DR. SAVIO CALDASNEUROLOGISTA INFANTIL
Transtornos da Aprendizagem
Aprendizagem
PROCESSO QUE SE REALIZA NO INTERIOR DO INDIVÍDUO E SE MANIFESTA POR UMA
MUDANÇA DE COMPORTAMENTO RELATIVAMENTE PERMANENTE.
Transtorno de Aprendizagem
Trata-se de um conjunto de sinais sintomatológicos que provocam uma série de perturbações no aprender do sujeito, interferindo no processo de aquisição e manutenção de informações.
É não conseguir entender o processo no qual o sujeito está inserido.
Transtorno de Aprendizagem
A habilidade mental se desenvolve de forma irregular, de modo que se verifica uma discrepância marcante entre a capacidade e a execução nas tarefas acadêmicas, considerando-se a idade da criança, seu quociente de inteligência e grau de escolaridade.
PREVALÊNCIA DO TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM
Prevalência: de 4 a 5% na população escolar (Roush, 1995)
Transtornos de Leitura: predominantes afetando cerca de 80% das crianças.
Se a estas forem acrescidas as que apresentam TDAH chegamos a um valor de 11%.
“O distúrbio de aprendizagem pode se manifestar nas áreas acadêmicas que
necessitam de decodificação ou identificação de palavras, como a leitura, compreensão de leitura,
raciocínio matemático, atividades de soletração e escrita de palavras e
textos.”(Rotta, 2007)
Tríade para Diagnóstico e Abordagem
Escola
Família
Paciente/Aluno
Fatores Escolares
Escola
Espaço físico adequado
Segurança e higiene local
Material didático
Profissionais
Papel do Educador
O professor poderá identificar, levantar e investigar determinados sinais, precocemente sem banalizar ou negligenciar.
Evitar o “rótulo ou a etiqueta”
Fatores Familiares e Sociais
Grau de escolaridade dos pais (mães)
Estímulo à leitura
Nível socioeconômico
Distúrbios no casamento, drogas e violência domiciliar
Fatores Relacionados ao Paciente/Aluno
Investigação Clínica
Deve ser abordada de forma ampla e interdisciplinar;
Do ponto de vista médico: Lesão cerebral? condições funcionais e neuroquímicas corretas? genético apropriado ?
Avaliação Clínica
Histórico clínico e familiar Histórico de desenvolvimento Antecedentes pessoais e familiares
Papel dos questionários multidisciplinares Informações sobre padrões comportamentais Informações sobre desempenho escolar
Aspectos Particulares
A timidez, insegurança, ansiedade e baixa auto-estima são características que interferem no processo de aprendizagem e adaptação ao mundo escolar.
Bullying
Aspectos Relacionados
Depressão Infantil
TDAH
Autismo
Paralisia Cerebral
Epilepsia
Abordagem Multidisciplinar
Neuropsicologia
Avaliação de psicodiagnóstico
Avaliação de personalidade
Avaliação de desenvolvimento através de testes específicos Análise Comparativa qualitativa e quantitativa -
análise de “QI”
Psicopedagogia
Qual o papel? Análise cuidadosa que permite identificar
particularidades dos processos de aprendizagem principalmente ligados à processos específicos de Leitura, Escrita, ortografia e matemática
Fonoaudiologia
Análise dos processos de linguagem falada e escrita
Análise dos processos de comunicação global
Análise dos distúrbios articulatórios e de associação
Análise das funções audiológicas
Terapia Ocupacional
Análise dos processos motores Funções ligadas às Atividades de Vida Diária Funções motoras “finas”
Tônus Praxias Diadocinesias
Avaliação Médica Complementar
Avaliação oftalmológica
Avaliação otorrinolaringológica
Avaliação de equipe de Saúde Mental
Exames Complementares
Eletrencefalograma
Exames de imagem Tomografia, Ressonância Nuclear Magnética,
SpectExames gerais
Triagem hipotiroidismo, anemia, etc...Análises genéticas
Cariótipo, screening para EIMOutros exames funcionais
Potenciais evocados, audiometria, etc...
Intervenções
Devem ser adequadas a cada caso
Abordagem com foco nas 3 áreas
Utilização de programas de reabilitação e equipe multiprofissional adequada a cada caso
Buscar atividades que reforcem pontos positivos
Uso de medicações Especificidade das indicações Tipos
Intervenções
Análise global e orientações específicas Terapias individuais e de grupo Terapia e orientação familiar Envolvimento da escola
Modificações Curriculares Adequação de classe Formatação das avaliações Programa de apoio Reanálise dos materiais pedagógicos Respeitar tempo de maturação
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria
produção ou a sua construção.”
Paulo Freire