Triénio 2014/2017
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Escola Básica Manuel Ferreira Patrício Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício, Évora
DGEstE – DIREÇÃO SERVIÇOS REGIÃO ALENTEJO
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira
Patrício - Évora
2014/2015 a 2016/2017
Triénio 2014/2017 1
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Índice:
Parte I
1. Identificação da Unidade Orgânica 2
2. Contextualização/Caracterização 2
3. Diagnóstico 8
4. Identificação das áreas de intervenção
prioritárias
9
5. Metas 11
Parte II
6. Ação estratégica 14
6.1.Ações de melhoria 16
6.2. Cronograma 26
7. Plano de monitorização e avaliação 28
8. Plano de capacitação. 29
Considerações finais 31
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Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Parte I
1. Identificação da Unidade Orgânica
Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício, Évora
Diretora: Isabel Maria Silvestre Pires Gomes
Morada: Avenida Engenheiro Arantes de Oliveira - 7000-758 Évora
E-Mail: [email protected] ou [email protected]
Nº de telefone: 266750050
2. Contextualização / Caracterização
Caracterização do Agrupamento
O agrupamento de escolas nº 1 de Évora, surge em 2004, nos termos do nº4 do
artº8º, do decreto-lei nº 115-A/98 de 4 de Maio, por proposta da DREA, tendo
sido inaugurada no mesmo ano a escola sede.
As características sociais, económicas e culturais deste agrupamento são
bastante heterogéneas e configuram as características de um Território
Educativo de Intervenção Prioritária, encontrando-se atualmente integrado no
terceiro programa de territorialização de políticas educativas de Intervenção
Prioritária (TEIP3). Este programa tem por objetivo melhorar a qualidade das
aprendizagens, combater a indisciplina, o abandono escolar precoce e o
absentismo. No âmbito deste programa o agrupamento beneficia de recursos
específicos, que possibilitam uma resposta mais adequada aos casos de
indisciplina, insucesso e absentismo escolar.
Em Fevereiro de 2013, foi homologado o Contrato de Autonomia deste
Agrupamento, que permite uma maior autonomia na gestão e organização dos
recursos necessários. No mesmo ano letivo de 2012/13 decorreu também um
processo de seleção e de eleição, por parte dos vários elementos da comunidade
educativa, do patrono da escola. Dia 13 de Junho de 2013 o agrupamento de
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Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
escolas nº1 de Évora passou então a designar-se Agrupamento de Escolas
Manuel Ferreira Patrício. Este Agrupamento vertical, cuja sede é a Escola
Básica Integrada Manuel Ferreira Patrício, dá respostas a crianças e jovens,
desde o Jardim de Infância até ao 3º Ciclo, encontrando-se as mesmas repartidas
pelas diversas escolas, que constituem o agrupamento. Nomeadamente, a Escola
Básica Integrada Manuel Ferreira Patrício, EB1 Cruz da Picada, EB1 Srª da
Glória, EB1 Vista Alegre e EB1 Vale Verde, incluindo os jardins de infância da
escola Manuel ferreira Patrício, jardim de infância da Cruz da Picada e jardim de
infância de Valverde. Todas as escolas se situam na freguesia da Malagueira à
exceção da EB1 e Jardim de Infância de Valverde, que se inserem num contexto
rural, a 12 km de Évora.
Importa conhecer a realidade envolvente para compreender as alterações na
comunidade que se refletem na vida escolar dos nossos alunos.
A maioria dos alunos são residentes no concelho de Évora, dispersos por
diferentes freguesias urbanas maioritariamente inseridos em bairros onde as
vivências são marcadas por profundos fenómenos de exclusão social
constituindo-se como uma das faces visíveis de uma situação mais vasta que
atinge muitas das crianças em pré-ruptura com o sistema escolar.
Dos 1121 alunos do agrupamento, 4,4% são pertencentes à comunidade cigana e
1,6% são alunos estrangeiros, 11% dos alunos beneficiam de acompanhamento
de pelo menos uma resposta no exterior, ao nível da Saúde, Psicologia,
Pedopsiquiatria, Segurança Social, nomeadamente com apoios na área do
Rendimento Social de Inserção.
Ao nível de respostas, equipamentos e infraestruturas esta freguesia destaca-se
pela sua diversificada oferta nos diferentes setores dos serviços. Nomeadamente,
na Educação, EBI-JI 2º e 3º Ciclo, EB 1º Ciclo, creches e jardim-de-infância,
escola secundária; no Desporto, com distintas Associações Desportivas; na
Saúde, Farmácias, ONG humanitárias, clínicas privadas; nos Serviços da
administração pública, cooperativas de habitação, posto da PSP; na Economia,
através dos vários Serviços e Comércios.
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Possui também espaços verdes e Património, nomeadamente, Conventos,
chafariz, miradouro, quinta da Malagueira e ao nível da Cultura e Lazer,
destaca-se pelas Associações recreativas, culturais e comunitárias, piscinas
municipais, unidade museológica, que constituem uma mais-valia nas respostas
ao nível da Infância e Juventude.
Por se tratar de uma escola situada entre bairros socialmente distintos, também
as características familiares são bastante diversificadas. Muitas das famílias
destes alunos caracterizam-se pela debilidade social e económica, no que
respeita aos percursos educativos e profissionais dos seus progenitores, refletido
nas condições socioeconómicas de todo o agregado. Analisando alguns dados
quantitativos percebe-se que se trata de uma realidade com distintas dificuldades
socioeconómicas, que se refletem ao nível do desemprego, pelo que 23% dos
alunos deste agrupamento tem pelo menos um dos seus progenitores em situação
de desemprego 53,4% dos alunos beneficiam da ação social escolar (ASE), dos
quais 421 beneficiam de escalão A e 178 de escalão B. Existem ainda outros
apoios na escola que permitem dar uma resposta mais adequada às necessidades
dos alunos e suas famílias, nomeadamente através da medida de suplemento
alimentar, onde 105 alunos podem adquirir gratuitamente dois lanches por dia,
um para o período da manhã e outro para o período da tarde. Em situações de
crise devidamente identificadas também existem famílias que recebem refeições(
sempre que possível) da cantina escolar. De acordo com as campanhas de
recolha de géneros alimentares, também são entregues às famílias mais
carenciadas alguns cabazes, especificamente nas épocas festivas. No total mais
de 40 famílias já beneficiaram de algum destes apoios.
