Critérios Específicos de Avaliação 2020/2021

Critérios Específicos de Avaliação – 2020/2021

C O L É G I O D I N I S D E M E L O

COLÉGIO D INIS DE MELO

Critérios específicos de avaliação – Português – 5º ano Página 1 de 3

2º Ciclo - 5ºano Disciplina: Português Ano Letivo: 2020/2021

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO

ACPA Competências Instrumentos

de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos

B – Informação e

comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade

estética e artística

I – Saber científico,

técnico e tecnoló-

gico

J – Consciência e

domínio do corpo

Compreensão e expressão escrita

Leitura

Educação literária

Gramática

Escrita

Testes de avaliação;

Fichas de avaliação;

Trabalhos escritos (de

grupo ou individuais);

Observação direta.

70% 85%

Compreensão e expressão oral

Compreensão oral:

Compreensão de enunciados orais

Expressão oral:

Correção, fluência, interação, desenvolvimento te-

mático e coerência

Fichas de avaliação da

compreensão oral

Trabalhos de grupo/indivi-

duais

Trabalhos de projeto

Grelhas de observação

direta

Debates

Apresentações orais

Produções orais

15%

Do

mín

io II

Ati

tud

es

Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço,

pelos colegas e pelo professor)

Responsabilidade (realização das tarefas dentro

dos prazos, apresentação do material necessário,

pontualidade)

Participação (envolvimento nas atividades de supe-

ração das dificuldades, interação verbal)

Grelha de observação di-

reta

----- 15%


Amor magister est optimus

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO E PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS


PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS

Domínio I – Conhecimentos e Capacidades

Descritores Níveis de

desempenho

Compreensão e ex-

pressão escrita

Leitura

Ler textos com características narrativas e expositivas, associados a finalidades

lúdicas, estéticas e informativas.

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.

Explicitar o sentido global de um texto.

Fazer inferências, justificando-as.

Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.

Reconhecer a forma como o texto está estruturado.

Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido

do texto.

Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.

Analisar textos em função do género textual a que pertencem: verbete de enci-

clopédia, entrevista, anúncio publicitário, notícia e carta formal.

Educação Literária

Ler integralmente textos literários de natureza narrativa, lírica e dramática (no

mínimo, um livro infantojuvenil, quatro poemas, duas lendas, três contos de au-

tor e um texto dramático - selecionados da literatura para a infância, de adap-

tações de clássicos e da tradição popular.

Interpretar o texto em função do género literário.

Inferir o sentido conotativo de palavras e expressões.

Reconhecer a estrutura e os elementos constitutivos do texto narrativo: perso-

nagens, narrador, contexto temporal e espacial, ação.

Explicar recursos expressivos utilizados na construção dos textos literários.

Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representa-

dos nas obras lidas e compará-lo com outras manifestações artísticas.

Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.

Fazer declamações e representações teatrais.

Desenvolver um projeto de leitura que integre explicitação de objetivos de lei-

tura pessoais e comparação de temas comuns em livros, em géneros e em

manifestações artísticas diferentes.

Escrita

Descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e

géneros textuais.

Planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização.

Escrever textos organizados em parágrafos, de acordo com o género textual

que convém à finalidade comunicativa.

Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de pontuação.

Aperfeiçoar o texto depois de redigido.

Escrever textos de natureza narrativa integrando os elementos que circunscre-

vem o acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear da ação, o desenvol-

vimento e a conclusão, com recurso a vários conectores de tempo, de causa,

de explicação e de contraste.

Gramática

Identificar a classe das palavras: verbo principal (transitivo e intransitivo) e

verbo auxiliar, advérbio, conjunção.

Conjugar verbos regulares e irregulares no pretérito mais-que-perfeito (simples

e composto) do modo indicativo.

Identificar o particípio passado e o gerúndio dos verbos.

Sistematizar processos de formação do feminino dos nomes e adjetivos.

Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao número.

Identificar os constituintes da frase com as seguintes funções sintáticas: sujeito,

vocativo, predicado; complemento.

Distinguir frases simples de frases complexas.

Empregar, de modo intencional e adequado, conectores com valor de tempo,

de causa, de explicação e de contraste.

Analisar palavras a partir dos seus elementos constitutivos, com diversas fina-

lidades.

Compreender a composição como processo de formação de palavras.

Explicitar regras de utilização dos sinais de pontuação.

Mobilizar formas de tratamento mais usuais no relacionamento interpessoal.

NSM - 0-19 - nível 1

o aluno não domina as aprendizagens essenci-ais, apresentando gra-ves lacunas

NS - 20-49 - nível 2

o aluno não domina as aprendizagens e eviden-cia dificuldades

S - 50-69 - nível 3

o aluno apresenta um domínio razoável das aprendizagens, reve-lando algumas dificulda-des pontuais

SB - 70-89 - nível 4

o aluno domina com faci-lidade as aprendizagens

SMB - 90-100 - nível 5

o aluno revela um exce-lente domínio das apren-dizagens essenciais


Compreensão e ex-

pressão oral

Compreensão

• Selecionar informação relevante em função dos objetivos de escuta e registá-la

por meio de técnicas diversas.

• Organizar a informação do texto e registá-la, por meio de técnicas diversas.

• Controlar a produção discursiva a partir do feedback dos interlocutores.

Expressão

• Preparar apresentações orais individualmente ou após discussão de diferentes

pontos de vista.

• Planificar e produzir textos orais com diferentes finalidades.

• Intervir, com dúvidas e questões, em interações com diversos graus de formali-

dade, com respeito por regras de uso da palavra.

• Captar e manter a atenção da audiência.

• Produzir um discurso com elementos de coesão adequados (concordância; tem-

pos verbais; advérbios; variação das anáforas; uso de conectores frásicos e textu-

ais mais frequentes).

Domínio II – Atitudes

Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula

Respeita o espaço e o material escolar

Manifesta respeito pelos colegas

Respeita o professor


NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade

Realiza as tarefas dentro dos prazos,

Apresenta o material necessário para as atividades da aula

É pontual

Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades

Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado

1. Instrumentos de avaliação:

1.1. Número mínimo por período:

1 teste de avaliação e um dos outros instrumentos previstos para a avaliação da expressão escrita.

1 ficha de avaliação da compreensão oral.

2 avaliações formais da expressão oral, por ano.

1 grelha de observação direta, da compreensão oral e da expressão oral.

1.2. Duração:

Testes de avaliação: 90 min. Caso o professor decida fazer mais testes de avaliação do que o mínimo definido, os mesmos poderão

ter uma estrutura, duração e cotação diferenciadas.

Fichas de avaliação: mínimo 20 minutos.

Ficha de avaliação da compreensão oral: 20 a 30 minutos.

Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 5 minutos, ou 15 minutos, no caso das pro-

vas orais.

Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020

O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Maria de Fátima dos Santos Ferreira





de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo


Leitura


Gramática

Escrita






70% 85%


Compreensão oral:


Expressão oral:




compreensão oral


duais



direta

Debates


Produções orais

15%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho

Compreensão e ex-

pressão escrita

Leitura

• Ler textos com características narrativas e expositivas.

• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma.

• Explicitar o sentido global de um texto.

• Fazer inferências, justificando-as.

• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista.

• Reconhecer a forma como o texto está estruturado.

• Compreender a utilização de recursos expressivos.

• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação.

• Distinguir nos textos características da notícia, da entrevista, do anúncio publici-

tário e do roteiro.

• Conhecer os objetivos e as formas de publicidade.


• Ler integralmente obras literárias narrativas, poéticas e dramáticas.

• Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário.

• Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões.

• Identificar marcas formais do texto poético.

• Reconhecer a organização do texto dramático.

• Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representa-

dos.

• Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos

textos.

• Explicar recursos expressivos.

• Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras.

• Desenvolver um projeto de leitura.

Escrita

• Escrever textos de caráter narrativo, de opinião e de âmbito escolar.

• Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de

textos.

• Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e par-

tilha de textos.

• Intervir em blogues e em fóruns.

Gramática

• Identificar a classe de palavras.

• Conjugar verbos e utilizar apropriadamente os tempos verbais.

• Identificar funções sintáticas.

• Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) e o discurso direto em

discurso indireto (e vice-versa).

• Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao

verbo.

• Compreender a ligação de orações por coordenação e por subordinação.

• Distinguir derivação de composição.

• Explicar a utilização de sinais de pontuação.

• Mobilizar formas de tratamento adequadas.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5


Compreensão e ex-

pressão oral

Compreensão

• Explicitar sentidos implícitos.

• Distinguir factos de opiniões.

• Comunicar informação essencial e opiniões fundamentadas.

Expressão

• Planificar, produzir e avaliar textos orais.

• Fazer uma apresentação oral.

• Captar e manter a atenção da audiência.

• Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual.








NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual









1.2. Duração:






vas orais.







de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo


Leitura


Gramática

Escrita






70% 85%


Compreensão oral:


Expressão oral:




compreensão oral


duais



direta

Debates


Produções orais

15%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho

Compreensão e ex-

pressão escrita

Leitura

Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos de

géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos publicitários.

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pes-

quisa.


Fazer inferências devidamente justificadas.

Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos,

opiniões.

Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).

Compreender a utilização de recursos expressivos.

Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os valores e

modelos projetados.

Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas.

Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.


Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo,

nove poemas de oito autores diferentes, duas narrativas de autores de língua

portuguesa e um texto dramático).

Interpretar os textos em função do género literário.

Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e

métrica (redondilha maior e menor).

Reconhecer a organização do texto dramático.

Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representa-

dos na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas.

Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido.

Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a suportes

variados.

Desenvolver um projeto de leitura.

Escrita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à

finalidade.

Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distri-

buição de informação por parágrafos.

Ordenar e hierarquizar a informação.

Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de co-

nexão interfrásica mais complexos.

Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de ortografia

e de pontuação.

Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de diver-

sos pontos de vista.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das fon-

tes.

Gramática

Identificar a classe de palavras.

Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.

Utilizar corretamente o pronome pessoal átono.

Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório

em frases complexas.

Identificar a função sintática de modificador.

Classificar orações subordinadas.

Distinguir os processos de derivação e de composição.

Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza geográfica.

Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5


Compreensão e ex-

pressão oral

Compreensão

• Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção comunicativa

• Destacar o essencial de um texto audiovisual.

• Sintetizar a informação recebida.


Expressão

• Planificar textos orais.

• Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade.

• Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva.

• Usar mecanismos de controlo da produção discursiva.

• Avaliar o seu próprio discurso.







NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual









1.2. Duração:



Fichas de avaliação: mínimo 20 minutos minutos.



vas orais.







de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo


Leitura


Gramática

Escrita






70% 85%


Compreensão oral:


Expressão oral:




compreensão oral


duais



direta

Debates


Produções orais

15%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho

Compreensão e ex-

pressão escrita

Leitura

Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: (auto)biografia, diário,

memórias; reportagem, comentário; texto de opinião.

Reconhecer a organização discursiva de cartas de apresentação.

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de pes-

quisa.

Explicitar o sentido global de um texto, com base em inferências, devidamente

justificadas.

Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e

opiniões.

Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e

subpartes).

Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação pela utilização

dos métodos do trabalho científico.


Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas (no mínimo,

nove poemas de sete autores diferentes, duas narrativas de autores de língua

portuguesa e um texto dramático).

Interpretar o texto em função do seu modo literário, com base na análise da

representação dos temas, das experiências e dos valores.

Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e

métrica.

Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações

cénicas.

Compreender a utilização de recursos expressivos na construção de sentido

do texto (designadamente a antítese).

Exprimir opiniões e problematizar sentidos como reação pessoal à audição ou

à leitura de um texto ou obra.

Expressar o apreço por livros lidos através de processos e suportes diversifi-

cados.

Desenvolver um projeto de leitura que revele um percurso pessoal de leitor

(obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)).

Escrita

Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário e à

finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros como: diário,

entrevista, comentário e resposta a questões de leitura.

Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando distri-

buição de informação por parágrafos, continuidade de sentido, progressão te-

mática, coerência e coesão.

Redigir textos coesos e coerentes, em que se confrontam ideias e pontos de

vista e se toma uma posição sobre personagens, acontecimentos, situações

e/ou enunciados.

Escrever com correção sintática, com vocabulário diversificado, com uso cor-

reto da ortografia e dos sinais de pontuação.

Reformular textos tendo em conta a adequação ao contexto e a correção lin-

guística.

Utilizar com critério as tecnologias da informação na produção, na revisão e

na edição de texto.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto às normas para citação.

Gramática

Distinguir as seguintes subclasses de palavras: quantificador universal e exis-

tencial.

Distinguir na classe da conjunção e locução conjuncional subordinativa as se-

guintes subclasses: comparativa, consecutiva, concessiva.

Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso obrigatório

em frases complexas.

Distinguir funções sintáticas: predicativo do complemento direto.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5



Distinguir subordinação adverbial de subordinação adjetival e de subordinação

substantiva.

Explicar a função sintática da oração substantiva completiva selecionada pelo

verbo.

Classificar orações subordinadas comparativas, consecutivas e concessivas.

Analisar relações de sentido entre palavras.

Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza social.

Empregar formas linguísticas adequadas à expressão de opinião e à assun-

ção de compromissos.

Compreensão e ex-

pressão oral

Compreensão

Compreender o(s) tema(s) e as ideias centrais do texto, relacionando as infor-

mações expressas com o contexto e com o objetivo (expor, informar, explicar,

persuadir).

Explicar sentidos figurados e contextuais com base em inferências.

Avaliar argumentos quanto à validade e adequação aos objetivos comunicati-

vos.

Sintetizar a informação recebida.

Expressão

Fazer exposições orais para apresentação de temas, ideias e opiniões.

Planificar e avaliar o texto oral, tendo em conta a intenção comunicativa e o

género textual (expor/informar, explicar, argumentar), individualmente e/ou

com discussão de diversos pontos de vista.

Produzir um discurso oral com vocabulário e recursos gramaticais diversifica-

dos (coordenação e subordinação; anáfora; conectores frásicos e marcado-

res discursivos).







NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual









1.2. Duração:






vas orais.







de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo


Leitura


Gramática

Escrita






70% 85%


Compreensão oral:


Expressão oral:




compreensão oral


duais



direta

Debates


Produções orais

15%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho

Compreensão e ex-

pressão escrita

Leitura

Ler em suportes variados textos dos géneros: textos de

divulgação científica, recensão crítica e comentário.

Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não

contínua e de pesquisa.


Identificar temas, ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos, factos e

opiniões.

Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes e subpar-

tes).

Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sen-

tido do texto.

Expressar, de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas mo-

tivadas pelos textos lidos.

Utilizar métodos do trabalho científico no registo e tratamento da informação.


Ler e interpretar obras literárias portuguesas de diferentes autores e géneros:

Os Lusíadas, de Luís de Camões, um auto de Gil Vicente, narrativa (uma) e

poemas (nove poemas de oito autores).

Relacionar os elementos constitutivos do género literário com a construção do

sentido da obra em estudo.

Identificar e reconhecer o valor dos seguintes recursos expressivos: perífrase,

eufemismo, ironia.

Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos mani-

festados nos textos.

Expressar, através de processos e suportes diversificados, o apreço por livros

e autores em função de leituras realizadas.

Debater, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista suscitados pe-

los textos lidos.

Desenvolver um projeto de leitura que implique reflexão sobre o percurso indi-

vidual enquanto leitor (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) pro-

fessor(a).

Escrita

Elaborar textos de natureza argumentativa de géneros como: comentário, crí-

tica, artigo de opinião.

Elaborar resumos (para finalidades diversificadas).

Planificar, com recurso a diversas ferramentas, incluindo as tecnologias de in-

formação e a Web, incorporando seleção de informação e estruturação do

texto de acordo com o género e a finalidade.

Utilizar diversas estratégias e ferramentas informáticas na produção, revisão,

aperfeiçoamento e edição de texto.

Redigir textos coesos e coerentes, com progressão temática e com investi-

mento retórico para gerar originalidade e obter efeitos estéticos e pragmáticos.

Escrever com correção ortográfica e sintática, com vocabulário diversificado e

uso correto dos sinais de pontuação.

Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de re-

visão de texto.

Respeitar princípios do trabalho intelectual como explicitação da bibliografia

consultada de acordo com normas específicas.

Gramática

Formular questões acerca da língua a partir da observação de elementos e de

usos.

Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge),

supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução

vocálica, assimilação, dissimilação, metátese).

Identificar arcaísmos e neologismos.

Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de

natureza diacrónica.

Conjugar os verbos, de acordo com regras de concordância e de coerência

temporal e modal.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5



Manifestar conhecimento sistematizado na identificação da classe/subclasse

das palavras.

Analisar frases simples e complexas para identificação de constituintes e das

respetivas funções sintáticas, divisão e classificação de orações.

Reconhecer os contextos obrigatórios de próclise e de mesóclise.

Explicar relações semânticas entre palavras.

Conhecer formas de expressão do tempo, do aspeto e da modalidade.

Utilizar, com confiança, formas linguísticas adequadas à expressão de discor-

dância com respeito pelo princípio da cooperação.

Compreensão e ex-

pressão oral

Compreensão

• Analisar a organização de um texto oral tendo em conta o género (diálogo argu-

mentativo, exposição e debate) e o objetivo comunicativo.

• Avaliar argumentos quanto à validade, à força argumentativa e à adequação aos

objetivos comunicativos.

Expressão

Produzir textos orais, coesos e coerentes, orientados para a justificação de ideias

e opiniões, para a sustentação de apreciações críticas e para a exposição de um

tema, apresentados com fluência.

• Intervir em debates com sistematização de informação e contributos pertinentes.

• Argumentar para defender e/ou refutar posições, conclusões ou propostas, em

situações de debate de diversos pontos de vista.

• Estabelecer contacto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos

verbais e não verbais

• Apresentar um tema, com recursos gramaticais que contribuam para a coesão e

coerência do texto visual e ampliar o efeito do discurso através de elementos ver-

bais e não verbais.

• Avaliar discursos orais com base em critérios definidos em grupo.







NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual









1.2. Duração:






vas orais.



Critérios específicos de avaliação – Inglês – 5º ano Página 1 de 3

2º Ciclo - 5ºano Disciplina: Inglês Ano Letivo: 2020/2021



de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos

B – Informação E co-

municação

C – Raciocínio e re-

solução de proble-

mas

D – Pensamento crí-

tico e pensamento

criativo

E – Relacionamento

interpessoal

F – Desenvolvimento

pessoal e autonomia

G – Bem-estar,sa-

úde e ambiente

H – Sensibilidade es-

tética e artística


técnico e tecnológico

J – Consciência e do-

mínio do corpo

Competência comunicativa escrita

Compreensão escrita Produção e interação escrita






55%

85% Competência comunicativa oral

Compreensão Oral Produção Oral Interação Oral

As competências interculturais e estra-tégicas serão trabalhadas transversal-mente ao longo de todo o ano letivo.


compreensão oral

Trabalhos de grupo/pares



direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es

Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo

espaço, pelos colegas e pelo professor)

Responsabilidade (realização das tarefas

dentro dos prazos, apresentação do material

necessário, pontualidade)

Participação (envolvimento nas atividades de

superação das dificuldades, interação verbal)


reta

----- 15%







Domínios Descritores Níveis de

desempenho

Competência comuni-cativa escrita

Compreensão escrita

Seguir instruções elementares;

reconhecer informação que lhe é familiar;

desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura

extensiva com vocabulário familiar, lendo frases e pequenos textos em voz

alta.

Interação escrita

Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples.

Produção escrita

Redigir mensagens e notas pessoais;

redigir postais e convites;

descrever-se a si e à família;

descrever uma imagem usando there is/there are.


o aluno não domina as

aprendizagens essenci-

ais, apresentando graves

lacunas

NS - 20-49 - nível 2


aprendizagens e eviden-

cia dificuldades

S - 50-69 - nível 3

o aluno apresenta um

domínio razoável das

aprendizagens, reve-

lando algumas dificulda-

des pontuais

SB - 70-89 - nível 4

o aluno domina com faci-

lidade as aprendizagens

SMB - 90-100 - nível 5

o aluno revela um exce-

lente domínio das apren-

dizagens essenciais

Competência comuni-cativa oral

Compreensão oral

Entender pedidos que lhe são dirigidos, perguntas que lhe são feitas e infor-

mações que lhe são dadas;

identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais;

identificar a ideia global de pequenos textos orais.

Interação oral

Pedir e dar informações sobre identificação pessoal;

formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares;

fazer sugestões e convites simples.

Produção oral

Articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna;

pronunciar, com correção, expressões e frases familiares;

exprimir gostos e preferências pessoais;

falar sobre alguns temas trabalhados previamente:

profissões,

descrição física

rotinas diárias

atividades de tempos livres

alimentação.

Competência intercul-tural

Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s)

de língua estrangeira:

diferentes aspetos de si próprio, identificar pessoas, lugares e coisas

que são

importantes para si e para a sua cultura;

localizar no mapa alguns países de expressão inglesa;

associar capitais e algumas cidades aos países estudados;

reconhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa, tais como

bandeiras e símbolos nacionais.

Competência estraté-gica

Comunicar eficazmente em contexto

Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto

Pensar criticamente

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto:

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a

regular o processo de aprendizagem








NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual

Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na su-

peração das dificuldades


1. Instrumentos de avaliação


1 teste escrito em cada período.

2 avaliações formais da compreensão oral por ano.

2 avaliações formais da produção oral por ano.

1.2. Duração

Testes de avaliação: máximo de 60 min.

Fichas de avaliação: máximo 30 minutos.

Ficha de avaliação da compreensão oral: máximo 30 min.

Os momentos formais de avaliação da produção oral terão no máximo a duração de 15 minutos.

Os testes são realizados no próprio enunciado.

As fichas de avaliação da compreensão oral terão sempre, no mínimo, duas audições do(s) texto(s) (ou suporte áudio e/ou vídeo) e

são realizadas também no próprio enunciado.


O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Dália Moreno Salgado





de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


municação



mas


tico e pensamento

criativo


interpessoal


pessoal e autonomia

G – Bem-estar,sa-

úde e ambiente






mínio do corpo








55%





compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es









reta

----- 15%








desempenho



Compreender textos simples com vocabulário limitado;

identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados;

desenvolver a literacia, compreendendo textos de leitura extensiva com voca-

bulário familiar.

Interação escrita

Preencher um formulário (online) ou em formato papel simples, com informa-

ção pessoal e sobre áreas de interesse básicas;

pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples;

redigir e responder a posts/tweets curtos com frases curtas sobre passatem-

pos, gostos e preferências;

respondera um email, chat ou mensagem de forma simples.

Produção escrita

Escrever um pequeno texto descritivo sobre a sua rotina diária, a escola,

acontecimentos, com a ajuda de tópicos ou imagens;

escrever notas e mensagens curtas e simples sobre assuntos de necessi-

dade imediata;

expressar opinião sobre os seus interesses, utilizando expressões e frases

simples do dia a dia.





lacunas

NS - 20-49 - nível 2



cia dificuldades

S - 50-69 - nível 3





des pontuais

SB - 70-89 - nível 4



SMB - 90-100 - nível 5



dizagens essenciais


Compreensão oral

Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada;

seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares;

compreender os acontecimentos principais de uma história/notícia, contada

de forma clara e pausada;

identificar o contexto do discurso, a ideia principal e informações simples.

Interação oral

Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de

role play;

responder a perguntas diretas com apoio;

participar numa conversa curta sobre situações de rotina que lhe são familia-

res, de necessidade imediata e do seu interesse;

comunicar uma tarefa simples;

trocar opiniões e comparar lugares, objetos e pessoas, usando uma lingua-

gem simples.

Produção oral

Falar sobre os temas explorados: lojas, serviços públicos, tempos livres, via-

gens, família e amigos, rotinas, escola, meios de transporte, tipos de habita-

ção, descrever pessoas, lugares, acontecimentos e atividades com apoio de

imagens;

(re)contar uma pequena história, sequenciando os acontecimentos, de forma

simples.


Conhecer o seu meio e o dos outros para identificar a diversidade cultural em

universos diferenciados;

descrever diferentes elementos da sua cultura, identidade e língua por oposi-

ção à cultura anglo-saxónica e à língua inglesa;

comparar os espaços à sua volta com espaços de realidades culturais dife-

rentes;

identificar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultu-

ral;

reconhecer algumas diferenças entre as relações interculturais.



Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planifica-

ção, realização e avaliação das atividades comunicativas;


preparar, repetir, memorizar uma apresentação oral; apresentar uma ativi-

dade de Show & Tell, com confiança e segurança, à turma e a outros ele-

mentos da comunidade educativa, respondendo a perguntas colocadas sobre

o tema abordado.


Participar em atividades de pares e grupos, revelando atitudes como, por

exemplo: saber esperar a sua vez, ouvir ativamente os outros e refletir critica-

mente sobre o que foi dito, dando razões para justificar as suas conclusões;

formular perguntas e dar respostas;

demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões para ex-

primir sentimentos de agrado e desagrado e indicar concordância e/ou dis-

cordância;

colaborar em tarefas elementares, pedindo e fazendo sugestões simples;

planear, organizar, dar conselhos, utilizando estruturas simples e apresentar

uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.







NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual









1.2. Duração





Os testes são realizados no próprio enunciado.


são realizadas também no próprio enunciado.







de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


municação



mas


tico e pensamento

criativo


interpessoal


pessoal e autonomia

G – Bem-estar,sa-

úde e ambiente






mínio do corpo








55%





compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es









reta

----- 15%








desempenho



Compreender textos narrativos sobre temas abordados no domínio intercultu-

ral;

identificar informação essencial em textos adaptados de jornais e revistas;

ler pequenos textos adaptados de leitura extensiva.

Interação escrita

Interagir de forma simples, completando formulários, mensagens e textos cur-

tos.

Produção escrita

Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas;

escrever diálogos com encadeamento lógico;

descrever planos para o futuro.





lacunas

NS - 20-49 - nível 2



cia dificuldades

S - 50-69 - nível 3





des pontuais

SB - 70-89 - nível 4



SMB - 90-100 - nível 5



dizagens essenciais


Compreensão oral

Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor;

identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a se-

quência do discurso assim como informações específicas.

Interação oral

Seguir instruções detalhadas dadas pelo professor;

identificar o conteúdo principal do que se ouve e vê, os intervenientes e a se-

quência do discurso assim como informações específicas.

Produção oral

Falar sobre os temas explorados: atividades escolares e de lazer, situa-

ções quotidianas, serviços, planos para o futuro, hábitos e rotinas; com-

parar tipos de habitação, eventos escolares e festividades;

descrever imagens, locais, atividades e acontecimentos.


Conhecer, com algum pormenor, o seu meio e identidade;

estabelecer comparações entre as suas vivências e as dos outros;

falar sobre atividades de lazer do seu meio cultural por oposição a outras cul-

turas, incluindo a anglo-saxónica;

reconhecer, compreender e explicar exemplos concretos de atitudes de tole-

rância e respeito intercultural.



Reconhecer diferentes estratégias de comunicação nas fases de planificação,

realização e avaliação das atividades comunicativas e escolher a mais apro-

priada;

preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criativi-

dade, à turma e/ou a outros elementos da comunidade educativa;

responder com segurança e certeza a perguntas colocadas;

participar em atividades de pares e grupos, revelando capacidade para se co-

locar na posição do outro;

pedir e dar informações;

planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo,

minimizando possíveis diferenças e discordâncias.


Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto

prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro;

planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo,

partilhando tarefas e responsabilidades.


Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional;


pedir e dar informações por email; contribuir para projetos e tarefas de grupo

interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências reais e quotidia-

nas do aluno;

participar num WebQueste aceder ao saber, recorrendo a aplicações informá-

ticas online.

Pensar criticamente

Desenvolver a empatia com o outro de forma a adquirir atitudes mais toleran-

tes, reconhecendo e respeitando opiniões divergentes de modo a realizar no-

vas aprendizagens;

ouvir atentamente, compreender o outro e refletir criticamente sobre o que foi

dito, dando razões para justificar as suas conclusões, associando aprendiza-

gens novas a anteriores.







NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual









1.2. Duração





Os testes são realizados em folha de teste.


são realizadas no próprio enunciado.







de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


municação



mas


tico e pensamento

criativo


interpessoal


pessoal e autonomia

G – Bem-estar,sa-

úde e ambiente






mínio do corpo








55%





compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es









reta

----- 15%








desempenho



Compreender textos informativos sobre temas abordados no domínio intercul-

tural (personalidades do meio artístico, o mundo dos adolescentes);

reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessaria-

mente de forma pormenorizada;

identificar as principais conclusões em textos de opinião;

ler textos adaptados de leitura extensiva.

Interação escrita

Interagir de forma progressivamente mais elaborada, completando formu-

lários, mensagens e textos.

Produção escrita

Produzir textos de 50 a 90 palavras, com vocabulário de uso do quotidi-

ano;

escrever ou responder a uma carta informal, email, tweet;

escrever uma notícia para o jornal da escola.





lacunas

NS - 20-49 - nível 2



cia dificuldades

S - 50-69 - nível 3





des pontuais

SB - 70-89 - nível 4



SMB - 90-100 - nível 5



dizagens essenciais


Compreensão oral

Seguir, sem dificuldade, uma apresentação breve sobre um tema familiar;

acompanhar informações com algum pormenor.

Interação oral

Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor;

trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando

questionado diretamente;

interagir, com correção, para obter bens e serviços.

Produção oral

Expressar-se, com correção, em situações previamente preparadas;

falar sobre atividades escolares e de lazer;

falar sobre o mundo dos adolescentes: hábitos e rotinas, hobbies, moda,

estados emocionais, por exemplo, expressar a sua opinião;

interagir, com linguagem de uso corrente, sobre assuntos do dia a dia.


Reconhecer realidades interculturais distintas

Conhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão inglesa;

conhecer e descrever temas da atualidade;

identificar problemas ambientais e soluções possíveis;

descrever, de forma sumária, tradições do seu meio cultural;

reconhecer a diversidade como uma oportunidade de aprendizagem para

todos.



Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando

questionado diretamente;

exprimir situações hipotéticas;

preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral com confiança e criativi-

dade, à turma e/ou outros elementos da comunidade educativa;

responder com segurança a perguntas colocadas, revelando uma opinião crí-

tica devidamente fundamentada;

reagir a sentimentos e atitudes do interlocutor.


Participar em atividades de pares e grupos para atingir um objetivo a curto

prazo, revelando capacidade para se colocar na posição do outro;

pedir e dar informações e sugestões de modo a analisar um problema sob

perspetivas novas e expressar a sua opinião;


planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de

grupo, partilhando tarefas e responsabilidades.


Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional;

pedir e dar informações por email;

contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apli-

cam ao contexto e experiências do quotidiano do aluno;

participar num WebQueste aceder ao saber, recorrendo a aplicações in-

formáticas online.







NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual









1.2. Duração














de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


municação



mas


tico e pensamento

criativo


interpessoal


pessoal e autonomia

G – Bem-estar,sa-

úde e ambiente






mínio do corpo








55%





compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es









reta

----- 15%








desempenho



Ler textos de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e corrente;

identificar os pontos principais em textos jornalísticos;

compreender textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou cultural;

seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais e

sociais;

ler textos de leitura extensiva de natureza diversa;

utilizar dicionários diversificados.

Interação escrita

Interagir, com linguagem coloquial, sobre assuntos de carácter geral;

escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais;

responder a um inquérito, postal e/ou email.

Produção escrita

Produzir textos de 90 a 100 palavras, utilizando vocabulário comum,

mas diversificado;

recontar um acontecimento, descrevendo experiências, impressões, re-

ações ou sentimentos;

escrever sobre os temas da atualidade estudados.





lacunas

NS - 20-49 - nível 2



cia dificuldades

S - 50-69 - nível 3





des pontuais

SB - 70-89 - nível 4



SMB - 90-100 - nível 5



dizagens essenciais


Compreensão oral

Compreender, com facilidade, discursos produzidos de forma clara;

seguir conversas do dia a dia;

acompanhar uma apresentação breve sobre temas estudados;

compreender o essencial de programas em modo áudio/audi-

ovisual sobre temas atuais ou de interesse cultural;

seguir orientações detalhadas, mensagens e informações diversas.

Interação oral

Interagir, com correção, sobre assuntos conhecidos, podendo pedir ajuda

e reformular o discurso;

combinar com o interlocutor, via telemóvel, atividades do dia a dia;

interagir em diálogos, com correção, sobre tópicos da atualidade;

trocar ideias, informações e opiniões sobre pessoas, experiências e aconteci-

mentos.

Produção oral

(Re)produzir textos orais, previamente preparados, com pronúncia e

entoação adequados;

fazer pequenas apresentações sobre temas do seu interesse;

produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal.


Reconhecer realidades interculturais distintas

Conhecer personagens e obras célebres de países de expressão inglesa;

Conhecer universos culturais diversificados;

identificar e comentar alguns fatores que dificultam a comunicação

intercultural.



Preparar e fazer uma apresentação oral à turma e ou outros elementos da

comunidade educativa com os recursos verbais e não verbais neces-

sários, com confiança e criatividade;

responder com segurança a perguntas, revelando uma opinião crítica fun-

damentada;

ultrapassar falhas de comunicação oral ou escrita de forma a

comunicar, com clareza e correção, sobre assuntos conhecidos;


interromper ou mudar de assunto e retomá-lo de forma coerente.


Participar em atividades de pares e grupos, trocando ideias, informações

e opiniões sobre pessoas, experiências e acontecimentos, de modo

a associar novas aprendizagens às anteriores;

recontar o discurso de outrem;

planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de

grupo, minimizando possíveis diferenças e discordâncias, demonstrando

uma atitude de sensibilidade emocional ao usar diferentes graus

de formalidade.


Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional para

escrever comentários e mensagens em blogues e redes sociais;

escrever ou responder a uma carta/email informal/formal;

contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se

apliquem ao contexto e experiências reais e quotidianas do aluno,

utilizando aplicações informáticas online.







NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual









1.2. Duração










Critérios específicos de avaliação – Espanhol – 7º ano Página 1 de 3

3º Ciclo - 7ºano Disciplina: Espanhol Ano Letivo: 2020/2021



de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo



Produção e interação escrita






55% 85%

Competência comunicativa oral

Compreensão Oral

Produção Oral

Interação Oral

As competências interculturais e estratégicas se-

rão trabalhadas transversalmente ao longo de todo

o ano letivo.


compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho

Competência comuni-

cativa escrita


Seguir indicações, normas e instruções escritas de forma concisa e clara.

Compreender, identificar e selecionar as ideias principais e a informação rele-

vante de mensagens e textos simples e curtos (de géneros e suportes diversos)

que descrevam e/ou narrem experiências e interesses pessoais, situações do

quotidiano e temas da atualidade, sempre que sejam constituídos por frases sim-

ples e vocabulário muito frequente.

Procurar informações específicas e previsíveis em materiais simples do dia a dia,

tais como publicidade, prospetos, ementas, inventários, horários, etc

Entender sinais e avisos públicos e informações sobre serviços básicos, assim

como orientações e instruções bem estruturadas.

Interação escrita

Completar formulários e questionários simples, em papel e online, com os dados

requeridos.

Trocar mensagens simples e curtas (em papel ou em aplicações digitais), nas

quais: pede e dá informações breves, agradece, pede desculpas, felicita e aceita

ou recusa convites; utiliza expressões e estruturas frásicas muito simples; res-

peita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens.

Produção escrita

Escrever textos simples e muito curtos, em papel ou em aplicações digitais, nos

quais: se apresenta e apresenta outras pessoas; descreve pessoas, animais,

objetos, lugares, etc.;-trata de assuntos pessoais e quotidianos, gostos e prefe-

rências, acontecimentos, etc.; utiliza vocabulário e expressões muito frequentes

e estruturas frásicas muito elementares.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5



Compreensão oral

Compreender intervenções, questões e instruções simples dirigidas de forma

pausada e clara.

Identificar palavras-chave, expressões correntes e frases simples e compreender

o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (em presença e em su-

portes físicos ou digitais diversos), relacionados com o funcionamento da aula, o

meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que

sejam articulados de forma muito clara e pausada.

Interação oral

Interagir em situações do quotidiano, previamente preparadas e apoiando-se no

discurso do interlocutor, nas quais: estabelece contactos sociais (cumprimentos,

desculpas e agradecimentos); pede e dá informações elementares (dados pes-

soais, hábitos, gostos e preferências, lugares, serviços, factos e projetos); pro-

nuncia, geralmente de forma compreensível, um repertório limitado de expres-

sões e de frases simples que mobilizam estruturas gramaticais muito elementa-

res.

Produção oral

Exprimir-se de forma muito simples, apoiando-se num texto memorizado ou pre-

viamente trabalhado, no qual: fala de si, de outras pessoas, lugares, hábitos,

factos e projetos; utiliza um repertório muito limitado de palavras, expressões

isoladas e frases curtas; pronuncia geralmente de forma compreensível.


Reconhecer factos, referências culturais, atitudes e comportamentos verbais e

não-verbais dos jovens hispano-falantes e relacioná-los com as suas próprias

experiências.

Expressar informações e conhecimentos relativos à língua, à cultura e à socie-

dade espanhola e hispano-americana através de produtos e experiências verbais

e não-verbais (documentos textuais e audiovisuais, desenhos, mapas, cartazes,

fotografias, símbolos, esquemas, músicas, jogos, artefactos, etc.).


Controlar a ansiedade e demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendi-

zagem da língua.

Valorizar o uso do espanhol como instrumento de comunicação dentro da aula,

nomeadamente para solicitar esclarecimentos e ajuda e para colaborar com os

colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas.

Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a sua

experiência pessoal, os indícios contextuais e as semelhanças lexicais e grama-

ticais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo,

quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica e desenhos.








NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual

Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na

superação das dificuldades







1.2. Duração:








3º Ciclo - 8ºano Disciplina: Espanhol Ano Letivo: 2020/2021



de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo









55% 85%


Compreensão Oral

Produção Oral

Interação Oral



o ano letivo.


compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho

Competência comuni-

cativa escrita


Identificar as ideias principais e selecionar informação explícita de sequências

descritivas, narrativas, explicativas e argumentativas, em textos curtos e médios

de diversos géneros e suportes, sobre pessoas, experiências, produtos, serviços,

situações do quotidiano, do mundo do trabalho e do lazer, e sobre temas da atu-

alidade, sempre que as ideias sejam claras e bem estruturadas e predomine vo-

cabulário frequente.

Interação escrita

Escrever postais, mails e mensagens simples e curtas, em papel ou em aplica-

ções digitais, nos quais: pede e dá informações sobre o meio envolvente, situa-

ções do quotidiano e experiências pessoais; exprime opiniões, gostos e prefe-

rências; utiliza vocabulário elementar e estruturas frásicas simples; articula as

ideias com coerência para gerar uma sequência linear de informações.

Produção escrita

Escrever textos simples e curtos, em papel ou em aplicações digitais, sobre as-

suntos trabalhados nas aulas, nos quais: descreve situações do quotidiano;

conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes

ou passados; exprime opiniões, gostos e preferências; utiliza vocabulário ele-

mentar e estruturas frásicas simples; articula as ideias com coerência para gerar

uma sequência linear de informações.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5



Compreensão oral

Identificar as ideias principais e a informação relevante explícita em mensagens

e textos curtos, de géneros e suportes diversos, sobre experiências pessoais e

situações do quotidiano, interesses próprios e temas da atualidade, sempre que

sejam constituídos, essencialmente, por frases simples e vocabulário muito fre-

quente e sejam articulados de forma clara e pausada.

Interação oral

Interagir em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares,

nas quais: pede e dá informações sobre o meio envolvente, situações do quoti-

diano e experiências pessoais; apresenta opiniões, gostos e preferências; pro-

nuncia, geralmente de forma compreensível, os recursos linguísticos trabalhados

nas aulas.

Produção oral

Exprimir-se de forma simples em monólogos curtos preparados previamente, nos

quais: utiliza sequências descritivas (sobre o meio envolvente e situações do

quotidiano) e narrativas (sobre experiências pessoais e acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou passados); apresenta opiniões, gostos e preferências;-

usa um léxico elementar e estruturas frásicas simples; pronuncia de forma sufi-

cientemente clara para ser entendido.


Observar e identificar elementos das tradições e dos comportamentos sociais e

sociolinguísticos dos hispano-falantes e relacioná-los com os dos portugueses

Expressar informações e conhecimentos relativos à língua, à sociedade e à cul-

tura espanhola e/ou hispano-americana mediante produtos e experiências diver-

sos (documentos digitais e audiovisuais, desenhos, mapas, cartazes, símbolos,

esquemas, canções, jogos, artefactos, etc.).


Reconhecer a importância da competência estratégica no processo de aprendi-

zagem da língua (motivação, contacto com a língua, planificação do trabalho,

pesquisa de informação, assimilação e recuperação de conhecimentos e con-

ceptualização).

Identificar as estratégias mais frequentes e eficazes para controlar os elementos

afetivos, desenvolver as competências comunicativas, planificar o trabalho, com-

preender e assimilar os conteúdos linguísticos, realizar e avaliar atividades e ta-

refas, individualmente ou em grupo

Utilizar diferentes estratégias e suportes técnicos nas fases de planificação e de

realização de tarefas comunicativas de compreensão, interação e produção orais

e escritas, avaliando a sua eficiência.








NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual

Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na

superação das dificuldades







1.2. Duração:







Critérios específicos de avaliação – Francês – 7º ano Página 1 de 3

3º Ciclo - 7ºano Disciplina: Francês Ano Letivo: 2020/2021



de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo









55% 85%


Compreensão Oral

Produção Oral

Interação Oral



o ano letivo.


compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho



Identificar palavras e frases simples em instruções, mensagens e textos ilustra-dos curtos (instruções, mapas, cartazes, horários, publicidade, catálogos, recei-tas, ementas, postais, mensagens pessoais, banda desenhada, publicações digitais, entre outros), relativos à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.

Interação escrita

Completar formulários com os dados adequados e escrever mensagens simples e curtas (30-40 palavras), respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens.

