VII- Anexos
Anexo 1 – Carga horaria semanal das turmas atribuídas
Anexo 2 – Inquérito realizado aos alunos de Português
Anexo 4 – Proposta de planificação anual – Português 8.°ano – ano letivo 2014/2015
Anexo 5 – Plano de Aula – Crónica – Diminutivos – Maria Judite de Carvalho
Anexo 6 – Ficha Formativa – Valores do diminutivo
Anexo 7 – Ficha Informativa - Crónica
Anexo 8 – Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva
Anexo 9 – Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático no estudo dos diminutivos
Anexo 10 – A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos –
Estereótipo – Zé Povinho
Anexo 11 – Grelha de Avaliação da Produção Escrita - A BD como atividade de
compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo – Zé Povinho
Anexo 12 – Plano de Aula – Desabafos – Anne Frank, O diário de Anne Frank
Anexo 13 – PowerPoint – O diário de Anne Frank
Anexo 14 – Ficha de Trabalho – Sistematização do texto
Anexo 15 – Carta
Anexo 1 – Carga horaria semanal das turmas atribuídas
HORÁRIO SEMANAL
2014/2015
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
8H20 - 9H05 8.º B
Português
9H05 - 9H50 ORIENTAÇÃO
Português
10H10 - 10H55
10.º Espanhol
8.º B Português
ORIENTAÇÃO Português
10H55 - 11H40 ORIENTAÇÃO
Espanhol ORIENTAÇÃO
Espanhol
11H50 - 12H35 7.º A Espanhol
12. º Português
8.º B Português
12H35 - 13H20
14H20 - 15H05
7.º A
Espanhol
15H25 - 16H10
8.º C
Português
Anexo 2 – Inquérito realizado aos alunos de Português.
QUESTIONÁRIO SOBRE A BANDA DESENHADA
Disciplina: Português
Ano e turma: 8ºB
Hora: 10:10 - 11:40
Sala: B5
Nome do aluno/a:
Nome da professora: Rosa Rocamora
Data: 18/11/2014
Gostaria de pedir, por favor, a tua colaboração para o preenchimento do presente questionário. A tua cooperação é
de extrema importância para o estudo da Banda Desenhada (BD) na aula de Português. Não existem respostas
corretas ou erradas, apenas peço a tua verdadeira opinião. As tuas respostas são anónimas.
Lê, por favor, com atenção todas as questões que se seguem e verifica no final se respondeste a todos os itens
pedidos. Assinala com uma cruz a opção que corresponde à tua resposta ou, nos casos aplicáveis, escreve por
extenso no respetivo espaço a informação requerida.
PARTE I: Dados pessoais
1. Idade: anos
2. Sexo: Masculino Feminino
PARTE II: Banda Desenhada – hábitos de leitura
3. Costumas ler BD? Sim Não
Se respondeste “não” passa para a questão 4. Se respondeste “sim”, continua.
3.1. Refere o número de livros de BD que, em média, lês por mês:
a) Menos de um livro b) Um livro c) Entre dois e três livros d) Mais de três livros
3.2. Indica o título do último livro que leste.
Título: _________________________________________________
3.3. Refere o local, ou os locais, onde lês habitualmente BD:
a) Em casa b) Na biblioteca da escola c) Na sala de estudo d) No autocarro e) Outro local (especifica): _____________________
4. Nas aulas, os teus professores já alguma vez recorreram à BD para tratar assuntos relacionados com a
disciplina de Português?
Sim Não
4.1. Gostaste que nessas aulas se tivesse utilizado a BD?
Sim Não
4.1.1. Justifica a tua resposta. ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Em tua opinião, os livros de BD dão uma ideia/imagem: (Nota: Podes assinalar mais do que uma opção.)
a) Verdadeira b) Impossível de acontecer c) Mágica d) Distorcida e) Fiável, em que se pode confiar f) Pouco ética, “em que tudo vale” g) Perigosa h) Capaz de resolver os problemas da sociedade i) Outra (especifica). ____________________________
5.1. Justifica a tua resposta. _____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Questionário criado: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
OBRIGADA PELA TUA COLABORAÇÃO! A professora: Rosa Rocamora
66
Anexo 4 – Proposta de Planificação Anual – Português 8.°ano – ano letivo 2014/2015.
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS ANO LETIVO 2014 / 2015 – PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS 8.° ANO
1. ° período (+/- 65 aulas)
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 0 Uma nova viagem
Unidade 1 O mundo aqui tão perto
- Notícia - Reportagem - Entrevista - Crítica e cartoon - Banda desenhada - Publicidade - Texto de divulgação científica
Unidade 2 Literatura popular e
tradicional
- O carvoeiro - Píramo e Tisbe - Os dois gatos - Deu-la-Deu Martins - Claralinda
Leitura Texto literário e texto não literário. Texto narrativo não literário (notícia,
reportagem, banda desenhada).