Importa referir, ainda, que muitas destas famílias se enquadram no âmbito
daquilo que comummente se classifica como famílias multi-problemáticas, tal a
profusão e a multiplicidades de crises e problemas que caracterizam o seu
quotidiano e a sua história evolutiva. Como resultado disso, muitas das mesmas
configuram-se, também, como famílias multi-intervencionadas e de facto o que
se observa é que, mesmo que nem sempre se preencham os critérios que
permitam uma categorização desta natureza, todas elas são alvo de intervenção
de pelo menos uma entidade parceira.
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As entidades que efetuam este apoio são: Associação para o Desenvolvimento e
Bem-Estar Social da Cruz da Picada (ADBES), a Equipa Multidisciplinar de
Assessoria aos Tribunais (EMAT); a Comissão de Protecção de Crianças e
Jovens (CPCJ); a Direcção Geral de Reinserção Social (DGRS); os Serviços
Locais de Segurança Social, nomeadamente ao nível da gestão dos processos de
Rendimento Social de Inserção (RSI); o Departamento de Psiquiatria e Saúde
Mental do Hospital do Espírito Santo, E.P.E; a Associação “Chão dos Meninos”;
Instituto da Droga e da Toxicodependência (IDT) ;Centro de Respostas
Integradas (CRI); Cáritas; havendo, ainda, crianças que foram encaminhados
para acompanhamento ao nível dos serviços de psicologia, afetos ao Centro de
Respostas Integradas No que respeita ao relacionamento que estas famílias
habitualmente estabelecem com a entidade escolar, importa referir que o mesmo
tem sido, na maioria dos casos, e apesar do contexto, marcado por um crescente
interesse e investimento tendo ao longo dos últimos anos diminuído
significativamente as situações de conflituosidade.
No ano letivo 2013/2014 Equipa Multidisciplinar Espaço Com Tacto, cuja
intervenção incide em estabelecer a relação Escola-Família com vista ao
combate do absentismo, abandono escolar e a promoção do sucesso educativo,
acompanhou 216 alunos e 171 famílias. Destacamos ainda a intervenção
psicossocial direcionada para os alunos que apresentam alguns indicadores de
comportamento de risco e suas famílias.
No mesmo ano letivo, à semelhança de anos anteriores verificou-se que, a maior
percentagem de alunos em acompanhamento encontra-se no 2º Ciclo, com 80
alunos, seguindo-se o 1ºCiclo, com 66 alunos, o 3º Ciclo, com 59 alunos e o
Jardim de Infância, com 11 alunos.
Do total de alunos e famílias acompanhadas as problemáticas identificadas com
maior expressão continuam a ser: Instabilidade emocional (113 alunos/famílias);
Instabilidade Familiar (94 famílias); Dificuldades Socioeconómicas (94
alunos/famílias); Comportamentos Disruptivos (75 alunos); Dificuldades de
Aprendizagem (56 alunos); Negligência (47 famílias); Violência Doméstica (29
famílias).
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Com menor expressividade encontram-se os casos identificados com:
Comportamentos de Risco (27 alunos); Falta de Assiduidade (24 alunos);
Absentismo (11 alunos).Podendo-se concluir destes dados que as problemáticas
que se evidenciam com menos frequência como o abandono, absentismo e falta
de assiduidade são resultado de uma intervenção primária, preventiva que em
muitos casos possibilitou que os alunos obtivessem uma resposta educativa
reajustada.
Importa ainda referir neste contexto de caracterização do agrupamento em
termos sócio económicos, a realização de um estudo, feito sobre os resultados
escolares obtidos neste 2º período (ano letivo 2014/2015), pelos alunos
subsidiados do ensino básico no agrupamento. Os resultados obtidos expressam-
se nos gráficos seguintes:
Universo de alunos do ensino básico subsidiados no agrupamento:
Podemos observar que 52% dos alunos subsidiados não apresentaram quaisquer níveis
inferiores a três, no final do 2.º período.
Importa referir que existe apenas um universo de 25% dos alunos subsidiados com 3 ou mais
níveis inferiores a três.
52%
14%
9%
25%
Resultados Escolares
Zero
Uma
Duas
Três ou mais
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
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Podemos observar que num universo de 216 alunos subsidiados, 111 não registam quaisquer
níveis inferiores a três. Observamos que é no 2.º ciclo que se registam o maior numero de
níveis inferiores a três.
Com os resultados obtidos verificamos que tem existido uma ação bastante concertada por
parte do agrupamento em colmatar situações de insucesso escolar junto de um universo de
alunos com situações económicas e sociais mais deficitárias. Atendendo a que a taxa de
insucesso escolar do agrupamento, neste mesmo período de tempo, é de 11,33% e a taxa de
sucesso de alunos com níveis positivos a todas as disciplinas é de 71, 08%, há ainda um
caminho a percorrer, no sentido de combater o insucesso escolar em alunos com maior
debilidade sócio económica e promover o acesso a um percurso educativo equitativo.
47
5
13
41
15
9
28
23
11 10
23
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
zero uma duas três ou mais
Resultados escolares em alunos Subsidiados
1.ºciclo
2.ºciclo
3.ºciclo
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3. Diagnóstico
Forças, Pontos Fortes Fraquezas, Pontos Fracos - Consolidação de uma cultura de
planeamento, tendo em vista o aumento
do grau de eficácia e de eficiência no
interior da escola;
- Consolidação de uma cultura de
avaliação e de melhoria contínua;
- Existência de um clima de relações
interpessoais positivas no Agrupamento;
- Desenvolvimento e consolidação de
lideranças intermédias dotadas de visão
estratégica, orientadas para a otimização
de processos e obtenção de resultados;
- Existência de um plano de articulação
curricular vertical e horizontal, na
dinâmica do Agrupamento;
- Desenvolvimento dos planos de
atividade de turma coerentes com os eixos
e as ações do projeto educativo e em
consonância com o plano anual de
atividades;
- Criação de turmas com respostas
educativas diferenciadas;
- O papel transversal da equipa do Espaço
Comtacto no apoio às famílias, aos alunos
e aos conselhos de turma e professores
titulares de turma;
- Avaliação de estratégias e resultados
alcançados.
- Alunos com deficit no cumprimento de
regras de sala de aula e hábitos de
trabalho;
- Dificuldades de atenção e concentração
por parte dos alunos;
- Desinteresse por parte dos alunos pela
aprendizagem dos conteúdos curriculares;
Falta de responsabilização dos alunos no
seu processo de aprendizagem
- Resultados dos alunos nos exames
nacionais do Ensino Básico,
principalmente na disciplina de
matemática no 6º ano com 52,53% e no 9º
ano com 38, 46%
Oportunidades Ameaças, Constrangimentos - Articulação positiva com os parceiros
locais na concretização das ações do
Projeto Educativo;
- Rede de parceiros locais colaborativos
ao desenvolvimento de projetos com o
Agrupamento;
- O reconhecimento da comunidade
educativa pelo trabalho de escola.
