Unidade de Competência
Tema
s
Competências
Critérios de Evidência
Atividades propostas
Tempo
Cultura, Língua, Comunicação no contexto privado (DR1)
Orçamentos e Impostos
Definir orçamentos
familiares e preencher
formulários de
impostos dominando
terminologias e
aplicando tecnologias
que facilitam cálculos,
preenchimentos e
envios
Cultura Tipo I – Identificar nos orçamentos familiares rubricas que remetem para atividades de lazer e consumos culturais. Tipo II – Compreender a relação entre os diversos interesses culturais dos elementos que compõem os agregados familiares. Tipo III – Relacionar consumos culturais e modos de acesso. Língua Tipo I – Identificar campos semânticos e lexicais relacionados com orçamentos e impostos. Tipo II – Compreender e produzir enunciados relacionados com os impostos e orçamentos, selecionando o vocabulário claro e adequado para manifestação da sua vontade ou opinião, Tipo III – Interagir oralmente e por escrito, procurando a informação necessária sobre orçamentos e impostos. Comunicação Tipo I – Identificar, em suporte virtual, a informação necessária para o preenchimento de
Criar um orçamento familiar.
Incluir a realização de
despesas de carácter mais
momentâneo ou
continuado e os efeitos
pretendidos (a curto, médio e
longo prazo).
Procurar rentabilizar a oferta
cultural de acesso livre (ou
disponibilizada a preços
reduzidos, como maioritariamente
acontece nas iniciativas culturais
municipais), articulando-a com os
consumos culturais pagos.
Identificar os elementos lexicais
e gramaticais que constam de
textos técnicos sobre despesas,
receitas e saldos nos
orçamentos familiares.
Compreender também os textos
de carácter expressivo, criativo e
autobiográfico que falam da
12,5 horas
para cada DR
50 horas
para o NG
Modelo EFA-NS 01
Plano curricular EFA - Nível Secundário - escolar
Área de Competência: Cultura, Língua, Comunicação Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Gestão e Economia
Formadora: Irene Alexandre
declarações de impostos ou elaboração de orçamentos
mesma
temática.
privados. Tipo II – Compreender a informação recolhida através das novas tecnologias de informação e comunicação para o preenchimento da declaração de impostos ou para a elaboração de orçamentos familiares. Tipo III – Atuar através das novas tecnologias de informação e comunicação.
Selecionar os recursos
gramaticais da língua que terão o
efeito desejado numa
argumentação oral e/ou escrita.
Aceder a plataformas de
finanças e outras comparando,
selecionando e aplicando a
informação sobre
impostos ou elaboração de
orçamentos que melhor se
adequam ao agregado familiar.
Ver Guia de trabalho deste DR
Cultura Tipo I – Identificar diferentes tipos de organograma. Tipo II – Relacionar diferentes organogramas com diferentes modelos de gestão. Tipo III – Explorar as funções que os organogramas podem cobrir. Língua Tipo I – Identificar diferentes tipos de texto a que se pode recorrer para a comunicação organizacional. Tipo I – Compreender as diferenças de registo nos diferentes textos de comunicação organizacional. Tipo III – Atuar, produzindo diferentes tipos de texto como cartas, circulares, memorandos. Comunicação Tipo I – Identificar, através das tecnologias de informação e comunicação. Tipo I – Compreender as convenções ortográficas e o tipo de linguagem que é usado no estabelecimento de comunicação
Fazer um levantamento de
departamentos funcionais para
identificar diferentes tipos de
organograma.
Saber adequar-se a
Relacionar organogramas com os
modelos de gestão praticados pelas
Cultura, Língua, Comunicação no contexto profissional (DR2)
Organizações e
Modelos de Gestão
modelos de organização e
gestão que valorizam
o trabalho em equipa
em
instituições a que se referem.
Colocar hipóteses acerca do perfil
das instituições (área de
intervenção,
dimensão das equipas, etc.)
articulação com outros Textos informativos, descritivos,
saberes especializados como cartas circulares e
memorandos.
Desfazer mal-entendidos,
organizacional. Tipo III – Atuar especificando e refletindo sobre os
marcadores linguísticos de
relações
sociais.
Contexto Institucional Saberes, Poderes e Instituições em Cultura, Língua, Comunicação (DR3)
adequadamente, usando, de acordo com as características dos contextos profissionais, as tecnologias de informação e comunicação no estabelecimento de comunicação organizacional.
Os diversos tipos de suporte
para o estabelecimento de
comunicação organizacional .
Ver Guia de trabalho deste DR
Sistemas
Monetários e
Financeiros
Agir de acordo com a
compreensão do
funcionamento dos
sistemas monetários e
financeiros (como
elemento de
configuração cultural e
comunicacional das
sociedades atuais)
Cultura Tipo I – Identificar no funcionamento de diferentes artes e a sua dimensão económica. Tipo II – Compreender as motivações económicas do investimento em arte e cultura. Tipo III – Explorar de que modo a produção e a circulação dos bens culturais e artísticos podem ser afetadas pelas dinâmicas dos sistemas monetários e financeiros. Língua Tipo I – identificar as conceções da língua portuguesa de acordo com os contextos e interesses. Tipo II – Compreender a importância da divulgação da língua portuguesa, comparando-a em contextos diversificados onde esta é falada. Tipo III – Atuar produzindo discursos coesos e coerentes, relacionando os diferentes fatores de divulgação de uma língua, como os culturais e os económicos. Comunicação Tipo I – Identificar face aos mass media os elementos representativos do desenvolvimento económico , no contexto dos sistemas financeiros nacionais. Tipo II – Compreender face aos mass media a relação entre objetivos económicos versus objetivos de serviço público. Tipo III – Atuar face aos mass media consciente de público versus privado.
A equiparação dos bens
culturais e artísticos a
mercadorias.
O valor de bens culturais e
artísticos de acordo com as
dinâmicas da moeda e dos
sistemas financeiros. Língua
portuguesa, língua estrangeira,
língua segunda, língua não
portuguesa…) e a importância de
cada uma delas.
Diversificação do uso da Língua.
A importância do comunicar bem
na divulgação da língua.
Os Mass Media e como
representam o desenvolvimento
económico e financeiro.
Relacionar, por oposição,
objetivos económicos e
desserviço público. Ter
consciência da diferença entre
objetivos económicos e objetivos
de serviço público no contexto
dos sistemas financeiros
nacionais.
