Liderança
O Líder é aquele que oferece possibilidades, não aquele que impõe obstáculos.
by prof. Edson d´Avila 2
Em benefício de uma causa comum
• A idéia da liderança vinculada aos atributos pessoais do líder predominou até o início do século XX. Modernamente, entende-se liderança como uma função organizacional, subordinada à dinâmica de grupo.
• Liderança é o processo de estímulo pelo qual, mediante ações recíprocas bem-sucedidas, as diferenças individuais são controladas e a sinergia se encaminha em benefício de uma causa comum.
by prof. Edson d´Avila 3
O Líder e os Objetivos• Ante a complexidade dos grupos de interesses sociais, a
autoridade subdividiu-se, de forma a suprir as necessidades situacionais e atingir os objetivos específicos de cada grupo.
• O líder moderno deve cumprir objetivos sociais e políticos, com base no merecimento e no conhecimento especializado.
• Essa conceituação moderna difere essencialmente da tradicional, em que poderosos e rígidos sistemas autocráticos e de classes fechadas atribuíam aos líderes valores especiais de dominação.
by prof. Edson d´Avila 4
Kurt Lewin e Kurt Koffka
• A liderança como um processo de estímulo é um conceito, decorrente das contribuições do movimento gestaltista, contraria à idéia de líder nato.
• líder nato Liderança se vincula estritamente aos atributos pessoais do líder.
by prof. Edson d´Avila 5
GestaltConfiguração, forma ou estrutura
• Escola psicológica que defende o estudo de fatos e comportamentos como totalidades organizadas, e não como elementos isolados. Formulada na Alemanha na primeira metade do século XX.
©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações Ltda.
by prof. Edson d´Avila 6
Gestalt e a Atomística-análise
• O princípio mais importante da abordagem gestáltica é o de propor que uma análise das partes nunca pode proporcionar um compreensão do todo, uma vez que o todo é definido pela interações e interdependências das partes. As partes de uma gestalt não mantêm sua identidade quando estão separadas de sua função e lugar no todo.
by prof. Edson d´Avila 7
Teoria da Gestalt
• O organismo se adapta para alcançar sua organização e equilíbrio ótimos.
• Um aspecto dessa adaptação envolve a forma pela qual um organismo, num dado campo, torna suas percepções significativas, a maneira pela qual distingue a figura e fundo.
by prof. Edson d´Avila 8
Figura e Fundo
• A Imagem ao lado é um exemplo da forma através da qual dado estímulo pode ser interpretado como representando coisas diferentes, dependendo do que é percebido como figura e como fundo.
by prof. Edson d´Avila 9
Dificuldades ou Oportunidades?
by prof. Edson d´Avila 10
Selecionamos o que interessa
• A escola gestáltica estendeu o fenômeno representado pela imagem - figura e fundo - para a maneira pela qual um organismo seleciona o que é de seu interesse num dado momento.
• A percepção adapta-se, capacitando-o, assim a satisfazer suas necessidades.
by prof. Edson d´Avila 11
Liderança subordinada à dinâmica de grupo
• O estudo da liderança deve envolver:• A pessoa do líder; • Os integrantes do grupo; • Relações que se estabelecem entre elas; • O meio; • Fatores históricos e culturais que sobre o grupo
atuam.
by prof. Edson d´Avila 12
A Liderança conduz o grupo ao objetivo
• A liderança se produz na interação dos membros do grupo como expressão de ativa participação e demonstração de capacidade para conduzir cooperativamente à realização de metas.
by prof. Edson d´Avila 13
Atingindo os Objetivos
• Planejamento• Direção• Avaliação
by prof. Edson d´Avila 14
PlanejamentoRequer do Líder:
• Domínio seguro do conteúdo da área de atuação.• Capacidade de desmembrar o conteúdo em tópicos ou
unidades didáticas.• Conhecimento das características sociais , culturais e
individuais dos colaboradores, bem como o nível de preparo escolar em que se encontram.
by prof. Edson d´Avila 15
CompetênciaConceito Complexo
• Competente é aquele que julga, avalia e pondera, acha a solução e decide, depois de examinar e discutir determinada situação.
