Iniciamos este ano letivo com a
expectativa de condiccedilotildees ldquonormaisrdquo
de funcionamento das escolas
apesar da permanecircncia de
constrangimentos e ameaccedilas A
incerteza destes dias natildeo nos
impede de recomeccedilar com
confianccedila
Para a ldquorecuperaccedilatildeo das
aprendizagens dos alunos dos
ensinos baacutesico e secundaacuteriordquo estaacute
em aplicaccedilatildeo o Plano 21|23 Escola+
formado por um vasto leque de
medidas em que a promoccedilatildeo do
sucesso escolar ocupa um lugar de
relevo Este Plano constitui uma
nova referecircncia para a realizaccedilatildeo dos PIICIE em fase de conclusatildeo de muitos
projetos e para a preparaccedilatildeo do novo periacuteodo de programaccedilatildeo
Neste novo exerciacutecio septenal planearemos a todos os niacuteveis nacional regional
intermunicipal e local instrumentos de apoio agrave promoccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de
qualidade para todos procurando uma melhor coordenaccedilatildeo temaacutetica e temporal da
intervenccedilatildeo em cada niacutevel e sobretudo projetos educativos adequados a diferentes
comunidades
Importa potenciar a diversificaccedilatildeo e a qualificaccedilatildeo da intervenccedilatildeo municipal e
intermunicipal no campo educativo tendo como horizonte vertentes como o
enriquecimento da vida escolar para todos na perspetiva de bem-estar e de
desenvolvimento integral uma maior equidade no acesso aos bens culturais agraves
artes agrave experimentaccedilatildeo cientiacutefica agrave praacutetica desportiva a promoccedilatildeo da cidadania e
da accedilatildeo pelo ambiente
Neste nuacutemero do boletim prosseguimos a apresentaccedilatildeo de projetos inseridos nos
PIICIE realccedilando o trabalho das equipas multidisciplinares em Esposende Vila Real
e Vila Nova de Gaia Incluiacutemos ainda um artigo sobre o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo onde reconhecemos muitas afinidades com projetos dos PIICIE este
projeto decorre em Guimaratildees e eacute da iniciativa do ProChild CoLAB um laboratoacuterio
colaborativo apoiado pelo Norte 2020 nas linhas de incentivo agrave contrataccedilatildeo de
recursos humanos altamente qualificados
NORTE 2020
Secretariado Teacutecnico PESSOAS
Nordm 19 | SETEMBRO2021
NESTE NUacuteMERO
Esposende Projeto RUMO
AO SUCESSO
[PAacuteG 2-3]
Vila Real Equipa
multidisciplinar Inovar para o
Sucesso
[PAacuteG 4-6]
Vila Nova de Gaia
GAIA+SUCESSO
[PAacuteG 7-8]
ProChild CoLAB Territoacuterios
de Aprendizagem para aleacutem
da territorializaccedilatildeo educativa
[PAacuteG 9-12]
COORDENACcedilAtildeO TEacuteCNICA
CCDRN Secretariado Teacutecnico
PESSOAS (NORTE 2020)
APOIO EDITORIAL
Unidade de Apoio agrave Estrateacutegia de
Comunicaccedilatildeo do NORTE 2020
SUBSCREVA O BOLETIM
CLIQUE AQUI
RECUPERAR
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ESPOSENDE Projeto RUMO AO SUCESSO
O Projeto RUMO AO SUCESSO (PRS) desenvolvido em meio escolar no concelho de Esposende entre os anos letivos 20182019 e 20202021 incluiu o Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE) do Caacutevado com um investimento total que rondou os 870 mil euros
Ao longo dos trecircs anos letivos de implementaccedilatildeo foram beneficiados 4 174 alunos da Educaccedilatildeo Preacute-escolar ao Ensino Secundaacuterio verificando-se uma taxa de aplicaccedilatildeo superior a 90 das accedilotildees planeadas apesar dos constrangimentos verificados pela pandemia por Covid-19
O processo de construccedilatildeoimplementaccedilatildeo do PRS contou com o envolvimento e a colaboraccedilatildeo da autarquia e das Unidades Orgacircnicas (UO) - Agrupamentos de Escolas Antoacutenio Correia de Oliveira e Antoacutenio Rodrigues Sampaio e Escola Secundaacuteria Henrique Medina
Em articulaccedilatildeo com as UO o PRS visou a melhoria da qualidade das aprendizagens e dos resultados escolares atraveacutes de accedilotildees centradas no apoio a alunosgruposturmas e a famiacutelias e alinhou a sua accedilatildeo com os princiacutepios descritos nos documentos orientadores das medidas de poliacutetica educativa contando com a orientaccedilatildeo metodoloacutegica de uma Consultora Pedagoacutegica membro da Equipa Regional do Norte para a Autonomia e Flexibilidade Curricular
A execuccedilatildeo do PRS teve em conta a identificaccedilatildeo de constrangimentos e de fatores facilitadores da integraccedilatildeo a accedilatildeo direta nas escolas os diferentes Projetos Educativos as expectativas e a cultura de cada escola primando sempre pela aposta no trabalho colaborativo com os docentes
A accedilatildeo da equipa multidisciplinar
A intervenccedilatildeo foi executada por uma equipa multidisciplinar dividida por trecircs subprojetos Nuacutecleo de Intervenccedilatildeo com os Alunos e as Famiacutelias (Psicologia Terapia da Fala e Karateacute) Clubes de Motivaccedilatildeo e Ativaccedilatildeo de Competecircncias (XadrezJogos Matemaacuteticos InformaacuteticaRoboacutetica e Ciecircncias Experimentais) e Oficinas de Educaccedilatildeo pela Arte (Muacutesica Teatro e Danccedila) e implicou da parte do Municiacutepio a aquisiccedilatildeo de equipamentosmateriais pedagoacutegicos o recrutamento de 14 profissionais e a supervisatildeo e o acompanhamento da implementaccedilatildeo do Projeto nas UO
Para cada aacuterea de atuaccedilatildeo construiu-se um Plano de Accedilatildeo Pedagoacutegica alinhado com o Perfil dos Alunos agrave Saiacuteda da Escolaridade Obrigatoacuteria o que permitiu o equiliacutebrio entre a filosofia do PIICIE de cariz mais remediativo e a necessidade de promover accedilotildees que preparassem os alunos para responder aos desafios e agrave imprevisibilidade do futuro
A equipa multidisciplinar partilhava as praacuteticas e discutia casossituaccedilotildees resultando desta partilha uma forte articulaccedilatildeo entre as diferentes aacutereas diversificando e enriquecendo a intervenccedilatildeo numa dinacircmica de accedilatildeo-avaliaccedilatildeo-reorientaccedilatildeo
A intervenccedilatildeo individual (aluno) ocorreu fundamentalmente durante a execuccedilatildeo de accedilotildees de cariz remediativo de acompanhamento em psicologia eou terapia da fala ou de frequecircncia de um clubeoficina em horaacuterio poacutes-letivo
A intervenccedilatildeo em grupoturma surgiu devido agrave existecircncia de vaacuterios alunos com fatores de risco na mesma turma pelo que se criou uma resposta construiacuteda com os docentes em dinacircmicas de coadjuvaccedilatildeo
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Esta modalidade de intervenccedilatildeo constituiu-se como uma das respostas mais adequadas face agraves contingecircncias decorrentes da pandemia por Covid-19 uma vez que permitiu o acesso diversificado a atividades formais e informais de educaccedilatildeo permitindo um maior ajuste aos desafios do ensino a distacircncia e ao ensino presencial pautado por restriccedilotildees
A capacitaccedilatildeo parental concretizou-se por via do aconselhamento e da dinamizaccedilatildeo de accedilotildees sobre temas como a Parentalidade Positiva e a Literacia Digital
Verificou-se uma integraccedilatildeo e uma acomodaccedilatildeo dos objetivos do PRS nas dinacircmicas escolares constatando-se este facto pelo aumento do nuacutemero de alunos intervencionados no decurso do periacuteodo de implementaccedilatildeo Tambeacutem se verificou a tendecircncia para que a intervenccedilatildeo mais individualizada e remediativa fosse substituiacuteda por uma accedilatildeo mais abrangente dirigida a turmas rentabilizando os recursos e proporcionando aprendizagens significativas atraveacutes da articulaccedilatildeo com o trabalho realizado dentro de sala de aula
Monitorizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo
No sentido de monitorizar e avaliar a accedilatildeo desenvolvida elaboraram-se ferramentas para anaacutelise do impacto da intervenccedilatildeo no alunogrupoturma nas dinacircmicas escolaresqualidade da relaccedilatildeo estabelecida com as UO e na partilhacooperaccedilatildeo entre diferentes aacutereas do Projeto
No que diz respeito ao impacto no alunogrupoturma recorreu-se a um processo formal para avaliaccedilatildeo atraveacutes de estudo preacute e poacutes-teste de uma amostra representativa A tiacutetulo de exemplo apresentam-se alguns dos resultados do impacto da intervenccedilatildeo pelas aacutereas de psicologia de terapia da fala e de ciecircncias experimentais
Da intervenccedilatildeo pela aacuterea da Psicologia verificou-se impacto elevado na melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos (uma crescente motivaccedilatildeo e identificaccedilatildeo com os objetivos e percursos escolares e reduccedilatildeo da ocorrecircncia de participaccedilotildees disciplinarescomportamentais)
Dos alunos intervencionados pela aacuterea de Terapia da Fala destacou-se um impacto meacutedio nos progressos na expressatildeo oral com melhorias ao niacutevel da velocidade e do desempenho leitores
No Clube de Ciecircncias Experimentais verificou-se no domiacutenio das competecircncias-chave de literacia cientiacutefica um progresso assinalaacutevel na capacidade de interpretaccedilatildeo de enunciadosresoluccedilatildeo de problemas (com maior relevacircncia no 2ordm ciclo) e destreza na manipulaccedilatildeo de material de laboratoacuterio
Trabalho em rede
Ao niacutevel das relaccedilotildees estabelecidas com as UO verificou-se uma potenciaccedilatildeo de accedilotildees em equipa multidisciplinar e um desenvolvimento de cooperaccedilatildeo crescente com as dinacircmicas escolares nomeadamente com os diferentes Departamentos Curriculares a Equipa Multidisciplinar de Apoio agrave Educaccedilatildeo Inclusiva os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e outros projetosestruturas
O envolvimento contiacutenuo das escolas em todo o processo de conceccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do PRS revelou e criou os alicerces necessaacuterios para a consolidaccedilatildeo de uma rede de trabalho profiacutecua com foco na accedilatildeo colaborativa
A intervenccedilatildeo de uma equipa multidisciplinar tatildeo alargada constituiu-se como uma oportunidade de oferecer aos alunos respostas mais concertadas mais consistentes e mais adequadas agraves suas necessidades devido agrave praacutetica partilhada e enriquecida pelos diferentes saberes
Os alunos as famiacutelias e as escolas compreenderam e valorizaram o PRS o que nos remete para a necessidade de se apostar neste tipo de projetos de promoccedilatildeo do
sucesso e de melhoria da qualidade da oferta puacuteblica de educaccedilatildeo escolar
Angeacutelica Cruz
Vereadora da Cultura e Educaccedilatildeo do Municiacutepio de Esposende
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VILA REAL Equipa multidisciplinar INOVAR PARA O SUCESSO
Foi em setembro de 2019 que a Equipa
Multidisciplinar Inovar para o Sucesso
(EMIS) iniciou as suas funccedilotildees Uma
equipa criada no acircmbito de uma
candidatura do Municiacutepio de Vila Real
ao Norte 2020 tutelada pelo Pelouro da
Educaccedilatildeo na pessoa do vereador
Professor Joseacute Maria Magalhatildees e pelo
coordenador dos Planos Integrados Dr
Alexandre Favaios A equipa
constituiacuteda por 16 teacutecnicos das aacutereas de
Psicologia Terapia da Fala Psicomotricidade Serviccedilo Social e por uma Mediadora Social que coordena trabalha
diariamente nos Agrupamentos de Escolas Diogo Catildeo e Morgado de Mateus e nas Escolas Secundaacuterias Camilo Castelo
Branco e de Satildeo Pedro abrangendo cerca de 6200 alunos da educaccedilatildeo preacute-escolar ao ensino secundaacuterio Um verdadeiro
desafio
A complexidade da tarefa educativa a heterogeneidade dos alunos professores e contextos assim como a necessidade
de oferecer respostas mais abrangentes tornaram necessaacuteria a intervenccedilatildeo de equipas com teacutecnicos de aacutereas
profissionais diversas Mas a simples preconizaccedilatildeo administrativa da necessidade de um conjunto de teacutecnicos natildeo torna
por si soacute eficaz a sua accedilatildeo sendo necessaacuteria uma reflexatildeo persistente sobre os modos de atuaccedilatildeo das equipas que possam
conduzir a modelos de intervenccedilatildeo colaborativos
Esta Equipa tem como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar mas visa tambeacutem contribuir para a
mobilidade social papel fundamental da escola Apresentou-se como uma ferramenta de trabalho para famiacutelias docentes
e discentes sendo um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens Para aleacutem disso
as suas atividades fomentam a aprendizagem ao longo da vida meta da ONU para 2030 Para que tais objetivos fossem
atingidos assentamos o nosso plano de accedilatildeo em trecircs pilares famiacutelia escolasprofessores e comunidades
Trabalho em parceria
Desde o iniacutecio que a nossa integraccedilatildeo nas escolas foi bastante faacutecil
graccedilas ao trabalho anterior do Municiacutepio e agraves relaccedilotildees e parcerias
que o mesmo havia criado Apostaacutemos na individualidade de cada
instituiccedilatildeo analisaacutemos as suas caracteriacutesticas fizemos o
levantamento das maiores dificuldades dos alunos dos anseios dos
docentes e das expetativas e ambiccedilotildees dos discentes e respetivas
famiacutelias Este estudo preacutevio permitiu que fosse construiacutedo um Plano
Anual de Atividades para cada escola planos apresentados e
discutidos com as direccedilotildees aprovados em Conselho Pedagoacutegico e
parte constituinte do PAA de cada instituiccedilatildeo escolar Este foi sem
duacutevida um dos nossos pontos fortes e que nos permitiu durante o primeiro ano de existecircncia criar ligaccedilotildees estreitas
com todos os membros das quatro comunidades educativas
Porque a escola faz parte da comunidade e a comunidade faz parte da escola tentaacutemos com sucesso encontrar parceiros
locais que connosco trabalhassem temaacuteticas atuais Foram vaacuterias as parcerias e atividades de que destacamos a atividade
laquoVamos cuidar do Ambienteraquo que contou com a participaccedilatildeo de representantes da UTAD do ICNF Agecircncia de Ecologia
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de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees
escolares com quem temos o gosto de trabalhar
Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do
Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim
como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica
desigualdade de geacutenero e bullying
Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem
acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas
Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando
simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias
atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as
emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente
Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio
ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-
nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de
fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo
social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte
agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes
Confinamento ndash um grande desafio
Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis
estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento
Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a
trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e
professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro
desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos
laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um
conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e
do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no
periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que
rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando
ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais
Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois
agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu
fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga
incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de
Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais
de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de
Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas
agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e
importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos
atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook
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Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem
adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os
links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas
de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos
alunos ou pais
Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo
para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre
possiacutevel fazer mais e melhor
Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves
necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde
procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas
Em jeito de balanccedilo
Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos
desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo
constatamos que facilmente nos integraacutemos na
comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir
junto de praticamente todos os discentes que frequentam
estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano
letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo
com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma
individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e
abrangemos discentes docentes assistentes operacionais
e encarregados de educaccedilatildeo
Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da
direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a
recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees
de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso
maior exemplo e apoio
A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens
Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de
aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar
Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho
escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o
sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos
cuidadores solidaacuterios e lutadores
Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser
um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos
docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e
que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar
O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO
Susana Santos
Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso
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GAIA+SUCESSO
Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o
projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes
accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos
objetivos
AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+
Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm
ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois
primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente
1) Promover o sucesso educativo e a qualidade
desse sucesso prevenindo a montante o
insucesso e abandono escolar precoce
2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de
aptidotildees e competecircncias que facilitem
simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e
alunos no exerciacutecio de criatividade para os
vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo
A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos
de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas
nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34
profissionais
AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares
de Acompanhamento
Objetivos desta medida
1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo
de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias
de superaccedilatildeo das suas dificuldades
2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos
com dificuldades de aprendizagem pautando as
suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo
dos alunos e das respetivas famiacutelias
3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de
crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a
sua envolvecircncia familiar cultural e ou social
Com o objetivo do acompanhamento de alunos e
famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)
sinalizados pelas EMAEI nos respetivos
AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas
multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de
qualificaccedilatildeo VI
As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo
municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino
foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas
De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada
territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em
cada AgrupamentoEscola nomeadamente as
mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias
dosas alunosas de etnia cigana
Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal
foram encontrados alguns indicadores Estes
indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de
cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte
de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde
estatildeo inseridas relativamente a Recursos
Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos
Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas
teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel
percecionar problemas decorrentes da pandemia ou
outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem
as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos
contextos escolares identificaram e foram chamadas a
intervir sobre problemas como ansiedade
desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e
organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de
alunos bem como a necessidade de apoio
socioeconoacutemico a famiacutelias
Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo
importa dizer que todas as equipas desenvolveram um
elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto
dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o
envolvimento de entidades da comunidade num
trabalho de parceria
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AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro
A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores
que promovam estrateacutegias de aprendizagem
diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e
menos formal
Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel
do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a
estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo
como ferramenta de trabalho equipamentos digitais
Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem
sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave
distacircncia
AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes
Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de
competecircncias parentais e envolvimento dosas
Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus
educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela
Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3
niacuteveis de atuaccedilatildeo
- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a
Comunidade Educativa (paisencarregadosas de
educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos
temas satildeo transversais a diferentes contextos na
promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso
- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para
PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma
abordagem de praacutetica de treino de competecircncias
identificadas em vaacuterios contextos e que visam a
promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de
estudo)
- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo
Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma
intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a
problemas especiacuteficos de um grupo turma ou
contexto
Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave
prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das
accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em
formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams
Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o
apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3
Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi
realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina
oficial da Fedapagaia
A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave
divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na
sua paacutegina oficial no Facebook
AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer
Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a
correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo
a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior
de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto
Conclusatildeo
Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da
execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As
restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica
foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021
nomeadamente as contratualizadas com entidades
externas
Do exposto verifica-se que houve necessidade de
reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em
consequecircncia dos constrangimentos do contexto
pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos
sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual
modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das
atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos
tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a
prossecuccedilatildeo das accedilotildees
Marina Mendes
Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo
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ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
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Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
2
ESPOSENDE Projeto RUMO AO SUCESSO
O Projeto RUMO AO SUCESSO (PRS) desenvolvido em meio escolar no concelho de Esposende entre os anos letivos 20182019 e 20202021 incluiu o Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE) do Caacutevado com um investimento total que rondou os 870 mil euros
Ao longo dos trecircs anos letivos de implementaccedilatildeo foram beneficiados 4 174 alunos da Educaccedilatildeo Preacute-escolar ao Ensino Secundaacuterio verificando-se uma taxa de aplicaccedilatildeo superior a 90 das accedilotildees planeadas apesar dos constrangimentos verificados pela pandemia por Covid-19
O processo de construccedilatildeoimplementaccedilatildeo do PRS contou com o envolvimento e a colaboraccedilatildeo da autarquia e das Unidades Orgacircnicas (UO) - Agrupamentos de Escolas Antoacutenio Correia de Oliveira e Antoacutenio Rodrigues Sampaio e Escola Secundaacuteria Henrique Medina
Em articulaccedilatildeo com as UO o PRS visou a melhoria da qualidade das aprendizagens e dos resultados escolares atraveacutes de accedilotildees centradas no apoio a alunosgruposturmas e a famiacutelias e alinhou a sua accedilatildeo com os princiacutepios descritos nos documentos orientadores das medidas de poliacutetica educativa contando com a orientaccedilatildeo metodoloacutegica de uma Consultora Pedagoacutegica membro da Equipa Regional do Norte para a Autonomia e Flexibilidade Curricular
A execuccedilatildeo do PRS teve em conta a identificaccedilatildeo de constrangimentos e de fatores facilitadores da integraccedilatildeo a accedilatildeo direta nas escolas os diferentes Projetos Educativos as expectativas e a cultura de cada escola primando sempre pela aposta no trabalho colaborativo com os docentes
A accedilatildeo da equipa multidisciplinar
A intervenccedilatildeo foi executada por uma equipa multidisciplinar dividida por trecircs subprojetos Nuacutecleo de Intervenccedilatildeo com os Alunos e as Famiacutelias (Psicologia Terapia da Fala e Karateacute) Clubes de Motivaccedilatildeo e Ativaccedilatildeo de Competecircncias (XadrezJogos Matemaacuteticos InformaacuteticaRoboacutetica e Ciecircncias Experimentais) e Oficinas de Educaccedilatildeo pela Arte (Muacutesica Teatro e Danccedila) e implicou da parte do Municiacutepio a aquisiccedilatildeo de equipamentosmateriais pedagoacutegicos o recrutamento de 14 profissionais e a supervisatildeo e o acompanhamento da implementaccedilatildeo do Projeto nas UO
Para cada aacuterea de atuaccedilatildeo construiu-se um Plano de Accedilatildeo Pedagoacutegica alinhado com o Perfil dos Alunos agrave Saiacuteda da Escolaridade Obrigatoacuteria o que permitiu o equiliacutebrio entre a filosofia do PIICIE de cariz mais remediativo e a necessidade de promover accedilotildees que preparassem os alunos para responder aos desafios e agrave imprevisibilidade do futuro
A equipa multidisciplinar partilhava as praacuteticas e discutia casossituaccedilotildees resultando desta partilha uma forte articulaccedilatildeo entre as diferentes aacutereas diversificando e enriquecendo a intervenccedilatildeo numa dinacircmica de accedilatildeo-avaliaccedilatildeo-reorientaccedilatildeo
A intervenccedilatildeo individual (aluno) ocorreu fundamentalmente durante a execuccedilatildeo de accedilotildees de cariz remediativo de acompanhamento em psicologia eou terapia da fala ou de frequecircncia de um clubeoficina em horaacuterio poacutes-letivo
A intervenccedilatildeo em grupoturma surgiu devido agrave existecircncia de vaacuterios alunos com fatores de risco na mesma turma pelo que se criou uma resposta construiacuteda com os docentes em dinacircmicas de coadjuvaccedilatildeo
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Esta modalidade de intervenccedilatildeo constituiu-se como uma das respostas mais adequadas face agraves contingecircncias decorrentes da pandemia por Covid-19 uma vez que permitiu o acesso diversificado a atividades formais e informais de educaccedilatildeo permitindo um maior ajuste aos desafios do ensino a distacircncia e ao ensino presencial pautado por restriccedilotildees
A capacitaccedilatildeo parental concretizou-se por via do aconselhamento e da dinamizaccedilatildeo de accedilotildees sobre temas como a Parentalidade Positiva e a Literacia Digital
