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PROFª Andreia Schley
Privilegiar um modo de estar em aula e no mundo Valorizar formas e normas de excelência, definir um aluno modelo, aplicado e dócil para uns, imaginativo e autônomo para outros...
Partir da prática (onde estamos)
Refletir sobre a prática
(para onde queremos ir)
Transformar a prática(plano de ação)
A solução tem que ser coerente com nosso
posicionamento educacional
Como nós professores participamos da distorção do sentido da avaliação?
num primeiro nível: dando destaque a ela, usando-a como instrumento de pressão, de controle do comportamento dos alunos;
num nível mais profundo: usando a avaliação – a reprovação- como instrumento de discriminação social: para “selecionar” os alunos que tem “capacidade”.
por necessidade; alunos condicionados; por ingenuidade; por convicção; por comodidade
Aula passa a girar em torno da preocupação com a prova: “ olhem,
prestem atenção, isto vai cair na prova”
Quando deveria girar em torno da preocupação com
a formação e construção do conhecimento do aluno.
Uma escola que precisa recorrer à pressão da nota logo nas séries iniciais, é,
certamente, uma triste escola e não está educando; é uma escola fracassada...
A Avaliação Escolar é, antes de tudo, uma
questão política, ou seja, está relacionada:
ao poder, aos objetivos, às finalidade, aos interesses que estão em jogo no
trabalho educativo. (Vasconcellos)
O sentido dado pelo professor à avaliação
está intimamente relacionado à sua
concepção de educação.
Qual o sentido da avaliação?
O sentido da avaliação:
AVALIAR PARA QUE OS ALUNOS APRENDAM
MAIS E MELHOR (para Vasconcellos)
É necessário a mudança de postura do
professor .
Deslocar o eixo de preocupação, não só preocupação, mas
fundamentalmente de
AÇÃO.
O HOMEM ESCONDIDO
Quais as atividades que uma mulher com deficiência física (não tem o braço direito) pode realizar?
Quais as atividades que um homem com deficiência física (não tem a perna esquerda) pode realizar?
Investir suas energias e potencialidades não no controle do transmitido,
e sim na APRENDIZAGEM DOS
ALUNOS
como se dá a construção do conhecimento?
Antes de perguntar como deve o professor ensinar? Perguntar:
Como o aluno aprende?
Como?Como?Como?Como?Como?
Considerando que faz parte da condição humana a
capacidade de aprender, quando se fala no “limite do aluno” o “limite” estaria no
aluno ou no professor ?
Teríamos “problemas de
Aprendizagem” dos alunos ou
“Problemas de Ensinagem”
dos professores?
Uma outra pergunta precisa ser colocada para ajudar a clarificar a ação pedagógica.
Afinal, qual nosso papel:
cumprir o programa, ou comprometermo-nos com a aprendizagem
do aluno?
Sabemos que na prática, o cumprir o programa acaba
tendo um peso enorme, mas não podemos perder de vista o
essencial da escola.Qual escola? O que é essencial?
O PROFESSOR AVALIA O QUE O ALUNO APRENDE
PARA CRIAR NOVAS E MELHORES CONDIÇÕES
PARA NOVAS APRENDIZAGENS.
AVALIAÇÃO É UM MOMENTO PRIVILEGIADO
EM QUE O PROFESSOR RECOLHE DADOS PARA
SUA REFLEXÃO-NA-AÇÃO
COM VISTAS A REDIRECIONAR SEU
PROCESSO DE ENSINO.
COMO FAZER?QUE INSTRUMENTOS USAR?
EM QUE MOMENTO?
ESCOLHENDO ESTRATÉGIAS ADEQUADAS NA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
DESSA ESCOLHA DEPENDERÁ O SUCESSO DA APRENDIZAGEM.
PARA ESCOLHER AS ESTRATÉGIAS O PROFESSOR DEVERÁ TER EM MENTE 3 VARIÁVEIS:
CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR;(Poder de comunicação)
CARACTERÍSTIAS DO ALUNO;(Conhecer características psicossociais e cognitivas -
faixa etária)
CARACTERÍSTICAS DA DISCIPLINA.(Ciências exata- comunicação...)
VIDEO PROFESSOR PARFERNALHA
SABENDO PERGUNTAR
DOMINAR A ARTE DE PERGUNTAR É A COMPETÊNCIA MAIS IMPORTANTE DO
PROFESSOR.
UMA BOA PERGUNTA POSSIBILITA UMA BOA RESPOSTA.
