SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do
Paraná Maria de Lourdes Camargo Lima
UNIDADE DIDÁTICA
Campo Mourão
2011
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do
Paraná Maria de Lourdes Camargo Lima
A ORALIDADE EM FOCO: GÊNERO DISCURSIVO NOTICIA
Produção Didático-Pedagógica (Unidade Didática) apresentada a Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão (FECILCAM) e a Secretaria de Estado da Educação do Paraná (SEED) como requisito parcial a obtenção do Título de Professor PDE sob a orientação da Professora Dra. Elizabeth Labes.
Campo Mourão 2011
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“__Psiu, não digas nada. As palavras emocionadas saem
da boca depressa demais e costumam terminar dizendo
coisas que não são totalmente verdadeiras. E devemos
ser respeitosos com as palavras, por que elas são a
vasilha que nos dá a forma. [...] É a palavra que nos faz
humanos, que nos diferencia dos outros animais. A alma
está na boca. Mas, para nossa desgraça, os humanos já
não respeitam o que dizem. [...] as palavras não devem
ser como o mel, pegajosas e espessas, doces
armadilhas para moscas incautas, e sim como cristais
transparentes e puros que permitam contemplar o mundo
através delas.”
Fonte: MONTERO, Rosa. História do rei transparente. Tradução de Joana Angélica
d‟Ávila Melo. Rio de Janeiro: Ediouro, 2006. p. 119. (Fragmento).
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SUMÁRIO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO........................................................................05
2 APRESENTAÇÃO..........................................................................................06
3 INTRODUÇAO AO ALUNO...........................................................................07
4 RECONHECENDO NOTÍCIA.........................................................................09
4.1 Atividade 1.........................................................................................11
4.2 Atividade 2.........................................................................................13
4.3 Atividade 3.........................................................................................14
4.4 Atividade 4.........................................................................................15
4.5 Atividade 5.........................................................................................16
5 NEUTRALIDADE SUSPEITA.........................................................................22
5.1 Atividade 6.........................................................................................22
5.2 Atividade 7.........................................................................................25
5.3 Atividade 8.........................................................................................27
6 MODELOS DE GÊNEROS.............................................................................29
6.1 Atividade 9.........................................................................................29
6.2 Atividade 10.......................................................................................30
7 ANALISANDO A NOTÍCIA............................................................................31
7.1 Atividade 11.......................................................................................31
8 VISITA À RÁDIO LOCAL...............................................................................32
9 OPORTUNIDADE JORNALÍSTICA...............................................................32
10 CRONOGRAMA DE AÇÕES.......................................................................34
11 AVALIAÇÃO.................................................................................................35
REFERÊNCIAS.................................................................................................36
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1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Maria de Lourdes Camargo Lima
Área PDE: Língua Portuguesa
Núcleo Regional de Educação: Campo Mourão
Professora Orientadora: Elizabeth Labes
IES Veiculada: FECILCAM
Escola para a implementação do projeto: Colégio Estadual “Machado de Assis”
de Barbosa Ferraz – Ensino Fundamental, Médio e Profissionalizante
Município: Barbosa Ferraz
Público Objeto de Intervenção: Alunos da 8ª série
Tipo de Produção Didático - Pedagógica: Unidade didática
Titulo da Produção Didático – Pedagógica: A Oralidade em Foco: Gênero
Discursivo Notícia.
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2 APRESENTAÇÃO
O presente material integra resultados do Programa de Desenvolvimento
Educacional - PDE, enquanto política de formação continuada e de valorização
dos Professores da Rede Pública Estadual de Ensino do Estado do Paraná, em
parceria com o Ensino Superior. A Unidade Didática aqui apresentada foi
elaborada em consonância com as Diretrizes Curriculares Estaduais que
concebem a linguagem como fruto da interação verbal entre os sujeitos. Temos
como objeto de estudo o tema “Praticas de Leitura - A Oralidade em Foco:
Gênero Discursivo Notícia”, que tem por objetivo elaborar atividades de
implementação do projeto.
As atividades do Programa foram realizadas na Faculdade Estadual de
Ciências e Letras de Campo Mourão – FECILCAM, sob a orientação da Drª:
Elizabeth Labes.
Esta produção será implementada no 2º semestre de 2011, no Colégio
Estadual Machado de Assis de Barbosa Ferraz – E.F.M.P, no Município de
Barbosa Ferraz-PR, Núcleo Regional de Ensino de Campo Mourão, para
alunos da 8ª série do Ensino Fundamental.
O projeto proposto foi fruto de observações feitas junto aos alunos da 8ª
série do Ensino Fundamental que apresentavam grandes dificuldades em
realizar leituras e de se expressarem oralmente. A dificuldade em leitura
chegava a comprometer a compreensão dos enunciados e encaminhamentos
de atividades, e era ainda maior quando estava em questão a compreensão
textual, e, em termos de oralidade, apresentavam muitas dificuldades em
expressar seus pontos de vistas.