Texto narrativo literário (Conto tradicional, Mito, Fábula, Lenda. Romance tradicional.
Romance juvenil. Diário). Texto conversacional (entrevista). Texto argumentativo (crítica, cartoon, publicidade).
Texto expositivo (de divulgação científica). Intenção comunicativa. Facto e opinião. Informação (localização, organização e tratamento).
Paratexto. Categorias da narrativa. (Estrutura da narrativa. Organização das sequências
narrativas).
Texto descritivo (retrato). Contexto. Intertexto/intertextualidade – paródia,
paráfrase. Compreensão/expressão oral Informação (registro e retenção: tomar notas).
Texto oral. Características da fala espontânea.
Princípios reguladores da interação discursiva.
Tipologias textuais: texto conversacional (entrevista). expositivo (expositivo oral). argumentativo (exposição de opiniões, debate).
Diálogo. Estratégias discursivas. Recursos linguísticos (leitura dialogada).
Entoação. Escrita Plano do texto. Sequência argumentativa. (texto de opinião, comentário crítico). Sequência narrativa. Carta de reclamação. Registro formal/informal. Coerência textual. Convenções e regras para a
configuração gráfica. Pontuação e sinais auxiliares de
escrita. Reprodução do discurso no discurso
(discurso direto e indireto).
Con
sulta
r Ín
dic
e d
e R
ecu
rso
s na
s pá
gina
s 12
-15
do C
ader
no d
o P
rofe
ssor
.
- Avaliação de diagnóstico
- Testes de compreensão oral
- Testes de compreensão escrita - Autoavaliação
- Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de
Atividades)
- Testes de avaliação
O professor – José Luís Cordeiro
Observação: A proposta aqui apresentada deve ser lida em articulação com a proposta de Anualização do Programa de Língua Portuguesa (em anexo), onde surge uma distribuição/partição dos descritores de desempenho e dos conteúdos pelos três anos do 3.° ciclo.
67
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS ANO LETIVO 2014 / 2015 – PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS 8.° ANO
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 3 Narrativas juvenis
(A selecionar de entre as propostas do manual) - Sonhos - Pai-fantasma - Desabafos - Uma janela especial Obra extensa: - A selecionar
Gramática
Plano fonológico Sílaba métrica e sílaba gramatical.
Plano morfológico e das classes de palavras Classe aberta de palavras- Classe fechada de palavras. Nome (subclasses). Advérbio (subclasses). Adjetivo (subclasses). Pronome. Verbo principal e verbo auxiliar. Fle-xão. Plano sintático Tipos e formas de frase. Plano lexical e semântico Relações semânticas entre palavras. Onomatopeia.
Plano discursivo e textual Coerência; coesão. Sentidos explícitos e implícitos.
Conectores discursivos. Discurso direto e indireto. Figuras
de retórica e tropos. (ironia, eufemismo, perífrase, personi-
ficação e metáfora).
Plano da representação gráfica e ortográfica Homonímia, homofonia, homografia e paronímia. Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita. Dicionário. Formas de destaque.
Con
sulta
r Ín
dic
e d
e R
ecu
rso
s na
s pá
gina
s 12
-15
do C
ader
no d
o P
rofe
ssor
.
- Grelhas de avaliação:
- atitudes - expressão oral - leitura
- escrita
O professor – José Luís Cordeiro
68
2,3/S DE JOSÉ RELVAS ESCOLA EB ANO LETIVO 2014 / 2015 – PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS 8.° ANO
2. ° período (+/- 50 aulas)
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 3 Narrativas juvenis
(continuação) (A selecionar de entre as propostas do manual) - Quando se está apaixonado - Mistérios - O assalto - A besta Obra extensa: - A selecionar
Leitura
Texto literário - modo narrativo. Texto narrativo (Romance juvenil. Crónica.
Conto. Biografia ficcionada). Categorias da narrativa. Intenção comunicativa. Contexto. Estilo. Texto descritivo (espaço e personagem). Texto conversacional (verbos
introdutores do relato no discurso; marcas gráficas).
Texto argumentativo (crónica). Tema. Intertexto/intertextualidade. Paratexto. Compreensão/expressão oral Informação (registro e retenção: tomar notas).
Texto oral. Princípios reguladores da interação
discursiva. Tipologias textuais: Texto argumentativo (exposição de
opiniões, debate), narrativo (conto, reconto), descritivo (espaço e personagem).
Estratégias discursivas. Recursos linguísticos e
extralinguísticos. Entoação.
Escrita Plano do texto. Sequência narrativa. Resumo. Sequência descritiva. Coerência textual. Convecções e regras para a
configuração gráfica. Pontuação e sinais auxiliares de
escrita. Gramática Plano morfológico e das classes de palavras Determinante (subclasses).
