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8/14/2019 Material Instrucional de Quimica Geral Experimental Para a Universidade Aberta Do Brasil

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MaterialInstrucional deQuĂ­mica Geral

Experimental

para a Universidade Aberta do Brasil

JoĂŁo Carlos de AndradeJanaĂ­na CĂ©sar

   E  n  s   i  n

  o

   Ă 

   D   i  s

   t   Ăą  n  c   i  a

 versĂŁo on-line

2009

ISBN 978-85-85783-20-4

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 JoĂŁo Carlos de Andrade

 JanaĂ­na CĂ©sar 

Ensino Ă  DistĂąncia

MatErial instrucional DE Q uĂ­Mica 

GEral ExpEriMEntal para a univErsiDaDE abErta Do brasil

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Ficha cataloGrĂĄFica

Elaborada pelo Sistemas de Bibliotecas da UNICAMP / Diretoria de ratamento da InormaçãoBibliotecĂĄrio: Helena Joana Flipsen - CRB-8ÂȘ / 5283

palavras chavE: Educação Ă  DistĂąncia; QuĂ­mica Geral, Material Educacional, Universidade

Aberta do Brasil

K Ey worDs: Education at a Distance; General Chemistry; Educational Material; Brazilian

Open University.

EQuipE:Editoração eletrÎnica: Raael Luis Manzolli Leite

Fotos: JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

Capa: Raael Luis Manzolli Leite

sobrE o livro:Baseado na dissertação de mestrado de JanaĂ­na CĂ©sar, deendida na Unicamp

em Janeiro de 2008, sob orientação do Pro. Dr. João Carlos de Andrade.

2009 © João Carlos de Andrade e Janaína César

Disponível no site ChemKeys (http://www.chemkeys.com) sob licença Creative

Commons (http://www.creativecommons.org.br )

i

An24e Andrade, JoĂŁo Carlos de.

Ensino Ă  distĂąncia [recurso eletrĂŽnico]: material instrucional de quĂ­mica geral experi-

mental para a Universidade Aberta do Brasil / JoĂŁo Carlos de Andrade, JanaĂ­na CĂ©sar. - Cam-pinas, SP: UNICAMP/Instituto de QuĂ­mica, 2009.

“Baseado na dissertação de mestrado de JanaĂ­na CĂ©sar, deendida na Unicamp em janeiro

de 2008, sob a Orientação do Pro. Dr. João Carlos de Andrade”

“Disponível no site ChemKeys (http://www.chemkeys.com) sob licença Creative Com-

mons (http://www.creativecommons.org.br)”

 

1. Universidade Aberta do Brasil. 2. QuĂ­mica. 3. Ensino Ă  distĂąncia. I. CĂ©sar, JanaĂ­na. II.

Universidade Estadual de Campinas. Instituto de QuĂ­mica. III. Ă­tulo.

CDD - 378

- 540- 378.1554

ISBN 978-85-85783-19-8 (Suporte: Papel)

ISBN 978-85-85783-20-4 (Suporte: Internet)

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inForMaçÔEs sobrE os autorEs:

 JoĂŁo Carlos de Andrade

Proessor itular do Instituto de QuĂ­mica da Universidade Estadual de

Campinas

 JanaĂ­na CĂ©sar 

Mestre em QuĂ­mica AnalĂ­tica pelo Instituto de QuĂ­mica da Universidade

Estadual de Campinas. Atualmente na AgĂȘncia de Inovação da Unicamp –

INOVA.

“F aça   algo  que  realmente goste e nunca precisarĂĄ 

 trabalhar na  vida”

ii

Universidade Estadual de Campinas

Instituto de QuĂ­mica

Caixa Postal: 6154

13084-970 Campinas (SP)

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Os métodos descritos neste livro envolvem o uso de produtos químicos, equi-

pamentos e procedimentos operacionais que sĂŁo potencialmente perigosos,

particularmente quando usados por pessoal não qualicado e em instalaçÔes

inadequadas. Assim sendo, a todos que utilizarem este material, recomendamos

planejar e desenvolver procedimentos de segurança, de acordo com as situaçÔes

e necessidades locais e especĂ­cas, incluindo o descarte de resĂ­duos. odas as

regras de segurança devem ser rigorosamente obedecidas. Apesar de todos os

esorços para assegurar e encorajar pråticas laboratoriais seguras e o uso correto

dos equipamentos e dos reagentes quĂ­micos, os autores nĂŁo se responsabilizam

pelos usos incorretos ou indevidos das inormaçÔes publicadas.

atEnção

iii

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SumĂĄrio

PreĂĄcio

 Preace

 Situando a Universidade Aberta do Brasil (UAB) nocontexto do Ensino Ă  DistĂąncia (EaD)

 O Ensino Ă  DistĂąncia

Estudos de casos do Ensino Ă  DistĂąncia nos cursossuperiores de quĂ­mica: ExperiĂȘncias Internacionais

 Os cursos superiores de quĂ­mica no contexto daUniversidade Aberta do Brasil

 Proposta de experimentos destinada Ă s aulas presenciais

ConsideraçÔes Finais

 ReerĂȘncias BibliogrĂĄcas

iv

c apĂ­tulo 1

c apĂ­tulo 2

 c apĂ­tulo 3

c apĂ­tulo 4

c apĂ­tulo 5

c apĂ­tulo 6

 v 

  vi

 

1

 9

11161926

 29

 

37

 63 

69

778291

111

 115

Experimento 1

Experimento 2Experimento 3Experimento 4

Histórico e EvoluçãoO Contexto InternacionalO Contexto no BrasilA Legislação Brasileira

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prEFĂĄcio

A modalidade de ensino semipresencial estĂĄ sendo adotada estrategicamente

pelo para suprir o décit de proessores em dierentes åreas, inclusive de química.Diante disso, desenvolveram-se materiais instrucionais que visam colaborar com

as disciplinas de QuĂ­mica Geral dos cursos de Licenciatura em QuĂ­mica a serem

oerecidos por meio do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Para esse

próposito, inicialmente, procurou-se conhecer a situação do Ensino à Distùncia

(EaD) em alguns paĂ­ses, avaliar como unciona a dinĂąmica dessa modalidadede

ensino em universidades consideradas como reerĂȘncia em EaD e apresentar

estudos de caso envolvendo a ĂĄrea de quĂ­mica. Esse mesmo levantamento oi

realizado para o Brasil envolvendo apenas a UAB, em que se procurou conhecerdesde sua proposta inicial (justicativa, pĂșblico alvo, processo de seleção dos

cursos, etc.) até a dinùmica dos Pólos de Apoio Presencial de Ensino em que

serĂŁo ministradas, por exemplo, as aulas experimentais dos cursos de quĂ­mica,

Ă­sica, biologia, etc. Alguns estudos de casos envolvendo cursos de quĂ­mica em

universidades brasileiras oram apresentados. Contudo Ă© importante adiantar

que a maioria das instituiçÔes credenciadas para oerecer esses cursos nesta mo-

dalidade de ensino ainda não divulgam inormaçÔes importantes, tais como a

grade curricular, as ementas e a dinĂąmica do encontros presenciais. Como es-

tratégia para o presente trabalho, optou-se por utilizar experimentos clåssicos

(jĂĄ conhecidos de alguma orma) da disciplina de QuĂ­mica Geral em que osse

possĂ­vel contextualizar uma quantidade signicativa de conceitos teĂłricos da

disciplina em questĂŁo e disponibilizĂĄ-los posteriormente na Internet (em: http:// 

www.chemkeys.com) como um material de apoio. odo o conteĂșdo oi redigido

de maneira que os alunos tenham uma ampla visĂŁo do assunto a ser abordado,

nĂŁo se limitando apenas ao roteiro experimental das atividades prĂĄticas a serem

realizadas nos LaboratĂłrios PedagĂłgicos de Ensino.

v

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prEFacE

  Te modality o open education is being adopted strategically to reduce the

decit o teaching personnel in diferent areas, including chemistry. Becauseo this, educational materials were developed that aim to collaborate with the

General Chemistry courses or eaching Certicates in Chemistry, to be ofered

through the System o the Brazilian Open University (BOU). For this pur-

pose, the situation o Education at a Distance (EaD) in some other countries

 was initially examined, to evaluate the dynamics o this teaching modality in

universities considered as reerences in EaD and to present case studies invol-

 ving chemistry. A survey was then carried out or Brazil with detailed research

involving the BOU, where its situation, rom its initial proposal (justication,target public, process o selection o the courses, etc.) up to the dynamics o 

the Centers o Actual Support o Education where the experimental lessons o 

chemistry, physics, biology, etc., would be given. Some studies o cases involving

courses o chemistry in Brazilian universities have also been presented. Howe-

 ver, the majority o the important government approved institutions that ofer

courses in this modality o education still do not make available complete in-

ormation, such as curricular planning, course descriptions, the dynamics o the

actual sessions, etc. Tus, as a strategy or the present work, we opted to utilize

classical General Chemistry experiments (already known in some orm) where

it was possible to present the theoretical concepts and to provide them on the

Internet as supporting material (at http://www.chemkeys.com). All the content

 was written in a way that the student have an ample vision o the subject, not

limited to the experimental description o the practical activities that would be

carried out in the eaching Laboratories.

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CapĂ­tulo

1Situando a Universidade Aberta do Brasil (UAB)no contexto do Ensino Ă  DistĂąncia (EaD)

E v ĂĄ ĂȘ M Eç(MEC) b D Âș 4.791 22 jh

23, - “ç g” q . E, vz, : I) P - q xg ç vçÔ1; II) À - q ç - z vĂĄ ç: , v, I, . III) S- - q b v q z [MEC, 26]. E Ăș, , - vg ( x.; g, çÔ - çÔ ) v z ( x.; xb , -gzç, .). P, v vv Ăł v g B v 1923, ç RĂĄ S R J2 - q g E D (ED) , q Ăł g ĂĄ ç, .

C v Ășb (, -), x 778,5 - . P, Ăș - - 1,2 h. [SEEDNE,

1 “O art. 47, § 3o, da Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nÂș 9.394, de 20 de dezembro de 1996,dispĂ”e que Ă© obrigatĂłria a freqĂŒĂȘncia de alunos e professores, salvo nos programas de educação Ă  distĂąncia, quese regem por outras disposiçÔes. NĂŁo existe legalmente abono de faltas. É admitida, para a aprovação, a freqĂŒĂȘnciamĂ­nima de 75% da freqĂŒĂȘncia total Ă s aulas e demais atividades escolares, em conformidade com o disposto naResolução no 4 de 16/9/86, do extinto Conselho Federal de Educação” [MEC, 2006].

2  A RĂĄdio Sociedade do Rio de Janeiro transmitia programas de literatura, radiotelegrafia e telefonia, lĂ­nguas, etc.Foi doada ao MinistĂ©rio da Educação e SaĂșde em 1936 [KENSKI, 2002].

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27]. D S Eç D (SEED), 2,2hĂ” b qĂŒ g 26, j, 8 ĂĄ .

Sg Aç B Eç D (ABED), - ĂȘ MEC jĂĄ h . N , q x Ă” vĂĄv ĂĄ ED ( q, , -h ç g q - ĂĄ), ç Ășb - b . Cx, v S Eç D- (SEED), MEC, g “z

v q ç b” . D , - qq bgç IçÔ E B , b qj ĂȘ x, ĂĄ v- ED ( h g) x v .

P 235 ĂĄ q, , bg,ĂĄ gg, MEC v, 24 g 24, -ç 17.585 v vg gç , q1.68 ĂĄ q. A q vg çÔ Ășb (, ) gz- Ăł b gĂ” . A , q ç MEC , v ç PĂł A P3, bb, bĂł ĂĄ, , ç , zç ĂĄ b-

ó (q q), . E ç - - vz q vå I4 [MEC, 26].

C x ç , MEC Uv Ab B

3 O pĂłlo de apoio presencial Ă© definido como uma “estrutura para a execução descentralizada de algumas das funçÔesdidĂĄtico-administrativas de curso, consĂłrcio, rede ou sistema de educação a distĂąncia, geralmente organizada com oconcurso de diversas instituiçÔes, bem como com o apoio dos governos municipais e estaduais” [UAB, 2006].

4 Segundo dados da ONU de 2004, 8,9% da população brasileira possuem computador, 12,2% tem acesso a Internet e apenas 1,2% assinam banda larga.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

(UAB), g D Eç D (DED) C-ç P E S (CAPES) SEED. Objv g P N Eç (PNE), 3% ç 18 24 , q 11%. Sg

ç MEC, 3% - b . C ç UAB, v Ăș g g v gg, j , j [MEC, 26].

A Uv Ab B vz j -v M Eç E D

B. A ç j v bjv “ç gçx ç ( ĂĄ x-), v z çÔ, g, j, v - Ășb v ç zç g q ”. F 25, FĂł E Eç5.

É q S UAB v ç, Ăł Ășb ĂȘ v gv. Uv Ășb gzçÔ - jĂĄ - PĂł A P6 v7 MEC, S Eç D, b Ăł - j E 2ÂȘ h Ășb UAB, ç b 26 (E 1/26), q vg - bjv gç g8, gĂ”

O Fórum das Estatais pela Educação foi instituído em 21 de setembro de 2004 e é coordenado pelo Ministro Chefeda Casa Civil, pelo Ministro de Estado da Educação e conta com a participação efetiva e estratégica das EmpresasEstatais brasileiras.

6  A função dos pĂłlos de apoio presencial Ă© oferecer uma infra-estrutura adequada aos alunos, disponibilizando paraisso salas de aula, bibliotecas e laboratĂłrios, bem como ser o local de atendimento dos alunos nas etapas presenciais.É importante destacar que mesmo que um pĂłlo esteja localizado em determinado municĂ­pio, este poderĂĄ apoiar cur-sos Ă  distĂąncia de diferentes instituiçÔes, e o aluno nĂŁo necessitarĂĄ residir no municĂ­pio onde estarĂĄ instalada a sededa instituição consorciada, o que permitirĂĄ atender a todo territĂłrio nacional.

7 Edital de Seleção n.01/2005-SEED/MEC, de acordo com os pareceres emitidos pela ComissĂŁo de Seleção instituĂ­da por meio da Portaria/MEC nÂș 1.097, de 31 de maio de 2006.

8  A UAB vai oferecer cursos de ensino superior gratuitos na modalidade Ă  distĂąncia, no entanto, Ă© importante saber-mos que o custo por aluno serĂĄ em torno de R$ 1.500,00 a ser dividido entre as estatais e o MEC. O Banco Nacional de Desenvolvimento EconĂŽmico e Social (BNDES), a Empresa Brasileira de Correios e TelĂ©grafos, a Financiadora deEstudos e Projetos (Finep) e o Banco do Brasil jĂĄ se comprometeram com o programa [MEC, 2006].

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

A, Ă” Ăł , v- b v vĂĄv j Gv F B. C q - - ĂĄ g ĂĄ, v q, vv- -

q v b Q G q v Uv Ab B(UAB), , q bgĂł MEC. P , - b ĂĄg § 1Âș A. 1Âș D 5.622 ( 19 zb 25), q z q bgĂł g çÔ: 1) AvçÔ ; 2) EĂĄg bgĂł, q v gç -; 3) D bh , q v gç

4) Av bĂł .

É q v b Ăș- E D q -. O bjv -bz v I q v q q q jĂĄ ( x), - g q ĂĄ q ç h, q q çÔ b Ășb 9. C , ĂĄ Q, - bh bĂĄ (QG), q ĂĄ v ç / -ç , gv ( , L Q-), b gç q bgĂł v ( x., Egh,Bg, F, .).

P b v, v - å ó å Q G, gç Q B. I zv M Eç b, q åg çÔ q q, vå (Bh, L-

9 Em fevereiro de 2006, o governo publicou no site da SEED um exemplo de como seria a organização de um pólode apoio presencial a educação à distùncia para a Universidade Aberta Brasileira (UAB). O exemplo apresenta desdeos recursos necessårios para a criação do pólo (salas, biblioteca, laboratório de informåtica, etc) até a infra-estruturados laboratórios pedagógicos destinados aos cursos de Licenciatura, os quais incluem as åreas de Química, Físicae Biologia.

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I/Ăłg), bjv x ĂȘ Q G B [CESAR & ANDRADE, 24].O IçÔ -, v ĂŽ, v çÔ ,

24. B b v b ĂȘ bbgĂĄ. A b 1.1 g q z.

InstituiçÔes contatadas 122

IçÔ q çÔ 53

C q Ăł Q G 52

C q ó Q G 1° 21

C q ó Q G 1° 2° 31

C q x Q G 46

C q x Q G 1° -

25

C q x Q G 1° 2° 21

Tabela 1.1.

Resultado geral referente Ă  pesquisarealizada junto Ă s InstituiçÔes deEnsino Superior brasileiras queoferecem cursos de quĂ­mica.

F 122 IçÔ Ășb v, q 53 çÔ (g QG, Ăł x).

V- q 52 g Ăł Q G.D, 21 31 b . F q 43 hĂĄ 1 - “Q G”, q 9 x g (x: Q I, F Q, QF, Q G Ig IA, .), q b ĂșĂł Q G. S qq Ăł z. PĂŽ bv q /Ăș gĂĄ q, g, v Q G J. B. R q, g, Ăș Q bh .

 JĂĄ x Q G, v- q 46 - g . D , 25 21 g . F

q 33 b “Q GEx”, q q x g x- q b Ăș Q G (x:Q Ex, LbĂł Q F, LbĂł

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Q G, .). A , g - v ĂĄ (çÔ x) Ăł Q G qq x . PĂŽ bv q Q ,

ç bó å, - q, v g-ç, b 1.2. A .

