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Nesta dissertação pesquisamos sobre a adequações curriculares para estudantes com deficiência visual total (cegos) incluídos no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), modalidade EAD, semipresencial, o qual faz parte do consórcio CECIERJ/CEDERJ/UAB. Tendo como orientação teórico-metodológica a pesquisa–formação a partir da multirreferencialidade, construímos uma proposta de inclusão acadêmica com e-acessibilidade para estudantes com deficiência visual total (cegos). A partir do uso de tecnologias assistivas online e presencial, a proposta em questão foi construída com base nas necessidades educacionais especiais de estudantes que não têm qualquer percepção visual. No decorrer da pesquisa, dialogamos com teóricos que orientaram nossa argumentação, dentre eles destacamos: Roberto Macedo, Marie-Christine Josso, Jacques Ardoino, Michel de Certeau, Nilda Alves, Edméa Santos, André Lemos, Pierre Lèvy, Lucia Santaella, Simone Santos Leal Ferreira, Rosana Glat. Durante dois semestres, buscamos através das narrativas da estudante Vanessa de Rodrigues identificar as dificuldades que marcaram seus insucessos durante três anos como discente de um curso superior online. Despois desde convívio presencial e online, construímos alternativas exequíveis que possibilitassem o acesso da estudante ao currículo praticado com/para os demais graduandos no ambiente virtual de aprendizagem. Além da inclusão acadêmica em um curso superior online, Vanessa Rodrigues tornou-se uma leitora imersiva, que vivencia a cibercultura e produz escritas autorais no ciberespaço. Procurando entender o universo de quem não é capaz de perceber o mundo através dos olhos, para orientar nossa formação docente na área do atendimento educacional especializado de graduandos com cegueira, além das narrativas da estudante em questão, agregamos à pesquisa informações de outros praticantes culturais com deficiência visual. Com essa dissertação, esperamos contribuir para visibilizar mudanças que orientem alternativas didático-pedagógicas capazes de levar à formação de professores do ensino a distância capazes de atuar em ambientes acadêmicos virtuais inclusivos capazes de receber estudantes com necessidades acadêmicas específicas decorrentes da sua condição de pessoa com deficiência visual total, a cegueira.
Citation preview
e-Acessibilidade e Formação Docente: Inclusão de Estudantes com Deficiência Visual Total em Cursos
Superiores Online e na Cibercultura
Mestre: Valeria de Oliveira Silva
Orientadora: Professora Dra. Edméa Santos
Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJCentro de Educação e Humanidades - CEH
Faculdade de Educação - FACEDUPrograma de Pós-Graduação em Educação - ProPEdGrupo de Pesquisa Docência e Cibercultura - GPDOC
SILVA, Valeria de Oliveira. e-Acessibilidade e Formação Docente: Inclusão de Estudantes com Deficiência Visual Total em Cursos Superiores Online e
na Cibercultura. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
Itinerâncias, Práticas e Implicação com o Campo
Pedagoga, Linguista, Especialista emEducação Especial, com atuação na área dasdeficiências sensoriais: visuais e auditivas
Coordenação Pedagógica do ProgramaRompendo Barreiras/UERJ, docente/tutora dadisciplina “Informática na Educação” eresponsável pela formação da equipe dadisciplina.
Luta pelos direitos de estudantes comdeficiência; representante da UERJ noconselho estadual de direitos da pessoa comdeficiência.
Pesquisadora do GPDOC
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e na Cibercultura. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
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e na Cibercultura. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
Pesquisa-Formação MultirreferencialA Pesquisa-formação se situa na corrente de uma metodologia de
compromisso dos pesquisadores numa prática de mudança
individual ou coletiva, que inclui um conjunto de atividades
extremamente variadas.
(JOSSO, 2010, p. 101).
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na Cibercultura. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
Dispositivos da Pesquisa: imersão no cotidiano –conhecendo nossa principal interlocutora , suas
praticantes pedagógicas e culturais
e-mails
MSNconversas cotidianas
Skype
apoio pedagógico presencialtelefone
Com a pesquisa foi possível ter a dimensão da real importância “ do que
seja um sujeito em formação, uma identidade, social e cultural se fazendo
em formação. [...] Em nossa avaliação, aqui está a pertinência e uma das
bases epistemológicas e políticas da “escuta sensível” proposta por RenéBarbier (1997) e de “escuta compreensiva e dialogal” perspectivada por
Marie-Christine Josso (2002). (MACEDO, 2010, p.54)
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na Cibercultura. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
Registros e Notas de Campo
áudio
fotos
textos autorais
vídeo
diário de pesquisa
Se falta ao pesquisador um laço
emocional em relação à pesquisa, a
qualidade do projeto (e mesmo sua
conclusão) pode estar arriscada.
Para estes autores, isto não estáassegurado somente pelo
comprometimento, mas também
pela qualidade das observações do
pesquisador, das notas de campo e
das habilidades analíticas .
(Macedo, 2004, p.154 e 155).
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na Cibercultura. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
1ª Questão de estudo
Quem são os praticantes com deficiência
visual imersos na cibercultura e de que
forma se autorizam no ciberespaço?
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Nativo Digital
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2ª Questão de estudo
Que contribuições traz a investigação à
educação e ao desenvolvimento de práticas
formativas para professores a partir de atos
de currículos que valorizem o saber trazido
pelos praticantes da pesquisa com deficiência
visual total?
