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“Aprendizagem de conceitos
– uma estratégia de ensino com as TIC”
Ivone Gaspar, Andreia Moreira, Berta Bemhaja, Firmo Ferreira, Helena Soares, Ilda Bicacro, Isabel Gouveia, Manuela Pereira .
“Aprendizagem de conceitos – uma estratégia de ensino com as TIC” Página 2
Ponto de partida / problema:
«[…]a mudança requer processos de ensino que tornem os estudantes conscientes
dos esquemas que possuem e que os ajudem a desenvolver novos conceitos e
reformulações das suas próprias maneiras de pensar» (Arends, 2008)
Ensinar a pensar
(Desenvolver competências metacognitivas/ aprender a aprender)
Introdução …
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Modelo de Aprendizagem de Conceitos
Um modelo do paradigma cognitivo.
Primado do «ensinar a pensar» sobre o «ensinar conteúdos».
Os conceitos permitem:
-Classificar objectos e ideias;
-Derivar regras e princípios;
-Criar alicerces para redes de ideias.
Dimensões da aprendizagem
- Conhecimento conceptual (definir/relacionar);
- Conhecimento procedimental ( discriminar/aplicar).
Encontro com a teoria …
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Paradigma Cognitivo
Conhecimento como construção resultante de interacção entre o sujeito e o meio.
Sujeito activo na construção do conhecimento pela atribuição de novos significados que conectam o novo conhecimento com o anterior.
As opiniões diferentes aceitam-se, gerando concepções alternativas.
A preocupação do ensino centra-se no desenvolvimento dos processos cognitivos do aluno (raciocínio, resolução de problemas, representações, imagens mentais).
Encontro com a teoria …
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Paradigma Cognitivo
Primado do acto de representação – atribuir significado é
representar através de símbolos, palavras, modelos.
Os sistemas de representação utilizados no pensamento e
comunicação desempenham um papel estruturante na formação
de conceitos.
Propostas para o ensino centradas nos aspectos cognitivos com
alguma desvalorização dos aspectos afectivos, atitudinais e
socioculturais. (Joyce, 2002).
Encontro com a teoria …
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Uma perspectiva teórica: Vygotsky
A zona de desenvolvimento proximal (ZDP), como espaço de
interacção entre o aluno e o professor ou par mais apto, dá
sentido e élan, à acção do professor e à importância da sua
acção como factor potencial do desenvolvimento cognitivo do
aluno, podendo na mente de cada aprendiz serem exploradas
“janelas de aprendizagem”, durante as quais o professor pode
actuar como guia do processo da cognição, até o aluno ser
capaz de assumir o controlo metacognitivo. Vygotsky (1934/ed. de 2001)
Encontro com a teoria …
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Uma perspectiva teórica: Bruner
A aprendizagem é um processo que conduz à construção de
novas ideias ou conceitos, baseado em conhecimentos
prévios ou novos em que a nova informação é filtrada e
transformada de modo a permitir atribuir significado a novas
experiências. Através do relacionamento entre novas
informações e os seus conhecimentos prévios, os alunos
enriquecerão o seu conhecimento. Bruner (1966)
Encontro com a teoria …
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Encontro com a teoria …
A aplicação do
modelo de aprendizagem de conceitos
possibilita aquisição de novas ferramentas de compreensão
Cognitivismo – aprender é compreender através de um processo mental que, pela reorganização de percepções, permite a resolução de problemas
Em síntese Pressupostos do paradigma cognitivo
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A Aprendizagem de Conceitos
O ambiente de aprendizagem
A faixa etária dos aprendentes.
O conceito a ensinar.
O método e a sequência a adoptar.
As tarefas prévias à instrução
A selecção de conceitos. A selecção das novas palavras do vocabulário que são essenciais para
ensinar directamente os conceitos.
A definição de conceitos (atributos críticos).
A escolha e sequência de exemplos e não exemplos .
Ensaio de uma estratégia…
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A Aprendizagem de Conceitos
Sintaxe do Modelo de Ensino para a Aprendizagem de Conceitos
A apresentação dos objectivos e procedimentos e estabelecimento da prontidão, preparando-se os alunos para aprender.
A regra-para-o-exemplo - num processo de ensino dedutivo.
O exemplo-para-a-regra - num processo de ensino indutivo.
A utilização das TIC – como estratégia
Conjunto de materiais específicos de apoio a utilizar em sala de aula. Conjunto de recursos complementares ao trabalho da aula geridos e
organizados pelo professor, mas que o aluno pode usar de modo autónomo.
Suporte de sala de aula virtual.
