PONTIFIacuteCIA UNIVERSIDADE CATOacuteLICA DO PARANAacute
CENTRO DE TEOLOGIA E CIEcircNCIAS HUMANAS
POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM LEITURA DE MUacuteLTIPLAS LINGUAGENS
TATIANI DAIANA DE NOVAES
A IMPORTAcircNCIA DE TRABALHAR A CIBERLEITURA NA ESCOLA
CURITIBA
2004
TATIANI DAIANA DE NOVAES
A IMPORTAcircNCIA DE TRABALHAR CIBERLEITURA NA ESCOLA
Monografia apresentada ao Curso de Poacutes Graduaccedilatildeo em Leitura de Muacuteltiplas Linguagens do Centro de Teologia e Ciecircncias Humanas da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Paranaacute como requisito parcial agrave obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Especialista em Leitura de Muacuteltiplas Linguagens
ORIENTADOR Profa Dra Marta Moraes da Costa
CURITIBA
2004
AGRADECIMENTOS
Agradeccedilo agrave meus pais por priorizarem meus estudos durante todos esses anos e por terem mostrado que o conhecimento eacute o uacutenico bem verdadeiramente meu
EPIacuteGRAFE
ldquoSatildeo muitos os desafios da vida para quem tem paixatildeordquo Viniacutecius de Moraes
RESUMO
Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O
estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser
trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje
distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma
atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de
maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia
segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A
atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a
leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns
teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros
Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola
SUMAacuteRIO
RESUMOix
INTRODUCcedilAtildeO1
1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5
13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA
ESCOLA8
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17
3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21
31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21
32 DURACcedilAtildeO23
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23
34 INSTRUMENTOS23
35 PROCEDIMENTOS24
4 CONCLUSAtildeO27
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35
ANEXO38
INTRODUCcedilAtildeO
O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua
origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de
controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento
leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)
Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez
ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves
calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a
acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato
natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo
que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa
metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de
uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio
ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa
tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o
pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas
de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos
axiomatizaccedilotildees
Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na
internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras
imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos
que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados
linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria
estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto
significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada
quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira
A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um
trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de
lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um
trabalho como este
Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como
consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo
Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no
papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer
discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de
contribuiccedilatildeo para esse processo
A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees
canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova
reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora
criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se
apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de
trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de
Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais
privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre
criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela
A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno
nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele
tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar
aos interesses da tecnologia
Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos
Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um
grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje
eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na
medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo
dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a
desfilar na sua frente aleatoriamente
O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da
implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa
como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a
necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e
apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas
escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de
pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros
1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
TATIANI DAIANA DE NOVAES
A IMPORTAcircNCIA DE TRABALHAR CIBERLEITURA NA ESCOLA
Monografia apresentada ao Curso de Poacutes Graduaccedilatildeo em Leitura de Muacuteltiplas Linguagens do Centro de Teologia e Ciecircncias Humanas da Pontifiacutecia Universidade Catoacutelica do Paranaacute como requisito parcial agrave obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Especialista em Leitura de Muacuteltiplas Linguagens
ORIENTADOR Profa Dra Marta Moraes da Costa
CURITIBA
2004
AGRADECIMENTOS
Agradeccedilo agrave meus pais por priorizarem meus estudos durante todos esses anos e por terem mostrado que o conhecimento eacute o uacutenico bem verdadeiramente meu
EPIacuteGRAFE
ldquoSatildeo muitos os desafios da vida para quem tem paixatildeordquo Viniacutecius de Moraes
RESUMO
Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O
estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser
trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje
distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma
atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de
maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia
segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A
atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a
leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns
teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros
Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola
SUMAacuteRIO
RESUMOix
INTRODUCcedilAtildeO1
1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5
13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA
ESCOLA8
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17
3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21
31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21
32 DURACcedilAtildeO23
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23
34 INSTRUMENTOS23
35 PROCEDIMENTOS24
4 CONCLUSAtildeO27
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35
ANEXO38
INTRODUCcedilAtildeO
O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua
origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de
controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento
leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)
Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez
ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves
calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a
acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato
natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo
que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa
metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de
uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio
ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa
tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o
pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas
de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos
axiomatizaccedilotildees
Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na
internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras
imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos
que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados
linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria
estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto
significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada
quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira
A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um
trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de
lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um
trabalho como este
Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como
consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo
Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no
papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer
discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de
contribuiccedilatildeo para esse processo
A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees
canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova
reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora
criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se
apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de
trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de
Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais
privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre
criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela
A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno
nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele
tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar
aos interesses da tecnologia
Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos
Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um
grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje
eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na
medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo
dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a
desfilar na sua frente aleatoriamente
O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da
implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa
como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a
necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e
apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas
escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de
pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros
1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
AGRADECIMENTOS
Agradeccedilo agrave meus pais por priorizarem meus estudos durante todos esses anos e por terem mostrado que o conhecimento eacute o uacutenico bem verdadeiramente meu
EPIacuteGRAFE
ldquoSatildeo muitos os desafios da vida para quem tem paixatildeordquo Viniacutecius de Moraes
RESUMO
Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O
estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser
trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje
distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma
atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de
maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia
segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A
atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a
leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns
teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros
Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola
SUMAacuteRIO
RESUMOix
INTRODUCcedilAtildeO1
1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5
13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA
ESCOLA8
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17
3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21
31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21
32 DURACcedilAtildeO23
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23
34 INSTRUMENTOS23
35 PROCEDIMENTOS24
4 CONCLUSAtildeO27
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35
ANEXO38
INTRODUCcedilAtildeO
O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua
origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de
controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento
leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)
Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez
ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves
calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a
acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato
natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo
que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa
metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de
uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio
ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa
tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o
pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas
de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos
axiomatizaccedilotildees
Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na
internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras
imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos
que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados
linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria
estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto
significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada
quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira
A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um
trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de
lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um
trabalho como este
Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como
consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo
Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no
papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer
discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de
contribuiccedilatildeo para esse processo
A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees
canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova
reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora
criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se
apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de
trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de
Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais
privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre
criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela
A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno
nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele
tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar
aos interesses da tecnologia
Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos
Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um
grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje
eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na
medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo
dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a
desfilar na sua frente aleatoriamente
O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da
implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa
como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a
necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e
apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas
escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de
pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros
1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
EPIacuteGRAFE
ldquoSatildeo muitos os desafios da vida para quem tem paixatildeordquo Viniacutecius de Moraes
RESUMO
Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O
estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser
trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje
distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma
atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de
maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia
segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A
atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a
leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns
teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros
Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola
SUMAacuteRIO
RESUMOix
INTRODUCcedilAtildeO1
1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5
13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA
ESCOLA8
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17
3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21
31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21
32 DURACcedilAtildeO23
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23
34 INSTRUMENTOS23
