7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
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Constructivismo (/Constructivismo) 19 (/Constructivism o#discussion) 1 3 1 ( / p a g e / h i st o r y / C o n st r u c t i v is m o ) ( / p a g e / m e n u /C o n s t r u ct i v i s m o )
Constructivismo
1. I nt roducci n | 2. Caract er st i cas di f erenci al es de l a t eor a | 3. Obj et i vos educat i vos que pl ant ea | 4. Rol del est udi ant e | 5. I nt eracci n ent re
est udi ant es | 6. Rol del docent e | 7. Rel aci n ent re docent es y al umnos | 8. Cri t eri os e i nst rument os de eval uaci n | 9. Cmo se i ncorporan l as
TI C en el aul a con est a t eor a? | 10. B i bl i ograf a
1. Introduccin
K en Robi nson apel a a l a necesi dad del cambi o de paradi gma pedaggi co para mej orar el proceso educat i vo.
https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/132768723https://www.scribd.com/doc/3840053https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/81247272https://www.scribd.com/vanne_olivahttps://www.scribd.com/doc/56592864https://www.scribd.com/rub%C3%A9n_avellanedahttps://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabrielaspadonihttps://www.scribd.com/doc/132768723https://www.scribd.com/tviera_1https://www.scribd.com/irving_reynosohttp://-/?-https://www.scribd.com/doc/66569605https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/shanethghttps://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/3839895https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/11756440https://www.scribd.com/JonAnderson24http://-/?-https://www.scribd.com/doc/11593307https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/cuchi22https://www.scribd.com/anibal_persicohttp://-/?-https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/100664548https://www.scribd.com/doc/11593324http://twitter.com/search?q=https%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fembeds%2F2976403%2Fcontent%3Fstart_page%3D1%26view_mode%3Dlist%26access_key%3Dkey-10ka0p1vlw9oenk93iaphttps://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/11593299https://www.scribd.com/doc/103643623https://www.scribd.com/Maye1ahttp://sirkenrobinson.com/skr/whohttps://www.scribd.com/doc/73228378https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/tsocial2008http://-/?-https://www.scribd.com/benedictodhttps://www.scribd.com/doc/161364759http://-/?-https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/137879771http://-/?-https://www.scribd.com/doc/11604701https://www.scribd.com/doc/49072937https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/11593316https://www.scribd.com/doc/11593314https://www.scribd.com/doc/2976403/Cuadro-Comparativo-Enfoqueshttps://www.scribd.com/doc/11593327https://www.scribd.com/doc/145251858https://www.scribd.com/doc/32338617https://www.scribd.com/doc/11605727https://www.scribd.com/doc/11593302https://www.scribd.com/doc/3846441https://www.scribd.com/doc/11624475https://www.scribd.com/clara_imeryhttp://-/?-https://www.scribd.com/jle%C3%B3n_108064https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/60001354https://www.scribd.com/doc/143646871https://twitter.com/intent/tweet?original_referer=https%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fembeds%2F2976403%2Fcontent%3Fstart_page%3D1%26view_mode%3Dlist%26access_key%3Dkey-10ka0p1vlw9oenk93iap&text=Scribd&tw_p=tweetbutton&url=https%3A%2F%2Fwww.scribd.com%2Fembeds%2F2976403%2Fcontent%3Fstart_page%3D1%26view_mode%3Dlist%26access_key%3Dkey-10ka0p1vlw9oenk93iaphttps://www.scribd.com/mateyghttps://www.scribd.com/doc/110328618https://www.scribd.com/gabcor27http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/page/history/Constructivismohttps://www.scribd.com/doc/3840086https://www.scribd.com/gabcor27http://void%280%29/https://www.scribd.com/doc/11593309http://-/?