Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas ... · aprendizagens, combater a indisciplina, o abandono escolar precoce e o absentismo. No âmbito deste programa o agrupamento

Triénio 2014/2017

Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício-Évora

Escola Básica Manuel Ferreira Patrício Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício, Évora

DGEstE – DIREÇÃO SERVIÇOS REGIÃO ALENTEJO

Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira

Patrício - Évora

2014/2015 a 2016/2017

Triénio 2014/2017 1


Índice:

Parte I

1. Identificação da Unidade Orgânica 2

2. Contextualização/Caracterização 2

3. Diagnóstico 8

4. Identificação das áreas de intervenção

prioritárias

9

5. Metas 11

Parte II

6. Ação estratégica 14

6.1.Ações de melhoria 16

6.2. Cronograma 26

7. Plano de monitorização e avaliação 28

8. Plano de capacitação. 29

Considerações finais 31

Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):

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Parte I

1. Identificação da Unidade Orgânica

Agrupamento de Escolas Manuel Ferreira Patrício, Évora

Diretora: Isabel Maria Silvestre Pires Gomes

Morada: Avenida Engenheiro Arantes de Oliveira - 7000-758 Évora

E-Mail: [email protected] ou [email protected]

Nº de telefone: 266750050

2. Contextualização / Caracterização

Caracterização do Agrupamento

O agrupamento de escolas nº 1 de Évora, surge em 2004, nos termos do nº4 do

artº8º, do decreto-lei nº 115-A/98 de 4 de Maio, por proposta da DREA, tendo

sido inaugurada no mesmo ano a escola sede.

As características sociais, económicas e culturais deste agrupamento são

bastante heterogéneas e configuram as características de um Território

Educativo de Intervenção Prioritária, encontrando-se atualmente integrado no

terceiro programa de territorialização de políticas educativas de Intervenção

Prioritária (TEIP3). Este programa tem por objetivo melhorar a qualidade das

aprendizagens, combater a indisciplina, o abandono escolar precoce e o

absentismo. No âmbito deste programa o agrupamento beneficia de recursos

específicos, que possibilitam uma resposta mais adequada aos casos de

indisciplina, insucesso e absentismo escolar.

Em Fevereiro de 2013, foi homologado o Contrato de Autonomia deste

Agrupamento, que permite uma maior autonomia na gestão e organização dos

recursos necessários. No mesmo ano letivo de 2012/13 decorreu também um

processo de seleção e de eleição, por parte dos vários elementos da comunidade

educativa, do patrono da escola. Dia 13 de Junho de 2013 o agrupamento de


mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

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escolas nº1 de Évora passou então a designar-se Agrupamento de Escolas

Manuel Ferreira Patrício. Este Agrupamento vertical, cuja sede é a Escola

Básica Integrada Manuel Ferreira Patrício, dá respostas a crianças e jovens,

desde o Jardim de Infância até ao 3º Ciclo, encontrando-se as mesmas repartidas

pelas diversas escolas, que constituem o agrupamento. Nomeadamente, a Escola

Básica Integrada Manuel Ferreira Patrício, EB1 Cruz da Picada, EB1 Srª da

Glória, EB1 Vista Alegre e EB1 Vale Verde, incluindo os jardins de infância da

escola Manuel ferreira Patrício, jardim de infância da Cruz da Picada e jardim de

infância de Valverde. Todas as escolas se situam na freguesia da Malagueira à

exceção da EB1 e Jardim de Infância de Valverde, que se inserem num contexto

rural, a 12 km de Évora.

Importa conhecer a realidade envolvente para compreender as alterações na

comunidade que se refletem na vida escolar dos nossos alunos.

A maioria dos alunos são residentes no concelho de Évora, dispersos por

diferentes freguesias urbanas maioritariamente inseridos em bairros onde as

vivências são marcadas por profundos fenómenos de exclusão social

constituindo-se como uma das faces visíveis de uma situação mais vasta que

atinge muitas das crianças em pré-ruptura com o sistema escolar.

Dos 1121 alunos do agrupamento, 4,4% são pertencentes à comunidade cigana e

1,6% são alunos estrangeiros, 11% dos alunos beneficiam de acompanhamento

de pelo menos uma resposta no exterior, ao nível da Saúde, Psicologia,

Pedopsiquiatria, Segurança Social, nomeadamente com apoios na área do

Rendimento Social de Inserção.

Ao nível de respostas, equipamentos e infraestruturas esta freguesia destaca-se

pela sua diversificada oferta nos diferentes setores dos serviços. Nomeadamente,

na Educação, EBI-JI 2º e 3º Ciclo, EB 1º Ciclo, creches e jardim-de-infância,

escola secundária; no Desporto, com distintas Associações Desportivas; na

Saúde, Farmácias, ONG humanitárias, clínicas privadas; nos Serviços da

administração pública, cooperativas de habitação, posto da PSP; na Economia,

através dos vários Serviços e Comércios.


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Possui também espaços verdes e Património, nomeadamente, Conventos,

chafariz, miradouro, quinta da Malagueira e ao nível da Cultura e Lazer,

destaca-se pelas Associações recreativas, culturais e comunitárias, piscinas

municipais, unidade museológica, que constituem uma mais-valia nas respostas

ao nível da Infância e Juventude.

Por se tratar de uma escola situada entre bairros socialmente distintos, também

as características familiares são bastante diversificadas. Muitas das famílias

destes alunos caracterizam-se pela debilidade social e económica, no que

respeita aos percursos educativos e profissionais dos seus progenitores, refletido

nas condições socioeconómicas de todo o agregado. Analisando alguns dados

quantitativos percebe-se que se trata de uma realidade com distintas dificuldades

socioeconómicas, que se refletem ao nível do desemprego, pelo que 23% dos

alunos deste agrupamento tem pelo menos um dos seus progenitores em situação

de desemprego 53,4% dos alunos beneficiam da ação social escolar (ASE), dos

quais 421 beneficiam de escalão A e 178 de escalão B. Existem ainda outros

apoios na escola que permitem dar uma resposta mais adequada às necessidades

dos alunos e suas famílias, nomeadamente através da medida de suplemento

alimentar, onde 105 alunos podem adquirir gratuitamente dois lanches por dia,

um para o período da manhã e outro para o período da tarde. Em situações de

crise devidamente identificadas também existem famílias que recebem refeições(

sempre que possível) da cantina escolar. De acordo com as campanhas de

recolha de géneros alimentares, também são entregues às famílias mais

carenciadas alguns cabazes, especificamente nas épocas festivas. No total mais

de 40 famílias já beneficiaram de algum destes apoios.