Ver Guia de trabalho deste DR
Contexto macroestrutural Transformações e Evoluções Técnicas (DR4)
Usos e Gestão do Tempo
Identificar os impactos
de evoluções técnicas
na gestão do tempo
reconhecendo ainda os
seus efeitos nos modos
de processar e
transmitir informação
Cultura Tipo I – Identificar diferentes atividades e operações que denotam o recurso ao tempo real. Tipo II – Compreender as finalidades do recurso ao tempo real no trabalho artístico, em diversos domínios. Tipo III – Analisar de que modo o tempo real altera as noções de transmissão, comunicação e interação, entre outras. Língua Tipo I – Identificar características do registo linguístico dependentes do fator tempo. Tipo II – Compreender a evolução das diversas variações da língua no tempo Tipo III – Atuar tendo em conta a interferência do tempo nas variações do espaço geográfico, nos tipos de modalidade expressiva e entre as camadas socioculturais. Comunicação Tipo I – Identificar, relacionando com o tempo, a adequação do discurso ao meio de comunicação usado. Tipo II – Compreender, face aos diferentes meios de comunicação social, o papel do tempo nos registos escrito e oral. Tipo III – Atuar, face aos diferentes meios de comunicação social, modificando as estratégias de comunicação em função do fator tempo.
Gerir conversas e jogos através
da internet, videoconferências,
alguns espetáculos de artes
performativas e mostras de artes
visuais.
As mais-valias e as
desvantagens das atividades e
operações desenvolvidas em
tempo real.
Ter consciência da forma
como o fator tempo afeta o
registo linguístico.
A evolução da Língua no
tempo. A interferência do
tempo nas variações de
espaço e de camada
sociocultural.
Os registos oral e escrito e a
sua relação com o tempo.
As estratégias de comunicação
em função do tempo.
Ver Guia de trabalho deste DR
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS
EFA CONTINUAÇÃO
NÍVEL SECUNDÁRIO
2020-2021
Planificação Anual Simplificada do Núcleo Gerador STC- Sociedade, Tecnologia e Ciência
STC 1 Equipamentos e Sistemas Técnicos
Intervir em situações de relacionamento com equipamentos e sistemas técnicos
tendo como base a identificação e compreensão dos seus princípios e o
conhecimento das normas de boa utilização, conducentes ao reforço de
eficiência e de capacidade de entendimento das relações sociais.
DR1- Contexto Privado
DR2- Contexto Profissional
DR3- Contexto Institucional
DR4- Contexto Macroestrutural
DR1- Equipamentos Domésticos Operar com equipamentos e sistemas técnicos em contextos domésticos, identificando e compreendendo as suas normas de boa utilização e os seus diferentes utilizadores
DR2- Equipamentos Profissionais Operar equipamentos e sistemas técnicos em contextos profissionais, identificando e compreendendo as suas normas de boa utilização e seus impactos nas organizações
DR3- Utilizadores, Consumidores e Reclamações Interagir com instituições, em situações diversificadas com base nos direitos e deveres de utilizadores e consumidores de equipamentos e sistemas técnicos
DR4- Transformações e Evoluções Técnicas Mobilizar conhecimentos e práticas para a compreensão e apropriação das transformações e evoluções técnicas e sociais
50 Horas de formação divididas em 4 domínios de referência DR1, DR2, DR3 e DR4.
STC 2
Ambiente e Sustentabilidade
Identificar e intervir em situações de tensão entre o ambiente e a
sustentabilidade, fundamentando posições relativas a segurança,
preservação e exploração de recursos, melhoria da qualidade ambiental e
influência no futuro do planeta.
DR1- Contexto Privado
DR2- Contexto Profissional
DR3- Contexto Institucional
DR4- Contexto Macroestrutural
DR1- Consumo e Eficiência Energética Promover a preservação e melhoria da qualidade ambiental através de práticas quotidianas que envolvam preocupações com o consumo e a eficiência energética
DR2- Resíduos e Reciclagem Incluir processos de valorização e tratamento de resíduos nas medidas de segurança e preservação ambiental
DR3- Recursos Naturais Diagnosticar as tensões institucionais entre o desenvolvimento e a sustentabilidade face à exploração e gestão de recursos naturais
DR4- A Água Mobilizar conhecimentos sobre a evolução do clima ao longo do tempo e a sua influência nas dinâmicas populacionais, sociais e regionais
50 Horas de formação divididas em 4 domínios de referência DR1, DR2, DR3 e DR4.
Unidade de Competência Domínio de Referência Competências
STC 4 Gestão e Economia
Identificar, compreender e intervir em situações de gestão e economia, desde
o orçamento privado e familiar até a um nível mais geral através da influência
das instituições monetárias e financeiras na economia em que se está inserido e tendo em conta princípios das
ciências económicas.
DR1- Contexto Privado
DR2- Contexto Profissional
DR3- Contexto Institucional
DR4- Contexto Macroestrutural
DR1- Orçamentos e Impostos Organizar orçamentos familiares tendo em conta a influência dos impostos e os produtos e serviços financeiros disponíveis
DR2- Empresas, Organizações e Modelos de Gestão Interagir com empresas, instituições e organizações mobilizando conhecimentos de gestão de recursos
DR3- Sistemas Monetários e Financeiros Perspetivar a influência dos sistemas monetários e financeiros na economia e na sociedade
DR4- Usos e Gestão do Tempo Diagnosticar os impactos das evoluções sociais, tecnológicas e científicas nos usos e gestão do tempo
50 Horas de formação divididas em 4 domínios de referência DR1, DR2, DR3 e DR4.
outubro de 2020
Ano Letivo 2020/2021
1
PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO: Cultura, Língua, Comunicação
Núcleo Gerador: 7 – Saberes Fundamentais (50 HORAS)
Domínio de
Referência
Contexto
privado
Contexto
profissional
Contexto
institucional
Contexto
macroestrutural
Temas
O Elemento
Processos e Métodos
Científicos
Ciência e
Controvérsias Públicas
Leis e Modelos Científicos
Unidade de
Competência
Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais fatores que afetam quer a mudança social, quer a evolução dos percursos individuais e sendo capaz de mobilizar saberes relativos à ciência e a dinâmicas institucio- nais de modo a poder formular opiniões críticas perante variadas questões.
Competência
Intervir tendo em conta que os
percursos individuais são afetados pela posse de diversos recursos, incluindo
competências ao nível da cultura, da língua e da comunicação
DR1
. Agir em contextos profissionais, com recur- so aos saberes em cultura, língua e comuni-
cação DR2
Formular opiniões críticas, mobilizando saberes vários e competências culturais,
linguísticas e comunicacionais
DR3
Identificar os principais fatores que influen- ciam a mudança social,
reconhecendo nessa mudança o papel da cultura, da língua e da comunicação
DR4
Critérios de Evidência
• Atuar tendo em conta que os percursos individuais são afetados por condições sociais e que as trajetó- rias se (re)constroem a partir da vivência de diversos contextos e da reconfiguração da posse de diferen- tes recursos. • Atuar face aos textos, identificando os seus elementos constituintes e organizativos e garantindo a correta utilização do uso da língua portuguesa e/ou língua estrangeira. • Atuar face aos modelos do processo de comunicação pública, identificando as diferentes intenções do emissor e os efeitos produzidos no recetor.