 TemasFreqĂŒĂȘncia

NE CO SE S Total

1 SçÔ 7 5 12 9 32

2 Sgç Lbó Q 5 4 12 7 283 bå bó 5 2 1 1 27

4 Eqb Q 5 1 13 7 26

5 Eq V 3 5 12 6 26

6 Sç Pç 5 3 11 5 24

7 RçÔ Q 4 3 11 5 23

8 C Q 5 - 11 5 21

9 Eq: Fó EqçÔ 3 2 8 5 18

1 Eq 4 1 8 4 17

11 q 3 1 5 7 16

12 P q 2 - 9 4 15

13 x 2 3 6 2 13

14 ç / V 1 2 6 3 12

15 AĂĄ Q 1 1 5 3 1

16 G 3 - 3 2 8

17 Á b 2 - 3 2 7

18 CĂł 1 1 5 - 7

19 S, Pç Czç b - 1 5 1 7

2 M C - 3 3 1 7

21 M: E 1 - 2 1 422 LgçÔ Q 1 - 2 1 4

23 FçÔ Q 1 1 1 1 4

24 P PĂł 1 - 2 - 3

25 EĂł - - 3 - 3

26 Sb q: Cç 1 - - 2 3

27 FÎ Abç E - - 2 - 2

28 U - 1 - 1 2

29 O 1 3 7 6 17

Fonte: http://www.chemkeys.com

Tabela 1.2.

Temas mais citados nasementas das disciplinas expe-

rimentais de QuĂ­mica Geral,distribuĂ­dos por regiĂŁo: (NE =

Nordeste, CO = Centro-Oeste,SE = Sudeste e

S = Sul).

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 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

Figura 1.1.

Temas que sĂŁo abordados tantoem disciplinas teĂłricas comoem disciplinas experimentais deQuĂ­mica Geral e o nĂșmero decursos que fazem essa correla-

ção entre a teoria e a pråtica.Fonte: http://www.chemkeys.com

V q “gç q” “ q”, x, b x, v- v z x ĂĄ v . O v vv q g, vz x , g v g çÔ . C , -

- x QG, z ĂȘ bv, j q- x, q z bg ĂĄx Ăș Ăł v q.

A bz Wb, Chky (http:// 

www.chemkeys.com), b Lç Cv C (http://creativecommons

.org.br ), b Uv Ab B – UAB.

E ç q Ăł q x- Q G, 22 Ăș x, 5 7 -. A Fg 1.1 q b b -

Ăș q z ç ĂĄ.

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CapĂ­tulo

2O Ensino Ă  DistĂąncia

M çÔ v E D-, , gç b,

z “ q ç ĂĄ-gĂłg zg zç g ç ç, vv v v g v” (D Âș 5.622, 19 zb 25 - MEC). B-- ç, bh zĂĄ ç bç çÔ, , b-zç Q G.

A hå v çÔ ED, b g å q q g [ ALMEIDA, 23]:

Ensino à distñncia: É z -ç (, á, v, , x, -, I, .) b- ç xb zç qq

ç;

Ensino on-line: M q z I. A ç ĂŽ ĂŽ- . N “ -”, I z bç ĂĄ çÔ b ç ;

e-learning: M Iq vv ĂĄ. O -g ĂȘ , zg -

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0 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

ç . S q -z B, vç ĂȘ g -.

Figura 2.1.

Esquema geral que ilustra comoos termos ensino Ă  distĂąncia, en-

U vz q vv v v g / - v, v - våv b -ç B, ( ),v xÔ ó-Î -ç b. P, bh q v zç ,

. O bjv b v , bz Wb ĂĄv , , ĂȘ, q ĂĄ v Q, q ĂĄ gv ç Uv Ab B (UAB). A , q MEC v z - çÔ ç ED B, v Ăł vv Ăłg ĂĄ

ç. S , vç ED B , q z vç ç, q ç v -g ç ç (IC’) [BELLONI, 23].

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

2.1.Histórico e Evolução

12 Instituição fundada em 1874 como uma experiĂȘncia educacional em “out-of-school”, aprendizagem das fĂ©rias. Ofer-ece estudo no perĂ­odo de recesso escolar, em um nĂ­vel mais sĂ©rio e em nĂ­vel profissional. Cerca de 8.000 estudantesinscrevem-se anualmente nas escolas de verĂŁo de Chautauqua que oferecem cursos na arte, mĂșsica, dança, teatro,etc. Fonte:<http://www.chautauqua-inst.org/>

13 Illinois Wesleyan é uma universidade privada, fundada em 1850 e que atualmente apresenta 2.100 alunos inscritos,com uma relação de estudantes/faculdade de 12:1. Fonte: <http://www2.iwu.edu /home.shtml>

C q E D v q ĂĄ

v , q vç g g q -z. S , j , q å z çÔ /, /, /, .A, q ç, g v -g v ç : å, v, j I, . O -

ç h - Ăł hĂł v v - H. A g vv  vç ç hv v v hĂł: , , ĂĄ v, ĂĄ. E ç g ç, vç E D v ĂȘ gçÔ [MOORE & KEARSLEY, 1996], q x, Ăłg g [ROPOLI , 22]:

1ÂȘ Geração: Textual (atĂ© 1970)

O g E- D: ĂȘ, j ç . G zv- x v , q v- v . O , vz, b , , q b gç . N , - Ăł q 1883, q E Nv Iq z Chatauqua Institute 12 v [MOORE & LEARSLEY, 1996]. A ,  Illinois Wesleyan

University13  Uv Ab , ĂȘ 1874 [ALVES, 1994]

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14 “A tutoria Ă© uma das caracterĂ­sticas da educação Ă  distĂąncia, por meio da qual o trabalho de cada aluno Ă© acompan-hado e orientado. Com a tutoria, o aluno tem a sua disposição um programa tutorial necessĂĄrio ao processo de auto-aprendizagem que combina estratĂ©gias, atividades e recursos atuando como mediadores entre o curso e o aluno.” [AGÊNCIA EDUCABRASIL, 2006].

S Lg M ç ĂȘ, ĂȘ 1856, B [LANDIM, 1997].

R, - q gç ED b- ĂȘ z- z ĂȘ v , -z. A , z g ç qh ç v zĂ” ( x., zçggĂĄ). E q gç ED -- g U Sv, Ah, G, Ig, EU, AĂĄ , , A L.

2a Geração: Analógica (1970-1990)

A , , qĂŒ, ĂȘ, v gç ç(ĂĄ, v, v, , V b, .) . A ĂĄ gç , - -v , v , Ă” Ă” Ăł 14. E gç g g ç q v ç q v . F, g-Ăł ç Uv Ab ( gĂȘ, O Uvy) RU, 1969. C b ç v, O Uvy  , q gĂł-g v v çÔ . C x-, ç v b

Ah, Pq, I, CĂĄ, AĂĄ, C R, Vz, J, Í, I, Fç Eh, q b b - -z ĂĄ v.

3a Geração: Digital (a partir de 1990)

A z ç jå gçÔ -, gç å b ç v g ç

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15  A porcentagem de 84% refere-se Ă s 166 instituiçÔes cadastradas formalmente no paĂ­s no perĂ­odo considerado,neste caso, no ano de 2005.

ç (IC’) . A v b b v v q v, -ĂŽ, g b-, Ă”, vĂȘ, .P, h hĂĄ bç -

ç , .N q vv- “b” I q v x z / v . P -ĂĄ, g MOORE & KEARSLEY (1996), hĂĄ g - q z ĂȘ. A , xĂȘ q qq x q Ăș ĂĄg. D , q jĂĄ q ç x E

D [SALGADO, 22].

D AĂĄ B E Eç Ab D(ABRAEAD, 25), q çÔ b-15 (84%), - v b b gv, jĂĄ q 5% çÔ z ĂȘ [WEBAULA,25], q ç ç MOORE & KEARSLEY (1996) . A I, , gç x, g, E D, vz q zç v , b 2.1, q ĂĄ vg ç çÔ j, qh, , , h ĂŽ.

O b I å ç , q - (v b

2.2). N , - ED I: Ăł zv g ç “--” “--”, , I, v g ĂȘ -b ç Ăș , ç [SILVA, 2].

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Recursos Descrição

E-Cg ç q ĂȘ g.

B- Cg ç q

çÔ v Wb.G

E çÔ v g våb v q -.

VĂȘ P , v g v Wb.

Dw Cz ç z ó qv å.

  W W Wb E g, “ gĂĄ I”. - çÔ j v ç v I.

Fonte: http://www.revista.unicamp.br/infotec/artigos/anacatarina.html 

Tabela 2.1.

Recursos disponĂ­veis com o usoda Internet.

Modalidades Defnição

Cç

A ç ĂȘ : x q ç q b. Ex.: -.

Cç

É ĂĄ v, b Ăł , q x q ĂȘ

Ăł xg vçÔ z Ăł - vçÔ.

Cç

P vv ç bv g v, bv q ç vv Ăł -v çÔ. Ex: Wk.

 Fonte: Revista eletrĂŽnica “Educação e Pesquisa”.

Tabela 2.2.

Modalidades comunicativas paraa interação entre pessoas na In-ternet.

D 26 q Ăș ĂĄ q z

I g 14,5 hĂ” vb, Ăș 15,5% q vb 25. O B b vgç ĂĄ, 2h4. [IBOPE, 26]. A ,g IDC, I D C, j b 26 hv v 4,6 hĂ” k ( b bx). JĂĄ -bk, q jĂĄ 2 () -ĂȘ bx ç, b v, g

363 , ĂȘ ĂĄv  v [IDC, 26].

C vç ç, jĂĄ xĂȘ-

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q gç ED, z b g, “ q b ç zg q z” [ROPOLI , 22]. NB, x 38 hĂ” I 27,

q 8,8 hÔ b g, q x ç 23% ç. D g q,- q B å 17 hÔ å b g 29, v ç 3,1 bhÔ gó zç v [PC WORLD, 28].

C ç Uv Ab B (UAB) , qĂŒ-, ç E D Ăłx , -

 v g vg vg (v b 2.3) - , Ă” .

D ABED, vg g xb ç hå g - vg vv, q v v. A , g q v -, ç ç ç k b . D , zç E D v ó q (Ô gv, ç UAB), b q . P , ED b -: z , z , h .

P, q q jĂĄ v

- g :  wb zç bh , b g , v bb v, w x - / , . D , -ç g jĂĄ z .

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 Vantagens*

E g: qq g qq . O I;

Mzç : hĂĄ qĂŒ , q b ç b ,ç hg;

Rç bç: bz v I-, hv , q ;

A - g ĂŽ bh;

A çÔ zçÔ b , z Ăș , bz ĂĄ ;

A z (“ z”): b - qç .

Pb ç, , zg: q z q

v v b zg.Nwk: b v xĂȘ, v. E q, z z .

S v v , : x, g, ç -, - ;

A I bv, b v;

O v vv hb -bç ;

O q , vz q 24 h .

Des vantagensDvv çÔ h vz q v Ăł ĂĄ v ç g ;

Exg (Ex.: );

Exg g vç;

Exg vv b ;

P Ăł;

Evv , Iç Oç IçÔ E.

* As vantagens do EaD, em especial, foram baseadas no uso da internet como meio de comunicação.

Fonte: http://www.aulanet.com.br/ Fonte: http://www.revista.unicamp.br/infotec/artigos/anacatarina.html 

Tabela 2.3.

Vantagens e desvantagens doEnsino Ă  DistĂąncia.

2.2.O Contexto Internacional

M çÔ g E D v g , j , j bz

/ M I . E - q hĂĄ v z v [WEBAULA, 25]. A hĂĄ vgĂȘq ç z

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. P, bbg q OUvy [AZEVEDO, 23], h v E ( 2 ), , -v, . A 36 gç

ó-gç v å, å, , q,ç, ç, , . O ç v q , ó bh. A , jå b ç 4 - çÔ E D [ABED, 23]. V q gv ó v .

A O Uvy, x vå çÔ q , q q g vb: O Lg Agy (OLA) - Cå, Uvy Sh A(UNISA) - Á S Uv N Eó D(UNED) - Eh.

D LĂș Fç , P F Eç S F Uvy (CĂĄ), CĂĄ vv E D, -ĂȘ XIX. Ag ED, O Lg Agy (Cb B), AgĂȘ EçAb (v Ab) Uv (Qb), x, 7. C vç ç 9, I, gv vĂĄ j16 Ăłg -gĂłg ç E D ,g ĂĄ - q, , I - . N ,

C N ExĂȘ vv ç 33 - v 15 q, q h bjv vv gĂłg E D -, z w v. A, - 15% , g 25% ĂĄ ( E M x B). A B, CĂĄ b ĂĄ , q - E D q

zç ç.

16 O governo do CanadĂĄ criou o CANARIE (Canadian Network for the Advancement of Research, Industrie and Educa-tion) com a finalidade de desenvolver redes de transmissĂŁo de alta velocidade, dando origem a uma das redes maisrĂĄpidas do mundo, a atual Canet.

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N Eh, x, x v Ășb v , Uv N EĂł D(UNED). F 1973, 2 -, q 14 gç

(zç, ó-gç, ). C v - , 177 ( 4 5 ç) v å, v q. O 1.2 (ç xv), 4. 1.2 -. A , , h C Eç S D E R J (CEDERJ): ) q z bb, bó -

( jĂĄ x v v) ) 17 q b .

Eb UNED j v Ășb, x bç - Eh g g bgĂł. D , gv b 25% ç ç. D JĂș M C, x- UNED, Uv N EĂł D ç kg ç , v q v vv E D q . P, UNED - Ăł Eh q , -b g gç v v, v . N , ED h h , x ç q v v.

A Á S, q 48,6 hÔ hb v x

(1.219.912 kÂČ) [CORREIO DA MANHÃ, 28], b ED gç Uvy Sh Á (UNISA), q v v 1946. F 1873, v g Á S b g-v vv ç h [UNISA, 26]. A UNISA 25 ( -) ĂĄ Ăș , g, ĂȘ b, , , gĂł, ĂȘ

h, . A , h v

17  Esses centros sĂŁo munidos de laboratĂłrios, salas de aulas, etc. e sĂŁo nestes locais que os estudantes geralmenterecebem a tutoria e realizam as provas presenciais. Na Espanha, estes jĂĄ ultrapassam 70, os quais estĂŁo espalhadosna Espanha e tambĂ©m no exterior.

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Á S b [MELO & MELO,25].A g-v h , v / çÔ ĂȘ gz

g g ED. M çÔ, gv , v gz g E- D, j v ó.

N B, x, g v g, v çÔ b, . E ç 26, å Eç D- B, R M, z I -

g E (IE), z L, j Uv Ab B (UAB). A , å - gç ó b Aç B Eç D (ABED), O Uvy. O bjv ó (ABED-B) çÔ b vçÔ g , b b gg å vv R U q b [PORAL MEC, 26].

M , g I Eç Ab D(IEDA) Mçbq (Á) v S Eç D- (SEED/MEC) h xĂȘ b ED, vz q b , g, b. Sg çÔ D P Eç D, j ç Ăș q v ç - ĂĄ z, bv, B Mçbq [MEC,27].

2.3.O Contexto no Brasil

O g g E D jå v (I-g, Cb, Eh, Ch, q) B g v ç Ô q, b hó ç g [UAB, 26]. D , q -

, gç Ăł-g-ç b , Ăș . D AĂĄ B E Eç Ab D

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(ABRAEAD), vg b 26, Ăș 62% 25, g 1,2 hĂ” . A g S, , q , 14.93 24 19.163 25, g 631,2%. C x

ç , MEC g Uv Ab B (UAB).

H, b g B. A-g g ç I M (1939) I Uv- B (1941), z q 194, R J, ç B. P, g ED bbg 1923, q Rå S-

R J, q v ĂĄ . S, , B v xĂȘ E D v ĂĄ, vz q -ç q v ç I M, q ĂȘ. Cg, - vç ED B b 2.4:

1923 Cç Rå S R J.

1936 Dç R S R J M Eç SĂș.

1937 Cç Svç R Ev M Eç.

1939Cç I M, E D- .

1941 Cç I Uv B.

1946 Cç Svç N Azg C - SENAC.

1947

Cç Uv A, q hg g 318 8 5. Eb h v v b hó ED , x

1961. (F: S).1959 I ĂŽ N-RN.

196

I ç z Gv F ED. Fç - MEC CĂȘ N B B (CNBB):x ĂŽ , q z g Mv Eç B (MEB), E D- -.

1963E I (EI) b ICy Sh (ICS) - Bh C, b g Egh UK.

1965 1974 Cç Iç V Ev Ășb.

1967Cç Fç P Ah, E S P, bjv v v v v å v.

Tabela 2.4.

Evolução do EaD no Brasil 

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Tabela 2.4.

(continuação)

Evolução do EaD no Brasil 

1969 VE Mh/CEMA-C Ev Mh: Pg -v 5 ( h) 197, b, b 6 .

197 É , , Pj Mv18.

1971Sg Aç B -Eç (AB), , v ĂȘ.

1972Cç Pg N -Eç (P) q S N R Ev (S).

1973Pj Mv z C Sv 1Âș G, II , v- v MEC, P, C Eç.

1974

 VE CĂĄ ç g -. C E B(Cb) j vĂȘ PbĂĄ ç g j Lg II, vĂȘ- MEC, hb g ĂĄ- x.