AS PALAVRAS NÃO TEM SENTIDO EM SI MESMAS. O SENTIDO É SEMPRE
DADO PELO CONTEXTO.
... é uma situação complexa a desafiar o professor em sua tarefa de acompanhar a construção do
conhecimento de seus alunos. Desafio maior, pois CONHECIMENTO CONSTRUÍDO PELO SUJEITO QUE
APRENDE É:
IMPONDERÁVEL
INTÁNGIVEL
INCOMENSURÁVEL
É preciso obter elementos que são interpretados pelo
professor como indicadores de uma
possível construção do conhecimento.
AVALIAR A APRENDIZAGEM É UM PROCESSO QUE DEVE
MANTER COERÊNCIA COM O PROCESSO DA “ENSINAGEM”.
CONHECENDO PSICOSSOCIAL E COGNITIVAMENTE SEUS ALUNOS:
SABER AS CARACTERÍSTICAS DO GRUPO COMO UM TODO PARA TRABALHAR VALORES, CONCEITOS, LINGUAGENS E ATITUDES.
CONHECER PSICO E COGNITIVAMENTE SEUS ALUNOS PARA ADEQUAR SEU PLANEJAMENTO E
SUAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO.
DEFININDO COM CLAREZA OS OBJETIVOS DE ENSINO
ENTRAR EM AULA COM ALGUNS OBJETIVOS PERFEITAMENTE DEFINIDOS É UMA DAS CONDIÇÕES PARA
O SUCESSO NO ENSINAR;
NO INÍCIO DA AULA, NO MEIO DA AULA, O PROFESSOR PRECISARIA SEMPRE VOLTAR A EXPLICAR SEUS OBJETIVOS, PARA QUE OS ALUNOS SAIBAM PARA ONDE ESTÃO SENDO
CONDUZIDOS;
ALGUNS PROFESSORES “IMPROVISAM”,ACHAM QUE JÁ SABEM DE COR OS CONTEÚDOS DE SUAS DISCIPLINAS;
DÃO MUITAS AULAS E NÃO HÁ TEMPO DE PREPARÁ-LOS TODAS;
ALGUÉM AFIRMOU QUE A FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS ERA 'COISA' DA ESCOLA TRADICIONAL OU DA TECNICISTA;
DEFININDO COM PRECISÃO OS
OBJETIVOS PARA A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A DEFINIÇÃO CLARA E PRECISA DOS OBJETIVOS DE ENSINO PREPARA O PROCESSO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM.
EVITAR A CULTURA “PROFESSOR VAI CAIR NA PROVA?”
COMUNICAR COM CERTA ANTECEDÊNCIA O OBJETIVO DE CADA AVALIAÇÃO.
ORIENTAR O ESTUDO DOS ALUNOS, LEMBRANDO QUE ESSA É A FUNÇÃO PRIMORDIAL DO MEDIADOR
CONTEXTUALIZAÇÃO – é importante para que o aluno tenha onde buscar dados e com eles responder as questões;
Exemplo 1
PARAMETRIZAÇÃO – é a indicação clara e precisa dos critérios de correção;
EXPLORAÇÃO DA CAPACIDADE DE LEITURA E ESCRITA.
QUESTÕES OPERATÓRIAS E NÃO APENAS TRANSITÓRIAS – operatórias são as questões que exigem do aluno operações mentais mais ou menos complexas
A efetivação do processo de envolvimento do educador em um trabalho interdisciplinar, mesmo que sua formação tenha sido fragmentada é realizado através da interação:
professor/aluno
professor/professor
A educação só tem sentido no encontro.
Os cinco princípios que
subsidiam a prática
docente interdisciplinar
para a APRENDIZAGEM:
HUMILDADEAnte a limitação do próprio saber.
É reconhecer limitações e ter coragem para superá-las.
ESPERAÉ tempo de escuta desapegada. (ante os atos não consumados)
RESPEITOPor si e pelas pessoas.
COERÊNCIAEntre o que digo e o que faço.
DESAPEGO
... das certezas, buscando no
compartilhamento com o outro novas
possibilidades do agir e do pensar.
APRENDER É CONSTRUIR SIGNIFICADOS E
ENSINAR É OPORTUNIZAR ESTA CONSTRUÇÃO.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Moretto, Vasco Pedro- Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. Rio de Janeiro: Lamparina, 2007
_________________- Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento da competêcnicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007
Perrenoud, Philippe – Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. POA: Artes Médias Sul, 1999.
Vasconcellos, Celso dos S.- Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 1995.