Importa referir, ainda, que muitas destas famílias se enquadram no âmbito

daquilo que comummente se classifica como famílias multi-problemáticas, tal a

profusão e a multiplicidades de crises e problemas que caracterizam o seu

quotidiano e a sua história evolutiva. Como resultado disso, muitas das mesmas

configuram-se, também, como famílias multi-intervencionadas e de facto o que

se observa é que, mesmo que nem sempre se preencham os critérios que

permitam uma categorização desta natureza, todas elas são alvo de intervenção

de pelo menos uma entidade parceira.


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As entidades que efetuam este apoio são: Associação para o Desenvolvimento e

Bem-Estar Social da Cruz da Picada (ADBES), a Equipa Multidisciplinar de

Assessoria aos Tribunais (EMAT); a Comissão de Protecção de Crianças e

Jovens (CPCJ); a Direcção Geral de Reinserção Social (DGRS); os Serviços

Locais de Segurança Social, nomeadamente ao nível da gestão dos processos de

Rendimento Social de Inserção (RSI); o Departamento de Psiquiatria e Saúde

Mental do Hospital do Espírito Santo, E.P.E; a Associação “Chão dos Meninos”;

Instituto da Droga e da Toxicodependência (IDT) ;Centro de Respostas

Integradas (CRI); Cáritas; havendo, ainda, crianças que foram encaminhados

para acompanhamento ao nível dos serviços de psicologia, afetos ao Centro de

Respostas Integradas No que respeita ao relacionamento que estas famílias

habitualmente estabelecem com a entidade escolar, importa referir que o mesmo

tem sido, na maioria dos casos, e apesar do contexto, marcado por um crescente

interesse e investimento tendo ao longo dos últimos anos diminuído

significativamente as situações de conflituosidade.

No ano letivo 2013/2014 Equipa Multidisciplinar Espaço Com Tacto, cuja

intervenção incide em estabelecer a relação Escola-Família com vista ao

combate do absentismo, abandono escolar e a promoção do sucesso educativo,

acompanhou 216 alunos e 171 famílias. Destacamos ainda a intervenção

psicossocial direcionada para os alunos que apresentam alguns indicadores de

comportamento de risco e suas famílias.

No mesmo ano letivo, à semelhança de anos anteriores verificou-se que, a maior

percentagem de alunos em acompanhamento encontra-se no 2º Ciclo, com 80

alunos, seguindo-se o 1ºCiclo, com 66 alunos, o 3º Ciclo, com 59 alunos e o

Jardim de Infância, com 11 alunos.

Do total de alunos e famílias acompanhadas as problemáticas identificadas com

maior expressão continuam a ser: Instabilidade emocional (113 alunos/famílias);

Instabilidade Familiar (94 famílias); Dificuldades Socioeconómicas (94

alunos/famílias); Comportamentos Disruptivos (75 alunos); Dificuldades de

Aprendizagem (56 alunos); Negligência (47 famílias); Violência Doméstica (29

famílias).


Triénio 2014/2017 6


Com menor expressividade encontram-se os casos identificados com:

Comportamentos de Risco (27 alunos); Falta de Assiduidade (24 alunos);

Absentismo (11 alunos).Podendo-se concluir destes dados que as problemáticas

que se evidenciam com menos frequência como o abandono, absentismo e falta

de assiduidade são resultado de uma intervenção primária, preventiva que em

muitos casos possibilitou que os alunos obtivessem uma resposta educativa

reajustada.

Importa ainda referir neste contexto de caracterização do agrupamento em

termos sócio económicos, a realização de um estudo, feito sobre os resultados

escolares obtidos neste 2º período (ano letivo 2014/2015), pelos alunos

subsidiados do ensino básico no agrupamento. Os resultados obtidos expressam-

se nos gráficos seguintes:

Universo de alunos do ensino básico subsidiados no agrupamento:

Podemos observar que 52% dos alunos subsidiados não apresentaram quaisquer níveis

inferiores a três, no final do 2.º período.

Importa referir que existe apenas um universo de 25% dos alunos subsidiados com 3 ou mais

níveis inferiores a três.

52%

14%

9%

25%

Resultados Escolares

Zero

Uma

Duas

Três ou mais


Triénio 2014/2017 7


Podemos observar que num universo de 216 alunos subsidiados, 111 não registam quaisquer

níveis inferiores a três. Observamos que é no 2.º ciclo que se registam o maior numero de

níveis inferiores a três.

Com os resultados obtidos verificamos que tem existido uma ação bastante concertada por

parte do agrupamento em colmatar situações de insucesso escolar junto de um universo de

alunos com situações económicas e sociais mais deficitárias. Atendendo a que a taxa de

insucesso escolar do agrupamento, neste mesmo período de tempo, é de 11,33% e a taxa de

sucesso de alunos com níveis positivos a todas as disciplinas é de 71, 08%, há ainda um

caminho a percorrer, no sentido de combater o insucesso escolar em alunos com maior

debilidade sócio económica e promover o acesso a um percurso educativo equitativo.

47

5

13

41

15

9

28

23

11 10

23

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

zero uma duas três ou mais

Resultados escolares em alunos Subsidiados

1.ºciclo

2.ºciclo

3.ºciclo


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3. Diagnóstico

Forças, Pontos Fortes Fraquezas, Pontos Fracos - Consolidação de uma cultura de

planeamento, tendo em vista o aumento

do grau de eficácia e de eficiência no

interior da escola;

- Consolidação de uma cultura de

avaliação e de melhoria contínua;

- Existência de um clima de relações

interpessoais positivas no Agrupamento;

- Desenvolvimento e consolidação de

lideranças intermédias dotadas de visão

estratégica, orientadas para a otimização

de processos e obtenção de resultados;

- Existência de um plano de articulação

curricular vertical e horizontal, na

dinâmica do Agrupamento;

- Desenvolvimento dos planos de

atividade de turma coerentes com os eixos

e as ações do projeto educativo e em

consonância com o plano anual de

atividades;

- Criação de turmas com respostas

educativas diferenciadas;

- O papel transversal da equipa do Espaço

Comtacto no apoio às famílias, aos alunos

e aos conselhos de turma e professores

titulares de turma;

- Avaliação de estratégias e resultados

alcançados.

