos;
Recursos e Utilizações Tecnológicas;
Tecnologia e Sociedade.
A, B, C, D, E, F, G, H, I e J
Trabalho (de grupo ou individuais, escritos ou prá-ticos)
-- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
Observação direta
15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-
dade) --
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal)
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Educação Tecnológica – 2º ciclo Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Processos Tecnológicos
Recursos e Utilizações
Tecnológicas
Tecnologia e Sociedade
Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu alguns conhecimen-tos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Adquiriu bastantes conhe-cimentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu plenamente os conhecimentos e capaci-dades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – Educação Tecnológica – 3º ciclo Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
aci-
da
des Conceitos, princípios e operadores tecnológicos
Processos Tecnológicos;
Tecnologia e Sociedade.
A, B, C, D, E, F, G, H, I e J
Trabalho (de grupo ou individuais, escritos ou prá-ticos)
-- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
Observação direta
-- 15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-
dade)
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal)
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Educação Tecnológica – 3º ciclo Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Conceitos, princípios e
operadores tecnológicos
Processos Tecnológicos
Tecnologia e Sociedade
Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu alguns conhecimen-tos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Adquiriu bastantes conhe-cimentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu plenamente os conhecimentos e capaci-dades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – Educação Visual – 2º ciclo Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO VISUAL Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
aci-
da
des Apropriação e Reflexão;
Interpretação e Comunicação;
Experimentação e Criação.
A, B, C, D, E, F, G, H, I e J
Trabalho (de grupo ou individuais, escritos ou prá-ticos)
-- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
Observação direta
-- 15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-
dade)
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal)
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Educação Visual – 2º ciclo Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Apropriação e Reflexão
Interpretação e Comunica-
ção
Experimentação e Criação
Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu alguns conhecimen-tos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Adquiriu bastantes conhe-cimentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu plenamente os conhecimentos e capaci-dades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – Educação Visual – 3º ciclo Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO VISUAL Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
aci-
da
des Apropriação e Reflexão;
Interpretação e Comunicação;
Experimentação e Criação.
A, B, C, D, E, F, G, H, I e J
Trabalho (de grupo ou individuais, escritos ou prá-ticos)
-- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
Observação direta
-- 15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-
dade)
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal)
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Educação Visual – 3º ciclo Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Apropriação e Reflexão
Interpretação e Comunica-
ção
Experimentação e Criação
Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu alguns conhecimen-tos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Adquiriu bastantes conhe-cimentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu plenamente os conhecimentos e capaci-dades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – Tecnologias de Informação e Comunicação – 2º ciclo Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
aci-
da
des Segurança, responsabilidade e respeito em ambientes digitais;
Investigar e Pesquisar;
Comunicar e colaborar;
Criar e inovar.
A, B, C, D, E, F, G, H, I e J
Trabalho (de grupo ou
individuais, escritos ou prá-
ticos);
-- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
Observação direta
-- 15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-
dade)
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal)
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Tecnologias de Informação e Comunicação – 2º ciclo Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Segurança, responsabili-dade e respeito em ambi-entes digitais
Investigar e Pesquisar
Comunicar e colaborar
Criar e inovar
Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu alguns conheci-mentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu conhecimentos e capacida-des de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Adquiriu bastantes conhe-cimentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu plenamente os conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da discipli-na.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – Tecnologias de Informação e Comunicação – 3º ciclo Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e c
ap
aci-
da
des Segurança, responsabilidade e respeito em ambientes digitais;
Investigar e Pesquisar;
Comunicar e colaborar;
Criar e inovar.
A, B, C, D, E, F, G, H, I e J
Trabalho (de grupo ou
individuais, escritos ou prá-
ticos);
-- 85%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)
Observação direta
-- 15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-
dade)
Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal)
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – Tecnologias de Informação e Comunicação – 3º ciclo Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Segurança, responsabili-
dade e respeito em ambi-
entes digitais
Investigar e Pesquisar
Comunicar e colaborar
Criar e inovar
Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.
Adquiriu alguns conheci-mentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu conhecimentos e capacida-des de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.
Adquiriu bastantes conhe-cimentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.
Adquiriu plenamente os conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da discipli-na.
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB – 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5
Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020
O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 5.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2.º Ciclo do Ensino Básico – 5.º ano Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e
Cap
acid
ad
es
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o VIVER JUNTOS
o ADVENTO E NATAL
o A FAMÍLIA, COMUNIDADE DE AMOR
o CONSTRUIR A FRATERNIDADE
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
40% 40%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 5.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cognitivas
VIVER JUNTOS
ADVENTO E NA-
TAL
A FAMÍLIA, COMU-
NIDADE DE AMOR
CONSTRUIR A
FRATERNIDADE
Não compreende e não
aplica os conhecimentos re-
ligiosos, culturais e éticos.
O trabalho reflete falhas gra-
ves na organização, não
cumpre os procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Não estrutura de forma coe-
rente e fluente os assuntos
a apresentar oralmente
Revela dificuldade em compre-
ender e aplicar os conhecimen-
tos religiosos, culturais e éticos.