35 PROCEDIMENTOS24
4 CONCLUSAtildeO27
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35
ANEXO38
INTRODUCcedilAtildeO
O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua
origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de
controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento
leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)
Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez
ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves
calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a
acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato
natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo
que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa
metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de
uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio
ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa
tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o
pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas
de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos
axiomatizaccedilotildees
Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na
internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras
imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos
que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados
linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria
estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto
significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada
quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira
A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um
trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de
lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um
trabalho como este
Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como
consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo
Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no
papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer
discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de
contribuiccedilatildeo para esse processo
A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees
canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova
reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora
criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se
apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de
trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de
Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais
privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre
criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela
A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno
nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele
tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar
aos interesses da tecnologia
Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos
Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um
grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje
eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na
medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo
dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a
desfilar na sua frente aleatoriamente
O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da
implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa
como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a
necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e
apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas
escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de
pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros
1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
RESUMO
Pesquisa sobre a importacircncia de trabalhar com a tecnologia na sala de aula O
estudo faz uma modesta discussatildeo sobre o hipertexto e a importacircncia dele ser
trabalhado na aula de Liacutengua Portuguesa Sendo muito difiacutecil nos dias de hoje
distanciar-se da tecnologia jaacute que ela estaacute em muitos lugares propotildee-se uma
atividade para ajudar o aluno a desenvolver a ciberleitura e usar a tecnologia de
maneira uacutetil e consciente porque acredita-se que o aluno precisa usar a tecnologia
segundo sua necessidade e natildeo ficar agrave disposiccedilatildeo das necessidades tecnoloacutegicas A
atividade consiste na criaccedilatildeo de uma homepage atraveacutes dela o aluno trabalharaacute a
leitura produccedilatildeo e interpretaccedilatildeo dec texto A monografia tem base em alguns
teoacutericos como Roger Chartier Vygotsky Pierre Leacutevy Piaget Smith entre outros
Palavras- chave hipertexto ciberleitura e escola
SUMAacuteRIO
RESUMOix
INTRODUCcedilAtildeO1
1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5
13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA
ESCOLA8
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17
3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21
31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21
32 DURACcedilAtildeO23
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23
34 INSTRUMENTOS23
35 PROCEDIMENTOS24
4 CONCLUSAtildeO27
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35
ANEXO38
INTRODUCcedilAtildeO
O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua
origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de
controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento
leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)
Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez
ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves
calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a
acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato
natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo
que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa
metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de
uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio
ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa
tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o
pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas
de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos
axiomatizaccedilotildees
Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na
internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras
imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos
que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados
linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria
estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto
significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada
quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira
A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um
trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de
lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um
trabalho como este
Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como
consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo
Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no
papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer
discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de
contribuiccedilatildeo para esse processo
A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees
canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova
reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora
criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se
apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de
trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de
Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais
privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre
criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela
A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno
nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele
tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar
aos interesses da tecnologia
Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos
Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um
grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje
eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na
medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo
dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a
desfilar na sua frente aleatoriamente
O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da
implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa
como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a
necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e
apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas
escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de
pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros
1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
SUMAacuteRIO
RESUMOix
INTRODUCcedilAtildeO1
1 A INVASAtildeO DA INTERNET E UM NOVO PARADIGMA DE LEITURA3
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO3
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO5
13 A NECESSIDADE DA HIPERLEITURA NAS AULAS6
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NA
ESCOLA8
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO10
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO Aacute DISTAcircNCIA17
3 DESCRICcedilAtildeO DE UMA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA21
31 OBJETIVO E JUSTIFICATIVA21
32 DURACcedilAtildeO23
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO23
34 INSTRUMENTOS23
35 PROCEDIMENTOS24
4 CONCLUSAtildeO27
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS35
ANEXO38
INTRODUCcedilAtildeO
O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua
origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de
controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento
leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)
Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez
ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves
calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a
acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato
natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo
que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa
metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de
uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio
ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa
tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o
pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas
de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos
axiomatizaccedilotildees
Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na
internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras
imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos
que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados
linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria
estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto
significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada
quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira
A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um
trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de
lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um
trabalho como este
Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como
consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo
Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no
papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer
discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de
contribuiccedilatildeo para esse processo
A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees
canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova
reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora
criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se
apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de
trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de
Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais
privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre
criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela
A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno
nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele
tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar
aos interesses da tecnologia
Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos
Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um
grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje
eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na
medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo
dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a
desfilar na sua frente aleatoriamente
O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da
implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa
como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a
necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e
apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas
escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de
pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros
1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
INTRODUCcedilAtildeO
O termo ldquoCiberleiturardquo compreende a soma do prefixo ldquociberrdquo que tem sua
origem na palavra ldquociberneacuteticardquo (ciecircncia que estuda as comunicaccedilotildees e o sistema de
controle nos organismos vivos e tambeacutem nas maacutequinas) com o complemento
leitura ou seja eacute a leitura do texto da maacutequina do hipertexto (texto eletrocircnico)
Ciberneacutetica tem sua origem do grego ldquokybernetikeacuterdquo que remete por sua vez
ao timoneiro ao ato de dar um curso agrave navegaccedilatildeo em meio agraves intempeacuteries e agraves
calmarias Tanto que hoje nesse ciberespaccedilo chamado ldquoWebrdquo move-se em meio a
acuacutemulos de informaccedilotildees e perdas de conexatildeo com os servidores Trata-se de fato
natildeo de buscar ou de encontrar mas de construir uma orientaccedilatildeo ao mesmo tempo
que se avanccedila nesse processo cognitivo e se nada mais uacutetil pode vir dessa
metaforizaccedilatildeo espacializante ao menos ela serviraacute para pensar o pensamento de
uma maneira natildeo habitual associado a ele e em consequumlecircncia ao proacuteprio
ciberespaccedilo onde ele pode de desenvolver os elementos e procedimentos dessa
tipologia Em outras palavras parece ser importante saber como orientar o
pensamento em um espaccedilo onde a cogniccedilatildeo ainda tateia onde hipoacuteteses ou formas
de retoacuterica argumentativa devem encontrar novos elementos e novos
axiomatizaccedilotildees
Pierry Leacutevy assim definiu o hipertexto ldquosatildeo os textos que veinculam na
internet satildeo um conjunto de noacutes ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras
imagens graacuteficos ou parte de graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos
que podem eles mesmos ser hipertextos Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados
linearmente como em uma corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria
estende suas conexotildees em estrela de modo reticularldquoLeacutevy 1993 Ler um hipertexto
significa portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada
quanto possiacutevel porque cada noacute por sua vez conteacutem uma rede inteira
A necessidade de introduzir a tecnologia nas escolas e de desenvolver um
trabalho ligado a ciberleitura esbarra com a dificuldade que os professores tecircm de
lidar com a tecnologia e com a falta de recurso das escolas para realizarem um
trabalho como este
Sabe-se que a invasatildeo da tecnologia na vida das pessoas tem como
consequumlecircncia uma introduccedilatildeo natildeo muito espontacircnea dessa tecnologia na educaccedilatildeo
Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no
papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer
discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de
contribuiccedilatildeo para esse processo
A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees
canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova
reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora
criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se
apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de
trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de
Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais
privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre
criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela
A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno
nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele
tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar
aos interesses da tecnologia
Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos
Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um
grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje
eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na
medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo
dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a
desfilar na sua frente aleatoriamente
O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da
implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa
como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a
necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e
apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas
escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de
pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros
1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
Introduccedilatildeo esta que requer mudanccedilas significativas nas estruturas das escolas e no