- Alunos com deficit no cumprimento de

regras de sala de aula e hábitos de

trabalho;

- Dificuldades de atenção e concentração

por parte dos alunos;

- Desinteresse por parte dos alunos pela

aprendizagem dos conteúdos curriculares;

Falta de responsabilização dos alunos no

seu processo de aprendizagem

- Resultados dos alunos nos exames

nacionais do Ensino Básico,

principalmente na disciplina de

matemática no 6º ano com 52,53% e no 9º

ano com 38, 46%

Oportunidades Ameaças, Constrangimentos - Articulação positiva com os parceiros

locais na concretização das ações do

Projeto Educativo;

- Rede de parceiros locais colaborativos

ao desenvolvimento de projetos com o

Agrupamento;

- O reconhecimento da comunidade

educativa pelo trabalho de escola.

- Resistência de pais / encarregados de

educação à participação na dinâmica do

Agrupamento, face aos objetivos

delineados no Projeto Educativo;

- Reduzida escolaridade parental;

- Desinvestimento dos pais / encarregados

de educação na educação dos seus filhos;

- Respostas tardias de algumas instituições

de cariz social;

- Recursos humanos limitados em relação

aos assistentes operacionais

-Aumento de situações de negligência e

maus tratos aos alunos por parte das

famílias.


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4. Identificação das áreas de intervenção prioritárias.

1. Contexto socioeconómico e cultural de grande número das famílias dos

alunos do agrupamento: situações de exclusão social das famílias

Objetivo geral: Reforçar a atuação das técnicas do Espaço Comtacto (psicóloga

e Assistente Social) em ações de colaboração com instituições de cariz social, de

modo a permitir um verdadeiro trabalho em rede; Promover a interação do

Espaço Comtacto com os conselhos de turma e professores titulares de turma, de

modo a agilizar estratégias que previnam e atuem sobre comportamentos

disruptivos.

2. Alunos oriundos de famílias em risco de exclusão social com grandes

dificuldades de aprendizagem.

Objetivo geral: Promover estratégias de diferenciação pedagógica que

assegurem aos alunos o cumprimento da escolaridade obrigatória neste

agrupamento, adquirindo as ferramentas fundamentais (aprendizagens,

capacidades, atitudes e valores) que lhes permitam construir percursos que,

embora diversos, facultem a cada um, a autonomia necessária a uma opção de

vida com dignidade.

3. Diminuição da indisciplina através do reforço do espirito de cidadania

ativa e participada.

Objetivo geral: Construir o quotidiano da Escola num exercício permanente de

direitos e deveres de cidadania, sensibilizando os alunos para a construção de

um clima positivo de escola, prevenindo comportamentos disruptivos.

4. Envolvimento de pais e encarregados de educação na dinâmica do

agrupamento.

Objetivo geral: Cumprir a função socializadora da Escola em permanente

diálogo com a família.

5. Combate à iliteracia, desde o pré-escolar até ao 3º ciclo.

Objetivo geral: Desenvolver o gosto pela escrita, pelos livros e pela leitura

através de projetos vários: Amostras para ler+; Projeto Ler+; Projeto Ler Mais

Mar; PNL; concursos nacional de leitura, com o intuito de facilitar a

compreensão e a interpretação da mensagem escrita, transversal aos conteúdos

de todas as disciplinas.


Triénio 2014/2017 10


6. Reforçar a cultura de avaliação interna do agrupamento.

Objetivo geral: Responsabilizar os diversos intervenientes no processo de

ensino aprendizagem, da importância da avaliação interna enquanto processo de

reflexão interna como prestação de contas moral e profissional.

7. Alguma resistência por parte de docentes à mudança e inovação que

emergem da dinâmica do agrupamento.

Objetivo geral: Desenvolver o trabalho colaborativo com o intuito de envolver

o pessoal docente, otimizar o papel de estruturas intermédias com vista à

responsabilização e participação de todos os docentes.


Triénio 2014/2017


11 Versão n.º 2 Esta folha foi substituída/alterada em (10-09 -2015):

Classificação alcançada/ a alcançar em..

Metas Gerais TEIP 2013/14

Valor de

Partida

Meta

mínima

2014/15(valores

atingidos)

2015/16(valore

s indicativos)

2016/17(valores

indicativos) Domínio Ciclo / Prova / Indicador

1 - Sucesso

escolar na

Avaliação

Externa

1. º

Ciclo

Prova1 -

Port.

A- Distância da taxa de sucesso para o valor

nacional 8,37%

manter acima

de -5% -1,55% 8,37% 8,37%

B - Distância da Classificação média para o

valor nacional 0,18

manter acima

de -0,05

-0,03

0,18 0,18

Prova 2 -

Mat.


nacional 1,83%

manter acima

de -5%

-5,84%

1,83% 1,83%


valor nacional 0,07

manter acima

de -0,05

-0,15

0,07 0,07

2.º Ciclo

Prova 3 -

Port.


nacional -1,38%

manter acima

de -5%

-4,86%

-1,38% -1,38%


valor nacional -0,05

manter acima

de -0,05

0,08

-0,05 -0,05

Prova 4 -

Mat.


nacional -10,02% melhorar 5pp

-0,46%

-7,02% -5,02%


valor nacional -0,20 melhorar 0,10

0,01

-0,15 -0,10

5. Metas

Triénio 2014/2017 12


Versão n.º 2 Esta folha foi substituída/alterada em (10-09 -2015):

3.º Ciclo

Prova 5 -

Port.


nacional -1,48%

manter acima

de -5%

-6,42%

-1,48% -1,48%



-0,20

-0,06 -0,04

Prova 6 -

Mat.


nacional -2,80%

manter acima

de -5%

-8,68%

-2,80% -2,80%



-0,25

-0,03 -0,01

2 - Sucesso

escolar na

Avaliação

Interna

1.º Ciclo

A - Taxa de insucesso escolar 5,49% manter abaixo

de 7,5%

3,73%

5,49% 5,49%

B - Percentagem de alunos com classificação positiva a

todas as disciplinas 85,31% melhorar 4pp

86,64%

87,31% 89,31%

2.º Ciclo

A - Taxa de insucesso escolar 6,92% manter abaixo

de 10%

9,81%

6,92% 6,92%



67,43%

71,23% 73,23%

3.º Ciclo

A - Taxa de insucesso escolar 10,31% melhorar 5pp 1,74%

7,31% 5,31%



66,03%

63,77% 65,77%

3 -

Interrupção

precoce do

percurso

escolar

(risco de

2.º Ciclo

Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (TIPPE)

