A Incorrigível Lógica do Capital e Seu Impacto Sobre a Educação

A  educação e os processos de reprodução mais amplos estão intimamente ligados.

“Podem-se ajustar as formas pelas quais uma multiplicidade de interesses particulares conflitantes se deve conformar com a regra geral preestabelecida da reprodução da sociedade, mas de forma nenhuma pode-se alterar a própria regra geral.” (p.25).

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A Incorrigível Lógica do Capital e Seu Impacto Sobre a Educação

“O capital é irreformável porque pela sua própria natureza, como totalidade reguladora sistemática, é totalmente incorrigível.” (p.27).

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As Soluções Não Podem Ser Apenas Formais: Elas Devem Ser Essenciais

“ A educação institucionalizada [...] serviu – em seu todo – ao propósito de não só fornecer os conhecimentos e o pessoal necessário à máquina produtiva em expansão do sistema capital, como também gerar e transmitir um quadro de valores que legitimam os interesses dominantes [...]” (p. 35).

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As Soluções Não Podem Ser Apenas Formais: Elas Devem Ser Essenciais

“ O que precisa ser confrontado e alterado fundamen-talmente é todo o sistema de internalização, com todas as suas dimensões, visíveis e ocultas. Romper com a lógica do capital na área da educação equivale, portanto, a substituir as formas onipresentes e profundamente enraizadas de internalização mistificadora por uma alternativa concreta abrangente.” (p.47).

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As Soluções Não Podem Ser Apenas Formais: Elas Devem Ser Essenciais

“ ... Também no âmbito educacional, as soluções não podem ser formais, elas devem ser essenciais.” (p.46).

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A Aprendizagem é a Nossa Própria Vida, Desde a Juventude, Até a Velhice

“A aprendizagem é a nossa própria vida, desde a juventude, até a velhice, de fato até a morte; ninguém passa dez horas sem nada aprender” . PARACELSO.

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A Aprendizagem é a Nossa Própria Vida, Desde a Juventude, Até a Velhice

“Apenas a mais ampla das concepções de educação nos pode ajudar a perseguir o objetivo de uma mudança verdadeiramente radical, proporcionando instrumentos de pressão que rompam a lógica mistificadora do capital.” (p.48).

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A Aprendizagem é a Nossa Própria Vida, Desde a Juventude, Até a Velhice

“Seja em relação à ‘manutenção’, seja em relação à ‘mudança’ de uma dada concepção do mundo, a questão fundamental é a necessidade de modificar, de uma forma duradoura , o modo de internalização historicamente prevalecente.” (p.52).

“Renato Constantino deixou claro que a constituição de uma contraconsciência descolonizada envolvia diretamente as massas populares no empreendimento crítico.” (p.57).

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A Educação Com “Transcendência Positiva da Alto-alienação do trabalho”

“Encontramos na raiz de todas as variedades de alienação a historicamente revelada alienação do trabalho: um processo de auto-alienação escravizante” (p. 60)

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A Educação Com “Transcendência Positiva da Alto-alienação do trabalho”

“Portanto, desde o inicio o papel da educação é de impor-tância vital para romper com a internalização predominante predominante nas escolhas políticas circunscritas à "legiti-mação constitucional democrática do Estado capitalista que defende seus próprios interesses” (p. 61)

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A Educação Com “Transcendência Positiva da Alto-alienação do trabalho”

Governantes X Governados

Estado - Educação

Empresas

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A Educação Com “Transcendência Positiva da Alto-alienação do trabalho”

Sistema Capitalista

• Estado

• A Relação de Troca

• Trabalho Soburdinado

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A Educação Com “Transcendência Positiva da Alto-alienação do trabalho”

“É preciso uma nova ordem social; uma nova gestão, auto educação de iguais e auto gestão da ordem social repro-dutiva.

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A Educação Com “Transcendência Positiva da Alto-alienação do trabalho”

Tarefa do educador:

• Transformação Social, ampla e emancipadora.

• Cabe a nós todos ?

MÉSZÁROS 2008, p. 77.

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MÉSZÁROS, István, 1930 – A educação para além do capital / István Mészáros; [tradução Isa Tavares]. – 2.ed. – São Paulo: Boitempo, 2008. Pg.: 23-77.

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