- Resistência de pais / encarregados de
educação à participação na dinâmica do
Agrupamento, face aos objetivos
delineados no Projeto Educativo;
- Reduzida escolaridade parental;
- Desinvestimento dos pais / encarregados
de educação na educação dos seus filhos;
- Respostas tardias de algumas instituições
de cariz social;
- Recursos humanos limitados em relação
aos assistentes operacionais
-Aumento de situações de negligência e
maus tratos aos alunos por parte das
famílias.
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
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4. Identificação das áreas de intervenção prioritárias.
1. Contexto socioeconómico e cultural de grande número das famílias dos
alunos do agrupamento: situações de exclusão social das famílias
Objetivo geral: Reforçar a atuação das técnicas do Espaço Comtacto (psicóloga
e Assistente Social) em ações de colaboração com instituições de cariz social, de
modo a permitir um verdadeiro trabalho em rede; Promover a interação do
Espaço Comtacto com os conselhos de turma e professores titulares de turma, de
modo a agilizar estratégias que previnam e atuem sobre comportamentos
disruptivos.
2. Alunos oriundos de famílias em risco de exclusão social com grandes
dificuldades de aprendizagem.
Objetivo geral: Promover estratégias de diferenciação pedagógica que
assegurem aos alunos o cumprimento da escolaridade obrigatória neste
agrupamento, adquirindo as ferramentas fundamentais (aprendizagens,
capacidades, atitudes e valores) que lhes permitam construir percursos que,
embora diversos, facultem a cada um, a autonomia necessária a uma opção de
vida com dignidade.
3. Diminuição da indisciplina através do reforço do espirito de cidadania
ativa e participada.
Objetivo geral: Construir o quotidiano da Escola num exercício permanente de
direitos e deveres de cidadania, sensibilizando os alunos para a construção de
um clima positivo de escola, prevenindo comportamentos disruptivos.
4. Envolvimento de pais e encarregados de educação na dinâmica do
agrupamento.
Objetivo geral: Cumprir a função socializadora da Escola em permanente
diálogo com a família.
5. Combate à iliteracia, desde o pré-escolar até ao 3º ciclo.
Objetivo geral: Desenvolver o gosto pela escrita, pelos livros e pela leitura
através de projetos vários: Amostras para ler+; Projeto Ler+; Projeto Ler Mais
Mar; PNL; concursos nacional de leitura, com o intuito de facilitar a
compreensão e a interpretação da mensagem escrita, transversal aos conteúdos
de todas as disciplinas.
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
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6. Reforçar a cultura de avaliação interna do agrupamento.
Objetivo geral: Responsabilizar os diversos intervenientes no processo de
ensino aprendizagem, da importância da avaliação interna enquanto processo de
reflexão interna como prestação de contas moral e profissional.
7. Alguma resistência por parte de docentes à mudança e inovação que
emergem da dinâmica do agrupamento.
Objetivo geral: Desenvolver o trabalho colaborativo com o intuito de envolver
o pessoal docente, otimizar o papel de estruturas intermédias com vista à
responsabilização e participação de todos os docentes.
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
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11 Versão n.º 2 Esta folha foi substituída/alterada em (10-09 -2015):
Classificação alcançada/ a alcançar em..
Metas Gerais TEIP 2013/14
Valor de
Partida
Meta
mínima
2014/15(valores
atingidos)
2015/16(valore
s indicativos)
2016/17(valores
indicativos) Domínio Ciclo / Prova / Indicador
1 - Sucesso
escolar na
Avaliação
Externa
1. º
Ciclo
Prova1 -
Port.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor
nacional 8,37%
manter acima
de -5% -1,55% 8,37% 8,37%
B - Distância da Classificação média para o
valor nacional 0,18
manter acima
de -0,05
-0,03
0,18 0,18
Prova 2 -
Mat.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor
nacional 1,83%
manter acima
de -5%
-5,84%
1,83% 1,83%
B - Distância da Classificação média para o
valor nacional 0,07
manter acima
de -0,05
-0,15
0,07 0,07
2.º Ciclo
Prova 3 -
Port.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor
nacional -1,38%
manter acima
de -5%
-4,86%
-1,38% -1,38%
B - Distância da Classificação média para o
valor nacional -0,05
manter acima
de -0,05
0,08
-0,05 -0,05
Prova 4 -
Mat.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor
nacional -10,02% melhorar 5pp
-0,46%
-7,02% -5,02%
B - Distância da Classificação média para o
valor nacional -0,20 melhorar 0,10
0,01
-0,15 -0,10
5. Metas
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Versão n.º 2 Esta folha foi substituída/alterada em (10-09 -2015):
3.º Ciclo
Prova 5 -
Port.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor
nacional -1,48%
manter acima
de -5%
-6,42%
-1,48% -1,48%
B - Distância da Classificação média para o
valor nacional -0,09 melhorar 0,05
-0,20
-0,06 -0,04
Prova 6 -
Mat.
A- Distância da taxa de sucesso para o valor
nacional -2,80%
manter acima
de -5%
-8,68%
-2,80% -2,80%
B - Distância da Classificação média para o
valor nacional -0,06 melhorar 0,05
-0,25
-0,03 -0,01
2 - Sucesso
escolar na
Avaliação
Interna
1.º Ciclo
A - Taxa de insucesso escolar 5,49% manter abaixo
de 7,5%
3,73%
5,49% 5,49%
B - Percentagem de alunos com classificação positiva a
todas as disciplinas 85,31% melhorar 4pp
86,64%
87,31% 89,31%
2.º Ciclo
A - Taxa de insucesso escolar 6,92% manter abaixo
de 10%
9,81%
6,92% 6,92%
B - Percentagem de alunos com classificação positiva a
todas as disciplinas 69,23% melhorar 4pp
67,43%
71,23% 73,23%
3.º Ciclo
A - Taxa de insucesso escolar 10,31% melhorar 5pp 1,74%
7,31% 5,31%
B - Percentagem de alunos com classificação positiva a
todas as disciplinas 61,77% melhorar 4pp
66,03%
63,77% 65,77%
3 -
Interrupção
precoce do
percurso
escolar
(risco de
2.º Ciclo
Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (TIPPE)
0,00% manter abaixo
de 0,8% 0,00% 0,00% 0,00%
3.º Ciclo 0,00% manter abaixo
de 0,8% 0,00% 0,00% 0,00%
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Versão n.º 2 Esta folha foi substituída/alterada em (10-09 -2015):
abandono)
4 -
Indisciplina Número de medidas disciplinares por aluno 0,03
manter abaixo
de 0,10 0,03 0,03 0,03
CLASSIFICAÇÃO FINAL ALCANÇADA: 0,79
Situação alcançada/a alcançar
Valor esperado
Acima do valor
esperado
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9 Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Parte II
6. Ação estratégica
O nosso projeto educativo, “A Bússola, orientação em autonomia” é a expressão
da identidade e autonomia da escola. É um documento agregador da política interna
educativa deste agrupamento, galvanizador de vontades e de toda a intervenção
estratégica. Constitui um fator de inovação, orientação e condução das mudanças
transformadoras da ação educativa. Em suma, um espaço imaterial e organizacional
do agrupamento onde se vencem os desafios educativos. Com o nosso projeto
educativo “A Bússola, orientação em autonomia”, traçámos a nossa rota e sabemos
por e para onde se caminha.