-https://www.scribd.com/doc/67483925https://www.scribd.com/andr%C3%A9s_balarezohttps://www.scribd.com/doc/158073331https://www.scribd.com/patricio_acosta_1http://void%280%29/https://www.scribd.com/doc/19775176https://www.scribd.com/GabrielTolosahttps://www.scribd.com/doc/115742858https://www.scribd.com/doc/6684517https://www.scribd.com/omorales_107https://www.scribd.com/josem_471http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Constructivismohttps://www.scribd.com/doc/75752600https://www.scribd.com/doc/6701615https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/guirogahttps://www.scribd.com/doc/159069926https://www.scribd.com/ahern%C3%A1ndez_245449https://www.scribd.com/doc/86336441https://www.scribd.com/doc/151059075https://www.scribd.com/doc/13858578https://www.scribd.com/doc/11593437https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/elard_gamarrahttps://www.scribd.com/Rosi%20Rodnerhttps://www.scribd.com/doc/55801617https://www.scribd.com/doc/152508355https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/gabcor27http://-/?-http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/page/menu/Constructivismohttps://www.scribd.com/rpucheqhttps://www.scribd.com/millybee66https://www.scribd.com/doc/55443258https://www.scribd.com/doc/3846419https://www.scribd.com/doc/11605748https://www.scribd.com/doc/3839902https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/kchi_moraleshttps://www.scribd.com/doc/3840094https://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/doc/77035597https://www.scribd.com/doc/11593320http://-/?-https://www.scribd.com/doc/11756052http://-/?-7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
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https://www.scribd.com/doc/105758627https://www.scribd.com/doc/3839895https://www.scribd.com/api-3730870https://www.scribd.com/doc/38200130https://www.scribd.com/doc/6701615https://www.scribd.com/katya_lopez_8http://es.wikipedia.org/wiki/Mario_Bungehttps://www.scribd.com/gabcor27https://www.scribd.com/monica-flores-basulto-90227/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
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2.Caractersticas diferenciales de la teora
El trm ino constructivism o proviene del latn struere arreglar dar estructura. Se em plea de m anera reiterada com o paradigm a
educativo. El proceso de enseanza-aprendizaje constructivista no tiene una m aterializacin unvoca porque se nutre de diversasaportaciones de diferentes cam pos del saber. El constructivism o hunde sus races en postulados filosficos, psicolgicos ypedaggicos, en m uchos casos divergentes. No obstante, com parten la im portancia de la actividad m ental constructiva del alum no. Laidea principal es que el aprendizaje hum ano se construye. La m ente de las personas elabora nuevos significados a partir de la based e e n s e a n z a s a n t e r i o r e s .
Se pueden destacar tres m odelos: la teora evolutiva de Piaget, el enfoque socio-cultural de Vygostsky, y el aprendizaje significativode Ausubel.
Vygotsky afirm a que el aprendizaje est condicionado por la sociedad en la que nacem os y nos desarrollam os.
La cultura juega un papel im portante en el desarrollo de la inteligencia. De ah que en cada cultura
las m aneras de aprender sean diferentes. Tiene que ver tam bin con el cognocitivism o ya que en
la com unicacin con el entorno (fam iliar, profesores y am igos) m oldea su conocim iento y
c o m p o r t a m i e n t o .
El aprendizaje guiado. La posibilidad de aprender con la ayuda de personas m s hbiles (nivel de
desarrollo potencial).
Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.
El aprendizaje es una reestructuracin de estructuras cognitivas. Las personas asim ilan lo que
estn aprendiendo interpretndolo bajo el prism a de los conocim ientos previos que tienen en sus
estructuras cognitivas. De esta m anera se consigue:
M antener la estructura cognitiva
Am pliar la estructura cognitiva M odificar la estructura cognitiva
El docente sabe que la persona est aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo conocim iento
adquirido.
La m otivacin del alum no es inherente a este tipo de aprendizaje, por tanto no m anipulable por el
p r o f e s o r .
Ausubel
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Teora del aprendizaje significativo. Conviene aclara que el trm ino significativo se utiliza
c o m o c o n t r a r i o a m e m o r s t i c o .