Verificou-se uma integraccedilatildeo e uma acomodaccedilatildeo dos objetivos do PRS nas dinacircmicas escolares constatando-se este facto pelo aumento do nuacutemero de alunos intervencionados no decurso do periacuteodo de implementaccedilatildeo Tambeacutem se verificou a tendecircncia para que a intervenccedilatildeo mais individualizada e remediativa fosse substituiacuteda por uma accedilatildeo mais abrangente dirigida a turmas rentabilizando os recursos e proporcionando aprendizagens significativas atraveacutes da articulaccedilatildeo com o trabalho realizado dentro de sala de aula
Monitorizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo
No sentido de monitorizar e avaliar a accedilatildeo desenvolvida elaboraram-se ferramentas para anaacutelise do impacto da intervenccedilatildeo no alunogrupoturma nas dinacircmicas escolaresqualidade da relaccedilatildeo estabelecida com as UO e na partilhacooperaccedilatildeo entre diferentes aacutereas do Projeto
No que diz respeito ao impacto no alunogrupoturma recorreu-se a um processo formal para avaliaccedilatildeo atraveacutes de estudo preacute e poacutes-teste de uma amostra representativa A tiacutetulo de exemplo apresentam-se alguns dos resultados do impacto da intervenccedilatildeo pelas aacutereas de psicologia de terapia da fala e de ciecircncias experimentais
Da intervenccedilatildeo pela aacuterea da Psicologia verificou-se impacto elevado na melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos (uma crescente motivaccedilatildeo e identificaccedilatildeo com os objetivos e percursos escolares e reduccedilatildeo da ocorrecircncia de participaccedilotildees disciplinarescomportamentais)
Dos alunos intervencionados pela aacuterea de Terapia da Fala destacou-se um impacto meacutedio nos progressos na expressatildeo oral com melhorias ao niacutevel da velocidade e do desempenho leitores
No Clube de Ciecircncias Experimentais verificou-se no domiacutenio das competecircncias-chave de literacia cientiacutefica um progresso assinalaacutevel na capacidade de interpretaccedilatildeo de enunciadosresoluccedilatildeo de problemas (com maior relevacircncia no 2ordm ciclo) e destreza na manipulaccedilatildeo de material de laboratoacuterio
Trabalho em rede
Ao niacutevel das relaccedilotildees estabelecidas com as UO verificou-se uma potenciaccedilatildeo de accedilotildees em equipa multidisciplinar e um desenvolvimento de cooperaccedilatildeo crescente com as dinacircmicas escolares nomeadamente com os diferentes Departamentos Curriculares a Equipa Multidisciplinar de Apoio agrave Educaccedilatildeo Inclusiva os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e outros projetosestruturas
O envolvimento contiacutenuo das escolas em todo o processo de conceccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do PRS revelou e criou os alicerces necessaacuterios para a consolidaccedilatildeo de uma rede de trabalho profiacutecua com foco na accedilatildeo colaborativa
A intervenccedilatildeo de uma equipa multidisciplinar tatildeo alargada constituiu-se como uma oportunidade de oferecer aos alunos respostas mais concertadas mais consistentes e mais adequadas agraves suas necessidades devido agrave praacutetica partilhada e enriquecida pelos diferentes saberes
Os alunos as famiacutelias e as escolas compreenderam e valorizaram o PRS o que nos remete para a necessidade de se apostar neste tipo de projetos de promoccedilatildeo do
sucesso e de melhoria da qualidade da oferta puacuteblica de educaccedilatildeo escolar
Angeacutelica Cruz
Vereadora da Cultura e Educaccedilatildeo do Municiacutepio de Esposende
4
VILA REAL Equipa multidisciplinar INOVAR PARA O SUCESSO
Foi em setembro de 2019 que a Equipa
Multidisciplinar Inovar para o Sucesso
(EMIS) iniciou as suas funccedilotildees Uma
equipa criada no acircmbito de uma
candidatura do Municiacutepio de Vila Real
ao Norte 2020 tutelada pelo Pelouro da
Educaccedilatildeo na pessoa do vereador
Professor Joseacute Maria Magalhatildees e pelo
coordenador dos Planos Integrados Dr
Alexandre Favaios A equipa
constituiacuteda por 16 teacutecnicos das aacutereas de
Psicologia Terapia da Fala Psicomotricidade Serviccedilo Social e por uma Mediadora Social que coordena trabalha
diariamente nos Agrupamentos de Escolas Diogo Catildeo e Morgado de Mateus e nas Escolas Secundaacuterias Camilo Castelo
Branco e de Satildeo Pedro abrangendo cerca de 6200 alunos da educaccedilatildeo preacute-escolar ao ensino secundaacuterio Um verdadeiro
desafio
A complexidade da tarefa educativa a heterogeneidade dos alunos professores e contextos assim como a necessidade
de oferecer respostas mais abrangentes tornaram necessaacuteria a intervenccedilatildeo de equipas com teacutecnicos de aacutereas
profissionais diversas Mas a simples preconizaccedilatildeo administrativa da necessidade de um conjunto de teacutecnicos natildeo torna
por si soacute eficaz a sua accedilatildeo sendo necessaacuteria uma reflexatildeo persistente sobre os modos de atuaccedilatildeo das equipas que possam
conduzir a modelos de intervenccedilatildeo colaborativos
Esta Equipa tem como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar mas visa tambeacutem contribuir para a
mobilidade social papel fundamental da escola Apresentou-se como uma ferramenta de trabalho para famiacutelias docentes
e discentes sendo um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens Para aleacutem disso
as suas atividades fomentam a aprendizagem ao longo da vida meta da ONU para 2030 Para que tais objetivos fossem
atingidos assentamos o nosso plano de accedilatildeo em trecircs pilares famiacutelia escolasprofessores e comunidades
Trabalho em parceria
Desde o iniacutecio que a nossa integraccedilatildeo nas escolas foi bastante faacutecil
graccedilas ao trabalho anterior do Municiacutepio e agraves relaccedilotildees e parcerias
que o mesmo havia criado Apostaacutemos na individualidade de cada
instituiccedilatildeo analisaacutemos as suas caracteriacutesticas fizemos o
levantamento das maiores dificuldades dos alunos dos anseios dos
docentes e das expetativas e ambiccedilotildees dos discentes e respetivas
famiacutelias Este estudo preacutevio permitiu que fosse construiacutedo um Plano
Anual de Atividades para cada escola planos apresentados e
discutidos com as direccedilotildees aprovados em Conselho Pedagoacutegico e
parte constituinte do PAA de cada instituiccedilatildeo escolar Este foi sem
duacutevida um dos nossos pontos fortes e que nos permitiu durante o primeiro ano de existecircncia criar ligaccedilotildees estreitas
com todos os membros das quatro comunidades educativas
Porque a escola faz parte da comunidade e a comunidade faz parte da escola tentaacutemos com sucesso encontrar parceiros
locais que connosco trabalhassem temaacuteticas atuais Foram vaacuterias as parcerias e atividades de que destacamos a atividade
laquoVamos cuidar do Ambienteraquo que contou com a participaccedilatildeo de representantes da UTAD do ICNF Agecircncia de Ecologia
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de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees
escolares com quem temos o gosto de trabalhar
Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do
Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim
como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica
desigualdade de geacutenero e bullying
Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem
acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas
Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando
simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias
atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as
emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente
Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio
ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-
nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de
fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo
social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte
agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes
Confinamento ndash um grande desafio
Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis
estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento
Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a
trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e
professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro
desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos
laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um
conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e
do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no
periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que
rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando
ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais
Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois
agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu
fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga
incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de
Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais
de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de
Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas
agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e
importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos
atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook
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Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem
adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os
links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas
de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos
alunos ou pais
Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo
para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre
possiacutevel fazer mais e melhor
Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves
necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde
procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas
Em jeito de balanccedilo
Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos
desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo
constatamos que facilmente nos integraacutemos na
comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir
junto de praticamente todos os discentes que frequentam
estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano
letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo
com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma
individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e
abrangemos discentes docentes assistentes operacionais
e encarregados de educaccedilatildeo
Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da
direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a
recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees
de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso
maior exemplo e apoio
A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens
Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de
aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar
Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho
escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o
sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos
cuidadores solidaacuterios e lutadores
Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser
um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos
docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e
que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar
O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO
Susana Santos
Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso
7
GAIA+SUCESSO
Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o
projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes
accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos
objetivos
AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+
Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm
ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois
primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente
1) Promover o sucesso educativo e a qualidade
desse sucesso prevenindo a montante o
insucesso e abandono escolar precoce
2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de
aptidotildees e competecircncias que facilitem
simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e
alunos no exerciacutecio de criatividade para os
vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo
A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos
de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas
nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34
profissionais
AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares
de Acompanhamento
Objetivos desta medida
1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo
de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias
de superaccedilatildeo das suas dificuldades
2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos
com dificuldades de aprendizagem pautando as
suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo
dos alunos e das respetivas famiacutelias
3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de
crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a
sua envolvecircncia familiar cultural e ou social
Com o objetivo do acompanhamento de alunos e
famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)
sinalizados pelas EMAEI nos respetivos
AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas
multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de
qualificaccedilatildeo VI
As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo
municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino
foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas
De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada
territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em
cada AgrupamentoEscola nomeadamente as
mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias
dosas alunosas de etnia cigana
Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal
foram encontrados alguns indicadores Estes
indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de
cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte
de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde
estatildeo inseridas relativamente a Recursos
Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos
Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas
teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel
percecionar problemas decorrentes da pandemia ou
outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem
as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos
contextos escolares identificaram e foram chamadas a
intervir sobre problemas como ansiedade
desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e
organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de
alunos bem como a necessidade de apoio
socioeconoacutemico a famiacutelias
Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo
importa dizer que todas as equipas desenvolveram um
elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto
dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o
envolvimento de entidades da comunidade num
trabalho de parceria
8
AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro
A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores
que promovam estrateacutegias de aprendizagem
diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e
menos formal
Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel
do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a
estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo
como ferramenta de trabalho equipamentos digitais
Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem
sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave
distacircncia
AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes
Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de
competecircncias parentais e envolvimento dosas
Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus
educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela
Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3
niacuteveis de atuaccedilatildeo
- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a
Comunidade Educativa (paisencarregadosas de
educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos
temas satildeo transversais a diferentes contextos na
promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso
- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para
PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma
abordagem de praacutetica de treino de competecircncias
identificadas em vaacuterios contextos e que visam a
promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de
estudo)
- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo
Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma
intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a
problemas especiacuteficos de um grupo turma ou
contexto
Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave
prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das
accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em
formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams
Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o
apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3
Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi
realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina
oficial da Fedapagaia
A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave
divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na
sua paacutegina oficial no Facebook
AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer
Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a
correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo
a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior
de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto
Conclusatildeo
Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da
execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As
restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica
foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021
nomeadamente as contratualizadas com entidades
externas
Do exposto verifica-se que houve necessidade de
reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em
consequecircncia dos constrangimentos do contexto
pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos
sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual
modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das
atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos
tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a
prossecuccedilatildeo das accedilotildees
Marina Mendes
Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo
9
ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
12
Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
3
Esta modalidade de intervenccedilatildeo constituiu-se como uma das respostas mais adequadas face agraves contingecircncias decorrentes da pandemia por Covid-19 uma vez que permitiu o acesso diversificado a atividades formais e informais de educaccedilatildeo permitindo um maior ajuste aos desafios do ensino a distacircncia e ao ensino presencial pautado por restriccedilotildees
A capacitaccedilatildeo parental concretizou-se por via do aconselhamento e da dinamizaccedilatildeo de accedilotildees sobre temas como a Parentalidade Positiva e a Literacia Digital
Verificou-se uma integraccedilatildeo e uma acomodaccedilatildeo dos objetivos do PRS nas dinacircmicas escolares constatando-se este facto pelo aumento do nuacutemero de alunos intervencionados no decurso do periacuteodo de implementaccedilatildeo Tambeacutem se verificou a tendecircncia para que a intervenccedilatildeo mais individualizada e remediativa fosse substituiacuteda por uma accedilatildeo mais abrangente dirigida a turmas rentabilizando os recursos e proporcionando aprendizagens significativas atraveacutes da articulaccedilatildeo com o trabalho realizado dentro de sala de aula
Monitorizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo
No sentido de monitorizar e avaliar a accedilatildeo desenvolvida elaboraram-se ferramentas para anaacutelise do impacto da intervenccedilatildeo no alunogrupoturma nas dinacircmicas escolaresqualidade da relaccedilatildeo estabelecida com as UO e na partilhacooperaccedilatildeo entre diferentes aacutereas do Projeto
No que diz respeito ao impacto no alunogrupoturma recorreu-se a um processo formal para avaliaccedilatildeo atraveacutes de estudo preacute e poacutes-teste de uma amostra representativa A tiacutetulo de exemplo apresentam-se alguns dos resultados do impacto da intervenccedilatildeo pelas aacutereas de psicologia de terapia da fala e de ciecircncias experimentais
Da intervenccedilatildeo pela aacuterea da Psicologia verificou-se impacto elevado na melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos (uma crescente motivaccedilatildeo e identificaccedilatildeo com os objetivos e percursos escolares e reduccedilatildeo da ocorrecircncia de participaccedilotildees disciplinarescomportamentais)
Dos alunos intervencionados pela aacuterea de Terapia da Fala destacou-se um impacto meacutedio nos progressos na expressatildeo oral com melhorias ao niacutevel da velocidade e do desempenho leitores
No Clube de Ciecircncias Experimentais verificou-se no domiacutenio das competecircncias-chave de literacia cientiacutefica um progresso assinalaacutevel na capacidade de interpretaccedilatildeo de enunciadosresoluccedilatildeo de problemas (com maior relevacircncia no 2ordm ciclo) e destreza na manipulaccedilatildeo de material de laboratoacuterio
Trabalho em rede
Ao niacutevel das relaccedilotildees estabelecidas com as UO verificou-se uma potenciaccedilatildeo de accedilotildees em equipa multidisciplinar e um desenvolvimento de cooperaccedilatildeo crescente com as dinacircmicas escolares nomeadamente com os diferentes Departamentos Curriculares a Equipa Multidisciplinar de Apoio agrave Educaccedilatildeo Inclusiva os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e outros projetosestruturas
O envolvimento contiacutenuo das escolas em todo o processo de conceccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do PRS revelou e criou os alicerces necessaacuterios para a consolidaccedilatildeo de uma rede de trabalho profiacutecua com foco na accedilatildeo colaborativa
A intervenccedilatildeo de uma equipa multidisciplinar tatildeo alargada constituiu-se como uma oportunidade de oferecer aos alunos respostas mais concertadas mais consistentes e mais adequadas agraves suas necessidades devido agrave praacutetica partilhada e enriquecida pelos diferentes saberes
Os alunos as famiacutelias e as escolas compreenderam e valorizaram o PRS o que nos remete para a necessidade de se apostar neste tipo de projetos de promoccedilatildeo do
sucesso e de melhoria da qualidade da oferta puacuteblica de educaccedilatildeo escolar
Angeacutelica Cruz
Vereadora da Cultura e Educaccedilatildeo do Municiacutepio de Esposende
4
VILA REAL Equipa multidisciplinar INOVAR PARA O SUCESSO
Foi em setembro de 2019 que a Equipa
Multidisciplinar Inovar para o Sucesso
(EMIS) iniciou as suas funccedilotildees Uma
equipa criada no acircmbito de uma
candidatura do Municiacutepio de Vila Real
ao Norte 2020 tutelada pelo Pelouro da
Educaccedilatildeo na pessoa do vereador
Professor Joseacute Maria Magalhatildees e pelo
coordenador dos Planos Integrados Dr
Alexandre Favaios A equipa
constituiacuteda por 16 teacutecnicos das aacutereas de
Psicologia Terapia da Fala Psicomotricidade Serviccedilo Social e por uma Mediadora Social que coordena trabalha
diariamente nos Agrupamentos de Escolas Diogo Catildeo e Morgado de Mateus e nas Escolas Secundaacuterias Camilo Castelo
Branco e de Satildeo Pedro abrangendo cerca de 6200 alunos da educaccedilatildeo preacute-escolar ao ensino secundaacuterio Um verdadeiro
desafio
A complexidade da tarefa educativa a heterogeneidade dos alunos professores e contextos assim como a necessidade
de oferecer respostas mais abrangentes tornaram necessaacuteria a intervenccedilatildeo de equipas com teacutecnicos de aacutereas
profissionais diversas Mas a simples preconizaccedilatildeo administrativa da necessidade de um conjunto de teacutecnicos natildeo torna
por si soacute eficaz a sua accedilatildeo sendo necessaacuteria uma reflexatildeo persistente sobre os modos de atuaccedilatildeo das equipas que possam
conduzir a modelos de intervenccedilatildeo colaborativos
Esta Equipa tem como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar mas visa tambeacutem contribuir para a
mobilidade social papel fundamental da escola Apresentou-se como uma ferramenta de trabalho para famiacutelias docentes
e discentes sendo um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens Para aleacutem disso
as suas atividades fomentam a aprendizagem ao longo da vida meta da ONU para 2030 Para que tais objetivos fossem
atingidos assentamos o nosso plano de accedilatildeo em trecircs pilares famiacutelia escolasprofessores e comunidades
Trabalho em parceria
Desde o iniacutecio que a nossa integraccedilatildeo nas escolas foi bastante faacutecil
graccedilas ao trabalho anterior do Municiacutepio e agraves relaccedilotildees e parcerias
que o mesmo havia criado Apostaacutemos na individualidade de cada
instituiccedilatildeo analisaacutemos as suas caracteriacutesticas fizemos o
levantamento das maiores dificuldades dos alunos dos anseios dos
docentes e das expetativas e ambiccedilotildees dos discentes e respetivas
famiacutelias Este estudo preacutevio permitiu que fosse construiacutedo um Plano
Anual de Atividades para cada escola planos apresentados e
discutidos com as direccedilotildees aprovados em Conselho Pedagoacutegico e
parte constituinte do PAA de cada instituiccedilatildeo escolar Este foi sem
duacutevida um dos nossos pontos fortes e que nos permitiu durante o primeiro ano de existecircncia criar ligaccedilotildees estreitas
com todos os membros das quatro comunidades educativas
Porque a escola faz parte da comunidade e a comunidade faz parte da escola tentaacutemos com sucesso encontrar parceiros
locais que connosco trabalhassem temaacuteticas atuais Foram vaacuterias as parcerias e atividades de que destacamos a atividade
laquoVamos cuidar do Ambienteraquo que contou com a participaccedilatildeo de representantes da UTAD do ICNF Agecircncia de Ecologia
5
de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees
escolares com quem temos o gosto de trabalhar
Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do
Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim
como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica
desigualdade de geacutenero e bullying
Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem
acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas
Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando
simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias
atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as
emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente
Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio
ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-
nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de
fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo
social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte
agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes
Confinamento ndash um grande desafio
Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis
estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento
Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a
trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e
professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro
desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos
laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um
conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e
do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no
periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que
rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando
ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais
Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois
agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu
fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga
incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de
Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais
de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de
Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas
agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e
importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos
atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook
6
Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem
adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os
links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas
de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos
alunos ou pais
Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo
para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre
possiacutevel fazer mais e melhor
Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves
necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde
procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas
Em jeito de balanccedilo
Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos
desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo
constatamos que facilmente nos integraacutemos na
comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir
junto de praticamente todos os discentes que frequentam
estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano
letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo
com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma
individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e
abrangemos discentes docentes assistentes operacionais
e encarregados de educaccedilatildeo
Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da
direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a
recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees
de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso
maior exemplo e apoio
A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens
Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de
aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar
Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho
escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o
sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos
cuidadores solidaacuterios e lutadores
Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser
um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos
docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e
que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar
O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO
Susana Santos
Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso
7
GAIA+SUCESSO
Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o
projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes
accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos
objetivos
AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+
Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm
ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois
primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente
1) Promover o sucesso educativo e a qualidade
desse sucesso prevenindo a montante o
insucesso e abandono escolar precoce
2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de
aptidotildees e competecircncias que facilitem
simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e
alunos no exerciacutecio de criatividade para os
vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo
A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos
de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas
nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34
profissionais
AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares
de Acompanhamento
Objetivos desta medida
1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo
de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias
de superaccedilatildeo das suas dificuldades
2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos
com dificuldades de aprendizagem pautando as
suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo
dos alunos e das respetivas famiacutelias
3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de
crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a
sua envolvecircncia familiar cultural e ou social
Com o objetivo do acompanhamento de alunos e
famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)
sinalizados pelas EMAEI nos respetivos
AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas
multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de
qualificaccedilatildeo VI
As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo
municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino
foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas
De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada
territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em
cada AgrupamentoEscola nomeadamente as
mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias
dosas alunosas de etnia cigana
Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal
foram encontrados alguns indicadores Estes
indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de
cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte
de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde
estatildeo inseridas relativamente a Recursos
Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos
Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas
teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel
percecionar problemas decorrentes da pandemia ou
outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem
as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos
contextos escolares identificaram e foram chamadas a
intervir sobre problemas como ansiedade
desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e
organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de
alunos bem como a necessidade de apoio
socioeconoacutemico a famiacutelias
Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo
importa dizer que todas as equipas desenvolveram um
elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto
dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o
envolvimento de entidades da comunidade num
trabalho de parceria
8
AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro
A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores
que promovam estrateacutegias de aprendizagem
diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e
menos formal
Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel
do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a
estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo
como ferramenta de trabalho equipamentos digitais
Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem
sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave
distacircncia
AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes
Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de
competecircncias parentais e envolvimento dosas
Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus
educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela
Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3
niacuteveis de atuaccedilatildeo
- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a
Comunidade Educativa (paisencarregadosas de
educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos
temas satildeo transversais a diferentes contextos na
promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso
- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para
PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma
abordagem de praacutetica de treino de competecircncias
identificadas em vaacuterios contextos e que visam a
promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de
estudo)
- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo
Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma
intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a
problemas especiacuteficos de um grupo turma ou
contexto
Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave
prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das
accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em
formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams
Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o
apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3
Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi
realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina
oficial da Fedapagaia
A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave
divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na
sua paacutegina oficial no Facebook
AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer
Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a
correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo
a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior
de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto
Conclusatildeo
Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da
execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As
restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica
foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021
nomeadamente as contratualizadas com entidades
externas
Do exposto verifica-se que houve necessidade de
reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em
consequecircncia dos constrangimentos do contexto
pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos
sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual
modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das
atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos
tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a
prossecuccedilatildeo das accedilotildees
Marina Mendes
Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo
9
ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
12
Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
4
VILA REAL Equipa multidisciplinar INOVAR PARA O SUCESSO
Foi em setembro de 2019 que a Equipa
Multidisciplinar Inovar para o Sucesso
(EMIS) iniciou as suas funccedilotildees Uma
equipa criada no acircmbito de uma
candidatura do Municiacutepio de Vila Real
ao Norte 2020 tutelada pelo Pelouro da
Educaccedilatildeo na pessoa do vereador
Professor Joseacute Maria Magalhatildees e pelo
coordenador dos Planos Integrados Dr
Alexandre Favaios A equipa
constituiacuteda por 16 teacutecnicos das aacutereas de
Psicologia Terapia da Fala Psicomotricidade Serviccedilo Social e por uma Mediadora Social que coordena trabalha
diariamente nos Agrupamentos de Escolas Diogo Catildeo e Morgado de Mateus e nas Escolas Secundaacuterias Camilo Castelo
Branco e de Satildeo Pedro abrangendo cerca de 6200 alunos da educaccedilatildeo preacute-escolar ao ensino secundaacuterio Um verdadeiro
desafio
A complexidade da tarefa educativa a heterogeneidade dos alunos professores e contextos assim como a necessidade
de oferecer respostas mais abrangentes tornaram necessaacuteria a intervenccedilatildeo de equipas com teacutecnicos de aacutereas
profissionais diversas Mas a simples preconizaccedilatildeo administrativa da necessidade de um conjunto de teacutecnicos natildeo torna
por si soacute eficaz a sua accedilatildeo sendo necessaacuteria uma reflexatildeo persistente sobre os modos de atuaccedilatildeo das equipas que possam
conduzir a modelos de intervenccedilatildeo colaborativos
Esta Equipa tem como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar mas visa tambeacutem contribuir para a
mobilidade social papel fundamental da escola Apresentou-se como uma ferramenta de trabalho para famiacutelias docentes
e discentes sendo um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens Para aleacutem disso
as suas atividades fomentam a aprendizagem ao longo da vida meta da ONU para 2030 Para que tais objetivos fossem
atingidos assentamos o nosso plano de accedilatildeo em trecircs pilares famiacutelia escolasprofessores e comunidades
Trabalho em parceria
Desde o iniacutecio que a nossa integraccedilatildeo nas escolas foi bastante faacutecil
graccedilas ao trabalho anterior do Municiacutepio e agraves relaccedilotildees e parcerias
que o mesmo havia criado Apostaacutemos na individualidade de cada
instituiccedilatildeo analisaacutemos as suas caracteriacutesticas fizemos o
levantamento das maiores dificuldades dos alunos dos anseios dos
docentes e das expetativas e ambiccedilotildees dos discentes e respetivas
famiacutelias Este estudo preacutevio permitiu que fosse construiacutedo um Plano
Anual de Atividades para cada escola planos apresentados e
discutidos com as direccedilotildees aprovados em Conselho Pedagoacutegico e
parte constituinte do PAA de cada instituiccedilatildeo escolar Este foi sem
duacutevida um dos nossos pontos fortes e que nos permitiu durante o primeiro ano de existecircncia criar ligaccedilotildees estreitas
com todos os membros das quatro comunidades educativas
Porque a escola faz parte da comunidade e a comunidade faz parte da escola tentaacutemos com sucesso encontrar parceiros
locais que connosco trabalhassem temaacuteticas atuais Foram vaacuterias as parcerias e atividades de que destacamos a atividade
laquoVamos cuidar do Ambienteraquo que contou com a participaccedilatildeo de representantes da UTAD do ICNF Agecircncia de Ecologia
5
de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees
escolares com quem temos o gosto de trabalhar
Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do
Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim
como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica
desigualdade de geacutenero e bullying
Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem
acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas
Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando
simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias
atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as
emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente
Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio
ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-
nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de
fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo
social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte
agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes
Confinamento ndash um grande desafio
Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis
estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento
Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a
trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e
professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro
desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos
laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um
conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e
do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no
periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que
rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando
ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais
Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois
agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu
fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga
incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de
Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais
de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de
Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas
agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e
importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos
atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook
6
Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem
adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os
links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas
de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos
alunos ou pais
Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo
para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre
possiacutevel fazer mais e melhor
Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves
necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde
procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas
Em jeito de balanccedilo
Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos
desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo
constatamos que facilmente nos integraacutemos na
comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir
junto de praticamente todos os discentes que frequentam
estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano
letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo
com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma
individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e
abrangemos discentes docentes assistentes operacionais
e encarregados de educaccedilatildeo
Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da
direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a
recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees
de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso
maior exemplo e apoio
A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens
Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de
aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar
Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho
escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o
sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos
cuidadores solidaacuterios e lutadores
Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser
um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos
docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e
que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar
O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO
Susana Santos
Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso
7
GAIA+SUCESSO
Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o
projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes
accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos
objetivos
AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+
Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm
ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois
primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente
1) Promover o sucesso educativo e a qualidade
desse sucesso prevenindo a montante o
insucesso e abandono escolar precoce
2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de
aptidotildees e competecircncias que facilitem
simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e
alunos no exerciacutecio de criatividade para os
vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo
A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos
de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas
nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34
profissionais
AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares
de Acompanhamento
Objetivos desta medida
1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo
de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias
de superaccedilatildeo das suas dificuldades
2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos
com dificuldades de aprendizagem pautando as
suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo
dos alunos e das respetivas famiacutelias
3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de
crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a
sua envolvecircncia familiar cultural e ou social
Com o objetivo do acompanhamento de alunos e
famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)
sinalizados pelas EMAEI nos respetivos
AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas
multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de
qualificaccedilatildeo VI
As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo
municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino
foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas
De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada
territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em
cada AgrupamentoEscola nomeadamente as
mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias
dosas alunosas de etnia cigana
Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal
foram encontrados alguns indicadores Estes
indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de
cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte
de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde
estatildeo inseridas relativamente a Recursos
Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos
Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas
teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel
percecionar problemas decorrentes da pandemia ou
outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem
as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos
contextos escolares identificaram e foram chamadas a
intervir sobre problemas como ansiedade
desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e
organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de
alunos bem como a necessidade de apoio
socioeconoacutemico a famiacutelias
Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo
importa dizer que todas as equipas desenvolveram um
elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto
dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o
envolvimento de entidades da comunidade num
trabalho de parceria
8
AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro
A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores
que promovam estrateacutegias de aprendizagem
diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e
menos formal
Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel
do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a
estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo
como ferramenta de trabalho equipamentos digitais
Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem
sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave
distacircncia
AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes
Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de
competecircncias parentais e envolvimento dosas
Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus
educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela
Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3
niacuteveis de atuaccedilatildeo
- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a
Comunidade Educativa (paisencarregadosas de
educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos
temas satildeo transversais a diferentes contextos na
promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso
- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para
PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma
abordagem de praacutetica de treino de competecircncias
identificadas em vaacuterios contextos e que visam a
promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de
estudo)
- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo
Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma
intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a
problemas especiacuteficos de um grupo turma ou
contexto
Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave
prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das
accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em
formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams
Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o
apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3
Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi
realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina
oficial da Fedapagaia
A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave
divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na
sua paacutegina oficial no Facebook
AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer
Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a
correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo
a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior
de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto
Conclusatildeo
Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da
execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As
restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica
foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021
nomeadamente as contratualizadas com entidades
externas
Do exposto verifica-se que houve necessidade de
reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em
consequecircncia dos constrangimentos do contexto
pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos
sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual
modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das
atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos
tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a
prossecuccedilatildeo das accedilotildees
Marina Mendes
Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo
9
ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
12
Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
5
de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees
escolares com quem temos o gosto de trabalhar
Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do
Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim
como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica
desigualdade de geacutenero e bullying
Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem
acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas
Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando
simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias
atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as
emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente
Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio
ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-
nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de
fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo
social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte
agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes
Confinamento ndash um grande desafio
Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis
estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento
Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a
trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e
professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro
desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos
laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um
conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e
do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no
periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que
rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando
ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais
Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois
agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu
fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga
incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de
Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais
de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de
Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas
agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e
importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos
atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook
6
Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem
adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os
links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas
de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos
alunos ou pais
Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo
para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre
possiacutevel fazer mais e melhor
Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves
necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde
procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas
Em jeito de balanccedilo
Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos
desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo
constatamos que facilmente nos integraacutemos na
comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir
junto de praticamente todos os discentes que frequentam
estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano
letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo
com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma
individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e
abrangemos discentes docentes assistentes operacionais
e encarregados de educaccedilatildeo
Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da
direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a
recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees
de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso
maior exemplo e apoio
A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens
Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de
aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar
Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho
escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o
sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos
cuidadores solidaacuterios e lutadores
Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser
um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos
docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e
que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar
O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO
Susana Santos
Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso
7
GAIA+SUCESSO
Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o
projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes
accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos
objetivos
AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+
Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm
ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois
primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente
1) Promover o sucesso educativo e a qualidade
desse sucesso prevenindo a montante o
insucesso e abandono escolar precoce
2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de
aptidotildees e competecircncias que facilitem
simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e
alunos no exerciacutecio de criatividade para os
vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo
A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos
de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas
nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34
profissionais
AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares
de Acompanhamento
Objetivos desta medida
1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo
de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias
de superaccedilatildeo das suas dificuldades
2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos
com dificuldades de aprendizagem pautando as
suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo
dos alunos e das respetivas famiacutelias
3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de
crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a
sua envolvecircncia familiar cultural e ou social
Com o objetivo do acompanhamento de alunos e
famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)
sinalizados pelas EMAEI nos respetivos
AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas
multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de
qualificaccedilatildeo VI
As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo
municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino
foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas
De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada
territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em
cada AgrupamentoEscola nomeadamente as
mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias
dosas alunosas de etnia cigana
Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal
foram encontrados alguns indicadores Estes
indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de
cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte
de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde
estatildeo inseridas relativamente a Recursos
Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos
Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas
teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel
percecionar problemas decorrentes da pandemia ou
outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem
as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos
contextos escolares identificaram e foram chamadas a
intervir sobre problemas como ansiedade
desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e
organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de
alunos bem como a necessidade de apoio
socioeconoacutemico a famiacutelias
Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo
importa dizer que todas as equipas desenvolveram um
elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto
dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o
