Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013
Título: CULTURA AFRO DESCENDENTE NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA EM UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
Autor: Adriana Aparecida Sasse
Disciplina/Área (ingresso no PDE) Inglês
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual José de Alencar - EFM
Município da escola Braganey
Núcleo Regional de Educação Cascavel
Professor Orientador Claudinei Aparecido de Freitas da Silva
Instituição de Ensino Superior UNIOESTE
Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)
Inglês
Português
Artes
História
Resumo
(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)
Este projeto tem como finalidade construir um caderno pedagógico de língua inglesa, tendo como tema principal, a cultura afrodescendente. Utilizando os princípios norteadores da Língua Inglesa: ler, ouvir, escrever e falar e diversos gêneros textuais; trabalhando estas estruturas de forma a compor as situações reais e concretas de comunicação, aproximando o aluno da língua estrangeira de forma lúdica e prática; visando um maior aprendizado. Objetiva-se trabalhar de forma interdisciplinar.
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Língua inglesa, cultura afrodescendente, interdisciplinaridade,
Formato do Material Didático Caderno Pedagógico
Público Alvo
(indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)
Alunos do ensino médio do CEJA
CULTURA AFRO DESCENDENTE NAS AULAS DE LÍNGUA
INGLESA EM UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
1 APRESENTAÇÃO
Sabemos que em Língua Estrangeira Moderna o conteúdo estruturante é o
discurso como prática social e os conteúdos básicos são derivados deste
discurso, os quais pertencem às práticas de oralidade, leitura e escrita.
O caderno pedagógico foi desenvolvido com o tema cultura
afrodescendente, utilizando-se de gêneros de diferentes esferas de circulação
como: fotos, músicas, poemas, pesquisas, entrevistas, reportagens, filmes, e-mail,
textos, etc. e os princípios norteadores da língua Inglesa: ler, ouvir, escrever e
falar. O trabalho é composto por seis unidades com atividades interdisciplinares
objetivando aproximar o aluno da língua estrangeira de forma lúdica e prática;
visando um maior aprendizado. A unidade VI (seis), não será publicada, por ser
um trabalho com notícias e imagens do jornal “The voice of Africa”; porém este
poderá ser solicitado através do e-mail: [email protected].
É preciso se desfazer as práticas bancárias de ensino. Ensinar exige
também aprender e vai muito além da memorização de palavras. No ensino de
língua inglesa é muito comum a prática de memorização; não que esta não possa
ser utilizada, mas surtirá maior efeito contextualizado. A contextualização
possibilita muito mais sentido a uma aula. É muito comum ouvirmos que prática
sem teoria, se esvazia. Isso significa que toda teoria tem que ser precedida de
prática e vice-versa.
Deve-se levar em consideração que a maioria das pessoas não tem
consciência das leis e não compreendem que a cultura afrodescendente é um dos
pilares da cultura brasileira, tendo em vista a estas dificuldades em 10 de janeiro
de 2003, houve uma complementação na lei 9394/96 objetivando amenizar as
injustiças e discriminação racial que diz:
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
§ 1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política, pertinentes à História do Brasil.
§ 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Analisando a cultura afrodescendente de uma forma geral, podemos dizer
que é pouco divulgada ou discutida na escola pública, nas aulas de LEM, o
assunto é mais raro ainda. Faz-se necessário considerações e implementação de
atividades nas aulas de Língua Inglesa; amparando-se nas Diretrizes da Língua
Estrangeira Moderna, bem como em materiais didáticos de apoio e outras
bibliografias complementares. Considerando que o professor tem o papel de
estabelecer com o aluno reflexões acerca do tema tendo como instrumento base
à Língua Inglesa.
É importante destacar que nosso intuito é trabalhar com o inglês que
pertence ao mundo, então é preciso refletir como trabalhar uma língua voltada à
nossa realidade. Passamos muito tempo falando de um mundo que não é nosso,
enaltecemos a cultura do outro e empobrecemos a nossa. As práticas com a
cultura afro-brasileira, nos proporciona discutirmos sobre nosso dia-a-dia, nosso
espaço de vida.
2 OBJETIVOS:
Trabalhar a cultura afrodescendente no ensino médio;
Desenvolver atividades práticas de listening, writing, reading and speaking;
Buscar desenvolver um trabalho significativo nas aulas de Língua Inglesa;
Proporcionar aprofundamento teórico sobre a cultura afrodescendente;
Trabalhar a interdisciplinaridade;
Desmistificar as dificuldades criadas em torno da Língua Inglesa na escola
pública;
3 UNITS
NAME: NUMBER:
DATE:
UNIT I WHO AM I ?
Task 1 Write some adjectives about you
Task 2
FAMILY TREE
Grandfather grandmother Grandfather grandmother
Father mother
You
Task 3 Writing and speaking about you and your family
1- What does your family come from? (check on the map)
2- Who choose your name and why?