Ensaio de uma estratégia…
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Desenho do ensaio
Esquema conceptual de cidadania
A UTILIZAÇÃO DAS TIC
Ensaio de uma estratégia - aprendizagem do conceito de cidadania
• utilização do software Hot Potatoes.
Apresentação dos atributos críticos do conceito
• utilização do software Cmap Tools.
Construção de mapas de conceitos de Novak
• Fórum de discussão em ambiente online.
Análise do raciocínio e consolidação da aprendizagem
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Plano das Sessões
Ensaio de uma estratégia…
FASE Nº DE SESSÕES PROCEDIMENTO (S) / ACÇÕES A DESENVOLVER
Prévia 2- Treinar a utilização dos Programas Hot Patatoes e Cmap Tools)
1ª Fase
1
- Apresentar objectivos, procedimentos e bibliografia (PowerPoint).- Estabelecer a prontidão – Quem nesta sala é um cidadão? Porquê?
2ª Fase
2- Construir um exercício sobre atributos críticos do conceito (Hot Patatoes – TG)
- Resolver os exercícios apresentados pelos Grupos (TI).
3ª Fase
1- Identificar novos exemplos e não exemplos a partir do
debate realizado.
4ª Fase
2
- Construir um mapa de conceitos (CmapTools– TG).-Apresentar / discutir / reflectir sobre os mapas de conceitos apresentados (Fórum de Discussão em Plataforma Moodle).
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O Modelo de Aprendizagem de Conceitos constitui-se como um
modelo de ensino “promotor da aquisição de conceitos, bases
incontornáveis do desenvolvimento das aprendizagens futuras e do
pensamento de ordem superior” (Arends, 2008:303), ao intervir nas
estruturas cognitivas dos aprendentes.
A utilização das TIC, como estratégia na implementação do modelo,
poderá facilitar e garantir a acessibilidade e aquisição do(s) conceito(s)
potencializando a equidade face à aprendizagem, desenvolvendo ainda o
agir estratégico e pró-activo do professor e dos seus alunos na relação
dialéctica que permitem criar no ambiente de aprendizagem.
Concluindo …
Reflexões Finais
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ARENDS, R. I. (2008). Aprender a Ensinar. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de Espanha, S.A.U.
AUSUBEL, David (1968) Educational Psychology – a cognitive view. New York: Holt, Rinehart and Winston, Inc.
BRUNER, J. (1999). Para uma teoria da Educação. Lisboa: Relógio d’Água.
DEB (2001) Educação, Integração, Cidadania. Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica.
DELEUZE, G. et al.(1992), O que é a Filosofia?, Lisboa, Editorial Presença.
GASPAR, et al. (S.D). Modelos de ensino no paradigma cognitivo. Lisboa: Universidade Aberta (cedido online).
GASPAR, Maria Ivone et al. (s/d). O Modelo na Relação do Ensino com a Aprendizagem. Centro de Estudos em Educação e Inovação, Departamento de Ciências da Educação. Lisboa: Universidade Aberta.
GASPAR, Maria Ivone, (2003) Duas metodologias de ensino em educação à distância online, Revista Discursos Universidade Aberta, Lisboa,
GASPAR, M.; PEREIRA, A; OLIVEIRA, I., & TEIXEIRA, A. (2008). Paradigmas no Ensino e Aprendizagem. Universidade Aberta: Lisboa. (cedido online).
GAGNÉ, Robert (1982). Como se realiza a aprendizagem. Rio de Janeiro: Livros Técnicos do Brasil.
JOYCE, Bruce; Weil, Marsha; Calhoun, Emile (2004). Models of Teaching. Boston: Allyn and Bacon.
JOYCE, Bruce; Calhoun, Emily; Hopkins, David (2002). Models UHF learning – tools for teaching. Buckingham: Open University Press.
NOVAK, J. D. (1976). "Understanding the learning process and effectiveness of teaching methods in the classroom, laboratory and field", Science Education, 60 (4), pp. 493-512.
SPRINTHALL, N. A. & SPRINTHALL, R. C, (2001) Psicologia Educacional, Lisboa: MGraw- Hill.
VIEIRA, C. & VIEIRA, R. (2005) Estratégias de Ensino/Aprendizagem. Lisboa:Instituto Piaget.
VYGOTSKY, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
Referências Bibliográficas…
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MUITO OBRIGADA
Ivone Gaspar – [email protected]
Andreia Moreira – [email protected]
Berta Bemhaja – [email protected]
Firmo Ferreira - [email protected]
Helena Soares - [email protected]
Ilda Bicacro - [email protected]
Isabel Gouveia - [email protected]
Manuela Pereira - [email protected]