O trabalho reflete falhas na or-
ganização, não cumpre a maio-
ria dos procedimentos de pes-
quisa, seleção e tratamento da
informação
Nem sempre estrutura de forma
coerente e fluente os assuntos a
apresentar oralmente
Compreende e aplica os conhe-
cimentos religiosos, culturais e
éticos de forma satisfatória
O trabalho reflete uma organiza-
ção satisfatória conhecendo e
aplicando alguns procedimentos
de pesquisa, seleção e trata-
mento da informação
Estrutura de forma satisfatória
os assuntos a apresentar oral-
mente
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cul-
turais e éticos de forma bas-
tante satisfatória
O trabalho reflete uma boa
capacidade de organização,
aplicando os procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Revela uma boa capacidade
de comunicação
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cul-
turais e éticos de muito satis-
fatória, questionando e pro-
blematizando as situações
O trabalho reflete uma exce-
lente capacidade de organi-
zação, aplicando todos os
procedimentos de pesquisa,
seleção e tratamento da in-
formação
Revela uma excelente capa-
cidade de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5 Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 6.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
2.º Ciclo do Ensino Básico – 6.º ano Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e
Cap
acid
ad
es Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o A PESSOA HUMANA
o JESUS, UM HOMEM PARA OS OUTROS
o A PARTILHA DO PÃO
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
40% 40%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 6.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cognitivas
A PESSOA HUMANA
JESUS, UM HOMEM PARA
OS OUTROS
A PARTILHA DO PÃO
Não compreende e não
aplica os conhecimentos
religiosos, culturais e éti-
cos.
O trabalho reflete falhas
graves na organização, não
cumpre os procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Não estrutura de forma co-
erente e fluente os assun-
tos a apresentar oralmente
Revela dificuldade em
compreender e aplicar
os conhecimentos religi-
osos, culturais e éticos.
O trabalho reflete falhas
na organização, não
cumpre a maioria dos
procedimentos de pes-
quisa, seleção e trata-
mento da informação
Nem sempre estrutura
de forma coerente e flu-
ente os assuntos a
apresentar oralmente
Compreende e aplica os conheci-
mentos religiosos, culturais e éti-
cos de forma satisfatória
O trabalho reflete uma organiza-
ção satisfatória conhecendo e
aplicando alguns procedimentos
de pesquisa, seleção e trata-
mento da informação
Estrutura de forma satisfatória os
assuntos a apresentar oralmente
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cultu-
rais e éticos de forma bastante
satisfatória
O trabalho reflete uma boa ca-
pacidade de organização, apli-
cando os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento
da informação
Revela uma boa capacidade de
comunicação
Compreende e aplica os conheci-
mentos religiosos, culturais e éti-
cos de muito satisfatória, questio-
nando e problematizando as situ-
ações
O trabalho reflete uma excelente
capacidade de organização, apli-
cando todos os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento
da informação
Revela uma excelente capaci-
dade de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5 Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 7.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 7.º ano Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e
Cap
acid
ad
es
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o AS ORIGENS
o AS RELIGIÕES
o RIQUEZA E SENTIDO DOS AFETOS
o A PAZ UNIVERSAL
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
40% 40%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 7.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cogniti-
vas
AS ORIGENS
AS RELIGIÕES
RIQUEZA E SEN-
TIDO DOS AFETOS
A PAZ UNIVERSAL
Não compreende e não
aplica os conhecimentos re-
ligiosos, culturais e éticos.
O trabalho reflete falhas gra-
ves na organização, não
cumpre os procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Não estrutura de forma coe-
rente e fluente os assuntos
a apresentar oralmente
Revela dificuldade em compreender
e aplicar os conhecimentos religio-
sos, culturais e éticos.
O trabalho reflete falhas na organi-
zação, não cumpre a maioria dos
procedimentos de pesquisa, seleção
e tratamento da informação
Nem sempre estrutura de forma co-
erente e fluente os assuntos a apre-
sentar oralmente
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cultu-
rais e éticos de forma satisfa-
tória
O trabalho reflete uma organi-
zação satisfatória conhecendo
e aplicando alguns procedi-
mentos de pesquisa, seleção
e tratamento da informação
Estrutura de forma satisfatória
os assuntos a apresentar oral-
mente
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cul-
turais e éticos de forma bas-
tante satisfatória
O trabalho reflete uma boa
capacidade de organização,
aplicando os procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Revela uma boa capacidade
de comunicação
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cultu-
rais e éticos de muito satisfató-
ria, questionando e problemati-
zando as situações
O trabalho reflete uma exce-
lente capacidade de organiza-
ção, aplicando todos os proce-
dimentos de pesquisa, seleção
e tratamento da informação
Revela uma excelente capaci-
dade de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5 Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 8.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 8.º ano Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e
Cap
acid
ad
es
Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
o AMOR HUMANO
o O ECUMENISMO
o A LIBERDADE
o ECOLOGIA E VALORES
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
40% 40%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 8.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cognitivas
AMOR HUMANO
O ECUMENISMO
A LIBERDADE
ECOLOGIA E VA-
LORES
Não compreende e não aplica
os conhecimentos religiosos,
culturais e éticos.
