Liderança

O Líder é aquele que oferece possibilidades, não aquele que impõe obstáculos.

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Em benefício de uma causa comum

• A idéia da liderança vinculada aos atributos pessoais do líder predominou até o início do século XX. Modernamente, entende-se liderança como uma função organizacional, subordinada à dinâmica de grupo.

• Liderança é o processo de estímulo pelo qual, mediante ações recíprocas bem-sucedidas, as diferenças individuais são controladas e a sinergia se encaminha em benefício de uma causa comum.

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O Líder e os Objetivos• Ante a complexidade dos grupos de interesses sociais, a

autoridade subdividiu-se, de forma a suprir as necessidades situacionais e atingir os objetivos específicos de cada grupo.

• O líder moderno deve cumprir objetivos sociais e políticos, com base no merecimento e no conhecimento especializado.

• Essa conceituação moderna difere essencialmente da tradicional, em que poderosos e rígidos sistemas autocráticos e de classes fechadas atribuíam aos líderes valores especiais de dominação.

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Kurt Lewin e Kurt Koffka

• A liderança como um processo de estímulo é um conceito, decorrente das contribuições do movimento gestaltista, contraria à idéia de líder nato.

• líder nato Liderança se vincula estritamente aos atributos pessoais do líder.

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GestaltConfiguração, forma ou estrutura

• Escola psicológica que defende o estudo de fatos e comportamentos como totalidades organizadas, e não como elementos isolados. Formulada na Alemanha na primeira metade do século XX.

©Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicações Ltda.

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Gestalt e a Atomística-análise

• O princípio mais importante da abordagem gestáltica é o de propor que uma análise das partes nunca pode proporcionar um compreensão do todo, uma vez que o todo é definido pela interações e interdependências das partes. As partes de uma gestalt não mantêm sua identidade quando estão separadas de sua função e lugar no todo.

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Teoria da Gestalt

• O organismo se adapta para alcançar sua organização e equilíbrio ótimos.

• Um aspecto dessa adaptação envolve a forma pela qual um organismo, num dado campo, torna suas percepções significativas, a maneira pela qual distingue a figura e fundo.

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Figura e Fundo

• A Imagem ao lado é um exemplo da forma através da qual dado estímulo pode ser interpretado como representando coisas diferentes, dependendo do que é percebido como figura e como fundo.

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Dificuldades ou Oportunidades?

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Selecionamos o que interessa

• A escola gestáltica estendeu o fenômeno representado pela imagem - figura e fundo - para a maneira pela qual um organismo seleciona o que é de seu interesse num dado momento.

• A percepção adapta-se, capacitando-o, assim a satisfazer suas necessidades.

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Liderança subordinada à dinâmica de grupo

• O estudo da liderança deve envolver:• A pessoa do líder; • Os integrantes do grupo; • Relações que se estabelecem entre elas; • O meio; • Fatores históricos e culturais que sobre o grupo

atuam.

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A Liderança conduz o grupo ao objetivo

• A liderança se produz na interação dos membros do grupo como expressão de ativa participação e demonstração de capacidade para conduzir cooperativamente à realização de metas.

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Atingindo os Objetivos

• Planejamento• Direção• Avaliação

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PlanejamentoRequer do Líder:

• Domínio seguro do conteúdo da área de atuação.• Capacidade de desmembrar o conteúdo em tópicos ou

unidades didáticas.• Conhecimento das características sociais , culturais e

individuais dos colaboradores, bem como o nível de preparo escolar em que se encontram.

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CompetênciaConceito Complexo

• Competente é aquele que julga, avalia e pondera, acha a solução e decide, depois de examinar e discutir determinada situação.

• É a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos – como saberes, habilidades e informações – para solucionar com pertinência e eficácia uma série de situações. (Philippe Perrenoud)

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DireçãoRequer do Líder:

• Habilidade de expressar idéias com clareza, falar de modo acessível à compreensão dos colaboradores partindo de sua linguagem corrente.

• Saber formular perguntas com o objetivo de desenvolver nos colaboradores pensamento e conclusões próprias.

• Estimular o interesse pelo estudo e pela participação democrática.

• Tornar os objetivos e as tarefas significativas.

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DireçãoRequer do Líder:

• Adoção de uma linha de conduta no relacionamento com os colaboradores que expresse confiabilidade, coerência, segurança, traços que devem aliar-se à firmeza de atitudes dentro dos limites da prudência e respeito; manifestar interesse sincero pelos colaboradores no seus progressos e na superação de dificuldades.

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AvaliaçãoRequer do Líder:

• Verificação contínua se os objetivos estão sendo atingidos, o rendimento das atividades.

• Domínio de meios e instrumentos de avaliação diagnóstica, isto é, colher dados relevantes.

• Verificar as dificuldades, para tomar decisões sobre o andamento das tarefas, reformulando-o quando os resultados não são satisfatórios.

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Avaliação

• A avaliação é uma tarefa necessária e permanente, que deve acompanhar passo a passo o processo.

