Materia: Tecnología AudiovisualIntegrantes: Carmen Carucí

Celia GarcíaYahirit Medina

Teoría del Aprendizaje

Funciones

Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos.

Relación entre información ya obtenida y que esta en proceso de adquisición.

TEORÍA COGNITIVA: INICIOS Y ENFOQUES

Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70.

Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos.

Intenta explicar las actividades mentales que mediatizan en la relación estimulo-respuesta.

JEAN PIAGET: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

"La infancia es la fase creadora por excelencia.

Yo siempre quise ser niño"

(1896 – 1980)

(Neuchâtel, Suiza, 1896-Ginebra, 1980) Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zúrich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.

JEAN PIAGET: TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

Clasifica estadios del desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia.

Desarrollo cognitivo: estructura psicológica que se desarrolla a partir de reflejos innatos (del sujeto).

Piaget desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes.

FASES DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGÚN PIAGET:

Etapa sensorio-motora. (0-2 años)

Acciones motrices y percepción sensorial.

Reconocimiento de objetos ausentes.

No elabora imágenes internas.

Lenguaje no desarrollado

“lógica de las acciones”

Etapa Pre-Operacional (2-7) años.● Reconoce reemplazos.

Pensamiento interiorizado.

Desarrolla representaciones internas.

Desarrollo del lenguaje.

Habilidad lógica ego centrista.

Etapa de operaciones concretas(7-11 años)

Relación pensamiento lógico – objetos físicos.

Invierte o regresa procesos mentalmente.

Reconoce contradicciones.

Capacidad de jerarquía y comparación

Habilidad lógica sociocentrica.

Explicaciones mas lógicas

Etapa de operaciones formales

(11-15 años)

Pensamiento mas allá de la realidad concreta.

Capacidad de manejar enunciados.

Capacidad de considerar mundos posibles, además del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.

DAVID AUSUBEL: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Paul Ausubel:Nació en Estados Unidos el año 1918

El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo

Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente

ESTRUCTURA COGNITIVA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

EN EL AULA.

La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través de:La compresiónTransformaciónAlmacenamiento Uso de la información envueltos en la cognición.

Principio de Asimilación

Para asimilar

PredisposiciónPara enfrentarse a nueva información

Estructura Cognitiva

Conocerla permite al estudiante

darle un significado y sentido a lo

que se le presente

Esto lo lleva a hacer

conexiones entre las

informaciones

COMO LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Para lograrse debe elegirse un método y

tomar en cuenta:

Exposición verbal

Conocimientos sólidos y menos insignificantes

Permite la interacción maestro-

alumno

Y permite conocer:

Estructura cognitivaForma de

estructurar la información

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE ALCANZA CUANDO:

Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno.

Permite establecer relaciones con los nuevos datos.

Fomenta actitud crítica y reflexiva

Contribuye en una retención duradera de información

VYGOTSKY: DESARROLLO COGNITIVO MEDIANTE INTERACCIÓN SOCIAL

Lev Semenovich Vigotsky, nació en Rusia en el año1896. Sus ideales eran netamente marxistas, peropropugnaba el pensamiento revisionista. En elcampo de la preparación intelectual, cursó lasmaterias de Psicología, filosofía y literatura.Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad deMoscú en el año 1917.En 1924,en el marco de El Segundo Congreso dePsiconeurología en Leningrado, pronuncia undiscurso en el cual expresa su teoría, quemanifiesta que sólo los seres humanos poseen lacapacidad de transformar el medio para suspropios fines. Esta capacidad, los distingue deotras formas inferiores de vida. Dicho discursocausó tal impresión y aceptación que es invitado aunirse al prestigioso Instituto de Psicología deMoscú.

LA TEORÍA DE VYGOSTKY

Al igual que Piaget, creía que los niñosconstruyen activamente su conocimiento.

Es una teoría cognitiva sociocultural queenfatiza la importancia del análisisevolutivo y el papel que desempeñan ellenguaje y las relaciones sociales; en elaprendizaje de los niños.

JEROME BRUNNER: APRENDIZAJE POR

DESCUBRIMIENTO.

“Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene la capacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”

Jerome Bruner, psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Después marchó a la universidad de Harvard, donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no inventó la psicología cognitiva, le dio un fuerte impulso. Tiene una impresionante producción de libros y artículos científicos. Podemos señalar: Hacia una teoría de la instrucción, Ed. Uteha: México, 1972; Acción, pensamiento y lenguaje, Editorial Alianza: Madrid, 1984; El habla del niño, Paidós: Barcelona, 1986; La importancia de la educación, Paidós: Barcelona, 1987; Actos de significado, Alianza Editorial: Madrid, 1991.

Jerome Brunner: aprendizaje por

descubrimiento.CARACTERISTICAS:

El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa.

Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje.

El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista.

Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.

Lo fundamental dela teoría es laconstrucción delconocimientomediantela inmersión delestudiante, ensituaciones deaprendizajeproblemática, lafinalidad de estaes que elestudianteaprendadescubriendo

GRACIAS!!!