“Práticas e Modelos de Auto Avaliação das Bibliotecas Escolares”

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Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa

Conhecimento na área

Biblioteca escolar

Domínio

Aspectos críticos que a Literatura

identifica

Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Desafios. Acções a implementar

Competências do professor bibliotecário

Para a BE em mudança-BE do séc.XXI , a mudança que deve presidir às nossas práticas e que coloca a BE no centro das aprendizagens e da construção do conhecimento. No contexto actual as BE têm um papel informacional, transformativo e formativo. São ainda espaço de conhecimento, de ligações, de acções e evidncias/provas

A BE como centro das aprendizagens e da construção do conhecimento. A BE desempenha diferentes papéis: informacional; transformativo e formativo (Bogel) Professor com elevado conhecimento da escola e do meio em que esta se insere.

Deficiente formação a nível de registo, catalogação e indexação, da criação e exploração dos ambientes digitais. Dificuldades em divulgar o trabalho desenvolvido pela biblioteca: divulgação do trabalho da BE e de envolver outras entidades (Ass. Pais; Casa do

Adaptação à mudança. Modificação de práticas com vista à melhoria da qualidade de aprendizagem e sucesso educativo. Fazer compreender àqueles que têm poder de decisão de que: - o papel do Prof. Bibliotecário, é imprescindível para as aprendizagens e sucesso educativo

Factores críticos de sobrevivência para as BES: - organização de informação digital para estar pronta a usar no quadro interactivo; - a criação de ambientes digitais de aprendizagem; - a ligação ao currículo.

Desenvolver uma actividade sistemática de recolha de informação que nos permita ajuizar e decidir de uma forma fundamentada o rumo a dar à nossa acção:

- gerir para o sucesso educativo, para a melhoria das aprendizagens e do trabalho escolar; criar

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(Ross Todd). Actualmente o Prof. Bibliotecário tem responsabilidades acrescidas e tem de adquirir competências ao nível da literacia da informação (incluindo a literacia digital).

Prof/voluntariado; Ass. Ind. e Comercial).

dos alunos: - investir em mais recursos humanos, não representa uma perda ou um investimento sem retorno, mas uma mais-valia para a escola e para os alunos.

mais-valias comportamentais, formativas e de aprendizagem junto dos alunos: - gerir no sentido da optimização dos processos que produzam resultados e impacto na qualidade da BE e dos serviços que prestamos:

- ser prospectivo; - estar atento; - ter uma postura de investigação e aprendizagem contínua.

Organização e Gestão da BE

BE integrada na RBE (2003), equipada e organizada segundo as orientações da

Facilidade de acesso a todas as zonas da biblioteca. Adequação do

Número insuficiente de elementos da equipa de coordenação.

Desenvolvimento de um trabalho colaborativo e em equipa.

Diminuta formação relativamente à avaliação das BE.

Importância de fazer entender aos professores (alguns fechados à colaboração

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mesma, contemplando o espaço nuclear as zonas de: recepção/atendimento, leitura informal de periódicos, leitura e produção multimédia, leitura vídeo /zona áudio, leitura de documentos impressos e trabalho de grupo. Liderança do Prof. Bibliotecário e da equipa: - o prof. bibliotecário coordena uma equipa de três prof. Bibliotecárias e cinco professores.

equipamento às necessidades dos utilizadores.

A equipa não é multidisciplinar, faltando, por exemplo um professor de informática. Má localização da BE (zona de confluência de salas e escadas para o 1º andar). Trabalho excessivo e burocrático do Coordenador das BES, que não dispõe de tempo para dedicar às actividades.

com a biblioteca escolar), aos alunos e aos pais/enc. de educação que a biblioteca cumpre objectivos semelhantes ao das escola e que algum do sucesso educativo obtido se deve à participação da biblioteca escolar.

Gestão da Colecção

Selecção dos documentos (material livro e não - livro) com o

Diversidade razoável de títulos, divididos pelas diferentes

Tratamento do fundo documental muito atrasado. Necessidade de

Introduzir melhorias no Manuel de procedimento

Condicionalismos endógenos e exógenos, limitam a nossa

Maior empenhamento e participação dos Departamentos/Á

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auxílio dos Departamentos Curriculares de acordo com os critérios definidos no Manual de Procedimentos.

classes (CDU) A colecção existente na BE satisfaz as necessidades dos utilizadores. Utilização do programa Bibliobase, para registo, catalogação e empréstimo domiciliário. Existência de documentos de referência na colecção, enciclopédias, dicionários, atlas, conjuntos de doze ou mais livros PNL, para leitura orientada em sala de aula e leitura autónoma.

aquisição de não livro - DVD de apoio e desenvolvimento do currículo (Filosofia, Sociologia, Economia,…). Existência de grande quantidade de material não livro - VHS, com muito pouca utilidade. Grandes lacunas ao nível das TIC (ambientes digitais).

documental. acção (expectativas, projecções, políticas, planeamento e gestão) na BE.

reas Disciplinares na selecção e aquisição do fundo documental. Implementação da política documental na gestão da colecção. Actualização da colecção. Estabelecer parcerias inter e intra escolas com vista ao desenvolvimento cooperativo da colecção (digital e impressa). Usar as estatísticas da BE para recolha e registo de evidências.