Apostamos numa visão estratégica, um conjunto de decisões e ações que têm
como finalidade assegurar a coerência interna e externa do agrupamento,
mobilizando todos os seus elementos, bem como as várias fases de uma gestão
planeada, que se devem materializar nos documentos orientadores da escola.
Ao planearmos de uma forma estratégica permitimos a melhoria do processo da
tomada de decisão, podemos diminuir o impacto das ameaças externas,
capitalizando os pontos fortes da nossa unidade orgânica e melhorando os aspetos
que constituem os pontos fracos.
Para o cumprimento de um plano desta natureza é crucial a participação, o
alinhamento e o compromisso de todos os intervenientes na estratégia definida,
concretizando um objetivo comum: a prestação de um serviço público de qualidade,
tendo por base a defesa do primado da escola pública. Assim sendo, a prestação de
um serviço público de qualidade, deverá passar por uma renovação dos processos e
pela obtenção de melhores resultados.
PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICO
Pontos fundamentais Objetivos
Liderança e visão
estratégica
Cultivar a excelência através de uma melhoria contínua da
qualidade dos diferentes processos de avaliação;
Plasmar nos documentos estruturantes do agrupamento, as
principais linhas estratégicas;
Concretizar projetos e planos de melhoria;
Congregar todos os agentes educativos em torno de um
projeto educativo, galvanizador da política educativa do
agrupamento.
Qualidade do serviço e
impacto na comunidade
educativa
Consolidar uma cultura de planeamento, tendo em vista o
aumento do grau de eficácia e de eficiência no interior da
escola;
Desenvolver políticas de gestão pedagógica, recursos
humanos, recursos administrativos e financeiros;
Garantir o apoio sócio-educativo e/ou especializado aos
alunos;
Aperfeiçoar as formas/ os meios/ a organização do
trabalho das diferentes estruturas inerentes ao
funcionamento da escola;
Consolidar uma cultura de avaliação e de melhoria
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Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
contínua;
Cultivar um clima de relações interpessoais positivas, no
agrupamento;
Estimular o desenvolvimento e consolidação de lideranças
intermédias dotadas de visão estratégica, orientadas para a
otimização de processos e obtenção de resultados;
Reconhecer e premiar os esforços individuais e de
equipas;
Desenvolver parcerias e redes colaborativas;
Intensificar a participação e os envolvimentos de pais/
encarregados de educação na vida da escola;
Desenvolver sinergias entre a escola e o meio.
Prática pedagógica,
renovação didática e
orientação para os
resultados
Promover a adequação e a relevância do currículo face às
necessidades da diversidade dos alunos;
Conseguir a articulação horizontal e vertical através de
dinâmicas próprias e de um plano de articulação curricular
estruturado;
Aprofundar dinâmicas de trabalho colaborativo em cada
departamento;
Desenvolver os planos de atividade de turma coerentes
com os eixos e as ações do projeto educativo e em
consonância com o plano anual de atividades;
Potenciar o sucesso escolar dos alunos e a promoção do
mérito e da excelência;
Criar cursos com respostas educativas diferenciadas;
Apostar na qualificação e formação ao longo da vida;
Melhorar os processos de avaliação das aprendizagens e
dos resultados escolares;
Avaliar as estratégias e os resultados alcançados.
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
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Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
6.1. Ações de melhoria Nome da ação: Ação n.º1– Reforço do apoio educativo no 1º ciclo.
Eixo de
Intervenção
Área
Problema Descrição da Ação
Objetivos
gerais do P.E.
Objetivos
específicos
da ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidade
s
Participante
s
Eixo 1
(Melhoria do
ensino e da
aprendizagem)
Alunos
oriundos de
famílias em
risco de
exclusão social
com grandes
dificuldades de
aprendizagem
Reforço do apoio
educativo no 1º
ciclo. Grupos de
nível: no grupo
turma
intervencionado os
alunos com
dificuldades na
matemática e
português são
separados
provisoriamente da
turma a que
pertencem e
durante o tempo
considerado
necessário,
integrando grupos
de nível em função
das suas
competências. Os
docentes de apoio
educativo
trabalham com os
Promover o
sucesso
educativo,
garantindo
diferentes
ritmos de
aprendizagem
Prevenir o
insucesso a
matemática
e a
português
no 1º ciclo.
Taxas de
sucesso a
português:
91,75% e a
matemática:
89,78% no
1º ciclo
Permitir uma
evolução da
taxa de
sucesso nas
turmas
intervenciona
das a
português e a
matemática.
Coordenadora de
departamento do
1º ciclo.
1 docente de
apoio
educativo do
grupo de
docência 110,
com 25h
semanais.
Triénio 2014/2017 17
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
alunos com
maiores
dificuldades,
podendo-se ainda
nas horas de apoio
ao estudo, em
horário não letivo,
fazer o
acompanhamento
destes alunos. Os
docentes de apoio e
os docentes
titulares de turma
trabalham em co-
docência,
articulando
planificações com
registo em diário
de bordo e com
supervisão feita
pela coordenadora
de departamento.
Público alvo:
alunos de todas as
turmas de 1º ano
das EBI do
agrupamento.
Triénio 2014/2017 18
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Nome da ação: Ação n.º2 – Pares Pedagógicos
Eixo de
Intervenção
Área
Problema Descrição da Ação
Objetivos
gerais do
P.E.