• Atuar em contextos profissionais identificando o que são procedimentos científicos e diferentes méto- dos de produção de conhecimento sobre temáticas relacionadas com a cultura. • Atuar em contextos profissionais diversos, tendo em conta os diferentes tipos de texto e as suas carac- terísticas (literário/não literário, autobiográfico, argumentativo, expositivo, descritivo, etc.) e a sua corre- ta utilização em língua portuguesa e/ou língua estrangeira. • Atuar no mundo global, compreendendo como os diferentes suportes e meios de comunicação fizeram evoluir as inserções profissionais e os modos de trabalhar e produzir riqueza.
• Atuar perante debates públicos reconhecendo a multiplicidade de instituições, agentes e interesses em presença. • Atuar individual e/ou coletivamente entendendo a língua e sua utilização – língua portuguesa e/ou língua estrangeira – como forma de intervenção cívica e social e campo de conhecimento científico. • Atuar nas sociedades contemporâneas reconhecendo o papel central dos sistemas de comunicação nas formas de intervenção e construção da opinião pública mundial.
• Atuar reconhecendo que a evolução das sociedades resulta de processos de mudança social e identifi- cando os principais fatores que a influenciam. • Atuar nas sociedades contemporâneas, tendo em conta que a língua é um elemento constituinte do universo em que vivemos e compreendendo o seu papel na expressão da evolução do pensamento e das mentalidades bem como da evolução científica e tecnológica. • Atuar nas sociedades contemporâneas, identificando as teorias fundamentais dos sistemas de comuni- cação (um para um, um para muitos, muitos para muitos, e em rede) e tendo consciência do carácter instrumental dos media e da eficácia do seu poder.
Formadora de CLC: Irene Alexandre
Ano Letivo 2020/2021
2
Núcleo Gerador: 1 – Equipamentos e Sistemas Técnicos (50 HORAS)
Domínio de
Referência
Temas
Unidade de
Competência
Competência
Critérios de Evidência
Contexto
privado
Contexto
profissional
Contexto
institucional
Contexto
macroestrutural
Equipamentos Domésticos
Equipamentos Profissionais
Utilizadores, Consumidores e
Reclamações
Transformações e
Evoluções Técnicas
Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos e sistemas técnicos, mobi- lizando competências linguísticas e culturais, com vista ao seu máximo aproveitamento e à obtenção de desempenhos mais efica- zes e participativos.
Lidar com equipamentos e sistemas técnicos em contexto privado acedendo à multiplici-
dade de funções que comportam e reconhecendo a sua dimensão
criativa DR1
Agir perante equipamentos e sistemas
técnicos em contexto profissional conjugando saberes especializados e renta-
bilizando os seus variados recursos no estabelecimento e desenvolvimento de
contactos DR2
Utilizar conhecimentos sobre
equipamentos e sistemas técnicos para facilitar a integração, a comunicação e a intervenção em contextos institucionais
DR3
Relacionar transformações e evoluções técnicas com novas formas de acesso à
informação, à cultura e ao conhecimento proporcionado também pelos novos supor-
tes tecnológicos de comunicação DR4
• Atuar face aos equipamentos e sistemas técnicos usados em contexto doméstico, identificando o seu potencial criativo e favorecendo o cruzamento entre arte, cultura e quotidiano, criando ainda a possibili- dade de uma mais ativa participação (práticas e consumos culturais) dos cidadãos. • Atuar face aos equipamentos técnicos no contexto doméstico interpretando corretamente instruções contidas em manuais de utilização em língua portuguesa e/ou língua estrangeira. • Atuar no contexto doméstico face aos equipamentos técnicos que possibilitam a comunicação entre indivíduos, compreendendo o seu papel e reconhecendo as suas diferentes funções (telefones, telemó- veis, intercomunicadores, televisores, rádios, computadores, (entre outros).
• Atuar perante equipamentos do contexto profissional de modo a dominar o seu funcionamento e a conseguir articular competências próprias com as de outros profissionais especializados. • Atuar face aos equipamentos técnicos no contexto profissional interpretando corretamente instruções contidas em manuais de utilização em língua portuguesa e/ou língua estrangeira. • Atuar no contexto profissional face aos diferentes equipamentos técnicos que possibilitam a comunica- ção entre indivíduos compreendendo o seu funcionamento (telefones, telemóveis, redes internas e externas, extensões, microfones, entre outros).
• Atuar no sentido de estar apto a lidar com alguns aspetos mais inovadores no funcionamento de equi- pamentos culturais e percebendo as suas virtualidades. • Atuar numa situação de relação institucional redigindo/apresentando oralmente ou por escrito, em língua portuguesa e/ou língua estrangeira, uma reclamação e/ou sugestão, elaborada de forma argumen- tativa. • Atuar em situações de relacionamento com instituições privadas ou públicas compreendendo as mu- danças ocorridas nas formas de comunicação pelo desenvolvimento dos equipamentos técnicos e con- textualizando a sua intervenção face ao leque de escolhas possíveis (correio eletrónico, fax, telefone, internet, etc.).
• Atuar nos consumos culturais e artísticos tendo em conta que a incorporação de equipamentos e sistemas técnicos na cultura e nas artes promoveu o acesso mais generalizado aos bens e levou a trans- formações na relação entre diferentes géneros artísticos. • Atuar em contextos sociais alargados através da formulação oral e/ou escrita de uma opinião funda- mentada, em língua portuguesa e/ou língua estrangeira, sobre o papel e as consequências das evoluções dos equipamentos técnicos na organização da vida em sociedade e nos usos da língua.
Formadora de CLC: Irene Alexandre
Ano Letivo 2020/2021
3
Formadora de CLC: Irene Alexandre
• Atuar face às evoluções e transformações dos equipamentos técnicos compreendendo a sua relação com as mudanças ocorridas nos diferentes meios de comunicação social (mudanças na TV, na rádio e no cinema).
