Encontro Aprendizagens Essenciais na Disciplina de TIC no âmbito do Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular

Neuza Pedro Instituto de Educação – Univ. Lisboa

A disciplina de TIC: a transversalidade como solução e problema!

Transversalidade / Transdisciplinaridade

como solução

Permite reconhecer as TIC:

numa vertente multidisciplinar, ie, transversalmente, na gestão disciplinar do currículo

Especificamente como disciplina

Globalmente no suporte a (projetos de) escola

Transversalidade / Transdisciplinaridade: as potencialidades

Atualização dos currículos como reação ao mundo real

Novas competências (21st century skills )

Necessidade de profissionais em IT + basic IT skills em multiplas outras profissões

Porque é importante o aumento de representatividade das TIC?

Complexificação dos sistemas (que precisam sercriticamente compreendidos)

TIC e a ampliação das capacidades humanas

Ciência & Tecnologia (entender a tecnologia como a linguagem da ciência)

Porque é importante o aumento de representatividade das TIC?

Assim é importante investir em integrar

no currículo não só TIC mas

Competências de Literacia digital, de Programação e de

Ciência da Computação!

Transversalidade / Transdisciplinaridade

como problema

Ao longo dos anos a presença/ausência das TIC

no currículo tem sido incoerentemente instável

Muito porque se entendeu que as TIC

deveriam ser transversalmente trabalhadas em

várias disciplinas do currículo

0

2001 2004 2010 20122007

Metas de

Aprendizagem

TIC

Metas

curriculares

7º e 8º ano

Timeline da(s) Disciplina(s) TIC

…

9º/10º ano

iTIC

PTE

Programação 1º ciclo

+

TIC 5º ao 9º =

Disciplina da TIC no

âmbito

Flexibilidade curricular

(pode existir´no 1º 2ºe 3º

ciclos, se as escolas

assim o entenderem)

2006

9º ano

Secund.

iTI(opcional)

…

Esvaziamento do currículo

Ingerência

Visão excessivamente instrumental das TIC

Transversalidade / Transdisciplinaridade: os riscos ?

Aprendizagens essenciais na disciplina de TIC,

nos 5.º e 7.º: como?

Aprendizagens essenciais na disciplina de TIC,

nos 5.º e 7.º: como?

Em articulação curricular com outras disciplinas. Através de trabalho colaborativo entre professores.

O professor de TIC pode olhar para as ‘Aprendizagens Essenciais’ das restantes

disciplinas e identificar onde as TIC podem ser uma mais-valia!

Utilizar modelos geométricos e outros materiais manipuláveis, e instrumentos variados incluindo os de tecnologia digital, na exploração de propriedades de figuras no plano e de sólidos geométricos

Identificar e desenhar planificações de sólidos geométricos e reconhecer um sólido a partir da sua planificação.

Calcular perímetros e áreas de polígonos regulares e irregulares, recorrendo a fórmulas, por enquadramento, ou por decomposição e composição de figuras planas.

Ex: Matemática (5º Ano)

Planificação e escrita

coletiva de textos

Elaboração de mapas de

ideias, de esquemas, de listas de palavras integrada em pequenos projetos de estudo e de pesquisa

Revisão e Reescrita

planificar a escrita por meio do registo de ideias e da sua hierarquização; descrever pessoas, objetos e paisagens em função de diferentes finalidades e géneros textuais;

Ex: Português (5º ano)

Identificar e localizar os elementos geométricos da esfera terrestre numa rede cartográfica;

Interpretar diferentes tipos de

mapas utilizando os elementos de um mapa: rosa-dos-ventos, título, legenda e escala;

Utilizar representações cartográficas (em suporte físico ou digital) na localização dos elementos físicos do território e na definição de itinerários;

Ex: História e Geografia de Portugal

Transversalidade do Professor

7ºA Reunião 200

210PTE

7ºF Reunião 200.02

220

7ºB Reunião 200.02

214

7ºD Reunião

210

5º E Reunião

210

5ºB Reunião

210

5ºA Reunião

210

5ºD Reunião

210

5ºD Reunião

210

5ºC Reunião 200.02

210

7ºC Reunião

210

7ºE Reunião

210

35 horas24 horas de componente letiva

11 horas de componente não letiva

7 horas de trabalho individual

2 horas de trabalho de escola

2 horas para reuniões

35 horas11 horas de componente letiva

24 horas de componente não letiva 7 horas para trabalho colaborativo

7 para gestão de projetos

7 horas de CPD (1 + n)

3 horas de reuniões

Precisamos de novas formas de organizar o tempo dos professores, se efetivamente concebemos que o

papel do professor hoje é outro!

A Transversalidade onde?

na planificação

na realização

na avaliação

As mudanças nas competências a promover, nas metodologias de ensino e

nas propostas de atividades de Aprendizagem vão requerer mudanças na

avaliação(processo e produto)

Testes online Apresentações orais

Produção de vídeos/Stop motionPodcasts

Posters / Murais / Books (Relatórios de Imagens)Mapas Mentais

Frisos cronológicosInfográficos

ProjetosWebsites

Criação de Produtos (ex. apps)

Sugestões de produtos

Como avaliar a complexidade de competências (conhecimentos,

capacidades, atitudes) ?

Procuremos instrumentos de medida

já validados para avaliar esses

construtos tão complexos.

Elemento -novidade

originalidade

‘germinalidade’

Nivel de

transformação

Solução

adequação

Nivel de ajustamento

Utilidade

valor

lógica

Elaboração

bem-executado

atractivo

expressivo

complexidade

elegânia

Unicidade

(Besemer & O’Quin, 1987)

Ex. Escala para Criatividade

Trabalhar por projeto e em torno de grandes temas

Estimular e garantir a colaboração e o bom relacionamento interpessoalentre docents (conselhos de turma)

Mudar a avaliação

Encontrar o numero ótimo de projetos

Valorizar as TIC enquanto domíniocientífico

Em tom conclusivo, algumas sugestões

Na historicidade das

TIC no CurrículoNacional nunca se viveu umaoportunidade tãogrande.

Aproveitemo-la!

“With great power comes great responsibility”(U. Ben, 1962)

Neuza Pedro (desenvolvida com o apoio de João Piedade, Nuno Dorotea,

João F. Matos, Ana Pedro)

A disciplina de TIC: a transversalidade como solução e problema!