Iniciamos este ano letivo com a

expectativa de condiccedilotildees ldquonormaisrdquo

de funcionamento das escolas

apesar da permanecircncia de

constrangimentos e ameaccedilas A

incerteza destes dias natildeo nos

impede de recomeccedilar com

confianccedila

Para a ldquorecuperaccedilatildeo das

aprendizagens dos alunos dos

ensinos baacutesico e secundaacuteriordquo estaacute

em aplicaccedilatildeo o Plano 21|23 Escola+

formado por um vasto leque de

medidas em que a promoccedilatildeo do

sucesso escolar ocupa um lugar de

relevo Este Plano constitui uma

nova referecircncia para a realizaccedilatildeo dos PIICIE em fase de conclusatildeo de muitos

projetos e para a preparaccedilatildeo do novo periacuteodo de programaccedilatildeo

Neste novo exerciacutecio septenal planearemos a todos os niacuteveis nacional regional

intermunicipal e local instrumentos de apoio agrave promoccedilatildeo de uma educaccedilatildeo de

qualidade para todos procurando uma melhor coordenaccedilatildeo temaacutetica e temporal da

intervenccedilatildeo em cada niacutevel e sobretudo projetos educativos adequados a diferentes

comunidades

Importa potenciar a diversificaccedilatildeo e a qualificaccedilatildeo da intervenccedilatildeo municipal e

intermunicipal no campo educativo tendo como horizonte vertentes como o

enriquecimento da vida escolar para todos na perspetiva de bem-estar e de

desenvolvimento integral uma maior equidade no acesso aos bens culturais agraves

artes agrave experimentaccedilatildeo cientiacutefica agrave praacutetica desportiva a promoccedilatildeo da cidadania e

da accedilatildeo pelo ambiente

Neste nuacutemero do boletim prosseguimos a apresentaccedilatildeo de projetos inseridos nos

PIICIE realccedilando o trabalho das equipas multidisciplinares em Esposende Vila Real

e Vila Nova de Gaia Incluiacutemos ainda um artigo sobre o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo onde reconhecemos muitas afinidades com projetos dos PIICIE este

projeto decorre em Guimaratildees e eacute da iniciativa do ProChild CoLAB um laboratoacuterio

colaborativo apoiado pelo Norte 2020 nas linhas de incentivo agrave contrataccedilatildeo de

recursos humanos altamente qualificados

NORTE 2020

Secretariado Teacutecnico PESSOAS

Nordm 19 | SETEMBRO2021

NESTE NUacuteMERO

Esposende Projeto RUMO

AO SUCESSO

[PAacuteG 2-3]

Vila Real Equipa

multidisciplinar Inovar para o

Sucesso

[PAacuteG 4-6]

Vila Nova de Gaia

GAIA+SUCESSO

[PAacuteG 7-8]

ProChild CoLAB Territoacuterios

de Aprendizagem para aleacutem

da territorializaccedilatildeo educativa

[PAacuteG 9-12]

COORDENACcedilAtildeO TEacuteCNICA

CCDRN Secretariado Teacutecnico

PESSOAS (NORTE 2020)

APOIO EDITORIAL

Unidade de Apoio agrave Estrateacutegia de

Comunicaccedilatildeo do NORTE 2020

SUBSCREVA O BOLETIM

CLIQUE AQUI

RECUPERAR

2

ESPOSENDE Projeto RUMO AO SUCESSO

O Projeto RUMO AO SUCESSO (PRS) desenvolvido em meio escolar no concelho de Esposende entre os anos letivos 20182019 e 20202021 incluiu o Plano Integrado e Inovador de Combate ao Insucesso Escolar (PIICIE) do Caacutevado com um investimento total que rondou os 870 mil euros

Ao longo dos trecircs anos letivos de implementaccedilatildeo foram beneficiados 4 174 alunos da Educaccedilatildeo Preacute-escolar ao Ensino Secundaacuterio verificando-se uma taxa de aplicaccedilatildeo superior a 90 das accedilotildees planeadas apesar dos constrangimentos verificados pela pandemia por Covid-19

O processo de construccedilatildeoimplementaccedilatildeo do PRS contou com o envolvimento e a colaboraccedilatildeo da autarquia e das Unidades Orgacircnicas (UO) - Agrupamentos de Escolas Antoacutenio Correia de Oliveira e Antoacutenio Rodrigues Sampaio e Escola Secundaacuteria Henrique Medina

Em articulaccedilatildeo com as UO o PRS visou a melhoria da qualidade das aprendizagens e dos resultados escolares atraveacutes de accedilotildees centradas no apoio a alunosgruposturmas e a famiacutelias e alinhou a sua accedilatildeo com os princiacutepios descritos nos documentos orientadores das medidas de poliacutetica educativa contando com a orientaccedilatildeo metodoloacutegica de uma Consultora Pedagoacutegica membro da Equipa Regional do Norte para a Autonomia e Flexibilidade Curricular

A execuccedilatildeo do PRS teve em conta a identificaccedilatildeo de constrangimentos e de fatores facilitadores da integraccedilatildeo a accedilatildeo direta nas escolas os diferentes Projetos Educativos as expectativas e a cultura de cada escola primando sempre pela aposta no trabalho colaborativo com os docentes

A accedilatildeo da equipa multidisciplinar

A intervenccedilatildeo foi executada por uma equipa multidisciplinar dividida por trecircs subprojetos Nuacutecleo de Intervenccedilatildeo com os Alunos e as Famiacutelias (Psicologia Terapia da Fala e Karateacute) Clubes de Motivaccedilatildeo e Ativaccedilatildeo de Competecircncias (XadrezJogos Matemaacuteticos InformaacuteticaRoboacutetica e Ciecircncias Experimentais) e Oficinas de Educaccedilatildeo pela Arte (Muacutesica Teatro e Danccedila) e implicou da parte do Municiacutepio a aquisiccedilatildeo de equipamentosmateriais pedagoacutegicos o recrutamento de 14 profissionais e a supervisatildeo e o acompanhamento da implementaccedilatildeo do Projeto nas UO

Para cada aacuterea de atuaccedilatildeo construiu-se um Plano de Accedilatildeo Pedagoacutegica alinhado com o Perfil dos Alunos agrave Saiacuteda da Escolaridade Obrigatoacuteria o que permitiu o equiliacutebrio entre a filosofia do PIICIE de cariz mais remediativo e a necessidade de promover accedilotildees que preparassem os alunos para responder aos desafios e agrave imprevisibilidade do futuro

A equipa multidisciplinar partilhava as praacuteticas e discutia casossituaccedilotildees resultando desta partilha uma forte articulaccedilatildeo entre as diferentes aacutereas diversificando e enriquecendo a intervenccedilatildeo numa dinacircmica de accedilatildeo-avaliaccedilatildeo-reorientaccedilatildeo

A intervenccedilatildeo individual (aluno) ocorreu fundamentalmente durante a execuccedilatildeo de accedilotildees de cariz remediativo de acompanhamento em psicologia eou terapia da fala ou de frequecircncia de um clubeoficina em horaacuterio poacutes-letivo

A intervenccedilatildeo em grupoturma surgiu devido agrave existecircncia de vaacuterios alunos com fatores de risco na mesma turma pelo que se criou uma resposta construiacuteda com os docentes em dinacircmicas de coadjuvaccedilatildeo

3

Esta modalidade de intervenccedilatildeo constituiu-se como uma das respostas mais adequadas face agraves contingecircncias decorrentes da pandemia por Covid-19 uma vez que permitiu o acesso diversificado a atividades formais e informais de educaccedilatildeo permitindo um maior ajuste aos desafios do ensino a distacircncia e ao ensino presencial pautado por restriccedilotildees

A capacitaccedilatildeo parental concretizou-se por via do aconselhamento e da dinamizaccedilatildeo de accedilotildees sobre temas como a Parentalidade Positiva e a Literacia Digital

Verificou-se uma integraccedilatildeo e uma acomodaccedilatildeo dos objetivos do PRS nas dinacircmicas escolares constatando-se este facto pelo aumento do nuacutemero de alunos intervencionados no decurso do periacuteodo de implementaccedilatildeo Tambeacutem se verificou a tendecircncia para que a intervenccedilatildeo mais individualizada e remediativa fosse substituiacuteda por uma accedilatildeo mais abrangente dirigida a turmas rentabilizando os recursos e proporcionando aprendizagens significativas atraveacutes da articulaccedilatildeo com o trabalho realizado dentro de sala de aula

Monitorizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo

No sentido de monitorizar e avaliar a accedilatildeo desenvolvida elaboraram-se ferramentas para anaacutelise do impacto da intervenccedilatildeo no alunogrupoturma nas dinacircmicas escolaresqualidade da relaccedilatildeo estabelecida com as UO e na partilhacooperaccedilatildeo entre diferentes aacutereas do Projeto

No que diz respeito ao impacto no alunogrupoturma recorreu-se a um processo formal para avaliaccedilatildeo atraveacutes de estudo preacute e poacutes-teste de uma amostra representativa A tiacutetulo de exemplo apresentam-se alguns dos resultados do impacto da intervenccedilatildeo pelas aacutereas de psicologia de terapia da fala e de ciecircncias experimentais

Da intervenccedilatildeo pela aacuterea da Psicologia verificou-se impacto elevado na melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos (uma crescente motivaccedilatildeo e identificaccedilatildeo com os objetivos e percursos escolares e reduccedilatildeo da ocorrecircncia de participaccedilotildees disciplinarescomportamentais)

Dos alunos intervencionados pela aacuterea de Terapia da Fala destacou-se um impacto meacutedio nos progressos na expressatildeo oral com melhorias ao niacutevel da velocidade e do desempenho leitores