Advérbio (subclasses). Verbos defetivos impessoais,
unipessoais. Verbo irregular. Verbo principal e verbo auxiliar. Flexão. Formação de palavras. Afixação: derivação não afixal. Derivação. Composição.
Plano sintático Elipse. Tipos de frase. Grupo nominal, grupo verbal, grupo adverbial, grupo preposicional, grupo adjetival.
Con
sulta
r Ín
dic
e d
e R
ecu
rso
s na
s pá
gina
s 12
-15
do C
ader
no d
o P
rofe
ssor
.
- Testes de compreensão oral
- Testes de compreensão escrita - Autoavaliação
- Produção de textos e resolução
de questionários de natureza
diversa
- Testes de avaliação
- Grelhas de avaliação:
- atitudes
- expressão oral
- leitura
- escrita
O professor – José Luís Cordeiro
69
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS ANO LETIVO 2014 / 2015 – PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS 8.° ANO
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 4 Narrativas portuguesas do
século XX
(A selecionar de entre as propostas do manual) - Uma questão de marketing - Diminutivos - O pescador de Madagáscar - Cinéfilos - Gulodice* - A porta e a chave* - Ladino* - Silvino
Modificar de frase e modificador do GV. Sujeito (simples, composto, nulo). Predicado. Complemento. Predicado
do sujeito. Frase ativa e frase passiva. Complemento agente da passiva. Modificador do nome.
Plano lexical e semântico Relações semânticas entre palavras. Expressão idiomática. Onomatopeia. Polissemia.
Plano discursivo e textual Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e Escrita. Coerência; coesão. Conectores discursivos. Registos de língua. Sentidos explícitos e implícitos. Discurso direto e indireto.
Figuras de retórica e tropos (metáfora,
perífrase, repetição, hipérbole, comparação, personificação, ironia, eufemismo).
Plano da representação gráfica e ortográfica Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita.
Con
sulta
r Ín
dic
e d
e R
ecu
rso
s na
s pá
gina
s 12
-15
do C
ader
no d
o P
rofe
ssor
.
O professor – José Luís Cordeiro
70
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS ANO LETIVO 2014 / 2015 – PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS 8.° ANO
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 5 Narrativas dos países de língua
oficial portuguesa - A espada* - Meu pai Agualberto - Os calções verdes do Bruno* - Havia muito sol do outro lado* [Ver observação 1]
Unidade 6 Narrativas da literatura estrangeira (A selecionar de entre as propostas do manual)
- Peixe luzidio* - Canções - O grito [Ver observação 2]
Unidade 8 Cantar a língua portuguesa
(A selecionar de entre as propostas do manual) - Poemas [Ver observação 4]
Leitura
Texto literário - modos narrativo, dramático e lírico.
Modo narrativo. Categorias da narrativa. Texto descritivo. Modo dramático. Elementos constitutivos do drama e
espetáculo teatral. Modo lírico. Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias). Sequência textual Intertexto/intertextualidade. Compreensão/expressão oral
Estratégias discursivas. Informação (registro e retenção: tomar notas).
Texto oral. Características da fala espontânea.
Tipologias textuais: texto expositivo (exposição), argumentativo (declaração de amor), narrativo (reconto). Estratégias discursivas. Recursos linguísticos e extralinguís-
ticos. Entoação.
Escrita
Plano do texto. Sequência descritiva. Sequência argumentativa. Carta informal. Coerência textual. Convecções e regras para a configu-
ração gráfica. Pontuação e sinais auxiliares de
escrita. Recursos expressivos. Gramática
Plano morfológico e das classes de palavras Pronome. Flexão. Conjunção coordenativa e subordina-
tiva. Locução conjuncional. Advérbio e locução adverbial.
Plano sintático Frase simples e complexa. Coordenação assindética. Coordenação. Subordinação. Modificador do GV. Sujeito frásico. Concordância.
Con
sulta
r Ín
dic
e d
e R
ecu
rso
s na
s pá
gina
s 12
-15
do C
ader
no d
o P
rofe
ssor
.
- Testes de compreensão oral
- Testes de compreensão escrita - Autoavaliação
- Teste de verificação de leitura - Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa - Testes de avaliação
O professor – José Luís Cordeiro
71
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS ANO LETIVO 2014 / 2015 – PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS 8.° ANO
3. ° período (+/- 45 aulas)
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação (modalidades e instrumentos)
Unidade 7 Todos ao palco!
(A selecionar de entre as propostas do manual) - Aquilo que os olhos veem ou O Adamastor* - Vanessa vai à luta* - Romeu e Julieta* Obra extensa: - A selecionar
[Ver observação 3]
Plano lexical e semântico Neologismo. Campo semântico. Campo lexical. Relações semânticas entre palavras. Amálgama, empréstimo. Plano discursivo e textual Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e Escrita. Coerência; coesão. Registos de língua. Diálogo, monólogo. Conectores discursivos.
Sentidos explícitos e implícitos. Figuras de retórica e tropos (compa-
ração, apostrofe, perífrase, personificação, enumeração, metáfora, aliteração,
antítese, repetição, anáfora).
Plano da representação gráfica e ortográfica
Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita. Dicionário. Formas de destaque. C
onsu
ltar
Índ
ice
de
Rec
urs
os
nas
pági
nas
12-1
5 do
Cad
erno
do
Pro
-
fess
or.
- Grelhas de avaliação:
- atitudes - expressão oral - leitura - escrita (CD de Recursos)
Observação 1: No mínimo, deverá ser trabalhado um dos textos assinalados com asterisco. Observação 2: No mínimo, deverá ser trabalhado o texto assinalado com asterisco. Observação 3: Poderá ser trabalhado unicamente dois textos (excertos e/ou obras integrais), de forma a respeitar a obrigatoriedade de trabalhar “dois textos dramáticos de autores portugueses (incluindo literatura juvenil) ”. Observação 4: Deverá ser feita uma seleção que inclua, pelo menos, três poetas portugueses do séc. XX* (págs. 202-217), dois dos poetas de países de língua oficial portuguesa* (págs. 218-225) e os dois poetas cantados* (págs. 226-230).
O professor – José Luís Cordeiro
72
Anexo 5 – Planificação – Crónica – Diminutivos – Maria Judite de Carvalho, Este Tempo.
PLANO DE AULA – UNIDADE 4 – Texto 2
Crónica – Diminutivos – Maria Judite de Carvalho, Este Tempo
PLANO DE AULA LIÇÕES 77 / 78 / 79
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 20/21 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’ + uma aula de 90’
SUMÁRIO DAS
LIÇÕES 77 / 78 / 79
CONTEÚDOS
DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
METODOLOGIA
OBJETIVOS DESCRI-
TORES DO DESEM-
PENHO
• Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. • Identificação e leitura do texto – “Diminuti- vos” de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111. • Ativação de conhecimentos sobre a Crónica (ficha). • Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Transcrição e correção das frases Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. • Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• A crónica. • Identificação da obra e da autora. • Compreensão escrita. • Produção escrita.
• Expressão oral. • Leitura. • Expressão escrita. • Gramática. • Competência inter-relacional.
• Interação professora/aluno. • Trabalho individual/pares/grupo.
• Ler com fluidez e entoação adequadas. • Utilizar a leitura como meio para ampliar a cultura. • Distinguir a informa- ção essencial da informação supérflua.
73
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• Observação direta das intervenções dos alunos com registo em caderno da pro- fessora. • Elementos dignos de consideração: participação, interesse, realização das ativi dades, etc..
AUTOAVALIAÇÃO
• Sou capaz: refletir; compreender; distinguir; criar.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual. • Caderno diário do aluno.
• Computador / Retroprojetor. • Quadro. • Giz. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• Ficha Formativa – Valores do diminutivo • Ficha Formativa – Crónica. • Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminu- tivos. • Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. • Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
PLANO DE AULA LIÇÃO 77
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 20 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’
SUMÁRIO DA LIÇÃO 77
CONTEÚDOS DOMÍNIOS A
DESENVOLVER OBJETIVOS/DESCRITORES
DO DESEMPENHO
• Ativação de conhecimentos sobre os Valores do Diminutivo (ficha). • Ativação de conhecimentos sobre a
• A crónica. • Identificação da obra e da autora.
• Expressão oral. • Leitura expressiva.
Leitura
• Ler em voz alta.
Organizar Informação
74
Crónica (ficha). • Identificação do texto – Diminuti-
• Valores no uso dos diminuti- vos.
• Compreensão escrita. • Gramática.
• Tomar notas/apontamentos. • Realização de exercícios.
vos de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111.
PLANO DETALHADO
Etapas Descrição das atividades Tipo de
trabalho Tempos
1ª etapa • Abertura da lição: chamada. P 3’
2ª etapa • Entrega Ficha Formativa – Valores do diminutivo: uso do diminutivo como marca sociocultural portuguesa. A 15’
3ª etapa • Crónica: Estrutura Global e Marcas Linguísticas – Entrega da Ficha Formativa – Crónica. A 8’
4ª etapa • Identificação da autora e obra do texto em análise. A 2’
5ª etapa • Escrita do sumário. P 3’
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Observação direta das intervenções dos alunos.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual. • Caderno diário do aluno.
• Quadro. • Giz. • Fichas fotocopiadas.
Materiais criados/adaptados
• Ficha Formativa – Crónica. • Ficha Formativa – Valores do diminutivo. • Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
PLANO DE AULA LIÇÕES 78 / 79
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 21 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 90’
SUMÁRIO DAS LIÇÕES 78 / 79
CONTEÚDOS
DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
OBJETIVOS/ DESCRITORES
DO DESEMPENHO
75
• Leitura do texto – “Diminutivos” de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111. • Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Leitura das tiras na – Ficha de Tra- balho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Levantamento dos diminutivos segundo a classe gramatical e correção – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. • Transcrição e correção das frases Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. • Entrega e realização da Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• Leitura dialogada. • Compreensão escrita. • Produção escrita.