Utilizar expressões e frases muito simples com estruturas gramaticais muito elementares para: - pedir e dar informações breves; - agradecer, desculpar-se, felicitar (aniversários e outras celebrações), aceitar ou recusar convites. .

Produção escrita

Escrever textos (30-40 palavras) simples e muito curtos,em suportes variados,

utilizando expressões, frases e estruturas gramaticais muito elementares para:

- se apresentar;

- apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, proje-

tos, serviços, lugares e factos.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5



Compreensão oral

Identificar um número limitado de palavras e de frases simples em instruções, mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, publicidade e can-ções, publicações digitais, entre outros), desde que o discurso seja muito claro, pausado, cuidadosamente articulado e relativo à identificação e caracterização pessoais, hábitos e necessidades do quotidiano.

Interação oral

Interagir em situações do quotidiano com preparação prévia, apoiando-se no discurso do interlocutor, com pronúncia geralmente compreensível e repertório muito limitado, expressões, frases simples e estruturas gramaticais muito ele-mentares para: - estabelecer contactos sociais (cumprimentos, desculpas e agradecimentos); - pedir ou dar informações (dados pessoais, hábitos, gostos e preferências, lu-gares, serviços, factos e projetos)

Produção oral

Exprimir-se, de forma muito simples, pronunciando de forma geralmente com-preensível e apoiando-se num texto memorizado com um repertório muito limi-tado de palavras, expressões isoladas e frases curtas para: - se apresentar; - apresentar e descrever outras pessoas, hábitos, gostos, preferências, proje-tos, serviços, lugares e factos.


Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) da língua estrangeira no seu meio envolvente e nas práticas de comunicação da vida quotidiana.


Demonstrar uma atitude positiva e confiante na aprendizagem da língua estran-geira.

Valorizar o uso da língua estrangeira como instrumento de comunicação dentro da aula, nomeadamente para solicitar esclarecimentos, ajuda e colaborar com colegas na realização de tarefas e na resolução de problemas.

Usar os seus conhecimentos prévios em língua materna e noutras línguas, a

sua experiência pessoal, indícios contextuais e semelhanças lexicais e gramati-

cais para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples, recorrendo,

quando necessário, a idiomas conhecidos, gestos, mímica e/ou desenhos.








NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual








1.2. Duração:











de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo









70% 85%


Compreensão Oral

Produção Oral

Interação Oral



o ano letivo.


compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

15%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho



Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em mensa-gens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, publicidade, catálo-gos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, publicações digi-tais, entre outros), relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais, constituídos essencialmente por frases com estruturas elementares e vocabulá-rio familiar.

Interação escrita

Escrever correspondência (50-60 palavras) sobre situações do quotidiano e ex-periências pessoais em suportes diversos respeitando as convenções textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e articulando as ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação para: - pedir e dar informações; - descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passa-dos; - exprimir gostos e preferências.

Produção escrita

Escrever sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, textos (50-60

palavras) simples e curtos, em suportes diversos, respeitando as convenções

textuais, utilizando vocabulário elementar e frases simples e articulando as

ideias com conetores básicos de coordenação e subordinação para:

- descrever e narrar acontecimentos reais ou

imaginários, presentes ou passados;

- exprimir gostos e preferências.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5



Compreensão oral

Identificar palavras-chave e frases simples e inferir o sentido geral em mensa-gens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, pu-blicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre outros), relacionados com situações do quotidiano e experiências pessoais e articulados de forma clara e pausada.

Interação oral

Interagir, sobre situações do quotidiano e experiências pessoais, pronunciando de forma compreensível, em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os princípios de delica-deza e usando um repertório limitado de expressões e de frases com estruturas gramaticais elementares para: - pedir e dar informações; - descrever, narrar acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados; - exprimir gostos e preferências


Estabelecer relações entre as culturas da língua materna e da língua estran-geira, enriquecendo a sua visão do mundo e a interpretação das diferenças e das semelhanças


Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em ques-tionários e outros documentos (Portefólio Europeu das Línguas, entre outros). Uti-lizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, gramáticas em su-porte papel, digital e outros) em função dos objetivos das atividades propostas na aula.

Reconhecer os erros como parte integrante do processo de aprendizagem e propor formas de os superar.

Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através de diversos indícios contextuais e textuais, alargar os recursos verbais e não-verbais e mobilizar su-portes diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de interação e de produção oral e escrita.








NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual








1.2. Duração:











de avaliação

Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e C

ap

acid

ad

es

A – Linguagens e

textos


comunicação

C – Raciocínio e

resolução de pro-

blemas

D – Pensamento

crítico e pensa-

mento criativo

E – Relaciona-

mento interpessoal

F – Desenvolvi-

mento pessoal e

autonomia

G – Bem-estar,

saúde e ambiente

H – Sensibilidade




gico


domínio do corpo









55% 85%


Compreensão Oral

Produção Oral

Interação Oral



o ano letivo.


compreensão oral




direta

Debates


Produções orais

30%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





pontualidade)




reta

----- 15%








desempenho



Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em mensagens e textos simples e curtos (correspondência, folhetos, ementas, ho-rários, avisos, artigos de imprensa, publicações digitais, textos literários, entre ou-tros), sobre o meio envolvente e situações variadas e constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente.

Interação escrita

Escrever correspondência (60-80 palavras) sobre o meio envolvente e situações variadas, respeitando as convenções textuais e sociolinguísticas, utilizando voca-bulário muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes cone-tores de coordenação e subordinação para: - pedir e dar informações; - descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários, presen-tes, passados ou futuros;

exprimir opiniões, gostos e preferências.

Produção escrita

Redigir textos (60-80 palavras) em suportes diversos sobre o meio envolvente e situações variadas, respeitando as convenções textuais, utilizando vocabulário muito frequente e frases curtas e articulando as ideias com diferentes conetores de coordenação e subordinação para: - descrever e narrar experiências e acontecimentos reais ou imaginários, presen-tes ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências.



NS - 20-49 - nível 2


S - 50-69 - nível 3


SB - 70-89 - nível 4


SMB - 90-100 - nível 5



Compreensão oral

Compreender as ideias principais e identificar a informação relevante explícita em documentos curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, noticiários, re-portagens, publicidade, canções, videoclipes, publicações digitais, entre outros), sobre o meio envolvente e situações variadas, constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário muito frequente e articulados de forma clara e pau-sada

Interação oral

Interagir, sobre o meio envolvente e situações variadas,em conversas curtas bem estruturadas, tendo em conta o discurso do interlocutor, respeitando os prin-cípios de delicadeza e usando vocabulário muito frequente e frases com estrutu-ras gramaticais elementares, com pronúncia suficientemente clara, para: - trocar ideias e informações; - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências

Produção oral

Exprimir-se, sobre o meio envolvente e situações variadas, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente, usando vocabulário muito fre-quente e frases com estruturas gramaticais elementares e pronunciando de forma suficientemente clara para: - descrever situações, narrar experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes, passados ou futuros; - exprimir opiniões, gostos e preferências


Estabelecer relações entre as culturas da língua materna e da língua estran-geira, enriquecendo a sua visão do mundo e a interpretação das diferenças e das semelhanças


Identificar as estratégias de comunicação e de aprendizagem que se ajustam ao seu perfil de aprendente, apoiando-se em ques-tionários e outros documentos (Portefólio Europeu das Línguas, entre outros). Uti-lizar recursos de aprendizagem variados (manuais, dicionários, gramáticas em su-porte papel, digital e outros) em função dos objetivos das atividades propostas na aula.

Reconhecer os erros como parte integrante do processo de aprendizagem e propor formas de os superar.

Aceder ao sentido de mensagens orais e escritas através de diversos indícios contextuais e textuais, alargar os recursos verbais e não-verbais e mobilizar su-portes diversos (papel, digital e outros) nas tarefas de interação e de produção oral e escrita.








NS - 20-49 - nível 2

S - 50-69 - nível 3

SB - 70-89 - nível 4

SMB - 90-100 - nível 5

Responsabilidade



É pontual








1.2. Duração:







Critérios específicos de avaliação – Geografia – 7.º ano Página 1 de 2


3º Ciclo do Ensino Básico – 7.º ano Disciplina: Geografia Ano Letivo: 2020/2021

Domínios ACPA Instrumentos Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compreen-

são/contextualização geográfica; Comunicação geográfica; Tratamento de informação/Utilização de fontes)

A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTAÇÕES

Localizar e compreender os lugares e as regiões

Problematizar e debater as inter-relações entre fenómenos e espaços geográficos

Comunicar e participar

MEIO NATURAL




A, B, C, D,

H, I

Testes de avaliação

Trabalhos (individuais ou

de grupo; escritos ou práti-

cos)


85% 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es

Participação, Responsabilidade e Respeito

(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades e interação verbal)

(Responsabilidade - realização das tarefas nos prazos, pontualidade e apresentação do material necessário)

(Respeito - pelo funcionamento da aula, espaço, colegas e professores)

E, F Observação direta 15% 15%

Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA): A – Linguagens e textos B – Informação e comunicação C – Raciocínio e resolução de problemas

D – Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal F – Desenvolvimento pessoal e autonomia G – Bem-estar, saúde e ambiente

H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico J – Consciência e domínio do corpo





Domínios NSM NS S SB SMB


Compreensão, contextualização, comu-

nicação, tratamento da informação e uti-

lização de fontes

A TERRA: ESTUDOS E REPRESENTA-

ÇÕES

Localizar e compreender os lu-

gares e as regiões

Problematizar e debater as in-

ter-relações entre fenómenos

e espaços geográficos


MEIO NATURAL


gares e as regiões





Não compreende e não contextualiza os fenóme-nos físicos e humanos es-tudados;

Revela muitas dificuldades no plano da comunicação;

Não conhece a metodolo-gia específica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes.

Revela dificuldades na com-preensão e contextualização os fenómenos físicos e hu-manos estudados;

Revela dificuldades no plano da comunicação;

Não aplica com correção a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.

Compreende os fenómenos físicos e humanos estuda-dos de forma satisfatória;

Comunica satisfatoria-mente;

Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do trata-mento da informação e utili-zação das fontes.

Compreende e contextualiza os fenómenos físicos e hu-manos estudados de forma muito satisfatória;

Comunica de forma correta e acertada;

Aplica de forma muito satis-fatória a metodologia especí-fica da disciplina no plano do tratamento da informação e utilização das fontes

Compreende e contex-tualiza os fenómenos fí-sicos e humanos estu-dados de forma correta e muito acertada, de-monstrando conhecer os processos geográfi-cos;

Comunica de forma cor-reta e acertada, estabe-lecendo conexões entre os fenómenos físicos e humanos estudados;

Aplica de forma bas-tante satisfatória a me-todologia específica da disciplina no plano do tratamento da informa-ção, mobilizando para o efeito as fontes mais adequadas.


Parâmetros Descritores Escala de avaliação





NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5

Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos,


É pontual



Aprovado em Conselho Pedagógico em 03/09/2020 O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge





Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es



POPULAÇÃO E POVOAMENTO




ATIVIDADES ECONOMICAS




A, B, C, D,

H, I




cos)


85% 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es















Compreensão, contextualização, comu-

nicação, tratamento da informação e uti-

lização de fontes

POPULAÇÃO E POVOAMENTO

Localizar e compreender os

lugares e as regiões

Problematizar e debater as

inter-relações entre fenóme-

nos e espaços geográficos


ATIVIDADES ECONOMICAS

Localizar e compreender os

lugares e as regiões

Problematizar e debater as

inter-relações entre fenóme-

nos e espaços geográficos























NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual








Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es



CONTRASTES DE DESENVOL-VIMENTO




AMBIENTE E SOCIEDADE




A, B, C, D,

H, I




cos)


85% 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es















Compreensão, contextualização, co-

municação, tratamento da informação

e utilização de fontes

CONTRASTES DE DESENVOLVI-

MENTO


gares e as regiões





AMBIENTE E SOCIEDADE


gares e as regiões


terrelações entre fenómenos e

espaços geográficos























NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual




Critérios específicos de avaliação – Cidadania e Desenvolvimento – 5.º ano Página 1 de 2


2º Ciclo do Ensino Básico – 5.º ano Disciplina: Cidadania e Desenvolvimento Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos e

Cap

acid

ad

es

Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)

o Direitos Humanos e Interculturalidade

o Educação para a Saúde

o Educação ambiental e Desenvolvimento sustentável

o Educação para o Risco

o Educação para a Segurança rodoviária

o Educação para os Media

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

Questionários

40% 40%

Do

mín

io I

I

Ati

tud

es

Competências pessoais, emocionais e sociais (Responsabilidade, Participação e Respeito)

F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%











Direitos Humanos e Interculturalidade

Educação para a Saúde

Educação ambiental e Desenvolvimento sustentável

Educação para o Risco

Educação para a Segurança rodoviá-ria

Educação para os Media

O trabalho reflete falhas

graves na organização,

não cumpre os procedi-

mentos de pesquisa, se-

leção e tratamento da in-

formação

Não estrutura de forma

coerente e fluente os as-

suntos a apresentar oral-

mente


na organização, não cum-

pre a maioria dos proce-

dimentos de pesquisa, se-


formação

Nem sempre estrutura de

forma coerente e fluente

os assuntos a apresentar

oralmente

O trabalho reflete uma

organização satisfatória co-

nhecendo e aplicando al-

guns procedimentos de

pesquisa, seleção e trata-

mento da informação

Estrutura de forma satisfató-

ria os assuntos a apresentar

oralmente

O trabalho reflete uma boa capa-

cidade de organização, aplicando

os procedimentos de pesquisa,

seleção e tratamento da informa-

ção, fazendo-o com algum senti-

do critico e criatividade

Revela uma boa capacidade de

comunicação

O trabalho reflete uma excelente

capacidade de organização, apli-

cando todos os procedimentos de

pesquisa, seleção e tratamento

da informação, fazendo-o com

sentido critico e criatividade

Revela uma excelente capacida-

de de comunicação







Capacidade de resolver conflitos

NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual



Cooperação

Autonomia

Capacidade de autoavaliação ·

Intervenção crítica


O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Ângela Jorge





Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos e

Cap

acid

ad

es


o Direitos Humanos o Instituições e Participação democrática o Igualdade de género, Sexualidade, Saúde e Direitos Humanos o Educação para o Risco o Educação para os Media o Literacia financeira e educação para o consumo o Educação Patrimonial

