Formação dos estudantes na utilização de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino superior

Patrícia Fidalgo(1)

, João Paz(2)

e Fernando Luís Santos(2)

(1) Instituto Superior de Estudos Interdisciplinares e Transdisciplinares de Almada e Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (2) Escola Superior de Educação Jean Piaget de Almada

IntroduçãoNo âmbito da implementação da plataforma Moodle numa Instituição Privada de Ensino Superior (IPESup) tornou-se necessário dotar os estudantes de competências informáticas nomeadamente através de formação específica para o efeito. Este estudo apresenta os resultados preliminares de um estudo exploratório sobre a formação realizada aos estudantes e sua relação com as competências solicitadas pelos professores durante o 1.º semestre de 2010-11. Os resultados mostram coeficientes de correlação muito fortes entre as competências necessárias e a quantidade de informação decorrente da formação e da avaliação da formação.

Metodologia

ParticipantesEntre as 117 respostas dos estudantes de dois campi da IPESup (total de estudantes que iniciou a formação) apenas foram analisados os dados referentes aos 90 estudantes que completaram a formação integralmente.

As respostas sobre as competências que os estudantes necessitaram de aperfeiçoar autonomamente no decorrer do 1.º semestre, distribuíram-se do seguinte modo, salientando-se o saber participar activamente em fóruns de discussão, que não se resume a uma competência técnica:

Considerações finaisA análise realizada revela que a formação vai ao encontro das necessidades dos estudantes, tendo em conta os coeficientes de correlação positiva muito fortes e a classificação positiva efectuada pelos participantes relativamente à utilidade da formação Moodle recebida.Em futuras formações as sugestões serão devidamente acauteladas, estando em estudo a implementação de um fórum de dúvidas permanente aberto a todos os estudantes dos campi da IPESup e o reforço das competências que precisaram de ser mais desenvolvidas posteriormente.

ReferênciasEuropean Union, C. O. (2010). 2010 joint progress report of

the Council and the Commission on the implementation of the “Education and Training 2010 work programme.” Official Journal of the European Union, 1(117), 1-7. Acedido em http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/ LexUriServ.do?uri=OJ:C:2010:117:0001:0007:EN:PDF

Rogers, P., Berg, G., Boettcher, J., Howard, C., Justice, L., & Schenk, K. (2009). Encyclopedia of Distance Learning. (J. Snavely, Ed.)Garden (2nd ed., p. 2439). Hershey • New York: IGI Global. doi: 10.4018/978-1-60566-198-8

Para mais informaçõesPatrícia Fidalgo (mail)

João Paz (mail)

Fernando Luís Santos (fsantos@almada.ipiaget.org)Skype: flsantoscanario Twitter: flsantos

Poster disponível para download em

Figura 1. Plano da formação Moodle níveis 1 e 2.

ContextoO processo de ensino e aprendizagem centrado no estudante, na sua aquisição de competências assim como nos resultados obtidos é uma tendência que se tem vindo a verificar entre os países de União Europeia (European Union, 2010) fomentada pelo Processo de Bolonha e pela introdução de tecnologias em todos os graus de formação.Neste contexto as universidades desempenham um papel importante como lugar privilegiado para aquisição das competências decisivas para o desenvolvimento do capital humano (Rogers et al., 2009).

ObjectivosInserido num projecto de melhoria da qualidade da formação de docentes e estudantes, este estudo exploratório tem como objectivos:●Obter a avaliação dos estudantes sobre a formação realizada;●Aferir as competências na utilização da Moodle que necessitaram de mais desenvolvimento após a formação;● Identificar as percepções iniciais sobre as mais-valias da educação online;●Reflectir sobre aspectos a melhorar em futuras formações a partir dos dados obtidos.

Recolha de dadosA recolha de dados foi feita através deste questionário online constituído por 4 secções com questões fechadas (com respostas de sim/não e escalas tipo Likert*) e itens de resposta aberta (facultativas) e com um tempo estimado de resposta ente os 10 e 15 minutos.*Com itens de 1 a 5, sendo 1 uma apreciação muito negativa e 5 muito positiva.

AnáliseA análise foi quantitativa nomeadamente através de estatística descritiva e indutiva, e qualitativa através de análise de conteúdo. Só foram tratados os itens directamente relacionados com as questões de investigação.

ResultadosForam analisadas as correlações entre os Itens A, B e C com base na análise de dispersão estatística (variância).

Figura 2. Dados da análise de dispersão estatística

Os coeficientes de correlação calculados apontam para uma correlação positiva muito forte entre o Item A e o Item B (.90) e entre o item A e o Item C (.93).

Figura 3. Competências que os estudantes necessitaram de Aperfeiçoar após a formação.

A análise qualitativa da questão aberta sobre as percepções de mais-valias da educação online e da plataforma Moodle mostram uma boa identificação das principais vantagens, o que é de realçar dada a falta de experiência anterior e é um factor que sublinha também o sucesso da formação realizada. Entre as principais são apontadas a facilitação da comunicação, e possibilidade de gestão do tempo de aprendizagem e a facilidade de distribuição de recursos

Figura 4. Análise da questão aberta sobre percepções das mais-valias da educação online.