Objetivos
específicos da
ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidades Participantes
Eixo 1
Melhoria do
ensino e da
aprendizagem
Alunos
oriundos de
famílias em
risco de
exclusão
social com
grandes
dificuldades
de
aprendizage
m
Pares Pedagógicos
Um docente de Português e
outro de Matemática
trabalham em par pedagógico
em turmas sinalizadas de 2º e
3º ciclo, trabalhando em co-
docência com o professor da
disciplina. Articulam as
planificações, refletem em
diário de bordo e são
acompanhados com a
supervisão dos respetivos
coordenadores de
departamento (Línguas e de
Matemática e Ciências
experimentais). Público alvo:
grupos turma de 2º e 3º ciclo
com diagnóstico de
dificuldades.
Em 2014/2015, a intervenção
recai em turmas de 5º e 7º ano.
Nos anos posteriores, a
intervenção dos recursos
adicionais recai em turmas
diagnosticadas no 5º e no 7º
ano
Promover o
sucesso
educativo,
garantindo
diferentes
ritmos de
aprendizagem.
Prevenir o
insucesso a
português e a
matemática no
início do 2º e 3º
ciclo.
Taxa de
sucesso a
português, nas
turmas
intervencionad
as; Taxa de
sucesso a
matemática
nas turmas
intervencionad
as.
Permitir uma
evolução
positiva na taxa
de sucesso nas
turmas
intervencionada
s no 2º e 3º
ciclo, quer em
português, quer
em matemática.
Coordenadora do
departamento de
Línguas e
coordenadora do
departamento de
matemática e ciências
experimentais.
Recursos
humanos
envolvidos: um
docente de
português com
11h para
trabalhar em Par
pedagógico; um
docente de
matemática com
11h para
trabalhar em par
pedagógico.
Triénio 2014/2017 19
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Nome da ação: Ação n.º3 - Combate à iliteracia de um modo lúdico e transversal
Eixo de
Intervenção
Área
Problema Descrição da Ação
Objetivos
gerais do
P.E.
Objetivos
específicos da
ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidades Participantes
Eixo 1
Melhoria do
Ensino e da
Aprendizagem
Combate à
iliteracia
desde o
pré-escolar
até ao
3ºciclo
Promoção da Literacia:
Através de projetos vários
existentes no agrupamento e
alguns de âmbito nacional
(amostras para ler +; Projeto
Ler +; Projeto Ler + Mar;
Concurso Nacional de Leitura;
Plano Nacional de Leitura)
promover estratégias de leitura
e de compreensão da
mensagem escrita, transversal
a todas as disciplinas.
Dando cumprimento ao plano
de atividades da Biblioteca
Escolar desenvolvem-se
múltiplas atividades
direcionadas a todas as turmas
do Agrupamento desde o pré-
escolar ao 3º ciclo: Hora do
conto em todas as escolas do
Agrupamento; concurso de
leituras; oficinas de escrita;
vinda de escritores à escola;
voluntariado da leitura; jornal
escolar; recital de poesia.
Promover a
literacia e
valorização da
Língua
Portuguesa no
desenvolvime
nto de
projetos.
Combater a
iliteracia, de
um modo
lúdico e
transversal a
todas as
disciplinas,
tendo como
principal
referência a
Biblioteca
Escolar.
Articular
currículos em sala
de aula com
atividades
desenvolvidas na
Biblioteca
escolar;
Criar hábitos de
leitura nos alunos,
através de
atividades
promovidas na
BE
Número de
utilizações da
BE;
Número de
requisições de
livros;
Número de
alunos que
participam nos
vários projetos
relacionados
com a leitura.
Nº de trabalhos
produzidos em
sala de aula,
articulados com
vários tipos de
leituras e
interpretação.
- Aumentar o
número de
utilizadores da
Biblioteca
Escolar em 2%;
- Aumentar o
número de
requisições de
livros na
Biblioteca
Escolar em 5%.
Produzir
trabalhos em
sala de aula,
articulados com
a biblioteca
escolar, tendo
por base a
leitura e a
interpretação
revelando o
impacto de uma
forte educação
literária.
Coordenador da
Biblioteca Escolar.
- Todos os
alunos e
docentes do
Agrupamento;
- Escritores
convidados.
Triénio 2014/2017 20
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Nome da ação: Ação n.º4 – Quadros de mérito e de excelência
Eixo de
Intervenção
Área
Problema Descrição da Ação
Objetivos
gerais do
P.E.
Objetivos
específicos da
ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidades Participantes
Eixo 2
Prevenção do
abandono,
absentismo e
indisciplina.
Diminuição
da
indisciplina
através do
reforço do
espírito de
cidadania
ativa e
participada.
Quadros de mérito e de
excelência
Reconhece os alunos que no
final de cada ano escolar e
em cada ciclo revelem
grande capacidade de
superação de dificuldades,
desenvolvam
iniciativas/ações de
benefício social ou
comunitário e desenvolvam
ações de solidariedade para
com os elementos da escola
ou fora dela. Assim como
evidencia os alunos que
obtêm resultados escolares
com o aproveitamento de
excelente.
Promover
valores de
cidadania
ativa e
participada.
Reconhecer e
valorizar o
esforço e o
exercício de uma
cidadania
responsável e
ativa, assim como
estimular o gosto
por aprender e a
busca de
excelência.
Nº de alunos
premiados em
quadros de
mérito e de
excelência.
Aumentar em
1% o número de
alunos
premiados em
quadros de
mérito e de
excelência,
contribuindo
para uma
educação para a
cidadania.
Coordenadores de
diretores de turma e
coordenadores de
Equipa ano de 1º
ciclo
Todos os alunos
do agrupamento
do 1º ao 3º ciclo
Triénio 2014/2017 21
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Eixo de
Intervenção
Área
Problema Descrição da Ação
Objetivos
gerais do
P.E.
Objetivos
específicos da
ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidades Participantes
Eixo 2
Prevenção
Do abandono,
absentismo e
indisciplina
Diminuição da
indisciplina
através do
reforço do
espírito de
cidadania ativa
e participada
Observatório da Qualidade
Cívica do agrupamento: Este
observatório agrega 3 mini-
estruturas:
a) Observatório do aluno;
b) Observatório da
Indisciplina;
c) Projeto Diálogos –
espaço de mediação e
gestão de conflitos.
Na alínea a) pretende-se através de
assembleias de turmas que os
alunos identifiquem os problemas
da sua escola/ bairro e cidade,
proponham soluções concretas para
a sua resolução e onde possam
contribuir. São elaborados registos
que são devidamente analisados
pela Equipa do Observatório do
Aluno;É produzido um jornal das
boas notícias.
