APRENDIZAGENS ESSENCIAIS - AE Lima-de-Faria

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 2.º CICLO | EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS JULHO DE 2018

Conforme estabelecido no DL n.º 55/2018, de 6 de julho, e ainda nas Portarias 223-A/2018, de 3 de agosto e 226- A/2018, de 7 de agosto, as Aprendizagens Essenciais (AE) são o conjunto comum de conhecimentos a adquirir, bem como de capacidades e atitudes a desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada área disciplinar ou disciplina. As AE estão orientadas para a concretização do Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória e ambos serão objeto expresso de avaliação interna e externa (provas de aferição e exames nacionais). De acordo com o estabelecido no DL referido, compete à Escola a definição dos seus instrumentos de planeamento curricular. As planificações a longo prazo são um desses instrumentos e foi decisão do Conselho Pedagógico considerar as AE, tal como definidas pela tutela e acrescidas de um organizador temporal (cf. no fim, por favor), a Planificação Anual de cada disciplina. Destaca-se, no entanto, que na autonomia consagrada no DL acima indicado, e tendo por referência as metas curriculares e os programas em vigor, pode cada professor, de acordo com as necessidades de cada turma, aprofundar os conhecimentos que considerar necessários, sem colocar em causa a aprendizagem significativa das AE.

6.º ANO | 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

INTRODUÇÃO

A Educação Tecnológica orienta-se na educação básica para a promoção da cidadania, valorizando os múltiplos papéis de cidadão

utilizador, através de competências transferíveis em diferentes situações e contextos. Referimo-nos às competências do utilizador

individual − aquele que sabe fazer, que usa tecnologia no seu quotidiano−, às competências do utilizador profissional − que interage


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com a tecnologia no mundo do trabalho, que possui alfabetização tecnológica−, e às competências do utilizador social − implicado

nas interações tecnologia/sociedade, que dispõe de competências que lhe permitem compreender e participar nas escolhas dos

projetos tecnológicos, tomar decisões e agir socialmente como cidadão participativo e crítico.

São três os Domínios/ Organizadores das aprendizagens, correspondentes à sequência de etapas do desenvolvimento do

ensino-aprendizagem:

PROCESSOS TECNOLÓGICOS

As atividades humanas visam criar, inventar, conceber, transformar, modificar, produzir, controlar e utilizar produtos e

sistemas. Podemos dizer, genericamente, que estas ações correspondem a intervenções de natureza técnica, constituindo a

base do próprio processo tecnológico. A conceção e realização tecnológica necessitam da compreensão e utilização de

recursos conceptuais e materiais, de diversas estratégias mentais, nomeadamente a resolução de problemas, a visualização, a

modelação e o raciocínio. A produção de artefactos e objetos envolve o entendimento e a intervenção numa realidade

cultural. O recurso ao método de resolução de problemas permite uma ação em contextos diversificados e uma

intencionalidade, em que o aluno constrói e consciencializa, progressivamente, o seu método de trabalho.

RECURSOS E UTILIZAÇÕES TECNOLÓGICAS

O campo e objeto da tecnologia estabelecem uma articulação íntima entre os métodos, os contextos e os modos de operar.

Estes mobilizam conhecimentos, modos de pensamento e ações operatórias, assentes nos recursos científicos e técnicos das

realizações tecnológicas. Assim, a compreensão dos princípios aplicados às técnicas e o conhecimento dos operadores

tecnológicos constituem o corpo de referência aos saberes-chave da educação tecnológica. No âmbito deste Domínio, os alunos

experimentam e criam solicitando linguagens, códigos, recursos técnicos e científicos específicos, elementos da comunicação

e estudo das suas inter-relações. São, também, importantes ao nível da própria construção do conhecimento e do

desenvolvimento de competências de raciocínio, devendo os alunos, progressivamente, conhecer e saber usar os termos,


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regras, signos e convenções próprios da linguagem científica e tecnológica.

TECNOLOGIA E SOCIEDADE

A Educação Tecnológica integra uma forte componente educativa, orientada para a cidadania, com base no

desenvolvimento da pessoa enquanto cidadã participativa e crítica, consumidora responsável e utilizadora inteligente das

tecnologias disponíveis. Nesse sentido, a dimensão social e tecnológica, estruturada nas relações dinâmicas entre a

tecnologia e a sociedade, determina o desenvolvimento de conhecimentos fundamentais para compreender e analisar os

sistemas tecnológicos e os impactos sociais.

O alargamento progressivo das aprendizagens pressupõe a sua articulação vertical na disciplina, em que a consecução das

competências vai sendo aprofundada, numa lógica de ciclos de estudo. A progressão das aprendizagens nos anos de

escolaridade de cada ciclo deve considerar os níveis de desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor dos alunos e a

interação das aprendizagens na vida vivida por eles e nos contextos de aprendizagem. O nível de aprofundamento das

aprendizagens deve, assim, considerar os contextos específicos, valorizando situações do dia a dia e questões de âmbito local,

nacional e global.