0,00% manter abaixo

de 0,8% 0,00% 0,00% 0,00%

3.º Ciclo 0,00% manter abaixo

de 0,8% 0,00% 0,00% 0,00%

Triénio 2014/2017 13


Versão n.º 2 Esta folha foi substituída/alterada em (10-09 -2015):

abandono)

4 -

Indisciplina Número de medidas disciplinares por aluno 0,03

manter abaixo

de 0,10 0,03 0,03 0,03

CLASSIFICAÇÃO FINAL ALCANÇADA: 0,79

Situação alcançada/a alcançar

Valor esperado

Acima do valor

esperado

Triénio 2014/2017 14


9 Versão n.º Esta folha foi substituída/alterada em (dd-mm-aaaa):

Parte II

6. Ação estratégica

O nosso projeto educativo, “A Bússola, orientação em autonomia” é a expressão

da identidade e autonomia da escola. É um documento agregador da política interna

educativa deste agrupamento, galvanizador de vontades e de toda a intervenção

estratégica. Constitui um fator de inovação, orientação e condução das mudanças

transformadoras da ação educativa. Em suma, um espaço imaterial e organizacional

do agrupamento onde se vencem os desafios educativos. Com o nosso projeto

educativo “A Bússola, orientação em autonomia”, traçámos a nossa rota e sabemos

por e para onde se caminha.

Apostamos numa visão estratégica, um conjunto de decisões e ações que têm

como finalidade assegurar a coerência interna e externa do agrupamento,

mobilizando todos os seus elementos, bem como as várias fases de uma gestão

planeada, que se devem materializar nos documentos orientadores da escola.

Ao planearmos de uma forma estratégica permitimos a melhoria do processo da

tomada de decisão, podemos diminuir o impacto das ameaças externas,

capitalizando os pontos fortes da nossa unidade orgânica e melhorando os aspetos

que constituem os pontos fracos.

Para o cumprimento de um plano desta natureza é crucial a participação, o

alinhamento e o compromisso de todos os intervenientes na estratégia definida,

concretizando um objetivo comum: a prestação de um serviço público de qualidade,

tendo por base a defesa do primado da escola pública. Assim sendo, a prestação de

um serviço público de qualidade, deverá passar por uma renovação dos processos e

pela obtenção de melhores resultados.

PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICO

Pontos fundamentais Objetivos

Liderança e visão

estratégica

Cultivar a excelência através de uma melhoria contínua da

qualidade dos diferentes processos de avaliação;

Plasmar nos documentos estruturantes do agrupamento, as

principais linhas estratégicas;

Concretizar projetos e planos de melhoria;

Congregar todos os agentes educativos em torno de um

projeto educativo, galvanizador da política educativa do

agrupamento.

Qualidade do serviço e

impacto na comunidade

educativa

Consolidar uma cultura de planeamento, tendo em vista o

aumento do grau de eficácia e de eficiência no interior da

escola;

Desenvolver políticas de gestão pedagógica, recursos

humanos, recursos administrativos e financeiros;

Garantir o apoio sócio-educativo e/ou especializado aos

alunos;

Aperfeiçoar as formas/ os meios/ a organização do

trabalho das diferentes estruturas inerentes ao

funcionamento da escola;

Consolidar uma cultura de avaliação e de melhoria

Triénio 2014/2017 15


contínua;

Cultivar um clima de relações interpessoais positivas, no

agrupamento;

Estimular o desenvolvimento e consolidação de lideranças

intermédias dotadas de visão estratégica, orientadas para a

otimização de processos e obtenção de resultados;

Reconhecer e premiar os esforços individuais e de

equipas;

Desenvolver parcerias e redes colaborativas;

Intensificar a participação e os envolvimentos de pais/

encarregados de educação na vida da escola;

Desenvolver sinergias entre a escola e o meio.

Prática pedagógica,

renovação didática e

orientação para os

resultados

Promover a adequação e a relevância do currículo face às

necessidades da diversidade dos alunos;

Conseguir a articulação horizontal e vertical através de

dinâmicas próprias e de um plano de articulação curricular

estruturado;

Aprofundar dinâmicas de trabalho colaborativo em cada

departamento;

Desenvolver os planos de atividade de turma coerentes

com os eixos e as ações do projeto educativo e em

consonância com o plano anual de atividades;

Potenciar o sucesso escolar dos alunos e a promoção do

mérito e da excelência;

Criar cursos com respostas educativas diferenciadas;

Apostar na qualificação e formação ao longo da vida;

Melhorar os processos de avaliação das aprendizagens e

dos resultados escolares;

Avaliar as estratégias e os resultados alcançados.


Triénio 2014/2017 16



6.1. Ações de melhoria Nome da ação: Ação n.º1– Reforço do apoio educativo no 1º ciclo.

Eixo de

Intervenção

Área

Problema Descrição da Ação

Objetivos

gerais do P.E.

Objetivos

específicos

da ação

Indicadores Critérios de

sucesso

Distribuição de

responsabilidade

s

Participante

s

Eixo 1

(Melhoria do

ensino e da

aprendizagem)

Alunos

oriundos de

famílias em

risco de

exclusão social

com grandes

dificuldades de

aprendizagem

Reforço do apoio

educativo no 1º

ciclo. Grupos de

nível: no grupo

turma

intervencionado os

alunos com

dificuldades na

matemática e

português são

separados

provisoriamente da

turma a que

pertencem e

durante o tempo

considerado

necessário,

integrando grupos

de nível em função

das suas

competências. Os

docentes de apoio

educativo

trabalham com os

Promover o

sucesso

educativo,

garantindo

diferentes

ritmos de

aprendizagem

Prevenir o

insucesso a

matemática

e a

português

no 1º ciclo.

Taxas de

sucesso a

português:

91,75% e a

matemática:

89,78% no

1º ciclo

Permitir uma

evolução da

taxa de

sucesso nas

turmas

intervenciona

das a

português e a

matemática.

Coordenadora de

departamento do

1º ciclo.

1 docente de

apoio

educativo do

grupo de

docência 110,

com 25h

semanais.

Triénio 2014/2017 17



alunos com

maiores

dificuldades,

podendo-se ainda

nas horas de apoio

ao estudo, em

horário não letivo,

fazer o

acompanhamento

destes alunos. Os

docentes de apoio e

os docentes

titulares de turma

trabalham em co-

docência,

articulando

planificações com

registo em diário

de bordo e com

supervisão feita

pela coordenadora

de departamento.

Público alvo:

alunos de todas as

turmas de 1º ano

das EBI do

agrupamento.

