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Junho de 2013
PROJETO PARA CONSTITUIÇÃO DE
GRUPO DE ESTUDOS
“AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EXTERNA
PARA ESTUDANTES COM
NECESSIDADES EDUCACIONAIS
ESPECIAIS”
Marisa Assunção Teixeira
JUSTIFICATIVA
Tem sido cada vez mais frequente para o
professor das séries iniciais do Ensino
Fundamental se deparar com alunos que
apresentam as seguintes características
de atraso em relação ao ciclo de
alfabetização (Língua Portuguesa) e de
construção da significação dos números
(Matemática) no qual se encontram:
1. Não possuem grafismo estruturado para desenho,
fazendo rabiscos ou garatujas;
2. Não diferenciam letras de números;
3. Apesar de reconhecer algumas letras, principalmente
aquelas relacionadas ao nome próprio, utilizam as
letras como imagem, não tendo se apropriado da
função da escrita;
4. Apesar de utilizar letras para escrever o nome, o
fazem de memória, não tendo adquirido noção
espacial nem de direção (da esquerda para a direita);
Características apresentadas pelos estudantes
5. Não distinguem entre os três níveis de significação
(índice, ícone e símbolo);
6. Não distinguem signos linguísticos de outros sistemas
de signos (imagem, gestos);
7. Dominam com precariedade a construção de
conceitos; de semelhanças e de diferenças;
8. Não adquiriram noção de tempo (antes, agora,
depois) e fazem uso precário do tempo verbal na fala;
9. Não possuem fala ou falam palavras isoladas sem
conseguir articulá-las em frases;
10. Não adquiriram habilidade de comparar e
relacionar comprimentos e grandezas;
11. Não relacionam formas geométricas aos objetos
concretos;
12. Não fazem contagem nem relacionam a
quantidade ao respectivo algarismo;
13. Não se apropriaram do sistema de conjuntos e
subconjuntos;
14. Não operam com ordenamento e sequência
temporal.
Diante deste cenário, o problema que se
coloca para o professor é o de construir
instrumentos de avaliação educacional que
possuam efetividade para diagnosticar o nível
de conhecimentos dos alunos e, a partir disso,
propor um plano de ensino para potencializar
a construção de ideias, conceitos e estruturas
relacionadas à função da escrita e à
construção do significado dos números e suas
representações.
1. Estudar o conceito, componentes e fases da avaliação educacional.
2. Estudar os fundamentos da aquisição da linguagem e da apropriação da escrita.
3. Identificar as ideias, conceitos e estruturas relacionadas à aquisição da escrita e à construção do significado dos números.
4. Estudar e problematizar as categorias cognitivas de aprendizagem, segundo a taxionomia de Bloom.
5. Construir uma matriz de referência de avaliação.
6. Organizar banco de itens relacionado às ideias, aos conceitos e às estruturas de Língua Portuguesa e de Matemática.
OBJETIVOS DO GRUPO DE ESTUDOS
6. Construir sistema informatizado para coleta
e tratamento dos resultados das
avaliações.
7. Exercitar a interpretação pedagógica face à
análise dos resultados.
8. Desenvolver tecnologias educacionais de
apoio ao ensino das ideias, conceitos e
estruturas.
9. Preparar material didático.
OBJETIVOS
Alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental
que não desenvolveram as habilidades básicas
exigidas na etapa inicial da alfabetização em
Língua Portuguesa e Matemática.
Professores que têm em suas turmas alunos com
tais características de atraso, para quem é
essencial diagnosticar os níveis de conhecimento
e propor plano de ensino condizente.
Responsáveis dos alunos, que terão melhor
entendimento da situação de letramento dos
filhos.
PÚBLICO BENEFICIADO
3º ANO INICIAL (2013)
3º ANO INICIAL (2013)
1º ANO INICIAL (2013)
1º ANO INICIAL (2013)
1º ANO INICIAL (2013)
1º ANO INICIAL (2013)
1º ANO INICIAL (2013)