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

Questionários

40% 40%

Do

mín

io I

I

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%











Direitos Humanos

Instituições e Participa-

ção democrática

Igualdade de género,

Sexualidade, Saúde e

Direitos Humanos


Educação para os

Media

Literacia financeira e

educação para o con-

sumo

Educação Patrimonial

O trabalho reflete

falhas graves na orga-

nização, não cumpre

os procedimentos de

pesquisa, seleção e

tratamento da informa-

ção


coerente e fluente os

assuntos a apresentar

oralmente

O trabalho reflete falhas na

organização, não cumpre a

maioria dos procedimentos

de pesquisa, seleção e tra-

tamento da informação


forma coerente e fluente os


oralmente

O trabalho reflete uma orga-

nização satisfatória conhe-

cendo e aplicando alguns

procedimentos de pesquisa,

seleção e tratamento da in-

formação



oralmente





ção, fazendo-o com algum sentido

critico e criatividade


comunicação




pesquisa, seleção e tratamento da

informação, fazendo-o com sentido


Revela uma excelente capacidade

de comunicação








NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual



Cooperação

Autonomia









Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e

Cap

acid

ad

es


o Educação ambiental o Educação para a Saúde o Educação para o Risco o Direitos Humanos e Interculturalidade o Instituições e participação democrática

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

Questionários

40% 40%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%











Educação ambiental

Educação para a Saú-

de


Direitos Humanos e

Interculturalidade

Instituições e participa-

ção democrática



não cumpre os proce-

dimentos de pesquisa,

seleção e tratamento da

informação


coerente e fluente os


oralmente

O trabalho reflete falhas na

organização, não cumpre a

maioria dos procedimentos






oralmente

O trabalho reflete uma orga-

nização satisfatória conhe-

cendo e aplicando alguns



formação



oralmente





ção, fazendo-o com algum sentido



comunicação




pesquisa, seleção e tratamento da

informação, fazendo-o com sentido


Revela uma excelente capacidade

de comunicação








NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual



Cooperação

Autonomia









Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos e

Cap

acid

ad

es


o Educação para a Saúde o Direitos Humanos o Educação o Risco o Educação para os Media o Desenvolvimento sustentável e Educação ambiental

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

Questionários

40% 40%

Do

mín

io I

I

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%










Competências cognitivas (Quali-dade dos trabalhos apresentados)


Direitos Humanos

Educação o Risco

Educação para os Media

Desenvolvimento susten-tável e Educação ambien-tal





leção e tratamento da

informação



suntos a apresentar

oralmente


na organização, não

cumpre a maioria dos

procedimentos de pes-

quisa, seleção e trata-





oralmente


organização satisfatória

conhecendo e aplicando

alguns procedimentos de



Estrutura de forma satisfa-

tória os assuntos a apre-

sentar oralmente

O trabalho reflete uma boa

capacidade de organização,

aplicando os procedimentos de



algum sentido critico e criativi-

dade


comunicação



aplicando todos os procedimen-

tos de pesquisa, seleção e tra-

tamento da informação, fazen-

do-o com sentido critico e criati-

vidade

Revela uma excelente capaci-

dade de comunicação








NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual



Cooperação

Autonomia









Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e

Cap

acid

ad

es


o Educação para a Saúde o Direitos Humanos o Educação para o Risco o Igualdade de género e Educação para a sexualidade o Instituições e participação democrática o Literacia financeira e educação para o consumo

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

Questionários

40% 40%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%












Direitos Humanos


Igualdade de género e Educação para a sexualidade

Instituições e partici-pação democrática

Literacia financeira e educação para o consumo






formação



suntos a apresentar oral-

mente


na organização, não cum-

pre a maioria dos proce-

dimentos de pesquisa, se-


formação




oralmente


organização satisfatória co-

nhecendo e aplicando al-

guns procedimentos de



Estrutura de forma satisfa-

tória os assuntos a apre-

sentar oralmente



aplicando os procedimentos de



algum sentido critico e criativida-

de


comunicação






sentido critico e criatividade

Revela uma excelente capacida-

de de comunicação








NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual



Cooperação

Autonomia





Critérios específicos de avaliação – História e Geografia de Portugal – 5.º ano Página 1 de 2


2.º Ciclo do Ensino Básico – 5.º ano Disciplina: História e Geografia de Portugal Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es


são/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de fontes)

A PENÍNSULA IBÉRICA – LOCALIZAÇÃO E QUADRO NATURAL

A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEIROS POVOS À FORMAÇÃO DE PORTUGAL

Primeiros povos na Península

Os romanos na Península Ibérica

Os muçulmanos na Península Ibérica

A formação do reino de Portugal

PORTUGAL DO SÉCULO XIII AO SÉCULO XVII

Portugal no século XIII

1383-85 - Um tempo de revolução

Portugal nos séculos XV e XVI

Da União Ibérica à Restauração

A, B, C, D,

H, I




cos)


85% 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


(Participação - envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, participação e interação verbal)














municação, tratamento da informação e

utilização de fontes (Compreen-

são/contextualização histórica; Comunica-

ção em História; Tratamento de informa-

ção/Utilização de fontes)

A PENÍNSULA IBÉRICA – LOCALIZA-

ÇÃO E QUADRO NATURAL

A PENÍNSULA IBÉRICA: DOS PRIMEI-

ROS POVOS À FORMAÇÃO DE POR-

TUGAL

Primeiros povos na Península

Os romanos na Península Ibéri-

ca

Os muçulmanos na Península

Ibérica

A formação do reino de Portugal

PORTUGAL DO SÉCULO XIII AO SÉ-

CULO XVII

Portugal no século XIII

1383-85 - Um tempo de revolu-

ção

Portugal nos séculos XV e XVI

Da União Ibérica à Restauração

Não compreende e não contextualiza os eventos históricos e geográficos estudados;



Revela dificuldades na compreensão e contextuali-zação dos eventos históricos e geográficos estudados;



Compreende e contextuali-za os eventos históricos e geográficos estudados de forma satisfatória;

Comunica satisfatoriamen-te;

Aplica satisfatoriamente a metodologia específica da disciplina no plano do tra-tamento da informação e utilização das fontes.

Compreende e contextualiza os eventos históricos e geo-gráficos estudados de forma bastante satisfatória;


Aplica de forma bastante satisfatória a metodologia específica da disciplina no plano do tratamento da in-formação e utilização das fontes

Compreende e contex-tualiza os eventos estu-dados de forma muito correta e muito acerta-da, demonstrando co-nhecer os processos históricos e geográfi-cos;

Comunica de forma muito correta e acerta-da, estabelecendo co-nexões entre os even-tos estudados;

Aplica de forma muito satisfatória a metodolo-gia específica da disci-plina no plano do trata-mento da informação, mobilizando para o efei-to as fontes mais ade-quadas.







NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual






2.º Ciclo do Ensino Básico – 6.º ano Disciplina: História e Geografia de Portugal Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Compreende, contextualiza, comunica, trata a informação e utiliza fontes

(Compreensão/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de

fontes)

PORTUGAL DO SÉCULO XVIII AO SÉCULO XIX

Portugal no século XVIII

O triunfo do liberalismo

Portugal na segunda metade do século XIX

PORTUGAL DO SÉCULO XX

A revolução Republicana

Os anos de ditadura

O 25 de abril e a construção da democracia até à atualidade

PORTUGAL HOJE

A população portuguesa

Os lugares onde vivemos

As atividades económicas que desenvolvemos

Como ocupamos os tempos livres

O Mundo mais perto de nós

A, B, C, D,

H, I




cos)


85% 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es















Compreende, contextualiza, co-

munica, trata a informação e utili-

za fontes (Compreensão/ contextua-

lização histórica; Comunicação em

História; Tratamento de informação/

Utilização de fontes)

PORTUGAL DO SÉCULO XVIII AO SÉ-

CULO XIX

Portugal no século XVIII

O triunfo do liberalismo

Portugal na segunda metade do

século XIX

PORTUGAL DO SÉCULO XX

A revolução Republicana

Os anos de ditadura

O 25 de abril e a construção da

democracia até à atualidade

PORTUGAL HOJE

A população portuguesa

Os lugares onde vivemos

As atividades económicas que

desenvolvemos

Como ocupamos os tempos li-

vres

O Mundo mais perto de nós

Não compreende e não contextualiza os eventos históricos e geográficos estudados;



Revela dificuldades na compreensão e contextuali-zação dos eventos históricos e geográficos estudados;



Compreende e contextuali-za os eventos históricos e geográficos estudados de forma satisfatória;



Compreende e contextualiza os eventos históricos e geo-gráficos estudados de forma bastante satisfatória;



Compreende e contex-tualiza os eventos estu-dados de forma muito correta e muito acerta-da, demonstrando co-nhecer os processos históricos e geográfi-cos;










NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual




Critérios específicos de avaliação – História – 7.º ano Página 1 de 3


3º Ciclo do Ensino Básico – 7.º ano Disciplina: História Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

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io I

Co

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ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compre-

ensão/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de fontes)

DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

Das sociedades recoletoras às primeiras sociedades produtoras

Contributos das primeiras civilizações

A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO ANTIGO

Os gregos no séc. V a.C.: exemplo de Atenas

O mundo romano no apogeu do império

Origem e difusão do cristianismo

A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA

A Europa dos séculos VI a IX O mundo muçulmano em expansão

A sociedade europeia nos séculos IX A XII

A Península Ibérica nos séculos IX a XII

PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XII A XIV

Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político nos séculos XII a XIV

A cultura portuguesa face aos modelos europeus

Crises e revolução no século XIV

A, B, C, D,

H, I




cos)


Debates

-- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





E, F Observação direta -- 15%










DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS

PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES

Das sociedades recoletoras às

primeiras sociedades produtoras

Contributos das primeiras civiliza-

ções

A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO AN-

TIGO

Os gregos no séc. V a.C.: exem-

plo de Atenas

O mundo romano no apogeu do

império

Origem e difusão do cristianismo

A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCI-

DENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA

A Europa dos séculos VI a IX O

mundo muçulmano em expan-

são

A sociedade europeia nos séculos

IX A XII

A Península Ibérica nos séculos

IX a XII

PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU

DOS SÉCULOS XII A XIV

Desenvolvimento económico, re-

lações sociais e poder político

nos séculos XII a XIV

A cultura portuguesa face aos

modelos europeus

Crises e revolução no século XIV

Não compreende e não contextualiza os eventos históricos estudados;

Revela muitas dificulda-des no plano da comuni-cação;

Não conhece a metodo-logia específica da disci-plina no plano do trata-mento da informação e utilização das fontes.

Revela dificuldades na compreensão e contextuali-zação dos eventos históricos estudados;



Compreende e contextuali-za os eventos históricos es-tudados de forma satisfató-ria;



Compreende e contextualiza os eventos históricos estu-dados de forma bastante sa-tisfatória;



Compreende e contex-tualiza os eventos estu-dados de forma muito correta e muito acerta-da, demonstrando co-nhecer os processos históricos;










NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual








Parcial Total

Do

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tos

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Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compre-

ensão/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de fontes)

EXPANSÃO E MUDANÇA NOS SÉCULOS XV E XVI

A abertura ao mundo

Renascimento e Reforma

PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XVII E XVIII

O império português e a concorrência internacional

O Antigo Regime no século XVIII

A cultura em Portugal no contexto europeu

CRESCIMENTO E RUTURAS NO MUNDO OCIDENTAL NOS SÉCULOS XVIII E XIX

A revolução agrícola e o arranque da revolução industrial

O triunfo das revoluções liberais

O MUNDO INDUSTRIALIZADO NO SÉCULO XIX

Transformações económicas, sociais e culturais

O caso português

A, B, C, D,

H, I




cos)


Debates

85% 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





















EXPANSÃO E MUDANÇA NOS SÉCU-

LOS XV E XVI

A abertura ao mundo

Renascimento e Reforma

PORTUGAL NO CONTEXTO EURO-

PEU DOS SÉCULOS XVII E XVIII

O império português e a concor-

rência internacional

O Antigo Regime no século

XVIII

A cultura em Portugal no con-

texto europeu

CRESCIMENTO E RUTURAS NO

MUNDO OCIDENTAL NOS SÉCULOS

XVIII E XIX

A revolução agrícola e o arran-

que da revolução industrial

O triunfo das revoluções liberais

O MUNDO INDUSTRIALIZADO NO SÉ-

CULO XIX

Transformações económicas,

sociais e culturais

O caso português























NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual








Parcial Total

Do

mín

io I

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en

tos

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acid

ad

es

• Compreensão, contextualização, comunicação, tratamento da informação e utilização de fontes (Compreen-

são/contextualização histórica; Comunicação em História; Tratamento de informação/Utilização de fontes)

A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX

Hegemonia e declínio da influência europeia

A revolução soviética

Portugal: da I República à ditadura militar

Sociedade e cultura num mundo em mudança

DA GRANDE DEPRESSÃO À SEGUNDA GUERRA MUNDIAL

As dificuldades económicas dos anos 30

Entre a ditadura e a democracia

A II Guerra Mundial

DO SEGUNDO PÓS- GUERRA AOS DESAFIOS DO NOSSO TEMPO

Da II Guerra à queda do muro de Berlim

Portugal: do autoritarismo à democracia

As transformações do mundo contemporâneo

A, B, C, D,

H, I




cos)


Debates

-- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es





E, F Observação direta -- 15%
















A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR

DO SÉCULO XX

Hegemonia e declínio da influ-

ência europeia

A revolução soviética

Portugal: da I República à dita-

dura militar

Sociedade e cultura num mundo

em mudança

DA GRANDE DEPRESSÃO À SEGUN-

DA GUERRA MUNDIAL

As dificuldades económicas dos

anos 30

Entre a ditadura e a democracia

A II Guerra Mundial

DO SEGUNDO PÓS- GUERRA AOS

DESAFIOS DO NOSSO TEMPO

Da II Guerra à queda do muro

de Berlim

Portugal: do autoritarismo à

democracia

As transformações do mundo

contemporâneo























NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5



É pontual




Critérios específicos de avaliação – Matemática – 5º e 6º anos Página 1 de 4


2º Ciclo do Ensino Básico - 5º e 6º anos Disciplina: Matemática Ano Letivo: 2020/2021

Temas / Conteúdos de aprendizagem ACPA Instrumentos Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Aquisição de conceitos, regras e procedimentos e aplicação de conhecimentos:

Números e Operações;

Geometria e Medida;

Álgebra;

Organização e Tratamento de Dados.