As aprendizagens essenciais não pressupõem uma abordagem sequencial, com o propósito de flexibilizar os

conhecimentos científicos e promover o entendimento dos processos.

No processo de ensino, os professores devem implementar as estratégias que melhor promovam as aprendizagens essenciais,

acompanhando a evolução dos alunos, para os ajudar a ascender a sucessivos níveis de desenvolvimento. Daqui pode

resultar:


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No 2.º ciclo, criações e projetos tecnológicos de curta duração, levando rapidamente a soluções, através de um

processo em que os conhecimentos são abordados de forma genérica. Importa proporcionar ao aluno uma variedade

de atividades e experiências, com uma diversidade de materiais e técnicas do mundo vivido por eles e que permitam

estabelecer relações ciência-tecnologia-sociedade.

A construção de um perfil de cidadão capaz de apreciar e considerar as dimensões sociais, culturais, económicas,

produtivas e ambientais resultantes do desenvolvimento tecnológico implica o desenvolvimento das áreas de

competências presentes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, de modo a que os alunos sejam

capazes de:

mobilizar e compreender fenómenos científicos e técnicos e a sua aplicação para dar resposta às necessidades e

desejos humanos, com consciência das consequências éticas, sociais, económicas e ecológicas; (I)

utilizar diferentes linguagens e símbolos associados à tecnologia de modo adequado aos diferentes contextos

de comunicação, em ambientes analógicos e digitais; (A)

comunicar adequadamente as suas ideias, através da utilização de linguagens diferentes (oral, escrita, gráfica),

fundamentando-as e argumentando face às ideias dos outros; (A) (B)

utilizar processos e fenómenos científicos e tecnológicos, colocando questões, procurando informação e

aplicando conhecimentos adquiridos na tomada de decisão informada, entre as opções possíveis; (A) (C) (I)

utilizar processos científicos simples de conhecimento da realidade, assumindo uma atitude de permanente

investigação e experimentação, reconhecendo o contributo da ciência para o progresso tecnológico e para a

melhoria da qualidade de vida; (A) (C) (I)

consolidar hábitos de planeamento das etapas do trabalho, identificando os requisitos técnicos, condicionalismos

e recursos para a concretização de projetos, bem como as necessidades e oportunidades tecnológicas numa diversidade

de propostas e fazendo escolhas fundamentadas; (C) (D) (I)


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manipular e manusear materiais e instrumentos diversificados para controlar, utilizar, transformar, imaginar e

criar produtos e sistemas; (G) (H) (I) (J)

executar operações técnicas, segundo uma metodologia de trabalho adequada, para atingir um objetivo

ou chegar a uma decisão ou conclusão fundamentada, adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou

intenção expressa; (C) (D) (I) (J)

trabalhar com recurso a materiais, instrumentos, ferramentas, máquinas e equipamentos tecnológicos,

relacionando conhecimentos técnicos, científicos e socioculturais; (F) (I)

adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos naturais, tecnológicos e

socioculturais, em atividades experimentais, projetos e aplicações práticas desenvolvidos em ambientes físicos

e digitais; (B) (G) (H) (I)

adquirir conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes de autoestima e de autoconfiança,

mantendo relações diversas e positivas com os outros em contextos de colaboração e interajuda; (D) (E)


ÁREAS DE

COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

C E G I

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B D F H J

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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES

Domínio O aluno deve ficar capaz de:

PROCESSOS

TECNOLÓGICOS

Distinguir as fases de realização de um projeto:

identificação, pesquisa, realização e avaliação.

Identificar e representar as necessidades e oportunidades

tecnológicas decorrentes da observação e investigação de

contextos socias e comunitários.

Identificar requisitos técnicos, condicionalismos e

recursos para a concretização de projetos.

Reconhecer a importância dos protótipos e teste para o

desenvolvimento e melhoria (aplicações de criação e

tratamento de imagem 2D e 3D) dos projetos.

Comunicar, através do desenho, formas de representação

gráfica das ideias e soluções, utilizando: esquemas,

codificações e simbologias, assim como meios digitais

com ferramentas de modelação e representação.

Diferenciar modos de produção (artesanal, industrial),

analisando os fatores de desenvolvimento tecnológico.

Compreender a importância dos objetos técnicos face

às necessidades humanas.

objetos e imagens, visitas de estudo;

registo de observação de contextos

tecnológicos;

utilização de ferramentas digitais.