Ano Letivo 2020/2021
4
Núcleo Gerador: 4– Gestão e Economia (50 HORAS)
Domínio de
Referência
Contexto
privado
Contexto
profissional
Contexto
institucional
Contexto
macroestrutural
Temas
Orçamentos e Impostos
Empresas, Orga-
nizações e Mode- los de Gestão
Sistemas Monetá- rios e Financeiros
Usos e Gestão do Tempo
Unidade de
Competência
Intervir em situações relacionadas com a gestão e a economia descodificando ter- minologias, sabendo exprimir-se sobre diversos temas finan- ceiros e aplicando em diversos contextos competências cultu- rais e procedimentos que contribuam para agilizar a organização do trabalho e a ges- tão do tempo.
Competência
Definir orçamentos familiares e
preencher formulários de impostos dominando terminologias e apli- cando tecnologias que facilitam
cálculos, preenchimentos e envios DR1
Saber adequar-se a modelos de organização e gestão que valorizam o trabalho em equipa em articula- ção com outros saberes especiali-
zados DR2
Agir de acordo com a compreensão do funcionamento dos sistemas monetários e financeiros (como
elemento de configuração cultural e comunicacional das sociedades
atuais) DR3
Identificar os impactos de evolu-
ções técnicas na gestão do tempo
reconhecendo ainda os seus efeitos
nos modos de processar e transmi-
Critérios de Evidência
Identificar campos semânticos e lexicais relacionados com orçamentos e impostos, identificando os ele- mentos lexicais e gramaticais que constam de textos técnicos sobre despesas, receitas e saldos nos orça- mentos familiares. Compreender e produzir enunciados relacionados com os impostos e orçamentos, selecionando o vocabulário claro e adequado para manifestação da sua vontade ou opinião, compreen- dendo também os textos de carácter expressivo, criativo e autobiográfico que falam da mesma temática. Interagir oralmente e por escrito, procurando a informação necessária sobre orçamentos e impostos, selecionando os recursos gramaticais da língua que terão o efeito desejado numa argumentação oral e/ou
escrita.
Identificar diferentes tipos de texto a que se pode recorrer para a comunicação or- ganizacional.
Compreender as diferenças de registo nos diferentes textos de comunicação organi- zacional, desfazendo mal-entendidos, especificando e refletindo sobre os marcadores linguísticos de relações sociais. Atuar, produzindo diferentes tipos de texto como cartas, circulares, memorandos.
Identificar as conceções da língua portuguesa de acordo com os contextos e interes- ses (língua portuguesa, língua estrangeira, língua segunda, língua não portuguesa…) Compreender a importância da divulgação da língua portuguesa, comparando-a em contextos diversificados onde esta é falada. Atuar produzindo discursos coesos e coerentes, relacionando os diferentes fatores
de divulgação de uma língua, como os culturais e os económicos.
Identificar, relacionando com o tempo, a adequação do discurso ao meio de comuni- cação usado. Compreender, face aos diferentes meios de comunicação social, o papel do tempo
nos registos escrito e oral. Atuar, face aos diferentes meios de comunicação social, modificando as estratégias
de comunicação em função do fator tempo.
Formadora de CLC: Irene Alexandre
Ano Letivo 2020/2021
5
Formadora de CLC: Irene Alexandre
tir informação
DR4
Ano Letivo 2020/2021
6
Núcleo Gerador: 2 - Ambiente e Sustentabilidade (50 HORAS)
Domínio de
Referência
Temas
Unidade de
Competência
Competência
Critérios de Evidência
Contexto
privado
Contexto
profissional
Contexto
institucional
Contexto macroes-
trutural
Consumo e Eficiência Energética
Resíduos e Reciclagens
Recursos Naturais
Clima
Intervir em questões relacionadas com ambien- te e sustentabilidade, descodificando símbolos, produzindo indicações claras a favor de práticas de defesa dos recursos naturais e argu- mentando em debate, tendo em conta o papel dos mass media na opinião pública.
Regular consumos energéticos
aplicando conhecimentos técnicos e compe- tências interpretativas
DR1
Agir de acordo com as percepções das
implicações de processos de reciclagem em contexto profissional, reconhecendo a mais-
valia da sua utilização, recorrendo à comunicação de
mensagens eficazes DR2
Agir perante os recursos naturais,
reconhecendo a importância da sua salva- guarda e participando em
actividades visando a sua protecção DR3
Agir de acordo com a compreensão dos diversos impactos das alterações
climáticas nas actividades humanas DR4
• Actuar perante os consumos culturais em contexto privado e doméstico aplicando conhecimentos técnicos e procurando evitar desperdícios energéticos de modo a poder contribuir para a qualidade do ambiente. • Actuar em contextos privados, através da interpretação de símbolos relacionados com o consumo e eficiência energética e sua aplicação na vida quotidiana. • Actuar em situações de comunicação interpessoal produzindo e transmitindo informação clara e tecni- camente correcta sobre consumos energéticos eficientes no contexto privado.
• Actuar reconhecendo o crescente recurso a processos de reciclagem de materiais usados no trabalho artístico e cultural. • Actuar em contextos profissionais diversos produzindo indicações precisas e claras, oralmente e/ou por escrito, sobre práticas de reciclagem de materiais usados (papel, plásticos, metais, pilhas, e/ou outros específicos de actividades industriais). • Actuar de acordo com as mensagens emitidas na publicidade institucional dos mass media de apelo às práticas de reciclagem de materiais usados, compreendendo a sua importância para o desenvolvimento sustentável e para a responsabilidade ambiental das empresas.
• Actuar reconhecendo a importância da salvaguarda dos recursos naturais quer para o ordenamento territorial quer para a afirmação da identidade dos lugares. • Actuar individual ou colectivamente através da expressão oral e/ou por escrito de uma ideia fundamen- tada de apoio ou oposição a uma intervenção em recursos naturais. • Actuar civicamente apropriando-se dos direitos e deveres individuais e/ou colectivos que regulam a vida em sociedade, e em particular, a protecção dos recursos naturais.
• Actuar percepcionando a importância e o impacto das alterações climáticas nos estilos de vida e no aproveitamento dos tempos de lazer. • Actuar emitindo opiniões orais e/ou por escrito sobre a importância das alterações climáticas para a vida humana. • Actuar criticamente face ao papel que os programas de informação e debate público transmitidos pelos mass media têm na formação da opinião dos indivíduos sobre as alterações do clima a nível mundial.