1976Cç S N ç, z g v g Ășb çÔ -qĂŒ hĂĄ x.

1978Lç “ 2° G” (v ), F-ç P Ah (V C/SP) Fç Rb Mh.

1979Cç Fç C B v Ev/MEC (FCB- VE).

1981

I “ 1Âș G”, FRM M- Eç Fç B. Cç v V 

Ev R J, R MEC-R, R MEC-B, C C Ev C IĂĄ Ev. FCB- VE g FUNEVE.

1983 1984

Cç V Ev M G S. I “Pj IĂȘ”, S Eç E S P Fç P Ah, zç ç g 1Âș 2Âș G,z- .

1985E I q I M. A z (v, q, CD-R, .) ç .

1988

“V Rv - E E”: ĂȘ -ç Eç BĂĄ Jv A/ MEC F-ç N Eç Jv A (EDUCAR), g vv v R Mh.

1988 1991Izç ç S ç, b-z vå hj. (F: S)

199U v ĂȘ ( v ) g -ç .

1991 Pj IĂȘ z Ăș .

18  O Governo Federal criou, na dĂ©cada de 70, o Projeto Minerva, um programa radiofĂŽnico de 30 minutos de cunhoinformativo-cultural e educativo, com transmissĂŁo obrigatĂłria para todas as emissoras do paĂ­s. Por vĂĄrios motivos, oesforço do Governo resultou inĂștil, pois o programa nĂŁo conquistou a audiĂȘncia. Fonte: http://www.sebrae.com.br/re-vistasebrae/02/artigo7.htm

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1992

Cç j L P Eç BĂĄ: 1Âș 4Âș 1Âș g, : NĂș Eç D I E-ç Uv F M G (UFM), Uv E M G (U), S E Eç -Uv Qb (CĂĄ).

1994 I .

1995

Dç I çÔ . Cç ABED. Cç “ 2¼” Fç Rb Mh F - ç z : “ 2Âș G” “ 1Âș G”.

1997Cç b v zg v Ășb .

1999C IçÔ vå E D.

2 Cç Uv V PĂșb B (UNIREDE) Uv- V B (UVB).

22Cç Pj V, j bjv FçS P E.

25Cç j Uv Ab B (UAB) M Eç, ç gç x ç .

26I j UAB. O - gç Aç.

27 Iç UAB.

Fonte: Instituto Monitor, Senac, Fundação Roberto Marinho e SEED, 2006.

A bv ó b , - q E D B vv- v çÔ v . O I M I Uv B, , - - - hj, vz q hå b , 4. P, vç ç,

I, g Iç Cç (IC’) vz z , - 9. F q hv ç I çÔ , ç ABED “2¼”, IçÔ vĂĄ ED g vĂĄ j vĂȘ / Ăł v. U bv ç v ED B vz g:

Instituto Monitor 

O I M N Gbg 1939,

Tabela 2.4.

(continuação)

Evolução do EaD no Brasil 

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q E D v B. D ç, z å b ç, qç, hbç, zç .O I x hå 67 ç jå 5 -

hĂ” , q v [INSIUO MONI- OR, 26].

Instituto Universal Brasileiro

A I M, I Uv B19 b E D B. F 1941, - v2 E M F

3 z, q x 16 . N 6 xĂȘ, jĂĄ 3,6hĂ” .

E - b , v -: D Rb CĂȘ – DRC, C P D – CPD (RĂĄv g , xç , .), D – DAE, D DĂĄ – DED (RĂĄv -zç zç ), D – DAR (RĂĄv ç, ç ç gĂĄ ), Pq GĂĄ (RĂĄv h, , , v ĂĄg ),D CĂȘ – DEC (RĂĄv ç ) D Exç – DEX (RĂĄv v ĂĄ vv ) [INSIUO UNIVERSAL BRASILEIRO, 26].

Senac

O Svç N Azg C (S) 1  j 1946 v E D. E , -: Cç Uv A (1947);

19 Credenciado pelo Conselho Estadual de Educação, de acordo com a autorização expedida pela Secretaria de Edu-cação, conforme publicação no Diário Oficial do Estado de São Paulo, poder executivo “Seção I”, do Conselho Estad-ual de Educação de São Paulo do dia 18 de Dezembro de 1999, conforme processo CEE 239/99, Parecer 678/99.

20 Os Certificados de ConclusĂŁo oficiais expedidos pelo Instituto Universal Brasileiro sĂŁo vĂĄlidos para todo o territĂłrionacional e permitem o prosseguindo dos estudos no nĂ­vel superior, bem como a inscrição em concursos pĂșblicos ou empregos que exigem o nĂ­vel de Ensino Fundamental e MĂ©dio.

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Cç S N ç (1976); “Ab Ch” -Pg î v ç á C Svç (1983-1986); Izç Rç S -ç (1988-1991); Cç C N Eç D

(CEAD) D N (1995); Iç Eç S(1996); Cç R N ĂȘ (2); C I- (2); C Ezç ED (21); .A ç vĂĄ bz ç g, CEAD vv j ç ç b. A çÔ v S v- v: ED F, q (Pg E, Qç BĂĄ, Aç, Nv

 , Ezç) ED Ab, q ĂȘ g ĂŽ [SENAC, 26].

 Telecurso 2000Âź

O 2Âź 1977 Fç Rb Mh. - ç v, v, q vv j v- , b j v vç vzç ĂŽ hĂł, v B. A vĂĄ , Ășb v, x-b -21, q gv 1994 1995, b- g 1Âș G 2Âș G, j hv gv 7 8. P, ç j gvç g , j g g, j zç g Ăł -, x, Gg HĂł. [ELECURSO 2, 27].

Universidade Virtual PĂșblica do Brasil (UNIREDE)

 - j Ăł 7 IçÔ Ășb (IPES), v , CEFES.F g 2 bg v gç, Ăł-g-ç, x ç , M Eç(MEC), CĂȘ g (MC) .O Ăł ç v , v-

21 “Tele-aulas” sĂŁo aulas dadas atravĂ©s da televisĂŁo, nas quais o aluno pode ter acesso a conteĂșdos de EnsinosFundamental e MĂ©dio sem sair de casa. As “tele-aulas”, assim como suas apostilas correspondentes, sĂŁo facilmenteencontradas em bancas de jornais nas formas de DVDs ou fitas VHS, podendo tambĂ©m ser encomendadas Ă  prĂłpriaFundação Roberto Marinho.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

/ v g ç g, -g Ăș b çÔ. A g “V E” “D Hj”, UNIREDE “Fç

Eç D” ( ), j bjv v ç . E çÔ -, - Uv F R G N (UFRN), q L Q [UNIREDE, 26].

Universidade Virtual Brasileira (UVB)

A Uv V B (UVB) 2

ç MEC gç -. R Ăł 1 çÔ - ( v q vĂĄ) gĂ” B, UVB bjv b v I v vĂȘ. D ç, jĂĄ 2 x vĂĄ, v -v (j , j ) 1   jĂĄ ç. A , çÔ ĂĄ g gg, g Ăș q [UVB, 26].

ConsĂłcio CEDERJ

O CĂł CEDERJ - C Eç S D E R J, v SEC - S E CĂȘ, -g, v Ășb E, UENF, UERJ, UFF, UFRJ,

UFRRJ UNIRIO, gç q - g vç h. A , z q : ) M å, ; ) A , ; ) P vç óg v) Uzç bó å, ,bg q ó g. O vb z ó g 21 [CEDERJ, 27].

Projeto VEREDAS

O j g- Ogzç NçÔ U

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2.4. A Legislação Brasileira

A S Eç D (SEED) z g-z M Eç (MEC) 1995 v v

ç vçÔ Ăłg -/zg. C x, : ) F ç g Iç Cç (IC’) -ç ĂĄ-gĂłg ) Pç q vv v ç v ĂĄ Ășb b. A , bjv S Eç D :

F, g ç - (EAD), v vzç zç -ç, h ç;F q vç g , çÔ IC’ ĂĄ-gĂłg;Dvv, z Ăș, g ç ;D IC’ Ășb, - v gg ç ç j

Ășb;Mh q ç;P ç v g Ăłg;

‱

‱

‱

‱

‱‱

– UNESCO, v z b CĂȘ M Eç S, z P, 1998. F h q çÔ ç vv g g. N ,

S E Eç M G Fç S P E F. - C N S 14.7 q j vx E F. O vv v, vĂĄ çÔ - M G 21 Ăł g Ăłx ĂȘ [UEMG, 27].

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

P x , çÔ g;Vz ç.

A b g ç B b L,D P g:

L .Âș 9.394, 2 zb 1996: Eb z b ç .D .Âș 5.622, 19 zb 25: Pb D.O.U. 2 zb 24 (q vg D .Âș 2.494, 1 v 1998 D .Âș 2.561, 27 b 1998) - Rg .

8 L 9.394, 2 zb 1996, q b z b ç .P M N.Âș 4.361, 29 zb 24: Pb D.O.U. 3 zb 24, Sç 1, ĂĄg 66/67 (q vg P M .Âș 31, 7 b 1998).Rç CNE/CES Âș 1, 3 b 21: Eb Ăł-gç.

Sg A. 2 D 5.622, ç -ĂĄ v g: 1) EçbĂĄ; 2) Eç jv ; 3) Eç ; 4) Eç, bg g g: 4.1) , v 4.2) Ăłg, v ; 5) Eç , bg g g: 5.1) SqĂŒ; 5.2) Gç; 5.3) E-zç; 5.4) M; 5.5) D.

A ç v -

22 .O Ch N Eç, hg M Eç P b Då O, - L 9.394/96 (LDB), D 5.622 P MECN. 4.361/24 (q vg P MEC N. 31/98). A , b P MEC N. 4.59/4, q b, g, q çÔ z g-zç q z

‱

‱

‱

‱

‱

‱

22  Credencia instituiçÔes privadas que pretendem oferecer cursos de nĂ­vel superior. O processo inclui uma avaliaçãoque Ă© realizada pelo INEP e possui carĂĄter temporĂĄrio, o que exige o recredenciamento que ocorrerĂĄ de tempos emtempos. O processo de recredenciamento implica na revisĂŁo dos itens de qualidade para manter o credenciamentoda instituição privada [MEC, 2006].

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. A q 2% g hå z -, q çç v . D , - j - q çÔ q

j , -h vĂĄ qv v .

Sg çÔ b b 26 Aç B Eç D (ABED) S Eç D (SEED/MEC) I M, Ăș çÔ - 166 24 217 25, g 3%. N () -

4%, vv b jv [SEED, 26]. N , bç P M Eç Âș 873, b DĂĄ O U b 26 vv j Uv Ab B (UAB), Ăș çÔ 26, vz q – ĂĄ x – çÔ E D. P, R M, ĂĄ S, zç x b v z vgĂȘ 23 [SEED, 26].

R (b/27), gç E D B- b Cg N çÔ . E , -: -g ED, vç I N Pq E A x (INEP) çÔ , ó

zç . A b, g ç  vĂĄ v . I q x q vv E D ĂĄ vĂȘ .

23 No credenciamento definitivo, este prazo se estende por 5 anos.

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CapĂ­tulo

3Estudo de casos do Ensino Ă  DistĂąncia nos cursossuperiores de quĂ­mica: ExperiĂȘncias Internacionais

D q x B, g v -g jĂĄ x q

, ‘Uv N EĂł D’ (Eh) ‘O Uvy’ (Ig). N çÔ, , Ăł .

Universidad Nacional de EducaciĂłn a Distancia: Licenciatura em CiĂȘncias

QuĂ­micas.

O L CĂȘ Uv N Eç D Eh vv ĂĄ F, MĂĄ,Q CĂȘ Ab, q Ășv 25/26. O L CĂȘ Q v : vv ĂĄ, q-, q q g , , ĂĄ q. U vz q bh vv QG, ĂŽ- q Ăș Ăł ĂĄ “Q G” q Ăș x ĂĄ

“Pá: Ex Q”,b (v b 3.1).

N Ăł, bjv h bĂĄ Q, b -q - q v. O b - b 3.2.

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0 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

Primeiro Ciclo

1Âș Ano 2Âș Ano 3Âș Ano

Bg GF G

GgQ GMĂĄ IPĂĄ: Ex- Q

E ÓM

Q A IQ Ig IMĂĄ IIPĂĄ: AĂĄ QQv Qv

Q F IQ Og

Q I  QIIgĂȘ PĂĄ: S Ig-PĂĄ: S Og

Segundo Ciclo

4Âș Ano

Q A II

Q F IIQ Ig IIQ Og IIPĂĄ: I F-q

5Âș Ano

Q II

AMS OgAç Q A

Rq

1° QAå OgQ A AQ E SóM ó Q FQ Q

2° Q

  Czç P-Q Og HQ A M A-bQ CçE M  Q M

‱‱‱

‱

‱‱‱‱‱

‱

‱‱

‱‱‱

Fonte: http://www.uned.es/fac-quim/quimicaa.htm* Nota: No 5°ano as pråticas de Química Técnica II são organizadas por diferentes departamentos, de

acordo com as disciplinas optativas que o aluno escolheu 

Tabela 3.1.

CurrĂ­culo do curso de Licenciatu-ra em CiĂȘncias QuĂ­micas - UNED2005/2006.

A vç ó Q G z , . N vç , z v - bjv ( “”) v - q -

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Figura 3.1.

Exemplo de um dos exercĂ­cios  presentes na Prova Objetiva

(avaliação Ă  distĂąncia) realizadana disciplina teĂłrica de QuĂ­micaGeral do curso de Licenciaturaem CiĂȘncias QuĂ­micas – UNED(2005/2006). Fonte: UNED,2006.

Figura 3.2.

Exemplo de um dos exercĂ­cios presentes na Prova Dissertativa(avaliação Ă  distĂąncia) realizadana disciplina teĂłrica de QuĂ­micaGeral do curso de Licenciaturaem CiĂȘncias QuĂ­micas – UNED(2005/2006). Fonte: UNED,2006.

A x Q G, vz, Ăł

. O Ăș b - v çÔ : I) P IĂł II) P Ex. E (I) x g Ăł ( x., Sgç LbĂł, C LbĂł, Ex- P, Bç v), Q. JĂĄ ç (II), x- z g , b 3.3.O x ĂĄ g

g:

Objv á x á zç;Eq x;‱

A v z v (Ăł -) z , g . D g , v h . JĂĄ v , z g Ăł Ăł.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Iç ó;L g;Rç z çÔ h q qv vz;

Dç x;R, Cå Ex.

V q x z v h b q v v x g -bĂł vv x q.

‱‱‱

‱‱

Experimentos

P çÔ.Czç.S ç zç.Exç .Exç Ăș.P .Sbç.Dç.Sç v.L çÔ .

P qv .Dç qb.P .S q.V ç.Aå .Pzç çÔAå z vg.Aå x z

Tabela 3.3

Índice dos experimentos a seremrealizados na disciplina “PrĂĄticas:TĂ©cnicas Experimentais de QuĂ­-mica” do curso de Licenciaturaem CiĂȘncias QuĂ­micas – UNED2005/2006.

A vç x q v- bjv ( “”) v - q b qb g . A v bjv (v x x Fg 3.3) 2 qĂ” 4 v ( - v h) , q q v v (v x x Fg 3.4) 1 qĂ”, q. JĂĄ v , v- v xĂȘ q z g .

A v z v (Ăł -) z Ăł Ăł q z x, q

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v Ăł.

É q b Pg U DĂĄ Q G j L CĂȘ

Q F, v v vç . V b q UNED v z b Q q ç , hĂĄ vĂĄ v z Ăł v ĂĄ bĂł q. A , x v - ĂĄ q ç Ăș q [UNED, 26].

Figura 3.3.

Exemplo de um dos exercĂ­cios  presentes na Prova Objetiva(avaliação Ă  distĂąncia) realiza-da na disciplina experimental de QuĂ­mica Geral do curso deLicenciatura em CiĂȘncias QuĂ­mi-cas – UNED (2005/2006). Fonte:UNED, 2006.

Figura 3.4.

Exemplo de um dos exercĂ­cios presentes na Prova Dissertativa(avaliação Ă  distĂąncia) realiza-da na disciplina experimental de QuĂ­mica Geral do curso deLicenciatura em CiĂȘncias QuĂ­mi-cas – UNED (2005/2006). Fonte:UNED, 2006.

Open University: Graduação em Química

O gç q Uv Ab Ig v 2 3, b 3.4. N hĂĄ q- g , v v v . U ç ç v 1, ‘Discovering science’ 25 , b

b 3.4.

25  Esse curso introduz uma faixa de tĂłpicos que inclui desde aquecimento global atĂ© a origem da vida, ecologia,genĂ©tica, reaçÔes quĂ­micas, estrutura dos ĂĄtomos (considerando o perĂ­odo da origem do universo), etc. Importantesconceitos sĂŁo desenvolvidos no contexto desses tĂłpicos.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Eb b v x j q E D, q “Uv N- Eó D” (Eh) L Q á (g , ,

x – Q G, ,.) q v, ‘O Uvy’ (Ig) vg L CĂȘ Q z, q b q v g. D , b q hgĂȘ, j, g , ç vv b Ăł x-

ĂȘ ED.

A , åg Î çÔ q Q, - q -bz g , q b q q z h. vz j g ó q E D j . P x, 25 q - v 3 hÔ B, 3% q 24 [DCI, 25].