ProcessoProcesso

AvaliaçãoAvaliação

PlanejamentoPlanejamentoObjetivos

ResultadosImediatos

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Formas de liderança

• Distinguem-se várias formas de liderança, combinando diferentes critérios de classificação, fundados na origem dessa capacidade, em sua extensão ou na técnica de exercitá-los.

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Liderança Carismática

• Assim denominada por Max Weber, a liderança carismática, supostamente de origem sobrenatural, é aceita pelo grupo em períodos de pesadas frustrações e depressões coletivas.

• Carisma: do grego chárisma = 'dom', – Força divina conferida a uma pessoa, mas em vista da

necessidade ou utilidade da comunidade religiosa

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Liderança Executiva e Democrática

• Supostamente presente nas grandes organizações, a liderança executiva se caracteriza principalmente pela habilidade organizadora e capacidade de orientação das forças coletivas.

• A liderança democrática se caracteriza pela preocupação de, tanto quanto possível, incorporar os liderados nas tarefas de direção.

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Liderança Coercitiva

• Também chamada autoritária, caracteriza-se pela total absorção do poder de decisão e peculiar distância social que separa a personalidade que a exerce da coletividade sobre a qual atua.

• Define-se pela competência exclusiva do líder na determinação dos objetivos do grupo, em cuja discussão e fixação os liderados são totalmente excluídos.

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LiderançaEstatutária e Espontânea

• O poder de influência e as funções de direção do líder por delegação estatutária decorrem de imposições legais. A rigor, tais líderes não se revestem de autenticidade e em pouco tempo se deixam anular pela maior habilidade de organização e iniciativa dos líderes espontâneos, ou passam a exercer formas autoritárias de ação.

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Funções Primárias desempenhadas pelos líderes

• Quando se mostram essenciais ao desempenho da liderança:

• Diretor ou coordenador das atividades do grupo, que pode ser distribuída e delegada;

• Planejador dos meios capazes de possibilitar a total realização dos objetivos visados pelo grupo;

• Especialista e centro de informações; • Representante externo do grupo; • Arbitro e mediador, com a decorrência natural de punir e

distribuir recompensas.

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Funções Secundárias desempenhadas pelos líderes

• Decorrem da própria posição assumida pelo líder:• Apresentar-se como símbolo do grupo; • Figura paternal; • A de bode expiatório ou vítima propiciatória, em

condições de crise ou conseqüente estado de depressão.

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Expectativas em torno da conduta dos líderes

• O líder deve agir de maneira a ser percebido pelos integrantes do grupo como um de seus membros;

• Os valores e as normas consagradas pela coletividade devem ter sido incorporados no líder;

• O grupo deve poder beneficiar-se da investidura do líder, destacado dos demais por suas qualificações;

• Ao líder cabe a tarefa de corresponder às expectativas do grupo

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• Aquele que faz parte de um grupo sem integrar-se a ele, não é só um desintegrado, mas também desintegra o grupo.

• Todo assessor deve agir conforme decisão do Líder, se age conforme sua própria decisão , já é Líder.

• O problema é se na poltrona cabem dois.

Conhece-te a ti mesmo

Sócrates

(470-399 a.C.)

...e o teu próximo também

...e o teu próximo também

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Inteligência

Tradicionalmente, a inteligência estava limitada à aptidão para matérias e competências escolares. Aqueles de nós que desejam estabelecer uma concepção mais ampla de inteligência - que falam de inteligências pessoais, inteligência emocional, inteligência moral, sabedoria – estão todos declarando que não basta saber ler e escrever, e ter certa facilidade para resolver um determinado gênero de problema.

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Um feixe de CapacidadesHoward Gardner (1945)

As demais faculdades também são produto de processos mentais. Não há motivos para diferenciá-las do que geralmente se considera inteligência.

Professor Titular de Cognição e Pedagogia,

professor adjunto de Psicologia em Harvard e Neurologia da escola de

Medicina da Boston University.

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Inteligência (continuação)

Desejamos indivíduos que possam não só analisar mas fazer a coisa certa, indivíduos que sejam admiráveis não só como pensadores ou criadores mas também seres humanos.Endossamos o aforismo de Emerson:

O caráter está acima do intelecto

Aforismo: Sentença moral breve e conceituosaGARDNER, Howard. O verdadeiro, o Belo e o Bom. Rio de Janeiro: Objetiva, 1999

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Motivação

Se um indivíduo está motivado a aprender, o mais provável é que trabalhe com empenho, seja persistente, mais estimulado do que desencorajado por obstáculos, e continue a aprender, mesmo quando não é pressionado para fazê-lo, apenas pelo puro prazer de saciar a curiosidade ou dilatar suas faculdades em direções pouco conhecidas.

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Por que alguns são motivados e outros não?

Num franco desafio aos behavioristas, que vincularam diretamente a motivação à recepção de recompensas tangíveis, os pesquisadores acreditam agora que os estudantes são muito mais bem servidos quando suas motivações são intrínsecas; quando se dedicam ao estudo porque é algo divertido ou gratificante por si mesmo, e não porque alguém prometeu algum tipo de benefício material.