Na alínea b) existe uma equipa de
docentes que analisa as
participações de natureza disciplinar
que ocorrem no agrupamento
produzindo relatórios que são
devidamente analisados em
conselho pedagógico. Esta equipa
depois de analisar, propõe soluções
e dinamiza oficinas pedagógicas
para docentes. Na alínea c) formam-
se alunos para serem mediadores
dos seus pares na gestão de
conflitos na escola.
Promover
valores de
cidadania
ativa e
participação.
. Compreender o
clima de escola;
. Promover
valores de
cidadania ativa e
participada;
Prevenir
situações de
indisciplina.
Nº de registos
resultantes do
observatório
do aluno;
. Nº de
ocorrências de
natureza
disciplinar;
. Nº de
oficinas
realizadas no
âmbito da
gestão e
mediação de
conflitos.
. Aumentar o
nº de registos
do
observatório
do aluno em
1%;
Diminuir o nº
de ocorrência
de natureza
disciplinar em
2% em sala de
aula;
. Realizar 3
oficinas
pedagógicas
no âmbito da
gestão e
mediação de
conflitos
Coordenadora do
departamento de
Expressões
Técnicas do
Espaço
Comtacto;
Docentes dos
vários grupos
disciplinares.
Nome da ação: Ação n.º5 – Observatório da Qualidade Cívica do Agrupamento
Triénio 2014/2017 22
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Nome da Ação n.º6 – Formação Interna do Agrupamento
Eixo de
Intervenção
Área
Problema Descrição da Ação
Objetivos
gerais do
P.E.
Objetivos
específicos da
ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidades Participantes
Eixo 3
Gestão e
Organizaçã
o
- Reforçar a
cultura de
avaliação
interna do
Agrupament
o.
- Alguma
resistência
por parte de
docentes à
mudança e
inovação.
Formação Interna:
Através de um conjunto de
formações internas,
dinamizadas por
formadores creditados que
são docentes do
Agrupamento, dá-se
resposta aos objetivos do
Projeto Educativo e às
necessidades de formação
dos docentes do
Agrupamento.
Fomentar o
trabalho
colaborativo
e articulado,
incentivando
a partilha de
práticas,
experiências
e saberes.
- Promover e
aprofundar o
conhecimento
curricular,
didático e de
avaliação de
professores;
- Assegurar o
sucesso
educativo,
promovendo
uma cultura de
qualidade,
exigência e
responsabilidade
na escola;
- Refletir e
debater sobre
temáticas
educativas, que
estão
consignadas no
Projeto
Educativo do
Agrupamento.
- Número de
formações
realizadas;
- Número de
docentes
inscritos.
- Realização
total das
sessões
previstas;
- Maior
número
possível de
docentes do
Agrupamento.
Produzir
impacto na
sala de aula,
através de
estratégias que
possam reduzir
o insucesso.
Coordenadora da
Avaliação interna.
Docentes do
Agrupamento.
Triénio 2014/2017 23
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Nome da ação: Ação n.º7 – Articulação curricular, vertical e horizontal do agrupamento
Eixo de
Intervenção
Área
Problema
Descrição da Ação Objetivos
gerais do
P.E.
Objetivos
específicos da
ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidades
Participantes
Eixo 3
Gestão e
organização
Reforçar a
cultura de
avaliação
interna do
Agrupame
nto
Articulação curricular,
vertical e horizontal do
agrupamento:
Reforçar a
sequencialidade das
aprendizagens , através da
articulação entre grupos
disciplinares/áreas
disciplinares e entre
ciclos;
Dinamizar a articulação
de conteúdos
programáticos, entre
disciplinas, de forma a
melhorar a gestão do
tempo e a qualidade das
aprendizagens.
Fomentar o
trabalho
colaborativo
e articulado,
incentivando
a partilha de
práticas,
experiências
e saberes.
Assegurar a
articulação
curricular
sequencial e
progressiva
entre a educação
Pré Escolar e os
três ciclos do
ensino básico;
Promover a
articulação
vertical e
horizontal dos
currículos
disciplinares e a
sua
flexibilização;
Definir modos
estratégicos de
atuação com
vista a melhorar
a qualidade de
ensino e da
aprendizagem;
.Elaboração de
um plano
curricular de
articulação
vertical e
horizontal do
agrupamento;
.Elaboração de
documentos de
registo;
.Número de
reuniões
efetuadas;
.Atas;
.Relatórios de
avaliação;
Avaliação
swot
Uniformizar os
métodos de
trabalho e as
estratégias de
atuação;
Realizar
reuniões de
articulação
curricular;
Implementar
atividades
promotoras de
articulação
curricular;
Monitorizar e
avaliar o
desempenho
do
agrupamento
Coordenadores de
departamento+
Coordenadoras de
Diretores de Turma
+ Coordenadora da
Equipa Pedagógica
do 1º ano
Todos os
docentes do
agrupamento
Triénio 2014/2017 24
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Nome da ação: Ação n.º8 – Espaço ComTacto
Eixo de
Intervenção
Área
Problema
Descrição da Ação Objetivos
gerais do
P.E.
Objetivos
específicos da
ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidades
Participantes
Eixo 4
Relação
Escola –
Família -
Comunidade
Reduzido
envolvimento
de pais e
encarregados
de educação,
no processo
educativo
global dos
seus
educandos
Espaço ComTacto –
gabinete constituído por um
psicólogo e um técnico de
serviço social que
dinamizam o apoio ao
aluno e à família. Procedem
à sinalização e
acompanhamento de casos
de famílias disfuncionais e
alunos com problemas de
cariz social. Articulam com
outras entidades parceiras.
Adaptar
respostas
educativas ao
contexto
socioeconóm
ico, político
e cultural.
- Prevenir o
abandono e a
exclusão social;
- Prevenir
comportamentos
disruptivos.
- Número de
alunos
acompanhados
pelo Espaço
ComTacto;
- Número de
contatos e
articulações
com diretores
de turma e
docentes
titulares de
turma;
- Número de
contatos
estabelecidos,
com outras
entidades.
Estabelecer
contatos com
pelo menos 8
instituições da
comunidade
envolvente.
Coordenadores de
departamentos
curriculares
Coordenadores de
diretores de turma
Psicólogo
Técnica de política
social
Todos os
docentes do
agrupamento
Triénio 2014/2017 25
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Nome da ação: Ação n.º9 – Encontro com Pais
Eixo de
Intervenção
Área
Problema
Descrição da Ação Objetivos
gerais do
P.E.