Formadora de CLC: Irene Alexandre
Plano curricular EFA - Nível Secundário - escolar
Área de Competência: Cultura, Língua, Comunicação Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos
Formadora: Irene Alexandre
Modelo EFA-NS 01
Unidade de Competência Temas Competências Critérios de Evidência Atividades propostas Tempo
Cultura, Língua, Comunicação no contexto privado (DR1)
Equipamentos Domésticos
Identificar e explorar as diversas
funcionalidades dos
equipamentos e sistemas
técnicos, mobilizando
competências linguísticas e
culturais, com vista ao seu
máximo aproveitamento e à
obtenção de desempenhos mais
eficazes e participativos. Lidar
com equipamentos e sistemas
técnicos em contexto privado
acedendo à multiplicidade de
funções que comportam e
Cultura Tipo I – Identificar no conjunto variado de eletrodomésticos disponíveis em contexto privado, Tipo II – Compreender que os diversos equipamentos técnicos e também o seu eventual uso combinado –Tipo III – Explorar o desenvolvimento de interesses e disposições criativas no âmbito de iniciativas de sensibilização para as artes e cultura. Língua Tipo I – Identificar as unidades de significação necessárias à compreensão de textos, do domínio privado. Tipo II – Compreender os sentidos dos textos. Tipo III – Intervir, interagindo oralmente e por escrito, com a finalidade de resolver problemas relativos à montagem e uso de equipamentos
Os equipamentos que são
igualmente mobilizados na produção
de bens culturais e artísticos (por
exemplo, câmaras de vídeo).
Os equipamentos estão relacionados
com expressões culturais e artísticas
dotadas de diferentes níveis de
complexidade.
Atividades desenvolvidas pelos
serviços educativos de entidades
culturais e artísticas (museus, centros
de arte, cineteatros, entre outras).
Resolução de problemas da vida
pessoal, em particular no
manuseamento de eletrodomésticos.
12,5 horas para
cada DR
50 horas para o NG
reconhecendo a sua dimensão
criativa.
domésticos. Comunicação Tipo I – Identificar com precisão as características dos equipamentos de comunicação para uso doméstico. Tipo II - Compreender e fazer a análise de informação em suportes diversos. Tipo III – Interagir, utilizando informação adequada aos efeitos pretendidos, em matéria de equipamentos de uso doméstico.
Realizações linguísticas usadas para
exprimir instruções, incluindo uso de
desenhos e diagramas.
As vantagens da aquisição e uso de
diferentes equipamentos domésticos
na área da comunicação.
Ver guia de trabalho deste DR.
Cultura, Língua,
Comunicação no contexto profissional (DR2)
Equipamentos Profissionais
Agir perante
equipamentos e sistemas
técnicos em contexto
profissional conjugando
saberes especializados e
rentabilizando os seus
variados recursos no
estabelecimento e
desenvolvimento de
contactos
Cultura Tipo I – Identificar o conjunto de equipamentos técnicos que integram a mecânica de cena em salas de espetáculos. Tipo II – Compreender as funcionalidades específicas dos diversos tipos de motores. Tipo III – Relacionar a mecânica de cena com as outras dimensões do funcionamento das salas de espetáculos . Língua Tipo I- Identificar conteúdos relacionados com o tema. Tipo II - Compreender os sentidos dos textos (orais e escritos). Tipo III - Interagir relacionando, a partir do tema, textos informativos com textos expressivos e criativos. Comunicação Tipo I - Identificar os conteúdos, em suporte virtual. Tipo II – Compreender a informação recolhida em vários suportes/meios de comunicação, Tipo III – Interagir, utilizando corretamente a informação de vários suportes e utilizando vários suportes/meios, com vista à aquisição e/ou uso de equipamentos técnicos, em contexto profissional.
Diferentes possibilidades de
conceção de cenários.
Iluminação e sonorização cénicas.
A partir de indícios vários, realizar
operações de pré-leitura/ escuta/
visionamento.
Reconhecendo a eficácia dos meios
linguísticos utilizados na expressão
de instruções, para a montagem e
uso de equipamentos, em contexto
profissional.
Refletir sobre o funcionamento da
língua no tipo de textos referidos,
designadamente a significação
lexical.
Obtenção de informação sobre
assuntos de estudo (ou de interesse)
relacionados com o tema.
Organizar a informação para estudo
de temas/ assuntos da atualidade, de
interesse individual ou coletivo, para
posterior utilização da mesma.
Ver guia de trabalho deste DR
Contexto Institucional Saberes, Poderes e Instituições em Cultura, Língua, Comunicação (DR3)
Utilizadores, Consumidores
e Reclamações
Utilizar conhecimentos
sobre equipamentos e
sistemas técnicos para
facilitar a integração, a
comunicação e a
intervenção em contextos
institucionais.
Cultura Tipo I – Identificar diversas modalidades de assistência técnica e seus agentes, em contextos/consumos culturais. Tipo II – Dominar formas de assistência técnica disponibilizada pelos próprios equipamentos. Tipo III – Compreender a diversidade de formas de assistência técnica. Língua Tipo I – Identificar informação relacionada com o tema em textos/ documentos utilizando múltiplos indícios. Tipo II – Compreender e analisar as formas de tratamento, registos de língua, registo formal e informal, oral e escrito. Tipo III – Interagir oralmente e por escrito. Comunicação Tipo I – Identificar o tipo (ou tipos) de equipamento de comunicação aconselhável para diferentes interações. Tipo II – Compreender os procedimentos da adequação dos meios aos fins em vista, nomeadamente, na comunicação com entidades públicas ou privadas. Tipo III- Interagir, com recurso a vários suportes/meios de comunicação.
Sistemas técnicos, explorando,
designadamente, a interatividade em
contextos de práticas culturais.
Os contextos institucionais do campo
cultural.
Plano, paginação, títulos, conectores,
parágrafos, esquemas, quadros,
imagens fixas ou animadas e mapas.
Posicionamento do sujeito face ao
outro na situação de comunicação
(compra, reclamação).
Situações, por exemplo, de
reclamação, aplicando corretamente
as regras do funcionamento da
língua, destacando ideias, eliminando
ambiguidades e modalizando o
discurso caso a comunicação
estabelecida o exija.
Ter em conta as características e
funções dos equipamentos.
Ter consciência das convenções
sociais, dos comportamentos rituais
singulares ou coletivos da
comunidade a que pertence e da
adequação do discurso à situação
comunicativa.
Ver guia de trabalho deste DR
Contexto macroestrutural Transformações e Evoluções Técnicas (DR4)
Estabilidade e Mudança: da
Sociedade ao Universo
Relacionar transformações
e evoluções técnicas com
novas formas de acesso à
informação, à cultura e ao
conhecimento
proporcionado também
pelos novos suportes
tecnológicos de
comunicação
Cultura Tipo I – Identificar os principais momentos na evolução da técnica fotográfica. Tipo II – Distinguir a diversidade de usos da fotografia. Tipo III – Explorar o acesso a obras de arte por via da reprodução fotográfica e contrapor tal experiência com a do contacto direto. Língua Tipo I – Identificar, em textos/documentos informação sobre a evolução dos equipamentos. Tipo II - Compreender e organizar a informação. Tipo III - Interagir oralmente e por escrito. Comunicação Tipo I - Identificar a intencionalidade comunicativa de Tipo II - Compreender os diferentes códigos utilizados pelos diferentes media na valorização e promoção de diferentes equipamentos e sistemas técnicos da área da comunicação. Tipo III - Interagir, debatendo as mudanças operadas nos diversos meios de comunicação social e as consequências daí derivadas na circulação da informação.