3- Describe your family
Task 4
The IBGE (Brazilian Institute of Geography and Statistics) provides categories to
classify the population by colour/race. Please choose your own category.
( ) Branco
( ) Preto
( ) Pardo
( ) Índio
( ) Amarelo
( ) Other Specificy:
1- Why did you choose this category?
(¹Formação de professores raça/etnia, Aparecida de Jesus Ferreira, pag 91)
Task 5
Summurize this unit and send to your teacher ([email protected])
UNIT II A LITLE BIT ABOUT BRAZILIAN
PEOPLE AND AFRODESCENDENTE CULTURE
Task 1: READING
BRASIL
Segundo Anjos, no Brasil o principal desafio é assumir decisivamente a
nação mestiça que formamos e que a referência principal étnica e cultural
brasileira é a matriz africana. Para ele é necessário superar a discriminação
tratando da diversidade cultural num contexto geográfico e cartográfico. “Para a
sociedade brasileira a terra dos afro-brasileiros não é aqui.” Esse pensamento
impede o reconhecimento das populações de origem africana, bem como as
indígenas, etc.
Os povos europeus no processo de dominação e exploração passaram a
ideia de que o Brasil era ocupado por homens preguiçosos, justiçando a
dificuldade em encontrar mão de obra. A exploração teve início devido a ganância
dos europeus, os quais tinham a visão de tirar do meio tropical tudo o que
pudesse destinar ao mercado. Assim além de interessarem em terra e riquezas,
seus interesses consistiam também em mão de obra. Exportavam do Brasil,
diversas coisas como: açúcar, tabaco, farinha de mandioca, etc.
O interesse dos povos europeus pelos africanos é explicado pelo fato de
serem bons para o trabalho; trazendo este povo para o Brasil ficava mais fácil
extrair as riquezas aqui produzidas. A prática de importação de escravos durou
muito tempo. Nos séculos XVII e XVIII, o tráfico negreiro foi intenso, somente no
século XIX, surgiram tratados com objetivo de abolir esta prática.
Por: Adriana Aparecida Sasse
QUILOMBOS
“The Word quilombo has its origins in the Banto language and is close in
meaning to Word such as habitation, camp, forest and warrior. In the central
region of the Congo Basin the Word means “place where one is with God”.
The Best known example is the Quilombo dos Palmares. In what is today
the state of Alagoas is located the Center of the small town of União dos
Palmares... this Center of resistance was formed in1605 by fugitive slaves,
bringing together a number of quilombos.
Anjos, Rafael Sanzio Araújo dos Anjos, Quilombolas tradições e cultura da resistência, São Paulo:
Aori Comunicação, 2006. (Pags 220 – 221)
Task 2 Comprehension texts
TITLE text 1:
Paragraph Summurize keys words
First
TITLE text 2:
Paragraph Summurize keys words
Task 3 Speak and write about the texts
Task 4 RESEARCHING
ACTIVITY: (laboratório de informática)
Pesquisar os quilombos existentes no Brasil
Task 5 WRITING
Write a paragraph for each task above
Task Summurize
2.1 AFRODESCENDENTE CULTURE
Task 1 Research afrodescendente culture ( work in groups )
1. Comidas típicas
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http://projetoculturaafro.blogspot.com.br/2008/10/feijoada.html em 22/11/2013
2. Arte;
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http://www.arte.seed.pr.gov.br em 22/11/2013
3. Dança
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http://www.arte.seed.pr.gov.br em 22/11/2013
4. Música ___________________________
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http://www.arte.seed.pr.gov.br em 22/11/2013
Task 2
Organize your works in posters and share your experience with your
classmates.
Task 3
Summurize your research and read for your classmates
UNIT III FAMOUS AND UNFAMOUS PEOPLE
( some people are from Braganey city )
Task 1 relacione os nomes, as histórias de vida com as figuras:
Names:
1. Zumbi de Palmares
2. Sebastião Gonçalves
3. Barack Obama
4. Nevair Pereira Brandão Júnior
Life
1- He is the president of United States of America. He was born on August
4, 1961 in Honolulu in the U.S. state of Hawaii, being the first president
to have been born in Hawaii.He considers himself black or african-
American, and he was well defined for the 2010 census.
2- He is a teacher at UNIOESTE (Universidade Estadual do Oeste do
Paraná). He studied philosophy and now He Will be a doctor. He is a
good and intelligent man. When he was 20, he was a stonemason. He is
60.
3- He is student, He studies civil engeneering course at UEL, in Londrina
city. He was Born in Braganey in 1995. He is an excellent student and
he inttend do an interchange in another country before the end the
university. He is 18.