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Mini Curso
Avaliação do AVA
TA para pessoas com DV
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Formação em atosSILVA, Valeria de Oliveira. e-Acessibilidade e Formação Docente: Inclusão de Estudantes com Deficiência Visual Total em Cursos Superiores Online
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3ª Questão de estudoComo garantir que o graduando com deficiência visual total
do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UERJ,
modalidade EAD, habite o ciberespaço com autonomia e
apresente produções autorais?
Com a garantia de acesso, permanência e conclusão de cursos
superiores com interfaces online, que tipo de relação é possível
estabelecer entre esta investigação e os fundamentos teóricos,
metodológicos e tecnológicos capazes de tornar um ambiente
virtual de aprendizagem e-acessível para graduandos com
deficiência visual total?
4ª Questão de estudo
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Resultados ...
Noções Subsunçoras
1. Conhecimento de Si2. Transformação Política3. Compromisso com o Coletivo4. Produções Autorais5. Reconhecimento da Formação:
• Acadêmica, • Sociocultural, • Para o uso do digital em rede.
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Depois desse debate, Vanessa que já havia nos surpreendido ao criar
seu Facebook em maio de 2012, passou a intensificar suas
participações autorais como praticante da cibercultura.
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O que é e-acessibilidade?
e-Acessibilidade vai além das práticas deconsumo de informação. Uma pessoa comdeficiência visual total, ao habitar o ciberespaço,deve encontrar liberdade para expressar-se deforma autoral a partir do uso de dispositivosconectados em redes que possibilitem aconvergência de mídias para criar, recriar ecocriar, em igualdade de condições com quemnão tenha qualquer limitação sensorial.
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A partir da Pesquisa- Formação, hoje encontramos os rastros da Vanessa no Ciberespaço
“Graças a Deus meu celular morreu afogado”
“(...) Com este celular eu tenho acesso à internet? Se não tenho não quero (...)”
Vanessa vem dialogando em rede com outros praticantes culturais que não são, obrigatoriamente, pessoas com deficiência visual.
“Eu quero um smartphone para acessar meu face, postarno face e tuitar”
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Então se pode dizer que ficar sem internet
é ficar cego duas vezes! Risos! Vanessa Rodrigues
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(...) ganhei, com certeza, bastante conhecimento e não foi
pela metade, porque aquilo que os meus olhos não puderam ver
os seus viram, os seus bolsistas viram e me descreveram, então
eu também pude ver. Eu não ficarei com a formação pela
metade, [...] sairei com grandes conhecimentos e mais que isso,
uma experiência de alguém que acredita na educação, eu vi que
é possível, porque houve resultado de uma estudiosa vir em
busca de mim, em busca das dificuldades e procurar uma
solução, é... eu não tenho mais porque não acreditar na
educação.
Vanessa Rodrigues nos fala:
Sobre sua formação ...
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Eu não acreditava na inclusão, para mim a inclusão
era só teórica. [...] Hoje eu vejo em você alguém
que não é cega e lutou por uma pessoa cega, por
um grupo de alunos com deficiência visual e por
todos em geral. Então eu vejo assim, é... qual o meu
papel nisso tudo?
Sobre Inclusão e seu Compromisso...
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Mas aí você começou a trazer a perspectiva de um trabalho
publicado, você começou a trazer a perspectiva de que a gente
divulgando a informação podemos mostrar que não só eu mas
todas as pessoas com deficiência são capazes. Você me deu a
oportunidade de eu ser docente de um curso, então eu comecei a
pensar: gente, espera aí, as minhas reivindicações são muito
isoladas, pessoais. Elas não trazem muitos efeitos permanentes,
mas sim imediatos, quando trazem.
Hoje em dia eu vejo que não, que realmente, como eu dizia,
antigamente, eu não quero ser mártir , lembra? Então, hoje em dia
eu vejo como eu me posiciono em luta pelo movimento inclusivo,
em pensar no próximo, na possibilidade da inclusão de outros, eu
estou pensando não só em mim, mas na realidade geral.
Sobre Compromisso e Engajamento ...
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Sobre a e-Acessibilidade ...
Embora as práticas inclusivas ampliem o sentido da acessibilidade, nesta pesquisa nos
dedicamos à flexibilização do que é entendido por e-acessibilidade.
Por ser mais um fenômeno da cibercultura, a e-acessibilidade é a possibilidade de a
pessoa com deficiência conhecer, reconhecer e fazer uso de diferentes recursos de
informações e serviços da internet, navegar entre hiperlinks e tornar-se um praticante
com produções autorais compartilhadas no ciberespaço.
e-Acessibilidade significa que o ambiente virtual franqueia o acesso de todos, viabiliza
produções autorias a partir de diferentes usos e garante as criações, recriações e
cocriações, realizadas, inclusive, por quem tem uma deficiência e depende de
tecnologias assistivas para efetivar seu trânsito e imersão no ciberespaço com
autonomia.
Valeria de OliveiraRio de Janeiro, UERJ, FacEdu, ProPEd, 9.8.2013
SILVA, Valeria de Oliveira. e-Acessibilidade e Formação Docente: Inclusão de Estudantes com Deficiência Visual Total em Cursos Superiores Online
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