Resolução de Problemas;

Raciocínio Matemático;

Comunicação Matemática.

A, B, C, D,

E, F, G, H,

I, J


Fichas de avaliação

Questões de aula

Observação direta

Trabalhos

Chamadas orais

---- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es

Respeito

Responsabilidade

Participação

Observação direta

---- 15%







Instrumentos de avaliação:

Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura, tendo em conta as competências que se pretendem avaliar, podendo ser repartidos e, nesse caso, cada parte será aplicada em momentos distin-

tos.

A duração dos testes de avaliação será, no mínimo, de 45 minutos e, no máximo, de 60 minutos.

A duração das fichas de avaliação será, no máximo, de 45 minutos.

A duração de cada Questão de Aula será, no máximo, de 20 minutos.

As Questões de Aula, no seu conjunto, perfazem a cotação total de 100%.

Em cada período letivo, serão aplicados pelo menos dois instrumentos de avaliação.





Aquisição de conceitos,

regras e procedimentos e

aplicação de conhecimentos:

resolução de problemas

raciocínio matemático

comunicação matemática

Não conhece conceitos, regras e procedimentos bá-sicos da disciplina.

Não resolve problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Não evidencia raciocínio matemático, nomeadamente capacidade de abstração e de generalização, e de com-preender e construir argu-mentos matemáticos e raci-ocínios lógicos.

Não consegue exprimir ideias matemáticas.

Conhece poucos dos concei-tos, regras e procedimentos básicos da disciplina.

Demonstra muitas dificulda-des na resolução de proble-mas em contextos matemá-ticos e não matemáticos.

Evidencia fraco raciocínio matemático, nomeadamente pouca capacidade de abs-tração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.

Raramente consegue expri-mir ideias matemáticas, para justificar raciocínios, proce-dimentos e conclusões.

Conhece os conceitos, regras e procedimentos bá-sicos da disciplina.

Consegue resolver alguns problemas em contextos ma-temáticos e não matemáti-cos.

Evidencia algum raciocínio matemático, nomeadamente alguma capacidade de abs-tração e de generalização.

Consegue exprimir ideias matemáticas, embora com algumas incorreções e pou-co rigor, para justificar racio-cínios, procedimentos e con-clusões.

Conhece os conceitos, regras e procedimentos da disciplina.

Demonstra facilidade na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Evidencia facilidade no raciocínio matemático, no-meadamente na capacidade de abstração e de generali-zação, e de compreender e construir argumentos mate-máticos e raciocínios lógi-cos.

Consegue exprimir com correção ideias matemáti-cas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da ma-temática (convenções, nota-ções, terminologia e simbo-logia).

Domina os conceitos, regras e procedimentos da discipli-na.

Demonstra grande facilidade na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Evidencia muita facilidade no raciocínio matemático, no-meadamente na capacidade de abstração e de generali-zação, e de compreender e construir argumentos mate-máticos e raciocínios lógi-cos.

Consegue exprimir com correção ideias matemáti-cas, com muita precisão e rigor, para justificar raciocí-nios, procedimentos e con-clusões, recorrendo ao vo-cabulário e linguagem pró-prios da matemática (con-venções, notações, termino-logia e simbologia).




Respeito

Respeita as regras de funcionamento da aula




Não Satisfaz Minimamente - 0-19

Não Satisfaz - 20-49

Satisfaz - 50-69

Satisfaz Bem - 70-89

Satisfaz Muito Bem - 90-100

(Avaliar de 5 em 5)

Responsabilidade



É pontual

Participação

Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades


Aprovado em Conselho Pedagógico em 3 de setembro de 2020

O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular:

Eliana M. M. F. Bom

Critérios específicos de avaliação – Matemática – 7º, 8º e 9º anos Página 1 de 5


3º Ciclo do Ensino Básico – 7º, 8º e 9º anos Disciplina: Matemática Ano Letivo: 2020/2021

Temas / Conteúdos de aprendizagem ACPA Instrumentos Peso

Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Aquisição de conceitos, regras e procedimentos e aplicação de conhecimentos:

Números e Operações;

Geometria e Medida;

Álgebra;

Organização e Tratamento de Dados.

Resolução de Problemas;

Raciocínio Matemático;

Comunicação Matemática.

A, B, C, D,

E, F, G, H,

I, J



Questões de aula

Observação direta

Trabalhos

Chamadas orais

--- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es

Respeito

Responsabilidade

Participação

Observação direta

--- 15%








Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura, tendo em conta as competências que se pretendem avaliar, podendo ser constituídos por um único caderno ou por 2 cadernos (Caderno 1 - com

recurso à calculadora; Caderno 2 – sem recurso à calculadora).

Os testes e as fichas de avaliação podem ainda ser repartidos e, nesse caso, cada parte será aplicada em momentos distintos.

A duração dos testes de avaliação será, no mínimo, de 45 minutos e, no máximo, de 90 minutos.

A duração das fichas de avaliação será, no máximo, de 45 minutos.

A duração de cada Questão de Aula será, no máximo, de 20 minutos.

As Questões de Aula, no seu conjunto, perfazem a cotação total de 100%.

Em cada período letivo, serão aplicados pelo menos dois instrumentos de avaliação.

Critérios de avaliação/correção dos instrumentos de avaliação:

A classificação dos instrumentos escritos de avaliação é quantitativa, bem como os registos de observação direta feitos pelo professor de outros elementos de avaliação.

A classificação dos testes de avaliação será realizada de acordo com o definido nos critérios gerais e específicos de classificação de cada teste.

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.

As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos.

Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.

Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta que surgir em primeiro lugar.

Nos itens de escolha múltipla, a cotação do item só é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a opção correta. Todas as outras respostas são classificadas com zero pontos.

Nos itens de verdadeiro/falso, a resposta implica a atribuição de um valor de verdade a cada uma das proposições de um dado conjunto. Na classificação das respostas a estes itens, pode ser atribu-

ída pontuação a respostas parcialmente corretas.

Nos itens de completamento, a resposta implica o preenchimento de espaços em branco numa frase, num texto, ou noutro suporte, mediante a seleção de palavras, de expressões ou de imagens

fornecidas. Na classificação das respostas a estes itens, é atribuída pontuação a respostas parcialmente corretas.

Nos itens de resposta curta, as respostas são classificadas de forma dicotómica ou por níveis de desempenho, de acordo com os critérios específicos.

Nos itens de resposta restrita, os critérios de classificação apresentam-se organizados por níveis de desempenho ou por etapas. A cada nível de desempenho e a cada etapa corresponde uma dada

pontuação.

A classificação das respostas aos itens cujos critérios se apresentam organizados por níveis de desempenho resulta da pontuação do nível de desempenho em que forem enquadradas e da aplica-

ção dos critérios de desvalorização definidos para situações específicas.

A classificação das respostas aos itens cujos critérios se apresentam organizados por etapas resulta da soma das pontuações atribuídas às etapas apresentadas e da aplicação dos critérios de des-

valorização definidos para situações específicas.

Nas respostas classificadas por níveis de desempenho, se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em consideração. Qualquer

resposta que não atinja o nível 1 de desempenho é classificada com zero pontos.

As respostas que não apresentem exatamente os mesmos processos de resolução, os termos ou as expressões constantes dos critérios específicos de classificação são classificadas em igualdade

de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que o seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos curriculares de referência.

A classificação das respostas aos itens de resposta restrita que impliquem a realização de cálculos tem em conta a apresentação de todos os cálculos efetuados. A apresentação apenas do resultado

final é classificada com zero pontos.


Nas respostas em que não sejam explicitadas todas as etapas previstas nos critérios específicos, a pontuação a atribuir a cada uma das etapas não expressas, mas cujo conhecimento ou utilização

esteja implícito na resolução apresentada, é a que consta dos critérios específicos.

Em caso de transcrição incorreta de dados, se a dificuldade da resolução do item (ou de uma etapa) diminuir significativamente, a pontuação máxima a atribuir à resposta a esse item (ou a essa eta-

pa) é a parte inteira de metade da pontuação prevista; caso contrário, mantém-se a pontuação prevista.

Se, na resposta, for omitida a unidade de medida, a pontuação a atribuir é a que consta dos critérios específicos, não havendo lugar a qualquer desvalorização.

Se, na resposta, for utilizado o sinal de igual quando, em rigor, deveria ser usado o sinal de aproximadamente igual, a pontuação a atribuir é a que consta dos critérios específicos, não havendo lugar

a qualquer desvalorização.

No caso de a resposta apresentar um erro numa das etapas, se a dificuldade da resolução das etapas subsequentes se mantiver, a pontuação a atribuir a cada uma delas é a que consta dos critérios

específicos. Se a dificuldade da resolução das etapas subsequentes diminuir significativamente em virtude do erro cometido, a pontuação máxima a atribuir a cada uma delas é a parte inteira de me-

tade da pontuação prevista.

No quadro seguinte, apresentam-se situações específicas sujeitas a desvalorização que podem ocorrer nas respostas aos itens de resposta restrita.

Situações específicas sujeitas a desvalorização

Ocorrência de erros de cálculo.

Apresentação de cálculos intermédios com um número de casas decimais diferente do solicitado ou com um arredondamento incorreto.

Apresentação do resultado final numa forma diferente da solicitada, com um número de casas decimais diferente do solicitado ou com um arredondamento incorreto.

Utilização de simbologia ou de expressões incorretas do ponto de vista formal.

Verificando-se alguma destas situações específicas na resposta a um item, aplicam-se desvalorizações à soma das pontuações atribuídas às etapas ou à pontuação correspondente ao nível de de-

sempenho em que a resposta for enquadrada. As desvalorizações são as seguintes:

• 1 ponto pela ocorrência de uma ou duas das situações descritas;

• 2 pontos pela ocorrência de três ou quatro das situações descritas.

Parâmetros para o registo de avaliação do aluno

Domínio I - Conhecimentos e Capacidades: Aquisição de conceitos, regras e procedimentos e aplicação de conhecimentos.

Domínio II - Atitudes: Respeito; Responsabilidade; Participação.





Aquisição de conceitos,

regras e procedimentos e

aplicação de conhecimentos:

resolução de problemas

raciocínio matemático

comunicação matemática

Não conhece conceitos, regras e procedimentos bá-sicos da disciplina.

Não resolve problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Não evidencia raciocínio matemático, nomeadamente capacidade de abstração e de generalização, e de com-preender e construir argu-mentos matemáticos e raci-ocínios lógicos.

Não consegue exprimir ideias matemáticas.

Conhece poucos dos concei-tos, regras e procedimentos básicos da disciplina.

Demonstra muitas dificulda-des na resolução de proble-mas em contextos matemá-ticos e não matemáticos.

Evidencia fraco raciocínio matemático, nomeadamente pouca capacidade de abs-tração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e raciocínios lógicos.

Raramente consegue expri-mir ideias matemáticas, para justificar raciocínios, proce-dimentos e conclusões.

Conhece os conceitos, regras e procedimentos bá-sicos da disciplina.

Consegue resolver alguns problemas em contextos ma-temáticos e não matemáti-cos.

Evidencia algum raciocínio matemático, nomeadamente alguma capacidade de abs-tração e de generalização.

Consegue exprimir ideias matemáticas, embora com algumas incorreções e pou-co rigor, para justificar racio-cínios, procedimentos e con-clusões.

Conhece os conceitos, regras e procedimentos da disciplina.

Demonstra facilidade na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Evidencia facilidade no raciocínio matemático, no-meadamente na capacidade de abstração e de generali-zação, e de compreender e construir argumentos mate-máticos e raciocínios lógi-cos.

Consegue exprimir com correção ideias matemáti-cas, com precisão e rigor, para justificar raciocínios, procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da ma-temática (convenções, nota-ções, terminologia e simbo-logia).

Domina os conceitos, regras e procedimentos da disciplina.

Demonstra grande facilidade na resolução de problemas em contextos matemáticos e não matemáticos.

Evidencia muita facilidade no raciocínio matemático, nomea-damente na capacidade de abstração e de generalização, e de compreender e construir argumentos matemáticos e ra-ciocínios lógicos.

Consegue exprimir com corre-ção ideias matemáticas, com muita precisão e rigor, para jus-tificar raciocínios, procedimen-tos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios da matemática (con-venções, notações, terminolo-gia e simbologia).




Respeito

Respeita as regras de funcionamento da aula




Não Satisfaz Minimamente - 0-19

Não Satisfaz - 20-49

Satisfaz - 50-69

Satisfaz Bem - 70-89

Satisfaz Muito Bem - 90-100

(Avaliar de 5 em 5)

Responsabilidade



É pontual

Participação

Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades


Aprovado em Conselho Pedagógico em 3 de setembro de 2020

O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular:

Eliana Margarida Martinho Ferreira Bom

Critérios específicos de avaliação – Ciências Naturais – 2.º ciclo – 5.º Ano Página 1 de 3


2.º Ciclo do Ensino Básico – 5.º Ano Disciplina: CIÊNCIAS NATURAIS Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

A água, o ar,

as rochas e

o solo – ma-

teriais terres-

tres

Diversidade

de seres vi-

vos e intera-

ções com o

meio.

Unidade na

diversidade

de seres vi-

vos.

Conhecer, interpretar e compreender processos e fenómenos científicos.

Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contextos;

Formular opiniões críticas;

Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formula-

ção de hipóteses e interpretação);

Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar

e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes do-

cumentais e a sua credibilidade;

Transformar a informação em conhecimento. A, B, C, D,

E, F, G, H,

I, J

Teste de avaliação 50%

85%

Questão de aula

Trabalho (de grupo ou individu-

al, escrito ou prático)


15%

Interpretar dados experimentais.

Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, obti-

das através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a pro-

blemas formulados;

Executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para

atingir um objetivo ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada.

Relatório de atividade prática 20%

Do

mín

io II

Ati

tud

es

Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor).

Observação direta 15% 15% Responsabilidade (pela realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário,

pontualidade).

Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal).








Os testes de avaliação podem variar a sua estrutura tendo em consideração as competências e as capacidades que se pretendem avaliar.

O teste está organizado por grupos de itens. Alguns dos itens/grupos de itens podem conter informações fornecidas por meio de diferentes suportes, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e grá-

ficos.

A duração do teste de avaliação será de 60 minutos.

Os instrumentos de avaliação a aplicar, no 1.º e 2.º período, devem ser, pelo menos, um teste escrito de avaliação, um relatório de atividade prática e um outro instrumento de avaliação, previsto no

quadro anterior – Domínio I.

No terceiro período serão aplicados, apenas, um teste de avaliação (65%) e um relatório de atividade prática (20%).




Conhecer, interpretar e

compreender processos e

fenómenos científicos.

Não conhece factos e proce-

dimentos básicos da discipli-

na;

Não compreende os concei-

tos científicos;

Não comunica as suas idei-

as;

Não apresenta raciocínio

lógico nem utiliza os concei-

tos e procedimentos científi-

cos;

Não resolve problemas;

Não estabelece relações

entre diferentes conceitos

científicos.

Conhece poucos factos e

procedimentos básicos da

disciplina;

Compreende pouco os con-

ceitos científicos;

Comunica raramente as suas

ideias;

Apresenta pouco raciocínio

lógico e raramente utiliza de

forma adequada os concei-


cos;

Demonstra muitas dificulda-

des na resolução de proble-

mas;

Raramente estabelece rela-

ções entre diferentes concei-

tos científicos.

Conhece alguns factos e


disciplina;

Compreende alguns concei-

tos científicos;

Comunica, por vezes, as

suas ideias;

Apresenta algum raciocínio

lógico e utiliza conceitos e

procedimentos científicos;

Demonstra algumas dificul-

dades na resolução de pro-

blemas;

Às vezes consegue estabe-

lecer relações entre diferen-

tes conceitos científicos.

Conhece com facilidade os

factos e os procedimentos

básicos da disciplina;

Compreende bem os concei-

tos científicos;

Comunica quase sempre as

suas ideias;

Apresenta um bom raciocínio

lógico e utiliza, com facilida-

de, os conceitos e procedi-

mentos científicos;

Demonstra facilidade na

resolução de problemas;

Estabelece facilmente rela-


tos científicos.

Conhece com bastante

facilidade os factos e os pro-

cedimentos básicos da disci-

plina;

Compreende com bastante

facilidade os conceitos cientí-

ficos;

Comunica sempre as suas

ideias;

Apresenta um ótimo raciocí-

nio lógico e utiliza adequa-

damente os conceitos e pro-

cedimentos científicos;

Demonstra bastante facilida-

de na resolução de proble-

mas;

Estabelece com grande

facilidade relações entre dife-

rentes conceitos científicos.



Interpretar dados experimen-

tais.

Não consegue seguir um

protocolo experimental;

Não interpreta resultados

obtidos em atividades expe-

rimentais;

Não aplica os conhecimentos

em novas situações.

Dificilmente consegue seguir

um protocolo experimental;

Raramente interpreta resul-

tados obtidos em atividades

experimentais;

Raramente aplica os conhe-

cimentos em novas situa-

ções.

Por vezes consegue seguir


Consegue, com alguma

dificuldade, interpretar resul-


experimentais;

Às vezes consegue aplicar

os conhecimentos em novas

situações.

Consegue seguir com facili-

dade um protocolo experi-

mental;

Consegue interpretar com

facilidade os resultados obti-

dos em atividades experi-

mentais;

Aplica com facilidade os

conhecimentos em novas si-

tuações.

Consegue seguir com bas-

tante facilidade um protocolo

experimental;


bastante facilidade os resul-


experimentais;

Aplica com bastante facilida-

de os conhecimentos em no-

vas situações.



Respeito

Respeita as regras de funcionamento da aula.

Respeita o espaço e o material escolar.

Manifesta respeito pelos colegas.

Respeita o professor.

Nível 1 (NSM – não satisfaz minimamen-

te) – 0 a 19 %

Nível 2 (NS – não satisfaz) – 20 a 49 %

Nível 3 (S – satisfaz) – 50 a 69 %

Nível 4 (SB – satisfaz bem) – 70 a 89 %

Nível 5 (SMB – satisfaz muito bem) – 90 a

100 %

(Nota: Avaliar de 5 em 5 %)

Responsabilidade

Realiza as tarefas dentro dos prazos.

Apresenta o material necessário para as atividades da aula.

É pontual.

Participação Persiste e empenha-se na realização do trabalho e do estudo, bem como na superação das dificuldades.

Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado.


O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Adelino João Marques Coelho Gil





Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Processos

vitais comuns

aos seres vi-

vos.

Agressões do

meio e inte-

gridade do

organismo.


Aplicar as competências desenvolvidas em problemáticas atuais e em novos contex-

tos;




Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, vali-

dar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes

documentais e a sua credibilidade;


E, F, G, H,

I, J


85%

Questão de aula




15%




blemas formulados;




Do

mín

io II

Ati

tud

es



pontualidade).











ficos.













na;


tos científicos;


as;




cos;




científicos.



disciplina;




ideias;





cos;



mas;



tos científicos.



disciplina;


tos científicos;


suas ideias;






blemas;








tos científicos;


suas ideias;









tos científicos.




plina;



ficos;


ideias;







mas;







tais.





rimentais;







experimentais;



ções.






experimentais;



situações.



mental;




mentais;



tuações.



experimental;




experimentais;



vas situações.



Respeito






te) – 0 a 19 %





100 %


Responsabilidade



É pontual.









Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Terra em

transforma-

ção.



tos;








E, F, G, H,

I, J


85%

Questão de aula




15%




blemas formulados;




Do

mín

io II

Ati

tud

es



pontualidade).











ficos.













na;


tos científicos;


as;




cos;




científicos.



disciplina;




ideias;





cos;



mas;



tos científicos.



disciplina;


tos científicos;


suas ideias;






blemas;








tos científicos;


suas ideias;









tos científicos.




plina;



ficos;


ideias;







mas;







tais.





rimentais;







experimentais;



ções.






experimentais;



situações.



mental;




mentais;



tuações.



experimental;




experimentais;



vas situações.



Respeito






te) – 0 a 19 %





100 %


Responsabilidade



É pontual.









Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Terra, um

planeta com

vida.

Sustentabili-

dade na Ter-

ra.



tos;








E, F, G, H,

I, J


85%

Questão de aula




15%




blemas formulados;




Do

mín

io II

Ati

tud

es



pontualidade).











ficos.













na;


tos científicos;


as;




cos;




científicos.



disciplina;




ideias;





cos;



mas;



tos científicos.



disciplina;


tos científicos;


suas ideias;






blemas;








tos científicos;


suas ideias;









tos científicos.




plina;



ficos;


ideias;







mas;







tais.





rimentais;







experimentais;



ções.






experimentais;



situações.



mental;




mentais;



tuações.



experimental;




experimentais;



vas situações.



Respeito






te) – 0 a 19 %





100 %


Responsabilidade



É pontual.









Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Viver melhor

na Terra.



tos;








E, F, G, H,

I, J


85%

Questão de aula




15%




blemas formulados;




Do

mín

io II

Ati

tud

es



pontualidade).











ficos.













na;


tos científicos;


as;




cos;




científicos.



disciplina;




ideias;





cos;



mas;



tos científicos.



disciplina;


tos científicos;


suas ideias;






blemas;








tos científicos;


suas ideias;









tos científicos.




plina;



ficos;


ideias;







mas;







tais.





rimentais;







experimentais;



ções.






experimentais;



situações.



mental;




mentais;



tuações.



experimental;




experimentais;



vas situações.



Respeito






te) – 0 a 19 %





100 %


Responsabilidade



É pontual.





Critérios específicos de avaliação – Físico-Química – 3.º ciclo – 7.º Ano Página 1 de 3


3.º Ciclo do Ensino Básico – 7.º Ano Disciplina: FÍSICO-QUÍMICA Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Espaço

Materiais

Energia



tos;


Desenvolver o raciocínio e a capacidade de resolver problemas (observação, formu-

lação de hipóteses e interpretação);

Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, va-

lidar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fon-

tes documentais e a sua credibilidade;


E, F, G, H,

I, J


85%

Questão de aula



Observação direta

15%


Construir explicações científicas baseadas em conceitos e evidências científicas, ob-

tidas através da realização de atividades experimentais, para procurar responder a

problemas formulados;




Do

mín

io II

Ati

tud

es



pontualidade).











ficos.













na;


tos científicos;


as;

Não apresenta raciocínio ló-

gico nem utiliza os conceitos

e procedimentos científicos;


Não estabelece relações en-

tre diferentes conceitos cien-

tíficos.



disciplina;




ideias;





cos;



mas;



tos científicos.



disciplina;


tos científicos;

Comunica, por vezes, as su-

as ideias;






blemas;








tos científicos;


suas ideias;





Demonstra facilidade na re-

solução de problemas;



tos científicos.

Conhece com bastante faci-

lidade os factos e os proce-


na;



ficos;


ideias;







mas;

Estabelece com grande faci-

lidade relações entre diferen-





tais.



Não interpreta resultados ob-

tidos em atividades experi-

mentais;







experimentais;



ções.



Consegue, com alguma difi-

culdade, interpretar resulta-

dos obtidos em atividades

experimentais;



situações.



mental;




mentais;

Aplica com facilidade os co-

nhecimentos em novas situ-

ações.



experimental;




experimentais;



vas situações.



Respeito






te) – 0 a 19 %





100 %


Responsabilidade



É pontual.









Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Reações Quí-

micas

Som

Luz



tos;








E, F, G, H,

I, J


85%

Questão de aula



Observação direta

15%








Do

mín

io II

Ati

tud

es



pontualidade).











ficos.













na;


tos científicos;


as;







tíficos.



disciplina;




ideias;





cos;



mas;



tos científicos.



disciplina;


tos científicos;


as ideias;






blemas;








tos científicos;


suas ideias;









tos científicos.




na;



ficos;


ideias;







mas;







tais.





mentais;







experimentais;



ções.






experimentais;



situações.



mental;




mentais;



ações.



experimental;




experimentais;



vas situações.



Respeito






te) – 0 a 19 %





100 %


Responsabilidade



É pontual.









Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Movimentos na

Terra

Eletricidade

Classificação

dos materiais



tos;








E, F, G, H,

I, J


85%

Questão de aula



Observação direta

15%








Do

mín

io II

Ati

tud

es



pontualidade).











ficos.













na;


tos científicos;


as;







tíficos.



disciplina;




ideias;





cos;



mas;



tos científicos.



disciplina;


tos científicos;


as ideias;






blemas;








tos científicos;


suas ideias;









tos científicos.




na;



ficos;


ideias;







mas;







tais.





mentais;







experimentais;



ções.






experimentais;



situações.



mental;




mentais;



ações.



experimental;




experimentais;



vas situações.



Respeito






te) – 0 a 19 %





100 %


Responsabilidade



É pontual.





Critérios específicos de avaliação – Educação Física – 2º ciclo Página 1 de 2


2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Área das Atividades Físicas

Área da Aptidão Física

Área dos Conhecimentos

A,B,C,D,E,F,G,H,I

e J

Desempenho prático

Em caso de regime não

presencial e misto:

Trabalhos


Observação direta

75%

85%

Trabalho de projeto – Este

trabalho de projeto será

considerado no instrumen-

to “Desempenho Prático”

na modalidade que esteja

a ser abordada, na altura

da sua realização - quan-

do não se realizar este

instrumento de avaliação,

o seu peso percentual

acumula com as provas

práticas.

10%

Do

mín

io II

Ati

tud

es Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)

E. F e G Observação direta

5%

15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pon-tualidade)

5%

Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal) 5%










Desempenho pratico: Corre-ção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas.

Não apresentou correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.

Apresentou alguma correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.

Apresentou correção técnica e regu-lamentar na realização das tarefas da disciplina.

Apresentou boa correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.

Apresentou muito boa correção técnica e regulamentar na realização das tare-fas da disciplina.

Trabalhos


Observação direta

Não adquiriu conhecimentos nem capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.

Adquiriu alguns conhecimen-tos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da disciplina.

Adquiriu conhecimentos e capacida-des de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.

Adquiriu bastantes conhe-cimentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.

Adquiriu plenamente os conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens es-senciais da discipli-na.



Respeito Respeita as regras de funcionamento da aula Respeita o espaço e o material escolar Manifesta respeito pelos colegas Respeita o professor

NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5

Responsabilidade Realiza as tarefas dentro dos prazos, Apresenta o material necessário para as atividades da aula É pontual




O / A Coordenador(a) de Departamento Curricular: Sílvia Isabel Ângelo Dias



3º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

acid

ad

es

Área das Atividades Físicas

Área da Aptidão Física

Área dos Conhecimentos

A,B,C,D,E,F,G,H,I

e J

Desempenho Prático

Em caso de regime não

presencial e misto:

Trabalhos


Observação direta

75%

85% Trabalho de projeto – Este

trabalho de projeto será

considerado no instrumen-

to “Desempenho Prático”

na modalidade que esteja

a ser abordada, na altura

da sua realização - quan-

do não se realizar este

instrumento de avaliação,

o seu peso percentual

acumula com as provas

práticas.

10%

Do

mín

io II

Ati

tud

es

Respeito (pelo funcionamento da aula, pelo espaço, pelos colegas e pelo professor)

E. F e G Observação direta

5%

15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pon-tualidade)

5%

Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal) 5%










Desempenho prático: Corre-ção técnica e regulamentar na realização das tarefas propostas.

Não apresentou correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.

Apresentou alguma correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.

Apresentou correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.

Apresentou boa correção técnica e regulamentar na realização das tarefas da disciplina.

Apresentou muito boa correção técnica e regula-mentar na realização das tarefas da disciplina.

Trabalhos


Observação direta



Adquiriu conhecimentos e capacidades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.

Adquiriu bastantes conheci-mentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da disciplina.

Adquiriu plenamente os conhecimentos e capaci-dades de acordo com as aprendizagens essenciais da disciplina.




NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5






Critérios específicos de avaliação – Educação Musical – 2º ciclo Página 1 de 3


2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO MUSICAL Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

a-

cid

ad

es

Experimentação e criação Leitura e escrita na Prática Vocal

25%

Interpretação e comunicação Leitura e escrita na Prática Instrumental

A, B, C, D,

E, F, G, H,

I e J

Observação direta

Trabalho 25% 85%

Apropriação e reflexão Desempenho Prático 35%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


Observação direta -- 15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-

dade)

Participação (envolvimento nas atividades de superação das dificuldades, interação verbal)










Leitura e escrita na Prática Vocal.

Não relaciona qualquer figuração rítmica nem a sim-bologia melódica ao canto.

Não adquiriu qualquer noção de tempo nem altura.

Não reconhece quaisquer padrões rítmicos ou melódi-cos.

Não relaciona a mais impor-tante figuração rítmica nem a simbologia melódica ao can-to.

Não adquiriu noção de tempo nem altura relativas.

Não reconhece padrões rítmicos ou melódicos bási-cos, dentro da quadratura.

Relaciona a mais importante figuração rítmica e a simbologia melódica ao canto.

Adquiriu alguma noção de tempo e altura relativas.

Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da quadratura.

Relaciona com fluência técni-ca e prática a figuração rítmi-ca e a simbologia melódica ao canto.

Adquiriu noção de tempo e altura relativas.


Relaciona com fluência técnica e prática toda a figuração rítmica e a simbologia melódica ao canto.


Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da qua-dratura e outros comple-xos.

Leitura e escrita na Prática Instrumental.

Não relaciona qualquer figuração rítmica nem a sim-bologia melódica à prática instrumental.

Não adquiriu qualquer noção de tempo nem altura.

Não reconhece quaisquer padrões rítmicos ou melódi-cos.

Não relaciona a mais impor-tante figuração rítmica nem a simbologia melódica à práti-ca instrumental.

Não adquiriu noção de tempo nem altura relativas.

Não reconhece padrões rítmicos ou melódicos bási-cos, dentro da quadratura.

Relaciona a mais importante figuração rítmica e a simbologia melódica à prática instrumental.

Adquiriu alguma noção de tempo e altura relativas.


Relaciona com fluência técni-ca e prática a figuração rítmi-ca e a simbologia melódica à prática instrumental.



Relaciona com fluência técnica e prática toda a figuração rítmica e a simbologia melódica à prática instrumental.


Reconhece padrões rítmicos ou melódicos básicos, dentro da qua-dratura e outros comple-xos.

Desempenho Prático Não participou ativamente nas atividades e apresenta-ções de grupo.

Não agiu como elemento facilitador da prática da mú-sica em grupo ou individual-mente.

Não compreende a mensa-gem nem a comunica efi-cazmente.

Não adquire postura consen-tânea com o repertório, local e público das apresenta-ções.

Participou nas atividades e apresentações de grupo.

Não agiu como elemento facilitador da prática da mú-sica em grupo ou individual-mente.

Não compreende a maioria da mensagem, nem a comu-nica eficazmente.

Não adquire postura consen-tânea com o repertório, local e público das apresenta-ções.


Agiu como elemento facilitador da prática da música em grupo ou individualmente.

Compreende a maioria da mensagem, mas não a comuni-ca eficazmente.

Adquire postura consentânea com o repertório, local e público das apresentações.


Agiu como elemento facilita-dor da prática da música em grupo ou individualmente.

Compreende a totalidade da mensagem, mas não a co-munica eficazmente.

Adquire postura consentânea com o repertório, local e pú-blico das apresentações.

Participou nas atividades e apresentações de gru-po.

Agiu como elemento facilitador da prática da música em grupo ou in-dividualmente.

Compreende a totalidade da mensagem e mostra facilidade na comunica-ção desta eficazmente.

Adquire postura consen-tânea com o repertório, local e público das apre-sentações.





NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5






Critérios específicos de avaliação – Educação Tecnológica – 2º ciclo Página 1 de 2


2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

aci-

da

des Processos Tecnológicos;

Recursos e Utilizações Tecnológicas;

Tecnologia e Sociedade.

A, B, C, D, E, F, G, H, I e J

Trabalho (de grupo ou individuais, escritos ou prá-ticos)

-- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


Observação direta

15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-

dade) --











Processos Tecnológicos

Recursos e Utilizações

Tecnológicas

Tecnologia e Sociedade









NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5








3º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

aci-

da

des Conceitos, princípios e operadores tecnológicos

Processos Tecnológicos;

Tecnologia e Sociedade.

A, B, C, D, E, F, G, H, I e J


-- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


Observação direta

-- 15% Responsabilidade (realização das tarefas dentro dos prazos, apresentação do material necessário, pontuali-

dade)











Conceitos, princípios e

operadores tecnológicos

Processos Tecnológicos

Tecnologia e Sociedade









NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5






Critérios específicos de avaliação – Educação Visual – 2º ciclo Página 1 de 2


2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO VISUAL Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

aci-

da

des Apropriação e Reflexão;

Interpretação e Comunicação;

Experimentação e Criação.

A, B, C, D, E, F, G, H, I e J


-- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


Observação direta


dade)











Apropriação e Reflexão

Interpretação e Comunica-

ção

Experimentação e Criação









NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5








3º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: EDUCAÇÃO VISUAL Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

aci-

da

des Apropriação e Reflexão;

Interpretação e Comunicação;

Experimentação e Criação.

A, B, C, D, E, F, G, H, I e J


-- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


Observação direta


dade)











Apropriação e Reflexão

Interpretação e Comunica-

ção

Experimentação e Criação









NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5






Critérios específicos de avaliação – Tecnologias de Informação e Comunicação – 2º ciclo Página 1 de 2


2º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

aci-

da

des Segurança, responsabilidade e respeito em ambientes digitais;

Investigar e Pesquisar;

Comunicar e colaborar;

Criar e inovar.

A, B, C, D, E, F, G, H, I e J

Trabalho (de grupo ou

individuais, escritos ou prá-

ticos);

-- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


Observação direta


dade)











Segurança, responsabili-dade e respeito em ambi-entes digitais

Investigar e Pesquisar

Comunicar e colaborar

Criar e inovar


Adquiriu alguns conheci-mentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.







NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5








3º Ciclo do Ensino Básico Disciplina: TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e c

ap

aci-

da

des Segurança, responsabilidade e respeito em ambientes digitais;

Investigar e Pesquisar;

Comunicar e colaborar;

Criar e inovar.

A, B, C, D, E, F, G, H, I e J

Trabalho (de grupo ou

individuais, escritos ou prá-

ticos);

-- 85%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


Observação direta


dade)











Segurança, responsabili-

dade e respeito em ambi-

entes digitais

Investigar e Pesquisar

Comunicar e colaborar

Criar e inovar


Adquiriu alguns conheci-mentos e capacidades de acordo com as aprendiza-gens essenciais da discipli-na.







NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB – 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5






Critérios específicos de avaliação – EMRC – 5.º ano Página 1 de 2


2.º Ciclo do Ensino Básico – 5.º ano Disciplina: Educação Moral e Religiosa Católica Ano Letivo: 2020/2021


Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e

Cap

acid

ad

es


o VIVER JUNTOS

o ADVENTO E NATAL

o A FAMÍLIA, COMUNIDADE DE AMOR

o CONSTRUIR A FRATERNIDADE

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

40% 40%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%










Competências cognitivas

VIVER JUNTOS

ADVENTO E NA-

TAL

A FAMÍLIA, COMU-

NIDADE DE AMOR

CONSTRUIR A

FRATERNIDADE

Não compreende e não

aplica os conhecimentos re-

ligiosos, culturais e éticos.

O trabalho reflete falhas gra-

ves na organização, não

cumpre os procedimentos



Não estrutura de forma coe-

rente e fluente os assuntos

a apresentar oralmente

Revela dificuldade em compre-

ender e aplicar os conhecimen-

tos religiosos, culturais e éticos.

O trabalho reflete falhas na or-

ganização, não cumpre a maio-

ria dos procedimentos de pes-

quisa, seleção e tratamento da

informação

Nem sempre estrutura de forma

coerente e fluente os assuntos a

apresentar oralmente

Compreende e aplica os conhe-

cimentos religiosos, culturais e

éticos de forma satisfatória

O trabalho reflete uma organiza-

ção satisfatória conhecendo e

aplicando alguns procedimentos

de pesquisa, seleção e trata-


Estrutura de forma satisfatória

os assuntos a apresentar oral-

mente

Compreende e aplica os co-

nhecimentos religiosos, cul-

turais e éticos de forma bas-

tante satisfatória



aplicando os procedimentos



Revela uma boa capacidade

de comunicação



turais e éticos de muito satis-

fatória, questionando e pro-

blematizando as situações

O trabalho reflete uma exce-

lente capacidade de organi-

zação, aplicando todos os



formação

Revela uma excelente capa-

cidade de comunicação








NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100

Avaliar de 5 em 5 Responsabilidade



É pontual



Cooperação

Autonomia








Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e

Cap

acid

ad

es Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)

o A PESSOA HUMANA

o JESUS, UM HOMEM PARA OS OUTROS

o A PARTILHA DO PÃO

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

40% 40%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%











A PESSOA HUMANA

JESUS, UM HOMEM PARA

OS OUTROS

A PARTILHA DO PÃO


aplica os conhecimentos

religiosos, culturais e éti-

cos.


graves na organização, não




Não estrutura de forma co-

erente e fluente os assun-

tos a apresentar oralmente

Revela dificuldade em

compreender e aplicar

os conhecimentos religi-

osos, culturais e éticos.


na organização, não

cumpre a maioria dos

procedimentos de pes-

quisa, seleção e trata-


Nem sempre estrutura

de forma coerente e flu-

ente os assuntos a


Compreende e aplica os conheci-

mentos religiosos, culturais e éti-

cos de forma satisfatória






Estrutura de forma satisfatória os

assuntos a apresentar oralmente


nhecimentos religiosos, cultu-

rais e éticos de forma bastante

satisfatória

O trabalho reflete uma boa ca-

pacidade de organização, apli-

cando os procedimentos de


da informação


comunicação



cos de muito satisfatória, questio-

nando e problematizando as situ-

ações





da informação










NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100




É pontual



Cooperação

Autonomia








Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e

Cap

acid

ad

es


o AS ORIGENS

o AS RELIGIÕES

o RIQUEZA E SENTIDO DOS AFETOS

o A PAZ UNIVERSAL

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

40% 40%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%










Competências cogniti-

vas

AS ORIGENS

AS RELIGIÕES

RIQUEZA E SEN-

TIDO DOS AFETOS

A PAZ UNIVERSAL


aplica os conhecimentos re-

ligiosos, culturais e éticos.


ves na organização, não





rente e fluente os assuntos

a apresentar oralmente

Revela dificuldade em compreender

e aplicar os conhecimentos religio-

sos, culturais e éticos.

O trabalho reflete falhas na organi-

zação, não cumpre a maioria dos

procedimentos de pesquisa, seleção

e tratamento da informação

Nem sempre estrutura de forma co-

erente e fluente os assuntos a apre-

sentar oralmente



rais e éticos de forma satisfa-

tória

O trabalho reflete uma organi-

zação satisfatória conhecendo

e aplicando alguns procedi-

mentos de pesquisa, seleção




mente




tante satisfatória







de comunicação



rais e éticos de muito satisfató-

ria, questionando e problemati-

zando as situações


lente capacidade de organiza-

ção, aplicando todos os proce-

dimentos de pesquisa, seleção











NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100




É pontual



Cooperação

Autonomia








Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e

Cap

acid

ad

es


o AMOR HUMANO

o O ECUMENISMO

o A LIBERDADE

o ECOLOGIA E VALORES

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

40% 40%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%











AMOR HUMANO

O ECUMENISMO

A LIBERDADE

ECOLOGIA E VA-

LORES

Não compreende e não aplica

os conhecimentos religiosos,

culturais e éticos.


ves na organização, não cum-

pre os procedimentos de pes-

quisa, seleção e tratamento

da informação


rente e fluente os assuntos a


Revela dificuldade em com-

preender e aplicar os conheci-

mentos religiosos, culturais e

éticos.


ganização, não cumpre a mai-

oria dos procedimentos de





assuntos a apresentar oral-

mente

Compreende e aplica os conhe-

cimentos religiosos, culturais e

éticos de forma satisfatória








mente




tante satisfatória







de comunicação



turais e éticos de muito satis-

fatória, questionando e pro-

blematizando as situações


lente capacidade de organi-

zação, aplicando todos os



formação

Revela uma excelente capa-

cidade de comunicação








NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100




É pontual



Cooperação

Autonomia








Parcial Total

Do

mín

io I

Co

nh

ecim

en

tos

e

Cap

acid

ad

es Competências cognitivas (Qualidade dos trabalhos apresentados)

A DIGNIDADE DA PESSOA HUMANA

DEUS, O GRANDE MISTÉRIO

O PROJETO DE VIDA

A

B

C

D

E

H

I



cos)


Debates

40% 40%

Do

mín

io II

Ati

tud

es


F

J

E

C

D

Observação direta

60% 60%










Competências cogniti-

vas

A DIGNIDADE DA

PESSOA HUMANA

DEUS, O GRANDE

MISTÉRIO

O PROJETO DE VIDA

Não compreende e não aplica

os conhecimentos religiosos,

culturais e éticos.


ves na organização, não cum-

pre os procedimentos de pes-

quisa, seleção e tratamento

da informação


rente e fluente os assuntos a


Revela dificuldade em compre-

ender e aplicar os conhecimen-

tos religiosos, culturais e éticos.


ganização, não cumpre a maio-

ria dos procedimentos de pes-

quisa, seleção e tratamento da

informação

Nem sempre estrutura de forma

coerente e fluente os assuntos a




rais e éticos de forma satisfa-

tória

O trabalho reflete uma organi-

zação satisfatória conhecendo

e aplicando alguns procedi-

mentos de pesquisa, seleção




mente




tante satisfatória






Revela uma boa capaci-




cos de muito satisfatória, questio-

nando e problematizando as situ-

ações





da informação










NSM - 0-19

NS - 20-49

S - 50-69

SB - 70-89

SMB - 90-100




É pontual



Cooperação

Autonomia




Documents

Critérios Específicos de Avaliação 2020/2021