4- It was the last of the leaders of Quilombo dos Palmares Quilombo the
largest of the colonial period. Zumbi was born in 1655 in the then
province of Pernambuco, in the Serra da Barriga, the region now
belongs to the city of União dos Palmares, in the Brazilian state of
Alagoas. Died November 20, 1695.
Could you guess who?
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Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Barack_Obama
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Imagem arquivo pessoal 2013
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imagem arquivo pessoal 2013
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FONTEhttp://pt.wikipedia.org/wiki/Zumbi_dos_Palmares, Pintura por Antônio
Parreiras.
Task 2 Teacher select some information about Bob Marley and Gilberto Gil
Task 3 VÍDEO: música no woman no cry
Task 4 RESEARCH
UM POUCO SOBRE BOB MARLEY
NAME:
PROFESSION:
WAS BORN:
NACIONALITY:
SONGS:
DIED:
FATHER
MOTHER
MARRIED
OTHERS INFORMATIONS
UM POUCO SOBRE GILBERTO GIL
NAME:
PROFESSION:
WAS BORN:
NACIONALITY:
SONGS:
DIED:
FATHER
MOTHER
MARRIED
OTHERS INFORMATIONS
Task 5 Teacher: put the complete song one or two times
Task 6 Read the song
Task 7 Fill the gaps BOB MARLEY SONG
WAR
Until the philosophy which hold
Superior and another inferior one ____________
Is finally and permanently discredited and abandoned
Everywhere is _________, me say war.
That until there are no longer first _____________
And second class ___________ af any nation
Until the color of a man's skin
Is of no more _____________ than the color of his eyes
Me say war.
That until the basic __________right equality
Guaranteed to all, without regard to race
Dis a war.
......................................................
Task 8 Look at the dictionary
Words: significance, war, human, citizens, race, class
Task 9 What do you understand about the song
UNIT IV POEMS
Task 1 TRECHOS DE POESIAS
Canção do mestiço (Francisco José Tenreiro)
Mestiço!
Nasci do negro e do branco
E quem olhar para mim
É como se olhasse para um tabuleiro de xadrez:
A vista passando depressa
Fica baralhando côr
No ôlho alumbrado de quem me vê.
(...)
Em maio (Oswaldo de Camargo)
Em maio uma tal liberdade se alvoroça,
E desde às praças das bocas entreabertas
E começa:
“Outrora nas senzalas, os senhores...”
Negro
Iam a Negro:
Black as the night is black,
Black like the depths of my Africa.
I've been a slave:
Caesar told me to keep his door-steps clean.
I brushed the boots of Washington.
I've been a worker:
Under my hands the pyramids
arose
I made mortar for the Woolworth Building.
I've been a singer:
All the way from Africa to Georgia
I carried my sorrow songs.
I made ragtime.
I've been a victim:
The Belgians
cut
off my hands in the Congo.
They lynch me still in Mississippi.
Iam a Negro:
Black as the night is black,
Black like the depths of my Africa.
HUGHES, Langston. Selected Poems.Forum, v. XXIX, n. 3, jul.1991, p. 7. [Langston Hughes é um
escritor estadunidense, afrodescendente. Este poema foi publicado em 1959.]
"Nothing's Changed"
“ District Six.
No board says it is:
but my feet know,
and my hands,
and the skin about my bones,
and the soft labouring of my
lungs,
and the hot, white, inwards
turning
anger of my eyes.
Tatamkhulu Afrika
Task 2 Oral questions
Do you like poems?
What are these poems talk about?
What is your opinion about this?
Task 3 Comprehension poem
1- What do you understand:
a- Black as the night is black,
Black like the depths of my Africa.
b- Nasci do negro e do branco
E quem olhar para mim
É como se olhasse para um tabuleiro de xadrez:
UNIT V
FILM: THE COLOR PURPLE
The color´s purple
An American store for the hole world,
It´s about life
It´s about Love
It´s about us
Sinopse: Em 1906, numa pequena cidade da Georgia, sul dos Estados Unidos, a
adolescente Celie, violentada, torna-se mãe de duas crianças. Separada
imediatamente dos filhos, Celie é doada a Mister, que a trata como companheira e
escrava ao mesmo tempo. Muito da brutalidade de Mister vem de sua própria dor,
da paixão ardente que alimenta pela sensual cantora de Blues, (Shug Avery).
Cada vez mais calada e solitária, Celie passa a compartilhar sua tristeza em
cartas. Primeiro à Deus, depois à irmã Nettie, missionária na África. Mas quando
Shug, aliada à forte Sofia, esposa de Harpo (filho de Mister) entram
definitivamente em sua vida, ela começa a revelar seu espírito brilhante,
ganhando consciência do próprio valor e das possibilidades que o mundo lhe
oferece.
http://www.filmesdecinema.com.br/filme-a-cor-purpura-1162/ adaptado em 01 de maio de 2013,
por Adriana Aparecida Sasse
Watch the film THE COLOR PURPLE
Task 1 Discussion about the film
What do you know about the early 20th century?