No Clube de Ciecircncias Experimentais verificou-se no domiacutenio das competecircncias-chave de literacia cientiacutefica um progresso assinalaacutevel na capacidade de interpretaccedilatildeo de enunciadosresoluccedilatildeo de problemas (com maior relevacircncia no 2ordm ciclo) e destreza na manipulaccedilatildeo de material de laboratoacuterio

Trabalho em rede

Ao niacutevel das relaccedilotildees estabelecidas com as UO verificou-se uma potenciaccedilatildeo de accedilotildees em equipa multidisciplinar e um desenvolvimento de cooperaccedilatildeo crescente com as dinacircmicas escolares nomeadamente com os diferentes Departamentos Curriculares a Equipa Multidisciplinar de Apoio agrave Educaccedilatildeo Inclusiva os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e outros projetosestruturas

O envolvimento contiacutenuo das escolas em todo o processo de conceccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do PRS revelou e criou os alicerces necessaacuterios para a consolidaccedilatildeo de uma rede de trabalho profiacutecua com foco na accedilatildeo colaborativa

A intervenccedilatildeo de uma equipa multidisciplinar tatildeo alargada constituiu-se como uma oportunidade de oferecer aos alunos respostas mais concertadas mais consistentes e mais adequadas agraves suas necessidades devido agrave praacutetica partilhada e enriquecida pelos diferentes saberes

Os alunos as famiacutelias e as escolas compreenderam e valorizaram o PRS o que nos remete para a necessidade de se apostar neste tipo de projetos de promoccedilatildeo do

sucesso e de melhoria da qualidade da oferta puacuteblica de educaccedilatildeo escolar

Angeacutelica Cruz

Vereadora da Cultura e Educaccedilatildeo do Municiacutepio de Esposende

4

VILA REAL Equipa multidisciplinar INOVAR PARA O SUCESSO

Foi em setembro de 2019 que a Equipa

Multidisciplinar Inovar para o Sucesso

(EMIS) iniciou as suas funccedilotildees Uma

equipa criada no acircmbito de uma

candidatura do Municiacutepio de Vila Real

ao Norte 2020 tutelada pelo Pelouro da

Educaccedilatildeo na pessoa do vereador

Professor Joseacute Maria Magalhatildees e pelo

coordenador dos Planos Integrados Dr

Alexandre Favaios A equipa

constituiacuteda por 16 teacutecnicos das aacutereas de

Psicologia Terapia da Fala Psicomotricidade Serviccedilo Social e por uma Mediadora Social que coordena trabalha

diariamente nos Agrupamentos de Escolas Diogo Catildeo e Morgado de Mateus e nas Escolas Secundaacuterias Camilo Castelo

Branco e de Satildeo Pedro abrangendo cerca de 6200 alunos da educaccedilatildeo preacute-escolar ao ensino secundaacuterio Um verdadeiro

desafio

A complexidade da tarefa educativa a heterogeneidade dos alunos professores e contextos assim como a necessidade

de oferecer respostas mais abrangentes tornaram necessaacuteria a intervenccedilatildeo de equipas com teacutecnicos de aacutereas

profissionais diversas Mas a simples preconizaccedilatildeo administrativa da necessidade de um conjunto de teacutecnicos natildeo torna

por si soacute eficaz a sua accedilatildeo sendo necessaacuteria uma reflexatildeo persistente sobre os modos de atuaccedilatildeo das equipas que possam

conduzir a modelos de intervenccedilatildeo colaborativos

Esta Equipa tem como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar mas visa tambeacutem contribuir para a

mobilidade social papel fundamental da escola Apresentou-se como uma ferramenta de trabalho para famiacutelias docentes

e discentes sendo um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens Para aleacutem disso

as suas atividades fomentam a aprendizagem ao longo da vida meta da ONU para 2030 Para que tais objetivos fossem

atingidos assentamos o nosso plano de accedilatildeo em trecircs pilares famiacutelia escolasprofessores e comunidades

Trabalho em parceria

Desde o iniacutecio que a nossa integraccedilatildeo nas escolas foi bastante faacutecil

graccedilas ao trabalho anterior do Municiacutepio e agraves relaccedilotildees e parcerias

que o mesmo havia criado Apostaacutemos na individualidade de cada

instituiccedilatildeo analisaacutemos as suas caracteriacutesticas fizemos o

levantamento das maiores dificuldades dos alunos dos anseios dos

docentes e das expetativas e ambiccedilotildees dos discentes e respetivas

famiacutelias Este estudo preacutevio permitiu que fosse construiacutedo um Plano

Anual de Atividades para cada escola planos apresentados e

discutidos com as direccedilotildees aprovados em Conselho Pedagoacutegico e

parte constituinte do PAA de cada instituiccedilatildeo escolar Este foi sem

duacutevida um dos nossos pontos fortes e que nos permitiu durante o primeiro ano de existecircncia criar ligaccedilotildees estreitas

com todos os membros das quatro comunidades educativas

Porque a escola faz parte da comunidade e a comunidade faz parte da escola tentaacutemos com sucesso encontrar parceiros

locais que connosco trabalhassem temaacuteticas atuais Foram vaacuterias as parcerias e atividades de que destacamos a atividade

laquoVamos cuidar do Ambienteraquo que contou com a participaccedilatildeo de representantes da UTAD do ICNF Agecircncia de Ecologia

5

de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees

escolares com quem temos o gosto de trabalhar

Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do

Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim

como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica

desigualdade de geacutenero e bullying

Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem

acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas

Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando

simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias

atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as

emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente

Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio

ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-

nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de

fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo

social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte

agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes

Confinamento ndash um grande desafio

Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis

estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento

Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a

trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e

professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro

desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos

laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um

conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e

do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no

periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que

rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando

ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais

Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois

agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu

fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga

incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de

Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais

de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de

Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas

agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e

importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos

atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook

6

Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem

adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os

links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas

de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos

alunos ou pais

Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo

para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre

possiacutevel fazer mais e melhor

Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves

necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde

procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas

Em jeito de balanccedilo

Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos

desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo

constatamos que facilmente nos integraacutemos na

comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir

junto de praticamente todos os discentes que frequentam

estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano

letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo

com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma

individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e

abrangemos discentes docentes assistentes operacionais

e encarregados de educaccedilatildeo

Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da

direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a

recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees

de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso

maior exemplo e apoio

A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens

Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de

aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar

Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho

escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o

sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos

cuidadores solidaacuterios e lutadores

Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser

um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos

docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e

que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar

O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO

Susana Santos

Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso

7

GAIA+SUCESSO

Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o

projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes

accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos

objetivos

AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+

Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm

ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois

primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente

1) Promover o sucesso educativo e a qualidade

desse sucesso prevenindo a montante o

insucesso e abandono escolar precoce

2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de

aptidotildees e competecircncias que facilitem

simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e

alunos no exerciacutecio de criatividade para os

vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo

A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos

de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas

nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34

profissionais

AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares

de Acompanhamento

Objetivos desta medida

1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo

de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias

de superaccedilatildeo das suas dificuldades

2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos

com dificuldades de aprendizagem pautando as

suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo

dos alunos e das respetivas famiacutelias

3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de

crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a

sua envolvecircncia familiar cultural e ou social

Com o objetivo do acompanhamento de alunos e

famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)

sinalizados pelas EMAEI nos respetivos

AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas

multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de

qualificaccedilatildeo VI

As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo

municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino

foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas

De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada

territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em

cada AgrupamentoEscola nomeadamente as

mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias

dosas alunosas de etnia cigana

Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal

foram encontrados alguns indicadores Estes

indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de

cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte

de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde

estatildeo inseridas relativamente a Recursos

Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos

Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas

teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel

percecionar problemas decorrentes da pandemia ou

outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem

as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos

contextos escolares identificaram e foram chamadas a

intervir sobre problemas como ansiedade

desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e

organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de

alunos bem como a necessidade de apoio

socioeconoacutemico a famiacutelias

Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo

importa dizer que todas as equipas desenvolveram um

elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto

dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o

envolvimento de entidades da comunidade num

trabalho de parceria

8

AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro

A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores

que promovam estrateacutegias de aprendizagem

diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e

menos formal

Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel

do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a

estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo

como ferramenta de trabalho equipamentos digitais

Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem

sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave

distacircncia

AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes

Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de

competecircncias parentais e envolvimento dosas

Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus

educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela

Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3

niacuteveis de atuaccedilatildeo

- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a

Comunidade Educativa (paisencarregadosas de

educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos

temas satildeo transversais a diferentes contextos na

promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso

- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para

PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma

abordagem de praacutetica de treino de competecircncias

identificadas em vaacuterios contextos e que visam a

promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de

estudo)

- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo

Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma

intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a

problemas especiacuteficos de um grupo turma ou

contexto

Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave

prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das

accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em

formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams

Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o

apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3

Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi

realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina

oficial da Fedapagaia

A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave

divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na

sua paacutegina oficial no Facebook

AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer

Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a

correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo

a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior

de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto

Conclusatildeo

Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da

execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As

restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica

foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021

nomeadamente as contratualizadas com entidades

externas

Do exposto verifica-se que houve necessidade de

reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em

consequecircncia dos constrangimentos do contexto

pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos

sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual

modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das

atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos

tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a

prossecuccedilatildeo das accedilotildees

Marina Mendes

Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo

9

ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa

Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a

territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus

do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e

accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas

Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo

anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros

paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo

prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente

situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma

educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e

economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar

dominante

No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de

nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades

educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos

estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal

cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida

fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto

natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico

atento agraves diferenccedilas culturais

Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados

das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem

como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui

sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa

Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de

educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou

regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da

educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o

princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio

Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as

classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e

segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional

igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo

pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos

incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode

ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio

1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

3

Esta modalidade de intervenccedilatildeo constituiu-se como uma das respostas mais adequadas face agraves contingecircncias decorrentes da pandemia por Covid-19 uma vez que permitiu o acesso diversificado a atividades formais e informais de educaccedilatildeo permitindo um maior ajuste aos desafios do ensino a distacircncia e ao ensino presencial pautado por restriccedilotildees