papeis dos professores e dos alunos Como toda mudanccedila esta tambeacutem requer
discussotildees tentativas reflexotildees e pesquisa este trabalho vem como forma de
contribuiccedilatildeo para esse processo
A inquietaccedilatildeo com a emergecircncia da informaacutetica e suas publicaccedilotildees
canocircnicas alternativas e perifeacutericas trazem novos paradigmas de leitura e uma nova
reflexatildeo sobre a pedagogia vigente Ainda hoje mesmo depois de tudo o que fora
criado em relaccedilatildeo agrave metodologia de liacutengua e leitura percebe-se que a escola se
apresenta pouco atrativa e sedutora O uso do computador como ferramenta de
trabalho na escolas o ciberespaccedilo e o hipertexto aleacutem de motivarem as aulas de
Liacutengua Portuguesa diminuem a distacircncia dos menos privilegiados com os mais
privilegiados encaminha para o uso uacutetil da Internet aleacutem de fazer refletir sobre
criticamente sobre a imposiccedilatildeo tecnoloacutegica e a tecnocracia que haacute por traacutes dela
A escola precisa acompanhar a evoluccedilatildeo tecnoloacutegica para inserir o aluno
nesse processo que transformou a construccedilatildeo do conhecimento para que assim ele
tenha subsiacutedios para adaptar a tecnologia a suas necessidades e natildeo se adaptar
aos interesses da tecnologia
Vive-se em uma era de hiperinflaccedilatildeo informativa como diz Alckamar Luiz dos
Santos em seu artigo ldquoO Saber Interneacuteticordquo o qual encontra-se no site NUPILL um
grupo de pesquisa da UFSC Aleacutem do excesso de informaccedilatildeo sabe-se que ela hoje
eacute muito mais acessiacutevel sendo verdade o estudo apresentado aqui tem valor na
medida em que se propotildee a auxiliar o aluno a receber e a interagir com a informaccedilatildeo
dos textos nessa nova era informaacutetica dando sentido a informaccedilatildeo e natildeo deixando-a
desfilar na sua frente aleatoriamente
O objetivo dessa pesquisa eacute refletir sobre as mudanccedilas advindas da
implantaccedilatildeo de aulas de leitura de texto eletrocircnico nas aulas de liacutengua portuguesa
como motivador e orientador da leitura avaliar mesmo que parcialmente a
necessidade de implantar aulas de ciberleitura nas aula de Liacutengua Portuguesa e
apresentar uma proposta teoacuterica e praacutetica de trabalho para ser implantado nas
escolas A coleta do material para a elaboraccedilatildeo do trabalho seraacute feita por meio de
pesquisa bibliograacutefica especialmente em livros
1 INVASAtildeO DA INTERNET E O NOVO PARADIGMA DE LEITURA
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
Uma parte da sociedade contemporacircnea que vem crescendo muito nos
uacuteltimos anos encontra-se envolvida por um halo tecnoloacutegico Cada vez mais a
tecnologia invade a vida das pessoas atraveacutes de bancos maacutequinas de votar
aparelhos de eletrodomeacutesticos e computadores Na medida que o tempo passa
mais dispositivos informaacuteticos ou telemaacuteticos mediam e interferem na vida de muitos
cidadatildeos comunsTodo esse aparato imprime normas conceitos e procedimentos
ateacute haacute pouco tempo desconhecidos e que natildeo satildeo absorvidos por grande parte da
sociedade
11 DO TEXTO AO HIPERTEXTO
Para Pierre Leacutevy hipertexto ou texto eletrocircnico ldquoeacute um conjunto de noacutes
ligados por conexotildees Os noacutes podem ser palavras imagens graacuteficos ou parte de
graacuteficos sequumlecircncias sonoras documentos complexos que podem eles mesmos ser
hipertextordquo Os itens de informaccedilatildeo natildeo satildeo ligados linearmente como em uma
corda com noacutes mas cada um deles ou a maioria estende suas conexotildees em
estrelas de modo reticularrdquo(Leacutevy1993p33) Navegar em um hipertexto significa
portanto desenhar um percurso em uma rede que pode ser tatildeo complicada quanto
possiacutevel porque cada noacute por sua vez pode conter uma rede inteira
As caracteriacutesticas do hipertexto usadas por Leacutevy para conceituaacute-lo encontram
sementes no texto impresso pois neste tambeacutem haacute quebra de linealidade do texto
como a poesia concreta por exemplo As relaccedilotildees de intertextualidade
potencializadas no hipertexto tem origem da literatura que tambeacutem dialoga o tempo
todo com outros textosA obra literaacuteria traz pequenos nuacutecleos de histoacuterias dentro de
uma histoacuteria maior parecido com o que se faz hoje em um hipertextoo qual junta
histoacuterias dentro histoacuterias dentro de imagens com sons tudo de uma maneira
reticularO modo natildeo linear de ler o texto eletrocircnico tambeacutem natildeo uma novidade jaacute
que os dicionaacuterios as enciclopeacutedias a utilizaccedilatildeo de iacutendices e intertiacutetulos para
orientar a leituraos paratextos proporcionam esse tipo de leitura
Eacute importante que fique claro que quando falar-se de texto trata-se do
conceito definido por Humberto Eco ldquoTodo signo eacute um texto virtual ou uma
virtualidade de textos- e que todo texto eacute a expansatildeo de um signo inscrito num
universo siacutegnico em forma de enciclopeacutediardquo (Eco1984 p IX)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
Vaacuterios teoacutericos da teoria da leitura entre eles Umberto Eco e Wolfgang Iser
explicam a participaccedilatildeo do leitor na escolha do texto impresso essas caracteriacutesticas
apenas intensificam-se no texto eletrocircnico
Semelhantemente ao hipertexto o texto jornaliacutestico por exemplo faz uma
sincronia entre graacuteficos fotos e diferentes tipologias textuais
Dom Quixote um romance do seacuteculo XVII pode-se dizer que explora
recursos hipertextuais uma vez que eacute dividido em capiacutetulos marcados por
subtiacutetulos epiacutegrafes linhas de apoio e sumaacuterio que mapeiam tipologicamente a
leitura As notas de rodapeacute de Dom Quixote e a rede imensa de histoacuterias interpolada
poderiam grosseiramente ser consideradas embriotildees de ldquolinksrdquo eletrocircnicos atuais
como janelas abrindo para linhas paralelas de narrativas que entrecortam a histoacuteria
central Buscando uma visatildeo dialeacutetica o hipertexto bebe na fonte das teorias
estruturalistas e poacutes-estruturalista para tentar estabelecer que a informaacutetica
potencializa as possibilidades hipertextuais do texto impresso em que ela realmente
inova
Embora o livro impresso permita ao escritor sugerir por meio de diversos
recursos como ambiguumlidades e ironias que haacute passeios alternativos atraveacutes do
mesmo texto na maioria dos livros como argumenta David Bolterainda predomina
o passeio definido pela linha a linha da primeira paacutegina ateacute a uacuteltima
Muitas qualidades narrativas associadas ao hipertexto eletrocircnico satildeo
encontradas ou desenvolvidas no texto impresso Caracteriacutesticas hipertextuais como
fragmentaccedilatildeo descentramento de histoacuterias ou de assuntos multireferencialidade
multilinearidade satildeo qualidades que tecircm sido atribuiacutedas ao hipertexto por teoacutericos
como Pierre Leacutevy mas que podem ser encontradas tanto em um autor barroco
quanto em um contemporacircneo
A partir do conceito bakhtiano de intertextualidade e dialogismo Kristeva por
sua vez expocircs o diaacutelogo necessaacuterio de uma obra sobre a outra e a impossibilidade
de se criar um texto inaugural fora das estruturas arquetiacutepicas (geno-texto e feno-
texto) da narrativa humana ldquoQualquer texto se constroacutei como um mosaico de
citaccedilotildees e eacute absorccedilatildeo e transformaccedilatildeo de um outro textordquo Na esteira das revisotildees
conceituais que atravessam esta eacutepoca Foucalt e Barthes relativizaram a funccedilatildeo do
autor na obra que passou a ser vista como uma entre tantas outras funccedilotildees do
sujeito O leitor deixa-se de ser o sujeito fiacutesico que tenta perceber a intenccedilatildeo para
se construir como entidade linguumliacutestica e sujeito de enunciaccedilatildeo o ldquoeu literaacuteriordquo
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
emancipou-se do ldquoeu empiacutericordquo do escritor A construccedilatildeo do leitor como sujeito da
enunciaccedilatildeo denominou metaforicamente de ldquoa morte do autorrdquo As teorias da
recepccedilatildeo acordaram para a importacircncia do leitor no processo de atribuiccedilatildeo de
sentido agrave obra Tendo o autor canocircnico perdido a posse do significado do texto
pareceram inuacuteteis as tentativas de perceber a intenccedilatildeo da obra
A literatura vive um torvelinho provocado por trecircs rupturas epistemoloacutegicas
importantes 1 A teoria da intertextualidade 2 A descentralizaccedilatildeo do sujeito escritor
que provocou fragmentaccedilatildeo do autor-criador em diversas vozes e funccedilotildees 3 A
teoria da recepccedilatildeo que introduz o leitor na tarefa de completar o sentido da obra
As caracteriacutesticas discutidas acima podem algumas vezes ser vistas de
maneira acentuada no texto eletrocircnico
12 MODOS DE LER O HIPERTEXTO
A Ciberleitura dispotildeem de alguns aparatos tecnoloacutegicos que no programa
Word localizam-se em um lugar chamado barra de ferramentas Nessa barra tem-se
iacutecones com funccedilotildees como recortar colar copiar avanccedilar desfazer entre outros
que propotildeem uma nova maneira de ler Outro exemplo eacute o comando find (localizar)
disponiacutevel tanto nos editores de texto quanto nos navegadoreso uso desse recurso
representa uma economia de tempo consideraacutevel na localizaccedilatildeo de palavras ou
expressotildees que em caso contraacuterio seriam dificilmente encontradas pelo leitor Com
isso eacute o tempo o ritmo e mesmo a ordem de leitura que se podem modificar de
acordo com ritmos e velocidades que resultam de um novo acordo Natildeo se trata
mais entre de contingecircncias fiacutesicas do leitor de folhas de papel impresso e dando-se
apenas ao olhar mas de uma combinaccedilatildeo entre as mesmas contingecircncias fiacutesicas do
leitor dos instrumentos de navegaccedilatildeo e de leitura informaacuteticos que satildeo propostos e
intermediados por um aparato eletrocircnico que inclui elementos como mouses e
teclados imagens de cursores e de iacutecones gestos e movimentos como cliques e
accedilotildees de cortar e colar
Roger Chartier eacute um dos principais historiadores do livro e uma das principais
referecircncias hoje quando se fala da transformaccedilatildeo do texto impresso para o
hipertexto e dos novos modos de ler Para esse pesquisador a mudanccedila mais
significativa de leitura desse novo texto eacute o fato de que o leitor natildeo eacute mais somente
leitor mas tambeacutem eacute ao mesmo tempo escritor
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
Com a ideacuteia de obra aberta que surgiu antes na ciberleitura parece que natildeo
haacute nenhuma novidade na mudanccedila descrita por Chartier mas isso natildeo eacute verdade
Com o hipertexto isso ficou mais acentuado pois o leitor natildeo soacute completa a obra
como eacute o co-autor porque ele pode ateacute mexer no texto fisicamente Ele tem acesso
para retirar e colocar paraacutegrafos palavras paacuteginas Com isso a leitura fica mais
ativa que nunca
13 A NECESSIDADE DA HIPERTEITURA NAS AULAS
Na segunda metade do seacuteculo passado o avanccedilo da tecnologia da
informaacutetica a par do espanto que desperta pela rapidez com que se transforma vecirc
seu emprego constituir-se razatildeo de controveacutersias por isso a importacircncia de verificar
a real necessidade de implantaccedilatildeo da Ciberleitura nas aulas de Liacutengua Portuguesa
A Internet leva a palavra dos tempos poacutes-modernos Natildeo sem susto poreacutem O
abandono da paacutegina concreta da ordenaccedilatildeo visiacutevel das paacuteginas da linearidade a
possibilidade de muacuteltiplas associaccedilotildees a singularidade das interpretaccedilotildees
permitidas a partir das associaccedilotildees disponiacuteveis tudo se transforma em um grande
questionamentoTudo o que eacute soacutelido se desmancha no ar literalmente Toda a cultura
humana solta dispersa no ciberespaccedilo Cada programa de textos lanccedilados em
programas na rede cria-se um jogo de comunicaccedilatildeo em que o sentido emerge da
construccedilatildeo do contexto das novas inter-relaccedilotildees propostas Os agentes desse jogo
satildeo indiviacuteduos que tecem sua proacutepria rede seu proacuteprio hipertexto a partir das
possibilidades apresentadas e de tantas mais por eles mesmos propostas
Dentro de um pensamento determinista que condiciona o raciociacutenio humano
parece instaurar-se o caos Eacute preciso que se acompanhem poreacutem as correlaccedilotildees
Pierre Leacutevy afirma que no momento atual a partir de uma nova configuraccedilatildeo
teacutecnica um novo estilo de humanidade estaacute sendo inventado
rdquoNa Ciberliteratura o computador funciona como uma ldquomaacutequina abertardquo ou seja uma maacutequina em que as informaccedilotildees de entrada ou input eacute diferente da informaccedilatildeo de saiacuteda ou autput por oposiccedilatildeo agraves maacutequinas fechadas como eacute o caso do gravador aacuteudio ou viacutedeo onde a informaccedilatildeo de entrada eacute igual a informaccedilatildeo de saiacuteda O computador no seu todo (hardware mais software) equivale a uma ldquomaacutequina semioacuteticardquo criadora de informaccedilotildees novas o que conduz a uma alteraccedilatildeo profunda em todo o circuito comunicacional da literatura no que concerne agrave criaccedilatildeo ao suporte e agrave circulaccedilatildeo da mensagemrdquo (BARBOSA 2000)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
Eacute preciso desmistificar conhecer e empregar as tecnologias da inteligecircncia
Um campo das novas tecnologias abre-se de forma incerta e conflituosa agraves mais
diversas experiecircncias
O uso dessas tecnologias a introduccedilatildeo de computadores nas escolas pode
transformar o determinismo tecnoloacutegico em um coletivo pensante Tomando os
termos leitor e texto no sentido amplo eacute possiacutevel dizer que o objetivo de todo texto eacute
o de provocar em seu leitor um certo estado de excitaccedilatildeo da grande rede
heterogecircnea de sua memoacuteria ou entatildeo orientar sua atenccedilatildeo para certa zona de seu
mundo interior ou ainda disparar a projeccedilatildeo de um espetaacuteculo multimiacutedia na tela de
sua imaginaccedilatildeo
2 BASE TEOacuteRICA DE UMA PROPOSTA PRAacuteTICA PARA SER IMPLANTADA NAS
ESCOLAS
A sala de aula eacute um dos espaccedilos privilegiados da educaccedilatildeo na escola nela
encontramos diversas realidades Ela pode ser vista como o lugar onde um
conhecimento milenar eacute intermediado por de meacutetodos tradicionais cristalizados que
prima por uma ldquoeducaccedilatildeo bancaacuteriardquo como diz Freinet cujo travejamento eacute a
memorizaccedilatildeo e repeticcedilatildeo de conteuacutedo ou como palco para inuacutemeras experiecircncias
que se afastam da rotina escolar Duas concepccedilotildees agrave primeira vista antagocircnicas
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
constroacuteem o perfil da escola tradicional e da escola sociointeracionista e as
distanciam
Uma dessas inuacutemeras experiecircncias chamada escola sociointeracionista tem
como representante Vygotsky Esse tipo de educaccedilatildeo natildeo leva em conta apenas o
produto ou seja natildeo o que os alunos conseguem responder mas sim como
chegam a essas respostas Nesse caso o niacutevel de desenvolvimento mental de um
aluno natildeo pode ser determinado apenas pelo que consegue produzir de forma
independente eacute necessaacuterio conhecer o que consegue realizar muito embora ainda
necessite do auxiacutelio de outras pessoas para fazecirc-lo O conhecimento do processo
que o aluno realiza mentalmente eacute fundamental O desempenho correto nem sempre
significa uma operaccedilatildeo mental bem realizada O acerto pode significar apenas uma
resposta mecacircnica Daiacute entatildeo a importacircncia nessa escola conhecer o processo que
a crianccedila utiliza para chegar agraves respostas Do mesmo modo conhecendo esse
processo e intervindo provocando estimulando ou apoiando quando o aluno
demonstra dificuldade num determinado ponto torna-se possiacutevel trabalhar funccedilotildees
que ainda natildeo estatildeo de todo consolidadas
O papel do professor muda radicalmente em relaccedilatildeo ao seu papel na escola
tradicional Ele natildeo eacute mais aquele professor que se coloca como centro do processo
que ensina para que os alunos passivamente aprendam tampouco eacute aquele
organizador de propostas de aprendizagem que os alunos teratildeo que desenvolver
sem intervir Ele eacute o agente mediador desse processo propondo desafios aos seus
alunos e ajudando-os a resolvecirc-los realizando com eles ou proporcionando
atividades em grupo em que aqueles que estiverem mais adiantados poderatildeo
cooperar com os demais A aprendizagem eacute fundamental para o desenvolvimento
Outra experiecircncia de sala de aula que se entrelaccedila com a proposta a ser
dissertada nesse capiacutetulo eacute a teoria piagetiana Piaget foi responsaacutevel pelo elo entre
a filosofia e a biologia donde nasceu a psicologia do desenvolvimento Ele estudou
o modo que as crianccedilas tem de pensar sobre as coisas e os meacutetodos que ela usa
para estabelecer relaccedilotildees entre elas Entre outras pesquisas ele estudou a relaccedilatildeo