• Leitura expressiva. • Expressão escrita.
Gerais
• Sintetizar informações. • Identificar figura do estereótipo Zé Povinho referido no texto.
Leitura
• Interpretar as tiras.
Gramática
• Classe gramatical dos diminutivos: substantivos e adjetivos.
Organizar Informação
• Tomar notas/apontamentos. • Realização de exercícios.
PLANO DETALHADO
Etapas Descrição das atividades Tipo de
trabalho Tempos
1ª etapa • Abertura da lição: chamada. P 3’
2ª etapa • Leitura em silêncio da crónica páginas 110/111 do manual. A 4’
3ª etapa • Leitura da crónica, páginas 110/111 do manual. A 15’
4ª etapa • Leitura das tiras na – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. A 10’
5ª etapa • Levantamento dos diminutivos segundo a classe gramatical – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos.
A 10’
6ª etapa • Correção da Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. A/P 10’
7ª etapa • Transcrição de frases Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. A 10’
8ª etapa • Correção da Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. A/P 10’
76
9ª etapa • Realização da Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. A 15’
10ª etapa • Escrita do sumário. P 3’
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. • Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
• Observação direta das intervenções dos alunos.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual. • Caderno diário do aluno.
• Computador / Retroprojetor. • Quadro. • Giz. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• Ficha Formativa – Valores do diminutivo. • Ficha de Trabalho – A BD como instrumento para o uso dos diminuti- vos. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. • Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
FORMA DE TRABALHO – NOMENCLATURA
• P – Trabalho centralizado no Professor • A – Trabalho centralizado no Aluno • P/T – Trabalho de turma: Professor – Turma • A/I – Alunos – Trabalho Individual • A/P – Alunos – Trabalho Pares • A/G – Alunos – Trabalho Grupo
Anexo 6 – Ficha Formativa – Valores do diminutivo.
\
FICHA FORMATIVA
Valores do diminutivo Disciplina: Português
Ano e turma: 8ºB
Texto trabalhado: “Diminutivos” de Maria Judite de Carvalho
Págs.: 110/111
Nome do aluno/a:
Data: 20/1/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
A respeito do uso do diminutivo lê a seguinte citação:
Sendo assim temos diferentes valores no uso dos diminutivos. Transcreve frases/expressões/nomes que con-
tenham diminutivos segundo um dos valores apresentados.
Atenuativo Uso para suavização de termos que podem
ser tomados como agressivos, desagradá-
veis, intensos ou que diminua sua impor-
tância frente a alguma situação.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Afetivo Demonstra afetividade, carinho, contem-
plação amistosa. __________________________________________________
__________________________________________________
Pejorativo Uso intenso da atenuação, geralmente
com sentido de humilhação ou desprezo. __________________________________________________
__________________________________________________
Intensivo Como indicador de detalhe, perícia,
exagero (ironia).
__________________________________________________
Adaptado: Noémia Jorge, Gramática de Português. Porto Editora. 2014. Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
O sufixo diminutivo mais comum é -inho, que também pode vir
soldado à raiz por meio de uma consoante de ligação (quase sempre -z-).
Além deste, figuram outros como -ucho, -ito, -ico. Por razões óbvias,
facilmente se insinua no diminutivo um sentido afetivo, passando então a
palavra a ter uma conotação estilística própria.
G.C.D. Melo. Gramática fundamental da língua portuguesa.
2. edição. Rio de Janeiro, RJ:Livraria Acadêmica, 1970
Anexo 7 – Ficha Informativa – Crónica.
FICHA INFORMATIVA
Crónica Disciplina: Português
Ano e turma: 8ºB
Data: 20/1/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
A palavra crónica deriva do étimo grego khronikón, que significa relativo ao tempo.
Ao nível da estrutura global, as crónicas podem apresentar formas de organização variadas (não possuindo uma
estrutura rígida e fixa), que se articulam de uma forma lógica. Quanto às marcas linguísticas, predomina a lin-
guagem valorativa (apreciativa ou depreciativa, consoante a opinião do cronista).
Exemplo de excerto de crónica
Sentido global
• Ponto de partida da cróni-
ca: presença do vendedor
de castanhas (facto do quo-
tidiano). • Reflexão sobre um tema
atual: mudança de hábitos e
a oposição entre o passado
e o presente.
Marcas linguísticas: - Anáfora (“Hoje”, “aqui”,
“não”); - Personificação (“o sol é
sedentário e amigo”).
