E.E.MADRE MARIA BLANDINAFORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO

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ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULARCaderno 04 – Etapa I

TRAVESSIA – FERNANDO PESSOA

"Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já têm a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos"... 

OBJETIVOS

Analisar e discutir a constituição de um projeto curricular e sua relação entre os sujeitos.

Discutir a integração entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura no desenvolvimento curricular.

SOBRE AS DISCIPLINAS ESCOLARES E A INTEGRAÇÃO CURRICULAR

p. 07: “A charge no início deste texto traz em questão a diferença entre os conhecimentos sistematizados da ciência e das letras, mais a experiência de vida do aprendiz. Assim, é bastante comum entre nós professores indagarmos: seriam as estruturas lógicas das disciplinas a melhor forma de promover uma formação que leve ao desenvolvimento humano integral dos nossos estudantes?”

HISTÓRICO DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO

PRÉ HISTÓRIA: mito proporcionava o entendimento das coisas.

IDADE MÉDIA: Formação integral do indivíduo – ciência e filosofia vinculadas.

IDADE MODERNA: Diversificação das disciplinas

ATUALMENTE: Conhecimentos especializados sem integração

p. 09: “(...) como ao longo do tempo os conhecimentos foram perdendo a dimensão de totalidade, se fragmentando e se compartimentalizando em disciplinas e áreas disciplinares”.

1- ÁREAS DE CONHECIMENTO E RELAÇÃO COM O CURRÍCULO

p. 12: “(...) quanto mais a ciência se especializou e se diferenciou, maior o número de novos campos que ela descobriu e descreveu”.

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: áreas de conhecimento:

- Linguagens;

- Matemática;

- Ciências da Natureza;

- Ciências Humanas.

CONCLUSÃO: Interdisciplinaridade torna-se uma necessidade.

TRABALHAR EM CONJUNTO?....

2- O ENSINO INTEGRADO: TRABALHO, CIÊNCIA, TECNOLOGIA E CULTURA

TRABALHO: forma pela qual o homem produz sua própria existência na relação com a natureza e com os outros homens e, assim, produz conhecimentos.

CULTURA: Ambiente do ser humano (crenças, valores, expressões, conhecimentos...etc)

OBS: TRABALHO forma a cultura de um povo.

CIÊNCIA: conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da história.

TECNOLOGIA: é tudo aquilo que é usado para solidificar o conhecimento.

CONCLUSÃO : A integração de conhecimentos no currículo depende de uma postura de cada professor, não somente como professores de formação acadêmica, mas sujeitos que dispõem a compreender e agir no mundo, sempre em diálogo um com o outro.

3- CAMINHOS PARA A APROXIMAÇÃO DAS DIFIRENTES ÁREAS: O trabalho como princípio educativo e a pesquisa como princípio pedagógico.

Trabalho como princípio educativo: capacidade de transformar a realidade.

Trabalho como princípio pedagógico: seleção e ordenamento dos conteúdos

Alguns caminhos: trabalho interdisciplinar

contextualização

pesquisa

4-O PROJETO CURRICULAR E A RELAÇÃO ENTRE OS SUJEITOS E DESSES COM SUAS PRÁTICAS

SUGESTÕES PARA O PROCESSO INTERDISCIPLINAR E CONTEXTUALIZADO:

Leitura de publicações diversas

Produção própria e coletiva dos textos de acordo com identidade da escola e alunos.

Utilização intensa da biblioteca.

Uso diversos de recursos pedagógicos disponíveis na escola

Exploração de recursos externos à escola.

Investigação de problemas socioeconômicos, geográfico, filosófico e político.

Realização de atividades práticas e visitas de campo.

Uso de acervos e patrimônio culturais da região.

REFLEXÃO

“Na nossa atividade de educadores nos perguntamos: quais as qualidades que pretendemos estimular em nós e no outro? Quais os defeitos que desejamos combater em nós e no outro?” (Konder,2006,p.9)