Triénio 2014/2017 18



Nome da ação: Ação n.º2 – Pares Pedagógicos

Eixo de

Intervenção

Área


Objetivos

gerais do

P.E.

Objetivos

específicos da

ação


sucesso

Distribuição de

responsabilidades Participantes

Eixo 1

Melhoria do

ensino e da

aprendizagem

Alunos

oriundos de

famílias em

risco de

exclusão

social com

grandes

dificuldades

de

aprendizage

m

Pares Pedagógicos

Um docente de Português e

outro de Matemática

trabalham em par pedagógico

em turmas sinalizadas de 2º e

3º ciclo, trabalhando em co-

docência com o professor da

disciplina. Articulam as

planificações, refletem em

diário de bordo e são

acompanhados com a

supervisão dos respetivos

coordenadores de

departamento (Línguas e de

Matemática e Ciências

experimentais). Público alvo:

grupos turma de 2º e 3º ciclo

com diagnóstico de

dificuldades.

Em 2014/2015, a intervenção

recai em turmas de 5º e 7º ano.

Nos anos posteriores, a

intervenção dos recursos

adicionais recai em turmas

diagnosticadas no 5º e no 7º

ano

Promover o

sucesso

educativo,

garantindo

diferentes

ritmos de

aprendizagem.

Prevenir o

insucesso a

português e a

matemática no

início do 2º e 3º

ciclo.

Taxa de

sucesso a

português, nas

turmas

intervencionad

as; Taxa de

sucesso a

matemática

nas turmas

intervencionad

as.

Permitir uma

evolução

positiva na taxa

de sucesso nas

turmas

intervencionada

s no 2º e 3º

ciclo, quer em

português, quer

em matemática.

Coordenadora do

departamento de

Línguas e

coordenadora do

departamento de

matemática e ciências

experimentais.

Recursos

humanos

envolvidos: um

docente de

português com

11h para

trabalhar em Par

pedagógico; um

docente de

matemática com

11h para

trabalhar em par

pedagógico.

Triénio 2014/2017 19



Nome da ação: Ação n.º3 - Combate à iliteracia de um modo lúdico e transversal

Eixo de

Intervenção

Área


Objetivos

gerais do

P.E.

Objetivos

específicos da

ação


sucesso

Distribuição de


Eixo 1

Melhoria do

Ensino e da

Aprendizagem

Combate à

iliteracia

desde o

pré-escolar

até ao

3ºciclo

Promoção da Literacia:

Através de projetos vários

existentes no agrupamento e

alguns de âmbito nacional

(amostras para ler +; Projeto

Ler +; Projeto Ler + Mar;

Concurso Nacional de Leitura;

Plano Nacional de Leitura)

promover estratégias de leitura

e de compreensão da

mensagem escrita, transversal

a todas as disciplinas.

Dando cumprimento ao plano

de atividades da Biblioteca

Escolar desenvolvem-se

múltiplas atividades

direcionadas a todas as turmas

do Agrupamento desde o pré-

escolar ao 3º ciclo: Hora do

conto em todas as escolas do

Agrupamento; concurso de

leituras; oficinas de escrita;

vinda de escritores à escola;

voluntariado da leitura; jornal

escolar; recital de poesia.

Promover a

literacia e

valorização da

Língua

Portuguesa no

desenvolvime

nto de

projetos.

Combater a

iliteracia, de

um modo

lúdico e

transversal a

todas as

disciplinas,

tendo como

principal

referência a

Biblioteca

Escolar.

Articular

currículos em sala

de aula com

atividades

desenvolvidas na

Biblioteca

escolar;

Criar hábitos de

leitura nos alunos,

através de

atividades

promovidas na

BE

Número de

utilizações da

BE;

Número de

requisições de

livros;

Número de

alunos que

participam nos

vários projetos

relacionados

com a leitura.

Nº de trabalhos

produzidos em

sala de aula,

articulados com

vários tipos de

leituras e

interpretação.

- Aumentar o

número de

utilizadores da

Biblioteca

Escolar em 2%;

- Aumentar o

número de

requisições de

livros na

Biblioteca

Escolar em 5%.

Produzir

trabalhos em

sala de aula,

articulados com

a biblioteca

escolar, tendo

por base a

leitura e a

interpretação

revelando o

impacto de uma

forte educação

literária.

Coordenador da

Biblioteca Escolar.

- Todos os

alunos e

docentes do

Agrupamento;

- Escritores

convidados.

Triénio 2014/2017 20



Nome da ação: Ação n.º4 – Quadros de mérito e de excelência

Eixo de

Intervenção

Área


Objetivos

gerais do

P.E.

Objetivos

específicos da

ação


sucesso

Distribuição de


Eixo 2

Prevenção do

abandono,

absentismo e

indisciplina.

Diminuição

da

indisciplina

através do

reforço do

espírito de

cidadania

ativa e

participada.

Quadros de mérito e de

excelência

Reconhece os alunos que no

final de cada ano escolar e

em cada ciclo revelem

grande capacidade de

superação de dificuldades,

desenvolvam

iniciativas/ações de

benefício social ou

comunitário e desenvolvam

ações de solidariedade para

com os elementos da escola

ou fora dela. Assim como

evidencia os alunos que

obtêm resultados escolares

com o aproveitamento de

excelente.

Promover

valores de

cidadania

ativa e

participada.

Reconhecer e

valorizar o

esforço e o

exercício de uma

cidadania

responsável e

ativa, assim como

estimular o gosto

por aprender e a

busca de

excelência.

Nº de alunos

premiados em

quadros de

mérito e de

excelência.

Aumentar em

1% o número de

alunos

premiados em

quadros de

mérito e de

excelência,

contribuindo

para uma

educação para a

cidadania.

Coordenadores de

diretores de turma e

coordenadores de

Equipa ano de 1º

ciclo

Todos os alunos

do agrupamento

do 1º ao 3º ciclo

Triénio 2014/2017 21



Eixo de

Intervenção

Área


Objetivos

gerais do

P.E.

Objetivos

específicos da

ação


sucesso

Distribuição de


Eixo 2

Prevenção

Do abandono,

absentismo e

indisciplina

Diminuição da

indisciplina

através do

reforço do

espírito de

cidadania ativa

e participada

Observatório da Qualidade

Cívica do agrupamento: Este

observatório agrega 3 mini-

estruturas:

a) Observatório do aluno;

b) Observatório da

Indisciplina;

c) Projeto Diálogos –

espaço de mediação e

gestão de conflitos.