Intenção estética (crónica literária)
Castanhas assadas O velho vendedor de castanhas desta tarde, ali à esquina da rua, lembrou-me
outro, lá longe, no passado de uma cidade diferente, esse diluído não só em tempo
ou em bruma mas também num fumo aromático que não aquecia, fumo frio, tal-
vez, e que atravessava ossos porosos que existiam, que estavam ali dentro de mim,
um pouco arrepiados também. […] Hoje, aqui, não comprei castanhas ao velho vendedor. Hoje, aqui, não quero
sujar as mãos e, de resto, o casaco não tem bolsos. Hoje, aqui, ainda não faz frio e
o sol é sedentário e amigo, mora lá em cima, nunca anda muito tempo a viajar.
Ou brilha ou brilhou ou vai brilhar um dia destes, talvez amanhã. O fumo também
nunca chega a ser névoa e as castanhas têm outro sabor. Nem melhor nem pior.
Um sabor diferente. Maria Judite de Carvalho, Este Tempo, Crónicas, Caminho, 1991
Adaptado: Noémia Jorge, Gramática de Português. Porto Editora. 2014. Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
Anexo 8 – Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
GRELHA DE AVALIAÇÃO DE LEITURA EXPRESSIVA
Disciplina: Português
Ano e turma: 8ºB
Sala: B5
N.º alunos: 17
Texto trabalhado: “Diminutivos” de Maria Judite de Carvalho
Págs.: 110/111
Nome da professora: Rosa Rocamora
Data: 20/1/2015
Hora: 10:10 – 10:55
Nº Nome do aluno/a Entoação Dicção Expressão Ritmo Respeito
pontuação
Projeção
da voz
1 Ana Rita Raposo
2 Bernardo Jorge
3 Cláudia Ferreira
4 Filipa Leite
5 João Mendes
6 João Tendeiro
7 João Atela
8 João Formiga
9 José Cunha
10 Manuel Andrade
11 Mª Vitória Amador
12 Nuno Oliveira
13 Ricardo Pedro
14 Rodrigo Fragata
15 Rui Catela
16 Tiago Abrantes
17 Tomás Montez
Nomenclatura
SB: Satisfaz Bastante S: Satisfaz
SP: Satisfaz Pouco NS: Não Satisfaz
Observações:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Adaptado: Manual Novo Plural 9.Elisa Costa Pinto, Vera Saraiva Baptista. Porto Editora. Lisboa 2013.
Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
Anexo 9 – Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático no estudo dos
diminutivos.
FICHA de TRABALHO
A BD como recurso didático no estudo dos diminutivos
Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Hora: 11:55 – 13:20 Sala: B5
Nome do aluno/a:
Data: 21/1/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
1. Lê e analisa a seguinte prancha de BD.
1 2
3 4
5 6
2. Procede ao levantamento dos diminutivos segundo a classe gramatical: substantivos e
adjetivos.
2.1. Escreve as respostas na tabela com a palavra primitiva e o sufixo anexado.
Substantivos Adjetivos Palavra
primitiva Sufixo Palavra Palavra
primitiva Sufixo Palavra
Adaptado: http://pequenosepuku.blogspot.pt/ Ficha criada: Estagiária – Rosa Rocamora.
Anexo 10 – A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos –
Estereótipo – Zé Povinho.
FICHA de TRABALHO
A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos
Estereótipo – Zé Povinho
Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Hora: 10:10 – 10:55 Sala: B5
Nome do aluno/a:
Data: 20/1/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
Observa a caricatura do Zé Povinho e anota os aspetos mais relevantes para ti.
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Adaptado: http://www.incomunidade.com/v14/art.php?art=32 Ficha criada: Estagiária – Rosa Rocamora.
Anexo 11 – Grelha de Avaliação da Produção Escrita A BD como atividade de
compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo – Zé Povinho.
GRELHA DE AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO ESCRITA
Disciplina: Português
Ano e turma: 8ºB
Sala: B5
N.º alunos: 17
Atividade: A BD como atividade de compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo – Zé
Povinho
Nome da professora: Rosa Rocamora
Data: 20/1/2015
Nº Nome do aluno/a Adequação Ortografia e
pontuação Vocabulário
(riqueza e
precisão)
Aspetos
Gram. Organização
das ideias
(coerência)
1 Ana Rita Raposo
2 Bernardo Jorge
3 Cláudia Ferreira
4 Filipa Leite
5 João Mendes
6 João Tendeiro
7 João Atela
8 João Formiga
9 José Cunha
10 Manuel Andrade
11 Mª Vitória Amador
12 Nuno Oliveira
13 Ricardo Pedro
14 Rodrigo Fragata
15 Rui Catela
16 Tiago Abrantes
17 Tomás Montez
Nomenclatura
SB: Satisfaz Bastante S: Satisfaz
SP: Satisfaz Pouco NS: Não Satisfaz
Observações:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Adaptado: Manual Novo Plural 9.Elisa Costa Pinto, Vera Saraiva Baptista. Porto Editora. Lisboa 2013.
Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
Anexo 12 – Planificação – Desabafos – Anne Frank, O diário de Anne Frank.
PLANO DE AULA – UNIDADE 6 – Texto 1
Diário – Desabafos – Anne Frank, O diário de Anne Frank
PLANO DE AULA LIÇÕES 128 / 129 / 130
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 28/29 abril 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’ + uma de aula 90’
SUMÁRIO DAS
LIÇÕES 128 / 129 / 130
CONTEÚDOS
DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
METODOLOGIA
OBJETIVOS DESCRITO-
RES DO DESEMPENHO
• Contextualização do tema em estudo – Brainstorming. • PowerPoint em BD do diário de Anne Frank. • Identificação e leitura do texto “Desaba- fos” de Anne Frank, páginas 166/167 do manual. • Ficha de Trabalho – Compreensão escrita • Redação de uma carta (ficha).
• O diário. • A carta. • Contextualização histórica (subida ao poder de Hitler e perseguição aos judeus). • Identificação da obra e da autora. • Compreensão escrita. • Atividades de sistematização. • Redação duma carta.
• Expressão oral. • Leitura expressiva. • Compreensão escrita. • Competência inter-relacional. • Produção escrita. • Exercícios de compreensão.
• Exposição/contextualização do tema do texto. • Interação professora/aluno. • Trabalho individual/pares/grupo.
• Ler com fluidez e entoação adequadas. • Utilizar a leitura como meio para ampliar a cultura. • Distinguir a informação essencial da informação supérflua.
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação entrega – Carta. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta.
• Observação direta das intervenções dos alunos com registo em caderno da professora • Elementos dignos de consideração: participação, interesse, realização das atividades, etc…
AUTOAVALIAÇÃO
• Sou capaz: refletir; compreender; distinguir; criar.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual. • Caderno diário do aluno. • PowerPoint – O diário de Anne Frank.
• Quadro. • Giz. • Computador / Retroprojetor. • PowerPoint – O diário de Anne Frank. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação entrega – Carta. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta. • Ficha de trabalho “Compreensão escrita” • Ficha de Trabalho – Carta. • PowerPoint – O diário de Anne Frank.
PLANO DE AULA LIÇÃO 128
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 28 abril 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’
SUMÁRIO DA
LIÇÃO 128
CONTEÚDOS
DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
OBJETIVOS/DESCRITORES
DO DESEMPENHO
• Contextualização através do méto- do Brainstorming. • PowerPoint em BD do diário de Anne Frank.
• Contextualização histórica (subida ao poder de Hitler e perseguição aos judeus). • O diário.
• Expressão oral. • Leitura expressiva. • Compreensão escrita.
Gerais
• Identificar as principais características do diário. • Associar universos de referência. • Reconhecer a autora e o diário.
• Destacar a informação essencial da informação supérflua. • Identificar temas e ideias principais. • Detetar a forma como o diário está estruturado.
Leitura
• Ler expressivamente em voz alta com fluidez e entoação adequadas. • Utilizar a leitura como meio para ampliar cultura.
Organizar Informação
• Tomar notas e identificar tópicos.
PLANO DETALHADO
Etapas Descrição das atividades Tipo de
trabalho Tempos
1ª etapa • Abertura da lição: chamada. P 3’
2ª etapa • Contextualização do tema P/A 10’
3ª etapa • Projeção do PowerPoint “O diário de Anne Frank” em BD. Leitura dos slides. P 30’
4ª etapa • Escrita do sumário. P 2’
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Observação direta das intervenções dos alunos.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual. • Caderno diário do aluno. • Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
• Quadro. • Giz. • Computador / Retroprojetor. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• PowerPoint – O diário de Anne Frank.
PLANO DE AULA LIÇÕES 129 / 130
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 29 abril 2015 Tempo estimado: uma aula de 90’
SUMÁRIO DAS
LIÇÕES 129 / 130
CONTEÚDOS
DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
OBJETIVOS/DESCRITORES
DO DESEMPENHO
• Identificação do texto “Desabafos” de Anne Frank, páginas 166/167 do manual. • Leitura em silêncio do texto “Desa- bafos”, páginas 166/167 do manual • Leitura expressiva do texto “Desa- bafos”, páginas 166/167 do manual • Ficha de trabalho – “Compreensão escrita” • Redação de uma carta (ficha).
• Identificação da obra e da do autora. • Compreensão escrita. • Produção escrita. • A carta.
• Produção escrita. • Compreensão escrita. • Redação de uma carta.
Gerais
• Identificar as principais características do diário. • Associar universos de referência. • Reconhecer a autora e o diário. • Destacar a informação essencial da informação supérflua. • Identificar temas e ideias principais. • Detetar a forma como o diário está estruturado.
Leitura
• Ler expressivamente em voz alta com fluidez e entoação adequadas. • Utilizar a leitura como meio para ampliar cultura.