NĂ­vel 1

 TĂ­tulo do curso Taxa (ÂŁ)*

Db ĂȘ 525NĂ­vel 2

 TĂ­tulo do curso Taxa (ÂŁ)*

Ex 35O 525

NĂ­vel 3

 TĂ­tulo do curso Taxa (ÂŁ)*

Q Ig 295Q Og: g 295Q Og: g -F-Q: ç q 35F-Q: ç q -Q ç: 35

Fonte: http://www.open.ac.uk/ OBS: InformaçÔes sobre o conteĂșdo programĂĄtico nĂŁo estavam disponĂ­veis no web site da universidadeem questĂŁo.

Tabela 3.4.Níveis de cursos que fazem par-te do curso de graduação emQuímica.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

A å v (g,gó, å, gç, ó-gç, zç, .) , -b g j g, . E , , b v. D q h

g Ăș .

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CapĂ­tulo

4Os cursos superiores de quĂ­mica no contexto daUniversidade Aberta do Brasil

D g q çÔ v E D; B-

, bv- ç çÔ jåx, Uv Ab B. P, çÔ q ( ) - b z , q .

Universidade Aberta do Brasil - UAB: dinĂąmica proposta pelo Governo Fe-

deral

O gç Q Ăł , q - v v v Ăł IçÔ F E S- Uv Ab B – UAB, (E Sç.1/25-SEED/MEC), C- Sç P/MEC Âș 1.97, 31 26. A , bjv Ăș vg

Ăł, g (v b 4.1), h v vb. D , v Ăł hv vb, v - vz , bg. D : h (v ), q h j,x- -. O g b b ĂĄ v ĂĄ .

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Tabela 4.1.

Demanda de cursos de quĂ­mica por pĂłlos, distribuĂ­dos por Esta-do, e os cursos oferecidos pelasInstituiçÔes Federais.

Estados MunicĂ­pios - PĂłlos

Cursos

solicitados ou

demandados

pelos pĂłlos

Cursos oerecidos

pelas InstituiçÔes

Federais

Demanda

por pĂłlo

BhPg Q Q 5Pb Q Q --C 2 Vg 50

CĂĄ

A Q Q 3Açb Q Q 3Bbh Q Q 3C Q Q 3L N Q F 4Qxb Q Q 3R Q Q 4

S Gç A

Q Q 3

C 8 Vg 50

ES

A CĂĄ Q Q 15Az Q Q 15Az Q I-

Q 15

Bx G Q Q 15Bx G Q I-

Q 15

B J N Q Q 15B J N Q I-

Q 15

C Q Q 15C Q I-

Q 15

Cç B Q Q 15Cç B Q I-

Q 15

Dg M Q Q 15Dg M Q I-

Q 15

Eg Q Q 15Eg Q I-

Q 15

F Q Q 15I Q Q 15I Q I-

Q 15

MĂł Q Q 15MĂł Q I-

Q 15

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

ES

M Q Q 15M Q I-

Q 15

Mz F Q Q 15

Mz F Q I- Q 15

Ph Q Q 15Ph Q I-

Q 15

PĂș Q Q 15PĂș Q I-

Q 15

S L Q Q 15S L Q I-

Q 15

Vg A Q Q 15Vg A Q I-

Q 15

C 32 Vg 480

MG

Rb Ch Q Q 25C 01 Vg 25

MG

Aç Q Q 5C G Q Q 5

Cgh Q Q --F Q Q 1Gv V-

Q Q --

I Q Q 5I Q Q 5M Q Q --S Q Q 5S R C Q Q 5 Ăł O Q Q 5C 11 Vg 360

PĂĄ

Bj Q Q -- J Q Q 5OxĂĄ Q Q 5S Ag Q Q 15  Q Q 5C 05 Vg 300

P-b

  Q Q 5C 01 Vg 50

P

B L Q Q 1C B Q Q 1C P Q Q 1Eb V Q Q 1

Tabela 4.1.(continuação)

Demanda de cursos de quĂ­mica por pĂłlos, distribuĂ­dos por Esta-do, e os cursos oferecidos pelasInstituiçÔes Federais.

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A b 4.2 v Ăł E 25 UvAb B, vg 1° 28. v - vv C Sç P/MEC

Âș 1.97, 31 26, Ăł b vç Ăł bgçÔ C Dç Sb F,h M Eç, j .

IFES PĂłlos Atendidos Estado RegiĂŁo Alunos

Matriculados

C E F E -M

 JĂĄ

MC-O-

34P L 5Pv L 45Rb Ch 5

Tabela 4.2.

IFES proponentes que tiveramseus cursos de licenciatura emquĂ­mica aprovados, a seremoferecidos em parceria com os pĂłlos listados abaixo.

P

E Q Q 1F Q Q 15Gb Q Q 5S J P Q Q 1

SÔ Q Q 1S M Q Q 1Uç Q Q 1C 11 Vg 1100

R  J

Ag R Q Q 5Pb Q Q 8R Q Q 5R J Q Q --C 04 Vg 180

RI Q Q --N Q Q --C 04 Vg --

SC

P G Q Q --C 01 Vg --

S PB Q Q 5C 01 Vg 50

SgC Q Q 25Lj Q Q 25C 01 Vg 50

 Total de cursos demandados

no paĂ­s79

 Total de vagasdemandadas no

paĂ­s

2.905

Tabela 4.1.

(continuação)

Demanda de cursos de quĂ­mica por pĂłlos, distribuĂ­dos por Esta-do, e os cursos oferecidos pelasInstituiçÔes Federais.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

CEFE-PA

  PA

N

5I

RR 

N S J Bz

S Lz AĂĄ

UFC

A

CE

N

21Ab 3Bbh 23C C 47Qxb Qxb 16R 3S Gç A-

26

UFMA P F MA 5

UFS

A B

SE

5Bj G E 5Lj 5P V P Fh

UFPI

C P

PI

5

F 5P 5S M 5U 5

UFES

A C

ES S

Az Bx G B J N C

Cç B Dg M Eg

ES S

I I M M S Mz F Ph

P S L Vg A V Pv V

Tabela 4.2.

(continuação)

IFES proponentes que tiveramseus cursos de licenciatura emquĂ­mica aprovados, a seremoferecidos em parceria com os pĂłlos listados abaixo.

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N , L Q b 52 ó . C, q b IçÔ F E S vv .

D z b, 28, ĂĄg ĂŽ

v b 4.2, q , Uv F E S – UFES (http://www.ues.br ), hĂĄ h v- b vg . A , v - CĂĄ (http://www.uc.br/ ), M G (http://www.umg.br/ ) P (http://www.upi.br ) bz gç L Q j Uv Ab B (UAB).

E ç bg zç , xg- ó çÔ g, åg § 1 A. 1 D- 5.622 ( 19 zb 25): ) vçÔ ; ) ågbgó, q v gç ; ) bh , q v gç v) v bó , q Q, F-

, Bg, . P xgĂȘ, SEED b x Ăł ( E N.1/25) q, ç , (), ĂĄ, .,b ĂĄ ç LbĂł PgĂłg , q z ç / zç x L . U x - LbĂł- PgĂłg v q ĂĄ b4.3. C, q q q Ăł ç ç vq .

UFMGAç

MG S5

Gv V 25 Ăł O 34

 Total de pĂłlos atendidos 52

 Total de alu-

nos matricu- lados 981

Tabela 4.2.

(continuação)

IFES proponentes que tiveramseus cursos de licenciatura emquĂ­mica aprovados, a seremoferecidos em parceria com os pĂłlos listados abaixo.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Materiais / Equipamentos Quant.

G x 1D åg 1C x ç (1,5 g) 1

E zç g 1Bç î (: 1kg; : 2 ) 1P gç q 15M q g (5 1 L) 4H b 3Cg (5 ) 1L UV-Vv (254/366 ) 1Bb ’ág g (,5 HP) 1Bb vá (/ î vî-)

1

Ev v 1CĂŽ (: g) 2D v v 2 ĂŽ (: -1 +31°C) 2B B 15  15A gvz ( ) 2G ( g) 4A gvz ( ) 15

M (/ xç) 45H z (: 7 ; b: 12x2 ) 2M 4P jåv ( Jk: 2x2x35 ; 1x1x17 ) 12Måq (q) 1B Lbó (: 7 ) 12M 1C å 1

 Vidrarias Quant.

Pv (1, 5, 1, 5 1 L) 47Ey (25, 5, 125, 25, 5 1 L) 22Bq (25, 5, 1-125, 25 5 L) 115BĂ” v (h: 5 x 3; 3 x 2 ) 6F (D: 6 ; 8-9 ) 6F BĂŒh (D: 5-6 ; 1 ) 18F ç (25 5 L) 15K (125, 5 1 L) 6BĂ” V (25, 1, 25, 5, 1 L) 28B (5 L) 2P v (1, 2, 5 1 L) 2 b (12 x 1 ) 36E b 15

Tabela 4.3.

Equipamentos e vidrarias quedeverão fazer parte do Labora-tório Pedagógico dos cursos dequímica – proposta inicial divul-gada no ano de 2006.

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A - v LbĂł PgĂłg - q UAB, b j x,- q b , q q. D , g- q v ĂĄ bĂł vv x , vz q q- ( x., Ăłg, Ăłg, -, ĂŽ , .) bz gv, ĂŽ UV/Vv, qb bĂł .

C bvç , q, b - Lbó Pgóg bz åg Î UAB

j x, v vå q j ó , , j h M Eç b E h- gv, j, . Cq, q bó b , g, ,q x Q G å å z q x.

A g å bv ç - q g v, Pg Uv- Ab B.

Pç (/ b / b ) 3Mb (5 x 1 ) 2V óg (D: 8 ) 24BÔ (C: 25, 5 1L; / j

24/4)

12

Cbç ç (j: 24/4; 14/2) 28C b (/ j 24/4) 2C Lbg (j: 24/4; 14/2) 27Uh (j: 24/4; 14/2) 28P P 3Sxh (5 1 L) 2BÔ (C: 25, 5 1 L; / j 14/2) 18A Î j 14/2 24Pyx q bh 2

 Total de materiais e equipamentos R$ 50.345,00

 Total de vidrarias R$ 10.000,00

Reagentes R$ 10.000,00

Estimativa de custo do LaboratĂłrio de QuĂ­mica (re. evereiro/2006) R$ 70.345,00

Tabela 4.3.

(continuação)

Equipamentos e vidrarias quedeverão fazer parte do Labora-tório Pedagógico dos cursos dequímica – proposta inicial divul-gada no ano de 2006.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

MĂłdulos

1Âș Semestre 2Âș Semestre

Eç DQuímica I

Sg ESegurança e Técnica de Laboratório

Må IPå L Pç xF Ió I

QuĂ­mica II

MĂĄ IILg PgF IĂł IIPg Dvv Azg AĂȘIĂĄ Ev

3Âș Semestre 4Âș Semestre

F ExQ Og IQ Ig óEç CPg Eç II

Q Ig DvQ Og IIDĂĄ IMg E QAzg -

5Âș Semestre 6Âș Semestre

F-Q IQ A QvHĂł Q

E, P G E

F-Q IIQ A QvPĂĄ E Q I

Iç Mg C

Tabela 4.4.

Organização curricular do cursode Licenciatura Plena em Quími-ca semipresencial da Universi-dade Federal do Ceará – UFC.

26 SOLAR (http://www.vdl.ufc.br/solar) Ă© um ambiente virtual de aprendizagem desenvolvido pelo Instituto UFC Virtual,da Universidade Federal do CearĂĄ.

Universidade Federal do Ceará – UFC

O L P q - Uv F CĂĄ v 2Âș 27. O

g v v (v-b), z b b C C- UFC (CCV-UFC). U vz , - , q 2% g hĂĄ b v , 8% g-hĂĄ ,z b v zg vv Ăł - v (SOLAR 26). N , v -Ăł q v z

v b . O 2.88 h, ç 4 , v 8 . D gç ED, å x v 8% g-hå v . A b 4.4 4.5 , v-, ) gzç g ) q vv q b çÔg ED.

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 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

1Âș Semestre

Eç D

(64h)

F ED. Ogzç ED: ç, , vç, g ç å. Rç j å -góg x ED. Ab V Azg.Aç Ab V Azg ().

Q I(96h)

Parte teórica: çÔ q çÔ qv (q), vçÔ g ç / . M ó å

( Î Î å), ç ó q gçÔ q.Parte experimental: (vç) b Ô ó.

Sgç   LbĂł

(32 h)

Sgç bó. Aç . P ç. ç . x. P çÔ: ç; ; bç; g; -; v; v.

2Âș Semestre

Q II(96 h)

Fz : gçÔ q b ; çÔ ; , çÔ q b å b xç-ç.

Tabela 4.5.

Ementas das disciplinas queenvolvem os fundamentos dequĂ­mica no inĂ­cio do curso deLicenciatura Plena em QuĂ­micasemipresencial da UniversidadeFederal do CearĂĄ – UFC bemcomo noçÔes gerais de EaD.

A ‘Q I’ ‘Q II’ ( b 4.4 h b 4.5) q , , Ăș b QG, - q v ĂĄ bĂł z (Q I) bjv

Ăł q. JĂĄ ç - “Sgç Lbó”, q b hĂĄ zç g x q vv g q ( x.; çÔ, ç , , .),q vz b z Ăș gĂĄ - Q G Ex, x ĂȘ B, [CESAR & ANDRADE, 24; http://www.che-

mkeys.com)].

7Âș Semestre 8Âș Semestre

Q AbBg GPĂĄ E Q IIQ M

MgEg GS Czç PNOgzç bh E

Fonte: http://www.vdl.ufc.br/graduacao/default.aspx?i=q

Tabela 4.4.

(continuação)

Organização curricular do cursode Licenciatura Plena em Quími-ca semipresencial da Universi-dade Federal do Ceará – UFC.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

 Agosto

1 3 P PLAAFORMA SOLAR - 27 ( Ăł )

8 9 Encontros presenciais - Educação à Distùncia

29 Encontro presencial - Educação à Distùncia

Tabela 4.6.

Parte do cronograma de ativi-dades 2007/2008 do curso deLicenciatura Plena em QuĂ­micasemipresencial da UniversidadeFederal do CearĂĄ – UFC bemcomo noçÔes gerais de EaD.

A g v ‘Q I’ “Sgç Lbó” 27/28 (v b 4.6), - q bgĂł çÔ vç,ĂĄg, bh v bĂł , - q “Q I” ĂĄ q zç vĂĄ bĂł q q “Sgç Lbó” ĂĄ . D , -

çÔ : ) ĂĄ z j g- x v (, j ,vz j hv ç zç x ) ) ĂĄ z jq x v q v g ç (, , vz Ăł j x x). C, v - b 4.5, bv- q Ăș Ăł

x, g q g vĂĄv ĂĄ x Q G j - g ç: zç j q x x Ăł , q , vz q zç Ăș q x b x v x .

IĂĄEv

(64 h)

A zç g; D-ç, , IĂĄ Ev; ĂȘ ĂĄ v; D -ç: w v. A ĂĄ ; Iç - ĂĄ h. A ĂĄv .

4Âș Semestre

Az-g -

(64 h)

O ç v zg;NçÔ w v vç v zg. Ebç ç j v v- v w v Ăș v (M-ĂĄ, CĂȘ, Lg Pg .).

Fonte: http://www.vdl.ufc.br/graduacao/default.aspx?i=q

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 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

Universidade Federal de Minas Gerais – UFMG

A <h://www.q.g.b//> v b çÔ b L Q ( ) UFMG, ó ó O (V M), Aç-

(V Jqhh) Gv V. D P Iç v 25 MEC, UFMG 2.85 h, ç (åx gzç: 13 ), z g -g g I .

O gz -. A ĂĄ ĂĄ bĂł, h- v , ĂĄ, vĂȘ, -

ç ó, vçÔ, . A b 4.7 4.8 , v,) gzç g ) qvv q b q x E D.

3  Avaliação presencial - Educação Ă  DistĂąncia [1ÂȘ chamada]

Setembro

5 6 E - MĂĄ I19 2 E - Sg E

Outubro

3 E - MĂĄ I4 Avç - MĂĄ I / Sg E [1ÂȘ h-

]17 2ÂȘ h Rç P - MĂĄ I18 2ÂȘ h Rç P - Eç D / S-

g E31 Encontro presencial - QuĂ­mica I

Novembro

1 Encontro presencial - QuĂ­mica I

14 Encontro presencial - Segurança e Técnicas de Laboratório28 29 Encontros presenciais - Química I

Dezembro

19  Avaliação presencial - QuĂ­mica I [1ÂȘ chamada]

2  Avaliação presencial - Segurança e TĂ©cnicas de LaboratĂłrio [1ÂȘ

chamada]

 Janeiro

9 1 E - F IĂł I16 2ÂȘ chamada e Recuperação Paralela - QuĂ­mica I / Segurança e TĂ©c-

nicas de LaboratĂłrio

17 E - På L Pç xFonte: http://www.vdl.ufc.br/graduacao/default.aspx?i=q

Tabela 4.6.

(continuação)

Parte do cronograma de ativi-dades 2007/2008 do curso deLicenciatura Plena em QuĂ­micasemipresencial da Universidade

Federal do CearĂĄ – UFC bemcomo noçÔes gerais de EaD.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Disciplina

Carga HorĂĄria

 Total TeĂłrica Exper.Prat.

Ens.

 Atv.

Com-

pl.

Es-

tĂĄg.