Na alínea a) pretende-se através de

assembleias de turmas que os

alunos identifiquem os problemas

da sua escola/ bairro e cidade,

proponham soluções concretas para

a sua resolução e onde possam

contribuir. São elaborados registos

que são devidamente analisados

pela Equipa do Observatório do

Aluno;É produzido um jornal das

boas notícias.

Na alínea b) existe uma equipa de

docentes que analisa as

participações de natureza disciplinar

que ocorrem no agrupamento

produzindo relatórios que são

devidamente analisados em

conselho pedagógico. Esta equipa

depois de analisar, propõe soluções

e dinamiza oficinas pedagógicas

para docentes. Na alínea c) formam-

se alunos para serem mediadores

dos seus pares na gestão de

conflitos na escola.

Promover

valores de

cidadania

ativa e

participação.

. Compreender o

clima de escola;

. Promover

valores de

cidadania ativa e

participada;

Prevenir

situações de

indisciplina.

Nº de registos

resultantes do

observatório

do aluno;

. Nº de

ocorrências de

natureza

disciplinar;

. Nº de

oficinas

realizadas no

âmbito da

gestão e

mediação de

conflitos.

. Aumentar o

nº de registos

do

observatório

do aluno em

1%;

Diminuir o nº

de ocorrência

de natureza

disciplinar em

2% em sala de

aula;

. Realizar 3

oficinas

pedagógicas

no âmbito da

gestão e

mediação de

conflitos

Coordenadora do

departamento de

Expressões

Técnicas do

Espaço

Comtacto;

Docentes dos

vários grupos

disciplinares.

Nome da ação: Ação n.º5 – Observatório da Qualidade Cívica do Agrupamento

Triénio 2014/2017 22



Nome da Ação n.º6 – Formação Interna do Agrupamento

Eixo de

Intervenção

Área


Objetivos

gerais do

P.E.

Objetivos

específicos da

ação


sucesso

Distribuição de


Eixo 3

Gestão e

Organizaçã

o

- Reforçar a

cultura de

avaliação

interna do

Agrupament

o.

- Alguma

resistência

por parte de

docentes à

mudança e

inovação.

Formação Interna:

Através de um conjunto de

formações internas,

dinamizadas por

formadores creditados que

são docentes do

Agrupamento, dá-se

resposta aos objetivos do

Projeto Educativo e às

necessidades de formação

dos docentes do

Agrupamento.

Fomentar o

trabalho

colaborativo

e articulado,

incentivando

a partilha de

práticas,

experiências

e saberes.

- Promover e

aprofundar o

conhecimento

curricular,

didático e de

avaliação de

professores;

- Assegurar o

sucesso

educativo,

promovendo

uma cultura de

qualidade,

exigência e

responsabilidade

na escola;

- Refletir e

debater sobre

temáticas

educativas, que

estão

consignadas no

Projeto

Educativo do

Agrupamento.

- Número de

formações

realizadas;

- Número de

docentes

inscritos.

- Realização

total das

sessões

previstas;

- Maior

número

possível de

docentes do

Agrupamento.

Produzir

impacto na

sala de aula,

através de

estratégias que

possam reduzir

o insucesso.

Coordenadora da

Avaliação interna.

Docentes do

Agrupamento.

Triénio 2014/2017 23



Nome da ação: Ação n.º7 – Articulação curricular, vertical e horizontal do agrupamento

Eixo de

Intervenção

Área

Problema

Descrição da Ação Objetivos

gerais do

P.E.

Objetivos

específicos da

ação


sucesso

Distribuição de

responsabilidades

Participantes

Eixo 3

Gestão e

organização

Reforçar a

cultura de

avaliação

interna do

Agrupame

nto

Articulação curricular,

vertical e horizontal do

agrupamento:

Reforçar a

sequencialidade das

aprendizagens , através da

articulação entre grupos

disciplinares/áreas

disciplinares e entre

ciclos;

Dinamizar a articulação

de conteúdos

programáticos, entre

disciplinas, de forma a

melhorar a gestão do

tempo e a qualidade das

aprendizagens.

Fomentar o

trabalho

colaborativo

e articulado,

incentivando

a partilha de

práticas,

experiências

e saberes.

Assegurar a

articulação

curricular

sequencial e

progressiva

entre a educação

Pré Escolar e os

três ciclos do

ensino básico;

Promover a

articulação

vertical e

horizontal dos

currículos

disciplinares e a

sua

flexibilização;

Definir modos

estratégicos de

atuação com

vista a melhorar

a qualidade de

ensino e da

aprendizagem;

.Elaboração de

um plano

curricular de

articulação

vertical e

horizontal do

agrupamento;

.Elaboração de

documentos de

registo;

.Número de

reuniões

efetuadas;

.Atas;

.Relatórios de

avaliação;

Avaliação

swot

Uniformizar os

métodos de

trabalho e as

estratégias de

atuação;

Realizar

reuniões de

articulação

curricular;

Implementar

atividades

promotoras de

articulação

curricular;

Monitorizar e

avaliar o

desempenho

do

agrupamento

Coordenadores de

departamento+

Coordenadoras de

Diretores de Turma

+ Coordenadora da

Equipa Pedagógica

do 1º ano

Todos os

docentes do

agrupamento

Triénio 2014/2017 24



Nome da ação: Ação n.º8 – Espaço ComTacto

Eixo de

Intervenção

Área

Problema


gerais do

P.E.

Objetivos

específicos da

ação


sucesso

Distribuição de

responsabilidades

Participantes

Eixo 4

Relação

Escola –

Família -

Comunidade

Reduzido

envolvimento

de pais e

encarregados

de educação,

no processo

educativo

global dos

seus

educandos

Espaço ComTacto –

gabinete constituído por um

psicólogo e um técnico de

serviço social que

dinamizam o apoio ao

aluno e à família. Procedem

à sinalização e

acompanhamento de casos

de famílias disfuncionais e

alunos com problemas de

cariz social. Articulam com

outras entidades parceiras.

Adaptar

respostas

educativas ao

contexto

socioeconóm

ico, político

e cultural.

- Prevenir o

abandono e a

exclusão social;

- Prevenir

comportamentos

disruptivos.

- Número de

alunos

acompanhados

pelo Espaço

ComTacto;

- Número de

contatos e

articulações

com diretores

de turma e

docentes

titulares de

turma;

- Número de

contatos

estabelecidos,

com outras

entidades.

Estabelecer

contatos com

pelo menos 8

instituições da

comunidade

envolvente.