entre o pensamento e a linguagem e define o conhecimento como a capacidade de
organizar explicar a realidade a partir daquilo que se vivencia nas experiecircncias com
os objetivos de conhecimento Para ele experiecircncia natildeo eacute o mesmo que
conhecimento este pressupotildee a realizaccedilatildeo da experiecircncia num sistema de relaccedilotildees
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
Haacute uma outra experiecircncia importante dentro da Pedagogia dentre das
inuacutemeras realizadas na educaccedilatildeo a chamada educaccedilatildeo agrave distacircncia que precede a
educaccedilatildeo e tecnologia que eacute a que realmente interessa nessa proposta de ensino
Para G Dohmem (1967)
ldquoEducaccedilatildeo a distacircncia eacute uma forma sistematicamente organizada de autoestudo onde o aluno se instrui a partir do material de estudo que Ihe eacute apresentado onde o acompanhamento e a supervisatildeo do sucesso do estudante satildeo levados a cabo por um grupo de professores Isto eacute possiacutevel de ser feito agrave distacircncia atraveacutes da aplicaccedilatildeo de meios de comunicaccedilatildeo capazes de vencer longas distacircncias O oposto de educaccedilatildeo a distacircncia eacute a educaccedilatildeo direta ou educaccedilatildeo face a face um tipo de educaccedilatildeo que tem lugar com o contato direto entre professores e estudantes A educaccedilatildeo a distacircncia eacute um recurso de incalculaacutevel importacircncia como modo apropriado para atender a grandes contingentes de alunos de forma efetivardquo
Eacute importante observar que a educaccedilatildeo a distacircncia natildeo pode ser vista como
substitutiva da educaccedilatildeo convencional presencial Satildeo duas modalidades do
mesmo processo A educaccedilatildeo a distacircncia natildeo concorre com a educaccedilatildeo
convencional tendo em vista que natildeo eacute este o seu objetivo nem poderaacute ser
A escolha da modalidade da educaccedilatildeo a distacircncia como meio de dotar as
instituiccedilotildees educacionais de condiccedilotildees para atender agraves novas demandas por ensino
e treinamento aacutegil ceacutelere e qualitativamente superior tem por base a compreensatildeo
de que a partir dos anos sessenta a educaccedilatildeo a distacircncia comeccedilou a distinguir-se
como uma modalidade natildeo convencional de educaccedilatildeo capaz de atender com
grande perspectiva de eficiecircncia eficaacutecia aos anseios de universalizaccedilatildeo do ensino
e tambeacutem como meio apropriado agrave permanente atualizaccedilatildeo dos conhecimentos
gerados de forma cada mais intensa pela ciecircncia e cultura humana
A modalidade de educaccedilatildeo agrave distacircncia faz uso de variados tipos de aparatos
eletrocircnicos como televisatildeo raacutedio viacutedeo cassete dvd e computador ou seja ela foi a
chave introdutoacuteria da educaccedilatildeo informaacutetica e consequumlentemente da Ciberleitura
Essa proposta monograacutefica eacute uma modalidade de educaccedilatildeo e tecnologia a
qual pretende utilizar a sala de informaacutetica nas aulas de Liacutengua Portuguesa e
Literatura Brasileira fazendo uso do repertoacuterio de conhecimentos da pedagogia
tradicional articuladas agrave pedagogia ativa sociointeracionista de Vygotsky apoiados
na accedilatildeo de ler e produzir tendo o computador como ferramenta de trabalho
O objetivo da atividade eacute aliar leitura e produccedilatildeo oportunizando-as na tela do
computador e no livro paralelamente sem priorizar ou menosprezar um ou outro
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
processo mas pensando que o primeiro pode estimular o segundo e ambos podem
coabitar o mesmo espaccedilo tornando a escola agradaacutevel um reduto para se ler criar
e produzir Eacute importante ressaltar que esta proposta pedagoacutegica pretende distanciar-
se da leitura mecacircnica repetitiva
21 VYGOTSKY PIAGET SMITH E ECO
Destaca-se na atividade aqui proposta o caraacuteter construtivo do processo de
aquisiccedilatildeo de conhecimento A visatildeo de um ser humano estaacutetico moldaacutevel eacute
substituiacuteda por aquele de um ser humano com vontade proacutepria situado em um
determinado contexto dinacircmico portador de competecircncia seletiva interpretativa
capaz de atribuir significado ao objeto de conhecimento de avaliar as situaccedilotildees que
geram esse conhecimento e agraves quais estatildeo circunscritos Constitui-se portanto num
indiviacuteduo que natildeo apenas eacute responsaacutevel pela autodeterminaccedilatildeo da construccedilatildeo de
seu conhecimento mas que eacute francamente permeaacutevel agraves influecircncias do grupo a que
pertence do contexto dinacircmico e pleno de contradiccedilotildees no qual vive
No acircmbito dessas observaccedilotildees primeiras passa-se a focalizar a situaccedilatildeo
ideal de sala de aula em que professor e aluno encontram-se envolvidos em um
processo ensino-aprendizagem interativo concentrando-se mais a atenccedilatildeo e o
interesse no campo da aprendizagem que deve obviamente ser tambeacutem interativa
O professor assume o papel de orientador de facilitador de organizador dessa
aprendizagem estimulando a autodeterminaccedilatildeo do aluno no processo de
construccedilatildeo de seu conhecimento Esse processo apresenta-se de um lado como
uma construccedilatildeo individual pela interaccedilatildeo entre aluno e o objeto de conhecimento de
outro social por influecircncia do professor e das intervenccedilotildees pedagoacutegicas a que o
aluno estaacute sujeito Configura-se assim uma triacuteade professor-objeto do
conhecimento-aluno em que o social mediatizado impulsiona o funcionamento
mental indicando que o modo de agir e de pensar de cada implicado na corrente
interativa revela sua origem nas marcas de um contexto social e cultural dinacircmico
Constata-se nessa explicitaccedilatildeo a ocorrecircncia de um processo de assimilaccedilatildeo
e de uma posterior apropriaccedilatildeo de dados culturais em toda a sua abrangecircncia os
quais satildeo transformados pelo indiviacuteduo Esse entendimento eacute preconizado por
Vygotsky
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
ldquo Um signo eacute sempre originalmente um meio usado para fins sociais um modo de influenciar os outros e soacute posteriormente vem a ser um modo de auto-regulaccedilatildeo () A funccedilatildeo mental da palavra soacute pode ser explicada por um sistema que vai aleacutem do indiviacuteduo A primeira funccedilatildeo da palavra eacute a funccedilatildeo social e se quisermos traccedilar como ela funciona no comportamento do indiviacuteduo devemos considerar como ela eacute usada e funciona no comportamento social (apud Smolka 1991p 55)
Vygotsky afirma portanto que o social eacute a origem das funccedilotildees mentais
humanas ocorrendo entre indiviacuteduos distintos num processo interativo inicial e
posteriormente na interioridade de um mesmo indiviacuteduo
Esse autor propugna que as funccedilotildees psicoloacutegicas superiores distinguem-se
pela origem sociocultural emergem de processos psicoloacutegicos elementares de
origem bioloacutegica sendo manifestadas pelas crianccedilas na interaccedilatildeo que desenvolve
com a sua cultura Pode-se visualizar com base nessas consideraccedilotildees uma relaccedilatildeo
estreita entre a histoacuteria individual e a histoacuteria social de cada indiviacuteduo revelada no
emprego da palavra
ldquoConcepccedilatildeo do significado da palavra como uma unidade tanto do pensamento generalizante quanto ao intercacircmbio social eacute de valor inestimaacutevel para o estudo do pensamento e da linguagem pois permite uma verdadeira anaacutelise geneacutetico-causal o estudo sistemaacutetico das relaccedilotildees entre o desenvolvimento da capacidade de pensar do indiviacuteduo e seu desenvolvimento socialrdquo Vygotsky1987p 6
Visualiza-se em Vygotsky a defesa da gecircnese social do conhecimento o
primeiro reconhece duas formas de mediaccedilatildeo responsaacuteveis pela construccedilatildeo
histoacuterica da consciecircncia por intermeacutedio da palavra e pela interferecircncia do outro o
segundo reconhece que a atividade mental inexiste desvinculada da mediaccedilatildeo do
mundo pelos elementos do jogo comunicativo por intermeacutedio da palavra mesmo
num meio repleto de signos natildeo-verbais
Tanto Vygotsky enfatiza o social entendido como conjunto de manifestaccedilotildees
exteriores ao indiviacuteduo concretizado na forma de vivecircncias e experiecircncias cotidiana
que filtradas pela linguagem passam a construir a forma social da mente
Se o professor tem o conhecimento e convicccedilatildeo dessa dimensatildeo proposta
pelos autores referidos o seu desempenho em classe como orientador do processo
ensino-aprendizagem deve assumir a valorizaccedilatildeo social em suas accedilotildees Tomando
como foco o ato de ler enquanto experiecircncia individual este natildeo deixa de constituir
ao mesmo tempo uma experiecircncia social uma vez que envolve pensamento e
linguagem cuja gecircnese eacute marcadamente social Essa abordagem imprime maior
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
abrangecircncia e profundidade agrave accedilatildeo docente na tarefa de mediaccedilatildeo de experiecircncias
e conhecimentos
Leva-se em conta na proposta pedagoacutegica descrita a seguir o que o aluno
consegue produzir de forma independente mas tambeacutem aquilo que o aluno pode
fazer com o auxiacutelio do professor e dos colegas reforccedilando assim o pensamento de
Vygotsky em que o professor natildeo eacute o centro mas o mediador que os alunos mais
adiantados poderatildeo cooperar com os demais rompendo-se assim o conceito de que
as turmas devem ser organizadas buscando-se uma homogeneidade Nessa
perspectiva elimina-se a falsa verdade de que o aluno deve sozinho descobrir suas
respostas de que a aprendizagem eacute resultante de uma atividade individual e
interpessoal Aquilo que o aluno realiza hoje com a ajuda dos demais
provavelmente estaraacute realizando sozinho amanhatilde Vygotsky afirma que num
primeiro momento o conhecimento se constroacutei de forma inter-subjetiva (entre
pessoas) e num segundo momento de forma intra-subjetiva (no interior do sujeito)
tomando como apoio essa perspectiva a atividade sugerida baseia-se na
constituiccedilatildeo do pensamento e a construccedilatildeo do conhecimento incorporando o papel
do outro
Outro aspecto apresentado por Vygotsky a ser levado em conta eacute a
importacircncia que do processo em relaccedilatildeo ao produto final quando se trata do
aprendizado do aluno ou seja o importante eacute como o aluno chegou no resultado
final e natildeo o resultado final em si O aspecto a ser observado e avaliado eacute a maneira
que o indiviacuteduo construiu o texto que outros textos ele leu que pesquisas realizou e
natildeo o resultado final do texto produzido por ele No caso da proposta de Ciberleitura
proposta nesse trabalho o mais interessante natildeo eacute a homepage em si mas a
maneira os artifiacutecios as leituras as associaccedilotildees enfim o que foi feito para montar
essa paacutegina de hipertextos
A teoria piagetiana tambeacutem contribui para a base dessa proposta
principalmente no que diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento baseada a partir
dos estiacutemulos externos e os do proacuteprio aluno Sendo assim a escola o professor e
os colegas seratildeo facilitadores estimuladores da construccedilatildeo do saber
Piaget estuda a inteligecircncia desde o periacuteodo sensoacuterio-motor ateacute o formal
loacutegico dedutivo estabelecendo estaacutegios para o desenvolvimento Esses estaacutegios do
desenvolvimento das crianccedilas satildeo fixos Piaget insiste em dizer que as mudanccedilas
na cogniccedilatildeo infantil ocorrem principalmente como resultado dos processos
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
maturativos mas hoje natildeo se acredita mais nessa rigidez toda Sabe-se que as
crianccedilas podem perfeitamente dar saltos nesses estaacutegios um exemplo seria as
crianccedilas que aprendem a ler e a escrever na folha de papel e na tela do computador
ao mesmo tempo algumas ateacute aprendem primeiro atraveacutes do computador e depois
na folha de papel Isso eacute um salto de fases
Essa teoria piagetiana tem quatro processos de aprendizagem
1) Assimilaccedilatildeo accedilatildeo de agitar e balanccedilar
2) Operaccedilotildees mentais reunir separar e classificar
3) Acomodaccedilatildeo ampliaccedilatildeo ou modificaccedilatildeo de um esquema de assimilaccedilatildeo
4) Adaptaccedilatildeo a cada adaptaccedilatildeo realizada novo esquema assimilador se
torna estruturado e disponiacutevel para que se realize novas acomodaccedilotildees e assim
sucessivamente tornando-se conceitos
Sendo assim o que constitui o conhecimento natildeo eacute apenas uma associaccedilatildeo
mas uma assimilaccedilatildeo dos objetos de conhecimento do aluno o papel da escola eacute
dar oportunidade aos alunos de fazerem uso desses objetos
A intenccedilatildeo eacute deixar de lado o meacutetodo em que o professor sabe tudo e tornaacute-lo
um pesquisador em accedilatildeo na sala de aula
Umberto Eco contribui para a proposta a ser apresentada em dois aspectos
primeiramente no que diz respeito ao conceito de texto apresentado no primeiro
capiacutetulo e ao que diz respeito agrave ldquoenciclopeacutediardquo do aluno ou seja agraves vivecircncias o
conhecimento e agraves experiecircncias do aluno Toda essa enciclopeacutedia e transportada
para a interpretaccedilatildeo eacute aplicada no ato da leitura e todo o seu conhecimento com
esses referenciais preencheraacute as lacunas do texto
Outra contribuiccedilatildeo importante para esse trabalho eacute a de Frank Smith Ele
refere-se a Ciberleitura como leitura on-line e diz que as razotildees pelas quais as
pessoas faratildeo esse tipo de leitura satildeo exatamente as mesmas razotildees da leitura do
texto impresso pela informaccedilatildeo pelo prazer pela identificaccedilatildeo e pela experiecircncia
Natildeo haacute novas razotildees para a leitura onndashline mas sim uma nova gama de
possibilidade de folhear documentos anteriormente inacessiacuteveis e ateacute legalmente
restritos e ateacute de espionar intercacircmbios entre especialistas e outras autoridades com
ou sem a sua permissatildeo
A leitura tornou-se haacutebito para muitas pessoas e o computador tambeacutem a
combinaccedilatildeo da leitura com os computadores pode tornar-se irresistiacutevel Nos livros eacute
possiacutevel uma identificaccedilatildeo com um personagem ou com vaacuterios personagens reais e
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
imaginaacuterios Na Internet o leitor pode interagir com eles Eacute verdade que existe uma
grande quantidade de coisas sem qualidade mas isso eacute apenas a espuma da mareacute
que estaacute invadindo os dias atuais A escolha a auto-proteccedilatildeo seratildeo habilidades
significativas a serem desenvolvidas O outro lado menos comentado da interaccedilatildeo
eletrocircnica eacute que as outras pessoas tecircm acesso agrave leitura e agrave informaccedilatildeo sobre eles
seja esse o desejo dos leitores ou natildeo
Assim como haacute mais oportunidades e ateacute demanda de muito mais leitura
tambeacutem haveraacute oportunidades e demanda para muito mais escrita em um meio no
qual caberaacute aos leitores a conduccedilatildeo de grande parte da sua correspondecircncia
negoacutecios atividades bancaacuterias votaccedilotildees e educaccedilatildeo
Para Smith e grande parte dos teoacutericos essa onda tecnoloacutegica natildeo significa o
final dos livros Milhotildees de pessoas tem um sentimento especial por eles pela sua
aparecircncia ou seu contato o seu cheiro a sua conveniecircncia e o fato de que posso
colar pequenas tiras de papel com comentaacuterios escrito entre as suas paacuteginas Mas
Frank Smith reluta em dizer que qualquer uma dessas caracteriacutesticas dos livros ou
qualquer outra que permaneccedilam exclusivas deles No momento em que vocecirc
especifica alguma coisa que os computadores natildeo possam fazer eacute provaacutevel que um
engenheiro em algum lugar invente uma maneira para que eles o faccedilam A
tecnologia natildeo substituiraacute o livro ateacute que produza algo com a mesma aparecircncia
sentido e cheiro dos livros e que tenha a mesma conveniecircncia Entatildeo a tecnologia
natildeo substituiraacute os livros mas teraacute se tornado livros Para esse estudioso isso natildeo
seria um problema mas suspeito que os livros ainda permaneceratildeo a nossa volta
pelo tempo em que as pessoas estiverem alguma preferecircncia por eles
Haacute uma pressatildeo sobre todas as pessoas para se familiarizarem com a leitura
no mundo em expansatildeo da Internet com seus novos conteuacutedos novas correntes de
opiniatildeo e convenccedilotildees que invadem seus territoacuterios Como os leitores lidaratildeo com
isso Atraveacutes da experiecircncia Qual eacute a melhor maneira de adquirir experiecircncia Com
um guia E qual eacute o melhor lugar para um leitor encontrar um guia do mundo da
eletrocircnica No terminal adjacente naquele que o leitor estaacute esperando para usar ou
na proacutepria Internet Esses satildeo os lugares onde professores e alunos devem se
encontrar
A maneira mais eficiente de tornar-se um leitor da Internet segundo Frank