El punto de partida de todo aprendizaje son los conocim ientos y experiencias previas. En palabras del
propio Ausubel el factor m s im portante que influye en el aprendizaje es lo que el alum no ya sabe.
El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocim iento previo.
El alum no construye sus propios esquem as de conocim iento.
Relaciona los nuevos conocim ientos con los conocim ientos previos. Para ello el m aterial
nuevo tiene que estar organizado en una secuencia lgica de conceptos. De lo general a
lo especfico. El alum no debe relacionar conscientem ente las nuevas ideas con las estructuras
cognitivas previas. Cuando el alum no no tiene desarrolladas esas estructuras previas, com o en el caso de m uchas
disciplinas escolares, solo puede incorporar el nuevo m aterial de m anera m em orstica. Com o resulta im posible aplicarlo a
la prctica, se olvida con facilidad.
El aprendizaje no se produce si no hay inters por parte del alum no.
Novak desarroll una herram ienta didctica, el m apa conceptual, que perm ite establecer si el alum no ha asum ido en sus estructuras
cognitivas el nuevo aprendizaje. Es decir, si ha realizado un aprendizaje significativo.
Por lo expresado, podem os establecer los principios del constructivismo com o sigue:
El sujeto construye el conocim iento de m anera activa, interactuando con el objeto de estudio.
El nuevo conocim iento adquiere significado cuando se relaciona con el conocim iento previo.
El contexto social y cultural de la persona influye en la construccin del significado.Aprender im plica participar de form a activa y reflexiva.
Grf i co que expl i ca l as di f erenci as ent re el aprendi zaj e const ruct i vi st a y el conduct i st a
Fuent e: bl og de l a bi bl i ot eca de E ducaci n de l a Uni versi dad de S evi l l a.
Compartimos esta presentacin sobre enfoques tericos del aprendizaje
Cuadro Com parativo Enfoques
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3. Objetivos educativos que plantea
Aprender a aprender . Rogers afirm a que el aprendizaje social ms til en el mundo es el aprendizaje del proceso de
aprendizaje, que significa adquirir una actitud continua de apertura frente a las experiencias e incorporar a s mismo el proceso
de cambio.
Aprender a partir de ejem plos.
Solucionar problem as y situaciones a partir de casos reales.
La capacidad de identificar la inform acin relevante para un problem a dado, interpretarla, clasificarla en form a til, buscar
relaciones entre la inform acin nueva y la adquirida previam ente (Bruner 1988).
Enfatizar el desarrollo de actividades en grupo para facilitar la negociacin social del conocim iento.
Lograr que el aprendizaje de los estudiantes sea activo, m ediante la participacion de ellos, de m anera constante, en actividades
de contexto.
Am bientar creativa e innovadoram ente el proceso de ensenanza aprendizaje.
Favorecer el desarrollo de los procesos cognitivos y creativos, para que en su vida profesional el estudiante se desarrolle con
autonom a e independencia.
Lograr que el estudiante confronte las teoras con los hechos, es decir obtener que este interacte con su entorno.
Los sujetos son responsables de su propio aprendizaje porque, activam ente, construyen significados.
Los aprendizajes son el resultado de la experiencia directa con el objeto de conocim iento.
Los contenidos deben ser adecuados a los procesos de aprendizaje del sujeto.
Los conocim ientos previos del estudiante son im portantes porque influyen en la construccin de nuevos conocim ientos.
Para aprender, hay que encontrar sentido al objeto de conocim iento establecer relaciones entre los conceptos involucrados.
Del contexto y la form a de reflexionar sobre los conocim ientos, resultan lgicas diferentes de abordar las distintas disciplinas del
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c u r r i c u l u m .
4. Rol del estudiante
Autnom o. Para ello es conveniente disear actividades en las que el alum no pueda aprender a investigar de m anera
autnom a y ponga en prctica el aprendizaje por descubrim iento.
Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en el que el alum no tienen que buscar soluciones. Es im portante
que el alum no participe en actvidades.
Desarrolla su creatividad y actitud crtica. De ah que haya que fom entar la reflexin y el pensam iento divergente.
Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
La experiencia previa del alum no es un rem anente de gran valor. De ah que su visin del m undo sea difcil de m odificar.
5. Interaccin entre estudiantes
Es vital porque el conocim iento se construye de m anera colaborativa a travs de la negociacin social. Fom entando la
retroalim entacin entre alum nos, profesores y expertos se crean com unidades de conocim iento. El uso de las TIC en este
aspecto juega un papel crucial.
6. Rol del docente
Facilitador de situaciones en las que el alum nno desarrolle actividades m entales constructivas.
O r i e n t a d o r .
Dinam izador.
Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante para guiarle en el proceso.
Participar activam ente en las actividades propuestas.
Proponer ideas.
Defender sus ideas.
Vincular sus ideas y la de los dem s.
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el_maestro_constructivista.pdf
Det ai l s Downl oad 17 K B
7. Relacin entre docentes y alumnos
Participar activam ente en las actividades propuestas.
Proponer ideas.
Defender ideas.
Vincular sus ideas y las de los dem s.
P r e g u n t a r a o t r o s p a r a c o m p r e n d e r y c l a r i f i c a r .
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus pares com o al coordinador o facilitador.
Cum plir con las actividades propuestas.
Cum plir con los plazos estipulados.
8. Criterios e instrumentos de evaluacin
No dispone de estrategias claras para evaluar si efectivam ente se han logrado los objetivos propuestos (Andrs Nez, 2000).
La evaluacin que propone esta teora del aprendizaje es form ativa. Para ilustrarlo m e gustara citar a Papert (1981) que
considera el error com o fuente del aprendizaje. Esta evaluacin form ativa debe de realizarse a partir de actividades basadas en
el estudio de casos, en situaciones reales, en la resolucin de problem as. Otras herram ientas de evaluacin son los
resm enes, sntesis, m apas conceptuales, intervenciones en debates, etc.
Los estudiantes desarrollan habilidades de autoevaluacin y evaluacin de com paeros (De Hirum i, A. (2002).
http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf/232223054/el_maestro_constructivista.pdfhttp://uoctic-grupo6.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf/232223054/el_maestro_constructivista.pdfhttp://uoctic-grupo6.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf/232223054/el_maestro_constructivista.pdfhttp://uoctic-grupo6.wikispaces.com/file/detail/el_maestro_constructivista.pdf7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
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9. Cmo se incorporan las TIC en el aula con esta teora?
Uno de los prim eros intentos de incluir las TIC en el aula lo protagoniz Papert, creador del lenguaje Logo. Pretenda que los nios
crearan figuras geom tricas desplazando una tortuga por la pantalla de un ordenador. A partir de instrucciones sencillas y del error en
su ejecucin, los nios construan el conocim iento. Es por ello que considera el ordenador com o una herram ienta revolucionaria en
los procesos de aprendizaje.