Coordenadores de

departamentos

curriculares

Coordenadores de

diretores de turma

Psicólogo

Técnica de política

social

Todos os

docentes do

agrupamento

Triénio 2014/2017 25



Nome da ação: Ação n.º9 – Encontro com Pais

Eixo de

Intervenção

Área

Problema


gerais do

P.E.

Objetivos

específicos da

ação


sucesso

Distribuição de

responsabilidades

Participantes

Eixo 4

Relação

Escola-

Família-

Comunidade

Reduzido

envolvime

nto de pais

e enc. de

educação

no

processo

educativo

global dos

seus

educandos.

Encontro com Pais:

A Escola em parceria

com o MDV (Movimento

de defesa da Vida)

organiza uma série de

encontros para partilha de

experiências e dúvidas

sobre a família e educação

dos educandos/as:

- Diferentes etapas de

desenvolvimento;

- Relações entre filhos;

- Comunicação e

expressão de sentimentos;

- Comunicação em

família.

Adaptar

respostas

educativas ao

contexto

sócio

económico

político e

cultural

Estabelecer um

plano de

convivência e

comunicação

com as famílias;

Envolver os pais

e enc. de

educação na

dinâmica do

agrupamento.

Número de

encontros

realizados com

pais;

Nº de

temáticas

abordadas.

Garantir uma

presença

significativa

de pais nos

encontros

temáticos.

Coordenadores de

D.T. e de Equipas

Pedagógicas.

Técnicos do

Espaço

Comtacto

Pais e Enc. de

educação do

agrupamento

. Movimento

de defesa da

Vida.

Triénio 2014/2017 26



6.2. Cronograma

Ano letivo

Eixo / Ação Mês

2014/15 2015/16 2016/17

9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7

EIX

O 1

1. Reforço de apoio educativo no 1º ciclo

Todas as escolas de Agrupamento, nas turmas de 1º ano de escolaridade, 6 turmas, Port – 12h30/semana; Mat – 12h30/semana

Todas as escolas de Agrupamento, nas turmas de 2º ano de escolaridade, 6 turmas, Port – 12h30/semana; Mat – 12h30/semana, adequando os recursos em função dos resultados obtidos.

Todas as escolas de Agrupamento, nas turmas de 3º ano de escolaridade, 6 turmas, Port – 12h30/semana; Mat – 12h30/semana, adequando os recursos em função dos resultados obtidos.

Monitorização e avaliação: Equipas pedagógicas de grupo/ano, que acompanham o trabalho desenvolvido e elaboram o relatório final de período.

2. Pares pedagógicos Turmas de 2º e 3º ciclos (5º e 7º ano): 5ºano- Port –4 turmas–7 tempos 45’/ semana 7ºano- Port –3 turmas–5 tempos 45’/ semana 5ºano- Mat –5 turmas–8 tempos 45’/ semana 5ºano- Port –3 turmas–4 tempos 45’/ semana

Turmas de 2º e 3º ciclo (6º e 8º ano) a Português e Matemática, adequando os

recursos em função dos resultados obtidos.

Turmas de 2º e 3º ciclo (5º e 9º ano) a Português e Matemática, adequando os

recursos em função dos resultados obtidos.

Monitorização e avaliação: Elaboração de Diários de bordo pelos docentes envolvidos.

3. Combater a iliteracia de um modo lúdico e transversal

Todas as turmas do Agrupamento. Todas as turmas do Agrupamento. Todas as turmas do Agrupamento.

Monitorização e avaliação: Equipa da BE; Relatório da BE.

EIX

O 2

4. Quadros de mérito e excelência Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do 1º ao 3º ciclos.

Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do 1º ao 3º ciclos.

Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do 1º ao 3º ciclos.

Monitorização e avaliação: Constituição de uma comissão de avaliação de candidaturas que elabora parecer.

5. Observatório da qualidade cívica do Agrupamento.

Alunos de todas as turmas do Agrupamento, do pré-escolar ao 3º ciclo.



Monitorização e avaliação: Grupo de trabalho que reúne semanalmente e elabora relatório periódico.

Triénio 2014/2017 27



EIX

O 3

6. Formação Interna Realização de três cursos de formação para pessoal docente, acreditados pelo conselho científico-pedagógico da formação contínua

Realização de três cursos de formação (acreditados ou não), destinados a pessoal docente (um curso) e a pessoal não docente (dois cursos).

Realização de três cursos de formação (acreditados ou não), destinados a pessoal docente (um curso) e a pessoal não docente (dois cursos).

Monitorização e avaliação: Grupo de trabalho de formadores internos; Avaliação a cargo dos formadores, de acordo com a descrição do curso.

* De acordo com a calendarização a efetuar no início do ano letivo.


7. Articulação curricular, vertical e horizontal, do Agrupamento.

Implementação de um plano curricular de articulação vertical e horizontal do Agrupamento, com aplicação no 1º ciclo, 5º e 7º ano.

Implementação de um plano curricular de articulação vertical e horizontal do Agrupamento, com aplicação no 1º ciclo, 5º,6º, 7º e 8º ano.

Implementação de um plano curricular de articulação vertical e horizontal do Agrupamento, com aplicação em todos os ciclos.

Monitorização e avaliação: Equipa de trabalho que elabora avaliação SWOT, registos de observação de aulas, atas, relatórios de avaliação.

EIX

O 4

8. Espaço ComTacto Acompanhar alunos e famílias do Agrupamento em risco de exclusão social e prevenir comportamentos disruptivos.

Acompanhar alunos e famílias do Agrupamento em risco de exclusão social e prevenir comportamentos disruptivos.

Acompanhar alunos e famílias do Agrupamento em risco de exclusão social e prevenir comportamentos disruptivos.

Monitorização e avaliação: Equipa de trabalho multidisciplinar que elabora periodicamente relatórios de avaliação da sua atividade.

9. Encontros com pais Realização de 5 sessões para pais /enc. de educ. de 1º ciclo e 5 sessões para pais /enc. de educ. de 2º e 3º ciclos.

Realização de workshops com pais / enc. de educação/divulgação de um folheto sobre o papel dos e.e. na vida dos seus educandos

Realização de oficinas pedagógicas com pais / enc. de educação./ Realização de uma reunião com os e.e. para divulgação de trabalhos realizados pelos alunos.

Monitorização e avaliação: Equipa de trabalho multidisciplinar que prepara estes eventos; relatórios de avaliação.



