A prática de Ciências em diferentes espaços

escolares, na perspectiva do desenvolvimento

das habilidades contempladas nos CBC.

Capacitação de Ciências 2013

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU

8h Abertura e Mensagem

8h10 Aprendendo Ciências, Fazendo Ciência.

10h Relato das estratégias de sucesso de professores que se

utilizam dos laboratórios em suas aulas

11h30 Almoço

13h Práticas de Laboratório

16h Plenária

16h40 Avaliação do Encontro

17h Encerramento

Pauta

Fazendo Ciência

Ensinar Ciências pode ser simples aproveitando-

se daquilo que já é natural nos alunos. O desejo

de conhecer, de agir, de dialogar, de interagir, de

experimentar e também teorizar.

Fazer ciência na escola é utilizar procedimentos

próprios da ciência como observar, formular

hipóteses, experimentar, registrar, sistematizar,

analisar, criar... e transformar o mundo.

A escola é um microcosmo da sociedade e uma escola

baseada na troca construtiva de ideias, onde aprender

tem uma direção lúdica, o conhecimento é desejado

em vez de imposto.

Vamos fazer ciência em nossas aulas, destacar o prazer

e a utilidade da descoberta.

Promover a pesquisa facilita a vida do professor e cria

condições efetivas. Deixe que os alunos saiam da aula

com uma interrogação maior do que aquela que

trouxeram quando entraram.

Não é a falta de recursos, de um laboratório ou

de qualquer outra infraestrutura física que

impede o desenvolvimento de um programa de

iniciação científica na escola.

Qual escola não tem formigas? E quantas patas

tem uma formiga? O que elas comem? Tem

outros animais na escola? E os que vivem fora da

escola? Tem um mamífero entre eles? E ainda

tem o Sol, o vento, as plantas, as pedras, o ar ...

É necessário perguntar, ser curioso, investigar,

descobrir, criar..., é necessário transformar o

mundo!

Ciência é realidade, imaginação, perseverança,

trabalho, criatividade.

Os interesses dos alunos estão centrados na ação, no

diálogo, na confrontação de ideias, no trabalho em

equipe, na experimentação, na reflexão conjunta, na

busca de novos questionamentos.

Portanto, as aulas de ciências devem destacar o caráter

de empresa vital, humana, fascinante, indagadora,

aberta, útil e criativa que tem a atividade científica.

E o livro didático deve contribuir para isso e não ser

utilizado para tornar o ensino de ciências em simples

literatura.

O livro didático é um suporte de conhecimentos e de

métodos para o ensino, e serve como orientação para

as atividades de produção e reprodução de

conhecimento.

Mas não podemos nos transformar em reféns do livro,

imaginando encontrar ali todo o saber verdadeiro e a

narrativa ideal.

O resultado de um processo pouco dinâmico (cópias),

sem debates e experimentos é que, para os alunos, a

ciência ensinada na escola acaba sendo chata, pouco útil e

muito difícil.

Para construir uma opinião própria e independente é

importante a leitura de textos complementares, revistas

especializadas e livros disponíveis na biblioteca da escola,

da cidade, dos alunos, dos amigos, etc.

Sim, experimente! Aproveite a curiosidade, sua e de seus

alunos, incentivando a exploração ativa, o envolvimento

pessoal e o uso dos sentidos. Não se preocupe se você

não dispõe de laboratório. Você vai se surpreender com

sua criatividade e a de seus alunos. Valorize a

comunicação da ciência, utilizando diferentes propostas

tais como seminários, teatro, painéis, exposições,

experimentos, sempre em linguagens e formatos

apropriados. E principalmente, valorize o papel do

professor como um problematizador e não um simples

facilitador ou monitor de atividades.

Prepare, desde o início do ano letivo, uma Feira de

Ciências para apresentar o resultado de seu trabalho e

de seus alunos. Proponha a integração das linguagens e

interaja com seus colegas de outras disciplinas.

Exibir vídeos é sempre bom (por exemplo, utilize os

vídeos e publicações do programa “TV Escola”. Assista e

grave os programas da série “Salto para o futuro”

www.tvebrasil.com.br/salto). E usar a internet também

(mas cuidado).

Sempre que puder, visite com seus alunos, Centros e Museus de Ciência. São importantes aliados dos professores na tarefa de dinamizar o ensino de ciências, uma vez que oferecem recursos e, até mesmo, cursos e oficinas de formação (consulte www.abcmc.org.br).

Não deixe de usar a revista “Ciência Hoje das Crianças”. Esta é uma coleção preciosa. Qualquer volume é muito bom. O MEC distribui esta coleção para as escolas.

Conheça o projeto de educação cientifica ”Mão na massa”, no site da Academia Brasileira de Ciências http://www.abc.org.br/atividades/abcciencia.html

Relato das estratégias de sucesso

de professores que se utilizam dos

laboratórios em suas aulas

OFICINAS

Em qual(is) Ano(s) de escolaridade a prática realizada

pelo grupo poderá ser desenvolvida?

Em quais espaços escolares disponíveis na escola essa

prática poderá ser realizada, de modo a atender aos

objetivos propostos?

Objetivos

Auxiliar o professor em seu trabalho com os alunos,

sugerindo atividades práticas, que poderão ser

realizadas em laboratórios; salas de aula ou outros

espaços oferecidos pela escola.

Abordar temas importantes das Ciências Naturais e

que enriquecerão ainda mais seu planejamento

didático.

Experimentos simples para uma troca de ideias

• Esqueleto humano EIXO TEMÁTICO: Corpo humano e saúde

HABILIDADE: Identificar alguns sistemas ou órgãos do organismo humano em representações figurativas.

• Ponto cego do olho EIXO TEMÁTICO: Ambiente e vida

HABILIDADE: Analisar o processo de visão como resultado da reflexão da luz pelos objetos, da ação da retina quando estimulada por luz, e do processamento e coordenação das informações pelo cérebro.

• Presença do Gás Hidrogênio EIXO TEMÁTICO I: Ambiente e Vida

HABILIDADE: 5.0 – Reconhecer a ocorrência de uma reação química por meio de evidências e da comparação entre sistemas inicial e final.

• Qual é o volume de um pedaço de batata?

EIXO TEMÁTICO: I Ambiente e Vida

HABILIDADE: 4.1 – Identificar as propriedades específicas dos materiais, densidade, solubilidade, temperaturas de fusão e ebulição, em situações de reconhecimento de materiais e de processos, separação de misturas e diferenciação entre misturas e substâncias.

PLENÁRIA

“Pra quem tem o

pensamento forte,

O impossível é só

questão de opinião” Alexandre Magno Abrão - Chorão