1Âș perĂ­odo – 1Âș bimestre

Fundamentos de QuĂ­mica 60 60  Iç g I-ç Cç I

3 3

Mg E AĂŽI

3 3

F MĂĄ 3 31Âș perĂ­odo – 2Âș bimestre

QuĂ­mica Geral Experimental 30 30

G A Ágb L 6 6

Mg E AĂŽII

3 3

Sg E I 3 3Iç g I-ç Cç II

3 3

2Âș perĂ­odo – 3Âș bimestre

Cå I 6 6Q Ig 6 6Segurança e Técnicas de Laborató-

rio I

30 30

2Âș perĂ­odo – 4Âș bimestre

Segurança e Técnicas de Laborató-

rio II

30 30

F F 6 6F Ex I 3 3Iç E CĂȘ A 3 3Iç E CĂȘ B 3 3

3Âș perĂ­odo – 5Âș bimestre

CĂĄ II 6 6

Q Og I 6 6Sg E II 3 3Pg AĂȘ 3 3

3Âș perĂ­odo – 6Âș bimestre

F F II 6 6F Ex II 3 3Q Og Ex I 3 3DĂĄ E CĂȘ Nz I

3 3

Av C – Bg Q

3 3

4Âș perĂ­odo – 7Âș bimestre

Q Og II 45 45

Tabela 4.7.

Organização curricular do cursode Licenciatura em Química daUniversidade Federal de MinasGerais – UFMG.

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0 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

EqçÔ D 6 6Av C 3 3Då E Q I 3 3

4Âș perĂ­odo – 8Âș bimestre

Q Og Ex II 3 3F-Q I 6 6F Q A 45 45Av C – C á g

15 15

SĂĄ 3 35Âș perĂ­odo – 9Âș bimestre

DĂĄ E CĂȘ Nz II

3 3

Av C 3 3

F-Q Ex I 3 3Ogzç C 3 3Eç C 3 3Dvv Pj I 3 3

5Âș perĂ­odo – 10Âș bimestre

F-Q II 6 6Aå Qv 3 3F-Q Ex II 3 3Avç Azg 3 3

EĂĄg I 3 36Âș perĂ­odo – 11Âș bimestre

E M 6 6Av C 3 3Dvv Pj II 3 3Q Ab 6 45 15

6Âș perĂ­odo – 12Âș bimestre

AĂĄ Qv 45 45C Q 45 3 15

EĂĄg II 6 6R M 6 6

7Âș perĂ­odo – 13Âș bimestre

Bq 6 6Av C 3 3E 3 3Dvv Pj III 3 3

7Âș perĂ­odo – 14Âș bimestre

Q Ig Ex 6 6

Av C 3 3HĂł Q A 3 3DĂĄ E Q II 3 3

8Âș perĂ­odo – 15Âșbimestre

HĂł Q B 3 3

Tabela 4.7.

(continuação)

Organização curricular do cursode Licenciatura em Química daUniversidade Federal de MinasGerais – UFMG.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

A UFMG bá Q, - q “F Q” ó b q “Q I II” UFC. Já

‘Q G Ex’, g hĂĄ - v x b q z q vv Q G: çÔ q, qbq q. P, -, b ç ç z x q z -h .

A UFMG h z ĂĄ, q vĂĄ, , z bj- v , Ăș q j h,hb, hĂĄb . D , z L Q UFMG v g : b ç vv, - ç UFMG, bç, , / ç, x, çÔ . P , - z , v, CD-ROM, hx, v -g ĂĄ. C, b x, v . É q,b “Q G Ex” ĂȘ ç gç bĂł ĂĄ, b 4.8, b b , ‘‘Sgç LbĂł I II”, q b .

Av C 15 158Âș perĂ­odo – 15Âș e 16Âș bimestres

 bh 45 45EĂĄg III 12 12

9Âș perĂ­odo – 17Âș e 18Âș bimestresEĂĄg IV 195

Fonte: Proposta de Implantação do curso de Licenciatura em QuĂ­mica, Modalidade Ă  DistĂąncia â€“ UFMG, 2005.

Tabela 4.7.

(continuação)

Organização curricular do curso

de Licenciatura em Química daUniversidade Federal de MinasGerais – UFMG.

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 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

E ç vç , bjv UFMG q , : b q g q

ç bjv b; - v q çÔ b q j b vç; q çÔ å q -v j g, .

1Âș Bimestre

F Q

(6 h)

RçÔ q. Eq. SçÔ. E Î-. P ó. LgçÔ q. IçÔ.

Iç

 g Cç Iç I

(3 h)

Eç g. O g ED. I-

v ç. A ç ED. A v : , h, Ăł, g , vĂȘ, ĂȘ. A b çÔv I. S b.

Mg E

AĂŽ I(32 h)

E A. O ç . A-b . F q v ç; håb-, , x, ç. R Î zg. Pj, g .

2Âș Bimestre

Q GEx

(3 h)

NçÔ bĂĄ gç bĂł. P bĂĄ : g g- v, gĂĄ . P zç çÔ.RçÔ q. Eqb q. Eq.

Mg E

AĂŽ II(3 h)

C x. Aå ç x. Cz çÔ, , h h g v. h. Pq vå x g.Pq bbgå.

Iç  g

Cç Iç II(3 h)

E x. Ph ĂŽ. U

ED.

3Âș Bimestre

Sgç   LbĂł I

(3 h)

Sgç bĂł. Aç . - x. P çÔ: ç; ; bç; g; ; v;  v.

4Âș Bimestre

Sgç  

LbĂł II(3 h)

Sgç bĂł. Sç : ç;zç; ç ,  v; bç xç v; g .

Fonte: Proposta de Implantação do curso de Licenciatura em Química, Modalidade à Distñncia – UFMG,2005.

Tabela 4.8.

Ementas das disciplinas queenvolvem os fundamentos de

química no início do curso deLicenciatura em Química da Uni-versidade Federal de Minas Ge-rais – UFMG, bem como as queestão relacionadas com o con-texto de Ensino à Distñncia.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

 Abertura com aula inaugural – Agosto de 2007

D 27 - MĂȘ/D

x- ( j, )

SĂĄbHSb: 15 29 8: – 12:Ob: 13 27 8: – 12:Nvb: 1 24 8: – 12:Dzb: 15 29 8: – 12: J/8: 5 19 8: – 12:

Fonte: http://www.ufpi.br/uapi 

Tabela 4.9.

Cronograma de atividades2007/2008 do curso de Gradu-ação em Química LicenciaturaPlena (modalidade semipresen-cial) oferecido pela UFPI.

É q j - z UFMG q ó , q q bó, á b ,h x UAB. E -

, q , b h x z. Universidade Federal do PiauĂ­ – UFPI

N ç <www.upi.br/uapi > v b g çÔb L P Q -, Uv Ab P (UAPI),

ó UFPI/UESPI CEFE-PI. O 3.115 h, ç 4,5 (v v ) 25 vg b g ó -.

A ĂĄ bĂł, - v , ĂĄ, vĂȘ, -ç Ăł vçÔ. O Ășv, b b b g -, , . C, z - ç , , g b 4.9. O ĂȘ ç q h z Ăł .

A b 4.1 gzç g , h- ç b ç . S , v q ó x Q- G, v b z.

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 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

Universidade Federal do Maranhão – UFMA

N ç <h://www...b/> v b g b L Q ( -) UFMA. O 3. h, ç q .

 Ano 1

MĂłdulo 1 MĂłdulo 2

Eç DQuímica Geral

QuĂ­mica Geral Experimental

M E AÎIç MåHó EçF Eç

Cå D Ig IÁgb G AQuímica Geral II

Q Eç AbSg EçPg Eç

 Ano 2

MĂłdulo 1 MĂłdulo 2

E A QCĂĄ D Ig IIQ Og I

Q Ig IF F IF Ex I/Q  DĂĄ G

Q A QvEqçÔ DF F II

F Ex II/Q  Avç zgF Bq

 Ano 3

MĂłdulo 1 MĂłdulo 2

Q Og IIQ A Qv I-LQ Ig IIF-Q I

Lgç Ogzç EçBåMg E Q

Q M çF-Q IIQ Og IIIQ A I

EĂĄg v I

 Ano 4

MĂłdulo 1 MĂłdulo 2

EĂĄg Sv IIC QBOvQ CĂł S

EĂĄg Sv III CC IOvOv

 Ano 5

EĂĄg Sv IV  CC II

Fonte: http://www.ufpi.br/uapi 

Tabela 4.10.

Organização curricular docurso de Licenciatura Plenaem QuĂ­mica semipresencial daUniversidade Federal do PiauĂ­  â€“ UFPI.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Disciplina

Carga HorĂĄria

 Total TeĂłrica Exper.Prat.

Ens.

 Atv.

Compl.EstĂĄg.

1Âș Semestre

QuĂ­mica Geral 60 60  

Química Geral Experimental 30 30Cå I 6 6Hó Q 3 3Iç å 3 3Mg C 6 6

2Âș Semestre

CĂĄ II 6 6CĂĄ V 6 6Q Ig I 6 6

Q Ig Ex I 3 3P Pj E 6 6IĂĄ A Q 3 3PĂĄ PgĂłg I 9 9Av AĂȘ C C I

3 3

3Âș Semestre

F I 6 6F Ex I 3 3Q Ig II 6 6Q Ig Ex II 3 3Pg Dvv Azg

6 6

PĂĄ PgĂłg II 9 9Av AĂȘ C C II

3 3

4Âș Semestre

F II 6 6F Ex II 3 3

Q Og I 6 6Q Og Ex I 3 3DĂĄ 9 6 3PĂĄ PgĂłg III 9 9

Tabela 4.11.

Organização curricular do cursode Licenciatura em Química daUniversidade Federal do Mara-nhão – UFMA.

U v z vb/27 h 5 vg v v. A b 4.11 gz-ç g , v b çÔ - / g , q b b

z Q G, “QG Ex”, q g há v á.

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 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

Av AĂȘ C C III

3 3

5Âș Semestre

Q Og II 6 6

Q Og Ex II 3 3Q A I 6 6Q A Ex I 3 3F-Q I 6 6F-Q Ex I 3 3PĂĄ PgĂłg IV 9 9Av AĂȘ C C IV 

3 3

6Âș Semestre

Q Og III 6 6

Q Og Ex III 3 3Q A II 6 6Q A Ex II 3 3F-Q II 6 6F-Q Ex II 3 3EĂĄg Sv I 135 135Av AĂȘ C C V 

3 3

7Âș Semestre

Q A III 6 6Q A Ex III 3 3F-Q III 6 6F-Q Ex III 3 3Iç E Q

75 45 3

EĂĄg Sv II 135 135Av AĂȘ C C VI

3 3

8Âș SemestreQ Ab 6 6Bg G 6 6Bg G Ex 3 3EĂĄg Sv III 135 135Av AĂȘ C C VII

3 3

  bh C C– CC (Mg)

Fonte: http://www.nead.ufma.br/curso_quimica.html, 2008.

Tabela 4.11.

(continuação)

Organização curricular do cursode Licenciatura em Química daUniversidade Federal do Mara-nhão – UFMA.

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Universidade Federal do Espírito Santos – UFES

N ç <http://www.neaad.ues.br > v b çÔ b L Q ( )

UFES, IçÔ v , q bç Ăș ĂĄ. Eb h v b b vg , jĂĄ bq 5% x Ășb 5% Ășb g. O ĂĄ 3.3 h, ç 4,5 , ĂĄ ĂĄ 19Ăł .

Universidade Federal do Sergipe – UFS

P ç <http://www.us.br > v b çÔ ç L Q UFS, q g , , g, . P, - q v (x Q) vb 27, PĂł AĂĄ, S Dg, P Fh E-. O Ăł , v q, v v v qz zb .É q vb UAB Sg jh 27. F 4.76 q 2.25 vg b L PgĂȘ, CĂȘ BĂłg, Q, Gg, H-Ăł, MĂĄ F.

Outras iniciativas

Eb b q

- B j q UAB ĂĄ , x g v jĂĄ , .

Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC

O D Q Uv F S C(UFSC), x, Q BĂĄ Q G

, v v. O bjv UFSC zç - v x - ĂȘ g . Ex b , ĂĄ x g, ĂĄ v

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 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

q - j zç vĂĄv bĂł q g, v q -. D v, ç Ăș b q g , v,

ĂĄv [UFSC, 26].

Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ

A ç <http://acd.urj.br/sead/habert.html > v b- h ç ç L Q UFRJ 27, b xĂȘ E P Egh Q, gz PEQ/COPPE/UFRJ,

q ĂȘ vv M Ab FĂŽ S, b 2. P, URL <http://www.cederj.edu.br/cecierj/qui-

mica.htm>, v b q Ăł CEDERJ - C EçS D E R J, g v Ășb: UENF, UERJ, UFF, UFRJ, UFFRJ UNIRIO, q, , q q b I Q UFRJ LbĂł CĂȘ Q UENF. OĂł : Ag R, Pb, P S F.

A gzç , -ç Q Og, Ig, A F-Q-. A ĂŽ q v ĂĄ , j bv, zĂȘ- b . D, gz q v b g , ç ĂŽ

q, j- b q.

O q ( x.;PgĂȘ I, IgĂȘ I, Evç Q, .), - gĂłg ĂĄg v. A , E D g q - E P, x, hv -ç xv , g g v

, gz 12 . Ag b 4.12.

P, v v Ășb, - x -

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Quanto à organização didåtico-pedagógica

O vv g q vg - v v;A ç ĂĄ;O j çÔ gĂłg Ăłg, zg ;O h v P- -.

Quanto Ă  organização curricular 

Aç Ăș bĂĄ Ăș z C;Mvç bj ;B Ăł Q;R vĂĄ ĂĄ Q;Evç hĂł Q;Iç ĂĄ h;U v g zg;

Abg Ăș g;Iç ĂĄ v;Iç zg.

 Algumas caracterĂ­sticas importantes

A zç v zg x, wb, , v- ĂĄ, vv j ĂĄg v;A zg , , , Ăł g, j ; Uv, v ĂŽ, x;O zg bg , v ĂĄ bh v bĂł Ăł, b - v v v -.

Tabela 4.12.

Características do curso de Li-cenciatura à Distñncia em Quími-ca da UENF/UFRJ – CEDERJ.

ç v ED, Uv M S.

Universidade Metropolitana de Santos – UNIMES

O gç L P Q Uv M- S, C E U B- (b b S), ç ĂȘ (3.8 h), v . O ED UNIMES , vz q h (v b 4.13) z Ăł z Ăł ç q q . v, -

 v q gç , vz q h .

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0 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

MĂłdulos

1Âș Semestre* 2Âș Semestre*

DĂĄ

Pg EçSg EçCç, Eç Nv -gE M I

Hó Eç

F EçL Pç xE M II (4 ó 4 å)

3Âș Semestre* 4Âș Semestre*

Cå IQ G I (8h)Q Ig IQ Og IP Ogzç Eç Bå

Mg E Q-Q G II (8h)Q Ig IIQ Og IIMg Pq C

Tabela 4.14.

Organização curricular do curso

de Licenciatura em GraduaçãoPlena em Química da Universi-dade Metropolitana de Santos- UNIMES.

M Cç Gç PĂł-GçI ‱ ‱ ‱F V ‱ ĂȘ ‱ ‱ ‱

VĂȘ ‱ ‱CD-ROM, CBÂŽ ‱ ‱I ‱ ‱ ‱RĂĄ ‱E ‱ ‱ ‱

Fonte: http://www.unimesvirtual.com.br/ead.htm

Eb UNIMES h MEC - E S P z q , v P N 559, 2 v 26, ĂĄg ĂŽ - v (http://www.unimesvirtual.com.br/ ) v çÔ q v g b j Uv Ab B (UAB). C, v -bz z (b 4.14), ĂĄ- x, çÔ Q G I II, q -

g. D , vz, - b, z, gz v ĂĄ bĂł xg x.

Tabela 4.13.

Tipos de mĂ­dias, organizadas a partir do tipo de clientela daUNIMES.

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5Âș Semestre 6Âș Semestre

FQ A Qv IQ AbHĂł F CĂȘMg E Q II

F-QQ A Qv IIBqQ A QvQ M

Fonte: http://www.unimesvirtual.com.br/cursos.htm* HĂĄ 200 horas de atividades complementares em quĂ­mica do 1Âș ao 4Âș semestre, distribuĂ­das igual-mente entre todos os semestres

Tabela 4.14.

(continuação)

Organização curricular do cursode Licenciatura em GraduaçãoPlena em Química da Universi-

dade Metropolitana de Santos- UNIMES.

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CapĂ­tulo

5Proposta de experimentos destinada Ă s aulas presen-ciais

E bh bjv v x ĂĄ  jĂĄ b Q G b-

zå- I M I q v ( x) - Q UvAb B (UAB) [MEC, 27]. C 27 ( q) b / vv v bó, bhg v h q x , çÔ b- MEC. D å, b , - bh j q x q, b ç g q, x-z q gv ó Q G Ex.

O z h x b- q -z 24 [CESAR & ANDRADE, 24], q v v g B b

b . Eb ç j x h q, - bgv, z vv ĂĄx Ăș Ăł - v. A , , - v x q jĂĄ x v jĂĄ x q xv. E g vg, b 5.1.

27  Pelas informaçÔes possĂ­veis de serem acessadas nas pĂĄginas eletrĂŽnicas das universidades credenciadas peloMEC, atĂ© o fechamento do presente trabalho, apenas a Universidade Federal do CearĂĄ pode ser considerada como parĂąmetro, uma vez que foi a Ășnica que disponibilizou em seu site desde a grade curricular atĂ© o cronograma dosencontros presenciais a serem realizados.