Legenda: branco – Monitorização Cinzento – Avaliação

Triénio 2014/2017 28



7. Plano de monitorização e avaliação.

Indicadores Metodologias e

instrumentos

Produtos da

monitorização / avaliação

Objetivos Calendari-

zação

Contributo do

Perito Externo

Participantes no

processo

Responsável

- Grau de

execução das

ações do Projeto

Educativo por

departamentos

curriculares;

- Análise SWOT

das ações do

Projeto

Educativo.

- Estudar e elencar as ações de

melhoria implementadas para

identificação das áreas de

incidência da monitorização a

efetuar;

- Definir os indicadores a

monitorizar de acordo com o

grau de cumprimento dos

objetivos e das metas;

- Criar, desenvolver ou adotar

metodologias e instrumentos

de recolha de informação, tais

como checklists, relatórios de

avaliação, inquéritos de

recolha de opinião e registos

de atividades desenvolvidas;

- Calendarizar esquemas de

tratamento e análise da

informação recolhida.

- Criação de e-mail específico

do Projeto Educativo para mais

fácil disseminação e contato

por toda a comunidade escolar.

- Avaliação e monitorização

do Projeto Educativo com

docentes representantes de

vários ciclos e níveis de

ensino, com a supervisão de

elementos da Direção e com o

apoio e acompanhamento do

consultor externo e T.O.C., em

interação com a avaliação

interna do Agrupamento.

- Reflexão de resultados em

reuniões de Conselho

Pedagógico, de Conselho

Geral, de Departamento, de

Conselhos de turma e de

Conselhos de docentes.

- Divulgação dos resultados

alcançados através da página

web do Agrupamento.

- Desenvolver uma

cultura de

monitorização

consubstanciada num

processo de gestão e

melhoria da qualidade

de ensino e numa

perspetiva de melhoria

contínua da

organização, através

do ciclo PDCA (Plan-

planear; Do-executar;

Check-rever;

Act-ajustar);

- Promover a eficácia e

a eficiência dos

mecanismos de

avaliação e regulação

do Projeto Educativo

em fusão com a

avaliação interna do

Agrupamento.

Finais de

período e de

ano letivo.

Colaboração na

autoavaliação do

projeto

educativo;

Aconselhamento

e sugestões para

o

desenvolvimento

de boas práticas;

Promoção de

processos

reflexivos junto

das estruturas

intermédias;

Colaboração na

construção das

microrredes.

- Pessoal docente;

- Coordenadores de

Departamento;

- Equipa Espaço

ComTacto;

- Equipa de avaliação

interna;

- Perito externo;

- Elementos de

Direção.

- Diretora;

- Coordenadora do

Projeto Educativo;

- Coordenadora de

avaliação interna.

Triénio 2014/2017 29



8. Plano de capacitação para o triénio 2014/2017.

Ano letivo Domínio Domínio A – Gestão da sala de

aula

Domínio B- Articulação e

supervisão pedagógica

Domínio C- Monitorização e

avaliação

Domínio D – Metodologias +

sucesso

Grupo alvo Professores/Técnico/

Assistentes operacionais/

Assistentes administrativos

Tipologias Tipo 1- Regulação do ambiente

de sala de aula;

Tipo 2 – Pedagogia diferenciada;

Tipo 3/4 - Avaliação e estratégias

diversificadas de ensino;

Tipo 5- Articulação e supervisão

pedagógica;

Tipo 6 – Monitorização e

avaliação;

Tipo 7/8 – A metodologia Fénix/

Turma Mais.

Temáticas/Ações

Ano letivo 2014/2015 Domínio A

Diretores de turma de 2º e

3º ciclo de vários grupos de

docência

Tipo 1

Tipo 2

“Abordagem não verbal da

comunicação em contexto

escolar”

Domínio A

Grupo de docência 100 e

110

Tipo 2 “Educação literária”

Domínio A,

Domínio B

Domínio C

Todos os grupos de

docência

Tipo 1

Tipo 2

Tipo 3/4

Tipo 5

Tipo 6

“Ensino, Aprendizagem e

Avaliação – Encontros de

formação”


Domínio B

Professores de vários

grupos de docência;

Assistentes operacionais

Tipo 1

Tipo 2

Encontros de formação com

temáticas alusivas aos 4 eixos

do Projeto educativo,

nomeadamente Melhoria do

Ensino e da Aprendizagem,

Triénio 2014/2017 30



Prevenção do abandono,

absentismo e indisciplina,

Gestão e Organização,

Relação

Escola-Família-Comunidade


Domínio B

Professores de vários

grupos de docência;

Assistentes operacionais e

administrativos

Tipo 1

Tipo 2

Tipo 3/4

Encontros de formação

com temáticas alusivas aos

4 eixos do Projeto

educativo, nomeadamente

Melhoria do Ensino e da

Aprendizagem, Prevenção

do abandono, absentismo e

indisciplina, Gestão e

Organização, Relação

Escola-Família-

Comunidade

Triénio 2014/2017 31



Considerações finais

Importa referir que a elaboração deste plano plurianual de melhoria foi suportada pelo

projeto educativo do agrupamento, enquanto documento que lhe confere uma conceção

organizacional.

Pretendemos, com este plano construído para o próximo triénio, cimentar uma dimensão

processual de interiorização da cultura escolar, ou seja acreditamos que para atingir

resultados e metas num futuro próximo, há que apostar claramente nos processos a

desenvolver com um rumo e sentido bem explícitos, com um percurso educativo, em

termos pedagógicos e curriculares, bem definidos.

Daí a nossa ideia de projeto educativo nortear a nossa ação e funcionamento escolar,

assumindo-se o plano plurianual de melhoria, como um verdadeiro complemento

operacional.

“As escolas eficazes são aquelas que, ao longo dos tempos, construíram um sistema de

crenças, suportado por formas culturais que atribuem significado ao processo

educativo.” (Costa, 1996:131)

Em síntese, acreditamos que as melhores escolas são as que assumem um

questionamento contínuo e sistemático sobre as suas práticas e os seus resultados

(autoavaliação), possuem práticas colaborativas, colocam ênfase no sucesso educativo e

possuem lideranças capazes de mobilizar toda a comunidade educativa na concretização

da visão e missão definidas no projeto educativo com a operacionalização do plano de

melhoria plurianual.

Évora, 16 de abril de 2015

A coordenadora do projeto educativo do agrupamento

Maria Antónia Ferreira

Documents

Plano Plurianual de Melhoria do Agrupamento de Escolas ... · aprendizagens, combater a indisciplina, o abandono escolar precoce e o absentismo. No âmbito deste programa o agrupamento