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Amostra:

Agrupamento de Escolas de Boliqueime - Loulé

Agrupamento de Escolas de Salir - Loulé

Data da Avaliação Externa: Ano Lectivo 2008/2009

A escolha desta amostra teve como critérios de selecção, o facto dos dois

Agrupamentos de Escolas pertencerem ao concelho de Loulé, de integrarem o Pré-

Escolar e os 1º, 2º e 3º ciclo, pertencerem ao mesmo Grupo Interconcelhio e ao

facto de um deles, o Agrupamento de Escolas de Salir já ter testado no ano lectivo

2008/2009 o modelo de Auto-Avaliação das BEs. Relativamente à escolha do

Agrupamento de Escolas de Boliqueime também esteve subjacente à sua escolha, o

facto de integrar a BE/CRE onde exerço as minhas funções como professora

bibliotecária.

Começo por transcrever um excerto do texto introdutório que figura no início de

todos os relatórios da IGE, o qual lança o seguinte desafio: “ espera-se que o

processo de avaliação externa fomente a auto-avaliação e resulte numa

oportunidade de melhoria para o Agrupamento (…). De facto, ao identificar pontos

fortes e pontos fracos, bem como oportunidades e constrangimentos, a avaliação

externa oferece elementos para a construção ou aperfeiçoamento de planos de

melhoria e de desenvolvimento de cada escola, em articulação com a administração

educativa e com a comunidade em que se insere.”

Com efeito, este desafio é também extensivo, às Bibliotecas Escolares e por

consequência à sua Auto–Avaliação e à sua integração na Avaliação Externa da

Escola/ Agrupamento onde se inserem. O modelo de avaliação externa sugerido

As BEs e a Avaliação Externa

Análise e Comentário Crítico

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pela IGE e o modelo de auto-avaliação das BEs proposto pela RBE tem uma base

comum, qualquer das propostas implicam uma recolha de evidências, a definição

de pontos fracos e fortes e consequentemente a elaboração de um plano de

acção/melhoria.

Da análise que fiz dos relatórios em geral, apraz-me salientar que apesar de

aparecerem em alguns deles algumas referências importantes,

relativamente às BE/CRE parecem-me ainda reduzidas, face ao papel crucial

que estas têm ou deverão ter no seio da comunidade educativa e local onde

se inserem. Também me parece que a auto-avaliação das BEs e o facto de

estas integrarem a avaliação interna da escola/agrupamento vai dar um

contributo muito importante, a este nível, e por consequência uma maior

visibilidade à acção desenvolvida e ao impacto da mesma.

Pegando na amostra, começo por salientar o Relatório do Agrupamento de

Escolas de Salir, o qual faz referências bastante elogiosas ao desempenho da

BE/CRE quando refere no domínio Resultados, mais especificamente na

Articulação e Sequencialidade que “ é através da dinâmica da BE/CRE que o

Agrupamento procura valorizar os saberes, constituindo-se como um pólo de

dinamização da acção pedagógica que abrange a totalidade dos alunos e da

comunidade envolvente.” Mais à frente no domínio Liderança, Abertura à Inovação,

o trabalho da BE/CRE é novamente referenciado pelo reconhecimento da

excelência da sua dinâmica. E no domínio Capacidade de Auto-Regulação e

Melhoria do Agrupamento, o facto da BE/CRE já ter passado pela experiência da

Auto-Avaliação, a qual incidiu no Domínio Articulação Curricular levou a que

fossem salientadas as conclusões que originaram a implementação de um Plano de

Acção e a referência ao facto das dinâmicas da BE estarem a terem um impacto

positivo na aprendizagem dos alunos. Perante este conjunto de referências apraz-

me salientar que o facto da própria BE/CRE ter sido também ela avaliada, a partir

do modelo de Auto-Avaliação das BEs que os resultados alcançados e o plano de

melhoria efectuado deram uma maior visibilidade e valorização ao desempenho da

BE/CRE no Agrupamento, ao qual a Equipa da IGE não foi indiferente.

