DIDÁCTICA DEL ÁLGEBRA

Msc. Joanny Ibarbia Pardo

PROBLEMAS PRESENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Los problemas presentes en el PEA se manifiestan, fundamentalmente, en las direcciones siguientes:

1.La formación del educando, a partir del desarrollo del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

2.La integración del Proceso de Enseñanza Aprendizaje con el contexto social, con los procesos productivos y de servicios y con las raíces culturales del referido contexto.

3.La gestión del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

1. La formación del educando, a partir del desarrollo del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

1. a-La escuela descolonizadaEduca aquel que hace de la instrucción el instrumento para potenciar la formación de sus alumnos, aunque dicha instrucción sea una ley descubierta por un extranjero.1. b-La formación por competenciasAlgunos piensan que la preocupación de la escuela debe estar centrada solamente en la formación de las competencias en el escolar, que le permite ser capaz de luchar y triunfar en el mercado laboral, sin más consideraciones que el mismo triunfo individual, a expensas de cualquier resultado.1. c-¿Es el alumno o el profesor, el centro del proceso de enseñanza aprendizaje?Durante la labor de la Reforma Educativa se escucha con frecuencia que, para alcanzar los resultados esperados en dicha Proceso, se hace necesario que el centro del mismo sea el escolar.1. d- ¿Qué debe ser lo más importante en la reforma educativa?De la Reforma Educativa se viene hablando y trabajando desde hace muchos años con resultados no tan significativos como se esperaban. Muchos son los factores que inciden en dicho resultado; quizás uno de ellos es que no se tienen suficientemente precisados los conceptos fundamentales sobre la base de los cuales se desarrolla tan importante tarea social.1. f-¿Es lo creativo la lógica fundamental de aprendizaje?En el punto tres del artículo 8 del capítulo IV de la ley de la Reforma Educativa se dice: “Estructurar y desarrollar una concepción educativa basada en la investigación, la creatividad, la pregunta, el trato horizontal, la esperanza y la construcción del conocimiento, en base a los métodos más actualizado de aprendizaje. …Sí, ¿pero cómo?

2. La integración del Proceso de Enseñanza Aprendizaje con el contexto social, con los procesos productivos y de servicios y con las raíces culturales del referido contexto.

2.a La actividad laboral no siempre se organiza como parte del Proceso de Enseñanza Aprendizaje y en consecuencia no tiene objetivos y contenidos precisos.

2. b Se concibe lo laboral como la ejecución de labores artesanas de principiantes, propios de etapas feudales, ajenas a la revolución científico técnica de la contemporaneidad.

 

2.c No hay una integración entre la formación docente, la laboral y la investigativa, en una sola concepción académica.

2.d Los problemas presentes en la práctica social no son objeto de análisis y punto de partida para desarrollar el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

2. e Todos los profesores no siempre se sienten responsabilizados, desde el punto de vista docente, con el desarrollo de la actividad laboral.

2. f La actividad docente está valorada en una jerarquía mayor que la laboral aunque esta tenga una naturaleza formativa. 

3. La gestión del Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

3.a ¿Debe desaparecer la escuela, como institución social, en la Reforma Educativa?Todo en la sociedad educa, todas las instituciones sociales forman: La escuela, la familia, los medios masivos de comunicación, las iglesias, los sindicatos y otros establecimientos sociales. Pero es la escuela la principal institución social para la educación de las nuevas generaciones. Esto es así como consecuencia de que la desarrollan profesionales de la actividad educativa, que hacen todo lo posible por lograr formar, del modo más eficiente, a los ciudadanos de dicha sociedad.

3.b La relación gestión, Proceso de Enseñanza AprendizajeLa organización del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de los distintos tipos o niveles de educación se hace sobre la base de las asignaturas o módulos y áreas o disciplinas, las que se conciben como subsistemas del primero.

3.c Proyección de la Gestión EducativaLa teoría de la Administración escolar y la didáctica, se expresan con mucha retórica, pocas generalizaciones conceptuales y mucho menos aplicaciones que posibiliten en la práctica la transformación de la escuela y sus procesos.

PENSAMIENTO ALGEBRÁICO

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE DEL ÁLGEBRA

CRISIS EN LA ENSEÑANZA DEL ÁLGEBRA

RESOLUCIÓN ALGEBRAICA DE PROBLEMAS VERBALESAunque la modelización algebraica no es algorítmica (no existe una máquina que resuelva automáticamente los problemas verbales), sin embargo, se pueden dar los siguientes consejos o heurísticas que pueden ayudar en dicho proceso:

1-Determinar lo que se pide hallar en el enunciado e introducir una variable para representar la cantidad desconocida. Algunas palabras claves como, qué, cuántos, y encontrar, señalan la cantidad desconocida.

2-Buscar relaciones matemáticas entre las cantidades conocidas y desconocidas. Algunas palabras proporcionan claves lingüísticas de posibles igualdades y operaciones.

3-Escribir las relaciones mediante expresiones algebraicas.

4-Tratar de escribir alguna cantidad de dos maneras distintas, lo que producirá una ecuación.

5-Resolver la ecuación o inecuación usando las técnicas formales disponibles.

6-Traducir la solución matemática encontrada al lenguaje original del problema.

