Apresentação defesa mestrado

A formação de professores e a integração curricular das TIC:

Com que formadores?

DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM EDUCAÇÃOCICLO DE ESTUDOS CONDUCENTE AO GRAU DE MESTRE EM EDUCAÇÃOÁrea de especialização em tecnologias de informação e comunicação

MARIA HELENA SANTOS VEIRA FELIZARDOOrientador: Professor Doutor Fernando Albuquerque Costa

24 de Setembro de 2012Universidade de Lisboa Instituto de Educação

INTRODUÇÃOA formação de professores e a integração curricular das TIC:

Com que formadores?

Helena Felizardo2012

Problema: Na formação contínua de professores na área das TIC em Portugal, de que modo contribuem os formadores para o objetivo da integração curricular das TIC?

A formação de professores e a integração curricular das TIC:

Com que formadores?O que sabem?

O que fazem?

O que pensam?

os

Temática . Problema . Questões . Objetivos

METODOLOGIAA formação de professores e a integração curricular das TIC:

Com que formadores?


Opções metodológicas . Instrumento de recolha de dados

Inquérito por questionário

1ª parteRecolher as

perspetivas dos formadores

2ª parteRecolher dados

pessoais e profissionais dos formadores

4 Escalas de likert de 7 pontos, num total de 76 itens

Escalas nominais Escalas de intervalo(questões fechadas)

4 Dimensões:• Fatores que influenciam a integração curricular das TIC;• Organização da formação;• Perfil de competências do formador;• Avaliação da formação desenvolvida em Portugal pelos CFAE.

Perspetivas exploratória e descritiva. Paradigma interpretativo.

Será, com certeza, mais fácil a um formador da mesma área de ensino dos formandos relacionar/articular as funcionalidades das ferramentas disponíveis com os conteúdos específicos da área de ensino dos professores formandos e promover uma adequação das estratégias ao serviço das aprendizagens específicas de cada área curricular ou disciplinar. Sendo assim, os grupos de formação organizados em função dos grupos de docência poderão levar a uma reflexão das potencialidades das TIC mais direcionada para a integração das mesmas no currículo, ou seja, articulada com os conteúdos específicos de lecionação dos professores em formação e, consequentemente, num menor “enfoque predominantemente técnico e desligado dos problemas concretos que a integração curricular das tecnologias implica” (Costa (coord.), 2008).

METODOLOGIAA formação de professores e a integração curricular das TIC:

Com que formadores?


Procedimentos . Amostragem

1ºPedido de colaboração

aos Diretores de 77 CFAE

2ºEnvio do link de acesso ao questionário online

para os 77 CFAE

Formador TIC

Formador TIC

Formador TIC

Formador TIC

Formador TIC

23 CFAE deram feedback 436 formadores contactados

345 respostas obtidas108 respostas eliminadas

237 respostas válidas

CFAE

TRRTAMENTO DE DADOSA formação de professores e a integração curricular das TIC:

Com que formadores?


Análise fatorial - Estudo de consistência das escalas utilizadas Rotação Varimax

1ª dimensão (27 itens)

KMO – 0,910 (muito boa)

Alpha Cronback 0,944 (muito bom)


KMO – 0,793 (média)

Alpha Cronback 0,812 (bom)


KMO – 0,921 (muito boa)

Alpha Cronback 0,933 (muito bom)


KMO – 0,887 (boa)

Alpha Cronback 0,857 (bom)

Em 4 momentos, de acordo com as 4 dimensões

Estatística descritiva . Técnica da análise fatorial

RESULTADOS/REFLEXÃOA formação de professores e a integração curricular das TIC:

Com que formadores?


PERSPETIVAS DOS FORMADORES

DIMENSÃO 1 – Fatores que influenciam a ICTIC

Atribuem bastante importância a todos os fatores da dimensão 1, com maior relevância para as competências didático-pedagógicas e atitudinais (fator 2);

Dão uma acentuada importância aos obstáculos de natureza extrínseca.

Dão maior importância à valorização das TIC por parte da DE no contexto escolar, relativamente às lideranças intermédias.

DIMENSÃO 2 – Organização da formação para a ICTIC

Discordam da organização de grupo de formação indiferenciados;

Elegem a oficina de formação como modalidade mais adequada para a ICTIC.

Destaque


Com que formadores?


PERSPETIVAS DOS FORMADORES

DIMENSÃO 3 – Perfil de competências do formador para a ICTIC

Atribuem bastante importância a todos os fatores da dimensão 3, com maior relevância para os conhecimentos disciplinares, didáticos e transversais(fator 1);

A importância da competência reflexiva (fator 4) é menos consensual.

DIMENSÃO 4 – Formação desenvolvida em Portugal, pelos CFAE

Fazem uma avalição moderamente positiva ou fraca da formação efetuada pelos CFAE;

Consideram que existe desfasamento entre a formação realizada e as necessidades da escolas e dos PE;

E que a duração das ações de formação é insuficiente para o desenvolvimento das competências necessárias.

Destaque


Com que formadores?


CARACTERIZAÇÃO DOS FORMADORES

Prevalência da componente técnica / Enfoque na competência técnica;

Carência de formadores TIC em determinadas áreas de ensino;

Formação específica insuficiente / Formadores pouco especializados

Experiência de formação de professores reduzida.

Destaque

CONCLUSÕESA formação de professores e a integração curricular das TIC:

Com que formadores?


Na formação contínua de professores na área das TIC em Portugal, de que modo contribuem os formadores para o objetivo da integração curricular das TIC?

• Existem evidências estatísticas que nos permitem afirmar que os formadores terão as condições necessárias para contribuir para o desenvolvimento das competências dos professores relativamente à utilização das TIC, no que diz respeito à competencia técnica, mas…

• Não podemos assegurar que contribuam efetivamente para a integração curricular das TIC…

Formadores/professores Contexto em que trabalham

Education

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