A capacitaccedilatildeo parental concretizou-se por via do aconselhamento e da dinamizaccedilatildeo de accedilotildees sobre temas como a Parentalidade Positiva e a Literacia Digital

Verificou-se uma integraccedilatildeo e uma acomodaccedilatildeo dos objetivos do PRS nas dinacircmicas escolares constatando-se este facto pelo aumento do nuacutemero de alunos intervencionados no decurso do periacuteodo de implementaccedilatildeo Tambeacutem se verificou a tendecircncia para que a intervenccedilatildeo mais individualizada e remediativa fosse substituiacuteda por uma accedilatildeo mais abrangente dirigida a turmas rentabilizando os recursos e proporcionando aprendizagens significativas atraveacutes da articulaccedilatildeo com o trabalho realizado dentro de sala de aula

Monitorizaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo

No sentido de monitorizar e avaliar a accedilatildeo desenvolvida elaboraram-se ferramentas para anaacutelise do impacto da intervenccedilatildeo no alunogrupoturma nas dinacircmicas escolaresqualidade da relaccedilatildeo estabelecida com as UO e na partilhacooperaccedilatildeo entre diferentes aacutereas do Projeto

No que diz respeito ao impacto no alunogrupoturma recorreu-se a um processo formal para avaliaccedilatildeo atraveacutes de estudo preacute e poacutes-teste de uma amostra representativa A tiacutetulo de exemplo apresentam-se alguns dos resultados do impacto da intervenccedilatildeo pelas aacutereas de psicologia de terapia da fala e de ciecircncias experimentais

Da intervenccedilatildeo pela aacuterea da Psicologia verificou-se impacto elevado na melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos (uma crescente motivaccedilatildeo e identificaccedilatildeo com os objetivos e percursos escolares e reduccedilatildeo da ocorrecircncia de participaccedilotildees disciplinarescomportamentais)

Dos alunos intervencionados pela aacuterea de Terapia da Fala destacou-se um impacto meacutedio nos progressos na expressatildeo oral com melhorias ao niacutevel da velocidade e do desempenho leitores

No Clube de Ciecircncias Experimentais verificou-se no domiacutenio das competecircncias-chave de literacia cientiacutefica um progresso assinalaacutevel na capacidade de interpretaccedilatildeo de enunciadosresoluccedilatildeo de problemas (com maior relevacircncia no 2ordm ciclo) e destreza na manipulaccedilatildeo de material de laboratoacuterio

Trabalho em rede

Ao niacutevel das relaccedilotildees estabelecidas com as UO verificou-se uma potenciaccedilatildeo de accedilotildees em equipa multidisciplinar e um desenvolvimento de cooperaccedilatildeo crescente com as dinacircmicas escolares nomeadamente com os diferentes Departamentos Curriculares a Equipa Multidisciplinar de Apoio agrave Educaccedilatildeo Inclusiva os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e outros projetosestruturas

O envolvimento contiacutenuo das escolas em todo o processo de conceccedilatildeo execuccedilatildeo e avaliaccedilatildeo do PRS revelou e criou os alicerces necessaacuterios para a consolidaccedilatildeo de uma rede de trabalho profiacutecua com foco na accedilatildeo colaborativa

A intervenccedilatildeo de uma equipa multidisciplinar tatildeo alargada constituiu-se como uma oportunidade de oferecer aos alunos respostas mais concertadas mais consistentes e mais adequadas agraves suas necessidades devido agrave praacutetica partilhada e enriquecida pelos diferentes saberes

Os alunos as famiacutelias e as escolas compreenderam e valorizaram o PRS o que nos remete para a necessidade de se apostar neste tipo de projetos de promoccedilatildeo do

sucesso e de melhoria da qualidade da oferta puacuteblica de educaccedilatildeo escolar

Angeacutelica Cruz

Vereadora da Cultura e Educaccedilatildeo do Municiacutepio de Esposende

4

VILA REAL Equipa multidisciplinar INOVAR PARA O SUCESSO

Foi em setembro de 2019 que a Equipa

Multidisciplinar Inovar para o Sucesso

(EMIS) iniciou as suas funccedilotildees Uma

equipa criada no acircmbito de uma

candidatura do Municiacutepio de Vila Real

ao Norte 2020 tutelada pelo Pelouro da

Educaccedilatildeo na pessoa do vereador

Professor Joseacute Maria Magalhatildees e pelo

coordenador dos Planos Integrados Dr

Alexandre Favaios A equipa

constituiacuteda por 16 teacutecnicos das aacutereas de

Psicologia Terapia da Fala Psicomotricidade Serviccedilo Social e por uma Mediadora Social que coordena trabalha

diariamente nos Agrupamentos de Escolas Diogo Catildeo e Morgado de Mateus e nas Escolas Secundaacuterias Camilo Castelo

Branco e de Satildeo Pedro abrangendo cerca de 6200 alunos da educaccedilatildeo preacute-escolar ao ensino secundaacuterio Um verdadeiro

desafio

A complexidade da tarefa educativa a heterogeneidade dos alunos professores e contextos assim como a necessidade

de oferecer respostas mais abrangentes tornaram necessaacuteria a intervenccedilatildeo de equipas com teacutecnicos de aacutereas

profissionais diversas Mas a simples preconizaccedilatildeo administrativa da necessidade de um conjunto de teacutecnicos natildeo torna

por si soacute eficaz a sua accedilatildeo sendo necessaacuteria uma reflexatildeo persistente sobre os modos de atuaccedilatildeo das equipas que possam

conduzir a modelos de intervenccedilatildeo colaborativos

Esta Equipa tem como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar mas visa tambeacutem contribuir para a

mobilidade social papel fundamental da escola Apresentou-se como uma ferramenta de trabalho para famiacutelias docentes

e discentes sendo um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens Para aleacutem disso

as suas atividades fomentam a aprendizagem ao longo da vida meta da ONU para 2030 Para que tais objetivos fossem

atingidos assentamos o nosso plano de accedilatildeo em trecircs pilares famiacutelia escolasprofessores e comunidades

Trabalho em parceria

Desde o iniacutecio que a nossa integraccedilatildeo nas escolas foi bastante faacutecil

graccedilas ao trabalho anterior do Municiacutepio e agraves relaccedilotildees e parcerias

que o mesmo havia criado Apostaacutemos na individualidade de cada

instituiccedilatildeo analisaacutemos as suas caracteriacutesticas fizemos o

levantamento das maiores dificuldades dos alunos dos anseios dos

docentes e das expetativas e ambiccedilotildees dos discentes e respetivas

famiacutelias Este estudo preacutevio permitiu que fosse construiacutedo um Plano

Anual de Atividades para cada escola planos apresentados e

discutidos com as direccedilotildees aprovados em Conselho Pedagoacutegico e

parte constituinte do PAA de cada instituiccedilatildeo escolar Este foi sem

duacutevida um dos nossos pontos fortes e que nos permitiu durante o primeiro ano de existecircncia criar ligaccedilotildees estreitas

com todos os membros das quatro comunidades educativas

Porque a escola faz parte da comunidade e a comunidade faz parte da escola tentaacutemos com sucesso encontrar parceiros

locais que connosco trabalhassem temaacuteticas atuais Foram vaacuterias as parcerias e atividades de que destacamos a atividade

laquoVamos cuidar do Ambienteraquo que contou com a participaccedilatildeo de representantes da UTAD do ICNF Agecircncia de Ecologia

5

de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees

escolares com quem temos o gosto de trabalhar

Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do

Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim

como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica

desigualdade de geacutenero e bullying

Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem

acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas

Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando

simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias

atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as

emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente

Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio

ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-

nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de

fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo

social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte

agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes

Confinamento ndash um grande desafio

Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis

estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento

Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a

trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e

professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro

desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos

laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um

conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e

do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no

periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que

rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando

ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais

Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois

agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu

fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga

incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de

Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais

de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de

Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas

agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e

importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos

atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook

6

Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem

adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os

links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas

de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos

alunos ou pais

Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo

para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre

possiacutevel fazer mais e melhor

Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves

necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde

procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas

Em jeito de balanccedilo

Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos

desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo

constatamos que facilmente nos integraacutemos na

comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir

junto de praticamente todos os discentes que frequentam

estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano

letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo

com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma

individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e

abrangemos discentes docentes assistentes operacionais

e encarregados de educaccedilatildeo

Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da

direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a

recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees

de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso

maior exemplo e apoio

A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens

Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de

aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar

Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho

escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o

sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos

cuidadores solidaacuterios e lutadores

Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser

um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos

docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e

que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar

O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO

Susana Santos

Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso

7

GAIA+SUCESSO

Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o

projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes

accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos

objetivos

AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+

Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm

ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois

primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente

1) Promover o sucesso educativo e a qualidade

desse sucesso prevenindo a montante o

insucesso e abandono escolar precoce

2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de

aptidotildees e competecircncias que facilitem

simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e

alunos no exerciacutecio de criatividade para os

vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo

A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos

de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas

nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34

profissionais

AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares

de Acompanhamento

Objetivos desta medida

1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo

de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias

de superaccedilatildeo das suas dificuldades

2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos

com dificuldades de aprendizagem pautando as

suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo

dos alunos e das respetivas famiacutelias

3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de

crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a

sua envolvecircncia familiar cultural e ou social

Com o objetivo do acompanhamento de alunos e

famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)

sinalizados pelas EMAEI nos respetivos

AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas

multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de

qualificaccedilatildeo VI

As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo

municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino

foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas

De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada

territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em

cada AgrupamentoEscola nomeadamente as

mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias

dosas alunosas de etnia cigana

Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal

foram encontrados alguns indicadores Estes

indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de

cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte

de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde

estatildeo inseridas relativamente a Recursos

Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos

Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas

teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel

percecionar problemas decorrentes da pandemia ou

outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem

as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos

contextos escolares identificaram e foram chamadas a

intervir sobre problemas como ansiedade

desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e

organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de

alunos bem como a necessidade de apoio

socioeconoacutemico a famiacutelias

Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo

importa dizer que todas as equipas desenvolveram um

elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto

dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o

envolvimento de entidades da comunidade num

trabalho de parceria

8

AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro

A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores

que promovam estrateacutegias de aprendizagem

diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e

menos formal

Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel

do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a

estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo

como ferramenta de trabalho equipamentos digitais

Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem

sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave

distacircncia

AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes

Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de

competecircncias parentais e envolvimento dosas

Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus

educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela

Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3

niacuteveis de atuaccedilatildeo

- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a

Comunidade Educativa (paisencarregadosas de

educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos

temas satildeo transversais a diferentes contextos na

promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso

- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para

PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma

abordagem de praacutetica de treino de competecircncias

identificadas em vaacuterios contextos e que visam a

promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de

estudo)

- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo

Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma

intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a

problemas especiacuteficos de um grupo turma ou

contexto

Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave

prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das

accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em

formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams

Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o

apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3

Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi

realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina

oficial da Fedapagaia

A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave

divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na

sua paacutegina oficial no Facebook

AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer

Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a

correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo

a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior

de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto

Conclusatildeo

Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da

execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As

restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica

foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021

nomeadamente as contratualizadas com entidades

externas

Do exposto verifica-se que houve necessidade de

reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em

consequecircncia dos constrangimentos do contexto

pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos

sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual

modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das

atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos

tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a

prossecuccedilatildeo das accedilotildees

Marina Mendes

Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo

9

ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa

Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a

territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus

do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e

accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas

Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo

anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros

paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo

prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente

situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma

educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e

economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar

dominante

No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de

nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades

educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos

estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal

cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida

fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto

natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico

atento agraves diferenccedilas culturais

Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados

das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem

como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui

sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa

Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de

educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou

regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da

educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o

princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio

Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as

classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e

segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional

igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo

pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos

incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode

ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio

1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

4

VILA REAL Equipa multidisciplinar INOVAR PARA O SUCESSO

Foi em setembro de 2019 que a Equipa

Multidisciplinar Inovar para o Sucesso

(EMIS) iniciou as suas funccedilotildees Uma

equipa criada no acircmbito de uma

candidatura do Municiacutepio de Vila Real

ao Norte 2020 tutelada pelo Pelouro da

Educaccedilatildeo na pessoa do vereador

Professor Joseacute Maria Magalhatildees e pelo

coordenador dos Planos Integrados Dr

Alexandre Favaios A equipa

constituiacuteda por 16 teacutecnicos das aacutereas de

Psicologia Terapia da Fala Psicomotricidade Serviccedilo Social e por uma Mediadora Social que coordena trabalha

diariamente nos Agrupamentos de Escolas Diogo Catildeo e Morgado de Mateus e nas Escolas Secundaacuterias Camilo Castelo

Branco e de Satildeo Pedro abrangendo cerca de 6200 alunos da educaccedilatildeo preacute-escolar ao ensino secundaacuterio Um verdadeiro

desafio

A complexidade da tarefa educativa a heterogeneidade dos alunos professores e contextos assim como a necessidade

de oferecer respostas mais abrangentes tornaram necessaacuteria a intervenccedilatildeo de equipas com teacutecnicos de aacutereas

profissionais diversas Mas a simples preconizaccedilatildeo administrativa da necessidade de um conjunto de teacutecnicos natildeo torna

por si soacute eficaz a sua accedilatildeo sendo necessaacuteria uma reflexatildeo persistente sobre os modos de atuaccedilatildeo das equipas que possam

conduzir a modelos de intervenccedilatildeo colaborativos

Esta Equipa tem como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar mas visa tambeacutem contribuir para a

mobilidade social papel fundamental da escola Apresentou-se como uma ferramenta de trabalho para famiacutelias docentes

e discentes sendo um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens Para aleacutem disso

as suas atividades fomentam a aprendizagem ao longo da vida meta da ONU para 2030 Para que tais objetivos fossem

atingidos assentamos o nosso plano de accedilatildeo em trecircs pilares famiacutelia escolasprofessores e comunidades

Trabalho em parceria

Desde o iniacutecio que a nossa integraccedilatildeo nas escolas foi bastante faacutecil

graccedilas ao trabalho anterior do Municiacutepio e agraves relaccedilotildees e parcerias

que o mesmo havia criado Apostaacutemos na individualidade de cada

instituiccedilatildeo analisaacutemos as suas caracteriacutesticas fizemos o

levantamento das maiores dificuldades dos alunos dos anseios dos

docentes e das expetativas e ambiccedilotildees dos discentes e respetivas

famiacutelias Este estudo preacutevio permitiu que fosse construiacutedo um Plano

Anual de Atividades para cada escola planos apresentados e

discutidos com as direccedilotildees aprovados em Conselho Pedagoacutegico e

parte constituinte do PAA de cada instituiccedilatildeo escolar Este foi sem

duacutevida um dos nossos pontos fortes e que nos permitiu durante o primeiro ano de existecircncia criar ligaccedilotildees estreitas

com todos os membros das quatro comunidades educativas

Porque a escola faz parte da comunidade e a comunidade faz parte da escola tentaacutemos com sucesso encontrar parceiros

locais que connosco trabalhassem temaacuteticas atuais Foram vaacuterias as parcerias e atividades de que destacamos a atividade

laquoVamos cuidar do Ambienteraquo que contou com a participaccedilatildeo de representantes da UTAD do ICNF Agecircncia de Ecologia

5

de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees

escolares com quem temos o gosto de trabalhar

Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do

Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim

como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica

desigualdade de geacutenero e bullying

Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem

acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas

Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando

simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias

atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as

emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente

Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio

ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-

nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de

fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo

social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte

agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes

Confinamento ndash um grande desafio

Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis

estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento

Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a

trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e

professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro

desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos

laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um

conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e

do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no

periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que

rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando

ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais

Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois

agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu

fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga

incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de

Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais

de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de

Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas

agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e

importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos

atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook

6

Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem

adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os

links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas

de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos

alunos ou pais

Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo

para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre

possiacutevel fazer mais e melhor

Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves

necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde

procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas

Em jeito de balanccedilo

Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos

desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo

constatamos que facilmente nos integraacutemos na

comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir

junto de praticamente todos os discentes que frequentam

estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano

letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo

com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma

individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e

abrangemos discentes docentes assistentes operacionais

e encarregados de educaccedilatildeo

Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da

direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a

recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees

de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso

maior exemplo e apoio

A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens

Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de

aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar

Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho

escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o

sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos

cuidadores solidaacuterios e lutadores

Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser

um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos

docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e

que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar

O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO

Susana Santos

Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso

7

GAIA+SUCESSO

Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o

projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes

accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos

objetivos

AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+

Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm

ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois

primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente

1) Promover o sucesso educativo e a qualidade

desse sucesso prevenindo a montante o

insucesso e abandono escolar precoce

2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de

aptidotildees e competecircncias que facilitem

simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e

alunos no exerciacutecio de criatividade para os

vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo

A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos

de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas

nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34

profissionais

AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares

de Acompanhamento

Objetivos desta medida

1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo

de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias

de superaccedilatildeo das suas dificuldades

2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos

com dificuldades de aprendizagem pautando as

suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo

dos alunos e das respetivas famiacutelias

3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de

crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a

sua envolvecircncia familiar cultural e ou social

Com o objetivo do acompanhamento de alunos e

famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)

sinalizados pelas EMAEI nos respetivos

AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas

multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de

qualificaccedilatildeo VI

As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo

municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino

foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas

De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada

territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em

cada AgrupamentoEscola nomeadamente as

mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias

dosas alunosas de etnia cigana

Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal

foram encontrados alguns indicadores Estes

indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de

cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte

de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde

estatildeo inseridas relativamente a Recursos

Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos

Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas

teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel

percecionar problemas decorrentes da pandemia ou

outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem

as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos

contextos escolares identificaram e foram chamadas a

intervir sobre problemas como ansiedade

desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e

organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de

alunos bem como a necessidade de apoio

socioeconoacutemico a famiacutelias

Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo

importa dizer que todas as equipas desenvolveram um

elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto

dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o

envolvimento de entidades da comunidade num

trabalho de parceria

8

AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro

A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores

que promovam estrateacutegias de aprendizagem

diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e

menos formal

Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel

do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a

estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo

como ferramenta de trabalho equipamentos digitais

Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem

sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave

distacircncia

AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes

Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de

competecircncias parentais e envolvimento dosas

Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus

educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela

Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3

niacuteveis de atuaccedilatildeo

- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a

Comunidade Educativa (paisencarregadosas de

educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos

temas satildeo transversais a diferentes contextos na

promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso

- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para

PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma

abordagem de praacutetica de treino de competecircncias

identificadas em vaacuterios contextos e que visam a

promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de

estudo)

- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo

Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma

intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a

problemas especiacuteficos de um grupo turma ou

contexto

Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave

prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das

accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em

formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams

Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o

apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3

Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi

realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina

oficial da Fedapagaia

A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave

divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na

sua paacutegina oficial no Facebook

AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer

Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a

correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo

a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior

de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto

Conclusatildeo

Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da

execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As

restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica

foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021

nomeadamente as contratualizadas com entidades

externas

Do exposto verifica-se que houve necessidade de

reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em

consequecircncia dos constrangimentos do contexto

pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos

sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual

modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das

atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos

tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a

prossecuccedilatildeo das accedilotildees

Marina Mendes

Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo

9

ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa

Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a

territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus

do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e

accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas

Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo

anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros

paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo

prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente

situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma

educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e

economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar

dominante

No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de

nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades

educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos

estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal

cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida

fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto

natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico

atento agraves diferenccedilas culturais

Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados

das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem

como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui

sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa

Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de

educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou

regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da

educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o

princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio

Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as

classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e

segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional

igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo

pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos

incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode

ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio

1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

5

de Vila Real PSP e GIPS da GNR Uma atividade realizada para todos os alunos do ensino baacutesico das quatro instituiccedilotildees

escolares com quem temos o gosto de trabalhar

Para aleacutem dos parceiros acima referidos contamos tambeacutem com o apoio da APAV da UMAR e Faculdade de Psicologia do

Porto com as quais organizaacutemos atividades de sensibilizaccedilatildeo para docentes pais e encarregados de educaccedilatildeo assim

como accedilotildees de formaccedilatildeo creditadas para os professores interessados sobre violecircncia infantil violecircncia domeacutestica

desigualdade de geacutenero e bullying

Todas as escolas contavam com mais de 35 atividades anuais atividades dirigidas agraves turmas mas tambeacutem

acompanhamentos individuais e em pequenos grupos para alunos com necessidades mais especiacuteficas

Fomos pioneiros na implementaccedilatildeo de um projeto de BIBLIOTERAPIA que promove a leitura entre os jovens trabalhando

simultaneamente vaacuterias temaacuteticas da atualidade Com o nosso programa sobre gestatildeo das emoccedilotildees atraveacutes de vaacuterias

atividades incluindo a WAKING DREAM THERAPY ensinamos aos nossos alunos e alunas que nos cabe gerir todas as

emoccedilotildees atraveacutes da perceccedilatildeo do nosso subconsciente

Propusemos trabalhar com a EMAIE das escolas com os Serviccedilos de Psicologia e Orientaccedilatildeo e com os Gabinetes de Apoio

ao aluno Esta ligaccedilatildeo com uniatildeo de esforccedilos e estreitamento de laccedilos foi crucial para o sucesso desta equipa e permitiu-

nos por exemplo juntar alunos das quatro escolas de Vila Real de vaacuterios niacuteveis de ensino para comemorarmos a 14 de

fevereiro de 2020 nos Claustros do Governo Civil laquoO dia dos Afetosraquo Esta foi uma atividade que promoveu a inclusatildeo

social que alertou para a importacircncia dos afetos do carinho e principalmente do respeito entre os jovens Aliaacutemos a arte

agrave cultura a leitura e a declamaccedilatildeo agrave poesia a muacutesica agrave danccedila e fomos imensamente felizes

Confinamento ndash um grande desafio

Eis senatildeo quando o impensaacutevel acontece Numa relaccedilatildeo que se quis

estreita e presencial entraacutemos em isolamento em confinamento

Perdemos de repente a uacutenica forma a que estaacutevamos habituados a

trabalhar na escola nas salas em contacto com os alunos pais e

professores O periacuteodo de confinamento representou um verdadeiro

desafio para todos O isolamento natildeo soacute quebrou a regularidade dos

laccedilos e das ligaccedilotildees sociais em proximidade fiacutesica como gerou um

conjunto de processos disruptivos decorrentes do confinamento e

do prolongamento de um conjunto de restriccedilotildees sociais e ciacutevicas no

periacuteodo posterior A consciecircncia destas particularidades fez com que

rapidamente a EMIS se adaptasse a um novo formato continuando

ON na escola e na famiacutelia atraveacutes das plataformas digitais

Para aleacutem do cumprimento do Plano Anual de Atividades dos dois

agrupamentos e das duas escolas secundaacuterias a EMIS conseguiu

fomentar praacuteticas de vida ativa atraveacutes de sessotildees de Pilates Yoga

incrementando uma cultura de bem-estar realizando webinaacuterios de

Waking Dream Therapy Slowliving Risoterapia organizando recitais

de muacutesica em parceria com o Conservatoacuterio Regional de Muacutesica de

Vila Real promovendo uma cultura de parentalidade positiva graccedilas

agrave realizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de um Programa de Capacitaccedilatildeo Parental Foram facilitadoras destas atividades e

importantiacutessimas parceiras todas as Associaccedilotildees de Pais das escolas referidas Partilhaacutemos os eventos que realizaacutemos

atraveacutes da nossa paacutegina do Facebook

6

Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem

adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os

links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas

de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos

alunos ou pais

Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo

para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre

possiacutevel fazer mais e melhor

Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves

necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde

procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas

Em jeito de balanccedilo

Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos

desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo

constatamos que facilmente nos integraacutemos na

comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir

junto de praticamente todos os discentes que frequentam

estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano

letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo

com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma

individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e

abrangemos discentes docentes assistentes operacionais

e encarregados de educaccedilatildeo

Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da

direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a

recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees

de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso

maior exemplo e apoio

A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens

Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de

aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar

Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho

escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o

sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos

cuidadores solidaacuterios e lutadores

Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser

um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos

docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e

que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar

O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO

Susana Santos

Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso

7

GAIA+SUCESSO

Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o

projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes

accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos

objetivos

AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+

Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm

ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois

primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente

1) Promover o sucesso educativo e a qualidade

desse sucesso prevenindo a montante o

insucesso e abandono escolar precoce

2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de

aptidotildees e competecircncias que facilitem

simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e

alunos no exerciacutecio de criatividade para os

vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo

A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos

de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas

nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34

profissionais

AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares

de Acompanhamento

Objetivos desta medida

1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo

de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias

de superaccedilatildeo das suas dificuldades

2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos

com dificuldades de aprendizagem pautando as

suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo

dos alunos e das respetivas famiacutelias

3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de

crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a

sua envolvecircncia familiar cultural e ou social

Com o objetivo do acompanhamento de alunos e

famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)

sinalizados pelas EMAEI nos respetivos

AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas

multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de

qualificaccedilatildeo VI

As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo

municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino

foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas

De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada

territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em

cada AgrupamentoEscola nomeadamente as

mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias

dosas alunosas de etnia cigana

Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal

foram encontrados alguns indicadores Estes

indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de

cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte

de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde

estatildeo inseridas relativamente a Recursos

Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos

Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas

teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel

percecionar problemas decorrentes da pandemia ou

outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem

as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos

contextos escolares identificaram e foram chamadas a

intervir sobre problemas como ansiedade

desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e

organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de

alunos bem como a necessidade de apoio

socioeconoacutemico a famiacutelias

Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo

importa dizer que todas as equipas desenvolveram um

elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto

dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o

envolvimento de entidades da comunidade num

trabalho de parceria

8

AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro

A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores

que promovam estrateacutegias de aprendizagem

diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e

menos formal

Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel

do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a

estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo

como ferramenta de trabalho equipamentos digitais

Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem

sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave

distacircncia

AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes

Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de

competecircncias parentais e envolvimento dosas

Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus

educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela

Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3

niacuteveis de atuaccedilatildeo

- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a

Comunidade Educativa (paisencarregadosas de

educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos

temas satildeo transversais a diferentes contextos na

promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso

- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para

PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma

abordagem de praacutetica de treino de competecircncias

identificadas em vaacuterios contextos e que visam a

promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de

estudo)

- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo

Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma

intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a

problemas especiacuteficos de um grupo turma ou

contexto

Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave

prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das

accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em

formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams

Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o

apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3

Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi

realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina

oficial da Fedapagaia

A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave

divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na

sua paacutegina oficial no Facebook

AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer

Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a

correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo

a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior

de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto

Conclusatildeo

Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da

execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As

restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica

foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021

nomeadamente as contratualizadas com entidades

externas

Do exposto verifica-se que houve necessidade de

reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em

consequecircncia dos constrangimentos do contexto

pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos

sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual

modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das

atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos

tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a

prossecuccedilatildeo das accedilotildees

Marina Mendes

Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo

9

ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa

Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a

territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus

do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e

accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas

Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo

anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros

paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo

prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente

situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma

educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e

economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar

dominante

No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de

nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades

educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos

estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal

cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida

fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto

natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico

atento agraves diferenccedilas culturais

Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados

das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem

como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui

sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa

Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de

educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou

regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da

educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o

princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio

Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as

classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e

segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional

igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo

pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos

incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode

ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio

1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

6

Neste periacuteodo contaacutemos mais uma vez com a boa aceitaccedilatildeo das escolas que permitiram que os teacutecnicos fossem

adicionados agraves classrooms das turmas ou que atraveacutes dos professores titulares educadores e docentes enviaacutessemos os

links do zoom para dinamizarmos as accedilotildees em formato online Criaacutemos um canal do youtube onde alojaacutemos centenas

de atividades em formato power point ou viacutedeo que os professores poderiam partilhar nas aulas ou enviar o link aos

alunos ou pais

Em todas as atividades presenciais ou agrave distacircncia eacute obrigatoacuterio que os teacutecnicos passem os questionaacuterios de satisfaccedilatildeo

para que de imediato tenhamos perceccedilatildeo da aceitaccedilatildeo e da pertinecircncia da accedilatildeo desenvolvida para que seja sempre

possiacutevel fazer mais e melhor

Como a escola foi eacute e seraacute sempre o reflexo da sociedade a equipa multidisciplinar esteve tambeacutem atenta agraves

necessidades das famiacutelias carenciadas e graccedilas agrave accedilatildeo e parceria da Associaccedilatildeo Recreativa e Cultural Meacuterito Rebelde

procedeu agrave angariaccedilatildeo e entrega de bens alimentares agraves famiacutelias sinalizadas