Percebemos que, para trabalhar com os gêneros discursivos, é
necessário mostrar aos alunos que a linguagem é fruto da interação verbal
entre os sujeitos. Em outras palavras, a relação entre os interlocutores funda a
linguagem, que deve ser ensinada em seu uso considerando as diferentes
esferas sociais. A ação pedagógica a ser desenvolvida será pautada na
interlocução, em atividades que possibilitem aos alunos a uma melhor
compreensão da linguagem,em especial, na modalidade oral.
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Visando amenizar esse problema, e uma melhor compreensão do
funcionamento das linguagens na modalidade oral e escrita, propomos alguns
objetivos para implementar juntos aos alunos:
Levar o aluno a distinguir; as modalidades da linguagem oral e escrita;
Ler notícias, comparando-as com outros gêneros para compreender
suas estruturas composicionais;
Realizar leituras de notícias;
Contrastar notícia de diferentes veículos de comunicação, enfocando o
contexto das condições de produção, circulação e recepção;
Produzir coletivamente notícia oral, enfocando o caráter dialógico do
gênero;
Fazer apresentação de Jornal oral, produzido coletivamente;
Realizar visita a Rádio Local;
Incentivar a implantação de uma Rádio escola para veicular notícias do
contexto escolar e/ou comunitário.
A proposta de atividades para intervenção na escola visa contribuir para
uma aprendizagem significativa, pois proporcionaremos aos alunos atividades
que possibilitarão a compreensão da linguagem na esfera jornalística mais
especificamente, o gênero notícia na sua manifestação oral.
3 INTRODUÇÃO AO ALUNO
ATENÇÃO! ATENÇÃO! ATENÇÃO!
É lançado novo projeto no CEMABARF que incentiva o aluno a gostar de
aprender e estudar!
Você já viu ou ouviu um vendedor de jornal fazendo marketing?
Gritando. ATENÇÃO! ATENÇÃO!
O que você acha que a expressão „ATENÇÃO‟ quer dizer?
Perto de quem está falando há um terrorista?
Quem está falando quer que você vá ao mercado e compre o produto?
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Quem está falando tem uma notícia extraordinária, ou seja, o relato de
algum acontecimento sensacional, que se supõe ser do interesse de várias
pessoas?
Quando alguém fala „atenção‟ com o jornal na mão, muito provavelmente
está querendo chamar a atenção das pessoas e despertar a curiosidade delas
a respeito de um fato noticiado. Isso tudo tem a intenção de fazer com que as
pessoas comprem o tal jornal.
A maioria das pessoas gosta de novidades. E os jornais falados ou
impressos estão sempre relatando novidades. Vivemos num mundo cercado de
noticias. Já observou o quanto as nossas conversas do dia á dia giram em
torno de coisas acontecidas e que foram notícias?
Os fatos noticiados fazem partes de muitas das nossas conversas.
E, quantas vezes, nos sentimos mal quando alguém fala sobre um fato
ocorrido e nós não estamos sabendo nada.
Atualmente, manter-se informado é quase uma condição de
sobrevivência. Serve para evitar que sejamos desenformados, alheios aos
acontecimentos e até mesmo para impressionar aquela pessoa especial em
que você está interessado(a) .
“Nossa, como fulano(a) sabe das coisas!”
Portanto uma das atitudes que devemos praticar para nos mantermos
informados é procurar ter acesso as noticias por meio dos jornais, revistas,
rádio, TV e internet. Mas não basta saber dos acontecimentos noticiados. É
necessário refletir criticamente sobre os mesmos.
Os donos dos jornais, revistas, emissoras de rádio e TV são pessoas
bem intencionadas?
Será que as notícias são um simples relato dos fatos acontecidos na
realidade?
Que tipos de interesse estão por trás das notícias?
Prepare-se, pois você vai entrar no fascinante mundo das noticias. Um
mundo de corre-corre, onde a novidade é uma mercadoria que como qualquer
outra, é vendida e comprada.
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Só para ver se você está entrando no “espírito da coisa”, releia o
começo dessa introdução.
ATENÇÃO! ATENÇÃO! ATENÇÃO! Você acha que é parte de uma
notícia ou é algo que até tem cara de notícia, mas no fundo é uma brincadeira
que objetiva divulgar o projeto que você participará?
4 RECONHECENDO NOTÍCIAS
Num primeiro momento, a partir de uma roda de conversa, investigarei
os conhecimentos que os alunos já têm sobre o jornal, socializando as ideias
que surgirem.
Como vocês recebem informações?
Vocês acham importante ter informações?
O que é o jornal e para que serve?
Como se organiza o jornal?
Quem já leu ou costuma ler o jornal?
Que jornais vocês conhecem?
Levarei vários exemplares de jornais que circulam na cidade e região e
organizarei a turma em círculo (ou semicírculo), de forma que todos os alunos
possam socializar o que vai ser trabalhado.
Distribuirei os exemplares aos alunos, para que observem, por exemplo,
a textura do papel; a diagramação; como estão divididas as temáticas –
cadernos específicos para cada uma delas; que gêneros textuais estão
presentes; quem escreve as colunas; e outros aspectos que surgirem durante a
atividade.
Explicarei aos alunos que o jornal é suporte para uma grande variedade
de gêneros, como, por exemplo, notícias, reportagens, editoriais, artigos,
crônicas, entrevistas, horóscopos, tiras, charges, classificados, entre outros; e
que a grande maioria desses gêneros apresentam informações.
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Explorarei a primeira página, questionando os fatos mais relevantes que
ganham o maior espaço no alto da página.
Mostrarei que cada caderno visa a um público alvo e isso implica a
escolha de temas de interesses próprios e adequação da linguagem.
Farei com que observem as imagens, legendas, títulos, tamanho das
letras, e explorei com eles as informações que se pode obter a partir da leitura
desses recursos. Além de saber o que acontece no Brasil e no mundo, é
importante que os alunos tenham acesso às informações e aos acontecimentos
da cidade onde moram. Por isso, se possível, procurarei levar para a sala de
aula edições de jornais locais. Selecionarei assuntos atuais e de interesse dos
alunos.
Depois, por exemplo, questionarei:
Por que é importante lermos jornais?
Que assuntos mais chamam a atenção de vocês?
É possível considerar que os jornais cumprem apenas os papeis de
registrar e informar?
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4.1 Atividade 1
Leia o texto que tematiza a ética na imprensa.
"...depende da flexibilidade..."
Vivian Vergílio
Flexível, muito flexível o tal jornalismo de hoje. Está claro que entre o certo e
o errado se tem optado pelo mais cômodo diante dos fatos. A imprensa se
deixa levar por interesses pessoais, e desta forma não cumpre seu único e
exclusivo papel social: democratizar.
Preocupado com a forma que os profissionais da informação estão exercendo
a profissão, o jornalista Eugênio Bucci escreveu o livro Sobre Ética e
Imprensa, em que os erros mais graves nas redações são apontados, assim
como formas de resolvê-los. As relações imprensa-cidadão, imprensa-
empresa e imprensa-política são analisadas, sendo pesado quem é o
ganhador e o perdedor em qualquer uma das três. A preocupação é com a
ética na imprensa que, por pouco, não deixa as páginas do impresso ou da
web, as ondas do rádio e a tela da TV e entra para os arquivos em museus.
A diferença que deveria haver entre mídia e imprensa quase não existe. O
entretenimento e a ficção - marca registrada da mídia -, têm manchado um
jornalismo que deveria estar comprometido somente com fatos e idéias.
Nestes parâmetros, a imprensa mente, distorce e omite. Os interesses
pessoais marcam as entrelinhas de cada texto jornalístico e quem perde é o
público desavisado.
A ética jornalística apela para a verdade que deve ser revelada ao público. No
impasse sobre o que é a verdade, a posição que o repórter assume deve ser a
isenção diante das inúmeras facetas de um único fato. Isto exige do repórter a
responsabilidade sobre tudo o que é publicado. Não tem como o público
acertar em uma conclusão, quando ele só tem parte do fato à sua disposição.
Ou quando mesmo com inúmeras interpretações diferentes, todas falam a
favor "ou só da direita ou só da esquerda".
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Fonte: CANAL DA IMPRENSA: http://www.canaldaimprensa.com.br/canalant/cultura/trint1/cultura1.htm
Adaptado por Maria de Lourdes Camargo Lima
Para leitura do texto na íntegra acesse: http://www.canaldaimprensa.com.br/canalant/cultura/trint1/cultura1.htm
Como o próprio autor ressalta, nem sempre a verdade pode ser oferecida,
mas isto não impede que a confiabilidade esteja ao alcance do público. O
leitor compra um jornalismo comprometido com os fatos e credível, não um
jornalismo infalível. Na ética de imprensa, na ponta da pirâmide não fica a
própria imprensa, que dita o que o público deve receber, mas o próprio
público. A imprensa é subordinada a este público.
E nem sempre "tudo depende da flexibilidade do rabo da lagartixa". Como o
próprio Eugenio Bucci diz: "notícia é 'socialmente' notícia e não apenas uma
novidade".
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4.2 Atividade 2
Após leitura realizada, discuta com o grupo:
a) Quais os pontos de vista sobre a flexibilidade jornalística?
b) No texto há expressões entre aspas. Com que finalidade é usada essas
aspas?
c) Analise as duas frases referentes ao texto e responda:
A diferença que deveria haver entre mídia e empresa quase não
existem.
O entretenimento e a ficção-marca registrada da mídia-, têm
manchado um jornalismo que deveria estar comprometido somente com fatos e
idéias.
A que conclusão o grupo pode chegar? O que pode perceber em relação
aos tempos verbais? Comente.
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4.3 Atividade 3
Para que possamos verificar melhor alguns dos recursos utilizados no
jornalismo, ouviremos os áudios de notícias veiculadas em diferentes
emissoras de radio.
O enfoque das notícias foram diferenciados, deu importância a aspectos
diferentes?
Que recursos sonoros são utilizados?
Há usos de expressões que normalmente não seriam usadas em uma
notícia impressa?
Uma noticia foi mais apelativa do que a outra? Se foi, qual o recurso
utilizado? A que grupo social está direcionada?
No que diz respeito à linguagem, faça um comentário breve sobre as
diferentes observações.
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4.4 Atividade 4
Leia a noticia que segue.
Que informações objetivas você pode obter a partir da leitura do texto?
O texto acima foi escrito para cumprir uma finalidade especifica. Qual é?
Como ela é alcançada?
O que pode perceber em relação aos tempos verbais na noticia?
Comente.
12/08/2011 -- 00h00
PR supera vendas do país no setor de varejo ampliado
Segundo IBGE, somando veículos e material de construção, movimento
cresceu 11,4% em 12 meses.
A variação do volume de vendas do comércio varejista no Paraná no primeiro
semestre de 2011 foi inferior à registrada nacionalmente, mas no varejo
ampliado - que inclui setores de veículos e material de construção -, o Estado
teve desempenho melhor na comparação com o índice geral do País. Os
dados constam da Pesquisa Mensal de Comércio do Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística (IBGE), que ontem divulgou os números de junho e os
acumulados nos seis primeiros meses do ano.
De acordo com o levantamento, no comércio varejista ampliado, o volume de
vendas no Paraná cresceu 11,4% na comparação entre junho de 2010 e de
2011, e 10,5% no primeiro semestre em relação aos seis primeiros meses do
ano passado, contra variações de, respectivamente, 9,5% e 9,2% no âmbito
nacional.
O economista Vamberto Santana aponta que os índices expressivos
apresentados tanto local quanto nacionalmente pelos setores de veículos,
motocicletas, partes e peças automotivas e de material de construção ainda
são reflexos do perfil de crescimento que a economia brasileira vem
apresentando.
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4.5 Atividade 5
Identificando notícias
Leitura compartilhada dos textos apresentados abaixo, recuperando as
informações de cada texto, discutindo com eles os seus sentidos, perguntarei
quais dos textos lidos podem ser considerados uma notícia e solicitarei que
expliquem por que consideram tais textos como notícia e vão sendo registradas
as contribuições na lousa.
TEXTO 1
Coleta de sangue na Escola Parigot de Souza em CM
Clodoaldo Bonete
A programação de coletas externas de sangue promovidas pelo Hemonúcleo de
Campo Mourão prossegue nesta quarta-feira, fazendo parada na Escola Parigot
de Souza, no jardim Gutierrez. O atendimento começa às 19 horas e qualquer
pessoa com idade entre 16 e 68 anos, desde que tenha mais de 50 quilos,
poderá comparecer ao local para fazer a doação. Uma ação importante e que
pode ajudar a salvar outras vidas. Na Escola Parigot, todos os pais dos
estudantes foram convidados a fazer a doação. Segundo as informações, pelo
menos 60 teriam manifestado interesse em participar.
O procedimento para efetuar a doação é simples. Começa com um cadastro
prévio e uma avaliação para saber se a pessoa está em condições de realizar a
doação. Estando em condições, a doação já é feita em seguida. Esse processo
não dura mais de 50 minutos, desde a identificação até a coleta e todo o
material usado é descartável.
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Fonte: http://itribuna.com.br/saude/noticias/5809/?noticia=coleta-de-sangue-na-escola-parigot-
de-souza
TEXTO 2
Após a coleta de hoje na Escola Parigot, a próxima já está agendada para a
região. Será no próximo sábado (dia 20), na cidade de Araruna. A última do
mês de agosto acontece no dia 27, em Terra Boa. Moradores destas duas
cidades que já costumam doar e pessoas que nunca fizeram doação também
poderão passar pelo local da coleta nesses dias. As coletas são feitas sempre
nas proximidades dos postos de saúde das cidades atendidas.
Os principais requisitos para doar sangue são: estar em boas condições de
saúde e alimentado, evitando alimentação pesada; homens podem doar a cada
60 dias e mulheres a cada 90 dias; apresentar documento com foto (carteira de
identidade). Não podem doar em caso de estar gripado ou com febre; gravidez
ou amamentação; cirurgia de grande porte há menos de 1 ano; ter
comportamento de risco em relação à aids ou ter tido hepatite após os 10 anos
de idade.
04/08/2011 - 09h00
Apaixonado por cães, "Seu Totó" carrega "Filhotes de Bolso"
da Livraria da Folha
"Filhotes de Bolso" conta a história de Seu Totó, um homem, não um
cachorro, mas um homem apaixonado por cachorros. Ele gosta de todos, é
verdade, mas tem preferência --ou simpatia maior, por certo - por aqueles bem
pequeninos, que cabem até na palma da mão.
Seu Totó tinha dois desses totós. Bife e Bufe, e juntos, eles iam para todos os
cantos. Mas não pense que os caninos saíam para passear de coleirinha como
os outros que vemos nas ruas. O meio de transporte era o imenso casaco do
dono, que os colocava cada um em um bolso lateral, e iam bater pernas
debaixo de chuva ou debaixo de Sol.
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Fonte: Livraria da Folha
TEXTO 3
Fonte: www.terra.com.br
Por que orelhas e nariz não param de crescer?
Redação Terra
As orelhas e o nariz são formadas por um tipo de cartilagem que, ao
contrário da que existe no restante do corpo, não se ossifica à medida que o
corpo humano cresce.
Os ossos começam a se formar a partir do segundo mês da gestação. Ao
nascer, a criança já apresenta um esqueleto bastante ossificado, mas as
extremidades de diversos ossos mantêm regiões cartilaginosas que
permitem o crescimento.
"Por volta dos 18 anos, a cartilagem vira osso, e a pessoa pára de crescer",
explicou o ortopedista Emerson Ravanello. Porém, nos adultos, há
cartilagens em locais onde a flexibilidade é importante: como nariz e orelha.
"Nesses locais, as cartilagens não se ossificam, elas continuam crescendo",
complementou o médico.
"Filhotes de Bolso"
Autora: Margaret Wild
Editora: Brinque Book
Páginas: 32
Quanto: R$ 31,00
Onde comprar: pelo telefone 0800-140090 ou pelo site da Livraria da Folha
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TEXTO 4
Fonte: www.capricho.abril.com.br
TEXTO 5
Libra (23/09 a 22/10)
04/08/2011 –
Você está conhecendo pessoas diferentes e super interessantes e seus dias
estão sendo agitados! No amor, não force situações. Mantenha o foco em
suas amizades, e deixe que o destino cuide do resto. Nas amizades, tudo
vai bem, mas dê atenção aos amigos mais antigos, para que eles não
fiquem com ciúmes das pessoas novas que está conhecendo. Na escola,
você está unindo inteligência com praticidade e criatividade. Melhor
impossível!
Mulher de jogador da Portuguesa tem morte suspeita
02 de agosto de 2011 | 9h 32
A jovem Flávia Anay de Lima, de 16 anos, caiu do 15º andar do prédio onde
morava com o namorado, o jogador da Portuguesa, Rafael Silva, 20, na
madrugada de domingo. O caso havia sido registrado inicialmente como
suicídio, mas as circunstâncias encontradas no apartamento e o histórico de
brigas entre o casal fizeram a delegada seccional Elisabete Sato abrir
inquérito como morte suspeita.
"Vamos investigar até para preservar a imagem do jogador, fazer tudo com
transparência e apurar o que aconteceu em respeito à família da jovem",
afirmou a delegada, que comanda a Seccional Leste. "Pode ser que a versão
do jogador, de que foi suicídio, esteja correta. Mas vamos investigar."
20
Fonte: jornal O Estado de S. Paulo.
Segundo a delegada, o apartamento onde os dois moravam, na Rua Lutécia,
Vila Carrão, zona leste de São Paulo, estava bem desarrumado. Também
havia manchas de sangue espalhadas pelo local. Na versão do jogador, ele
estaria bebendo em um bar na Avenida Radial Leste, próximo do local, e a
jovem foi buscá-lo, dando início a uma briga.
Os desentendimentos continuaram no apartamento. Segundo Silva, que
depôs ontem e também esteve com a polícia no local, Flávia teria atirado
objetos nele, deixando marcas de sangue nas paredes. Neste momento, a
jovem teria ficado descontrolada e se atirado pela sacada.
Como havia uma cadeira próximo da varanda, o caso foi registrado como
suicídio no 10º Distrito Policial (DP), na Penha, zona leste, e depois
encaminhado para o 31º DP, na Vila Carrão, também na zona leste, próximo
do prédio. Ontem, a 5ª Seccional decidiu pegar o caso. A polícia já pediu a
perícia do apartamento. As roupas do jogador também passarão por exames
toxicológicos, além do carro dele. A delegada começa a ouvir hoje, às 15
horas, os depoimentos de parentes e testemunhas. O jogador e seu
advogado não foram localizados pela reportagem.
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TEXTO 6
Fonte: www.tudogostodo.uol.com.br
Bolo de chocolate molhadinho
Ingredientes:
Ingredientes
2 xícaras de farinha de trigo
2 xícaras de açúcar
1 xícara de leite
6 colheres de sopa cheias de chocolate em pó
1 colher de sopa de fermento em pó
6 ovos
Modo de Preparo:
1. Bata as claras em neve, acrescente as gemas e bate novamente,
coloque o açúcar e bata outra vez
2. Coloque a farinha, o chocolate em pó, o fermento, o leite e bata
novamente
3. Untar um tabuleiro e colocar para assar por aproximadamente 40
minutos em forno médio
4. Enquanto o bolo assa faça a cobertura com 2 colheres de chocolate em
pó, 1 colher de margarina, meio copo de leite e leve ao fogo até
começar a ferver
5. Jogue quente sobre o bolo já assado
6. É só saborear
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5 NEUTRALIDADE SUSPEITA
5.1 Atividade 6
Observe os textos a seguir e responda os questionamentos
TEXTO 1
Exibição da notícia em datashow e leitura oral
Fonte: Folha.com 18/06/2010 - 12h
Análise da noticia:
Em alguns momentos, podemos identificar passagens descritivas no
texto. Pontue os elementos descritivos. Qual a importância da descrição em
uma notícia como essa?
Correios lançam selo postal da Copa do Mundo-2010
DE SÃO PAULO Publicidade
Os Correios lançaram o selo postal da Copa do Mundo-2010. O selo é uma
criação de Alan Magalhães e mostra, ao centro, imagens parciais da América
do Sul e da África, com os mapas do Brasil e da África do Sul cobertas por
suas respectivas bandeiras nacionais. Na faixa que circunda o selo, as
bandeiras nacionais das demais nações que participam da Copa do Mundo
2010 e o desenho estilizado de dois jogadores. Essas imagens estão
sobrepostas às bandeiras do Brasil e da África do Sul. Reprodução O selo da
Copa de 2010 ·
Especial Copa do Mundo O primeiro selo postal dos Correios sobre a Copa
do Mundo foi lançado em 1950, quando a competição foi realizada no Brasil.
O selo "Copa do Mundo 2010 - África do Sul" tem tiragem de 350 mil
exemplares e valor facial de R$ 2,55 e pode ser adquirido pela loja virtual dos
Correios (www.correios.com.br) ou pela agência de vendas a distância
23
Que expressões no texto mostram a opinião do autor?
Que efeito o uso dos números causa?
Vocês conseguem identificar pistas de imparcialidade na notícia?
Justifique?
TEXTO 2
Vamos analisar o selo e responder o que se pede:
Fonte: http://www.correios.com.br/selos/selos_postais/selos_2010/selos2010_12.cfm
O que representa esta imagem?
Quais os elementos que a compõem?
Que descrição devemos fazer com o que esta no meio da imagem?
O que representa a frase “Brasil, 2010- R$ 2,55”?
Agora depois de observar as 2 notícias, explorar o aspecto da neutralidade das
notícias:
Você ou alguém conhecido esteve/estiveram envolvido(s) em um fato
que foi noticiado?
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A notícia saiu como você ou seu conhecido contou/contaram? Ou foi
diferente?
Quais os fatores que podem “contaminar” uma notícia?
As notícias são mesmo imparciais? Ou há relação entre a maneira como
se veicula, o fim para que se presta?
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5.2 Atividade 7
Leitura e analise das manchetes sobre as mesmas noticias - INDICE DE
APROVAÇÃO DO GOVERNO DILMA – a fim de verificar os diferentes sentidos
produzidos de acordo com a linguagem utilizada.
Avaliação de Dilma cai; conduta econômica é desaprovada. (Gazeta do Povo)
Avaliação favorável ao governo Dilma cai para 48%. (Tribuna do Paraná)
Índice de aprovação do governo Dilma cai 8.0 em quatro meses. (Folha UOL)
Cai a aprovação de Dilma diz pesquisa. (Correio do Povo)
Aprovação do governo Dilma diminuiu para 48% aponta pesquisa ibope. (O
Globo)
Ibope: Aprovação de Dilma continua alta, mas caiu desde março. (Jornal
Nacional)
Avaliação positiva de Dilma cai de 56% para 48%, aponta CNI/Ibope. (O
Estado de São Paulo)
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Em relação à linguagem quais manchetes aparentam ser mais neutras e quais
deixam transparecer juízo de valor? Por quê?
Que recursos são utilizados que causam objetividade (precisão)?
Comparando as construções:
... cai de 56% para 48% ...
... diminuiu para 48% ...
Que interpretações podem ser dadas ou leitor? Como a linguagem
revela isso?
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5.3 Atividade 8
Linguagem denotativa e linguagem conotativa
Fonte: Português: Literatura, gramática, produção de texto
A palavra, dependendo do contexto ou do texto em que é aplicada, pode ter
significado(s) diferente(s). Vejamos o que acontece no texto a seguir:
Quando usamos a palavra no sentido em que ela é habitualmente
empregada, no sentido em que ela aparece no dicionário, dizemos que ela
foi usada de forma denotativa.
Quando usamos a palavra com um sentido diferente que lhe é comum,
dizemos que ela foi usada de forma conotativa.
“Motivo
Eu canto porque o instante existe
e a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste:
sou poeta.
Irmão das coisas fugidias,
não sinto gozo nem tormento.
Atravesso noites e dias
no vento.
Se desmorono ou se edifico,
se permaneço ou me desfaço,
– não sei, não sei. Não sei se fico
ou passo.
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Fonte: http://pensador.uol.com.br
Que expressão(ões) pode(m) ser considerada(s) conotativa?
Qual o sentido dessa(s) expressão(ões)?
Quais palavras indicam que a subjetividade está presente no poema?
Baseado em informações prévias, de que maneira você poderá
diferenciar poema e notícia? O que caracteriza cada gênero? Comente.
Sei que canto. E a canção é tudo.
Tem sangue eterno a asa ritmada.
E um dia sei que estarei mudo:
mais nada.” (Cecilia Meireles.)
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6 MODELOS DE GÊNEROS
Na perspectiva de verificar o reconhecimento do gênero, solicitar aos
alunos que tragam para aula seguinte algumas notícias, a fim de que os
mesmos possam lê-las e manuseá-las.
6.1 Atividade 9
Formar equipes de 4 alunos para realizar a leitura e análise das notícias.
Em seguida, fazer apresentações das seguintes indagações:
Quem produziu a notícia?
Quando ela foi produzida?
Qual o seu assunto?
Para quem a notícia se dirige?
Circulou em que veículo/suporte?
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6.2 Atividade 10
Você vai fazer experiência de um repórter.
Dividirei a sala em dois grupos para produzir uma notícia.
Atenção! Um grupo vai produzir notícia que o responsável pelo
acidente é o motorista, sem dizer abertamente que ele é o culpado. O outro
grupo vai produzir a notícia cuja culpa seja das crianças, sem dizer
abertamente que a culpa foi delas.
Não é preciso considerar na notícia todos os fatos listados. Usem
somente aqueles que forem favoráveis a seu ponto de vista.
Ontem, às 12 horas, aconteceu um acidente na esquina do Colégio;
Um carro atropelou duas crianças - João da Silva e Maria dos Santos;
João teve fraturas expostas e Maria faleceu no local;
Segundo testemunhas, o carro estava a mais de 120 km/h;
Segundo testemunhas, o motorista do carro, José de Sousa, estava
falando ao celular no momento do atropelamento;
Conforme testemunhas, as crianças estavam conversando distraídas no
momento do acidente;
De acordo com o relato de testemunhas, as crianças estavam
atravessando a rua fora da faixa de pedestres;
Após a elaboração das notícias, os alunos farão apresentação das mesmas.
Promover uma análise sobre as notícias apresentadas, enfocando a
exatidão, omissão e neutralidade.
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7 ANALISANDO A NOTÍCIA
Selecionarei dois ou mais veículos de informação, para serem
analisados pelos alunos. Cada equipe de trabalho deverá ficar responsável por
uma seção ou tema tratado e comparar a linguagem empregada, e os efeitos
de sentidos suscitados nos diferentes veículos de comunicação.
7.1 Atividade 11
LEITURA CRÍTICA E COMPARATIVA DA INFORMAÇÂO
Realizaremos discussões entre as equipes sobre as informações de
leituras e suas descobertas. Você e seus colegas deverão observar os
seguintes aspectos:
a quem é dirigida a informação?
a informação defende os interesses de que grupo social?
que valores sociais são defendidos?
procure responder até que ponto a informação é confiável?
registre as semelhanças e diferenças encontradas entre os veículos e as
reflexões que o grupo fez ao ler, assistir ou ouvir as informações.
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8 VISITA À RÁDIO LOCAL
Roteiro para questionamento.
Qual a preocupação com a linguagem e o estilo de notícias?
Como são realizados os relatos dos acontecimentos?
A apuração das informações implica uma ideologia pessoal?
É possível relatar fatos de uma maneira totalmente neutra?
9 OPORTUNIDADE JORNALÍSTICA
Novamente, vocês serão um repórter. Você e seus colegas sairão em
busca de informações ESCOLARES-EDUCACIONAIS para produzir notícias,
enfim, prepararmo-nos para o lançamento de um jornal oral.
Formaremos grupos e escolha dos cargos, repórteres, editores-chefes.
Definição dos assuntos a serem noticiados, bem como fazer coleta de
dados, abrangendo a esfera municipal, estadual e nacional.
Após a coleta de dados, organizaremos as informações e produziremos
as notícias.
ATENÇÃO!!! Lembrem-se de que essas notícias serão veiculadas
oralmente.
Preparação para apresentação do jornal oral. Reestruturação das
notícias. Treinamentos para a apresentação do jornal oral.
Apresentação do jornal oral à comunidade escolar.
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Finalizando, a professora apresentará uma notícia.
Obs: As atividades realizadas no presente trabalho também objetiva incentivar
os alunos à implantação de uma rádio escola.
ATENÇÃO! ATENÇÃO! Alunos da 8ª série do Colégio Machado de
Assis são capazes de produzir notícias excelentes, de fazer inveja a muitos
jornalistas e radialistas!