What specific events do you think might contribute the the novel?
Feminism was becaming more and more prevalent when the novel was
written . How might this impact the novel?
Why does Celie´s accept the abuse?
In what ways does Celie change the course of film?
Task 2 LISTEN THE SONG and fill the gaps
Miss Celie's Blues
Sister,
you've been on my ________
Sister, we're two of a kind
So sister,
I'm keepin' my ________ on you
I betch a think
I don't know nothin'
But singin' the _______
Oh sister, have I got news for you
I'm somethin'
I hope you think
that you're somethin' too
Oh, Scufflin',
I been up that lonesome ________
And I seen a lot of suns goin' down
Oh, but trust me
No low life's gonna run me around
So let me tell you somethin' sister
Remember your _______
No twister,
gonna steal your stuff away
My sister
Sho' ain't got a whole lot of time
So ________ your shimmy,
Sister
'Cause honey this 'shug
is feelin' fine
Words: mind, eyes, blues, road, name, shake
Task 3 Describe the characters
Nettie
Shug Avery
Celie
Mister
Task 4 Write about the units above, compare and contrast with the film.
4 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AMÂNCIO, Íris Maria da Costa, Literaturas Africanas e afro-brasileira na
prática pedagógica, Belo Horizonte: Autêntica,2008
ANJOS, Rafael Sanzio Araújo dos Anjos, Quilombolas tradições e cultura da
resistência, São Paulo: Aori Comunicação, 2006. (Pags 220 – 222)
BAKHTIN, Mikhael, Marxismo e Filosofia da Linguagem, 7° Ed. São Paulo, editora Hucitec, 1995.
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília. 2004.
BRASIL. Diretrizes curriculares da Educação Básica Língua Estrangeira Moderna. Paraná, 2008.
.
FERREIRA, A. de J. Formação de professores raça/etnia: reflexões e sugestões de materiais de ensino. Cascavel, PR: Coluna do Saber, 2006.
FREIRE, Paulo, Pedagogia do Oprimido, Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2005.
http://www.voanews.com/content/south-africa-womens-day-9aug13/1726643.html
http://www.voanews.com/content/doctors-aim-to-reduce-trachoma-in-
kenya/1726928.html em 14/08/2013
http://www.voanews.com/content/zebra-satellites-14aug13/1729693.html
http://www.voanews.com/content/militarys-dispersal-of-egypt-protests-
complicates-transition-process/1729429.html
http://www.voanews.com/content/reu-insurance-africas-booming-funeral-
business/1729672.html
http://www.voanews.com/content/reu-insurance-africas-booming-funeral-
business/1729672.html
http://www.voanews.com/content/doctors-aim-to-reduce-trachoma-in-
kenya/1726928.html
http://www.voanews.com/content/reu-insurance-africas-booming-funeral-
business/1729672.html
http://www.voanews.com/content/militarys-dispersal-of-egypt-protests-
complicates-transition-process/1729429.html
http://www.filmesdecinema.com.br/filme-a-cor-purpura-1162/ em 20/08/2013.
5 ANEXOS
1 SUGESTÕES PARA O PROFESSOR
1.1 links no you tube
http://www.youtube.com/watch?v=dLWReQ84YHM (Bob Marley no Brasil)
http://www.youtube.com/watch?v=Htt78dTCk4o (wake up and live traduzido)
http://letras.mus.br/bob-marley/441576/traducao.html ( música, tradução e vídeo
musica one Love)
http://letras.mus.br/bob-marley/153536/traducao.html (música, tradução e vídeo:
400 years)
http://letras.mus.br/bob-marley/24602/traducao.html (música, tradução e vídeo:
natural mystic)
http://letras.mus.br/bob-marley/24571/traducao.html (música, tradução e vídeo:
war)
Rebel Music: The Bob Marley story (documentário)
http://www.nucleodeselecao.ueg.br/PDFs/ps/1/provas/ingles.pdf (poesia negro e
questões)
http://www.youtube.com/watch?v=PSNlwlfw6DY (no woman no cry – Gilberto Gil)
http://www.youtube.com/watch?v=m9LjlBpIVTA (no woman no cry – Bob Marley
com legenda)
1.2filmes:
A espera de um milagre
Um sonho possível
Amstad
Histórias Cruzadas
A negação do Brasil
Prova de fogo
Repórter de guerra
Hotel Ruanda
1.3 Literatura
Conto: Pai contra mãe de Machado de Assis
Livro infantil: Menina bonita do laço de fita de Ana Maria Machado
A cor da pele de Paulo Caldas
Na cor da pele de Júlio Emílio Braz
Ninguém segura essa mulher de Alice Walker
A cor púrpura de Alice Walker
Amistad de Alex Pate