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A BE como espaço de conhecimento e aprendizagem. Trabalho colaborativo e articulado com Departamentos e docentes.

Estudos comprovam que a biblioteca escolar do séc.XXI é o espaço de capacitação, conectividade, envolvimento e interactividade, cujo resultado é a construção do conhecimento.

Possibilidade de utilização da BE em diferentes contextos, lectivo e não lectivo.

Ineficiente articulação entre BE e Departamentos/Áreas Disciplinares. Pouco trabalho colaborativo por parte do pessoal docente. Resistência do pessoal docente em modificar as suas práticas, face aos recursos à sua disposição (BE) para o ensino-aprendizagem.

Evidência irrefutável de que a biblioteca escolar contribui para o sucesso educativo dos alunos e para o desenvolvimento das literacias na nossa sociedade.

Visibilidade das funções do professor bibliotecário

Oferta de melhores serviços à comunidade educativa. Actualizar e facilitar o acesso a documentos que respondam às necessidades dos utilizadores nos aspectos da informação, educação e lazer.

Formação para a leitura e para as literacias

Papel relevante da BE no desenvolvimento de competências no âmbito da leitura, literacia da informação e da literacia digital.

A BE cumpre a sua missão e objectivos: promove a leitura, encoraja hábitos de leitura duradouros, apoia e estimula os currículos,

Diminuta utilização dos Guias de Literacia, por parte dos alunos. Dificuldade em motivar os alunos para o gosto e o prazer de ler.

Ampla divulgação do PAA da BE, junto da comunidade educativa: - PNL; - Projecto aLeR+; - Actividades em

Não promover nem apoiar a formação contínua “ao longo da vida” - iliteracia; - analfabetismo;

Relevar a importância da leitura como meio de elevar os níveis de aprendizagem e sucesso educativos do alunos.

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promove a literacia a todos os níveis, cria hábitos de pesquisa, recolha, selecção e processamento da informação.

Fracos hábitos de leitura dos alunos e famílias. O recurso dos alunos à Internet é feito sem orientação dos professores, desconhecendo os perigos que correm ao navegar na Net sem se protegerem.

pareceria com a BM… Elevados níveis de literacia estão hoje associados à empregabilidade e à cidadania.

- exclusão social: - discriminação...

BE e os novos ambientes digitais.

A BE actual, do séc. XXI, é aquela que tem que integrar o novo paradigma digital e proporciona a todos os alunos iguais oportunidades de acesso aos recursos.

Membros da equipa com domínio relativo das novas tecnologias. A BE tem meios de difusão da informação através de várias vias: blogue, pág. Web, boletim da BE (difundido apenas por via

Falta de apoio nesta área. Falta de formação em ambientes digitais.

Perspectivação da mudança das BE com o Plano Tecnológico da Educação, na organização da informação digital, na criação de ambientes virtuais de aprendizagem e na ligação ao currículo.

O apetrechamento das salas de aula com novas tecnologias (computadores, projector de vídeo - PTE) leva à subutilização dos recursos, postos à disposição dos alunos, nas BE.

Perspectivar o futuro das BE de modo a dar resposta ao novo paradigma digital, através de redes sociais (Twitter, faceboock, h5, Sonico, pág. Web, blogue, …), para poder responder de forma cabal aos interesses dos

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electrónica). Oportunidade

para os Prof. de TIC fazerem parte da equipa da biblioteca.

utilizadores.

Gestão de evidências/ avaliação.

A avaliação é um elemento fundamental no processo de gestão porque nos permite aferir da eficácia dos serviços que prestamos e o impacto que temos nas atitudes, nos comportamentos e competências dos nossos utilizadores. A avaliação baseia-se em evidências.

Evidências como meio facilitador da avaliação.

Ainda não foi interiorizada uma prática continuada e sistemática da recolha de evidências/prova, para uma melhor avaliação do trabalho dos prof. bibliotecários.

Oportunidade de reflexão sobre as práticas e rotinas da BE, através do modelo de auto avaliação das BE.

Risco de uma avaliação pouco fiável.

Recolher evidências/provas de forma continuada. Criar diferentes registos comprovativos das evidências das acções desenvolvidas. Criar portefólios para registo das melhores evidências/provas/acções.

Gestão da mudança SÍNTESE

Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias

O novo modelo de biblioteca, a BE actual,

Comunidade educativa bem informada sobre o papel da BE e do Prof.

Desvalorização do papel da BE, colocando-a no lugar que lhe

Valorização da BE junto da comunidade educativa e na

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aposta: - na polivalência e na multiplicação de espaços; - na divulgação e animação cultural, assumindo o seu papel de mediação e de aproximação a públicos alargados; - nas estratégias inclusivas de democratização cultural; - forte no marketing; - no estabelecimento de redes de contactos e parcerias.

Bibliotecário. Liderança da equipa e do coordenador da BE. Estreita colaboração com os órgãos de direcção do Agrupamento.

pertence – como centro de aprendizagem.

comunidade alargada. Dar visibilidade às actividades do PAA da BE. Apostar no marketing da BE. Desenvolver um trabalho colaborativo com os seus pares em prol da qualidade de ensino e da melhoria das aprendizagens dos alunos e sucesso educativo.