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No que concerne à Avaliação Externa do Agrupamento de Escolas de Boliqueime

apesar da sua BE/CRE não ter aplicado, no ano lectivo 2008/2009, o modelo de

Auto-Avaliação das BEs, o Relatório da Avaliação Externa também faz importantes

alusões ao seu papel no Agrupamento, destacando-a como um espaço aglutinador

das aprendizagens. Depois de ter lido os vários capítulos do relatório do

Agrupamento de Escolas de Boliqueime, considero importante destacar o que a

seguir passo a mencionar:

III- Nas Conclusões da Avaliação Por Domínio

1. Resultados

(…) Com o intuito de combater os baixos resultados (…). Foram, ainda,

implementadas outras medidas, no sentido de melhoria das competências em

Língua Portuguesa e Matemática, entre os quais se destacam a dinamização, em

todos os níveis de ensino, do Plano Nacional de Leitura e do projecto Português

Língua Não Materna, em articulação com as actividades promovidas na biblioteca

escolar (…)

2. Prestação do serviço educativo

(…) A articulação inter ciclos está prevista nos documentos de planeamento e tem

sido promovida através da concretização de iniciativas comuns (…) até à

deslocação semanal das crianças do JI e dos alunos do 4º ano à Escola sede, de

modo a usufruírem de outros recursos, como a biblioteca (…)

(…) As actividades de enriquecimento/complemento curricular contribuem para a

diversificação e maior abrangência das experiências de aprendizagem dos alunos,

designadamente as que são levadas a cabo (…), da biblioteca (…)

IV Avaliação por Factor

1. Resultados

1.1 Sucesso Académico

(…) Também foram melhoradas as condições da BE/CRE da Escola sede, que

pretende ser um espaço aglutinador das aprendizagens (…)

1.3. Comportamento e Disciplina

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(…) Nas salas de actividades (…) e em alguns espaços da EBI, como nos (…) na

BE/CRE (…) estão afixadas as normas de conduta e as regras de utilização dos

equipamentos.

2.1. Articulação e Sequencialidade

O trabalho articulado entre os diferentes níveis de ensino e as diversas áreas

curriculares (…) Semanalmente, os alunos do 4º ano das Escolas associadas

deslocam-se à EB1 e realizam actividades (…) na BE/CRE (…)

(…) A interacção entre os JI e as EB1 é facilitada (…) havendo a comemoração

conjunta das efemérides (…) a dinamização do PNL (…) e as crianças do JI passam

um dia por mês, na Escola Sede, onde realizam actividades na BE/CRE (…) Alguns

elementos da equipa da BE/CRE deslocam-se aos JI para contar histórias para as

crianças (…)

(…) Nas áreas curriculares não disciplinares, são desenvolvidos projectos que

envolvem docentes de diferentes disciplinas, por vezes em articulação com a

BE/CRE (…)

2.4. Abrangência do Currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem .

(…) As actividades da BE/CRE procuram motivar os alunos (…)

3. Organização e Gestão Escolar

3.1. Concepção, Planeamento e desenvolvimento da actividade. (…) O Plano Anual

de Actividades (PAA) inclui acções propostas (…) e as iniciativas que resultam de

projectos como (…), a BE/CRE (...)

3.2 Gestão dos Recursos Humanos (…) Quanto ao pessoal não docente, procura-se

assegurar a rotatividade dos serviços, excepto na biblioteca (…) onde a formação e

o perfil dos funcionários prevalecem. As receitas arrecadadas têm sido aplicadas

na aquisição de equipamentos informáticos e multimédia, disponibilizados aos

alunos na BE/CRE (…)

3.4. Participação dos pais e outros elementos da Comunidade Educativa.

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(…) No âmbito do PNL, alguns encarregados de educação procedem ao

conto/leitura de histórias aos alunos (…)

3.5. Equidade e Justiça

(…) e a criação de espaços lúdicos e didácticos onde todos possam ter acesso a

recursos diferenciados como a BE/CRE (…).

São várias as alusões positivas à BE/CRE, as quais me fazem pensar que estamos

no caminho certo e que a implementação, a partir deste ano lectivo, do Modelo de

Auto-Avaliação ainda vai evidenciar mais o seu lugar de destaque no Agrupamento,

bem como o impacto positivo da sua acção pedagógica. A Auto-Avaliação também

será importante porque vai implicar a identificação dos pontos fortes e dos pontos

fracos, bem como as oportunidades e constrangimentos, pistas essenciais para a

elaboração do Plano de Melhoria e por consequência do novo Plano de Acção da

BE/CRE.

Para terminar gostaria de salientar que me parece pertinente a existência de uma

articulação entre a Avaliação Externa das Escolas/Agrupamentos, com base nos

domínios e factores que para eles contribuem e os domínios da Auto-Avaliação das

BE e que vai ser, efectivamente, muito importante a inclusão dos resultados da

Auto-Avaliação da BE na Avaliação Interna da Escola/Agrupamento, de modo a

melhor contribuir e a cooperar com a Avaliação Externa da escola.

A Formanda:

Ana Maria Palma