UNIVERSIDADE DO RIO GRANDE DO NORTE - UERNCAMPUS AVANÇADO PREFEITO WALTER DE SÁ LEITÃO – ASSUFACULDADE DE EDUCAÇÃO – FECURSO DE PEDAGOGIADISCIPLINA: ENSINO DE CIÊNCIASPROFESSOR: ALDECI FERNANDES

Equipe: Antonia Janicléia, Érica, Hiléia, Maria de Fátima, Maria Cleide, Rosilene, Sellyanne, Valdenúzia e Veranilda.

ALUNO: SUJEITO DO

CONHECIMENTO

CENAS E QUESTÕES DE UM COTIDIANO ESCOLAR

Preparação da Aula:

* Conteúdo - conceitos

* Explicações

* Exemplos práticos

* Recursos didáticos

* Exercícios de Fixação

* Estudo dirigido - Questionário

* Primeira atitude do professor (desafio)

* Realidade encontrada na sala de aula

* “Domínio de sala”

* Ganhando a simpatia da turma

* Desânimo – é preciso “cair na real”

Conforto: Minoria que aproveita as aulas

Solução: Dar aula somente visando os bons alunos

Reclamações na escola:

* Responsabilidade do diretor

* Alunos que não querem aprender

* Sistema todo deficiente (salário, falta de condições para desenvolver o trabalho)

E O ALUNO ?

QUEM É ELE ?

Mas é preciso saber...

Quem são nossos alunos?

O que eles esperam de nós?

Como podem ter prazer na aprendizagem?

* Em ver seus alunos aprendendo;

* Acompanhar seu crescimento;

* Em fazer diferença na vida deles;

* Em não haver evasão em sua sala;

Todo professor sonha:

SUJEITOS DO CONHECIMENTO: O ENTORNO E A APRENDIZAGEM

Visão de que o aluno é sujeito de sua aprendizagem.

A aprendizagem é resultado de ações de um sujeito: só se constrói em uma interação entre esse sujeito e seu meio.

Aluno e professor aprendem !

Preocupação com o conteúdo e não com a relevância.

A ciência não é mais um conhecimento que se dá exclusivamente no espaço escolar.

O domínio da ciência não está restrito a uma camada específica da sociedade.

Muitos professores ainda insiste na memorização de informações isoladas do livro didático – não dando conta da mudança ocorrida no perfil dos alunos.

Que respostas surgem ante os desafios de todas as ordens?

QUEM É O SUJEITO DO CONHECIMENTO ?

O aluno hoje vem de diferentes origens sociais e culturais.

A escola formal é somente um dos espaços em que as explicações e as linguagens são construídas.

As Ciências Naturais são compostas de um conjunto de explicações, características próprias e procedimentos para explicar sobre a natureza e os artefatos materiais.

Nenhum aluno é uma folha em branco. Todos têm conhecimentos prévios que precisam ser considerados e afetarão o ensino.

O conhecimento das Ciências Naturais tem impacto sobre as visões de mundo, interagindo com interpretações religiosas, comportamentos e hábitos de tradição.

A ESFERA SOCIAL, A ADOLESCÊNCIA E O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS

Instituição – internos.

Grupo primário mais próximo – adolescentes que moram na rua.

Unidade familiar – amplo grupo de relações que sustenta material e afetivamente o cotidiano:

Família nuclear – pais e filhos.

Família extensa – avós, primos, tios, etc.

Escola – espaço de sociabilidade, de inserção em relações sociais externas ao âmbito familiar para garantir o acesso ao conhecimento sistematizado, valores, regras, modos de convivência social.

Outras relações sociais – namoro, turma de amigos, grupos religiosos e esportivos, movimentos sociais.

Trabalho – implica a convivência determinada pela produção material e intelectual, a inserção nas regras do mercado, que tem como marca a impessoalidade das relações.

ESFERA PRODUTIVA E A RELAÇÃO ENTRE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

É a grande esfera das ações humanas, porque deixa de sujeitar-se às intempéries de ecossistemas restritos e passa a intervir intencionalmente no meio.

A escola deve preparar os alunos para o exercício consciente da cidadania, com um ensino permeado de possibilidades e limites do conhecimento científico.

RELAÇÃO ENTRE CONHECIMENTOS DO PROFESSOR E DOS ALUNOS

O professor é o porta-voz de um conteúdo escolar, de uma forma de construção do conhecimento específico.

É mediador por excelência do processo de aprendizagem do aluno, tornando-a significativa para todos (alunos/professor).

Ver seu trabalho apresentar resultados é ver os alunos aprendendo e gostando de aprender.

O professor precisa saber articular múltiplos conhecimentos, de diferentes sujeitos sociais e grupos da sociedade.

Essa exigência torna-se uma qualidade indispensável ao professor de Ciências para a apreensão significativa dos alunos.

REFERÊNCIA:

DELIZOICOV, Demétrio; ANGOTTI, José André; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2003.