envolvimento de entidades da comunidade num
trabalho de parceria
8
AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro
A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores
que promovam estrateacutegias de aprendizagem
diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e
menos formal
Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel
do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a
estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo
como ferramenta de trabalho equipamentos digitais
Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem
sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave
distacircncia
AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes
Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de
competecircncias parentais e envolvimento dosas
Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus
educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela
Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3
niacuteveis de atuaccedilatildeo
- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a
Comunidade Educativa (paisencarregadosas de
educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos
temas satildeo transversais a diferentes contextos na
promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso
- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para
PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma
abordagem de praacutetica de treino de competecircncias
identificadas em vaacuterios contextos e que visam a
promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de
estudo)
- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo
Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma
intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a
problemas especiacuteficos de um grupo turma ou
contexto
Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave
prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das
accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em
formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams
Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o
apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3
Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi
realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina
oficial da Fedapagaia
A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave
divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na
sua paacutegina oficial no Facebook
AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer
Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a
correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo
a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior
de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto
Conclusatildeo
Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da
execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As
restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica
foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021
nomeadamente as contratualizadas com entidades
externas
Do exposto verifica-se que houve necessidade de
reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em
consequecircncia dos constrangimentos do contexto
pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos
sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual
modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das
atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos
tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a
prossecuccedilatildeo das accedilotildees
Marina Mendes
Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo
9
ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
12
Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
6
Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem
adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os
links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas
de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos
alunos ou pais
Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo
para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre
possiacutevel fazer mais e melhor
Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves
necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde
procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas
Em jeito de balanccedilo
Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos
desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo
constatamos que facilmente nos integraacutemos na
comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir
junto de praticamente todos os discentes que frequentam
estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano
letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo
com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma
individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e
abrangemos discentes docentes assistentes operacionais
e encarregados de educaccedilatildeo
Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da
direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a
recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees
de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso
maior exemplo e apoio
A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens
Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de
aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar
Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho
escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o
sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos
cuidadores solidaacuterios e lutadores
Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser
um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos
docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e
que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar
O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO
Susana Santos
Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso
7
GAIA+SUCESSO
Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o
projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes
accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos
objetivos
AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+
Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm
ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois
primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente
1) Promover o sucesso educativo e a qualidade
desse sucesso prevenindo a montante o
insucesso e abandono escolar precoce
2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de
aptidotildees e competecircncias que facilitem
simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e
alunos no exerciacutecio de criatividade para os
vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo
A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos
de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas
nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34
profissionais
AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares
de Acompanhamento
Objetivos desta medida
1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo
de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias
de superaccedilatildeo das suas dificuldades
2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos
com dificuldades de aprendizagem pautando as
suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo
dos alunos e das respetivas famiacutelias
3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de
crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a
sua envolvecircncia familiar cultural e ou social
Com o objetivo do acompanhamento de alunos e
famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)
sinalizados pelas EMAEI nos respetivos
AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas
multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de
qualificaccedilatildeo VI
As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo
municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino
foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas
De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada
territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em
cada AgrupamentoEscola nomeadamente as
mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias
dosas alunosas de etnia cigana
Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal
foram encontrados alguns indicadores Estes
indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de
cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte
de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde
estatildeo inseridas relativamente a Recursos
Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos
Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas
teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel
percecionar problemas decorrentes da pandemia ou
outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem
as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos
contextos escolares identificaram e foram chamadas a
intervir sobre problemas como ansiedade
desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e
organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de
alunos bem como a necessidade de apoio
socioeconoacutemico a famiacutelias
Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo
importa dizer que todas as equipas desenvolveram um
elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto
dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o
envolvimento de entidades da comunidade num
trabalho de parceria
8
AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro
A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores
que promovam estrateacutegias de aprendizagem
diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e
menos formal
Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel
do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a
estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo
como ferramenta de trabalho equipamentos digitais
Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem
sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave
distacircncia
AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes
Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de
competecircncias parentais e envolvimento dosas
Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus
educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela
Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3
niacuteveis de atuaccedilatildeo
- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a
Comunidade Educativa (paisencarregadosas de
educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos
temas satildeo transversais a diferentes contextos na
promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso
- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para
PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma
abordagem de praacutetica de treino de competecircncias
identificadas em vaacuterios contextos e que visam a
promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de
estudo)
- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo
Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma
intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a
problemas especiacuteficos de um grupo turma ou
contexto
Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave
prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das
accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em
formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams
Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o
apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3
Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi
realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina
oficial da Fedapagaia
A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave
divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na
sua paacutegina oficial no Facebook
AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer
Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a
correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo
a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior
de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto
Conclusatildeo
Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da
execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As
restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica
foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021
nomeadamente as contratualizadas com entidades
externas
Do exposto verifica-se que houve necessidade de
reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em
consequecircncia dos constrangimentos do contexto
pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos
sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual
modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das
atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos
tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a
prossecuccedilatildeo das accedilotildees
Marina Mendes
Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo
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ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
12
Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
7
GAIA+SUCESSO
Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o
projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes
accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos
objetivos
AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+
Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm
ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois
primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente
1) Promover o sucesso educativo e a qualidade
desse sucesso prevenindo a montante o
insucesso e abandono escolar precoce
2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de
aptidotildees e competecircncias que facilitem
simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e
alunos no exerciacutecio de criatividade para os
vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo
A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos
de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas
nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34
profissionais
AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares
de Acompanhamento
Objetivos desta medida
1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo
de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias
de superaccedilatildeo das suas dificuldades
2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos
com dificuldades de aprendizagem pautando as
suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo
dos alunos e das respetivas famiacutelias
3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de
crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a
sua envolvecircncia familiar cultural e ou social
Com o objetivo do acompanhamento de alunos e
famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)
sinalizados pelas EMAEI nos respetivos
AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas
multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de
qualificaccedilatildeo VI
As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo
municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino
foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas
De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada
territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em
cada AgrupamentoEscola nomeadamente as
mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias
dosas alunosas de etnia cigana
Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal
foram encontrados alguns indicadores Estes
indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de
cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte
de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde
estatildeo inseridas relativamente a Recursos
Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos
Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas
teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel
percecionar problemas decorrentes da pandemia ou
outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem
as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos
contextos escolares identificaram e foram chamadas a
intervir sobre problemas como ansiedade
desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e
organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de
alunos bem como a necessidade de apoio
socioeconoacutemico a famiacutelias
Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo
importa dizer que todas as equipas desenvolveram um
elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto
dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o
envolvimento de entidades da comunidade num
trabalho de parceria
8
AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro
A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores
que promovam estrateacutegias de aprendizagem
diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e
menos formal
Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel
do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a
estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo
como ferramenta de trabalho equipamentos digitais
Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem
sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave
distacircncia
AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes
Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de
competecircncias parentais e envolvimento dosas
Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus
educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela
Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3
niacuteveis de atuaccedilatildeo
- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a
Comunidade Educativa (paisencarregadosas de
educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos
temas satildeo transversais a diferentes contextos na
promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso
- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para
PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma
abordagem de praacutetica de treino de competecircncias
identificadas em vaacuterios contextos e que visam a
promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de
estudo)
- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo
Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma
intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a
problemas especiacuteficos de um grupo turma ou
contexto
Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave
prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das
accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em
formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams
Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o
apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3
Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi
realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina
oficial da Fedapagaia
A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave
divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na
sua paacutegina oficial no Facebook
AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer
Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a
correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo
a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior
de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto
Conclusatildeo
Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da
execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As
restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica
foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021
nomeadamente as contratualizadas com entidades
externas
Do exposto verifica-se que houve necessidade de
reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em
consequecircncia dos constrangimentos do contexto
pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos
sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual
modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das
atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos
tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a
prossecuccedilatildeo das accedilotildees
Marina Mendes
Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo
9
ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
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Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
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Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
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AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro
A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores
que promovam estrateacutegias de aprendizagem
diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e
menos formal
Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel
do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a
estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo
como ferramenta de trabalho equipamentos digitais
Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem
sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave
distacircncia
AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes
Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de
competecircncias parentais e envolvimento dosas
Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus
educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela
Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3
niacuteveis de atuaccedilatildeo
- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a
Comunidade Educativa (paisencarregadosas de
educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos
temas satildeo transversais a diferentes contextos na
promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso
- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para
PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma
abordagem de praacutetica de treino de competecircncias
identificadas em vaacuterios contextos e que visam a
promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de
estudo)
- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo
Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma
intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a
problemas especiacuteficos de um grupo turma ou
contexto
Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave
prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das
accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em
formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams
Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o
apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3
Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi
realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina
oficial da Fedapagaia
A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave
divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na
sua paacutegina oficial no Facebook
AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer
Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a
correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo
a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior
de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto
Conclusatildeo
Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da
execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As
restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica
foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021
nomeadamente as contratualizadas com entidades
externas
Do exposto verifica-se que houve necessidade de
reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em
consequecircncia dos constrangimentos do contexto
pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos
sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual
modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das
atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos
tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a
prossecuccedilatildeo das accedilotildees
Marina Mendes
Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo
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ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
12
Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
9
ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa
Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a
territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus
do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e
accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas
Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo
anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros
paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo
prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente
situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma
educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e
economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar
dominante
No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de
nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades
educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos
estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal
cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida
fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto
natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico
atento agraves diferenccedilas culturais
Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados
das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem
como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui
sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa
Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de
educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou
regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da
educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o
princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio
Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as
classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e
segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional
igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo
pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos
incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode
ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio
1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)
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O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
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Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
10
O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem
Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees
O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento
do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo
por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees
puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de
Aprendizagemrdquo
O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo
favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser
intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir
as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas
educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto
de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos
Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz
respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e
garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria
com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores
de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu
sucesso
Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento
Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da
educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de
desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a
diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional
e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento
integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo
Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide
procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as
escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo
como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar
a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura
e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de
escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar
poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
12
Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
11
Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o
Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das
brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio
impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees
outubro 2020 copy Porta 7
Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na
muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo
central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de
Maisrdquo
O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal
junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo
poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho
diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma
eacutetica do cuidado
Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da
escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em
plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1
Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB
12
Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB
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Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social
Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na
mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO
Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na
reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida
Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild
CoLAB
Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na
consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas
assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva
promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um
projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento
A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas
ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no
conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse
trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de
territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas
verdadeiramente inclusiva
ProChild CoLAB