Organizar Informação
• Tomar notas/apontamentos. • Escrever uma carta.
PLANO DETALHADO
Etapas Descrição das atividades Tipo de trabalho
Tempos
1ª etapa • Abertura da lição: chamada; escrita do sumário. P 3’
2ª etapa • Identificação da autora e obra do texto em análise. A 4’
3ª etapa • Leitura em silêncio do texto “Desabafos”, páginas 166/167 do manual. A/I 13’
4ª etapa • Leitura expressiva do texto “Desabafos”, páginas 166/167 do manual. A 18’
5ª etapa • Entrega, realização e correção de Ficha de trabalho – Compreensão escrita. A/P 30’
6ª etapa • Redação de uma carta. A 20’
7ª etapa • Escrita do sumário. P 2’
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Observação direta das intervenções dos alunos.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual. • Caderno diário do aluno.
• Quadro. • Giz. • Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• Grelha de Avaliação entrega – Carta. • Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta. • Ficha de trabalho – Compreensão escrita. • Ficha de Trabalho – Carta.
FORMA DE TRABALHO – NOMENCLATURA
• P – Trabalho centralizado no Professor • A – Trabalho centralizado no Aluno • P/T – Trabalho de turma: Professor – Turma • A/I – Alunos – Trabalho Individual • A/P – Alunos – Trabalho Pares • A/G – Alunos – Trabalho Grupo
Anexo 13 – PowerPoint - O diário de Anne Frank.
PowerPoint
O diário de Anne Frank em BD
Disciplina: Português
Ano e turma: 8ºB
Texto trabalhado: “Desabafos”
de Anne Frank
Págs.: 166/167
Nome da professora: Rosa Rocamora
Data: 28/4/2015
7 Slide 1 Slide 2
Slide 3 Slide 4
88
Anne Frank, O diário de Anne
Frank
Slide 5 Slide 6
Slide 7 Slide 8
Slide 9 Slide 10
Slide 11 Slide 12
Slide 13 Slide 14
Slide 15 Slide 16
Slide 17 Slide 18
Slide 19 Slide 20
Slide 21 Slide 22
Slide 23 Slide 24
Slide 25 Slide 26
Adaptado: Anne Frank, Sid Jacobson & Ernie Colón. Edições Devir. Lisboa 2013.
PowerPoint criado: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
Anexo 14 – Ficha de Trabalho – Sistematização do texto.
\
FICHA de TRABALHO
Sistematização do texto Disciplina: Português
Ano e turma: 8ºB
Texto trabalhado: “Desabafos” Anne Frank
Págs.: 166/167
Nome do aluno/a: Data: 29/4/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
Depois de leres o que Anne Frank escreveu no seu diário no dia 9 de outubro de 1942, responde às seguintes questões:
1. Uma das funções do diário é permitir registar os sentimentos e emoções do seu autor.
1.1. Identifica os sentimentos de Anne expressos nesta página do seu diário, transcrevendo as palavras e
expressões que o comprovam. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
2. Para além de exprimir sentimentos, Anne:
a) relata factos;
___________________________________________________________________________
b) apresenta opiniões;
___________________________________________________________________________
c) exprime dúvidas;
___________________________________________________________________________
d) dá exemplos para ilustrar o que afirma;
___________________________________________________________________________
e) interpela Kitty.
___________________________________________________________________________
2.1. Transcreve exemplos para cada uma das alíneas.
3. Identifica as funções sintáticas nas seguintes frases:
a) Os nossos muitos amigos e conhecidos judeus estão a ser levados em massa. (linhas3-4)
b) Deve ser terrível, Westerbork. (linhas 7-8)
c) No outro dia, por exemplo, a Gestapo depositou uma mulher judia idosa aleijada à porta de Miep.
(linhas19-20)
d) Já alguma vez ouviste o termo “reféns”? (linhas 35-36)
4. O tempo verbal mais utilizado ao longo do texto é o presente do indicativo.
4.1. Comprova esta afirmação com exemplos retirados do 1º parágrafo.
___________________________________________________________________________
4.2. Justifica a sua utilização neste contexto.
___________________________________________________________________________
Adaptado: Manual Diálogos 8. Fernanda Costa, Vera Magalhães. Porto Editora. Porto 2014. Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
Anexo 15 – Carta
FICHA de TRABALHO
Carta
Disciplina: Português
Ano e turma: 8ºB
Nome da professora: Rosa Rocamora
Durante este ano letivo, tive a oportunidade de ser tua professora de Português por diversas vezes.
Gostaria de saber a tua opinião acerca do meu desempenho, os aspetos positivos e também os
negativos, para poder corrigir erros ou modificar estratégias que possam melhorar as aulas. Vamos
lá então a escrever-me uma carta! Muito obrigada pela tua colaboração!
Quarta-feira, 29 de abril de 2015
_____________________ Rosa,
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.