Objetivos
específicos da
ação
Indicadores Critérios de
sucesso
Distribuição de
responsabilidades
Participantes
Eixo 4
Relação
Escola-
Família-
Comunidade
Reduzido
envolvime
nto de pais
e enc. de
educação
no
processo
educativo
global dos
seus
educandos.
Encontro com Pais:
A Escola em parceria
com o MDV (Movimento
de defesa da Vida)
organiza uma série de
encontros para partilha de
experiências e dúvidas
sobre a família e educação
dos educandos/as:
- Diferentes etapas de
desenvolvimento;
- Relações entre filhos;
- Comunicação e
expressão de sentimentos;
- Comunicação em
família.
Adaptar
respostas
educativas ao
contexto
sócio
económico
político e
cultural
Estabelecer um
plano de
convivência e
comunicação
com as famílias;
Envolver os pais
e enc. de
educação na
dinâmica do
agrupamento.
Número de
encontros
realizados com
pais;
Nº de
temáticas
abordadas.
Garantir uma
presença
significativa
de pais nos
encontros
temáticos.
Coordenadores de
D.T. e de Equipas
Pedagógicas.
Técnicos do
Espaço
Comtacto
Pais e Enc. de
educação do
agrupamento
. Movimento
de defesa da
Vida.
Triénio 2014/2017 26
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
6.2. Cronograma
Ano letivo
Eixo / Ação Mês
2014/15 2015/16 2016/17
9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7
EIX
O 1
1. Reforço de apoio educativo no 1º ciclo
Todas as escolas de Agrupamento, nas turmas de 1º ano de escolaridade, 6 turmas, Port – 12h30/semana; Mat – 12h30/semana
Todas as escolas de Agrupamento, nas turmas de 2º ano de escolaridade, 6 turmas, Port – 12h30/semana; Mat – 12h30/semana, adequando os recursos em função dos resultados obtidos.
Todas as escolas de Agrupamento, nas turmas de 3º ano de escolaridade, 6 turmas, Port – 12h30/semana; Mat – 12h30/semana, adequando os recursos em função dos resultados obtidos.
Monitorização e avaliação: Equipas pedagógicas de grupo/ano, que acompanham o trabalho desenvolvido e elaboram o relatório final de período.
2. Pares pedagógicos Turmas de 2º e 3º ciclos (5º e 7º ano): 5ºano- Port –4 turmas–7 tempos 45’/ semana 7ºano- Port –3 turmas–5 tempos 45’/ semana 5ºano- Mat –5 turmas–8 tempos 45’/ semana 5ºano- Port –3 turmas–4 tempos 45’/ semana
Turmas de 2º e 3º ciclo (6º e 8º ano) a Português e Matemática, adequando os
recursos em função dos resultados obtidos.
Turmas de 2º e 3º ciclo (5º e 9º ano) a Português e Matemática, adequando os
recursos em função dos resultados obtidos.
Monitorização e avaliação: Elaboração de Diários de bordo pelos docentes envolvidos.
3. Combater a iliteracia de um modo lúdico e transversal
Todas as turmas do Agrupamento. Todas as turmas do Agrupamento. Todas as turmas do Agrupamento.
Monitorização e avaliação: Equipa da BE; Relatório da BE.
EIX
O 2
4. Quadros de mérito e excelência Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do 1º ao 3º ciclos.
Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do 1º ao 3º ciclos.
Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do 1º ao 3º ciclos.
Monitorização e avaliação: Constituição de uma comissão de avaliação de candidaturas que elabora parecer.
5. Observatório da qualidade cívica do Agrupamento.
Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do pré-escolar ao 3º ciclo.
Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do pré-escolar ao 3º ciclo.
Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do pré-escolar ao 3º ciclo.
Monitorização e avaliação: Grupo de trabalho que reúne semanalmente e elabora relatório periódico.
Triénio 2014/2017 27
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
EIX
O 3
6. Formação Interna Realização de três cursos de formação para pessoal docente, acreditados pelo conselho científico-pedagógico da formação contínua
Realização de três cursos de formação (acreditados ou não), destinados a pessoal docente (um curso) e a pessoal não docente (dois cursos).
Realização de três cursos de formação (acreditados ou não), destinados a pessoal docente (um curso) e a pessoal não docente (dois cursos).
Monitorização e avaliação: Grupo de trabalho de formadores internos; Avaliação a cargo dos formadores, de acordo com a descrição do curso.
* De acordo com a calendarização a efetuar no início do ano letivo.
* De acordo com a calendarização a efetuar no início do ano letivo.
7. Articulação curricular, vertical e horizontal, do Agrupamento.
Implementação de um plano curricular de articulação vertical e horizontal do Agrupamento, com aplicação no 1º ciclo, 5º e 7º ano.
Implementação de um plano curricular de articulação vertical e horizontal do Agrupamento, com aplicação no 1º ciclo, 5º,6º, 7º e 8º ano.
Implementação de um plano curricular de articulação vertical e horizontal do Agrupamento, com aplicação em todos os ciclos.
Monitorização e avaliação: Equipa de trabalho que elabora avaliação SWOT, registos de observação de aulas, atas, relatórios de avaliação.
EIX
O 4
8. Espaço ComTacto Acompanhar alunos e famílias do Agrupamento em risco de exclusão social e prevenir comportamentos disruptivos.
Acompanhar alunos e famílias do Agrupamento em risco de exclusão social e prevenir comportamentos disruptivos.
Acompanhar alunos e famílias do Agrupamento em risco de exclusão social e prevenir comportamentos disruptivos.
Monitorização e avaliação: Equipa de trabalho multidisciplinar que elabora periodicamente relatórios de avaliação da sua atividade.
9. Encontros com pais Realização de 5 sessões para pais /enc. de educ. de 1º ciclo e 5 sessões para pais /enc. de educ. de 2º e 3º ciclos.
Realização de workshops com pais / enc. de educação/divulgação de um folheto sobre o papel dos e.e. na vida dos seus educandos
Realização de oficinas pedagógicas com pais / enc. de educação./ Realização de uma reunião com os e.e. para divulgação de trabalhos realizados pelos alunos.
Monitorização e avaliação: Equipa de trabalho multidisciplinar que prepara estes eventos; relatórios de avaliação.
* De acordo com a calendarização a efetuar no início do ano letivo.
* De acordo com a calendarização a efetuar no início do ano letivo.
