Tendência Crítico Social dos Conteúdos

13/04/2023ARLINDO ROCHA & FERNANDA SANTOS 1

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS “TENDÊNCIA CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS”

Pós-Graduação Lato Senso em Administração, Supervisão, Orientação Educacional e Pedagógica

Módulo: Educação pedagogia Didática

Docente: Sandra Xisto

Discentes:Arlindo Rocha & Fernanda Santos

Data da apresentação: 25/10/2013

Local: [UCP/IPETEC]Universidade Católica de Petrópolis Instituto de Pesquisa Educação e Tecnologia


TENDÊNCIA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS

http://www.youtube.com/watch?v=WQ2KvkJ84AU&hd=1

Uma das principais características desta tendência é a forma de apresentar os conteúdos, pois estes não devem ser separados da

realidade social...

http://www.youtube.com/watch?v=WQ2KvkJ84AU&hd=1


SURGIMENTODA PEDAGOGIA CRÍTICO SOCIAL DOS CONTEÚDOS

• Surgiu no final dos anos 70 e inicio dos anos 80;

Surgiu como?

• Reação de alguns educadores que não aceitaram a pouca relevância que a pedagogia libertadora dá ao aprendizado do chamado “saber elaborado”.

13/04/2023 4ARLINDO ROCHA & FERNANDA SANTOS

O tarefa principal é a difusão de conteúdos(...) mas não qualquer conteúdo, e sim, de conteúdos contextualizados:

Objetivos:

1. Trabalhar conteúdos escolares que tenham relevância na vida dos alunos;

2. Buscar o papel transformador da escola na sociedade;

3. Promover a difusão de conteúdos indissociáveis das realidades sociais;

4. Propiciar ao alunado a emancipação e participação ativa no processo ensino-aprendizagem.

Tendência "Crítica-Social dos Conteúdos"


...um conteúdo não pode se dissociar da realidade

social, porque a escola é parte integrante da

sociedade, portanto, “agir dentro dela é também

agir no rumo da transformação”

(LIBÂNEO, 1992:39).



Parte da análise reflexiva e crítica do contexto sociocultural;

Faz a articulação entre educador-educando, e utiliza os meios para apreensão crítica dos conteúdos, permitindo a apropriação da cultura popular;

Considera-se os conteúdos de ensino como ponto central para se propor uma pedagogia coerente com a realidade do aluno,

Traz uma crítica ao sistema de produção vigente na sociedade, porém, encontra resistência da classe dominante.

Metodologia:



1) PRÁTICA SOCIAL INICIAL

• Ponto de partida de todo o trabalho docente.

• Evidencia que a prática social é comum a professores e alunos.

• Consiste no primeiro contato que o aluno mantém com o conteúdo trabalhado pelo professor.


CINCO PASSOS METODOLÓGICOS:


2) PROBLEMATIZAÇÃO

• Constitui o elo entre a prática e a instrumentalização.

• “Trata-se de detectar que questões que precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, que conhecimento é necessário dominar” (Saviani, 1999, p.80).



3) CATARSE

• Parte da síncrese inicial à síntese;

• Formas de pensar e agir produzidas histórica e socialmente, incorporadas pelo indivíduo que as utiliza de forma natural, mas na verdade resultam de um longo processo educativo.



4) INSTRUMENTALIZAÇÃO

• Consiste na apreensão, “dos instrumentos teóricos e práticos necessários ao equacionamento dos problemas detectados na prática social;

• Trata-se da apropriação pelas camadas populares de ferramentas culturais necessárias à luta que travam diuturnamente para se libertar das condições de exploração em que vivem.



5) PRÁTICA SOCIAL FINAL

• A prática social inicial e final é a mesma, embora não o seja.

• É a mesma enquanto se constitui “o suporte e o contexto, o pressuposto e o alvo, o fundamento e a finalidade da prática pedagógica”;

• Não é a mesma, se considerarmos que o modo de nos situarmos em seu interior se alterou qualitativamente pela mediação da ação pedagógica...”.

Saviani (1999, p.82),



• Modelo que deriva de uma concepção que articula educação e sociedade

• Parte da constatação de que a sociedade em que vivemos é dividida em classes com interesses opostos.

Demerval Saviani



Cada tendência pedagógica percebe a escola, o aluno, professor, os conteúdos, a postura pedagógica o método, a sociedade, a avaliação de maneira diferenciada;

Síntese das concepções segundo o enfoque da TCSC:

• Papel da escola; o aluno; o professor;

• os conteúdos; a sociedade; a postura da pedagogia;

• o método; pressupostos;

Tendência Crítico-social dos Conteúdos


Papel de escola:• Garantir a apropriação critica do conhecimento, tornando-o uma arma de luta.