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Motivar?

• Os indivíduos podem ser sumamente motivados para aprender e para participar quando se entregam a atividades para as quais possuem algum talento.

• Compete ao Líder identificar aquelas atividades que rapidamente tornem recompensadoras para um certo grupo de colaboradores predispostos.

• É uma importante missão criar um ambiente em que floresçam as emoções de prazer, estimulação e desafio.

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Mente e Cérebro

• Tudo na mente é produto de um cérebro situado num corpo humano e desenvolve-se num ambiente humano (cultural) em permanente mudança.

• A cultura em que o indivíduo está vivendo torna-se uma importante determinante na estrutura e organização do cérebro.

• A atribuição de um sentido, de um significado, é um fenômeno inerentemente cultural.

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O que o Líder deve saber

1. A tremenda importância da educação educação, no sentido amplo, favorecer a educação continuada.

2. Usar ou perder Estimular e usar o cérebro, caso contrário acabará atrofiado.

3. A plasticidade do sistema nervoso primitivo o envelhecimento torna o cérebro menos flexível.

4. A importância de ação e atividade Estar ativamente envolvido na exploração de lugares e materiais físicos e na formulação de perguntas.

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5. O papel crucial desempenhado pela codificação emocional O papel formativo das emoções na aprendizagem está cada vez mais sendo reconhecido. Aquelas experiências que têm conseqüências emocionais (e são registradas como tal) são suscetíveis de ser retidas e utilizadas mais tarde.

6. A especificidade de aptidões e talentos humanos Uma pessoa pode se excelente numa capacidade, ao passo que não se sai bem em outras.

O que o Líder deve saber (cont)

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Obstáculos ao Entendimento

• As crianças não requerem educação formal para desenvolver representações ou teorias sobre objetos inanimados, objetos animados, suas próprias mentes ou as mentes dos outros. Essas teorias desenvolvem-se de um modo muito natural e aparentemente automático, dado o fluxo de experiências na maioria dos ambientes.

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Concepções Inalteradas

• Algumas das teorias são concepções errôneas que provam ser muito robustas.

• A escolaridade formal termina, os fatos dissipam-se gradualmente e as mesmas concepções errôneas – as mesmas gravações defeituosas – permanecem inalteradas. – “presentismo” Todas as épocas são exatamente como a

nossa.– “Atemporalidade” Incapacidade de diferenciar

acontecimentos de uma geração atrás daqueles de um milênio anterior.

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Líderes Cúmplices

• Inadvertidamente, os líderes são cúmplices na sobrevivência de antigas e inadequadas representações e concepções errôneas.

• Cobertura líderes concordam tacitamente não pressionar demais os liderados, desde que retribuam o favor concordando em não pressionar demais.

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Tipos de Inteligência

Lógico-MatemáticaLingüísticaMusicalEspacialCorporal-CinestésicaInterpessoalIntrapessoal

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Lógico-Matemática

• É a Inteligência que determina a habilidade para o raciocínio dedutivo, para a compreensão de cadeias de raciocínios, além da capacidade para solucionar problemas envolvendo números e demais elementos matemáticos.

• É a competência mais diretamente associada ao pensamento científico e, portanto, à idéia tradicional de inteligência.

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Lingüística

• Manifesta-se na habilidade para lidar criativamente com as palavras nos diferentes níveis da linguagem (semântica, sintaxe), tanto na forma oral como na escrita.

• Particularmente notável nos poetas e escritores, é desenvolvida também por oradores, jornalistas, publicitários e vendedores, por exemplo.

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Musical

• É a inteligência que permite a alguém organizar sons de maneira criativa, a a partir de discriminação de elementos como tons, timbres e temas. As pessoas dotadas desse tipo de inteligência geralmente não precisam de aprendizado formal para exercê-la.

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Espacial

• É a capacidade de formar um modelo mental preciso de uma situação espacial e utilizar esse modelo para orientar-se entre objetos e transformar as características de um determinado espaço.

• Ela é especialmente desenvolvida , por exemplo, em arquitetos, navegadores, pilotos, cirurgiões, engenheiros e escultores.

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Corporal-Cinestésica

• É a inteligência que se revela como uma especial habilidade para utilizar o próprio corpo de diversas maneiras. Envolve tanto o autocontrole corporal quanto a destreza para manipular objetos (cinestesia é sentido pelo qual percebemos os movimentos musculares, o peso e a posição dos membros). Atletas, dançarinos, malabaristas e mímicos têm essa inteligência altamente desenvolvida.

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Interpessoal

• É a capacidade de uma pessoa dar-se bem com as demais, compreendendo-as, percebendo suas motivações ou inibições e sabendo como satisfazer suas expectativas emocionais.

• Esse tipo de inteligência ressalta nos indivíduos de fácil relacionamento pessoal, como líderes de grupo, políticos, terapeutas, professores e animadores de espetáculos.