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Tabela 5.1.

  Algumas vantagens e desafiosquanto Ă  adaptação de experi-mentos jĂĄ existentes na elabo-ração de ‘materiais instrucionais’ 

 para o Ensino Ă  DistĂąncia.

 Vantagens Desafos Outros atores

A v- x v bjv q - ç;

Rç - x ç ;

A ç ĂĄ b-Ăł v xĂȘ jĂĄ z jĂĄ -v;

A ç z h z - v;

P -

z.

C ĂĄ- h -;

D -çÔ z q-;

P vj ;

P g b- x Q UAB.

QĂ” b-;

C x-;

QĂ” ;

Cb - .

P, b g h h x jĂĄ x, “P Ex” “M I” .P q gzç “G E” q b v -, , vz, x q

, -:

Av x g , ;U vz v x h,b z Ăș x;U vz h Ăł ĂĄ vv x , bv g h

x ç,h ç bvçÔ v, q - q vz b å x.

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É q b “M I-” h b gz -zg á, g q v g , q qb hb v-

, j , j [MORAN,22].

A gz, g “M I” x g - Q G Ex - g.

Redação dos “Materiais Instrucionais”

O ‘M I’ g q h v b, x v ĂĄ z LbĂłPgĂłg E. A çÔ x Ăș , x - q vv / xg.

V q Q G Ex - S Uv Ab B ĂĄ ç , , Ăș g Ășvq vh x, xç . VĂĄ b “Atenção!”,“Pense Nisso!”, “Importante!”, ., x ç -

( x.: j v, z g, .).

C q E D ç -h , Ăș “M I-” gz E G Fg 5.1, g çÔ x . C,

b, ĂĄ v : 1. Fh R; 2. U Ăł; 3. U LbĂł; 4. RĂȘ 5. G-ĂĄ. N U Ăł çÔ bz q , gv, v

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A g, bvĂ” q Ă” E B “M- I” b bjv :

1. Folha de RostoObjv: bjv ĂĄ x ĂĄ zç. E , z- ĂȘ bjv ,g “vb ç” q h z q x [INED,23].R: x q x b.

Pv-hv: v váv q z b (v ) x / q “M I” b.

2. Unidade TeĂłrica

Iç: xç g Ăł q - b. A / bg vvĂȘ- gv , q g , hg x / . P x-, x 2 ( “O Ex-” ), U Ăł “” z “A q g Ă§Ă”â€.C Q: bg q x vv.

3. Unidade de Laboratório: ç x,

q ĂĄ bv ĂȘ :P Ex: g z x, Ăł -zç çÔ (q ), ç - x, / q x, ç z çÔ -h q q vz. N x 3, , b Ăł

“P x” q z b q ĂĄ ĂĄ z// ç x xĂĄ-. C x, ĂĄ- vv zç çÔ, vç

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: U x ĂĄ Ăș x-”, 3) “AĂĄ V: bĂĄ ” 4) “A: j g”, q g. P, “M I”

x x ( Ăș ĂĄg v 15 49, x “GĂĄ , DçÔ Bg”), v P Ex U Lb-Ăł, vz q vg, g, Chky. x bĂł.

EXPERIMENTO 1Determinação da massa molar de um metal: um experimento clåssico com

mĂșltiplos conceitos e tĂ©cnicas experimentais

M q -ç v v b, ĂĄ , ( x.; q ĂĄ, b; , q b bj, ĂĄ ). P , v bg x z- “MI” q, b j b bĂł vv ç Ăł q, - v b -h b . A b , vz q z v çÔ: ç ( g

), q () ç ç; ç q ç -çÔ.

N “M I” b x, Ăș b q çÔ Fg 5.1. O x ç v h v bĂł,

bx g , á xç b áv,áv . O “P Ex” b . C ç ó qz q: v î. A -

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Ăł - g v. C z v g ( q v Ă”), v - z [SERRE, 1968]. N ,

- Ăł q-v v g ( , v), h ĂĄg. C Ăł  v q g v, ç ç Ăł, v Ăł z [HENRIKS-SON & ERIKSSON, 24; DICKSON & HEALEY, 1971]. A q g Ăł, - - v. N , ,

- z q q , x, ĂĄ (z z - ) .

O “P Ex” x q á -g “M I” á v g, jh 24, Chky (http://www.chemkeys.com):

“Determinação da densidade de sólidos e líquidos”:

Descrição do texto da parte experimental

Medidas da densidade de sĂłlidos

N x vĂȘ bhĂĄ q - . O bjv q vĂȘ (z v ĂŽ) q ç ç b b h [SIENKO & PLANE, 1972]. Pense nisso! (Descreva em seu re-

latório outros métodos para se determinar a densidade de sólidos).

) Uz vP x 5, g g . C x , q ĂĄg v x- . Aj  v.Iz g v (g: v g

x 3° z , v v q åg j ).A v v. (g: v v ó b v-

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Grandeza Representação Resultado

M ĂŽ vz PV  .M ĂŽ ĂĄg PA .M ĂĄg

H2O= (

PA) - (

PV ) .

  ĂĄg .D ĂĄg H2O .

Tabela 5.5.

Resultados referentes à calibra-ção do picnÎmetro.

C ĂŽ ĂĄg bq. - - q x ĂĄg . Vq bh . S , v- h- v. Cq ĂŽ h

bq åg , v q v åg bq j . Ag g ( g qb b) , x -Î, ç åg.

‱

 T/ oC d/(g cm-3) T/ oC d/(g cm-3)

1 ,9997 2 ,9982311 ,99965 21 ,99799212 ,999498 22 ,99777

13 ,999377 23 ,99753814 ,999244 24 ,99729615 ,99999 25 ,9974416 ,998943 26 ,99678317 ,998774 27 ,99651218 ,998595 28 ,99623219 ,99845 29 ,995944

Tabela 5.4.

Densidade absoluta da ågua[BACCAN et al, 2007].Atenção: Utiliza-se geralmenteågua para a calibração dosinstrumentos utilizados emdensimetria, porém as medidade densidade são afetadas pelavariação da temperatura. Paraa ågua à temperatura ambiente,a densidade decresce cerca de0,03% por °C de aumento detemperatura [CECCHI, 2003].

C , xg q x Î.P Î , åg. A . Uz ç å-.R g vz Î bç g. Aç! P z ç v, j g x v q q ç b.A ç Î vz å

åg . C b 5.5 b Î. U b5.4, åg . I çÔ g C, å.

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P ç ó:Lv Î å.D Î vz ( ), ó å-.Uz ç å-.

A g ( Atenção: Procure utilizar pregos pequenos – de 2 a3 cm – uma vez que o picnĂŽmetro Ă© pequeno.) Cq ĂĄg x v ĂŽ gh- ra-

pidamente bq ĂĄg bç v bh q Ăł.Cuidado: x ĂŽ ĂĄg q , q v ç  v.

Mgh î bq ág b- 1 . q ág bq g vz á- .R î bq, h- ág . É - h ág, ç bh. I .Cq q x ág .C , xg q î.P v î ( + ág ) . P vz î bç g. Uz ç î-.R ç ( b).C b h b 5.6 - (g, A C) v . C

 b 5.7 b b 5.6.

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Grandeza Representação Resultado

M ĂŽ vz PV  .M (ĂŽ + ) PA .M A = (PA) - (PV ) .M (ĂŽ+ + ĂĄg) .M ĂĄg H2O() =() - (PA) .

V ĂĄg V  H2O = H2O() / H2O .V V  A = ( V P ) - ( V H2O) .

Tabela 5.6.

Resultados referentes à calibra-ção do picnÎmetro.

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Medidas da densidade de lĂ­quidos

) A ç ĂĄ A z bv, ĂĄ b ĂĄ Ăș ĂȘ, , hg z v Ăș vz. O b , bzç, x vç bx , z ĂĄ

hg z . A, ĂĄ ç bb Ăł, b- ç çĂș.

b) PD ĂŽ vz b- (vj - ).Lv ĂȘ vz ĂŽ q v q j

å (å ) v åg . D q .A å (g: h å, ç bh, -) q q x q . C , xg q x Î.P Î ( q) . R -

g vz Î bç -g. Uz ç Î.Mç b q.C b 5.8. A ç -Î vz å å. C v å v Î bç, å å .

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Grandeza Representação Resultado

M ĂŽ vz PV  .M (ĂŽ + ĂĄ) PA .M ĂĄ ĂĄ = (PA) - (PV ) .V ĂĄ V ĂĄ .D ĂĄ ĂĄ .

Tabela 5.8.

Resultados referentes ao ĂĄlcool comercial.

 Amostra Densidade Absoluta/(g mL -1)

Pg .A .Cb .

Tabela 5.7.

Densidade dos sĂłlidos utilizando picnĂŽmetro.

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) A ç P qĂȘ ? D h, -q ĂĄv ç. A h q v h v ĂĄv.

O åg, g, v, ,z, b . A b 5.9 -ç v. A v 1,23 g L-1 1,4 g L-1, 15°C. O v 1,32 g L -1. O g ç bx g [SILVA, 1997].

Constituinte Teor/(g kg  -1) Variação/(g kg  -1)

Ág 873 855 - 887

L 46 38 - 53G 39 24 - 55P 32,5 23 - 44Sb 6,5 5,3 - 8,Á g 1,8 1,3 - 2,2O 1,4 -----

Tabela 5.9.

Composição média do leite devaca [SILVA, 1997].

) PLv ĂŽ ĂĄ.

D ĂŽ vz, Ăł ĂĄ- (NĂŁo o aqueçapara secar!!)Lv ĂȘ vz ĂŽ q v q j ĂĄ () v -. D q .A (ç: É h - hv ç bh, ) q q x q . C , xg q x ĂŽ.P ĂŽ ( q) . R -g vz ĂŽ bç -g. Uz ç ĂŽ.Mç q.C b 5.1. A ç -ĂŽ vz ĂĄ . E, v v ĂŽ

bç, å . Pen-

se nisso! (Descreva em seu relatório outros métodos que poderiam ser utiliza-

dos para se determinar a densidade de lĂ­quidos).

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Grandeza Representação Resultado

M ĂŽ vz PV 

M (ĂŽ + ) PL

.M = (PL) - (PV ) .V V   .D .

Tabela 5.10.

Resultados referentes ao leite.

A v :Evç q g.Abç b -g.

FçÔ .Pç bh .

A U LbĂł, ‘P Ex-’, q g Ășv - xç ( x.: – v Fg 5.3).

‱‱

‱‱

Figura 5.3.

  A leitura correta do volume emuma proveta (ou bureta) deveser feita olhando-se a parte in-ferior do menisco perpendicular-mente Ă  proveta (como mostraa indicação da seta), evitandoassim erros de paralaxe.

F, b 5.11 bĂĄ q b x , b bĂł vv.

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Experimento 1 - Determinação da densidade de sólidos e líquidos.

F vv P

  z

Pg ( ó q)M v (zç v -Î)M Lz bó (v)

Tabela 5.11.

ConteĂșdo das experiĂȘncias propostas para uma disciplinade QuĂ­mica Geral e as respec-

tivas tĂ©cnicas e habilidades28  experimentais envolvidas.

28 Neste caso, seriam as habilidades experimentais que o aluno deveria estar adquirindo ao utilizar uma determinadatĂ©cnica.

EXPERIMENTO 2Determinação da massa molar de um metal

A qv , å Qv x q v v -ç zç x, q vv bå. D , x å ç , v v gå b

ç ĂĄ, - x q Ăłj g. Eb j x , - q xzç v q-, b x. A , - x v, bç hgĂȘ - . D , jv h x, q b j g [RONNEBERG, 1937], v b Q G, b b v x- . A z q b x q vv x v , ĂĄ g v, q g g b J Ch E ( x. KILPARI-CK, 1931; RONNEBERG, 1937; BIRK & WALERS, 1993 CHEBOLU& SORAND, 23.), q ç - xb v g çÔ b g ĂȘ b, x, U-

 v F S C – UFSC Ăł Uv E C - UNICAMP.

O / b v- v x.

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D M I b x 1, , Ăș b çÔ: Fh R, U Ăł,U LbĂł, RĂȘ GĂĄ, F-g 5.1. O x z 2 h, ĂĄ

xç b ĂĄv, ĂĄv - . O “P Ex” b . C v hgĂȘ b, b çÔ h, q v g Ăł g ĂĄ (HC). Sb v hgĂȘ z ç, v q q b g ĂĄ -. P , z- g , v . P ç, q-

: z, v hgĂȘ b, hgĂȘ. O z b z x. P, hĂĄ ĂȘ z g v b , b q x ç hgĂȘ j hgĂȘ v . A , b , q bç hgĂȘ .

A v : g ( g); g x; / g gĂĄ hgĂȘ b; -z b / v v  vç ç ĂĄ ç. E , , x z v ç .

O “P Ex” á g -

ĂĄ v b 26 Chky(http://www.chemkeys.com). Obv q ç g q g Ășv xç, x, ) q g v - vv b; ) h g x, bh hgĂȘ h, .

“Determinação da massa molar de um metal”:Descrição do texto da parte experimental

P ĂȘ g ,2 - ,3 g -‱

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v , v ± ,1 g (b 5.12).É hĂĄv z q g q, q v hgĂȘ b j q 2/3 v v ( v hgĂȘ bh,

b b).

 Amostra Massa /g  

123

Tabela 5.12.

Massa das amostras de magné-sio utilizadas.

E b x b - x 5, (Fg 5.4). É

q x. P, q - b , ç å . Fx h bh (Fg 5.5). U h -g x Fg 5.6.

‱

(Fg 5.4.) (Fg 5.5.)

Figura 5.4.

Fita de magnésio enrolada pelofio de cobre.

Figura 5.5.

Fio de cobre contendo a fita demagnésio, fixado a uma rolha.

C x bq 1 L, h b ç HC 6, L-1 5 L. P v v, z å

b.A ĂĄg b hĂȘ- -. (SugestĂŁo: Fç b v q ç ĂĄ ĂĄg).A h q ĂĄ g b, v bh q.C v, h v b ĂĄ. Mh b ç z

bq 6 L ĂĄg . Q b v bx ĂĄg, vĂĄ v ( Atenção: v b).

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Fx b, v, v g ç.

A q ç , ĂȘ g b (v) b bg b b bh (h- ““), bh gĂĄ q v h b / b.  v h , b v, v 2 L ĂĄg . Q b v bx ĂĄg, vĂĄ v ( Atenção: v b).Aj b v v. A g v x ĂĄg, g- b . Pense nisso!

A ç v åg b h b5.13.

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‱

‱

‱

‱

 Amostra Volume lido na bureta invertida /mL Volume /mL*

1

23

* Para encontrar este valor, basta subtrair o volume lido na bureta invertida do volume total da bureta(neste caso, 50 mL).

Tabela 5.13.

Posição do nível de ågua apósajustar o menisco da bureta in-vertida com o da proveta e o vo-lume real correspondente a essaleitura.

Mç v gå b, h v- åg - . P , g g h b 5.14 5.16:

D ç b - , x , xĂĄgĂŒ b ĂĄg - 3 vz. Aç! É q b j, , q q v x- x q - çÔ b 7 v b BACCAN

‱

1.

Figura 5.6.

Detalhamento da montagem,onde se mostram bolhas de hi-drogĂȘnio escapando do sistemafechado. Isso Ă© uma das causasde erro e deve ser evitado.

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(27).A g, v åg b - v gå ó ç åg bq 5, L (vz, v ), v

b. Fç . Atenção! É q ĂĄg j b. S , v- q b v q g bx j vz. Eb q v ç zv, g ç .R g vz, bq bç g. Aç! P z ç - v, j g x bq v q q ç b. D ĂĄg v gĂĄ q g.

2.

3.

Grandeza Representação Resultado

M A gM (bq) B gM (bq + ĂĄg)   gM ĂĄg H2O =( ) – (B) g

V ĂĄg V  H2O = H2O / H2O LV hgĂȘ V  H2 = V H2O L

Tabela 5.14.

Dados referentes Ă  amostra 1.

Grandeza Representação Resultado

M A gM (bq) B gM (bq + ĂĄg)   gM ĂĄg H2O =( ) – (B) gV ĂĄg V  H2O = H2O / H2O L

V hgĂȘ V  H2 = V H2O L

Tabela 5.15.

Dados referentes Ă  amostra 2.

Grandeza Representação Resultado

M A gM (bq) B gM (bq + ĂĄg)   gM ĂĄg H2O =( ) – (B) gV ĂĄg V  H2O = H2O / H2O LV hgĂȘ V  H2 = V H2O L

Tabela 5.16.

Dados referentes Ă  amostra 3.

Mç åg , v v , v åg . Uz b 5.4 ç.S hv , (x.: Mg).

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Experimento 2 - A determinação da massa molar de um metal.

F vv

M

C AvgRçÔ q

L vç EqçÔ q

B qçÔ qC q

RçÔ Ăłx-çE xçNĂș xç

P

hgĂȘG

Eqç EL ChP AvgL ByC gL g A gL Ô

Eq g çÔP Sgç Lbó QD

Nzç å.

‱

‱‱

-‱

--

‱--

‱

‱--------

-‱‱‱

-

  z

P ç ç q()Pg ( ó q)M v (zç , v b)

M Pç gå

‱

‱‱

‱‱

A b 5.17 bĂĄ q b x- , b bĂł vv.

Tabela 5.17.

ConteĂșdo do experimento pro-

  posto para uma disciplina deQuĂ­mica Geral e as respectivastĂ©cnicas experimentais envolvi-das.