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES

ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS

ALUNOS ALUNOS

(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)

O processo é eixo estruturante da educação em Indagador/

tecnologia e, ao mesmo tempo, organizador Investigador

metodológico do processo didático que lhe está (C, D, F, H, I)

subjacente:

identificar fontes; Questionador

localizar e processar informação; (A, F, G, I, J)

elaborar documentos técnicos;

desenhar objetos e construções (realizar Comunicador

esboços e croquis, esquemas gráficos, etc.); (A, B, D, E, H)

planificar e estabelecer sequências de processos produtivos; Criativo

contactar, em ambiente real, com ambientes (A, C, D, I, J)

de trabalho profissional, providos de

informação e demonstração técnica; Crítico/Analítico

realizar mostras audiovisuais, recolhas de (A, B, C, D, G)


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comunicação. Cuidador de si e do

outro

(B, E, F, G)



Apreciar as qualidades dos materiais (físicas, mecânicas

e tecnológicas), através do exercício sistemático dos

diferentes sentidos, estabelecendo relações com a

utilização de técnicas específicas de materiais: madeiras,

papéis, plásticos, fios têxteis, pastas entre outros.

Selecionar materiais de acordo com as suas

características físicas e mecânicas.

Investigar, através de experiências simples, algumas

características de materiais comuns (dureza,

flexibilidade, resistência, elasticidade, plasticidade).

Manipular operadores tecnológicos (de energia,

movimento/mecanismos, estruturas resistentes) de

acordo com as suas funções, princípios e relações com

as produções tecnológicas.

Criar soluções tecnológicas através da reutilização ou

reciclagem de materiais, tendo em atenção a

sustentabilidade ambiental.



ALUNOS ALUNOS (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)

As aprendizagens essenciais, ao mobilizarem

Sistematizador/

saberes e saber-fazer, exigem a criação de organizador

situações que permitam o princípio da (A, B, C, I, J)

mobilização. É fundamental o saber em ação

promovido através de trabalho prático, Conhecedor/

experimental-oficinal, com concretização de sabedor/ culto/

produtos, objetos socialmente úteis: informado

protótipos; modelos de construção e (A, B, G, I, J)

simulação;

montagens experimentais; Responsável/

maquetas: instalações, em articulação com autónomo

atividades de observação, pesquisa, (C, D, E, F, G, I, J)

organização e planeamento;

realizar textos relativos a funções especificas; Participativo/

redigir memória descritiva, caderno de colaborador

encargos, utilizar tecnologias de informação e (B, C, D, E, F)

RECURSOS E Produzir artefactos, objetos e sistemas técnicos,

UTILIZAÇÕES adequando os meios materiais e técnicos à ideia ou

TECNOLÓGICA intenção expressa.


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TECNOLOGIA E

SOCIEDADE

Reconhecer o potencial tecnológico dos recursos do meio

ambiente, explicitando as suas funções, vantagens e

impactos (positivos ou negativos) pessoais, sociais e

ambientais.

Compreender a evolução dos artefactos, objetos e

equipamentos, estabelecendo relações entre o presente

e o passado, tendo em conta contextos sociais e naturais

que possam influenciar a sua criação, ou reformulação.

Analisar situações concretas como consumidor prudente e

defensor do património cultural e natural da sua

A compreensão da realidade, em particular da Conhecedor/

realidade técnica que rodeia o aprendente, sabedor/ culto/

necessita de ferramentas para a análise e informado

compreensão crítica, de forma a permitir a (A, B, G, I, J)

construção do conhecimento e a formação de um

posicionamento ético, e passa pelo Respeitador da

estabelecimento de uma tipologia mais alargada diferença/ do

de experiências educativas onde os alunos têm outro

oportunidade de aplicar conceitos, valores e (A, B, E, F, H)

capacidades a temáticas sociais que permitam:

identificar as variáveis dos fatores Autoavaliador

tecnológicos; (transversal às

analisar criticamente a vida comunitária e áreas)




Utilizar as principais técnicas de transformação dos

materiais usados (união, separação-corte,

assemblagem, conformação), identificando os utensílios

e as ferramentas na realização de projetos.

Identificar fontes de energia e os seus processos de

transformação (elétrico, térmico, mecânico e sonoro),

relacionando-as com soluções tecnológicas aplicáveis

aos projetos.

Colaborar nos cuidados com o seu corpo e no

cumprimento de normas de higiene e segurança

na utilização de recursos tecnológicos.


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localidade e região, manifestando preocupações com a

conservação da natureza e respeito pelo ambiente.

social;

identificar profissões, setores de atividade

e áreas tecnológicas;

apresentar propostas tecnológicas, centradas

em tópicos relevantes para o progresso social

(por exemplo, o uso do solo, a qualidade do ar

e da água, os impactos ambientais, o

consumo, a exploração do espaço, outras).