El aprendizaje es m s efectivo cuando hay un com prom iso activo, participacin en grupo, interaccin frecuente que produzca
retroalim entacin, y conexiones con el contexto del m undo real (Roschelle et al., 2000). La utilizacin de las nuevas tecnologas de lacom unicacin posibilita la adecuacin del alum no a su propio estilo de aprendizaje, esto hace que se im plique en el proceso
asum iendo un rol activo en la solucin de problem as. Aplicaciones de la web 2.0 com o los wikis, blogs o redes sociales fom entan la
com unicacin del alum no con sus iguales a travs de la elaboracin de actividades colaborativas. En ellas el alum no tiene que
construir conocim iento a partir de sus ideas y las aportaciones realizadas por sus com paeros, al tiem po que el profesor acta com o
gua corrigiendo errores y resolviendo problem as. El sentim iento de pertenencia a un grupo acta com o elem ento m otivador y
potencia la im portancia del entorno socio-cultural en el aprendizaje de las personas (Vygotsky). Asim ism o increm entan la interaccin:
la exposicin de ideas y el dilogo no se lim ita a un espacio y a un tiem po, com o suceda en el aula convencional . Los alum nos
pueden expresar sus ideas y opiniones acerca de un tem a en cualquier m om ento. Del m ism o m odo, el profesor puede de form a m s
dinm ica responder a los requerim iento de sus alum nos y hacerlo de m anera personalizada. El ordenador e Internet perm iten
acceder de form a inm ediata a m ayor cantidad de inform acin generada por expertos y profesionales, y enfrentarse a casos reales
para poner en prctica las com petencias adquiridas. Ausubel en 1989 se m uestra escptico ante las posibilidades dialgicas de la
educacin asistida por ordenador porque " no proporciona interaccin de los alum nos entre s ni de stos con el profesor" , si bien sus
afirm aciones son prem onitorias porque al ao siguiente nace la world wide web. Siguiendo con su tesis asegura que ningn
ordenador podr jam s dar respuestas a todas las preguntas que los estudiantes form ularn (), ignorando que los investigaciones
en inteligencia artificial van por ese cam ino.
Corrientes pedaggicas y la integracin de las tic
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Caract er st i cas del ent orno vi rt ual const ruct i vi st a, caract er st i cas que segn Di rr (2004) resumen el model o son:
Los al umnos const ruyen sus aprendi zaj es ut i l i zando muchos recursos.
La part i ci paci n de l os al umnos es muy act i va, poni endo el nf asi s en proyect os que t rat an de i mi t ar l a vi da real .
Los al umnos t rabaj an en grupo, dest acando l a di scusi n, l a col aboraci n y l a negoci aci n.
E l conoci mi ent o se une nt i mament e con l a experi enci a.
E l prof esor es un gu a y un ment or, un recurso ms de l os muchos di sponi bl es para l os al umnos.
Las respuest as de l os al umnos gu an el desarrol l o de l a cl ase.
La eval uaci n se basa en el desarrol l o de l a t area.
http://www.slideshare.net/http://www.slideshare.net/katilu23http://www.slideshare.net/katilu23/corrientes-pedaggicas-y-la-integracin-de-las-tic-41169757/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
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http://lapsicopedagogia.blogia.com/upload/20060907223023-mapa-conceptual-definitivo.gif7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
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(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel)
Hola Santiago Muy buenas noches, falta poco para la entrega de nuestro
trabajo y he puesto este asunto porque quisiera que sincronizaramos los
aspectos faltaltes del la wiki,quisiera comentarle que tengo unas
presentaciones en power point sobre el tema si quiere se las envio al correo
para que compartamos si valen la pena o que otro recurso podramos incluir
pensaba un poco en el podscast sobre este tema, no se que piensa y me
cuenta
gracias
Cordial Saludo.
Anglica Rangel
Qu nos falta?
arangel (ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ user/ vi ew/ arangel ) May 30, 2011
(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1)imagen esquema del constructivismo
sant i cast ro1 (ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ us er/ vi ew/ sant i cast ro1) May 30, 2011
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Captulo 2. Constructivismo y Aprendizaje
significativo. Frida Daz y Gerado Hernndez. Mc Graw Hill.
Diseo instruccional y teora del aprendizaje, Brenda Mergel (1998).
El Constructivismo: paradigma de la escuela contempornea. Dr. Israel Mazaro y Ana C. Mazaro.
Universidad de Matanzas.
Revisin de marcos tericos educativos para el diseo y uso de programas didcticos.Cataldi, Z., Lage, F,
Pessacq, R.y Garca Martnez, R.
Informtica y teoras del aprendizaje. Santos Urbina Ramrez. Universitat de les Illes Ballears.