Legenda: branco – Monitorização Cinzento – Avaliação
Triénio 2014/2017 28
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
7. Plano de monitorização e avaliação.
Indicadores Metodologias e
instrumentos
Produtos da
monitorização / avaliação
Objetivos Calendari-
zação
Contributo do
Perito Externo
Participantes no
processo
Responsável
- Grau de
execução das
ações do Projeto
Educativo por
departamentos
curriculares;
- Análise SWOT
das ações do
Projeto
Educativo.
- Estudar e elencar as ações de
melhoria implementadas para
identificação das áreas de
incidência da monitorização a
efetuar;
- Definir os indicadores a
monitorizar de acordo com o
grau de cumprimento dos
objetivos e das metas;
- Criar, desenvolver ou adotar
metodologias e instrumentos
de recolha de informação, tais
como checklists, relatórios de
avaliação, inquéritos de
recolha de opinião e registos
de atividades desenvolvidas;
- Calendarizar esquemas de
tratamento e análise da
informação recolhida.
- Criação de e-mail específico
do Projeto Educativo para mais
fácil disseminação e contato
por toda a comunidade escolar.
- Avaliação e monitorização
do Projeto Educativo com
docentes representantes de
vários ciclos e níveis de
ensino, com a supervisão de
elementos da Direção e com o
apoio e acompanhamento do
consultor externo e T.O.C., em
interação com a avaliação
interna do Agrupamento.
- Reflexão de resultados em
reuniões de Conselho
Pedagógico, de Conselho
Geral, de Departamento, de
Conselhos de turma e de
Conselhos de docentes.
- Divulgação dos resultados
alcançados através da página
web do Agrupamento.
- Desenvolver uma
cultura de
monitorização
consubstanciada num
processo de gestão e
melhoria da qualidade
de ensino e numa
perspetiva de melhoria
contínua da
organização, através
do ciclo PDCA (Plan-
planear; Do-executar;
Check-rever;
Act-ajustar);
- Promover a eficácia e
a eficiência dos
mecanismos de
avaliação e regulação
do Projeto Educativo
em fusão com a
avaliação interna do
Agrupamento.
Finais de
período e de
ano letivo.
Colaboração na
autoavaliação do
projeto
educativo;
Aconselhamento
e sugestões para
o
desenvolvimento
de boas práticas;
Promoção de
processos
reflexivos junto
das estruturas
intermédias;
Colaboração na
construção das
microrredes.
- Pessoal docente;
- Coordenadores de
Departamento;
- Equipa Espaço
ComTacto;
- Equipa de avaliação
interna;
- Perito externo;
- Elementos de
Direção.
- Diretora;
- Coordenadora do
Projeto Educativo;
- Coordenadora de
avaliação interna.
Triénio 2014/2017 29
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
8. Plano de capacitação para o triénio 2014/2017.
Ano letivo Domínio Domínio A – Gestão da sala de
aula
Domínio B- Articulação e
supervisão pedagógica
Domínio C- Monitorização e
avaliação
Domínio D – Metodologias +
sucesso
Grupo alvo Professores/Técnico/
Assistentes operacionais/
Assistentes administrativos
Tipologias Tipo 1- Regulação do ambiente
de sala de aula;
Tipo 2 – Pedagogia diferenciada;
Tipo 3/4 - Avaliação e estratégias
diversificadas de ensino;
Tipo 5- Articulação e supervisão
pedagógica;
Tipo 6 – Monitorização e
avaliação;
Tipo 7/8 – A metodologia Fénix/
Turma Mais.
Temáticas/Ações
Ano letivo 2014/2015 Domínio A
Diretores de turma de 2º e
3º ciclo de vários grupos de
docência
Tipo 1
Tipo 2
“Abordagem não verbal da
comunicação em contexto
escolar”
Domínio A
Grupo de docência 100 e
110
Tipo 2 “Educação literária”
Domínio A,
Domínio B
Domínio C
Todos os grupos de
docência
Tipo 1
Tipo 2
Tipo 3/4
Tipo 5
Tipo 6
“Ensino, Aprendizagem e
Avaliação – Encontros de
formação”
Ano letivo 2015/2016 Domínio A
Domínio B
Professores de vários
grupos de docência;
Assistentes operacionais
Tipo 1
Tipo 2
Encontros de formação com
temáticas alusivas aos 4 eixos
do Projeto educativo,
nomeadamente Melhoria do
Ensino e da Aprendizagem,
Triénio 2014/2017 30
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Prevenção do abandono,
absentismo e indisciplina,
Gestão e Organização,
Relação
Escola-Família-Comunidade
Ano letivo 2016/2017 Domínio A
Domínio B
Professores de vários
grupos de docência;
Assistentes operacionais e
administrativos
Tipo 1
Tipo 2
Tipo 3/4
Encontros de formação
com temáticas alusivas aos
4 eixos do Projeto
educativo, nomeadamente
Melhoria do Ensino e da
Aprendizagem, Prevenção
do abandono, absentismo e
indisciplina, Gestão e
Organização, Relação
Escola-Família-
Comunidade
Triénio 2014/2017 31
Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora
Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):
Considerações finais
Importa referir que a elaboração deste plano plurianual de melhoria foi suportada pelo
projeto educativo do agrupamento, enquanto documento que lhe confere uma conceção
organizacional.
Pretendemos, com este plano construído para o próximo triénio, cimentar uma dimensão
processual de interiorização da cultura escolar, ou seja acreditamos que para atingir
resultados e metas num futuro próximo, há que apostar claramente nos processos a
desenvolver com um rumo e sentido bem explícitos, com um percurso educativo, em
termos pedagógicos e curriculares, bem definidos.
Daí a nossa ideia de projeto educativo nortear a nossa ação e funcionamento escolar,
assumindo-se o plano plurianual de melhoria, como um verdadeiro complemento
operacional.
“As escolas eficazes são aquelas que, ao longo dos tempos, construíram um sistema de
crenças, suportado por formas culturais que atribuem significado ao processo
educativo.” (Costa, 1996:131)
Em síntese, acreditamos que as melhores escolas são as que assumem um
questionamento contínuo e sistemático sobre as suas práticas e os seus resultados
(autoavaliação), possuem práticas colaborativas, colocam ênfase no sucesso educativo e
possuem lideranças capazes de mobilizar toda a comunidade educativa na concretização
da visão e missão definidas no projeto educativo com a operacionalização do plano de
melhoria plurianual.
Évora, 16 de abril de 2015
A coordenadora do projeto educativo do agrupamento
Maria Antónia Ferreira