Smith eacute a mesma que em qualquer outro meio ou seja ser membro voluntaacuterio de
um clube com uma orientaccedilatildeo experiente em vez de ensino especiacutefico e tendo no
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
autor do texto o orientador mais poderoso A Internet pode ser oacutetimo lugar para
adquirir experiecircncia em leitura mas infelizmente tambeacutem eacute um meio poderoso para
a distribuiccedilatildeo de ensino especiacutefico
Na leitura do texto eletrocircnico o interesse do aluno ainda eacute o ponto
fundamental e o autor permanece sendo a pessoas que realmente iraacute ensinar leitura
on-line ou natildeo Os mesmos princiacutepios que regem a organizaccedilatildeo do clube se aplicam
on-line outras pessoas mostram o que vocecirc pode fazer com a liacutengua e com a
tecnologia e o ajudam a fazer sozinho
Para Smith a tecnologia eletrocircnica pode ajudar a colocar os alunos em
contato com o que elas podem querer ler ela pode dizer-lhes onde encontrar
determinados livros revistas e jornais que elas podem desejar ou achar interessante
e uacutetil e pode apresentar diretamente na tela a informaccedilatildeo que elas podem achar
relevante para uma determinada finalidade A tecnologia eletrocircnica facilita todo tipo
de pesquisa
Eacute quase impossiacutevel falar de leitura do texto eletrocircnico sem falar de produccedilatildeo
de textos No espaccedilo telemaacutetico esses dois aspectos se fundem Natildeo haacute forma mais
faacutecil de ter ideacuteias na linguagem escrita de apagar revisar modificar editar
armazenar e recuperar Poucos editores profissionais rejeitam os editores de texto
depois de conhececirc-los mesmo que tenham usado ou se recusado a usar maacutequinas
eleacutetricas durante anos Qualquer aparelho que torne o ato de escrever mais faacutecil
torna a aprendizagem da escrita mais faacutecil
Na escrita no ciberespaccedilo natildeo haacute mais tanta necessidade de s preocupar
com a ortografia daquelas palavras estranhas ou de interromper o fluxo do
pensamento para consultar um dicionaacuterio Vocecirc precisa somente colocar algo ateacute
mesmo a letra inicial e o computador iraacute selecionar na sua proacutepria lista ortograacutefica
como deve ser feita a composiccedilatildeo Natildeo haacute necessidade de abrir um dicionaacuterio aacute
procura daquela palavra que insiste em ficar somente na ponta da sua liacutengua Um
toque na tecla pode fornecer-lhe um conjunto de sinocircnimos ou antocircnimos para
qualquer noccedilatildeo que tiver em mente Existem corretores gramaticais organizadores
gerais e estatildeo sendo desenvolvidos sistemas que examinam o estilo e o sentido
Os computadores satildeo frequumlentemente e equivocadamente considerados
como aparelhos solitaacuterios que isolam as pessoas umas das outras Mas segundo
Smith isso natildeo eacute verdade com as redes locais e a proacutepria Internet os
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
computadores tecircm pela primeira vez tornado possiacutevel que duas ou mais pessoas
escrevam o mesmo texto juntas
Uma caracteriacutestica marcante da Ciberleitura eacute que natildeo haacute necessidade de
levar um rascunho para se ele seja lido e comentado As pessoas podem mostrar o
que estaacute sendo escrito simplesmente reproduzindo na sua tela com o toque de uma
tecla Eacute possiacutevel abrir todos os conteuacutedos da memoacuteria em termos de computador
pelo menos As pessoas podem comentar o que foi escrito ateacute produzir
modificaccedilotildees sem interferir Pode-se orientar as sugestotildees enquanto elas foram
feitas Se as sugestotildees agradarem pode-se aceitaacute-las e se natildeo pois texto original
natildeo teraacute sofrido alteraccedilatildeo alguma
Todas as pessoas estaratildeo mais unidas atraveacutes da tecnologia eletrocircnica Os
leitores estaratildeo mais proacuteximos dos autores os escritores dos editores os alunos dos
professores Natildeo seraacute mais necessaacuterio esperar que o proacuteximo romance de um
escritor seja publicado Se o autor concordar vocecirc pode lecirc-lo enquanto ele estaacute
sendo escrito compartilhando intimamente da excitaccedilatildeo e da frustraccedilatildeo da
composiccedilatildeo da disciplina da revisatildeo e da ediccedilatildeo Ateacute as crianccedilas poderatildeo interagir
com seus autores favoritos desta maneira
Com o uso do computador eacute possiacutevel fazer um poema vivo em cada sala de
aula Todos os dias o professor e os alunos seratildeo capazes de ver como ele mudou
em relaccedilatildeo ao dia anterior Todos acrescentaratildeo algo ou ateacute teratildeo a iniciativa de
fazer o proacuteprio poema Eacute necessaacuterio usar os computadores para envolver as
crianccedilas em rituais uacuteteis haacute um fantaacutestico mundo de possibilidades da linguagem
escrita Em vez de exerciacutecios o computador pode acelerar e facilitar o uso criativo
da linguagem escrita durante o dia de aula
Para algumas pessoas tudo o que foi apresentado aqui pode parecer um
obstaacuteculo de leitura para as crianccedilas jaacute que se exige delas proficiecircncia com
computadores Mas segundo Smith elas natildeo precisam de cursos sobre computaccedilatildeo
nem liccedilotildees de como usar o teclado ou programar o aparelho Tudo o que elas
precisam eacute de pessoas que as ajudem a fazer o que elas quiserem fazer Elas
precisam ser admitidas no clube dos usuaacuterios de computador E os melhores
orientadores frequumlentemente seratildeo as outras crianccedilas Satildeo os adultos natildeo as
crianccedilas que acham os computadores complicados e intimidadores
A melhor maneira que as pessoas tecircm de aprender sobre informaacutetica e
Internet eacute a mesma que as crianccedilas tecircm de aprender qualquer coisa explorando e
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
usando os computadores com a ajuda de algum colaborador experiente que faccedila
parte do clube Para os professores este colaborador seraacute geralmente uma
crianccedila Na maioria das escolas e salas de aula onde a tecnologia foi instalada as
crianccedilas satildeo os especialistas Elas satildeo as que demonstram menos apreensatildeo e
preconceito
A aprendizagem fazendo uso da informaacutetica e da Internet pode ser tatildeo
excitante e produtiva para o professor e para o aluno como a aprendizagem deveria
ser A tecnologia eletrocircnica natildeo precisa destruir a alfabetizaccedilatildeo e natildeo podemos
permitir que isso aconteccedila Com uma compreensatildeo do que constitui a leitura e a sua
aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar bem equipados
para vencer qualquer desafio que a era eletrocircnica natildeo precisa destruir a
alfabetizaccedilatildeo e isso natildeo seraacute permitido Com a compreensatildeo do que constitui a
leitura e a sua aprendizagem tanto os professores quanto os alunos podem ficar
bem equipados para vencer qualquer desafio que a era da eletrocircnica possa
apresentar
22 A CONTRIBUICcedilAtildeO DA EDUCACcedilAtildeO A DISTAcircNCIA
A educaccedilatildeo agrave distacircncia tem por fio condutor as novas tecnologias como suporte
mais otimizado no presente
A educaccedilatildeo a distacircncia consiste no ensino por meio de miacutedia impressa ou
eletrocircnica onde os instrutores e os aprendizes estatildeo separados no tempo e no
espaccedilo A EAD (Educaccedilatildeo a distacircncia) eacute entendida como um processo educativo
que exige a dupla via de comunicaccedilatildeo e a instauraccedilatildeo de um processo continuado
Em consequumlecircncia das inovaccedilotildees tecnoloacutegicas a educaccedilatildeo a distacircncia tem
sofrido contiacutenuas mudanccedilas assim como ampliado seu raio de accedilatildeo Pode-se
vislumbrar neste caminho quatro geraccedilotildees de tecnologias a primeira desenvolvida
a partir de 1840 tem por base o texto escrito a segunda surgiu a partir de 1950
utilizando o raacutedio e a televisatildeo a terceira que teve lugar entre os anos de 1960 e
1970 marca a incorporaccedilatildeo das novas tecnologias propiciando o surgimento de
multimeios a quarta passa a utilizar o computador como ferramenta de
comunicaccedilatildeo tendo na Internet o meio de ligaccedilatildeo e de interaccedilatildeo dialoacutegica entre os
sujeitos
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
Na educaccedilatildeo a distacircncia os meios tecnoloacutegicos assumem um papel
fundamental de mediadores do conhecimento na medida em que possibilitam a
troca de informaccedilotildees e conhecimento de maneira ceacutelere e indireta Segundo Leacutevy
quanto mais as linguagens se enriquecem maiores satildeo as possibilidades de similar
imaginar fazer imaginar um alhures ou uma alteridade A virtualizaccedilatildeo
proporcionada pelas ferramentas tecnoloacutegicas ao liberar o que era apenas aqui e
agora ela abre novos espaccedilos outras velocidades Ligada agrave emergecircncia da
linguagem surge uma nova rapidez de aprendizagem uma celeridade de
pensamento ineacutedita Neste sistema de educaccedilatildeo a distacircncia os recursos
tecnoloacutegicos se revelam como um elo que interliga a voz do professor agrave do aluno e
vice-versa Por isto a importacircncia acessibilidade e a compreensatildeo destes recursos
tanto para o aluno quanto para o professor Os sistemas computacionais por si soacute
natildeo podem comunicar natildeo podemos incorrer no erro grave de considerar os
sistemas auto-suficientes para promover a comunicaccedilatildeo e a interatividade Nesta
linha estas miacutedias natildeo satildeo dialogantes sabemos que o diaacutelogo ocorre entre dois
ou mais sujeitos o que se pode dizer eacute que estes recursos propiciam a
potencializaccedilatildeo da informaccedilatildeo e da comunicaccedilatildeo que precisa e deve ser explorado
para a praacutetica educativa
Como consequumlecircncias das mudanccedilas nos meios e procedimentos de EAD
vaacuterios estudiosos desta modalidade de educaccedilatildeo apresentam em suas pesquisas
diferentes conceitos para a educaccedilatildeo a distacircncia Aqui discutir-se-aacute sobre educaccedilatildeo
a distacircncia mediada pela Internet
A educaccedilatildeo a distacircncia sempre teve um papel secundaacuterio em relaccedilatildeo ao
ensino convencional Entretanto segundo Leacutevy (1999) atualmente toma-se
consciecircncia dos novos paradigmas para aquisiccedilatildeo de conhecimento e para
construccedilatildeo dos saberes direcionam-se para um sistema pedagoacutegico que propicie a
construccedilatildeo de trajetoacuterias e percursos de aprendizagem atraveacutes a participaccedilatildeo ativa
do aluno de uma transiccedilatildeo de informaccedilatildeo num tempo e espaccedilo flexiacutevel
Assim eacute um enorme desafio aprender a gerenciar o processo de ensino e
aprendizagem a distacircncia aleacutem deste tipo de ensino exigir teacutecnicas pedagoacutegicas
especiacuteficas natildeo se pode deixar de lado os aspectos tecnoloacutegicos Afinal natildeo se
pode incorrer no erro grave de fazer adaptaccedilotildees inadequadas que procuram dar
uma nova aparecircncia aos modelos de suportes pedagoacutegicos tradicionais Na EAD o
processo de ensino e aprendizagem ocorre entre professores e alunos fisicamente
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era
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LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
separados mas conectados interligados por tecnologias que propiciam a
interatividade Neste trabalho satildeo enfatizados a conexatildeo via Internet com ecircnfase
nos conceitos de interatividade
O conceito de interatividade implica a participaccedilatildeo ativa do aluno oferecendo-
lhe a possibilidade de adquirir e construir sobre as informaccedilotildees recebidas numa
perspectiva de reciprocidade da comunicaccedilatildeo
Nessa linha Leacutevy (1996) ressalta a importacircncia de entender o significado da
palavra virtual O virtual surge a partir da subjetividade humana quando o texto pode
significar ocorre agrave atualizaccedilatildeo do conteuacutedo do texto ou seja a interpretaccedilatildeo da
leitura Deve-se entender texto no sentido mais geral como discurso elaborado ou
propoacutesito deliberado A interface computacional eacute um suporte de leitura o local onde
existe informaccedilotildees disponiacuteveis que podem ser disponibilizadas por um usuaacuterio O
computador eacute antes de mais nada um potencializador de informaccedilotildees e de
comunicaccedilotildees que cada leitor pode editar uma montagem singular
A EAD se insere nesse patamar da virtualidade uma vez que estabelece
relaccedilotildees virtuais frequumlentemente desterritorializadas onde aluno e professores se
unem por sistemas de comunicaccedilatildeo Os participantes compartilham os mesmos
interesses num espaccedilo de interaccedilotildees sociais que possibilita relaccedilotildees
independentes do contato fiacutesico do espaccedilo e do tempo Nos termos de Leacutevy o
campo da educaccedilatildeo constitui um espaccedilo aonde a virtualizaccedilatildeo vem se atualizar por
meio da modalidade do ensino a distacircncia
Pelo fato de ser um ensino natildeo presencial a EAD permite o surgimento de
novos meios de interaccedilatildeo e ritmo das cronologias revelando uma multiplicidade de
tempo e de espaccedilo ateacute entatildeo natildeo considerada no campo da educaccedilatildeo Procura-se
assim no campo do Design buscar subsiacutedios para a construccedilatildeo de interfaces
computacionais que acolham a heterogeneidade a alteridade e o dialogismo
necessaacuterios para a transmissatildeo de informaccedilatildeo e para a construccedilatildeo do
conhecimento
No mundo contemporacircneo a educaccedilatildeo a distacircncia tem possibilidade de
ganhar terreno redimensionada pelas novas tecnologias de informaccedilatildeo e de
comunicaccedilatildeo que facilitam e ampliam o acesso a informaccedilotildees e conhecimentos que
aparecem num ritmo cada vez mais acelerado O ensino a distacircncia mediado pela
Internet possibilita um diaacutelogo entre sujeitos
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
3 DESCRICcedilAtildeO DA ATIVIDADE PRAacuteTICA DE CIBERLEITURA
31 OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA
O que movimenta os processos de escrita e de leitura Por que escrevemos e
lemos Somos movidos pela necessidade de expressar nossos pensamentos de
nos fazer ver e ouvir de nos comunicar O desenvolvimento de nossas funccedilotildees
intelectuais na perspectiva vygotskyana eacute mediada socialmente pelo processo de
aquisiccedilatildeo da linguagem escrita Os signos linguumliacutesticos que no decorrer de nossa
vivecircncia satildeo internalizados geram mudanccedilas no nosso modo de ser
A escrita promove caminhos diferentes de pensar Ela eacute uma forma de gerar
registrar e ampliar o conhecimento Segundo Teresa C Rego (1995 p 68-69) o
domiacutenio desse sistema complexo de signos fornece novo instrumento de
pensamento (na medida em que aumenta a capacidade de memoacuteria registro de
informaccedilotildees etc) propicia diferentes formas de organizar a accedilatildeo e permite um
outro tipo de acesso ao patrimocircnio da cultura humana (que se encontra registrado
nos livros e outros portadores de textos)
Buscando a compreensatildeo do binocircmio Tecnologia e Educaccedilatildeo partindo dos
recursos disponiacuteveis no ambiente escolar propotildee-se aqui uma atividade que visa a
construccedilatildeo de homepages envolvendo a aquisiccedilatildeo da linguagem verbal e natildeo-
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
verbal A homepage eacute o resultado da elaboraccedilatildeo de um sistema complexo simboacutelico
de relaccedilotildees intertextuais e hipertextuais
Introduz-se novos elementos no desenvolvimento do indiviacuteduo e configura-se
um outro tipo de escrita que exige um novo aprendizado O aluno natildeo conta apenas
com o papel a caneta e o dicionaacuterio mas escreve num teclado lecirc numa tela e seu
texto eacute corrigido pelo auto-corretor de textos que lhe aponta os possiacuteveis formas
corretas
Para dominar a nova teacutecnica ele efetua processos de compreensatildeo mentais
mais complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava
O indiviacuteduo depara-se com uma escrita natildeo linear pode fazer uso de
imagens palavras e sons simultaneamente possui mobilidade espacial Tudo isso
facilita o processo de produccedilatildeo A utilizaccedilatildeo de materiais diversos para ampliar ou
representar um texto datildeo agrave paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e
escrever numa aprendizagem em forma de jogo
O indiviacuteduo ao construir homepages observa como as sociedades
organizadas se constroacuteem e sofre mudanccedilas no seu modo de relacionar-se com o
meio A aquisiccedilatildeo e utilizaccedilatildeo desse tipo de linguagem ativa um processo novo para
o estudante propiciando uma compreensatildeo de como a sociedade globalizada em
que vivemos funciona e uma visualizaccedilatildeo melhor dos laccedilos de dependecircncias que
no decorrer de nossa existecircncia criamos com o outro
Esse trabalho natildeo eacute uma novidade somente por se tratar de uma moderna
tecnologia mas porque introduz uma forma de escrita hipertextual com a qual a
escola natildeo estaacute habituada a tratar Uma escrita que permite ao leitor observar
materialmente as diversas conexotildees que um texto possui tornando concretos os
cruzamentos de informaccedilotildees que os leitores geralmente efetuam