Compreender o lugar da fotografia
em projetos artísticos
multidisciplinares.
Distinção de contextos e finalidades
(artísticas ou não).
As mesmas obras (através da visita
virtual a museus).
Sumário, capítulos, títulos, ícones,
ligações de hipertexto, outros.
Resumos, esquemas e mapas
semânticos de textos de várias
épocas, com vista à sua posterior
utilização.
Evidenciar uma opinião sobre o papel
e as consequências das
transformações e evoluções técnicas
na formação pessoal e social do
indivíduo e nas transformações
linguísticas e culturais.
Informação relacionada com o tema,
veiculada através de diversos tipos
de meios de comunicação.
Identificar as mudanças e as
transformações.
Ver guia de trabalho deste DR.
Plano curricular EFA - Nível Secundário - escolar
Área de Competência: Cultura, Língua, Comunicação Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Ambiente e Sustentabilidade
Formadora: Irene Alexandre
Modelo EFA-NS 01
Unidade de Competência Temas Competências Critérios de Evidência Atividades propostas Tempo
Cultura, Língua, Comunicação no contexto privado (DR1)
Consumo e Eficiência
Energética
Regular consumos
energéticos aplicando
conhecimentos técnicos e
competências
interpretativas
Cultura Tipo I – Identificar os gastos energéticos Tipo II – Comparar e discutir situações. Tipo III – Relacionar gastos energéticos, práticas culturais e estilos de vida. Língua Tipo I - Identificar atos ilocutórios que permitam a sensibilização, em contexto privado, da contenção dos gastos energéticos, (como por exemplo, com a utilização de energias e de eletrodomésticos). Tipo II – Compreender, através da leitura, escuta e visionamento de informação, símbolos e outros elementos significantes que conduzam à redução de consumos, em contexto privado. Tipo III - Intervir, usando marcas linguísticas da argumentação, no sentido de convencer outros elementos a práticas de economia
Equipamentos variados (televisão,
leitor de CDs, videogravador,
computador, entre outros) acionados
em consumos culturais.
opções diversas em termos de
consumos culturais e respetivos
dispêndios energéticos.
Impactos do contexto privado.
Os atos ilocutórios, o resumo e os
textos argumentativo e de opinião.
Necessidade da transmissão de
informação sobre os consumos
energéticos eficientes.
Criação de boas práticas no
quotidiano, em termos de poupança
energética.
12,5 horas para
cada DR
50 horas para o
NG
energética. Comunicação Tipo I – Identificar intenções comunicativas. Tipo II – Compreender a importância e os modos de transmissão de informação deste género, através dos meios tecnológicos disponíveis. Tipo III – Interagir, com adequação linguística a vários tipos de recetores.
Ver guia de trabalho deste DR.
Cultura, Língua, Comunicação no contexto profissional (DR2)
Resíduos e Reciclagens
Agir de acordo com as
perceções das implicações
de processos de
reciclagem em contexto
profissional,
reconhecendo a mais-valia
da sua utilização,
recorrendo à comunicação
de mensagens eficazes
Cultura Tipo I – Identificar diversos processos de reciclagem. Tipo II – Saber adequar o uso de materiais usados às diferentes linguagens artísticas e aos resultados pretendidos. Tipo III – Explorar as preocupações sociais e políticas que poderão estar associadas, em alguns universos e movimentos artísticos. Língua Tipo I – Identificar formas verbais importantes. Tipo II – Interpretar leituras longas sobre práticas de reciclagem de materiais. Tipo III – Interagir profissionalmente, usando campos semânticos da área dos resíduos e reciclagens. Comunicação Tipo I – Identificar a entoação, as pausas, a organização lógica das ideias em mensagens emitidas na publicidade institucional, sobre práticas de reciclagem. Tipo II – Compreender a importância do discurso individual oral, em contexto profissional, (como por exemplo em reuniões de associações e sindicatos) para o desenvolvimento sustentável global. Tipo III – Relacionar a responsabilidade ambiental das empresas com as suas práticas diárias, a nível da preservação do ambiente com a influência das campanhas de publicidade
Usos por artistas, designers, técnicos
educacionais, entre outros.
Adequação de meios e de materiais.
Preocupações relativas à integração
de materiais usados na produção de
obras de arte.
Como “planificar”, “respeitar”,
“separar” (os lixos) e “reciclar”.
Visualização do documentário
“Home- o mundo é a nossa casa”
Atuar de forma adequada à
preservação do meio.
Responsabilidade ambiental e
preservação do ambiente.
Impacto das campanhas publicitárias.
Texto argumentativo.
Ver guia de trabalho deste DR.
Contexto Institucional Saberes, Poderes e Instituições em Cultura, Língua, Comunicação (DR3)
Recursos Naturais
Agir perante os recursos
naturais, reconhecendo a
importância da sua
salvaguarda e
participando em
atividades visando a sua
proteção
Cultura Tipo I – Identificar formas diferenciadas de património natural. Tipo II – Compreender o lugar – dotado de menor ou maior centralidade – do património natural. Tipo III – Explorar a importância da preservação do património natural para o desenvolvimento continuado de práticas culturais. Língua Tipo I – Identificar marcas num texto explicativo em que se fundamente e reforce uma ideia a favor ou contrária a uma intervenção no plano ambiental. Tipo II – Compreender o uso das formas de tratamento a nível das instituições para uma correta intervenção no âmbito do oral e do escrito. (Tipo III – Interagir individual ou juntamente com outros elementos, enviando cartas de agradecimento ou de protesto para diferentes instituições sobre assuntos relacionados com a intervenção em recursos naturais. Comunicação Tipo I – Identificar direitos individuais e coletivos a partir da leitura de partes da constituição portuguesa que se prendam com a preservação do património natural. Tipo II – Compreender diversas tipologias de textos de intervenção. Tipo III – Interagir,
Projetos urbanísticos, arquitetónicos,
turísticos, entre outros que devam
ser preservados.
Contributos para a afirmação da
identidade sociocultural das
localidades.
A importância, num texto, de título e
subtítulo, sublinhados, fotografias,
vocabulário adequado, etc.).
Criar, em texto argumentativo, um
processo de intervenção e debate
público sobre a construção de uma
barragem ou uma incineradora.