• Preparar o aluno para a vida adulta e suas contradições, através da aquisição de conteúdos e da socialização;

• Ela é parte integrante do todo social, e exerce "uma atividade mediadora no seio da prática social”

Aluno:

• Pessoa concreta que determina e é determinada pelo social, político e individual (sua própria história).

• O aluno participa na construção da sua aprendizagem com suas experiências adquiridas no contexto social;

Professor:

• É um intelectual, o educador que direciona e conduz o processo ensino-aprendizagem.

• O mediador entre a realidade social e os conteúdos



A sociedade

• Deve apropriar-se do saber, através do método dialético, responsável pelo confronto entre as experiências pessoais e o conteúdo transmitido, e pela reflexão e práxis pode ser transformada.

Os conteúdos:

• São culturais e universais que se constituíram em conhecimentos autônomos. Não basta que eles sejam apenas ensinados, é preciso que se liguem de forma indissociável.

A Postura da Pedagogia :

• Assume-se o saber como tendo um conteúdo objetivo, mas ao mesmo tempo "introduz" a possibilidade de uma reavaliação crítica frente a este conteúdo.


O método:

• Devem favorecer a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos.

Os pressupostos:

• O aluno se reconhece nos conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor e o conhecimento novo se apoia numa estrutura cognitiva já existente.

Avaliação:

• Preocupação com a superação do senso-comum para obtenção da consciência crítica;

• Acentua a primazia dos conteúdos no seu confronto com as realidades sociais;

• Admite que o princípio da aprendizagem significativa, parte do que o aluno já sabe.


Não basta abordar somente os conteúdos atuais, é necessário ter o domínio de conhecimentos, competências e habilidades amplas para que os alunos possam interpretar experiências e defender seus interesses.

Tendo em conta que:

• A sociedade – é um placo de conflitos e contradições gerados pelas relações estabelecidas entre grupos e classes sociais com interesses diferentes.

• O Homem – é um ser situado num mundo material, concreto e social, onde cabe transformar , através do conhecimento.

• O Conhecimento – é inseparável da pratica social, resulta de trocas entre o sujeito e o meio natural, social e cultural. Não é o acúmulo de informação, é sim uma reelaboração mental que se traduz na ação social.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos


• Educação - acontece na sociedade, mas tem como lugar privilegiado, a escola. Através dela eleva-se a consciência e prepara o aluno para a vida adulta, fornecendo conhecimentos, através de conteúdos, para uma participação ativa na sociedade.

• Escola – é um instrumento de lutas das camadas populares, propiciando de forma sistemática, o acesso ao saber historicamente acumulando e reavaliado frente às realidades sociais.

• Conteúdos de ensino – são culturais, universais , incorporados pela humanidade, porém reavaliados face às realidades sociais.

Tendência Crítico Social dos Conteúdos


O objetivo principal é conscientizar e emancipar o aluno através da participação ativa;

O pensamento dedutivo é utilizado, para observar os diferentes aspectos da questão estudada;

Utiliza-se o pensamento divergente para questionar e detectar a origem dos problema;

Utiliza-se o conhecimento da realidade do aluno para solucionar problemas;

Promove um processo de aprendizagem não-alienante, e permite ao aluno a argumentação e a estruturação do pensamento relacionando o real com o ideal.

Conclusões


• http://cev.org.br/biblioteca/a-tendencia-pedagogica-critico-social-dos-conteudos-educacao-fisica-escolar/

• http://www.ufvjm.edu.br/site/educacaoemquimica/files/2011/05/TEND%C3%8ANCIA-PROGRESSISTA-CR%

• http://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Conte%C3%BAdos:_Tend%C3%AAncias_pedag%C3%B3gicas_e_sua_cr%C3%ADtica#Tend.C3.AAncia_progressista_cr.C3.ADtico-social_dos_conte.C3.BAdosC3%8DTICO-SOCIAL.pdf

• http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/

Web grafia

http://cev.org.br/biblioteca/a-tendencia-pedagogica-critico-social-dos-conteudos-educacao-fisica-escolar/



http://www.ufvjm.edu.br/site/educacaoemquimica/files/2011/05/TEND%C3%8ANCIA-PROGRESSISTA-CR%C3%8DTICO-SOCIAL.pdf



http://www.ufrgs.br/psicoeduc/wiki/index.php/Conte%C3%BAdos:_Tend%C3%AAncias_pedag%C3%B3gicas_e_sua_cr%C3%ADtica#Tend.C3.AAncia_progressista_cr.C3.ADtico-social_dos_conte.C3.BAdosC3%8DTICO-SOCIAL.pdf




http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/

http://www.infoescola.com/pedagogia/tendencias-pedagogicas/

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