Em jeito de balanccedilo

Depois de 20 meses de muita dedicaccedilatildeo de muitos

desafios eacute com bastante agrado que em jeito de balanccedilo

constatamos que facilmente nos integraacutemos na

comunidade educativa Conseguimos contactar e intervir

junto de praticamente todos os discentes que frequentam

estes estabelecimentos de ensino Ao longo do uacuteltimo ano

letivo realizaacutemos mais de 1000 sessotildees em grande grupo

com as mais diversas temaacuteticas acompanhaacutemos de forma

individual alunas e alunos com necessidades especiacuteficas e

abrangemos discentes docentes assistentes operacionais

e encarregados de educaccedilatildeo

Neste caminho do sucesso tivemos sempre ao nosso lado as Senhoras Diretoras assim como todos os membros da

direccedilatildeo das escolas Contaacutemos desde o iniacutecio com a parceria e cooperaccedilatildeo de Gabinetes e departamentos com a

recetividade e o profissionalismo de todos os docentes e estabelecemos uma relaccedilatildeo de proximidade com as Associaccedilotildees

de Pais Acreditamos que foram estes parceiros jaacute dotados de um excelente ritmo de trabalho e de intervenccedilatildeo o nosso

maior exemplo e apoio

A todos os discentes desde o preacute-escolar ao ensino secundaacuterio natildeo poderiacuteamos deixar de dar os nossos parabeacutens

Sabemos que eles foram quem mais sofreu com esta pandemia com a adaptaccedilatildeo a um novo meacutetodo de ensino e de

aprendizagem Tentaacutemos tambeacutem no regime online acompanhar todas as turmas intervir e principalmente ajudar

Alegra-nos pessoal e profissionalmente saber que tiveram sucesso que as dificuldades natildeo os desviaram do caminho

escolhido e que os objetivos foram cumpridos Mais do que o sucesso expresso em qualquer pauta congratula-nos o

sucesso das alunas e alunos que seratildeo cidadatildes e cidadatildeos ativos que se revelaram neste presente difiacutecil atentos

cuidadores solidaacuterios e lutadores

Esta Equipa como o proacuteprio nome indica teve como principal objetivo combater o insucesso e abandono escolar e ser

um forte motor da promoccedilatildeo da equidade e inclusatildeo para todas as crianccedilas e jovens O feedback que alunas e alunos

docentes e encarregados de educaccedilatildeo nos tecircm enviado faz-nos acreditar que fomos mais um interveniente importante e

que o nosso pequeno contributo promoveu de forma direta ou indireta o sucesso pessoal e escolar

O VOSSO SUCESSO eacute o nosso OBJETIVO

Susana Santos

Coordenadora da Equipa multidisciplinar Inovar para o Sucesso

7

GAIA+SUCESSO

Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o

projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes

accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos

objetivos

AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+

Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm

ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois

primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente

1) Promover o sucesso educativo e a qualidade

desse sucesso prevenindo a montante o

insucesso e abandono escolar precoce

2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de

aptidotildees e competecircncias que facilitem

simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e

alunos no exerciacutecio de criatividade para os

vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo

A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos

de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas

nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34

profissionais

AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares

de Acompanhamento

Objetivos desta medida

1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo

de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias

de superaccedilatildeo das suas dificuldades

2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos

com dificuldades de aprendizagem pautando as

suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo

dos alunos e das respetivas famiacutelias

3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de

crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a

sua envolvecircncia familiar cultural e ou social

Com o objetivo do acompanhamento de alunos e

famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)

sinalizados pelas EMAEI nos respetivos

AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas

multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de

qualificaccedilatildeo VI

As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo

municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino

foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas

De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada

territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em

cada AgrupamentoEscola nomeadamente as

mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias

dosas alunosas de etnia cigana

Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal

foram encontrados alguns indicadores Estes

indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de

cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte

de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde

estatildeo inseridas relativamente a Recursos

Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos

Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas

teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel

percecionar problemas decorrentes da pandemia ou

outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem

as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos

contextos escolares identificaram e foram chamadas a

intervir sobre problemas como ansiedade

desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e

organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de

alunos bem como a necessidade de apoio

socioeconoacutemico a famiacutelias

Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo

importa dizer que todas as equipas desenvolveram um

elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto

dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o

envolvimento de entidades da comunidade num

trabalho de parceria

8

AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro

A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores

que promovam estrateacutegias de aprendizagem

diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e

menos formal

Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel

do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a

estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo

como ferramenta de trabalho equipamentos digitais

Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem

sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave

distacircncia

AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes

Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de

competecircncias parentais e envolvimento dosas

Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus

educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela

Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3

niacuteveis de atuaccedilatildeo

- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a

Comunidade Educativa (paisencarregadosas de

educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos

temas satildeo transversais a diferentes contextos na

promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso

- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para

PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma

abordagem de praacutetica de treino de competecircncias

identificadas em vaacuterios contextos e que visam a

promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de

estudo)

- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo

Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma

intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a

problemas especiacuteficos de um grupo turma ou

contexto

Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave

prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das

accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em

formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams

Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o

apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3

Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi

realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina

oficial da Fedapagaia

A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave

divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na

sua paacutegina oficial no Facebook

AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer

Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a

correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo

a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior

de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto

Conclusatildeo

Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da

execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As

restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica

foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021

nomeadamente as contratualizadas com entidades

externas

Do exposto verifica-se que houve necessidade de

reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em

consequecircncia dos constrangimentos do contexto

pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos

sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual

modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das

atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos

tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a

prossecuccedilatildeo das accedilotildees

Marina Mendes

Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo

9

ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa

Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a

territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus

do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e

accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas

Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo

anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros

paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo

prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente

situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma

educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e

economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar

dominante

No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de

nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades

educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos

estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal

cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida

fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto

natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico

atento agraves diferenccedilas culturais

Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados

das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem

como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui

sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa

Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de

educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou

regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da

educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o

princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio

Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as

classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e

segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional

igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo

pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos

incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode

ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio

1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

7

GAIA+SUCESSO

Integrado no PIICIE da Aacuterea Metropolitana do Porto o

projeto municipal Gaia+Sucesso tem as seguintes

accedilotildeesmedidas em execuccedilatildeo com os respetivos

objetivos

AccedilatildeoMedida 1 Gaiaprende+

Destinado agraves crianccedilas da educaccedilatildeo preacute-escolar e do 1ordm

ciclo do ensino baacutesico visa dar resposta aos dois

primeiros objetivos do Gaia+Sucesso nomeadamente

1) Promover o sucesso educativo e a qualidade

desse sucesso prevenindo a montante o

insucesso e abandono escolar precoce

2) Apoiar estrateacutegias para o desenvolvimento de

aptidotildees e competecircncias que facilitem

simultaneamente a curiosidade das crianccedilas e

alunos no exerciacutecio de criatividade para os

vaacuterios domiacutenios do curriacuteculo

A accedilatildeomedida 1 desenvolve-se em sete Agrupamentos

de Escolas e o nuacutemero de teacutecnicosas envolvidosas

nesta accedilatildeomedida no ano letivo 20202021 eacute de 34

profissionais

AccedilatildeoMedida 2 Equipas Multidisciplinares

de Acompanhamento

Objetivos desta medida

1) Colaborar com os professores na identificaccedilatildeo

de alunos em risco e no desenho de estrateacutegias

de superaccedilatildeo das suas dificuldades

2) Proporcionar apoio individualizado aos alunos

com dificuldades de aprendizagem pautando as

suas intervenccedilotildees no acircmbito da capacitaccedilatildeo

dos alunos e das respetivas famiacutelias

3) Promover medidas de integraccedilatildeo e inclusatildeo de

crianccedilas ou alunos na escola tendo em conta a

sua envolvecircncia familiar cultural e ou social

Com o objetivo do acompanhamento de alunos e

famiacutelias em todos os ciclos (baacutesico e secundaacuterio)

sinalizados pelas EMAEI nos respetivos

AgrupamentosEscolas foram constituiacutedas equipas

multidisciplinares com teacutecnicos de niacutequel de

qualificaccedilatildeo VI

As aacutereas de intervenccedilatildeo das teacutecnicas a afetar pelo

municiacutepio a cada estabelecimento de ensino de ensino

foram definidas pelos proacuteprios agrupamentosescolas

De acordo com as solicitaccedilotildees e problemaacuteticas em cada

territoacuterio educativo as teacutecnicas foram distribuiacutedas em

cada AgrupamentoEscola nomeadamente as

mediadoras sociais para trabalhar com as famiacutelias

dosas alunosas de etnia cigana

Para a prossecuccedilatildeo dos objetivos do projeto municipal

foram encontrados alguns indicadores Estes

indicadores recaindo sobre o contexto de trabalho de

cada uma das equipas implicam uma reflexatildeo por parte

de cada Teacutecnicaequipa sobre o contexto escolar onde

estatildeo inseridas relativamente a Recursos

Necessidades Estiacutemulos e Obstaacuteculos

Da anaacutelise das informaccedilotildees disponibilizadas pelas

teacutecnicas para aleacutem do solicitado foi possiacutevel

percecionar problemas decorrentes da pandemia ou

outros que esta veio agudizar As teacutecnicas que compotildeem

as Equipas Multidisciplinares na sua chegada aos

contextos escolares identificaram e foram chamadas a

intervir sobre problemas como ansiedade

desorientaccedilatildeo (nomeadamente na gestatildeo do tempo e

organizaccedilatildeo do estudo) absentismo isolamento de

alunos bem como a necessidade de apoio

socioeconoacutemico a famiacutelias

Relativamente agrave informaccedilatildeo de tipo quantitativo

importa dizer que todas as equipas desenvolveram um

elevado nuacutemero de accedilatildeosessotildeesatividades quer junto

dosas alunosas e suas famiacutelias quer com o

envolvimento de entidades da comunidade num

trabalho de parceria

8

AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro

A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores

que promovam estrateacutegias de aprendizagem

diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e

menos formal

Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel

do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a

estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo

como ferramenta de trabalho equipamentos digitais

Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem

sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave

distacircncia

AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes

Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de

competecircncias parentais e envolvimento dosas

Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus

educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela

Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3

niacuteveis de atuaccedilatildeo

- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a

Comunidade Educativa (paisencarregadosas de

educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos

temas satildeo transversais a diferentes contextos na

promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso

- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para

PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma

abordagem de praacutetica de treino de competecircncias

identificadas em vaacuterios contextos e que visam a

promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de

estudo)

- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo

Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma

intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a

problemas especiacuteficos de um grupo turma ou

contexto

Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave

prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das

accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em

formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams

Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o

apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3

Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi

realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina

oficial da Fedapagaia

A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave

divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na

sua paacutegina oficial no Facebook

AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer

Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a

correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo

a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior

de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto

Conclusatildeo

Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da

execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As

restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica

foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021

nomeadamente as contratualizadas com entidades

externas

Do exposto verifica-se que houve necessidade de

reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em

consequecircncia dos constrangimentos do contexto

pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos

sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual

modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das

atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos

tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a

prossecuccedilatildeo das accedilotildees

Marina Mendes

Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo

9

ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa

Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a

territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus

do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e

accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas

Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo

anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros

paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo

prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente

situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma

educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e

economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar

dominante

No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de

nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades

educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos

estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal

cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida

fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto

natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico

atento agraves diferenccedilas culturais

Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados

das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem

como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui

sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa

Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de

educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou

regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da

educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o

princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio

Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as

classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e

segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional

igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo

pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos

incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode

ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio

1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

8

AccedilatildeoMedida 3 Salas do Futuro

A implementaccedilatildeo de ambientes educativos inovadores

que promovam estrateacutegias de aprendizagem

diferenciadas num registo mais luacutedico e colaborativo e

menos formal

Esta accedilatildeo permitiu apetrechar os Agrupamentos ao niacutevel

do 1ordm ciclo de equipamentos informaacuteticos permitindo a

estes alunos a iniciaccedilatildeo ao trabalho educativo tendo

como ferramenta de trabalho equipamentos digitais

Ressalva-se o facto de no periacuteodo de pandemia terem

sido muito uacuteteis estes equipamentos para o ensino agrave

distacircncia

AccedilatildeoMedida 4 Pais Presentes

Capacitaccedilatildeo das famiacutelias para o exerciacutecio de

competecircncias parentais e envolvimento dosas

Encarregadosas de Educaccedilatildeo na vida escolar dos seus

educandosas com a execuccedilatildeo das accedilotildees realizada pela

Maiecircutica (ISMAI) e implementadas tendo em conta 3

niacuteveis de atuaccedilatildeo

- Universal (Niacutevel 1) 3 Seminaacuterios para a

Comunidade Educativa (paisencarregadosas de

educaccedilatildeo educadoresas professoresas) cujos

temas satildeo transversais a diferentes contextos na

promoccedilatildeo e prevenccedilatildeo do insucesso

- Seletiva (Niacutevel 2) 3 Workshops para

PaisEncarregadosas de educaccedilatildeo com uma

abordagem de praacutetica de treino de competecircncias

identificadas em vaacuterios contextos e que visam a

promoccedilatildeo do sucesso escolar (eg Haacutebitos de

estudo)

- Indicada (Niacutevel 3) 12 accedilotildees de Capacitaccedilatildeo

Parental (com duraccedilatildeo de 3 horas cada) com uma

intervenccedilatildeo intensiva e focalizada face a

problemas especiacuteficos de um grupo turma ou

contexto

Devido agraves condiccedilotildees pandeacutemicas o que levou agrave

prorrogaccedilatildeo do prazo previsto para a execuccedilatildeo das

accedilotildees optou-se pela realizaccedilatildeo das accedilotildees previstas em

formato digital atraveacutes da plataforma Microsoft Teams

Por seu lado e apoacutes auscultaccedilatildeo dos paisEE com o

apoio da Fedapagaia foram definidos os temas dos 3

Workshops a realizar A divulgaccedilatildeo destas iniciativas foi

realizada atraveacutes da rede social Facebook da paacutegina

oficial da Fedapagaia

A equipa do ISMAI procedeu de igual forma agrave

divulgaccedilatildeo quer dos Webinars quer dos Workshops na

sua paacutegina oficial no Facebook

AccedilatildeoMedida 5 Avaliar para Conhecer

Monitorizaccedilatildeo do projeto municipal Gaia+Sucesso e a

correccedilatildeo dos desvios de objetivos e planeamento sendo

a sua execuccedilatildeo da responsabilidade da Escola Superior

de EducaccedilatildeoInstituto Politeacutecnico do Porto

Conclusatildeo

Do periacuteodo em anaacutelise verifica-se o cumprimento da

execuccedilatildeo da accedilatildeomedida 1 e da accedilatildeomedida 3 As

restantes accedilotildeesmedidas devido agrave situaccedilatildeo pandeacutemica

foram suspensas ateacute ao iniacutecio do ano letivo 20202021

nomeadamente as contratualizadas com entidades

externas

Do exposto verifica-se que houve necessidade de

reajustar as datas de execuccedilatildeo das accedilotildeesmedidas em

consequecircncia dos constrangimentos do contexto

pandeacutemico nomeadamente pela instauraccedilatildeo dos

sucessivos estados de emergecircncia o que levou de igual

modo a um reajustamento nas opccedilotildees de realizaccedilatildeo das

atividades nomeadamente a utilizaccedilatildeo de recursos

tecnoloacutegicos digitais de forma a ser possiacutevel a

prossecuccedilatildeo das accedilotildees

Marina Mendes

Vereadora-Adjunta do Pelouro da Educaccedilatildeo

9

ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa

Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a

territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus

do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e

accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas

Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo

anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros

paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo

prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente

situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma

educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e

economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar

dominante

No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de

nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades

educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos

estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal

cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida

fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto

natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico

atento agraves diferenccedilas culturais

Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados

das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem

como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui

sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa

Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de

educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou

regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da

educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o

princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio

Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as

classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e

segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional

igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo

pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos

incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode

ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio

1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

9

ProChild CoLAB - Territoacuterios de Aprendizagem Para aleacutem da territorializaccedilatildeo educativa

Desde o final dos anos setenta do seacuteculo passado pelo menos que a

territorializaccedilatildeo da accedilatildeo educativa se tem constituiacutedo como um topus

do discurso sociopoliacutetico e educacional na abordagem das medidas e

accedilotildees de combate ao insucesso escolar e agraves desigualdades educativas

Com efeito os programas de educaccedilatildeo compensatoacuteria no mundo

anglo-saxoacutenico e a criaccedilatildeo em Franccedila com extensatildeo posterior a outros

paiacuteses europeus designadamente a Portugal das zonas de intervenccedilatildeo

prioritaacuteria constituem medidas de poliacutetica educativa historicamente

situadas que assumiram a territorializaccedilatildeo como condiccedilatildeo de uma

educaccedilatildeo de massas inclusiva e promotora do sucesso de estudantes provenientes de populaccedilotildees social e

economicamente desfavorecidas bem como de grupos eacutetnicos ou migrantes especialmente afastados da cultura escolar

dominante

No entanto o balanccedilo de quase cinquenta anos de poliacuteticas compensatoacuterias e de territorializaccedilatildeo educativa natildeo deixa de

nos confrontar com a perplexidade do seu insucesso face aos objetivos a que se propunham natildeo apenas as desigualdades

educativas natildeo se esbateram como tecircm vindo a ser acentuadas agravando-se o problema do insucesso escolar dos

estudantes dos grupos sociais marcados pela vulnerabilidade pela pobreza e pela exclusatildeo social1 Tambeacutem em Portugal

cuja territorializaccedilatildeo educativa tem como marco orientador a Lei de Bases do Sistema Educativo e como medida

fundamental a criaccedilatildeo dos Territoacuterios Educativos de Intervenccedilatildeo Prioritaacuteria (TEIP) o balanccedilo eacute largamente decetivo2 Isto

natildeo obstante algumas praacuteticas institucionais terem contribuiacutedo para identificar e promover um trabalho pedagoacutegico

atento agraves diferenccedilas culturais

Certamente que a avaliaccedilatildeo das poliacuteticas de territorializaccedilatildeo educativa natildeo pode ser desligada dos efeitos conjugados

das por vezes contraditoacuterias e sinuosas linhas de orientaccedilatildeo dominantes nas poliacuteticas educativas no seu conjunto bem

como dos modos como a estratificaccedilatildeo social se reflete e implica nas desigualdades educativas Mas interessa-nos aqui

sobretudo refletir sobre os sentidos da relaccedilatildeo do territoacuterio com a accedilatildeo educativa

Sabemos como a educaccedilatildeo se constitui como um dos pilares da sociabilidade e como isso se exprime em formas de

educaccedilatildeo marcadas pela transversalidade interterritorial e pelo esforccedilo de dissipaccedilatildeo das diferenccedilas de natureza local ou

regional Nesse sentido a territorializaccedilatildeo constitui um movimento de sentido oposto agrave dominante uniformizadora da

educaccedilatildeo Em caso extremo a territorializaccedilatildeo poderaacute exprimir uma conceccedilatildeo comunitarista da educaccedilatildeo segundo o

princiacutepio de que a cada comunidade territorialmente considerada corresponderia o seu modelo educacional proacuteprio