Os vários tipos de carta e as
caraterísticas do “protesto”.
Pesquisa de informação institucional
sobre Ambiente.
A proteção dos recursos naturais,
face a outros indivíduos ou
instituições sociais.
Produção de textos, em jornais locais
ou regionais que alertem para a
preservação de espaços naturais que
potenciem postos de trabalho e
equilibrem a demografia.
motivando atos que favoreçam uma distribuição humana mais equilibrada no território nacional.
Ver guia de trabalho deste DR.
Contexto macroestrutural Transformações e Evoluções Técnicas (DR4)
Clima
Agir de acordo com a
compreensão dos diversos
impactos das alterações
climáticas nas atividades
humanas
Cultura Tipo I – Identificar tipos diferentes de paisagens. Tipo II – Compreender a evolução da paisagem de um lugar – um bairro, uma praça – tendo em conta mudanças urbanísticas e ambientais. Tipo III – Explorar o modo como a paisagem foi apresentada pelas artes visuais em diferentes momentos da sua história, relacionando mudanças ao nível da expressão artística com transformações e contributos de outras esferas de conhecimento da realidade (como a ciência). Língua Tipo I – Identificar recursos linguísticos que permitam a expressão de opiniões e de reflexão crítica, defendendo a sua posição face a qualquer intervenção em recursos naturais. Tipo II – Interpretar a evolução semântica do conceito de paisagem, de forma diacrónica, através de textos literários. Tipo III - Interagir, produzindo textos descritivos e narrativos, que privilegiem as alterações climáticas e a qualidade de vida. Comunicação Tipo I – Identificar, através da descodificação textual, os efeitos na opinião dos cidadãos, dos programas de informação e debate público emitidos pelos mass media, sobre as alterações climáticas. Tipo II – Compreender, interpretando as intenções comunicativas de programas radiofónicos, televisivos, jornalísticos e outros. Tipo III – Interagir por meio de vários suportes tecnológicos, produzindo textos informativos, orais e/ou por
Pesquisar um conjunto de imagens
que ilustrem: área urbana, espaço
rural, concentração populacional,
desertificação, alterações climáticas.
Retrospetiva de um lugar recorrendo,
por exemplo, a materiais da memória
iconográfica desse lugar.
Textos de opinião, descritivos e
narrativos.
A evolução do conceito de paisagem.
Visionamento do documentário “ A
11ª hora”.
Produzir textos de opinião e
informativos sobre as alterações
ocorridas a nível local e mundial.
Ver guia de trabalho deste DR.
escrito, sobre as alterações climáticas a nível mundial.
Modelo EFA-NS 01
Plano curricular EFA - Nível Secundário – escolar
Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Reflexividade e Pensamento Crítico
Formadores: Idalina da Rocha Oliveira Dias
Unidade de Competência Temas Competências Critérios de Evidência Atividades propostas Tempo
CP 3 Questionar e desconstruir preconceitos próprios e
estereótipos sociais,
Preconceitos, estereótipos e
representações sociais.
Assumir preconceitos pessoais
na representação dos/as outros
e demonstrar capacidade de os
desconstruir.
Identificar vivências em que existiu a necessidade de contornar situações adversas. Explorar a capacidade de questionamento. Reconhecer estereótipos e representações sociais e propor alternativas.
Observação de diferentes contextos/situações em que o preconceito existiu como obstáculo pessoal, social ou profissional. Visionamento da curta metragem “O circo das borboletas”. Realização de fichas de trabalho, de textos escritos.
50 horas
Reconversões profissionais e
organizacionais
Reconhecer os limites pessoais
no desempenho profissional e
seu questionamento à luz de
uma cultura de rigor.
Identificar e comparar criticamente as dinâmicas organizacionais. Explicitar situações práticas de postura ética profissional. Explorar e questionar o impacto de modelos organizacionais no desempenho profissional.
Visionamento do filme “Green book”. Discussão crítica do filme Realização de um guião de visionamento do filme.
Instituições e modelos
institucionais.
Mapear diferentes modelos
institucionais de escala local e
nacional e reconhecer o seu
conteúdo funcional
Identificar diferentes modelos institucionais. Comparar criticamente diversos modelos institucionais. Explorar conteúdos funcionais face a
Elaboração de uma reflexão pessoal sobre o funcionamento de diferentes modelos institucionais.
diferentes escalas institucionais.
Opinião pública e reflexão
crítica.
Identificar estereótipos culturais
e sociais, compreendendo os
mecanismos da sua formação e
revelando distanciamento crítico.
Identificar estereótipos culturais na comunicação social. Evidenciar distanciamento e reflexão à luz de diferentes perspetivas culturais. Compreender a formação da opinião pública à luz das diversas perspetivas presentes.
Analisar documentos diferentes com o propósito de encontrar estereótipos culturais na comunicação social.
Unidade de Competência Temas Competências Critérios de Evidência Atividades propostas Tempo
CP 6 Adotar a tolerância, a escuta
e a mediação como princípios de inserção social
Tolerância e diversidade
Identificar exigências de
tolerância e atuar em
conformidade.
Identificar valores democráticos. Reconhecer a exigência de tolerância na conduta pessoal. Demonstrar disponibilidade para aceitar/tolerar diferentes formas de estar.
Observação de diferentes contextos/situações em que a argumentação se torna necessária. Elaborar uma grelha com as principais características do discurso argumentativo. Realização de fichas de trabalho, de textos escritos.
50 horas
Processos de negociação
Assumir princípios de
negociação, escuta ativa e
respeito por intervenções e
ideias diversas.
Identificar processos de negociação e intervenção. Adotar atitudes de abertura e cooperação em contextos profissionais. Intervir com assertividade em contextos profissionais.
Apresentação e defesa oral de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho.
Pluralismo e representação
plural
Assumir o pluralismo como um
valor da comunidade política. Identificar formas plurais de um ponto de vista institucional
Visionamento de um filme em que se apresente a importância da argumentação e da assertividade nas instituições
Modelo EFA-NS 01
Plano curricular EFA - Nível Secundário - escolar
Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Abertura moral
Formadores: Idalina da Rocha Oliveira Dias
deliberativas. Elaboração de um guião de visionamento do filme.
Mediação intercultural
Relacionar-se com a diversidade
cultural segundo uma lógica de
interação e mediação.
Organização de um debate acerca de um tema com relevante importância na sociedade atual
Unidade de Competência Temas Competências Critérios de Evidência Atividades propostas Tempo
CP 7 Capacidade de intervenção
pública em contextos de antagonismo de pontos de
vista
Capacidade argumentativa
Calibrar a iniciativa
argumentativa própria com o
acolhimento de pontos de vista
diferentes.