7-Evaluar la solución ¿Has encontrado lo que se pedía? ¿Tiene sentido la respuesta? Por ejemplo, si el problema era encontrar el área de un rectángulo, la -4 sería absurdo.

respuesta

EJEMPLO DE RESOLUCIÓN ALGEBRAICA DE PROBLEMAS VERBALES

Pedro vive a 180 km de su lugar de trabajo. Prevé salir de casa a las 9 horas y conducir a la velocidad de 50 km/hora. ¿A qué hora llegará al trabajo?

Solución: 1. Sea t= el tiempo que tiene que conducir (expresado en horas)2. Distancia (km) = velocidad (km/h) * tiempo (horas)3. Por una parte, distancia = 50 * t ; y por otra, distancia = 180 km.4. 50 t= 180 (modelo algebraico del problema)t = 180/50 = 3,6 5. Pedro tiene que conducir 3, 6 horas. Como sale a las 9 horas y conduce durante 3,6 horas, esto es, 3 horas y 36 minutos, llegará al trabajo a las 12h 36 m.

Mientras que en aritmética solo se les presentan los números y sus operaciones aritméticas elementales (como +, -, ×, ÷), en álgebra se les introduce a la utilización de símbolos para denotar números (como x, y, a y b), siendo estos las llamadas variables.

Esta forma de razonamiento puede resultar ser útil si:

o Permite la generalización de ecuaciones aritméticas (y de inecuaciones) para ser indicadas como leyes (por ejemplo, para toda y), y es así el primer paso al estudio sistemático de las propiedades del sistema de los números reales.

o Permite la referencia a números que no se conocen. En el contexto de un problema, una variable puede representar cierto valor que todavía no se conoce, pero que puede ser encontrado con la formulación y la manipulación de las ecuaciones.

o Permite la exploración de relaciones matemáticas entre las cantidades (por ejemplo, si usted vende x cantidad de boletos, entonces, su ganancia será 3x - 10 pesos).

LA RACIONALIZACIÓN DEL ÁLGEBRA

Expresión algebraica, que es aquella que contiene números, variables y operaciones aritméticas.

Ecuación, que es la aseveración de que dos expresiones son iguales. Algunas ecuaciones son verdades para todos los valores de las variables implicadas, por ejemplo, (a + b = b + a); tales ecuaciones son llamadas identidades. Las ecuaciones condicionales son verdades para solamente algunos valores de las variables implicadas.

El lenguaje algebraico, frecuentemente se subestima y no es explicativo por sí mismo: “su sintaxis consiste en un largo número de reglas basadas en principios que, parcialmente, contradicen el lenguaje cotidiano y el lenguaje de la aritmética y que, además, son mutuamente contradictorios” (Freudenthal 1992).

CONCEPTOS DEL ÁLGEBRA QUE OCASIONAN MAYOR DIFICULTAD

EL ÁLGEBRA RECREATIVA EN LA EXIGENCIA DE LA VIDA PRÁCTICALa quinta operación (la elevación a potencias)

Con frecuencia se denomina al álgebra la “aritmética de las siete operaciones”, queriendo subrayar con ello que a las cuatro operaciones matemáticas conocidas por todos, el álgebra añade tres más: la elevación a potencias y sus dos inversas.

¿Responde esta operación a una exigencia de la vida práctica?

-En el cálculo de superficies y volúmenes se precisa elevar los números a la segunda o tercera potencia.

-La fuerza de gravitación universal

-La acción recíproca electrostática y magnética

-La continuidad de la traslación de los planetas alrededor del Sol (o, de los, satélites alrededor de los planetas)

-En la búsqueda del grado de solidez de un cuerpo

EL IDIOMA DEL ÁLGEBRA EN LA EXIGENCIA DE LA VIDA PRÁCTICA1-El arte de plantear ecuaciones

El idioma del álgebra es la ecuación. "Para resolver un problema referente a números o relaciones abstractas de cantidades, basta con traducir dicho problema, del inglés u otra lengua al idioma algebraico», escribió el gran Newton en su manual de álgebra titulado Aritmética Universal. Isaac Newton mostró con ejemplos cómo debía efectuarse la traducción. He aquí uno de ellos:

EL IDIOMA DEL ÁLGEBRA EN LA EXIGENCIA DE LA VIDA PRÁCTICA2- La vida de Diofanto

ProblemaLa historia ha conservado pocos rasgos biográficos de Diofanto, notable matemático de la antigüedad. Todo lo que se conoce acerca de él ha sido tomado de la dedicatoria que figura en su sepulcro, inscripción compuesta en forma de ejercicio matemático. Reproducimos esta inscripción:

EL IDIOMA DEL ÁLGEBRA EN LA EXIGENCIA DE LA VIDA PRÁCTICA2- El arte de adivinar números

Trabajo finalRealice un trabajo investigativo donde a partir de la identificación de un problema relacionado con el Proceso de Enseñanza Aprendizaje del Álgebra, usted realice una propuesta didáctica que constituya una posible respuesta de solución a el problema identificado con anterioridad.

Dicho trabajo debe tener con estructura:a) Portada(Título, autor(a))b) Introducción(planteamiento y justificación del problema)c) Desarrollo (Propuesta didáctica)d) Conclusiones