Teriacuteamos nesse caso uma educaccedilatildeo para a cidade e outra para o campo uma para as classes meacutedias e outra para as

classes populares uma para os ciganos ou os afro-europeus ou os migrantes asiaacuteticos etc Os efeitos discriminatoacuterios e

segregadores seriam incomensuraacuteveis (Quase) ningueacutem deseja isso Eacute no balanccedilo entre uma orientaccedilatildeo educacional

igualizadora e a incorporaccedilatildeo das diferenccedilas culturais (essa siacutentese dialoacutegica entre o global e o local) que a territorializaccedilatildeo

pode fazer sentido Mas isso ao contraacuterio do que tem sido dominante nos programas compensatoacuterios significa menos

incorporar o territoacuterio na educaccedilatildeo escolar do que tornar educativa a totalidade do territoacuterio Esta inversatildeo do olhar pode

ser uma mudanccedila copernicana no que respeita agrave relaccedilatildeo entre educaccedilatildeo e territoacuterio

1 Cf sobre isto Franccedilois Dubet amp Marie Duru-Bellat (2020) LEcole peut-elle sauver la deacutemocratie Paris Seuil 2 Cf Helder Ferraz Tiago Neves amp Gil Naia (2019) As the Portuguese Compensatory Education Program Been Successful in Reducing Disadvantaged Schools Performance Gaps A 15-Year Quantitative Analysis of National Exams Educational Sciences 9(4)

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

10

O ProChild CoLAB e a intervenccedilatildeo no territoacuterio de Pevideacutem

Eacute esse esforccedilo de tornar todo o territoacuterio um contexto de aprendizagens que daacute corpo ao Projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo promovido pelo ProChild CoLAB em Pevideacutem Guimaratildees

O ProChild CoLAB eacute um laboratoacuterio colaborativo integrante do sistema cientiacutefico nacional centrado no desenvolvimento

do conhecimento e da accedilatildeo cientificamente sustentada para o combate agrave pobreza infantil e agrave exclusatildeo social Eacute constituiacutedo

por um conjunto de associados que envolvem vaacuterias universidades portuguesas empresas fundaccedilotildees e instituiccedilotildees

puacuteblicas Entre estas estaacute a Cacircmara Municipal de Guimaratildees em cujo municiacutepio se desenvolve o projeto ldquoTerritoacuterio de

Aprendizagemrdquo

O racional do projeto assenta na ideia de que o territoacuterio enquanto espaccedilo de vida em comum pode e deve ser educativo

favorecer as aprendizagens e promover a cidadania e o bem-estar das crianccedilas e famiacutelias Para tanto deve ser

intervencionado e orientado em todos os domiacutenios Interessa tanto o que se passa no interior das escolas para garantir

as aprendizagens quanto o que se passa no seu exterior Mais o exterior das escolas deve contaminar nas praacuteticas

educativas as potencialidades das aprendizagens escolares Eacute por isso que a prioridade natildeo eacute o curriacuteculo mas o conjunto

de condiccedilotildees materiais e culturais que influenciam a vida das crianccedilas e se refletem nos seus percursos educativos

Neste acircmbito o sentido abrangente integrado e globalizador do Projeto exprime-se na ideia de que tudo o que diz

respeito agrave crianccedila deve ser considerado e avaliado para despistar os fatores de exclusatildeo promover a sua proteccedilatildeo e

garantir condiccedilotildees de pertenccedila e de participaccedilatildeo Para o cumprimento dos objetivos enunciados a cooperaccedilatildeo e parceria

com o Municiacutepio de Guimaratildees Agrupamento de Escolas e Creches de Pevideacutem e respetivos docentes e coordenadores

de ciclo com os projetos de intervenccedilatildeo comunitaacuteria mobilizados pela FraternaPorta 7 eacute um fator central do seu

sucesso

Projetos no acircmbito do eixo Educaccedilatildeo e Desenvolvimento

Comeccedilando desde logo pelas crianccedilas mais pequenas Se hoje existe um consenso alargado sobre a prioridade da

educaccedilatildeo da primeira infacircncia como condiccedilatildeo de rutura nos ciclos intergeracionais de pobreza e como garantia de

desenvolvimento eacute aiacute nas creches que se deve desenvolver o esforccedilo de qualificar o trabalho educativo de promover a

diferenciaccedilatildeo e intencionalidade das experiecircncias educativas de gerir as descontinuidades entre a educaccedilatildeo institucional

e a educaccedilatildeo familiar e de fazer acompanhar tudo isso de processos natildeo intrusivos de avaliaccedilatildeo do desenvolvimento

integral das crianccedilas O projeto ldquoEducaccedilatildeo e Desenvolvimento em Crecherdquo promove esta orientaccedilatildeo

Mas eacute tambeacutem na condiccedilatildeo da crianccedila como oficiante do ldquoofiacutecio de alunordquo que o Territoacuterio de Aprendizagem incide

procurando garantir a sua desconstruccedilatildeo analiacutetica e levando as crianccedilas e as professoras e professores a considerar as

escolas para aleacutem da sua natureza institucional de lugar de instruccedilatildeo que inescapaacutevel e adequadamente tambeacutem satildeo

como contexto de vida pensando-as como lugar de interaccedilatildeo de conviacutevio intergeracional e de prazer Daiacute que considerar

a ldquoEscola de Pernas para o Arrdquo significa reinvesti-la de significado e ldquoaffordancesrdquo e por isso de motivaccedilatildeo para a cultura

e o conhecimento ldquoAquilo que era uma tampa passou a ser a pedra do solrdquo ndash a constataccedilatildeo de uma aluna do 4ordm ano de

escolaridade eacute a metoniacutemia dessa transformaccedilatildeo substancial de um espaccedilo funcional sem espessura emocional no lugar

poeacutetico da vida em realizaccedilatildeo plena A escola passa entatildeo a ser a casa que guarda a pedra do sol

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

11

Atividades do projeto ldquoA Escola de Pernas para o

Arrdquo planta da escola agrave escala 150 e fotografias das

brincadeiras das crianccedilas do 4ordm ano no recreio

impressas em papel Escola EB1 Gondar Guimaratildees

outubro 2020 copy Porta 7

Sendo Pevideacutem um territoacuterio fortemente industrializado com uma forte cultura popular com expressatildeo sobretudo na

muacutesica e no teatro a potenciaccedilatildeo dos recursos culturais no acircmbito da educaccedilatildeo natildeo formal das crianccedilas eacute uma dimensatildeo

central do projeto que articula dimensotildees luacutedicas com componentes formativas no acircmbito do projeto ldquoAprender eacute de

Maisrdquo

O acompanhamento das famiacutelias a intervenccedilatildeo face aos impactos da pandemia na sauacutede mental a intervenccedilatildeo pessoal

junto de cada crianccedila com necessidades neste periacuteodo pandeacutemico estendem-se no que se espera venha a ser o periacuteodo

poacutes-pandeacutemico em accedilotildees colaborativas com a unidade local de sauacutede e os gabinetes de accedilatildeo social num trabalho

diferenciado assente numa rigorosa praacutetica cientificamente orientada de proteccedilatildeo e promoccedilatildeo da sauacutede aliada a uma

eacutetica do cuidado

Exposiccedilatildeo do projeto ldquoA Escola de Pernas para o Arrdquo planta da

escola impressa em PVC agrave escala 150 com elementos em

plasticina realizados pelos alunos do 4ordmano Escola EB1

Gondar Guimaratildees junho 2021 copy ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB

12

Projetos no acircmbito do eixo da Participaccedilatildeo Social

Mas eacute tambeacutem na intervenccedilatildeo material nos edifiacutecios nas ruas no bairro nos equipamentos na iluminaccedilatildeo na

mobilidade nos percursos nos parques infantis que as aprendizagens se desenvolvem e articulam O projeto ldquoO

Extraordinaacuterio do Ordinaacuteriordquo visa mudar o quotidiano pela alteraccedilatildeo ciruacutergica das condiccedilotildees urbaniacutesticas e na

reestruturaccedilatildeo dos espaccedilos de vida

Paineacuteis da exposiccedilatildeo dos trabalhos de mapeamento dos espaccedilos puacuteblicos do Bairro da Emboladoura vistas aeacutereas coladas sobre papel com anotaccedilotildees realizadas pelas crianccedilas moradoras do bairro Espaccedilo Porta 7 - Gondar Guimaratildees julho 2021 copy ProChild

CoLAB

Este projeto como se vecirc profundamente interdisciplinar soacute faz sentido fortemente ancorado dos direitos da crianccedila na

consciecircncia coletiva que deles tenham professoras e a populaccedilatildeo local daiacute a importacircncia das modalidades formativas

assentes em comunidades de praacutetica e em grupos focais orientadas para a produccedilatildeo de uma reflexividade coletiva

promotora da inclusatildeo Com uma contiacutenua participaccedilatildeo das crianccedilas ldquo+ Cidadaniardquo natildeo eacute apenas o temalema de um

projeto mas uma condiccedilatildeo estruturante do seu desenvolvimento

A pandemia do Covid 19 e as condiccedilotildees de confinamento arrastaram para mais tarde algumas das accedilotildees previstas Mas

ela tornou tambeacutem visiacutevel uma ideia central eacute a cooperaccedilatildeo interinstitucional e o trabalho colaborativo sustentado no

conhecimento e devidamente avaliado que pode conduzir agrave superaccedilatildeo dos maiores desafios sanitaacuterios ou sociais Esse

trabalho colaborativo territorializado e de proximidade pode constituir um sentido renovado para uma conceccedilatildeo de

territorializaccedilatildeo educativa capaz de cumprir as promessas adiadas de uma educaccedilatildeo para todos e para todas

verdadeiramente inclusiva

ProChild CoLAB