EXPERIMENTO 3

 AnĂĄlise VolumĂ©trica: tĂ©cnica bĂĄsica de uso multidisciplinar 

A h v å q , b çÔ v-, - q vv

hb v bó, -zç çÔ, ç q v, zç bÔ v, ç b, g g g, v v, zç

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çÔ, ĂȘ q (qv qv), q ( x.; H). A , xzç v q, q b x q, çÔ. E

x z v - gç, Q G Q AbĂĄ, Ăł q vĂĄ ( x.;gh, bg, ĂĄ, ). O x q, çÔ, z 3 4 h bĂł, q h g - v .

E v x bjv -ç. A z q b , v , - v ĂĄ g v, q x 23 g b J Ch E, xĂȘ g q x-, v , bjv x q. P, jv h ĂĄ h – D-ç ĂĄ Ăł (H3PO4) g -, ç – v- x , g ç. A , bb q v b : ç.

O ç ç NOH,1 L-1, z. O v H (V) - ç (L) q j v ç v ç. U vz , -

qvĂȘ q z ĂĄ q (-g h “Ăș ”) H2PO4- qvĂȘ HPO4

2- g qvĂȘ. P ç q ĂĄ Ăł (H3PO4) g, g g - v.

A M I b x 2, -

Ăș b çÔ: Fh R, U Ăł,U LbĂł, RĂȘ GĂĄ, F-g 5.1. P, v ĂĄ, hĂĄ Ăł x U LbĂł, “P x”,

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q z b q ĂĄ ĂĄ z// ç x xĂĄ-, N , Ăł- ĂĄ q q ĂĄ ç v b . C x, ĂĄ vv

zç çÔ, vç bç q- ( H z) . C v q ó xç x, q (q xg x) v -bó.

O “P Ex” x q g ĂĄ v Chky (http:// 

www.chemkeys.com). N ç x q g Ășv xç (-bç H, vç çÔ v, g z ç , .) g x x ( , x gĂĄ bĂł ). O- gĂĄ b ĂĄ x gĂĄ ĂĄ x x / ( ĂĄ x ) q b -bĂł ĂĄ , vz q g q g hĂĄ x ç g x, j ĂĄ.

“AnĂĄlise VolumĂ©trica: tĂ©cnica bĂĄsica de uso multidisciplinar”:

Descrição do texto da parte experimental

Ab ( g) g C-C x 2 L Ăș bq . P C-C, q bg x b gç h (v Fg5.7).Eq v , b H, - z çÔ ç--.

Cbç H: Ex qĂȘ bĂĄ z bç H. P, h v -

‱

‱

1.

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: ç H 2 3 bç. Gz- 2 , , ĂĄ ĂĄ z çÔ H’ h .  Atenção: Vj z bç M IçÔ q h

q z Lbó. P, g bå q vv bç H:

A g H, vq vg h. N -bó vå vg -, 11 22V.V H (v Fg 5.8) çÔ (vFg 5.1) çÔ .

0

0

Figura 5.7.

Esquema utilizado no processode desaeração da amostra.

Embora uma chapa de aqueci-mento esteja sendo utilizada,

apenas o sistema de agitaçãoé acionado, enquanto que o deaquecimento permanece desli-

gado. É importante escolher umnĂ­vel moderado de agitação, demaneira que a barra magnĂ©ticanĂŁo se choque fortemente comas paredes do bĂ©quer, evitando

assim que parte da amostra seja perdida para fora do recipiente.

Figura 5.8.

Imagem ilustrando um doseletrodos de vidro utilizado no

experimento proposto. O sensor de pH deve estar limpo, sem

a proteção que envolve a suaextremidade (geralmente de

borracha ou plĂĄstico) e com oorifĂ­cio desobstruĂ­do, para esta-

belecer a pressão atmosféricano seu interior.

Figura 5.9.

É indicado a “capa de transporte” usada para armazenar e transportar o eletrodo. A

capa estĂĄ preenchida com o eletrĂłlito dereferĂȘncia, neste caso, uma solução de KCl 

3,0 mol L-1, para que a membrana nĂŁo sedesidrate. Note que nĂŁo se deve escrever 

3M, como destacado na figura. Atenção! Quando o eletrodo nĂŁo Ă© utilizado com fre-quĂȘncia, Ă© comum ocorrer um processo de

cristalização, proveniente do KCl, no “corpode vidro” do eletrodo. É comum o apareci-mento de cristais ao redor da vedação quecobre o orifĂ­cio de entrada do eletrĂłlico e a“capa de transporte”. Logo, Ă© importante aremoção dos cristais antes da limpeza com

ĂĄgua destilada.

C  

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Figura 5.10.

Como a solução a ser analisadaencontra-se numa faixa ĂĄcida,recomenda-se o uso dos tam-  pĂ”es de pH 4,00 e 7,00. É im- portante tambĂ©m verificar a datade validade dessas soluçÔes eem que condiçÔes as mesmasestavam armazenadas, uma vez que sĂŁo facilmente deterioradas  por fungos, microrganismos ou   por contaminação de espĂ©ciesquĂ­micas. Recomenda-se ar-mazenar as soluçÔes tampĂŁosobre refrigeração e separar uma pequena alĂ­quota, de 50 a100 mL, para a realização dascalibraçÔes. Assim, quando for detectada contaminação nessaalĂ­quota, descarta-se a mesmae providencia-se uma nova. Ob-

serve que os rĂłtulos dos frascosforam escritos incorretamente. AtencĂŁo! 

R H (bb) v, x , v- b ĂĄg v-

g bq . Atenção: C bb j g, g- b vg xĂĄgĂŒ ĂĄg [DIGEMED, 25].Exg . Uz ç (C: N !).Cq- q “h” ç j- gh v ç H7, ± ,5 ( Ăłx 7, z).

E h bz ( v g g) j v .N , v ç H 7, ±,5. Lv xg , jĂĄ .Mgh ç H 4, ± ,5 ( Ăł- x 4, z), hbz j v .N , ç H 4, ± ,5. Lv

xg , jå .Mgh v ç H 7, ±,5 , h x H 7, ± ,5 bz, bç.

0

0

0

0

0

0

0

Figura 5.11.

Sistema utilizado na calibraçãodo pHmetro: Eletrodo de vidro,  pHmetro, solução tampĂŁo pH 7,00 ± 0,05 e solução tampĂŁo pH 4,00 ± 0,05. Observe que os rĂł-tulos dos frascos foram escritosincorretamente. AtencĂŁo! 

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P z çÔ (v Fg 5.12 5.13), z g q: g å, v, b 5 L, g g, H v b.

2.

Figura 5.12.

Sistema utilizado na titulação potenciomĂ©trica na determi-nação de ĂĄcido fosfĂłrico emuma amostra de refrigerante

(coca-cola).

Figura 5.13.

No detalhe, o béquer, indicandoque o eletrodo localizado próxi-

mo a bureta otimiza as medidasde pH e do potencial (mV)

realizadas após cada adiçãodo titulante. Atenção: Proposi-

talmente, uma barra magnĂ©ticagrande foi utilizada para mostrar 

o risco de choque com o bulbodo eletrodo durante a agitação.

Utilize sempre uma barra pe-quena e tome cuidado para nĂŁo

danificar o eletrodo! 

P ç- 1, L g 5 L åg bq 25 L q bg (q) .

3.

Figura 5.14.

Materiais utilizados no preparodas soluçÔes-amostra: ågua

destilada e coca-cola tradicional (uma vez que as versĂ”es “light” e “zero” nĂŁo contĂȘm ĂĄcido fos-

fĂłrico, a substĂąncia de interessedo experimento proposto).

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C x bq, h b ç (NOH 1, x 1-2 L-1) v 5 L. V hå ç bh b (v Fg 5.15). C , ç bq q bh

j v v. Cq- q hå bh , v, ç.

‱

Figura 5.15.

  A imagem mostra a extremida-de inferior da bureta utilizada noexperimento logo apĂłs a mesmaser preenchida com a soluçãotitulante. As bolhas de ar indica-das na figura devem ser elimina-das e sĂł entĂŁo a titulação poderĂĄser iniciada.

  ç- ç NOH1, x 1-2 L-1 ç H (V) ç

. A v g ó g (vj z H Fg- 5.16). Aç: Ag ç ç x g g, gç z .

‱

Figura 5.16.

 As leituras de pH e ou potencial deverĂŁo ser realizadas com oeletrodo submerso na amostra(ou solução) acima do diafrag-ma (ver indicação na imagem aolado).

P q j v v, g ç q  v j g x vz  v .

‱

Dg

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Figura 5.17 

Exemplos de curvas de titulaçãoåcido-base

 A - em função do pH B - em função do potencial 

SugestĂŁo: PrĂłximo ao ponto

final de titulação, sugere-seadicionar o titulante em incre-mentos de 0,50 mL ou menos.

No inĂ­cio e no final da titulação, podem-se adicionar incrementos

maiores (de, por ex.; 1,0 mL).

(Fg 5.17-A.) (Fg 5.17-B.)

A v H P (V)  v NOH (L) b (v x bx, b 5.18) q

(R 2).

‱

 Vol. de NaOH

 Adicionado/(mL)pH E / (mV)

 Vol. de NaOH

 Adicionado/(mL)pH E/(mV)

15,1, 15,52, 16,3, 16,54, 17,5, 17,5

5,5 18,6, 18,56,5 19,7, 19,57,5 2,8, 2,58,5 21,9, 22,1, 23,11, 24,12, 25,13, 26,14, 27,

Tabela 5.18.

Valores do volume adicionadodo titulante e das leituras refe-

rentes ao pH e ao potencial paraa replicata 1.

Figura 5.18.

 A imagem mostra a leitura deum dos volumes adicionados

Ă  solução-amostra, a qual corresponde a uma determinada

medida de pH e potencial, emum dos experimentos realiza-

dos. Atenção: A leitura corretado volume em uma bureta (ou  proveta) deve ser feita olhando-

se a parte inferior do menisco perpendicularmente Ă  proveta

(como mostra a indicação daseta), evitando assim erros de

 paralaxe.

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C v ç g v.

‱

(Fg 5.19.) (Fg 5.2.)

Figura 5.19.

Resultado esperado para umacurva de titulação em função do pH.

Figura 5.20.

Resultado esperado para umacurva de titulação em função do potencial.

(Fg 5.21.) (Fg 5.22.)

Figura 5.21.

Resultado a ser obtido para a pri-meira derivada da curva de titu-lação em função do potencial.

Figura 5.22.

Resultado a ser obtido para a se-gunda derivada da curva de titu-lação em função do potencial.

F, çÔ z ( j, - ) b z jĂĄ . A zĂĄ-, q- q j h qç g “ ”, q Ăł ĂȘ (KC 3, L-1). A b- 5.19 bĂĄ b z x .

‱

Experimento 3 - Anålise Volumétrica

Fvv

MM C AvgRçÔ qEqçÔ q

B qçÔ qC qEq

CĂĄ q

Aå q: Aå V / çP g

‱‱‱‱‱

---

‱

‱-

Tabela 5.19.

ConteĂșdo das experiĂȘncias pro-  postas para uma disciplina de

Química Geral e as respectivastécnicas e habilidades29 experi-mentais envolvidas.

29 Neste caso, seriam as habilidades experimentais que o aluno deveria estar adquirindo ao utilizar uma determinadatécnica.

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Fvv(ç)

  v:Nzç,Óx-Rç,Cxç Pç

RçÔAçÔI Ă§Ă” ĂĄ b Ă§Ă” Cv çÁ ĂłHE vP qvĂȘ,

-◊◊◊◊

----------

 z

PgSg óSçÔ

P çÔPzç

M v (zç , v b)M Cbç q

bH  ç / V

 Ă§ ĂĄ-b Ă§ P ( zç)

  x

‱‱‱

--

‱‱‱

-

--‱

--

‱

Tabela 5.19.

(continuação)

ConteĂșdo das experiĂȘncias pro-  postas para uma disciplina deQuĂ­mica Geral e as respectivastĂ©cnicas e habilidades experi-mentais envolvidas.

EXPERIMENTO 4

 Aspirina: um projeto integrado

 

A h z “Pj Ig” j vv b h. HĂĄ g b vv , v ĂĄ q, q q b vĂȘ q. P x, z v bbgĂĄ J Ch E z v-hv aspirin, acetyl salicylic acid e salicylic acid , - 24 -g. D , g /

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ç [BROWN & FRIEDMAN, 1973; LEONARD, 1981;PANDIA & GOYAL, 1998; OLMSED III, 1998; BORER & BARRY,2; MIRAFZAL & SUMMER, 2; WELDER & COLYER, 21]. Og BROWN & FRIEDMAN (1973) BORER & BARRY (2)

q jĂĄ z vv vĂĄ j x.

U çÔ , b , b ĂĄ- g v q. N , v q, q x 2 (ĂĄ x- vv “ç á”), ĂĄ vv

“ ” v çÔ g ĂȘ b.

N , b - vv , b x x q ĂĄ , ç ĂĄ bg ( x.; -). Obv, ç x b- q v j LbĂł PgĂłg L Q UAB (v : http://www.uab.mec.gov.

br/polo.php). E, q x v q h ç bx g , g x UAB .

A M I b x 2 3, q Ăș b b çÔ: Fh R, U

 Ăł, U LbĂł, RĂȘ GĂĄ, - Fg 5.1. P, hĂĄ x vv (1.S Pç; 2. Dç P F; 3. AĂĄ C-gĂĄ; 4. Dç E 5. ç P), g hĂĄ “b” “b” Ăș b-v : Ăł bĂł, q Fg 5.23.

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Figura 5.25.

 A pesagem Ă© um procedimentonecessĂĄrio em quase todas asanĂĄlises, seja para a medidado tamanho da amostra, seja

no preparo de soluçÔes-padrĂŁo,dentre outros. Em um trabalhode rotina, as massas pesadas podem variar de vĂĄrios gramas aalguns miligramas, ou menos. Oconhecimento dos procedimen-tos de pesagem sĂŁo detalhes im- portantes a serem considerados.Quando a quantidade de subs-tĂąncia a ser pesada nĂŁo requer   precisĂŁo, pode-se empregar uma balança com duas ou trĂȘscasas decimais, equivalentes a precisĂ”es entre ± 1mg e ± 10mg.Se forem necessĂĄrias pesagensmais precisas, devem-se em-

 pregar balanças analĂ­ticas, comuma precisĂŁo de pelo menos ±0,1mg, como a da foto (quatrocasas decimais).A 5, L . Dv ĂȘ

g Ăł ç . A - , Ăș- ?A 7 g ĂĄ Ăł (C: vj MSDS).E ĂĄ , ç . (A , x vĂĄ z x).

  y h g q hgĂȘ . (A h vĂĄ v ).Aqç (v Fg 5.26 5.27) - bh-: P y bq 5 L - 35 L ĂĄg . O v x v x g ĂĄ . Mh q 1 Ăłx 4°C,

gç . (Cuidado: N x v!). D q, ĂĄ vĂĄ -. A q ç g 1 .Dv ĂȘ ç. A - ,Ăș .R bh- x- b b, ĂȘ b h, v vhq-, q / qb .

Q y g b, v h.D , å çå z. C , q y bh g b v q ç -

‱

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Figura 5.29.

O sistema de filtração a våcuoutilizado no experimento propos-to é composto por um suporteuniversal, uma garra, um kitas-

sato, um funil de BĂŒchner, umaborracha (utilizada para fazer avedação entre o kitassato e o fu-nil) e uma mangueira (responsĂĄ-vel pela conexĂŁo entre a aberturalateral do kitassato e um disposi-tivo conhecido como “trompa devĂĄcuo”). A montagem desse sis-tema deve ser feita da seguintemaneira: o kitassato, provido dofunil de BĂŒchner e devidamentefixo a um suporte universal por meio de uma garra, Ă© conectado,atravĂ©s de sua abertura lateral, auma mangueira, que por sua vez Ă© ligada a um dispositivo que usa

um fluxo de ĂĄgua (neste caso, ade uma torneira comum) capaz de arrastar o ar e assim produ-zir baixa pressĂŁo no interior dokitassato, permitindo um escoa-mento mais rĂĄpido do lĂ­quido.

(Fg 5.3-A.) (Fg 5.3-B.)

Figura 5.30-A.

Trompa de vĂĄcuo com torneira.

Figura 5.30-B.

Trompa de vĂĄcuo sem tornei-ra. Fonte: http:// www.ciencor.c o m . b r / c a t a l o g o / p a g i n a s /  trompadev%E1cuo1.htm

Figura 5.31-A.

  Aspirina obtida apĂłs a filtração por sucção.

(Fg 5.31-A.) (Fg 5.31-B.)

Figura 5.31-B.

Depois de seca, a aspirina de-verĂĄ ser transferida para umbĂ©quer, conforme estĂĄ descritoa seguir. Observe que existemalguns cristais que estĂŁo fora daĂĄrea protegida pelo papel filtro.No momento da transferĂȘnciado produto obtido, certifique-sede colocar todos os cristais nobĂ©quer, procurando evitar des- perdĂ­cios e, consequentemente,erros no cĂĄlculo do rendimento.

 Teste de Pureza

P v xĂȘ ĂĄ b,g- z z bx:

Mç 15, L åg v 25 L bg v 3 b .

 b 1: A 1, L ç .

‱

-

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 b 2: A g ĂĄ . b 3: A g b b.

A 1 g ç b bv.

