Os conteúdos de Ensino Profª Náysa Taboada

Quando pensamos em Conteúdos de Ensino....

O que são conteúdos de Ensino?•A Escola tem a tarefa de democratizar o acesso aos conhecimentos historicamente sistematizados;•O ensino é uma atividade específica da escola em cujo o centro está a aprendizagem e estudo dos alunos. (pag. 127)

Qual o entendimento sobre conteúdos?•Matéria do livro!•Sim, mas é preciso romper a mecanização entre

matéria, professor e aluno. (Pag. 127)

Ação Recíproca•O ensino dos conteúdos deve ser visto como a ação recíproca entre a matéria, o ensino e o estudo dos alunos. (Pag. 128)

1- Conteúdos são:•Conteúdos de ensino são um conjunto de

conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida (p. 128).

Os conteúdos são:•Organizados em matérias de ensino e dinamizados

pela articulação objetivos-conteúdos-métodos e formas de organização do ensino, nas condições reais em que ocorre o ensino. (P. 129)

Os conhecimentos são produzidos e recriados nos modos de vida

Os conteúdos na escola...•São para a assimilação das novas gerações com vistas a ampliação da compreensão da realidade. (p. 130)

Importante!•A aquisição do domínio teórico-prático do saber

sistematizado é uma necessidade humana, parte integrante das demais condições de sobrevivência, pois possibilita a participação mais plena de todos no mundo do trabalho, da cultura, da cidadania (p. 130)

Na escolha dos conteúdos:•Considera-se a herança cultural e a prática social.

(pag. 130)

2- Os elementos dos Conteúdos de Ensino (Pag. 130)

•Que elementos da herança cultural e da prática social presente devem formar os conteúdos de ensino?•Que produtos da atividade humana construídos no

processo de trabalho devem ser assimilados pelas novas gerações com base para o desenvolvimento das capacidades especificamente humanas?

•A herança cultural é grande e diversa, cabe à DIDÁTICA selecionar os elementos dos conteúdos a serem assimilados ou apropriados pelos alunos.•(Pag. 130)

•Segundo Libâneo (1994, p. 131) os conteúdos de ensino se compõem de quatro elementos: conhecimentos sistematizados; habilidades e hábitos; atitudes e convicções.

Conhecimentos sistematizados

• Ler Pag: 131•Conceitos, fenômenos, leis, métodos....

Habilidades• Ler pág: 131

•Comparar, diferenciar, organizar, fazer síntese...

Atitudes e Convicções• Ler pág: 131•Atitudes em relação à natureza, ao civismo, ao

outro...

Portanto,•Não é difícil observar que os elementos dos

conteúdos de ensino estão interrelacionados. Habilidades e capacidades são impossíveis sem a base dos conhecimentos. Por sua vez, o domínio de conhecimentos supõe as habilidades, as capacidades e os modos valorativos e atitudinais (Pag. 131).

3- Quem deve escolher os conteúdos de Ensino? (Pag. 132)•Tarefa do professor;•É ele quem tem pela frente os alunos, com suas

características de origem social, vivendo num meio cultural determinado, com certas disposições e preparo para enfrentar o estudo.

O professor enfrenta duas questões:•1- Que conteúdos os alunos deverão adquirir para

enfrentarem a profissão, cidadania, criação e usufruto da arte e as lutas para a melhoria da vida?•2- Que métodos e procedimentos didáticos são

necessários para viabilizar esse processo?• (Pag. 132)

Para selecionar os conteúdos o professor utiliza três fontes:•1- Programação Oficial;•2- Os conteúdos básicos das ciências transformados

em matérias de ensino;•3- As exigências teóricas e práticas colocadas pela

vida social dos alunos. • (Pag. 133)

•Os programas Oficiais e os livros didáticos cumprem a função também de garantir o acesso democrático ao conhecimento.

•Para o professor fazer a seleção dos conteúdos a partir do programa oficial e dos temas/matérias de cada ciências/disciplina é necessário que ele tenha um certo domínio do mesmo. • (Pag. 133)

Ele precisa saber:•1- O que escolher;•2- A sequencia dos conceitos;•3- como coordenar a sua disciplina com as demais.

•O ensino não é uma cópia do conteúdo, mas transformam-se em matéria de ensino.

•Os conteúdos são selecionados também em função das demandas sociais dos alunos;•Selecionar conteúdos que contribuem na superação

dos desafios e problemas da prática social. (pag. 134)

•A questão é muito menos de adaptar a matéria à realidade dos alunos e muito mais de transformar os conteúdos de modo que neles sejam contemplados as exigências teóricas e práticas decorrentes da prática de vida dos alunos (p. 135).

Para participar socialmente e do mundo do trabalho é necessário:•Leitura;•Escrita;•Cálculo;•Iniciação a ciência;•História;•Geografia....

•A vida fornece ponto de partida para o estudo teórico, para o aprofundamento do conhecimento, para a pesquisa.... (pag. 135)

Por fim,

•A prática social determina a contradição entre as exigências de aquisição e estudo das matérias e as condições sócio-culturais e o nível de preparo para realizá-los. A superação dessa contradição requer que se levem em conta as possibilidades reais de rendimento escolar dos alunos e, dentro desse parâmetro, estabeleça-se o máximo nível de exigências que se pode e deve fazer a eles. (Pag. 135)