Importancia relativa de tres enfoque psicolgicos: la validez en la evaluacin de profesores. Len R.Garduo Estrada.
Planificacin de ambientes de aprendizaje interactivos on-line: las aulas virtuales como espacios para la
organizacin y el desarrollo del teletrabajo educativo. Jos Antonio Ortega Carrillo (Universidad de
Granada-Centro UNESCO de Andaluca).
GOMEZ,G Carmen,Cuaderno de Pedagogia,1994
Sitios web de consulta:
ht t p: / / sepi ensa. org. mx/ cont eni dos/ 2005/ const ruct i vi smo/ const ruct i vi smo6. ht m
ht t p: / / si nergi acreat i va. wordpress. com/ 2008/ 04/ 29/ el -const ruct i vi smo-y-l as-t i c%C2%B 4s/
ht t p: / / et i c-grupo5. wi ki spaces. com/ Const ruct i vi smo
ht t p: / / www. monograf i as. com/ t rabaj os7/ aprend/ aprend. sht ml
ht t p: / / uocmast er-grupo1. wi ki spaces. com/ f i l e/ vi ew/ el _maest ro_const ruct i vi st a. pdf
http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://etic-grupo5.wikispaces.com/Constructivismohttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/constructivismo/constructivismo6.htmhttp://sinergiacreativa.wordpress.com/2008/04/29/el-constructivismo-y-las-tic%C2%B4s/http://www.monografias.com/trabajos7/aprend/aprend.shtmlhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://uocmaster-grupo1.wikispaces.com/file/view/el_maestro_constructivista.pdf7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
11/14
Hola
He bajado la resolucin de la imagen con el esquema de las
caractersticas del constructivismo que subiste hace unos das. Ahora
aunque se ample se puede ver de manera general.
Un saludo.
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com
May 30, 2011
si Veo que m ejorom uchas gracias
Santiago, m e gusta
com o se ve gracias
nuevam ente.
Angelica Rangel
(http://www.wikispaces.com /user/view/josefinaperezm artinez)
Hola Santiago, veo que has incorporado una imagen "flecha
arriba" en tu pgina. Como se llama igual que la que sub
anteriormente la ha sustituido en la pgina de conductismo.
En fin, que ha ido bien por que esa imagen es mejor que la
que sub. Slo tengo que acomodarle el tamao para que
sean iguales.
Saludos.Josefina
flecha arriba
j osef i naperezmart i nez
(ht t p: / / www. wi ki spaces . com/ us er/ vi ew/ j osef i naperezmart i nez) May 27, 2011
(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1) sant i cast ro1
(ht t p: / / www.
May 28,
2011
Perdona
Josefina.
No m e di
cuenta de
eso. Lo
siento. En
todo caso
si te
p a r e c e
bien, m e
a l e g r o .
As
hom ogene
el aspecto
de laspginas.
Un
saludo.
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel)
Hola Compaero incialmente voy a incluir un mapa que resume la parte que
realizo en la wiki a partir de all incluir una serie de recursos sobre el tema
del constructivismo agragando algunas cosas que complementan el buen
Mensaje
arangel (ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ user/ vi ew/ arangel ) May 26, 2011
http://www.wikispaces.com/user/view/josefinaperezmartinezhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/josefinaperezmartinezhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangel7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
12/14
trabajo realizado por usted
G racias
S h o w m o r e r e p l i e s ( 2 h i d d e n )
(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1) sant i cast ro1
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com
May 26, 2011
Por cierto la im agen quehas incrustado al
principio de la pgina
tiene dem asiada
resolucin y no se lee.
L o p u e d e s m e j o r a r ?
M uchas gracias.