O , FC3, g g hx Ăł ĂĄ - hĂł ĂĄ , q - ç x ç Ăș [BORER & BARRY, 2]. A ç x - F(III) (vFg 5.32) g ç q v vh v, - ç .

--

‱

‱

Figura 5.32.

Reação envolvida na formaçãodo complexo ferro-fenol com

Fe(III).N qç q Fg 5.32, “A” ĂĄ ĂĄ(b h bzĂȘ bz), Fg 5.33:

Figura 5.33.

Diferentes formas de repre-sentar a estrutura quĂ­mica do

benzeno.

Figura 5.34.

Disposição dos tubos de ensaioutilizados para no teste de pure-

za com cloreto férrico.

Purifcação

A 1, L åg z g (1 L åg/g ). E g, qç bq, gç, qg ó v. C b q å v, gv h q-

v ç. Fç ç, q bç. A- bvçÔ.R h q q

‱

‱

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j b. A zç - . C j v, v ĂȘ .  bq bh g - q ç

ç . P , g 15 2 . A bvçÔ .I ç 2 . Dv ĂȘ- ç. O - Ăł g? E bh?  Ăł v Ăłg ( ) v q , 8ÂșC, 1 h. A g, v  v Ăłg g q j b-

. P- v.Fç z .

‱

‱

‱

‱

Figura 5.35.

Cristais de aspirina obtidos apĂłs passar pelo processo de recris-talização (purificação).

OBS: O ç - x. A b- bh OLMSED (1998),

q bç bh h , q- q ç b Q G U ( -z, q ç ĂȘ g ). E , , b : SOLOWAY & WILEN, 1952;HOOPS, 1974; HASEGAWA & USUI, 1992; WRIGH, 1995; MIRAFZAL& SUMMER, 2; BORER & BARRY, 2; . O z q , q v 65

79%. A ĂȘ - , b x. A , , , vg ĂĄ .

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Bloco 01: Síntese e Purifcação

(adicional - testado)

 J. Chem. Educ.; 1998, 75, 1261.

P 1,4 g ĂĄ - y 125L. A 3, L (C: v ĂĄ: vjMSDS ĂĄ) 5 g ĂĄ Ăł (vj MSDS).  y h bh q h 2 bç ĂĄ. P y bq 8 L 25 L ĂĄg. Aqç 85ÂșC h 85 9ÂșC 5 (Cuidado: N x v). S q- z P 2, L ĂĄg

z v “bç á” (C: v ĂĄ q).Q v , v- x h, v 2 L ĂĄg z. Dx b ç -. E 1, L ĂĄg z, g q bh g. D , . ExĂĄgĂŒ 15 L ĂĄg z g, v ç 1 .

P Ăł bq 5 L 1 L ĂĄgz g (1 L ĂĄg / g ). Aqç, gç, q Ăł v. bq bh g q ç ç . I ç 1 . E Ăł bq 5, L q 8Âș 1 h. E g, v- , x .

A zç b, b å z Aå Ivh. O z ç ç .

OBS: O , z - q v 62 64%.

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00 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

Bloco 01: Síntese e Purifcação

(adicional - testado)

Protocolo de aulas prĂĄticas da UFSCar [da SILVA et al, 1990] 

P, x, 2, g å - - y 5, L. A, g, 5, L g g å ó 85% (/). Aqç -- åg q bh- x- v x g . C q - x 15 gç . D q, å v , ç ç. A g, , , ,

2, L åg , g- g q j v b ç v å ; v.

R bh-, 2 L ĂĄg x- b b q .F, ç, b. Lv BĂŒh, vĂĄ g ĂĄg .R g vĂĄ q, ĂĄx, . v q- . F, b.

A zç g g (CCD; z x). O ĂĄ z ç ç . A xĂȘ, v z.

OBS: O , z - 7%. P, zç , z- v 1,2- (CH2C2), D P F.

Bloco 01: Síntese e Purifcação

(adicional - testado e adaptado)

Protocolo de aulas prĂĄticas da Unicamp, 2003/2004.

SP 2, g (,15 ) ĂĄ y

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0Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

125 L. A 5, L (,5 ) , g 5 g ĂĄ Ăș ( 5 g ĂĄ Ăł ) (CUI-DADO !!!). Ag q ĂĄ v.

Aqç v bh ĂĄg (4ÂșC) 1 -. R bh x- b b g b. D , ĂĄ çå z. C , y b v bh g q zç. N ĂĄg q ç j .Pvv, ĂĄ Ăł q -zç .

Uz BĂŒh k 25 L v- v, b q j . D vĂĄ v Ăłgv . Dx .

 Teste de Pureza

E 3 b 5 L ĂĄg, q 1Âș b x- 1, L ç ; 2Âș b g ĂĄ 3Âș b g b .A 1 g ç b bv. A ç x - F(III) g ç q v vh v, ç .

Purifcação

  b bq 15 L 25 L ç bb Ăł. Ag q ç h .

Uz bĂŒh k 25 L - v v, ç vĂĄ. (A ç, h ĂĄg

- vĂĄ g - q h hĂȘ BĂŒh). Lv bq 5 – 1 L ĂĄg .E bq 1 L, 3,5 L ĂĄ -

‱

‱

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0 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

1 L åg . E g, - , q çÔ vz, , b gç. A v . S , vq ç å å, z . A å

q ç j ĂĄ.R bh g Ăł BĂŒh. Lv ĂĄg g ( çÔ - x 5 L). É q ĂĄg z j bg. D vĂĄ v Ăłg - v . Dx b h ( x.; ĂĄ) 48h.F, . Rz v

z (v ) ç b 1 () .

OBS: O z q v 38 42%.P, b ĂĄ Ăș ĂĄ Ăł ( h -h q), v- q x 6 65%. A , - bhq z ĂĄ Ăł . É q v b z gz çÔ bĂł q x x.

Bloco 01: Síntese e Purifcação

(alternativo - nĂŁo testado)

 J. Chem. Educ. 2000, 77, 356.

E bq 1 L, ,1 (1,38 g) ĂĄ , ,3 (3,6g, 2,83 L) g ĂĄ Ăł (85% /) . A b v Ăłg v 3 ( 3% ĂȘ q) . O bq - g b. A g, bh g ç . A ç vĂĄ b -zç 75% .

‱

‱

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0Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

OBS: O 75%. P, - x z v, b Ăłx.

Bloco 01: Síntese e Purifcação(alternativo - não testado)

 J. Chem. Educ. 1998, 75, 770.

A 138 g (1, x 1-3 ) ĂĄ b ç ,1 L ( vĂȘ-) q b “” bh ĂĄg g. ,1 L 3, b h , (g x, 1, x 1-4 )

ó vz. A - v . b -ç bh åg g g 15 . E 5 L ågg g vg. C gç . O , v ågg . A zç z q (5%) - 33%.

OBS: O- x z b ( ĂĄ, Ăł C5H5N), q x Ăłx b .

Bloco 02: Determinação do Ponto de Fusão

(recomendado - testado e adaptado)

 J. Chem. Educ. 1998, 75, 770.

Preparação dos tubos capilares

O b v z “g” g- z ó v v. C, há ç q . Ag h - x já ; b b x b.

30  O cloreto de etanoĂ­la (CH 3COCl) Ă© um cloreto ĂĄcido, tambĂ©m conhecido como cloreto de acila, derivado do ĂĄcido

acĂ©tico (ĂĄcido etanĂłico). É normalmente utilizado como reagente para acetilação na sĂ­ntese ou derivação de compos-tos quĂ­micos. Algumas reaçÔes de acetilação incluem processos de acilação, as quais frequentemente sĂŁo realizadasna presença de catalisadores tais como a piridina, que ajudam a promover a reação e como base neutralizam o HCl resultante.

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0 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

C b z b (g- 5-6 ), q j b q ĂĄ (≄ 3 ). P ç , b 5-6 h q

x. (Aç! P b b h ĂĄ qbĂĄ-. VĂȘ z Ăł ,- v j. P gç,z v ç ( ) g v v ).

P v q “” b ĂĄ -h x. P , vĂȘ z h

B B. ( Atenção!  Exponha somente a ponta do capilar no interior dachama, caso contrĂĄrio o tubo inteiro poderĂĄ amolecer e entortar ): R g q bv ç bh v h. Dx- b b, -ĂȘ b h v v hq-. Aq b g b, ĂĄ z.

Figura 5.36.

Capilares de vidro a serem utili-

zados no preparo das amostras  para as medidas do ponto defusĂŁo.

Preparação das amostras

P ç z b , -ĂĄ q j ( g ĂȘ v) vz ( b b ).

R ç

.  q q , , z (v Fg 5.37) - x .C ç q Ăł v b.

‱

‱

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Introdução da amostra no capilar 

C x ĂĄ, j z q h z x b . P v “” x v ( b x), Fg 5.38.À q b h -, v- ( x., bq) q q ç v. ( Atenção: C ĂĄ , , v , b. I vĂĄq - .).

‱

‱

Figura 5.37.

 Almofariz e pistilo. Fonte:http://www. mocho.pt/local/local/ imagens/quimica/laboratorio/al-

mofariz.jpg 

(Fg 5.38.) (Fg 5.39.)

Figura 5.38.

Inserção da amostra em umcapilar de vidro: Segure o vidrocom uma das mĂŁos e o capilar 

com a outra. ApĂłie o vidro nabancada - ou em outra super-

fĂ­cie plana - de modo a formar um Ăąngulo de aproximadamente90°. Posicione o capilar no cen-tro da extremidade superior do

vidro e “solte-o” atravĂ©s do tubode modo que a parte fechada

fique voltada para baixo. Repitaesse procedimento até que os

cristais estejam completamentecompactados no interior do ca-

 pilar e posicionados numa alturaentre 3 – 5 mm

Figura 5.39.

No detalhe, capilar de vidro con-tendo cerca de 3 mm de alturade amostra a ser caracterizada

 pela medida do ponto de fusĂŁo.

}}

Capilar 

 Amostra

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0Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

Figura 5.41.

Rolha a ser utilizada paratampar o tubo de Thiele. Alémdo furo no centro, é importantetambém fazer uma abertura nalateral para promover o contato

entre o ar presente dentro efora do tubo. Deste modo, o ar quente presente no interior do

tubo nĂŁo ficarĂĄ aprisionado,evitando o aumento de pressĂŁo

durante o aquecimento e, por-tanto, o risco de explosão. Além

de evitar explosÔes, o corte narolha também facilita a leitura daescala do termÎmetro, permitin-do monitorar adequadamente a

temperatura.

P j ĂŽ x b-h (ĂĄ). Ab v , q bb ĂŽ x qĂĄ b z.

‱

Figura 5.42.

 A indicação mostra claramenteque o tubo capilar contendo

a amostra estĂĄ praticamentenivelado com o bulbo do termĂŽ-

metro.

Rzç P F

Dh j /Î v h b T q x 1/3 - q b bh q.A b B g- . P h bç b T, Fg 5.44.Mh q g , 1 g-, g h 1 g-

. R b . A q b ç q b . ( Atenção:  A dierença de temperatura entre o inĂ­cio e o fm da usĂŁo

‱

‱

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0 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

nĂŁo deve ultrapassar 1°C ).S q g q bh - j 2ÂșC bx . R .R vz

: ĂĄ ( ), b () .C b v Ăł b b- . SugestĂŁo: Consulte tambĂ©m o Index Merck e verifque 

o valor das constantes Ă­sicas e caracterĂ­sticas Ă­sicas do composto em estudo (cor,

aspecto, orma cristalina, etc.).

‱

‱

‱

Figura 5.44.

 A imagem mostra a chama sobrebraço lateral do tubo de Thiele.PorĂ©m, sugere-se posicionĂĄ-laum pouco deslocada para a di-reita, sob o Ăąngulo da tubulaçãolateral. É importante tambĂ©m fi-car atento Ă  regulagem do bicode bunsen a ser utilizado nasmedidas do ponto de fusĂŁo. Ob-serve que, neste caso, a chamaestĂĄ muito alta, o que Ă© desne-cessĂĄrio e ainda pode se tornar  perigoso.

PrincĂ­pio de uncionamento ( b T)

A b b, q bç

b T ç q. C , g q - - . A, hĂĄ ĂȘ q- q b, bç b q . D , q , g bç b, q , g vç, q ç q b.

Uz h ç P.F. O h q z ç , b, b b

‱

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v b ĂŽ ĂȘ . Ex b z bv q , q - . A z

P.F., çÔ h z bó g .Ag q g:

Figura 5.45.

Diferentes equipamentos elétri-cos utilizados na determinação

do ponto de fusĂŁo.

A b 5.2 q b x, b bĂł vv.

Experimento 4 - Aspirina: Um projeto integrado.

Fvv

S PçRç ç.

  qvCzç / Rzç

Sb P bE b bR

P  , P g z

Sç G ç Dç b

‱-

‱‱

---

‱-

‱ -

Tabela 5.20.

ConteĂșdo das experiĂȘncias propostas para uma disciplina

de QuĂ­mica Geral e as respec-tivas tĂ©cnicas e habilidades31 experimentais envolvidas.

31 Neste caso, seriam as habilidades experimentais que o aluno deveria estar adquirindo ao utilizar uma determinadatécnica.

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 z

S PçCzç / RzçPgP çÔFç (gv/vĂĄ)Sg Ăł, Aq / RDç   bĂĄ Lb. x.

‱‱‱‱‱‱‱‱

Tabela 5.20.

(continuação)

ConteĂșdo das experiĂȘncias pro-  postas para uma disciplina deQuĂ­mica Geral e as respectivastĂ©cnicas e habilidades experi-mentais envolvidas.

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CapĂ­tulo

Sb q Q , ç, ĂȘ - x. D , q q ĂĄ

bĂł. E g çÔ v , b , ĂĄ -zç bĂł, xg MEC q x . CvĂȘ jĂĄ vb-z LbĂł PgĂłg E q, ç PĂł A P v UvAb B (UAB), b q ĂĄ Q

E q E D b, g, x z bĂł. N , v q q x v v x Q G jĂĄ Q IçÔ S E- b. P ĂĄ, z x jĂĄ b ĂȘ ( q jĂĄ g -) vz q bjv v x,

Ăș q vv x q jg . P q v q ĂĄ v , b gĂłg - bç MI q vh -z .

A h bz M I wb vv x-

bå - vz q v ç / ç , - M Eç ( , L Q), b gç q b-

6ConsideraçÔes Finais

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Ensino Ă  DistĂąncia: Material Instrucional de QuĂ­mica Geral para a UAB

q ç /, /, /, . O HML, x, bz å hx (x -), q b çÔ å, q b

Ăł qĂŒĂȘ . D g h-x v q , x, q x ĂĄ v [ALMEIDA, 23]. Dvg: C j ĂĄ -Ăș g, ĂĄ ĂĄ q , , x links M I ĂĄ-, , q , x,  W. P , PDF q ĂĄ j

b I g (w), q b bĂł [CARVALHO, 23]. C, v q hĂĄ g -ĂȘ g b q E D B, vz PDF j hj.

O x q h ç xg q ( q j - vg gv – v b 4.3). A , zq v xz Ăł v- v x . C q x , v b g b 1.2.

G x q bz MI qq Iç -. A, Ăș vh z g Q G, Iç ( ) vĂĄ

b j gzç , v ç g : 1) Iç bjv Ășb-v; 2) Dç bg gĂłg ; 3) Dç h , g hĂĄ ç; 4) Ogzç g ; 5) Dç - ĂĄ; 6) Pj v zg;7) Pj vç ; 8) Sç Ăłg; 9) Ogzç b ; 1) Dç -

q; 11) Pj ç 12) Pj ç .

A bh b v -

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 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

(bz ç M I x Q G) , , ĂȘ b v , q ĂĄ v- Q, ĂĄ MEC ç

Uv Ab B (UAB).

  Ăș M I bh ĂĄv Chky (http://www.chemkeys.com) b Lç C-v C (http://www.creativecommons.org.br ).

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SEEDNE - REVISA ELERÔNICA DE EDUCAÇÃO A DISÂNCIA. Dv : <h:// www...gv.b/.h?=3646>. A 7 zb 27.

SENAC - Svç N Azg C, 26. Dv : <h://www...b/ j/.j?wID=1377.h&=936&=GEAD>. A : 9 b 26.

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UAB – Uv Ab B. Dv : <h://www.b. .gv.b/.h>. A

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8/14/2019 Material Instrucional de Quimica Geral Experimental Para a Universidade Aberta Do Brasil

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0 JoĂŁo Carlos de Andrade e JanaĂ­na CĂ©sar

UFS – Uv F Sg, 27. Dv : <h://www..b/_g.h?g=8>.A : 7 zb 27.

UFSC – Uv F S C, 26. Dv : <h://qk.q..b/g/

b.h>. A : 7 zb 27.

UNED - Uv N EĂł D, 26. Dv : <h://www../91349/7.h>. A : 5 g 26.

UNIREDE – Uv V PĂșb B, 26. Dv : <h://www ..b/>.A : 9 b 26.

UNISA - Uvy Sh Á, 26. Dv : <h://www. ..z/.?C=V wC&CID=15922>. A : 5 g 26.

UVB - Uv V B, 26. Dv : h://www.vb.b //q__vb. j. A : 9 b 26.

 WEBAULA - “Iç ED: Sb b v ç bh /zg”, 2/11/25. Dv : h://.wb..b/ .x?= &=697. A : 28 jh 26.

 WELDER, F.; COLYER, C. L. “Ug Cy Eh D h y Ayy yhz h g by”. J. Ch. E., 21, 78:1525.


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