O trabalho reflete falhas gra-
ves na organização, não cum-
pre os procedimentos de pes-
quisa, seleção e tratamento
da informação
Não estrutura de forma coe-
rente e fluente os assuntos a
apresentar oralmente
Revela dificuldade em com-
preender e aplicar os conheci-
mentos religiosos, culturais e
éticos.
O trabalho reflete falhas na or-
ganização, não cumpre a mai-
oria dos procedimentos de
pesquisa, seleção e trata-
mento da informação
Nem sempre estrutura de
forma coerente e fluente os
assuntos a apresentar oral-
mente
Compreende e aplica os conhe-
cimentos religiosos, culturais e
éticos de forma satisfatória
O trabalho reflete uma organiza-
ção satisfatória conhecendo e
aplicando alguns procedimentos
de pesquisa, seleção e trata-
mento da informação
Estrutura de forma satisfatória
os assuntos a apresentar oral-
mente
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cul-
turais e éticos de forma bas-
tante satisfatória
O trabalho reflete uma boa
capacidade de organização,
aplicando os procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Revela uma boa capacidade
de comunicação
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cul-
turais e éticos de muito satis-
fatória, questionando e pro-
blematizando as situações
O trabalho reflete uma exce-
lente capacidade de organi-
zação, aplicando todos os
procedimentos de pesquisa,
seleção e tratamento da in-
formação
Revela uma excelente capa-
cidade de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5 Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 9.º ano Página 1 de 2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
3.º Ciclo do Ensino Básico – 9.º ano Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Ano Letivo: 2020/2021
Domínios ACPA Instrumentos Peso
Parcial Total
Do
mín
io I
Co
nh
ecim
en
tos
e
Cap
acid
ad
es Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)
A DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA
DEUS, O GRANDE MISTÉRIO
O PROJETO DE VIDA
A
B
C
D
E
H
I
Trabalhos (individuais ou
de grupo; escritos ou práti-
cos)
Apresentações orais
Debates
40% 40%
Do
mín
io II
Ati
tud
es
Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)
F
J
E
C
D
Observação direta
60% 60%
Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas
D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente
H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo
COLÉGIO D INIS DE MELO
Amor magister est optimus
Critérios específicos de avaliação – EMRC – 9.º ano Página 2 de 2
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
Domínios NSM NS S SB SMB
Domínio I – Conhecimentos e Capacidades
Competências cogniti-
vas
A DIGNIDADE DA
PESSOA HUMANA
DEUS, O GRANDE
MISTÉRIO
O PROJETO DE VIDA
Não compreende e não aplica
os conhecimentos religiosos,
culturais e éticos.
O trabalho reflete falhas gra-
ves na organização, não cum-
pre os procedimentos de pes-
quisa, seleção e tratamento
da informação
Não estrutura de forma coe-
rente e fluente os assuntos a
apresentar oralmente
Revela dificuldade em compre-
ender e aplicar os conhecimen-
tos religiosos, culturais e éticos.
O trabalho reflete falhas na or-
ganização, não cumpre a maio-
ria dos procedimentos de pes-
quisa, seleção e tratamento da
informação
Nem sempre estrutura de forma
coerente e fluente os assuntos a
apresentar oralmente
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cultu-
rais e éticos de forma satisfa-
tória
O trabalho reflete uma organi-
zação satisfatória conhecendo
e aplicando alguns procedi-
mentos de pesquisa, seleção
e tratamento da informação
Estrutura de forma satisfatória
os assuntos a apresentar oral-
mente
Compreende e aplica os co-
nhecimentos religiosos, cul-
turais e éticos de forma bas-
tante satisfatória
O trabalho reflete uma boa
capacidade de organização,
aplicando os procedimentos
de pesquisa, seleção e tra-
tamento da informação
Revela uma boa capaci-
dade de comunicação
Compreende e aplica os conheci-
mentos religiosos, culturais e éti-
cos de muito satisfatória, questio-
nando e problematizando as situ-
ações
O trabalho reflete uma excelente
capacidade de organização, apli-
cando todos os procedimentos de
pesquisa, seleção e tratamento
da informação
Revela uma excelente capaci-
dade de comunicação
Domínio II – Atitudes
Parâmetros Descritores Escala de avaliação
Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula
Respeita o espaço e o material escolar
Manifesta respeito pelos colegas
Respeita o professor
Capacidade de resolver conflitos
NSM - 0-19
NS - 20-49
S - 50-69
SB - 70-89
SMB - 90-100
Avaliar de 5 em 5 Responsabilidade
Realiza as tarefas dentro dos prazos,
Apresenta o material necessário para as atividades da aula
É pontual
Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades
Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado
Cooperação
Autonomia
Capacidade de autoavaliação ·
Intervenção crítica
Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge