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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS “TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS”
Pós-Graduação Lato Senso em Administração, Supervisão, Orientação Educacional e Pedagógica
Módulo: Educação pedagogia Didática
Docente: Sandra Xisto
Discentes:Arlindo Rocha & Fernanda Santos
Data da apresentação: 25/10/2013
Local: [UCP/IPETEC]Universidade Católica de Petrópolis Instituto de Pesquisa Educação e Tecnologia
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TENDÊNCIA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
http://www.youtube.com/watch?v=WQ2KvkJ84AU&hd=1
Uma das principais características desta tendência é a forma de apresentar os conteúdos, pois estes não devem ser separados da
realidade social...
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SURGIMENTODA PEDAGOGIA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS
• Surgiu no final dos anos 70 e inicio dos anos 80;
Surgiu como?
• Reação de alguns educadores que não aceitaram a pouca relevância que a pedagogia libertadora dá ao aprendizado do chamado “saber elaborado”.
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O tarefa principal é a difusão de conteúdos(...) mas não qualquer conteúdo, e sim, de conteúdos contextualizados:
Objetivos:
1. Trabalhar conteúdos escolares que tenham relevância na vida dos alunos;
2. Buscar o papel transformador da escola na sociedade;
3. Promover a difusão de conteúdos indissociáveis das realidades sociais;
4. Propiciar ao alunado a emancipação e participação ativa no processo ensino-aprendizagem.
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...um conteúdo não pode se dissociar da realidade
social, porque a escola é parte integrante da
sociedade, portanto, “agir dentro dela é também
agir no rumo da transformação”
(LIBÂNEO, 1992:39).
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Parte da análise reflexiva e crítica do contexto sociocultural;
Faz a articulação entre educador-educando, e utiliza os meios para apreensão crítica dos conteúdos, permitindo a apropriação da cultura popular;
Considera-se os conteúdos de ensino como ponto central para se propor uma pedagogia coerente com a realidade do aluno,
Traz uma crítica ao sistema de produção vigente na sociedade, porém, encontra resistência da classe dominante.
Metodologia:
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1) PRÁTICA SOCIAL INICIAL
• Ponto de partida de todo o trabalho docente.
• Evidencia que a prática social é comum a professores e alunos.
• Consiste no primeiro contato que o aluno mantém com o conteúdo trabalhado pelo professor.
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CINCO PASSOS METODOLÓGICOS:
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2) PROBLEMATIZAÇÃO
• Constitui o elo entre a prática e a instrumentalização.
• “Trata-se de detectar que questões que precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, que conhecimento é necessário dominar” (Saviani, 1999, p.80).
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3) CATARSE
• Parte da síncrese inicial à síntese;
• Formas de pensar e agir produzidas histórica e socialmente, incorporadas pelo indivíduo que as utiliza de forma natural, mas na verdade resultam de um longo processo educativo.
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4) INSTRUMENTALIZAÇÃO
• Consiste na apreensão, “dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas detectados na prática social;
• Trata-se da apropriação pelas camadas populares de ferramentas culturais necessárias à luta que travam diuturnamente para se libertar das condições de exploração em que vivem.
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5) PRÁTICA SOCIAL FINAL
• A prática social inicial e final é a mesma, embora não o seja.
• É a mesma enquanto se constitui “o suporte e o contexto, o pressuposto e o alvo, o fundamento e a finalidade da prática pedagógica”;
• Não é a mesma, se considerarmos que o modo de nos situarmos em seu interior se alterou qualitativamente pela mediação da ação pedagógica...”.
Saviani (1999, p.82),
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• Modelo que deriva de uma concepção que articula educação e sociedade
• Parte da constatação de que a sociedade em que vivemos é dividida em classes com interesses opostos.
Demerval Saviani
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Cada tendência pedagógica percebe a escola, o aluno, professor, os conteúdos, a postura pedagógica o método, a sociedade, a avaliação de maneira diferenciada;
Síntese das concepções segundo o enfoque da TCSC:
• Papel da escola; o aluno; o professor;
• os conteúdos; a sociedade; a postura da pedagogia;
• o método; pressupostos;
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Papel de escola:• Garantir a apropriação critica do conhecimento, tornando-o uma arma de luta.
• Preparar o aluno para a vida adulta e suas contradições, através da aquisição de conteúdos e da socialização;
• Ela é parte integrante do todo social, e exerce "uma atividade mediadora no seio da prática social”
Aluno:
• Pessoa concreta que determina e é determinada pelo social, político e individual (sua própria história).
• O aluno participa na construção da sua aprendizagem com suas experiências adquiridas no contexto social;
Professor:
• É um intelectual, o educador que direciona e conduz o processo ensino-aprendizagem.
• O mediador entre a realidade social e os conteúdos
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A sociedade
• Deve apropriar-se do saber, através do método dialético, responsável pelo confronto entre as experiências pessoais e o conteúdo transmitido, e pela reflexão e práxis pode ser transformada.
Os conteúdos:
• São culturais e universais que se constituíram em conhecimentos autônomos. Não basta que eles sejam apenas ensinados, é preciso que se liguem de forma indissociável.
A Postura da Pedagogia :
• Assume-se o saber como tendo um conteúdo objetivo, mas ao mesmo tempo "introduz" a possibilidade de uma reavaliação crítica frente a este conteúdo.
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O método:
• Devem favorecer a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos.
Os pressupostos:
• O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor e o conhecimento novo se apoia numa estrutura cognitiva já existente.
Avaliação:
• Preocupação com a superação do senso-comum para obtenção da consciência crítica;
• Acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais;
• Admite que o princípio da aprendizagem significativa, parte do que o aluno já sabe.
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Não basta abordar somente os conteúdos atuais, é necessário ter o domínio de conhecimentos, competências e habilidades amplas para que os alunos possam interpretar experiências e defender seus interesses.
Tendo em conta que:
• A sociedade – é um placo de conflitos e contradições gerados pelas relações estabelecidas entre grupos e classes sociais com interesses diferentes.
• O Homem – é um ser situado num mundo material, concreto e social, onde cabe transformar , através do conhecimento.
• O Conhecimento – é inseparável da pratica social, resulta de trocas entre o sujeito e o meio natural, social e cultural. Não é o acúmulo de informação, é sim uma reelaboração mental que se traduz na ação social.
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• Educação - acontece na sociedade, mas tem como lugar privilegiado, a escola. Através dela eleva-se a consciência e prepara o aluno para a vida adulta, fornecendo conhecimentos, através de conteúdos, para uma participação ativa na sociedade.
• Escola – é um instrumento de lutas das camadas populares, propiciando de forma sistemática, o acesso ao saber historicamente acumulando e reavaliado frente às realidades sociais.
• Conteúdos de ensino – são culturais, universais , incorporados pela humanidade, porém reavaliados face às realidades sociais.
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O objetivo principal é conscientizar e emancipar o aluno através da participação ativa;
O pensamento dedutivo é utilizado, para observar os diferentes aspectos da questão estudada;
Utiliza-se o pensamento divergente para questionar e detectar a origem dos problema;
Utiliza-se o conhecimento da realidade do aluno para solucionar problemas;
Promove um processo de aprendizagem não-alienante, e permite ao aluno a argumentação e a estruturação do pensamento relacionando o real com o ideal.
Conclusões
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• http://cev.org.br/biblioteca/a-tendencia-pedagogica-critico-social-dos-conteudos-educacao-fisica-escolar/
• http://www.ufvjm.edu.br/site/educacaoemquimica/files/2011/05/TEND%C3%8ANCIA-PROGRESSISTA-CR%
• http://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Conte%C3%BAdos:_Tend%C3%AAncias_pedag%C3%B3gicas_e_sua_cr%C3%ADtica#Tend.C3.AAncia_progressista_cr.C3.ADtico-social_dos_conte.C3.BAdosC3%8DTICO-SOCIAL.pdf
• http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/
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