• É a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos – como saberes, habilidades e informações – para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. (Philippe Perrenoud)
by prof. Edson d´Avila 16
DireçãoRequer do Líder:
• Habilidade de expressar idéias com clareza, falar de modo acessível à compreensão dos colaboradores partindo de sua linguagem corrente.
• Saber formular perguntas com o objetivo de desenvolver nos colaboradores pensamento e conclusões próprias.
• Estimular o interesse pelo estudo e pela participação democrática.
• Tornar os objetivos e as tarefas significativas.
by prof. Edson d´Avila 17
DireçãoRequer do Líder:
• Adoção de uma linha de conduta no relacionamento com os colaboradores que expresse confiabilidade, coerência, segurança, traços que devem aliar-se à firmeza de atitudes dentro dos limites da prudência e respeito; manifestar interesse sincero pelos colaboradores no seus progressos e na superação de dificuldades.
by prof. Edson d´Avila 18
AvaliaçãoRequer do Líder:
• Verificação contínua se os objetivos estão sendo atingidos, o rendimento das atividades.
• Domínio de meios e instrumentos de avaliação diagnóstica, isto é, colher dados relevantes.
• Verificar as dificuldades, para tomar decisões sobre o andamento das tarefas, reformulando-o quando os resultados não são satisfatórios.
by prof. Edson d´Avila 19
Avaliação
• A avaliação é uma tarefa necessária e permanente, que deve acompanhar passo a passo o processo.
ProcessoProcesso
AvaliaçãoAvaliação
PlanejamentoPlanejamentoObjetivos
ResultadosImediatos
by prof. Edson d´Avila 20
Formas de liderança
• Distinguem-se várias formas de liderança, combinando diferentes critérios de classificação, fundados na origem dessa capacidade, em sua extensão ou na técnica de exercitá-los.
by prof. Edson d´Avila 21
Liderança Carismática
• Assim denominada por Max Weber, a liderança carismática, supostamente de origem sobrenatural, é aceita pelo grupo em períodos de pesadas frustrações e depressões coletivas.
• Carisma: do grego chárisma = 'dom', – Força divina conferida a uma pessoa, mas em vista da
necessidade ou utilidade da comunidade religiosa
by prof. Edson d´Avila 22
Liderança Executiva e Democrática
• Supostamente presente nas grandes organizações, a liderança executiva se caracteriza principalmente pela habilidade organizadora e capacidade de orientação das forças coletivas.
• A liderança democrática se caracteriza pela preocupação de, tanto quanto possível, incorporar os liderados nas tarefas de direção.
by prof. Edson d´Avila 23
Liderança Coercitiva
• Também chamada autoritária, caracteriza-se pela total absorção do poder de decisão e peculiar distância social que separa a personalidade que a exerce da coletividade sobre a qual atua.
• Define-se pela competência exclusiva do líder na determinação dos objetivos do grupo, em cuja discussão e fixação os liderados são totalmente excluídos.
by prof. Edson d´Avila 24
LiderançaEstatutária e Espontânea
• O poder de influência e as funções de direção do líder por delegação estatutária decorrem de imposições legais. A rigor, tais líderes não se revestem de autenticidade e em pouco tempo se deixam anular pela maior habilidade de organização e iniciativa dos líderes espontâneos, ou passam a exercer formas autoritárias de ação.
by prof. Edson d´Avila 25
Funções Primárias desempenhadas pelos líderes
• Quando se mostram essenciais ao desempenho da liderança:
• Diretor ou coordenador das atividades do grupo, que pode ser distribuída e delegada;
• Planejador dos meios capazes de possibilitar a total realização dos objetivos visados pelo grupo;
• Especialista e centro de informações; • Representante externo do grupo; • Arbitro e mediador, com a decorrência natural de punir e
distribuir recompensas.
by prof. Edson d´Avila 26
Funções Secundárias desempenhadas pelos líderes
• Decorrem da própria posição assumida pelo líder:• Apresentar-se como símbolo do grupo; • Figura paternal; • A de bode expiatório ou vítima propiciatória, em
condições de crise ou conseqüente estado de depressão.
by prof. Edson d´Avila 27
Expectativas em torno da conduta dos líderes
• O líder deve agir de maneira a ser percebido pelos integrantes do grupo como um de seus membros;
• Os valores e as normas consagradas pela coletividade devem ter sido incorporados no líder;
• O grupo deve poder beneficiar-se da investidura do líder, destacado dos demais por suas qualificações;
• Ao líder cabe a tarefa de corresponder às expectativas do grupo
by prof. Edson d´Avila 28
• Aquele que faz parte de um grupo sem integrar-se a ele, não é só um desintegrado, mas também desintegra o grupo.
• Todo assessor deve agir conforme decisão do Líder, se age conforme sua própria decisão , já é Líder.
• O problema é se na poltrona cabem dois.
Conhece-te a ti mesmo
Sócrates
(470-399 a.C.)
...e o teu próximo também
...e o teu próximo também
by prof. Edson d´Avila 29
Inteligência
Tradicionalmente, a inteligência estava limitada à aptidão para matérias e competências escolares. Aqueles de nós que desejam estabelecer uma concepção mais ampla de inteligência - que falam de inteligências pessoais, inteligência emocional, inteligência moral, sabedoria – estão todos declarando que não basta saber ler e escrever, e ter certa facilidade para resolver um determinado gênero de problema.
by prof. Edson d´Avila 30
Um feixe de CapacidadesHoward Gardner (1945)
As demais faculdades também são produto de processos mentais. Não há motivos para diferenciá-las do que geralmente se considera inteligência.
Professor Titular de Cognição e Pedagogia,
professor adjunto de Psicologia em Harvard e Neurologia da escola de
Medicina da Boston University.
by prof. Edson d´Avila 31
Inteligência (continuação)
Desejamos indivíduos que possam não só analisar mas fazer a coisa certa, indivíduos que sejam admiráveis não só como pensadores ou criadores mas também seres humanos.Endossamos o aforismo de Emerson:
O caráter está acima do intelecto
Aforismo: Sentença moral breve e conceituosaGARDNER, Howard. O verdadeiro, o Belo e o Bom. Rio de Janeiro: Objetiva, 1999
by prof. Edson d´Avila 32
Motivação
Se um indivíduo está motivado a aprender, o mais provável é que trabalhe com empenho, seja persistente, mais estimulado do que desencorajado por obstáculos, e continue a aprender, mesmo quando não é pressionado para fazê-lo, apenas pelo puro prazer de saciar a curiosidade ou dilatar suas faculdades em direções pouco conhecidas.
by prof. Edson d´Avila 33
Por que alguns são motivados e outros não?
Num franco desafio aos behavioristas, que vincularam diretamente a motivação à recepção de recompensas tangíveis, os pesquisadores acreditam agora que os estudantes são muito mais bem servidos quando suas motivações são intrínsecas; quando se dedicam ao estudo porque é algo divertido ou gratificante por si mesmo, e não porque alguém prometeu algum tipo de benefício material.
by prof. Edson d´Avila 34
Motivar?
• Os indivíduos podem ser sumamente motivados para aprender e para participar quando se entregam a atividades para as quais possuem algum talento.
• Compete ao Líder identificar aquelas atividades que rapidamente tornem recompensadoras para um certo grupo de colaboradores predispostos.
• É uma importante missão criar um ambiente em que floresçam as emoções de prazer, estimulação e desafio.
by prof. Edson d´Avila 35
Mente e Cérebro
• Tudo na mente é produto de um cérebro situado num corpo humano e desenvolve-se num ambiente humano (cultural) em permanente mudança.
• A cultura em que o indivíduo está vivendo torna-se uma importante determinante na estrutura e organização do cérebro.
• A atribuição de um sentido, de um significado, é um fenômeno inerentemente cultural.
by prof. Edson d´Avila 36
O que o Líder deve saber
1. A tremenda importância da educação educação, no sentido amplo, favorecer a educação continuada.
2. Usar ou perder Estimular e usar o cérebro, caso contrário acabará atrofiado.
3. A plasticidade do sistema nervoso primitivo o envelhecimento torna o cérebro menos flexível.
4. A importância de ação e atividade Estar ativamente envolvido na exploração de lugares e materiais físicos e na formulação de perguntas.
by prof. Edson d´Avila 37
5. O papel crucial desempenhado pela codificação emocional O papel formativo das emoções na aprendizagem está cada vez mais sendo reconhecido. Aquelas experiências que têm conseqüências emocionais (e são registradas como tal) são suscetíveis de ser retidas e utilizadas mais tarde.