Essa forma de escrita ativa processos mentais de leitura e escritura diferentes
dos que o indiviacuteduo vinha processando ateacute o momento Natildeo se trata de dar ecircnfase a
mais uma habilidade motora estaacute-se adentrando na mecacircnica da linguagem escrita
levando-os a observar como se daacute o processo cultural e complexo de construir
frases textos mudando inclusive o perfil da pesquisa escolar
Ao agir nesse ambiente virtual o indiviacuteduo estabelece a interaccedilatildeo entre os
textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto Assim como o desenvolvimento
humano eacute mediado por outros indiviacuteduos que introduzem a cultura do seu grupo o
texto eacute permeado por mediaccedilotildees de outros textos
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
O aluno parte do conto ceacutelula ldquoA moccedila Tecelatilderdquo de Marina Colasanti planeja
suas accedilotildees e ao fazecirc-lo compara deduz organiza seu pensamento e o expressa
natildeo soacute atraveacutes das palavras Haacute todo um movimento de agrupamento de
informaccedilotildees conceitos e significados que leva a um entendimento do texto Ele cria
e recria partindo dos significados apresentados inicialmente no conto arrolando
produccedilotildees de iacutendole diversa resumos contos poesias figuras etc
Na formulaccedilatildeo da homepage ele descortina e amplia a capacidade de
acuacutemulo de informaccedilatildeo e memoacuteria que todo texto traz consigo ao nascer Cada link
eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute
resultado de uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de
diversos textos
Essa utilizaccedilatildeo do computador como ferramenta pedagoacutegica na leitura e
produccedilatildeo de textos oferece aos estudantes uma visatildeo do conhecimento cientiacutefico
atrelada ao conhecimento empiacuterico Uma teacutecnica natildeo se converte em uma
ferramenta ateacute que a saiba manejar e lhe aplicar a criatividade a imaginaccedilatildeo e o
saber (DUGUD 1981) O hipertexto eacute um recurso que ajuda a superar algumas
dificuldades de escrita e introduz ou melhor recupera o aspecto luacutedico e artiacutestico ao
texto
Ele traz uma mudanccedila conceitual do ser homem e de suas relaccedilotildees sociais agrave
medida que o estrelar do texto o faz perceber as diversidades culturais que o
compotildee Essa visatildeo das partes que o levam ao todo lhe datildeo um entendimento do
trabalho coletivo interdisciplinar que deveria reger a rotina
32 DURACcedilAtildeO
O proposta de Ciberleitura precisa ser coordenado pelo professor de Liacutengua
Portuguesa de Literatura Brasileira e um funcionaacuterio
Duraccedilatildeo do projeto dois meses duas aulas por semana
Quantidade de aulas 16 aulas
33 LOCAL E PUacuteBLICO ALVO
Turma de primeiro ano de Ensino Meacutedio da rede Estadual de Ensino do
Estado do Paranaacute Normalmente as turmas tecircm de trinta a quarenta alunos
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
34 INSTRUMENTOS
Os Coleacutegios da rede puacuteblica de ensino no estado do Paranaacute quando possuem
salas de informaacutetica satildeo equipados por 10 microcomputadores multimiacutedia (PC 486
com 8 a 16 MB de RAM) natildeo dispondo de conexatildeo agrave Internet Windows 95
softwares para ediccedilatildeo de textos e planilha eletrocircnica e uma impressora matricial
Para a realizaccedilatildeo do projeto precisa ser instalado o Internet Explorer 4 juntamente
com o editor de homepages FrontPage Express softwares distribuiacutedos livremente
pela Microsoft
35 PROCEDIMENTO
Como normalmente os alunos natildeo tem experiecircncia em navegaccedilatildeo da Internet
em navegaccedilatildeo para que eles poderem internalizar conceitos como navegaccedilatildeo link
hiperlink salvou-se um site de literatura em disquete e este foi copiado para o disco
riacutegido possibilitando assim a simulaccedilatildeo de uma navegaccedilatildeo
Os alunos possuem semanalmente quatro aulas de Liacutengua Portuguesa O
projeto seraacute desenvolvido uma vez por semana durante duas aulas Dividem-se a
turma em dois grupos cada um de quinze a vinte alunos Enquanto uma turma
permanece no laboratoacuterio a outra fica na sala de aula tendo cada aula 50 minutos
Haacute necessidade de dois professores e um funcionaacuterio No laboratoacuterio atuam
geralmente um professor e um funcionaacuterio enquanto um outro professor fica na sala
de aula havendo um revezamento entre os professores de Liacutengua e Literatura onde
os conteuacutedos programaacuteticos da grade curricular satildeo ministrados No laboratoacuterio as
aulas tecircm como alvo a produccedilatildeo de homepages
Para desenvolver essa atividade inicialmente os alunos envolvidos no
processo recebem nos dois primeiros encontros noccedilotildees baacutesicas tambeacutem de MS-
Word e Internet
O ponto de partida eacute o conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo que eacute escaniado corrigido
salvo em html (sem plano de fundo) e transportado para todas as maacutequinas pois
elas natildeo estatildeo em rede
Este texto foi escolhido por ser atual por estar presente nos livros didaacutetico por
ter a liberdade feminina como temaacutetica aproximando-se assim dos adolescentes
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
O primeiro contato com o texto deu-se na leitura em meio eletrocircnico Apoacutes o
estudo do mesmo os alunos recebem o texto impresso para poder relecirc-lo em casa
uma vez que a maioria natildeo possui computador nem tem acesso ao mesmo nas
empresas onde prestam serviccedilos Trabalha-se com a informaacutetica e com a impressatildeo
lado a lado sem menosprezar um ou outro
O trabalho de interpretaccedilatildeo do conto eacute paralelamente trabalhado em sala de
aula Muitos iniciam na sala e em casa tambeacutem produccedilotildees proacuteprias que daacute origem a
poesias e contos sobre o tema do conto base Os encontros no laboratoacuterio restringe-
se inicialmente mais ao domiacutenio dos menus e barras de ferramentas No segundo
contato com o conto em meio eletrocircnico os alunos jaacute abrem novas paacuteginas e inserem
links
Passa-se a construir entatildeo novas paacuteginas para serem linkadas ao conto mater
iniciadas com a biografia da escritora Marina Colasanti e a construccedilatildeo de sua proacutepria
biografia
Durante esse processo um encontro no laboratoacuterio eacute destinado para
apresentaccedilatildeo das obras de literatura em portuguecircs que podem oferecer subsiacutedios
aos alunos na construccedilatildeo de novas paacuteginas literaacuterias Como eacute notoacuterio as escolas
puacuteblicas contam com bibliotecas cujos acervos satildeo parcos os alunos emprestaratildeo
livros de bibliotecas puacuteblicas e dos Faroacuteis do Saber
Os livros de poesias e foram dispostos no chatildeo um ao lado do outro Eles satildeo
previamente escolhidos pelos professores tendo como criteacuterio de seleccedilatildeo serem
autores brasileiros ou portugueses Os alunos sentam-se ao lado destes e os
professores fazem a apresentaccedilatildeo informal de alguns deles lendo inclusive algumas
poesias e questionando-os onde elas poderiam ser linkadas
As proacuteximas aulas satildeo destinadas agrave produccedilatildeo de paacuteginas novas (com
produccedilotildees proacuteprias e de outros escritores) e colocaccedilatildeo de plano de fundos e
imagens nessas paacuteginas O passo seguinte eacute linkar essas paacuteginas a alguma palavra
do conto ldquoA moccedila Tecelatilderdquo O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado no professor Sua
utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois os
processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino aprendizagem em que o professor e os alunos vivenciam
processos de comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita pelo professor O trabalho de leitura interpretaccedilatildeo e
produccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros e acertos da internalizaccedilatildeo das
informaccedilotildees eacute priorizado
A criaccedilatildeo de uma homepage faz com que o aluno se depare com uma escrita
natildeo linear pois pode-se fazer uso de imagens palavras e sons simultaneamente
possui mobilidade espacial A utilizaccedilatildeo desses recursos para ampliar ou representar
o texto datildeo a paacutegina um aspecto luacutedico que transforma o ato de ler e escrever em
uma aprendizagem em forma de jogo O agir desse ambiente virtual o indiviacuteduo
estabelece a interaccedilatildeo entre os textos construiacutedos que convergem num uacutenico texto
Cada link criado eacute um outro texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo
que eacute resultado do diaacutelogo de diversos textos
Natildeo contando mais com o papel a caneta porque agora o aluno escreveraacute
num teclado leraacute na tela ele efetuaraacute processos de compreensatildeo mentais mais
complexos diferente daquela do papel que ele jaacute dominava Essa forma de escrita e
leitura ativa processos mentais de leitura e escrita diferentes ateacute entatildeo Natildeo se trata
de dar ecircnfase a mais uma habilidade motora mas sim levando-os a observar como
se daacute o processo cultural e complexo de construir frases textos mudando inclusive
o perfil da pesquisa escola
Na formulaccedilatildeo da homepage eacute ampliada a capacidade de acuacutemulo de
informaccedilatildeo e memoacuteria que todo o texto traz consigo ao nascer Cada link eacute um outro
texto que eacute gerado por uma praacutetica de leitura e produccedilatildeo que natildeo eacute resultado de
uma fala vazia mas de um discurso interior resultado do diaacutelogo de diversos textos
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
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ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CONCLUSAtildeO
O uso do computador natildeo reforccedila as formas tradicionais de ensino somando-
se a tantas outras tecnologias cujo o processo eacute centrado na figura do professor
Sua utilizaccedilatildeo altera a rotina escolar e os meacutetodos de organizaccedilatildeo de trabalhos pois
os processos de leitura e escrita estatildeo integrados em um contexto estrutural de
mudanccedila de ensino-aprendizagem onde professor e alunos vivenciam processos de
comunicaccedilatildeo abertos de participaccedilatildeo interpessoal e grupal
A pedagogia que encontramos no hipertexto (homepage) natildeo eacute mais da
instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor O trabalho de interpretaccedilatildeo e produccedilatildeo
proacutepria caminham lado a lado com o de compilaccedilatildeo Ao lado de textos canocircnicos
tem-se as produccedilotildees dos alunos Os dados colhidos satildeo expostos em sequumlecircncia
mas tambeacutem em confronto A coleta de informaccedilotildees tem seu lugar de destaque mas
a construccedilatildeo de um conhecimento atraveacutes de erros a acertos da internalizaccedilatildeo da
informaccedilotildees eacute priorizado A interaccedilatildeo que estaacute tatildeo presente nos projetos poliacuteticos
pedagoacutegicos das escolas mas ao mesmo tempo tatildeo longe da realidade das salas de
aula aqui eacute colocada em uma atividade possiacutevel de ser colocada em praacutetica
Percebe-se apesar de natildeo ter sido colocada em praacutetica mas foi
modestamente discutida a introduccedilatildeo da ciberleitura nas aulas de Liacutengua
Portuguesa pode diminuir a distacircncia entre os tecnologicamente providos a aqueles
sem acesso a tais recursos natildeo somente oferecendo sua entrada nessa nova
realidade de conhecimento mas promovendo um refletir criticamente sobre seu uso
e o que se veicula pois a liberdade com a qual se apresenta uma das imperativas
da Internet eacute um hiperconjunto de informaccedilotildees
O uso do computador nas aulas pode construir o conhecimento de maneira
diferente pois as estrateacutegias e os meacutetodos de aprendizagem encaminham o
aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma pois passa-se a trabalhar com vaacuterios
recursos sons palavras cores movimentos e a aprendizagem torna-se mais
independente ela se desvincula da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor
Concluiu-se tambeacutem que se o fracasso escolar se daacute na maioria das vezes
porque a instituiccedilatildeo educacional possui seus programas objetivos e voltados
somente para habilidades cognitivas de forma automaacutetica e natildeo respeitando as
diferenccedilas O uso da Internet pode possibilitar que o aluno amplie o universo da
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo
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1991 p 55-7)
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4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
pesquisa trazendo o sucesso e o interesse com a leitura e a pesquisa O
desenvolvimento desse projeto no contexto do ensino meacutedio pose suscitar uma
outra loacutegica de valores que natildeo fazia parte daquele contexto educativo
Outras operaccedilotildees cognoscitivas passaram a ser valoradas como o processo
de compilaccedilatildeo havendo sobretudo a abertura para uma visatildeo da obra literaacuteria como
um objeto que pode ser tocado decomponiacutevel sujeito agrave subjetividade e agrave percepccedilatildeo
do inteacuterprete Cada texto compilado e relacionado eacute resultado do olhar interpretante
do leitor sobre o texto uma atitude que o leva a concluir que o objeto literaacuterio pode
ser transcendido em direccedilotildees diversas sem que nenhuma das perspectivas
escolhidas consiga esgotaacute-lo pois uma perspectiva sempre remete a outra numa
contiacutenua brotaccedilatildeo de ideacuteias
Ao longo dessa pesquisa muitas foram as questotildees que surgiram e grande
parte delas ficaram sem resposta mesmo porque a ideacuteia natildeo eacute apresentaacute-las mas
suscitar perguntas estas sim levam ao movimento de dilataccedilatildeo de ideacuteias ruptura
com os padrotildees ou de reconstituiccedilatildeo de dispersatildeo e reuniatildeo de dados e
afastando-se da comodidade
Todo esse percurso de comentaacuterios traccedilado busca reforccedilar a premissa de que
o hipertexto natildeo consiste numa absoluta novidade e que ele natildeo se concretiza
somente com a operaccedilatildeo mediadora da maacutequina Num primeiro momento o
hipertexto eletrocircnico causou uma tensatildeo agrave medida que acenou um momento de
ruptura nas praacuteticas de escrita primeiro pela sua facilidade na arte de combinar
textos e na utilizaccedilatildeo de recursos multimiacutedias Segundo porque estilhaccedilou com a
normalidade em que o leitor estava envolvido sacudindo convenccedilotildees e haacutebitos de
leitura ao popularizar uma escritura fragmentada esta jaacute existia no meio impresso
mas natildeo era tatildeo comum E aleacutem disso tornou evidente as possibilidades de
comunicaccedilatildeo numa velocidade nunca antes vista O computador eacute seguindo esse
raciociacutenio uma descoberta tecnoloacutegica que ampliou as condiccedilotildees de expressatildeo
sem duacutevida
Apesar dele ser um novo suporte de veiculaccedilatildeo de informaccedilotildees de sua
capacidade de armazenamento ser superior ao meio impresso bem como da
velocidade com que processa as informaccedilotildees ser muito maior a qualquer outro meio
de comunicaccedilatildeo natildeo eacute possiacutevel trataacute-lo sem pensar que ele eacute uma inovaccedilatildeo teacutecnica
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua
CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo
Unesp 1998
CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed
2001
COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4
ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109
ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40
ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo
Paulo 1984
FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed
Pioneira1975
GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem
GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e
Cientiacuteficos 1976
ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999
KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de
textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995
KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993
KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo
Aacutetica 1996
LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era
informaacutetica Rio de Janeiro1993
LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
Alegre Artes Meacutedicas1997
LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996
MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins
Fontes 1989
MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica
MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas
Mercado das Letras 2001
MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992
MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada
MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas
Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub
livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004
ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo
Fundo Universidade de Passo Fundo 1996
ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo
Universidade de Passo Fundo1999
SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999
VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988
VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