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10 CRONOGRAMA DE AÇÕES
IMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA
3º período (agosto /dezembro de 2011)
Etapas Ago. Set. Out. Nov. Dez. Tempo/ativid
ades
Apresentação a Proposta do
Projeto de Intervenção aos
alunos.
X 2 h/a
Introdução aos alunos x 2 h/a
Reconhecendo notícias e
algumas de suas
características
X 8 h/a
Neutralidade Suspeita X 2 h/a
Modelos de gênero x 4 h/a
Analisando Notícia x 6h/a
Visita à radio local X 4h/a
Oportunidade Jornalística x 6h/a
Total 32 hrs
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11 AVALIAÇÃO
De acordo com as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa (2008, p
81) é imprescindível que a avaliação em Língua Portuguesa seja um processo
de aprendizagem contínuo e dê prioridade à qualidade e ao desempenho do
aluno ao longo do ano letivo.
Os alunos serão avaliados continuamente e também pela participação e
envolvimento nas atividades. Pelas identificações dos elementos estruturais do
gênero notícia, sua função comunicativa e seu contexto de uso. Análise
compreensiva entre notícia radiofonia, impressa, televisiva e também pela
percepção dos recursos usados nas diferentes mídias.
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REFERÊNCIAS
BARBOSA, Jacqueline. Peixoto. Trabalhando com os gêneros do discurso: relatar: notícia. São Paulo: FTD, 2001. BAKHTIN, Mikhail (Volochinov). Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 2004. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo, Cortez, 2001 KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos de leitura. 7.ed. Campinas: Pontes, 2007 LUSTOSA, Elcias. O Texto da notícia. Brasília. UNB, 1996 MARCUSCHI, L. A. O tratamento da oralidade no ensino de língua. Recife. Universidade Federal de Pernambuco. Texto mimeografado. 1993 PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da rede pública de educação básica do estado do Paraná. Curitiba: SEED, 2006. SARMENTO, Leila Lauar. Português: Literatura, gramática, produção de texto. 1ª edição. São Paulo: Moderna, 2010 SILVA, Ezequiel Theodoro. Conferência sobre leitura-trilogia pedagógica. 2.ed. Campinas: Autores Associados, 2005. SOLÉ. Isabel. Estratégias de leitura; 6ª Edição - Porto Alegre: Artmed, 1998. SOUSA, J. P. Teorias da notícia e do jornalismo. 1 ed. Chapecó, SC: Argos, 2002. 223 p. Disponível em http://www.folhaweb.com.br/ (15h. 20min. 12.08.2011) Disponível em http://www.canaldaimprensa.com.br/canalant/cultura/trint1/cultura1.htm (15h 30min.12.08.2011) Disponível em http://itribuna.com.br/saude/noticias/5809/?noticia=coleta-de-sangue-na-escola-parigot-de-souza (16h. 00min. 12.08.2011) Disponível em http://pensador.uol.com.br/frase/MTAxOTc2/ (21h. 40 min. 12.08.2011)
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PARANÁ GOVERNO DO ESTADO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE
FICHA CATALOGRÁFICA
PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA :UNIDADE DIDÁTICA
Título: A ORALIDADE EM FOCO: GÊNERO DISCURSIVO NOTÍCIA .
Autor Maria de Lourdes Camargo Lima
Escola de Atuação Colégio Estadual Machado de Assis – EFMP
Município da escola Barbosa Ferraz
Núcleo Regional de
Educação
Campo Mourão
Orientador Elizabeth Labes
Instituição de Ensino
Superior
FECILCAM
Disciplina/Área (entrada no
PDE)
Língua Portuguesa
Produção Didático-
pedagógica
Ensino Fundamental
Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as
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diferentes disciplinas
compreendidas no trabalho)
Público Alvo
(indicar o grupo com o qual
o professor PDE
desenvolveu o trabalho:
professores, alunos,
comunidade...)
Alunos: 8ª série
Localização
(identificar nome e endereço
da escola de
implementação)
Colégio Estadual Machado de Assis – EFMP
Avenida Paraná,665 - Barbosa Ferraz -Paraná
Apresentação:
(descrever a justificativa,
objetivos e metodologia
utilizada. A informação
deverá conter no máximo
1300 caracteres, ou 200
palavras, fonte Arial ou
Times New Roman,tamanho
12 e espaçamento simples)
O presente trabalho tem por objetivo compreender o
funcionamento do gênero notícia enquanto prática
social, explorando-o em especial na modalidade oral.
Fundamenta-se na abordagem de Bakthin, o qual
defende o caráter social da linguagem. Essa
concepção permite-nos repensar a prática educativa,
o ensino e aprendizagem da leitura numa perspectiva
dialógica em que as relações travadas com o texto
superam a mera decifração e a oralização de sinais
gráficos.
Palavras-chave (3 a 5
palavras)
Leitura , oralidade, gênero notícia.