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Distribuição de aulas da disciplina de Educação Tecnológica – 6.º Ano

Ano letivo: 2020 / 2021

Total de Aulas Previstas: 39

1º Período Aulas previstas: 14

Domínios/ Tema Nº de aulas

Discurso D6

Distinguir a linguagem dos processos de utilização, de fabrico e de construção. - Identificar as fases necessárias para a organização e planificação de tarefas (espaço de trabalho, preparação de materiais e ferramentas, listas de componentes. - Compreender a problemática da higiene e da segurança no local de trabalho (noções de higiene e segurança individual e coletiva, riscos gerais e a sua prevenção, o papel da organização e limpeza na prevenção de riscos de trabalho, etc.).

Compreender processos técnicos de fabrico e de construção. - Discriminar ferramentas e maquinas mais indicadas a cada tarefa (nomenclatura, componentes, uso técnico, segurança específica de uso, preparação, conservação e manutenção). -Identificar técnicas de fabrico mais indicadas a cada tarefa (processos de corte, conformação, moldagem e de acabamento). - Identificar e distinguir uniões rígidas de uniões móveis (fixas e desmontáveis). - Relacionar tipos de união com os materiais (ex. aparafusar peças de madeira difere do aparafusar peças em metal).

Dominar a comunicação orientada para a demonstração

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- Desenvolver ações orientadas para a demonstração de factos e acontecimentos, que enunciam relações de causa e efeito. - Distinguir encadeamentos sequenciais e agregados de ações. Técnica T6

Conhecer a origem e propriedades dos materiais. - Identificar diferentes tipos de materiais (papel, argila, têxteis, madeiras e metais). - Distinguir propriedades físicas dos diferentes tipos de materiais (cor, brilho, cheiro, textura, etc.). -Avaliar características e propriedades dos materiais que condicionam o seu armazenamento. -Enumerar diferentes formas de apresentação dos materiais no mercado (normalização).

Reconhecer processos de transformação das principais matérias-primas. - Relacionar processos de transformação de matérias-primas com os materiais. - Identificar as ferramentas/utensílios mais adequados à transformação das matérias-primas em materiais. Explicar modificações das propriedades dos materiais de acordo com as suas utilizações. -Realizar ensaios para determinar propriedades mecânicas como dureza, maleabilidade, etc. (ex. barro).

Distinguir alterações no meio ambiente determinadas pela ação humana. - Avaliar o impacto ambiental provocado pelo processo de extração das matérias-primas.

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- Reciclar e empregar materiais, de forma a reduzir o seu impacto ambiental.

Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos.

- Desenvolver ações orientadas para experiências que se transformam numa parte ativa do conhecimento. - Distinguir grupos singulares de recursos e tecnologias.

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2º Período Aulas previstas:12

Domínios / Tema Nº de aulas

Técnica T6

Reconhecer processos de transformação das principais matérias-primas.

Representação R6

Conhecer diversos tipos de movimentos. - Identificar tipos de movimento quanto à sua variação no espaço (trajetória: retilíneos e curvilíneos). -Enumerar tipos de movimento quanto à sua variação no tempo (ritmo: periódicos, uniformes e acelerados).

Reconhecer operadores mecânicos de transmissão e de transformação do movimento. - Identificar processos de transformação e de transmissão (ex. movimento de oscilação periódico do pêndulo do relógio no movimento circular dos ponteiros; o movimento retilíneo da corda no movimento curvilíneo, pendular do sino).

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-Representar e desenvolver mecanismos simples, empregando processos de transmissão/conservação de movimento. Dominar a representação esquemática como registo de informação. - Desenvolver ações orientadas para a investigação e registo de processos mecânicos. - Desenvolver capacidades de representação morfológica e estrutural

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3º Período Aulas previstas: 13

Domínios / Tema Nº de aulas

Projeto P6

Conhecer tipos de estrutura. - Compreender o conceito de estrutura (forma, função, módulo). - Identificar diferentes tipos de estruturas (naturais e artificiais; fixas e móveis). -Analisar a evolução histórica dos processos de construção de estruturas.

Explorar estruturas no âmbito da forma e função. - Reconhecer a função das estruturas e dos seus componentes (suporte de cargas, suporte de forças exteriores, manter a forma, proteger e ligar os componentes -Identificar os esforços a que estão sujeitas as estruturas (tração,

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compressão, flexão, torção e corte). - Desenvolver estruturas considerando materiais, processos de construção e forma/função.

Dominar atividades coordenadas e interligadas, para a realização de um objetivo. - Desenvolver ações orientadas para a identificação de requisitos e recursos disponíveis. -Desenvolver capacidades que se direcionam para a procura da melhor solução, para a apreciação dos prós e dos contras e para a avaliação crítica das soluções alcançadas.

a) Sujeito a alterações

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