Testes Psicopedagógicos
Patricia Thimoteo de Souza GomesPedagoga
PsicopedagogaTerapeuta de família
" Em que pese ter surgido da necessidade de solucionar o problema dos alunos que apresentassem dificuldades escolares, a psicopedagogia já há muito superou sua gênese e se afirmou como a atividade que busca entender os fundamentos e desenvolvimento da aprendizagem e sua relação com o meio social, familiar e escolar do aluno, atacar os problemas que podem ocorrer nesse processo e, se possível, preveni-los.Nesse sentido, a participação do psicopedagogo – que não se confunde com a do orientador educacional nem com a do psicólogo escolar – no processo educacional é essencial, pois ainda que não seja possível prevenir todos os problemas que podem ocorrer, é fundamental para o acompanhamento e diagnóstico das patologias do aprendizado e pela sua correção, se for o caso."
TEXTO RETIRADO DO RELATÓRIO APROVADO PELA COMISSÃO DE EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTE DO SENADO Federal
Avaliação Psicopedagógica
Avaliação Cognitiva: Provas piagetianas, Parrelha Educativa,As familias...
Avaliação Pedagógica: Noções Matemáticos, linguagem, escrita, interpretação...
Provas Piagetinas
Fases do desenvolvimento de uma criança
Sensório -motor: 0 a 2 anos. Pré-operatório 2 a 7 anos. Operatório-concreto : 7 a 11 anos. Operatório -Formal : 11 a 14 anos
Prova da Conservação de quantidade discretas
Avaliação
Resposta de nível 1 – comparação qualitativa global: não faz a correspondência nem mantém a equivalência.
As respostas de nivel 1 podem ser divididas em duas categorias que são:
Nível simbólico (2 a 4 anos). A criança deste nível só imita a ação parecendo não entender o que é lhe pedido.
· Nível intuitivo global – 4/5 anos. A criança percebe somente
qualidades globais (espaço que ocupa) da figura modelo, mas
não pode levar em conta o número de fichas apresentadas;
Resposta de nível 2 – correspondência qualitativa de ordem intuitiva: consegue-se a correspondência, mas não se mantém a conservação.
A criança deste nível faz uma correspondência termo a
termo, mas esta correspondência (apesar das aparências)
não deixa de ser qualitativa e intuitiva (ou seja, não
verdadeiramente numérica e operatória): isto se comprova
quando se altera a configuração (juntam-se e separam-se as
fichas). A criança deixa de reconhecer a equivalência, não
existindo a conservação.
Resposta de nível 3 – correspondência operatória com equivalência necessária: faz a correspondência e mantém a conservação.
A criança, ao alcançar esta etapa, já pode considerar ao
mesmo tempo as relações de longitude (espaço ocupado) e
densidade (espaço entre as fichas), conseguindo não somente
uma correspondência precisa, como também (e nisto reside o
progresso desta etapa em relação à precedente) mantendo uma
equivalência durável (igual número de fichas), mesmo nos casos
em que as fileiras alteram.
Prova da Inclusão de Classes
Avaliação
Resposta de nível 1 – ausência da quantificação da
inclusão, 5/6 anos.
A criança se mostra incapaz de comparar o número e
elementos de uma sub-classe com o de uma classe
mais geral em que está incluída.
Resposta de nível 2 – condutas intermediárias: oscila
entre a iclusão e não -inclusão.Resposta de nível 3 – solução da inclusão quantificava, a partir de 7/8 anos. Todas as perguntas recebem repostas corretas,
Prova de conservação do liquido
Avaliação
Resposta de nível 1 – ausência da conservação da forma e
quantidade..
A criança se mostra incapaz de comparar o quantidade de
liquido nos indiferentes recipientes.
Resposta de nível 2 – condutas intermediárias: oscila entre
conservação e não conservação.
Resposta de nível 3 – condutas operatória; há acerto da
conservação.
Prova de conservação de massa
Avaliação
Resposta de nível 1 – ausência da conservação da massa.
A criança se mostra incapaz de comparar o quantidade de
massa nos indiferentes recipientes.
Resposta de nível 2 – condutas intermediárias: oscila entre
conservação e não conservação da massa.
Resposta de nível 3 – condutas operatória; há acerto da
conservação .
A entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem (EOCA) é um instrumento inspirado na psicologia social de Pichon-Rivière, nos postulados da psicanálise e no método clínico da escola de Genebra foi idealizado por Jorge Visca e é um instrumento de uso simples que avalia em uma entrevista a aprendizagem.
Pravas Projetivas
Teste do Desempenho Escolar
Escala de Comportamento Disruptivo
Teste de competencia de leitura de palavras e pseudopalavras