que foi introduzida na cultura impressa a qual jaacute estamos familiarizados e que
tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o nome de intertextos
Aleacutem disso natildeo se pode pensaacute-lo como se tivesse gerado uma escrita ineacutedita
e fosse a maacutequina de todas as maacutequinas e natildeo o resultado de uma simbiose de
teacutecnicas anteriores A teacutecnica natildeo pode ser vista como um projeacutetil autocircnomo de
grande impacto sobre a cultura jaacute sedimentada que parte de fora para dentro da
sociedade Mas sim como o resultado de um processo cultural que uma multidatildeo de
agentes produzem e sua inserccedilatildeo na sociedade acontece num processo de
sucessatildeo e natildeo de substituiccedilatildeo Sucessatildeo da oralidade da escrita e da informaacutetica
constituindo um complexo deslocamento de centros de gravidade Tanto no meio
impresso quanto no meio eletrocircnico o hipertexto soacute existe quando o leitor manteacutem-
se numa postura de busca de curiosidade que elabora articulaccedilotildees possiacuteveis com
outros textos que natildeo ignora as trilhas alternativas propostas pelo escritor Se a
leitura eacute operada de forma linear sem o mergulho nos links nos intertextos perdeu
o escrito sua caracteriacutestica hipertextual
Nessa perspectiva a escrita hipertextual natildeo depende do meio em que eacute
transmitida ela eacute uma construccedilatildeo composta por camadas de intertextos uma arca
de palimpsestos que a transformam numa fala multivocal A cultura impressa com a
qual jaacute estamos familiarizados tambeacutem trabalha com textos superpostos sob o
nome de intertextos e tambeacutem os processos textuais em meio impresso podem ser
constituiacutedos de forma que ele possa gerar uma multiplicidade de encaixes
multilineares formando uma rede que natildeo obedece a nenhum princiacutepio de
centralidade nem de linearidade
Nessa diversidade de domiacutenios tecnoloacutegicos o uso da e pela miacutedia
apresenta-se como um status de poder daquele que as utiliza sobre aqueles que satildeo
desprovidos dessa possibilidade chegando ao ponto de hoje possuirmos os ditos
analfabetos tecnoloacutegicos ou ainda os plugados e desplugados em relaccedilatildeo aqueles
que utilizam ou natildeo a Internet Em pleno seacuteculo XXI percebe-se principalmente em
comunidades mais provincianas a convivecircncia daqueles que possuem
estranhamento frente aos primeiros meios de comunicaccedilatildeo os quais jaacute fazem parte
do nosso cotidiano e aqueles que utilizam os mais avanccedilados media Enquanto os
mais idosos tecircm dificuldades com meios de comunicaccedilatildeo como o telefone o qual
para a grande maioria jaacute eacute banal temos crianccedilas que dominam os controles remotos
e computadores Estes para muitos adultos satildeo objetos que causam esquivanccedila
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua
CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo
Unesp 1998
CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed
2001
COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4
ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109
ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40
ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo
Paulo 1984
FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed
Pioneira1975
GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem
GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e
Cientiacuteficos 1976
ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999
KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de
textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995
KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993
KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo
Aacutetica 1996
LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era
informaacutetica Rio de Janeiro1993
LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
Alegre Artes Meacutedicas1997
LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996
MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins
Fontes 1989
MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica
MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas
Mercado das Letras 2001
MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992
MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada
MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas
Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub
livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004
ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo
Fundo Universidade de Passo Fundo 1996
ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo
Universidade de Passo Fundo1999
SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999
VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988
VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
sendo inseridos portanto numa esfera de incompreensatildeo e consequumlentemente de
rejeiccedilatildeo ou apologia e esta uacuteltima geraraacute uma aura sacralizante sobre este Dessa
forma eacute necessaacuterio relativizar nossa postura frente agraves modernas tecnologias para
alguns grupos ela realmente causa impacto enquanto que para outros eacute absorvida
rapidamente como um continuum dos meios que jaacute dispomos no mercado sendo
mais um equipamento facilitador
Ao tratar-se de avanccedilos tecnoloacutegicos natildeo se pode perder de vista que todo
discurso revela ou traz de maneira velada um gesto que denuncia uma praacutetica
democraacutetica ou autoritaacuteria Os meios de comunicaccedilatildeo tecircm a capacidade de exercer
forte influecircncia sobre o modo de vida das pessoas ditando normas sociais e
comportamentais Aleacutem disso eacute importante salientar-se que ao mesmo tempo em
que as descobertas teacutecnico-cientiacuteficas libertam o homem de inuacutemeros limites elas
natildeo oferecem facilidades para se atingir metas sociais reforccedilando a exclusatildeo de
muitos dos segmentos da sociedade que natildeo conseguem aderir agrave modernizaccedilatildeo Ao
mesmo tempo em que os avanccedilos tecnoloacutegicos colaboram para a democratizaccedilatildeo
da cultura eles apresentam o seu reverso as dificuldades de acesso principalmente
a Internet que ainda eacute um meio de comunicaccedilatildeo cujo acesso domeacutestico e puacuteblico
ainda eacute privileacutegio de poucos Dessa forma agrave escola cabe tornar menor a distacircncia
entre os tecnologicamente providos e aqueles sem acesso a tais recursos natildeo
somente oferecendo sua entrada nessa nova modalidade de conhecimento mas
promovendo um refletir criticamente sobre seu uso e o que se veicula pois a
liberdade com a qual se apresenta uma das normas imperativas da Internet eacute um
hiperconjunto de megafones bradando todo tipo de informaccedilatildeo
Natildeo haacute como negar que com a evoluccedilatildeo para sistemas sociais mais
complexos as teacutecnicas que se baseavam em conhecimentos e recursos locais
evoluiacuteram para sistemas globalizados Elas alteraram conceitos de produccedilatildeo
trabalho e conhecimento compreendidos como produccedilatildeo inteligente do ser humano
cabendo agora agrave escola desenvolver novos haacutebitos intelectuais de simbolizaccedilatildeo e
formalizaccedilatildeo do conhecimento de manejo de signos e representaccedilatildeo aleacutem de
preparar o indiviacuteduo para uma nova gestatildeo social do conhecimento apoiada num
modelo digital explorado de forma interativa
Dessa forma natildeo eacute soacute questatildeo de acesso a equipamentos de uacuteltima geraccedilatildeo
Mesmo algumas unidades de ensino bem equipadas enfrentam resistecircncia por parte
dos docentes que possuem pouco domiacutenio da teacutecnica Para estes a tecnologia
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
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CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo
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ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
causa grande impacto Aleacutem disso natildeo satildeo todos os indiviacuteduos que se manteacutem
abertos para novas experiecircncias repetir praacuteticas de ensino cristalizadas eacute uma via
facilitadora Eacute certo que a escola eacute uma instituiccedilatildeo que haacute cinco mil anos se baseia
no falarditar do mestre na escrita manuscrita do aluno e haacute quatro seacuteculos em um
uso moderado da impressatildeo Uma verdadeira integraccedilatildeo da informaacutetica como do
audiovisual supotildee portanto o abandono de um haacutebito antropoloacutegico mais que
milenar o que natildeo pode ser feito em alguns anos O educador agente catalisador de
transformaccedilotildees para atuar no sentido de alfabetizar tecnologicamente
primeiramente deve estar ambientado nesse ciberecosistema
Com o uso do computador nas aulas de Liacutengua e Literatura a construccedilatildeo do
conhecimento deu-se de forma diferente pois as estrateacutegias e meacutetodos de
aprendizagem encaminharam o aprendiz a uma experiecircncia mais autocircnoma Passa-
se a trabalhar com uma multiplicidade de recursos imagens sons palavras cores
movimentos e a aprendizagem tornaram-se mais independentes ela se desvinculou
da instruccedilatildeo direta e expliacutecita via professor havendo um redimensionamento da
funccedilatildeo deste A utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos o mundo maacutegico da
multimiacutedia da Internet com seus conteuacutedos atraentes globais e interdisciplinares
alterou a rotina escolar proporcionando um reencantamento desse ambiente de
seus agentes e usuaacuterios
Com o desenvolvimento do projeto da proposta da atividade de Ciberleitura
busca-se a utilizaccedilatildeo dos meios informaacutetico-mediaacuteticos que possibilitaram produccedilotildees
multimiacutedia e a conversatildeo destas em paacuteginas html podendo assim serem utilizadas
na Internet na forma de homepages para a concretizaccedilatildeo da ideacuteia do aluno
enquanto autor indiviacuteduo agente em seu proacuteprio ritmo Um texto escrito falado ou
de imagens sempre eacute plural e exige do leitorouvinte uma reflexatildeo e interpretaccedilatildeo
que estaraacute calcada nas informaccedilotildees que lhes chegam pelos meios de comunicaccedilatildeo
pelos seus referenciais de mundo O aluno para tornar-se autor leitor produziu e
apresentou a sua produccedilatildeo ao montar ele proacuteprio sua homepage explorando a
intertextualidade segundo seu interesse Foram de sua competecircncia o conteuacutedo
forma aspecto apresentaccedilatildeo e o desenvolvimento do trabalho Com seus anseios
com suas buscas com suas bricolagens auxiliado pelo professorfacilitador quando
este se fazia necessaacuterio ele pode construir saberes que lhe eram significativos e
compartilhar destes com os seus pares atraveacutes do site que criamos para a
divulgaccedilatildeo do projeto Nesse novo ambiente o aluno pode ser o dono de seu tempo
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua
CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo
Unesp 1998
CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed
2001
COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4
ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109
ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40
ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo
Paulo 1984
FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed
Pioneira1975
GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem
GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e
Cientiacuteficos 1976
ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999
KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de
textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995
KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993
KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo
Aacutetica 1996
LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era
informaacutetica Rio de Janeiro1993
LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
Alegre Artes Meacutedicas1997
LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996
MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins
Fontes 1989
MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica
MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas
Mercado das Letras 2001
MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992
MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada
MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas
Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub
livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004
ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo
Fundo Universidade de Passo Fundo 1996
ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo
Universidade de Passo Fundo1999
SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999
VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988
VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
construtor de sua aprendizagem e o professor exerceu o papel de ponte orientando
a busca das informaccedilotildees desejadas pelos seus alunos
O estudante nunca antes numa posiccedilatildeo tatildeo central pois muitas metodologias
colocam-no como coadjuvante no processo educacional cabendo unicamente ao
professor ao mestre toda a responsabilidade pela definiccedilatildeo do conteuacutedo estrateacutegias
e meacutetodo de ensino e finalmente pelo repasse do conhecimento acumulado pela
historia da humanidade eacute chamado a sugerir decidir participar na definiccedilatildeo de boa
parcela do que se pretende estudar e aprender e de que maneira fazecirc-lo
O uso do computador como ferramenta pedagoacutegica proporcionou um
ambiente escolar sadio para trocas de informaccedilotildees auxiliando e alterando os
processos de pesquisa comunicaccedilatildeo troca de experiecircncias workgroups e tantas
outras possibilidades que foram descortinadas no decorrer do processo A pesquisa
uma das formas de busca e construccedilatildeo de conhecimento cuja elaboraccedilatildeo de
saberes faz-se em resposta aos questionamentos do alunopesquisador com a
utilizaccedilatildeo das tecnologias da informatizaccedilatildeo passou por um processo de renovaccedilatildeo
e se tornou uma praacutetica fundamental nessa marcha de construccedilatildeo do conhecimento
O conhecimento adquirido pela formulaccedilatildeo de homepages estabelece uma
dinacircmica diferente daquela encontrada nos livros na medida em que aproxima o
indiviacuteduo natildeo soacute de outras realidades pois isso a impressatildeo jaacute o faz mas
determina-se pela mutabilidade pela agilidade inserindo a comunicaccedilatildeo na esfera
da fluidez A construccedilatildeo de paacuteginas hipertextuais possibilita a integraccedilatildeo e o
cruzamento de dados num sentido multidirecional e multidimensional introduzindo
no ambiente educacional uma leitura que natildeo obedece mais o pensamento linear
mas permite incursotildees diversas por um mundo labiriacutentico do conhecimento impondo
uma nova estrateacutegia de leitura O hipertexto eacute como uma dobra que vai se abrindo
a cada link ele se desdobra multiplicando-se uma palavra pode ser a porta para um
outro capiacutetulo as palavras entram em ebuliccedilatildeo e descobrimos um confluir de ideacuteias
de fundo falso em fundo falso uma camada recobrindo a outra
Apesar das semelhanccedilas encontradas entre o hipertexto e outras formas de
comunicaccedilatildeo existe um caraacuteter novo na estrutura das paacuteginas da Internet
Explorando a utilizaccedilatildeo do hipertexto o usuaacuterio natildeo soacute navega como interage com o
texto lido de forma imediata havendo a possibilidade de exposiccedilatildeo e discussatildeo de
suas ideacuteias entre vaacuterias pessoas de diferentes lugares on-line Ele estaacute agrave disposiccedilatildeo
de qualquer usuaacuterio e possibilita o acesso direto a informaccedilotildees cientiacuteficas ou natildeo
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua
CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo
Unesp 1998
CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed
2001
COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4
ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109
ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40
ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo
Paulo 1984
FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed
Pioneira1975
GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem
GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e
Cientiacuteficos 1976
ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999
KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de
textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995
KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993
KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo
Aacutetica 1996
LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era
informaacutetica Rio de Janeiro1993
LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
Alegre Artes Meacutedicas1997
LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996
MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins
Fontes 1989
MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica
MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas
Mercado das Letras 2001
MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992
MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada
MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas
Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub
livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004
ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo
Fundo Universidade de Passo Fundo 1996
ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo
Universidade de Passo Fundo1999
SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999
VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988
VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
via a rede mundial de computadores Todo esse processo eacute um outro tipo de acesso
ao patrimocircnio da cultura humana uma praacutetica cujo princiacutepio norteador eacute a
interatividade As miacutedias principalmente depois da proliferaccedilatildeo da Internet tecircm
preocupado-se muito com a situaccedilatildeo dos usuaacuterios busca-se formas de promovecirc-lo
de mero espectador a ator pois trocar simplesmente de canal natildeo corresponde mais
as expectativas do utilizador este quer manipular e decidir sobre o uso e o conteuacutedo
em questatildeo Assim um dos objetivos foi explorar o caraacuteter interativo que o hipertexto
eletrocircnico oferece ao usuaacuterio pela inserccedilatildeo de links Eacute um conhecimento vinculado agrave
praacutetica pois a formaccedilatildeo educacional que se almeja atualmente busca a utilizaccedilatildeo de
meacutetodos no qual o educando aprenda a aprender que o torne apto a enfrentar e
decidir a cada nova situaccedilatildeo que surja Um indiviacuteduo que opere reflexotildees sobre as
atividades desenvolvidas que saiba trabalhar coletivamente e de forma
interdisciplinar enfim que seja ator no processo educativo e que possua uma
conduta criativa
Ao utilizar-se do meio eletrocircnico o escritor tem a liberdade de colocar diversas
chaves de leituras no texto materialmente visiacuteveis e cada palavra pode abrir-se
para uma multiformidade de significados Trata-se de trabalhar com essa nova
dialeacutetica entre obra e inteacuterprete a qual permite ao leitor segundo Eco fazer
abstraccedilotildees de outros significados possiacuteveis e legiacutetimos da mesma expressatildeo A
criaccedilatildeo literaacuteria em suporte eletrocircnico abre possibilidades de variaccedilotildees
interpretativas no interior de cada texto pois o estudante pode introduzir som
imagem viacutedeo verdadeiros parecircnteses que vatildeo constituir um conjunto de
mensagens organizadas em torno de um tema deflagrados agraves vezes por uma uacutenica
palavra Confiados agrave iniciativa do leitor-escritor cada texto produz outro texto numa
exploraccedilatildeo das estruturas semacircnticas que podem ser ilimitadas pela capacidade de
armazenamento da maacutequina
Natildeo eacute a simples combinaccedilatildeo de textos justapostos os quais podem ser
abertos com um simples clicar do mouse que aponta o valor desse tipo de
construccedilatildeo e leitura textual Mas todo o processo de interpretaccedilatildeo pelo qual passa o
leitor o percurso mental efetuado para criar as estruturas que no computador
apareceratildeo sinalizadas como links A criaccedilatildeo de homepages trabalha com textos
combinatoacuterios e exige do criador uma atitude de investigador de pesquisador Para
poder relacionar um texto a outro texto o criador necessita planejar investigar ler
confrontar textos compilar e selecionar o material literaacuterio e descobrir atraveacutes da
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua
CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo
Unesp 1998
CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed
2001
COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4
ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109
ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40
ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo
Paulo 1984
FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed
Pioneira1975
GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem
GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e
Cientiacuteficos 1976
ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999
KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de
textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995
KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993
KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo
Aacutetica 1996
LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era
informaacutetica Rio de Janeiro1993
LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
Alegre Artes Meacutedicas1997
LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996
MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins
Fontes 1989
MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica
MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas
Mercado das Letras 2001
MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992
MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada
MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas
Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub
livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004
ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo
Fundo Universidade de Passo Fundo 1996
ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo
Universidade de Passo Fundo1999
SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999
VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988
VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
reflexatildeo e anaacutelise viacutenculos entre os textos estaacutegios do processo de compreensatildeo e
interpretaccedilatildeo textual Cada link eacute resultado das ressonacircncias produzidas pelo texto e
o produto eacute um repertoacuterio literaacuterio bastante vasto
Enfim essa proposta tenta oferecer uma educaccedilatildeo mais voltada ao
questionamento provocadora que considerasse as duacutevidas e os anseios do
educando como estaacutegio essencial para o seu amadurecimento Espera-se assim ter
oportunizado momentos de reflexatildeo criacutetica que instigam a discussatildeo das razotildees
epistemoloacutegicas e empiacutericas do advento das recentes tecnologias de informaccedilatildeo
pois a tecnologia eacute imposta sem na maioria das vezes percebermos sua inserccedilatildeo
no dia a dia Acredita-se ter modestamente colaborado para o debate sobre a
inserccedilatildeo das modernas tecnologias no ensino repensando o papel da escola frente
as mesmas
REFEREcircNCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
ALMEIDA Joseacute Carlos P Filho Dimensotildees Comunicativas do Ensino da Liacutengua
CHARTIER Roger A aventura do livro do leitor ao navegador Satildeo Paulo
Unesp 1998
CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed
2001
COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4
ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109
ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40
ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo
Paulo 1984
FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed
Pioneira1975
GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem
GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e
Cientiacuteficos 1976
ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999
KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de
textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995
KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993
KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo
Aacutetica 1996
LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era
informaacutetica Rio de Janeiro1993
LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
Alegre Artes Meacutedicas1997
LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996
MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins
Fontes 1989
MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica
MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas
Mercado das Letras 2001
MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992
MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada
MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas
Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub
livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004
ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo
Fundo Universidade de Passo Fundo 1996
ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo
Universidade de Passo Fundo1999
SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999
VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988
VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CHARTIER Chartier Cultura Escrita Literatura e Histoacuteria Porto Alegre Artmed
2001
COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
CRISTINA Tereza Vygotsky uma perspectiva histoacuterico-cultural da educaccedilatildeo 4
ed Petroacutepolis RJ Vozes 1995 p109
ECO Humberto Obra aberta Satildeo Paulo Perspectiva 1986 p40
ECO Humberto Conceito de texto Satildeo Paulo Editora da Universidade de Satildeo
Paulo 1984
FLAVELL John H A psicologia do desenvolvimento de J Piaget Satildeo Paulo Ed
Pioneira1975
GERALDI Joatildeo W Geraldi Portos de Passagem
GORMAN Richard M Descobrindo Piaget Rio de Janeiro Livros Teacutecnicos e
Cientiacuteficos 1976
ISER Wolfgang O ato da leitura Vol 1 e 2 Rio de Janeiro editora 34 1999
KAFMAN Ana Maria RODRIGUEZ Maria Helena Escola Leitura e Produccedilatildeo de
textos Porto Alegre Artes Meacutedicas 1995
KLEIMAN Acircngela Oficina de leitura Campinas Editora da Unicamp1993
KRAMER Socircnia SOUZA Solange Jobim e Histoacuterias de professores Satildeo Paulo
Aacutetica 1996
LEacuteVY Pierre As tecnologias da inteligecircncia o futuro do pensamento da era
informaacutetica Rio de Janeiro1993
LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
Alegre Artes Meacutedicas1997
LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996
MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins
Fontes 1989
MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica
MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas
Mercado das Letras 2001
MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992
MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada
MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas
Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub
livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004
ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo
Fundo Universidade de Passo Fundo 1996
ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo
Universidade de Passo Fundo1999
SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999
VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988
VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
LITWIN Edith Tecnologia Educacional Poliacutetica Histoacuteria e Propostas Porto
Alegre Artes Meacutedicas1997
LOPES Joseane Vygotsky teoacuterico social da inteligecircncia Revista Nova Escola Dezembro p 33-38 1996
MAGNANI Maria do Rosaacuterio M Leitura Literatura e EscolaSatildeo Paulo Martins
Fontes 1989
MACHADO Ana Maria Conversas sobre leitura e poliacutetica
MARINHO Marildes Ler e Navegar Espaccedilos e Percursos da Leitura Campinas
Mercado das Letras 2001
MIKHAIL Bakhin Maxismo e Filosofia da Linguagem Satildeo Paulo Hucitec1992
MOITA Luiz Paulo da Oficina de Linguumliacutestica Aplicada
MORAES Maria Cacircndida (Org) Educaccedilatildeo a distacircncia fundamentos e praacuteticas
Campinas UnicampoNier 2002 Disponiacutevel em ltwwwniedunicampbrolapub
livro3indexhtmlgt Acesso em 06 de abril 2004
ROSING Tacircnia M K A formaccedilatildeo do professor e a questatildeo da leitura Passo
Fundo Universidade de Passo Fundo 1996
ROSING Tacircnia M K Do livro ao cd rom novas navegaccedilotildees Passo Fundo
Universidade de Passo Fundo1999
SMITH Frank Leitura significativa Porto Alegre Artmed1999
VYGOTSKY L Pensamento e linguagem SP Martins Fontes 1988
VYGOTSKY L Linguagem desenvolvimento e aprendizagem SP Iacutecone 1988
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANAacute Sistema de Bibliotecas Normas para
apresentaccedilatildeo de documentos cientiacuteficos Curitiba ed Da UFPR v 2 e 6 2000
YUNES Eliana Pensar a leitura complexidade Rio de Janeiro Loyola 2002
ZIBERMAN Regina SILVA Theodoro da Leitura perspectivas interdisciplinares
4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 1998
ANEXO
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
A Moccedila Tecelatilde
(Marina Colasanti)
Acordava ainda no escuro como se ouvisse o sol chegando atraacutes das beiradas
da noite E logo sentava-se ao tear
Linha clara para comeccedilar o dia Delicado traccedilo cor da luz que ela ia passando
entre os fios estendidos enquanto laacute fora a claridade da manhatilde desenhava o
horizonte
Depois latildes mais vivas quentes latildes iam tecendo hora a hora em longo tapete
que nunca acabava
Se era forte demais o sol e no jardim pendiam as peacutetalas a moccedila colocava
na lanccediladeira grossos fios cinzentos do algodatildeo mais felpudo Em breve na
penumbra trazida pelas nuvens escolhia um fio de prata que em pontos longos
rebordava sobre o tecido Leve a chuva vinha cumprimentaacute-la agrave janela
Mas se durante muitos dias o vento e o frio brigavam com as folhas e
espantavam os paacutessaros bastava a moccedila tecer com seus belos fios dourados para
que o sol voltasse a acalmar a natureza
Assim jogando a lanccediladeira de um lado para o outro e batendo os grandes
pentes do tear para a frente e para traacutes a moccedila passava seus dias
Nada lhe faltava Na hora da fome tecia um lindo peixe com cuidado de
escamas E eis que o peixe estava na mesa pronto para ser comido Se sede vinha
suave era a latilde cor de leite que entremeava o tapete E agrave noite depois de lanccedilar seu
fio de escuridatildeo dormia tranquumlila
Tecer era tudo o que fazia Tecer era tudo o que queria fazer
Mas tecendo e tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que se sentiu sozinha
e pela primeira vez pensou como seria bom ter um marido ao lado
Natildeo esperou o dia seguinte Com capricho de quem tenta uma coisa nunca
conhecida comeccedilou a entremear no tapete as latildes e as cores que lhe dariam
companhia E aos poucos seu desejo foi aparecendo chapeacuteu emplumado rosto
barbado corpo aprumado sapato engraxado Estava justamente acabando de
entremear o uacuteltimo fio da ponta dos sapatos quando bateram agrave porta
Nem precisou abrir O moccedilo meteu a matildeo na maccedilaneta tirou o chapeacuteu de
pluma e foi entrando na sua vida
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
Aquela noite deitada contra o ombro dele a moccedila pensou nos lindos filhos que
teceria para aumentar ainda mais a sua felicidade
E feliz foi por algum tempo Mas se o homem tinha pensado em filhos logo os
esqueceu Porque descoberto o poder do tear em nada mais pensou a natildeo ser nas
coisas todas que ele poderia lhe dar
- Uma casa melhor eacute necessaacuteria - disse para a mulher E parecia justo agora
que eram dois Exigiu que escolhesse as mais belas latildes cor de tijolo fios verdes
para os batentes e pressa para a casa acontecer
Mas pronta a casa jaacute natildeo lhe pareceu suficiente - Por que ter casa se
podemos ter palaacutecio - perguntou Sem querer resposta imediatamente ordenou
que fosse de pedra com arremates de prata
Dias e dias semanas e meses trabalhou a moccedila tecendo tetos e portas e
paacutetios e escadas e salas e poccedilos A neve caiacutea laacute fora e ela natildeo tinha tempo para
chamar o sol A noite chegava e ela natildeo tinha tempo para arrematar o dia Tecia e
entristecia enquanto sem parar batiam os pentes acompanhando o ritmo da
lanccediladeira
Afinal o palaacutecio ficou pronto E entre tantos cocircmodos o marido escolheu para
ela e seu tear o mais alto quarto da mais alta torre
- Eacute para que ningueacutem saiba do tapete - disse E antes de trancar a porta a
chave advertiu - Faltam as estrebarias E natildeo se esqueccedila dos cavalos
Sem descanso tecia a mulher os caprichos do marido enchendo o palaacutecio de
luxos os cofres de moedas as salas de criados Tecer era tudo o que fazia Tecer
era tudo o que queria fazer
E tecendo ela proacutepria trouxe o tempo em que sua tristeza lhe pareceu maior
que o palaacutecio com todos os seus tesouros E pela primeira vez pensou como seria
bom estar sozinha de novo
Soacute esperou anoitecer Levantou-se enquanto o marido dormia sonhando com
novas exigecircncias E descalccedila para natildeo fazer barulho subiu a longa escada da torre
sentou-se ao tear
Desta vez natildeo precisou escolher linha nenhuma Segurou a lanccediladeira ao
contraacuterio e jogando-a veloz de um lado para outro comeccedilou a desfazer o seu
tecido Desteceu os cavalos as carruagens as estrebarias os jardins Depois
desteceu os criados e o palaacutecio E todas as maravilhas que continha E novamente
se viu na sua casa pequena e sorriu para o jardim aleacutem da janela
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)
A noite acabava quando o marido estranhando a cama dura acordou e
espantado olhou em volta Natildeo teve tempo de se levantar Ela jaacute desfazia o desenho
escuro dos sapatos e ele viu seus peacutes desaparecendo sumindo as pernas Raacutepido
o nada subiu-lhe pelo corpo tomou o peito aprumado o emplumado chapeacuteu
Entatildeo como se ouvisse a chegada do sol a moccedila escolheu uma linha clara E
foi passando-a devagar entre os fios delicado traccedilo de luz que a manhatilde repetiu na
linha do horizonte
(COLASANTI Marina Contos brasileiros contemporacircneos Satildeo Paulo Moderna
1991 p 55-7)