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ use
May 26, 2011
ok
c r e o q u e s e r i a i n t e r e s a n t e
poder incluir en la relacin
Constructivism o social devigotsky com o principal
ponente del constructivism o
adem s que da paso a las
T I C s a h o r a c o m o
constructivism o social
g r a c i a s
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ use
May 26, 2011
Bueno Santiago la im agen
que puse al com enzar es un
r e s u m e n q u e e l a b o r e c o m om apa conceptual la voy a
am pliar para que se vea
m e j o r
(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1) sant i cast ro1
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com
May 27, 2011
El constructivism o social
de Vigotsky ya est
incluido en el prim er
a p a r t a d o .
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ use
May 27, 2011
s i p e r o m e i n t e r e s a b a p o n e r
un video sobre este tem a
g r a c i a s
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ use
May 27, 2011
Santiago no se si le parece
pues m e dice que quito de lo
que agregue que no usted no
c r e e q u e n o d e b a i r o m e j o r
http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangel7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
13/14
m e dice que incluyo para
ayudar con el trabajo
gracias espero su m ensaje
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ use
May 27, 2011
no se que paso con la tabla
de contenidos
m e p o d r i a a y u d a r a c o r r e g i r
e l e r r o r u s t e d q u e t i e n e
m ayor conocim iento delr e c u r s o
g r a c i a s
(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1) sant i cast ro1
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com
May 27, 2011
No te preocupes por la
tabla de contenido. Yo
i n t e n t o a r r e g l a r l a m s
tarde. NO hace falta que
incluyam os m s
inform acin. Creo que
es suficiente. Lo que
tenem os que intentar esque aquello que
incluim os (grficos,
vdeos, enlaces, etc)
sean de calidad. Intenta
que la im agen del
principio sea legible.
Ahora creo que estam os
editando los dos al
m ism o tiem po. As que
lo dejo. Cuando tenga
u n m o m e n t o r e g r e s a r e
i n t e n t a r m a q u e t a r e l
espacio tal y com o indica
Josefina en la hom e delwiki.
Un saludo.
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ use
May 27, 2011
M ejoro el m apa creo que si lo
ajuste en su form a, creo que
esta m ejor
(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1) sant i cast ro1
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com
May 28, 2011
Al final el constructivism osocial de Vigotsky lo he
dejado donde estaba.
Colcalo donde
consideres.
La tabla de contenido ya
e s t a r r e g l a d a . T a m b i n
he incluido una flecha
azul, a la derecha del
final de cada apartado
p a r a p o d e r v o l v e r a l a
tabla de contenido.
(http://www.wikispaces.com /user/view/santicastro1) sant i cast ro1
http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/santicastro1http://www.wikispaces.com/user/view/arangelhttp://www.wikispaces.com/user/view/arangel7/25/2019 Teoras Del Aprendizaje - Constructivismo
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(ht t p: / / www. wi ki spaces. com
May 28, 2011
Al final el constructivism o
social de Vigotsky lo he
dejado donde estaba.
Colcalo donde
consideres.
La tabla de contenido ya
e s t a r r e g l a d a . T a m b i n
he incluido una flecha
azul, a la derecha del
final de cada apartadop a r a p o d e r v o l v e r a l a
tabla de contenido.
(http://www.wikispaces.com /user/view/arangel) arangel
(ht t p: / / www. wi ki spaces. com/ use
May 30, 2011
Hola Santiago m e gusto
m ucho, las flechas y adem s
la tabla de contenido,
Ahora con el tem a del
constructivism o social, pues
no se si sea m ejor incluirlo o
n o p o d r i a m o s d e j a r l o
sim plem ente el video com oun adjunto com o referencia a
lo que usted puso que m e
parece valioso.
Santiago tengo unas
presentaciones en ppt no se
si incluirlas com o una
adjunto.
M e g u s t a r i a s a b e r s u
percepcin sobre el tam ao
del m apa si este quedo m ejor
en la form a en que lo deje.
Incluim os algo m s o quep o d r i a m o s a g r e g a r
un podscast para utilizar los
recursos de la web
G r a c i s
Cordial Saludo.
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