Identificar a necessidade de reflexão crítica face a pontos de vista diferenciados. Reconhecer talentos internos de abertura e recetividade a outros pontos de vista. Explorar situações de interação argumentativa.
Observação de diferentes contextos/situações em que a argumentação se torna necessária. Elaborar uma grelha com as principais características do discurso argumentativo. Realização de fichas de trabalho, de textos escritos. 50 horas
Capacidade assertiva
Identificar e compreender a
interação dos vários âmbitos
problemáticos do dia-a-dia.
Identificar processos profissionais e pessoais em interação controversa. Reconhecer a necessidade de participação assertiva em âmbitos de vida distintos. Capacidade de elaborar um plano de ação pessoal em situações profissionais e pessoais complexas.
Apresentação e defesa oral de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho.
Modelo EFA-NS 01
Plano curricular EFA - Nível Secundário - escolar
Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Argumentação e Assertividade
Formadores: Idalina da Rocha Oliveira Dias
Mecanismos deliberativos
Participar ativamente em
instituições deliberativas de
escala diversa.
Identificar diferentes escalas institucionais. Compreender múltiplos mecanismos deliberativos. Explorar a disponibilidade para participar em projetos diversificados.
Visionamento de um filme em que se apresente a importância da argumentação e da assertividade nas instituições deliberativas. Elaboração de um guião de visionamento do filme.
Debates e intervenção pública Intervir em debates públicos
Identificar formas de resolução de conflitos numa escala de intervenção pública. Distinguir formas democráticas de intervenção pública. Explorar a intervenção em debates públicos.
Organização de um debate acerca de um tema com relevante importância na sociedade atual
Modelo EFA-NS 01
Plano curricular EFA - Nível Secundário - escolar
Área de Competência: Cidadania e Profissionalidade Ano Letivo 2020/2021 Núcleo gerador: Programação
Formadores: Idalina da Rocha Oliveira Dias
Unidade de Competência Temas Competências Critérios de Evidência Atividades propostas Tempo
CP 8 Conceber e desenvolver
projetos pessoais e sociais.
Projetos pessoais e familiares Pensar prospectivamente a vida
pessoal.
Identificar formas de gestão da vida pessoal. Planificar e otimizar projetos pessoais e familiares. Explorar recursos para uma gestão estratégica pessoal.
Realização de fichas de trabalho, de textos escritos e de mapas concetuais.
50 horas Gestão do trabalho
Mobilizar vários saberes para
resolução de problemas
profissionais complexos.
Identificar formas de gestão da vida profissional. Mobilizar novos saberes e elaborar alternativas face a problemas pessoais. Planificar, propor e trabalhar diferentemente em contextos que envolvam equipas reduzidas ou alargadas.
Apresentação e defesa de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho.
Projetos coletivos Conceber, desenvolver e
cooperar em projetos coletivos.
Identificar projetos coletivos. Planificar estratégias de desenvolvimento de projetos. Cooperar em contextos não formais e não diretivos.
Planificação de um projeto para implementação na escola acerca das alterações globais.
Capacidade prospetiva
Posicionar-se prospectivamente
em contextos macrossociais de
incerteza e ambiguidade.
Identificar contextos macrossociais de incerteza e ambiguidade. Selecionar opções de comportamento que assumam a mudança como um desafio desejável face às alterações globais. Adotar mudanças de estilo de vida motivadas por riscos globais.
Visionamento de um documentário sobre as alterações climáticas. Elaboração de um guião de visionamento do filme.
1
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
Planificação Anual da Disciplina Cidadania e Profissionalidade – EFA Ano Letivo de 2020/2021
Domínios / Temas Aprendizagens Essenciais
1º
P
E
R
Í
O
D
O
CP 3
Questionar e desconstruir preconceitos
próprios e estereótipos sociais
Assumir preconceitos pessoais na representação dos/as outros e demonstrar capacidade de os desconstruir.
Reconhecer os limites pessoais no desempenho profissional e seu questionamento à luz de uma cultura de rigor.
Mapear diferentes modelos institucionais de escala local e nacional e reconhecer o seu conteúdo funcional
Identificar estereótipos culturais e sociais, compreendendo os mecanismos da sua formação e revelando distanciamento crítico.
Evidências: Observação de diferentes contextos/situações em que o preconceito existiu como obstáculo
pessoal, social ou profissional. Visionamento da curta metragem “O circo das borboletas”. Realização de
fichas de trabalho, de textos escritos. Visionamento do filme “Green book”. Discussão crítica do filme
Realização de um guião de visionamento do filme. Elaboração de uma reflexão pessoal sobre o funcionamento
de diferentes modelos institucionais.
2
º
P
E
R
Ì
O
D
O
CP 6
Adotar a tolerância, a escuta e a
mediação como princípios de inserção
social
CP 7
Capacidade de intervenção pública em
contextos de antagonismo de pontos de
vista
Identificar exigências de tolerância e atuar em conformidade. Assumir princípios de negociação, escuta ativa e respeito por intervenções e ideias diversas. Assumir o pluralismo como um valor da comunidade política. Relacionar-se com a diversidade cultural segundo uma lógica de interação e mediação. Calibrar a iniciativa argumentativa própria com o acolhimento de pontos de vista diferentes. Identificar e compreender a interação dos vários âmbitos problemáticos do dia-a-dia. Participar ativamente em instituições deliberativas de escala diversa. Intervir em debates públicos.
2
Evidências: Observação de diferentes contextos/situações em que a argumentação se torna necessária. Elaborar uma grelha com as principais características do discurso argumentativo. Realização de fichas de trabalho, de textos escritos. Apresentação e defesa oral de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho. Visionamento de um filme em que se apresente a importância da argumentação e da assertividade nas instituições deliberativas. Elaboração de um guião de visionamento do filme. Organização de um debate acerca de um tema com relevante importância na sociedade atual
3
º
P
E
R
Í
O
D
O
CP 8
Conceber e desenvolver projetos
pessoais e sociais.
Pensar prospectivamente a vida pessoal.
Mobilizar vários saberes para resolução de problemas profissionais complexos.
Conceber, desenvolver e cooperar em projetos coletivos.
Posicionar-se prospectivamente em contextos macrossociais de incerteza e ambiguidade.
Evidências: Realização de fichas de trabalho, de textos escritos e de mapas concetuais. Apresentação e defesa de trabalhos com recurso a ferramentas digitais. Realização de fichas de trabalho. Planificação de um projeto para implementação na escola acerca das alterações globais. Visionamento de um documentário sobre as alterações climáticas. Elaboração de um guião de visionamento do filme.