6. A especificidade de aptidões e talentos humanos Uma pessoa pode se excelente numa capacidade, ao passo que não se sai bem em outras.
O que o Líder deve saber (cont)
by prof. Edson d´Avila 38
Obstáculos ao Entendimento
• As crianças não requerem educação formal para desenvolver representações ou teorias sobre objetos inanimados, objetos animados, suas próprias mentes ou as mentes dos outros. Essas teorias desenvolvem-se de um modo muito natural e aparentemente automático, dado o fluxo de experiências na maioria dos ambientes.
by prof. Edson d´Avila 39
Concepções Inalteradas
• Algumas das teorias são concepções errôneas que provam ser muito robustas.
• A escolaridade formal termina, os fatos dissipam-se gradualmente e as mesmas concepções errôneas – as mesmas gravações defeituosas – permanecem inalteradas. – “presentismo” Todas as épocas são exatamente como a
nossa.– “Atemporalidade” Incapacidade de diferenciar
acontecimentos de uma geração atrás daqueles de um milênio anterior.
by prof. Edson d´Avila 40
Líderes Cúmplices
• Inadvertidamente, os líderes são cúmplices na sobrevivência de antigas e inadequadas representações e concepções errôneas.
• Cobertura líderes concordam tacitamente não pressionar demais os liderados, desde que retribuam o favor concordando em não pressionar demais.
by prof. Edson d´Avila 41
Tipos de Inteligência
Lógico-MatemáticaLingüísticaMusicalEspacialCorporal-CinestésicaInterpessoalIntrapessoal
by prof. Edson d´Avila 42
Lógico-Matemática
• É a Inteligência que determina a habilidade para o raciocínio dedutivo, para a compreensão de cadeias de raciocínios, além da capacidade para solucionar problemas envolvendo números e demais elementos matemáticos.
• É a competência mais diretamente associada ao pensamento científico e, portanto, à idéia tradicional de inteligência.
by prof. Edson d´Avila 43
Lingüística
• Manifesta-se na habilidade para lidar criativamente com as palavras nos diferentes níveis da linguagem (semântica, sintaxe), tanto na forma oral como na escrita.
• Particularmente notável nos poetas e escritores, é desenvolvida também por oradores, jornalistas, publicitários e vendedores, por exemplo.
by prof. Edson d´Avila 44
Musical
• É a inteligência que permite a alguém organizar sons de maneira criativa, a a partir de discriminação de elementos como tons, timbres e temas. As pessoas dotadas desse tipo de inteligência geralmente não precisam de aprendizado formal para exercê-la.
by prof. Edson d´Avila 45
Espacial
• É a capacidade de formar um modelo mental preciso de uma situação espacial e utilizar esse modelo para orientar-se entre objetos e transformar as características de um determinado espaço.
• Ela é especialmente desenvolvida , por exemplo, em arquitetos, navegadores, pilotos, cirurgiões, engenheiros e escultores.
by prof. Edson d´Avila 46
Corporal-Cinestésica
• É a inteligência que se revela como uma especial habilidade para utilizar o próprio corpo de diversas maneiras. Envolve tanto o autocontrole corporal quanto a destreza para manipular objetos (cinestesia é sentido pelo qual percebemos os movimentos musculares, o peso e a posição dos membros). Atletas, dançarinos, malabaristas e mímicos têm essa inteligência altamente desenvolvida.
by prof. Edson d´Avila 47
Interpessoal
• É a capacidade de uma pessoa dar-se bem com as demais, compreendendo-as, percebendo suas motivações ou inibições e sabendo como satisfazer suas expectativas emocionais.
• Esse tipo de inteligência ressalta nos indivíduos de fácil relacionamento pessoal, como líderes de grupo, políticos, terapeutas, professores e animadores de espetáculos.