E-Portefolio

MÓDULO 1: e-portefólioEsc. Sec. Francisco de Holanda

Guimarães, Janeiro/2009João Silva Pereira

Conteúdos2

ConceitosConceitos

UsoUso educativoeducativo dos dos portefóliosportefólios

RePeRePe CaracterísticasCaracterísticas geraisgerais

ee--PortefólioPortefólio: novas : novas potencialidadespotencialidades

RePeRePe -- CaracterísticasCaracterísticas geraisgerais

RePeRePe -- CaracterísticasCaracterísticas técnicastécnicas

ActividadesActividades de de consolidaçãoconsolidação

SugestãoSugestão de de trabalhotrabalho autónomoautónomo

ReferênciasReferências

As TIC na criação de novos ambientes de ensino e aprendizagem Módulo I: e-Portefólio

Conceito geral3

Módulo I: e-PortefólioAs TIC na criação de novos ambientes de ensino e aprendizagem

Conceito de portefólio4

O conceito de portefólio tem a sua origem em actividades profissionais associadas ao grafismo e à imagem.

Com os anos, especialmente com a massificação do uso das TIC, os portefólios foram sendo adaptados a outras áreas de intervenção e começaram a surgir, também, em contextos educativos.

Nestes contextos, a utilização de portefólios é vista como uma estratégia de promoção da melhoria das aprendizagens, como instrumento de avaliação e como ferramenta de desenvolvimento profissional dos professores.


Conceito de e-portefólio5

No contextos do ensino e da aprendizagem, um e-Portefólio é um portefólio baseado em serviços e materiais electrónicos.

Consiste numa base de dados digital e pessoal, contendo informações como o perfil pessoal e a colecção das participações/trabalhos que são da responsabilidade do autor/utilizador.

O e-Portefólio, permite fazer o retrato do percurso do aluno no processo de construção das aprendizagens, através dos trabalhos elaborados e publicados, da participação em fóruns, das suas reflexões, etc.


Modalidades de e-portefólios6

A diversidade de modalidades de portefólios recomenda a utilização de um termo que adjective ou descreva o propósito para o qual está a ser elaborado (ex. “portefólio de aprendizagem”).( p p g )

Principais modalidades de e-portefólios:

• Projecto (ver exemplo em francês);• Apresentação (ver exemplo em francês);• Aprendizagem (ver exemplo em português).

Convém visitar o site dirigido pela Dra. Helen Barrett, talvez a principal guru desta matéria, em http://electronicportfolios.org. Trata-se de um site que disponibiliza imenso material sobre este assunto (em texto, som, imagem e vídeo).


p ( , , g )

Uso educativo dos e-portefóliosMetacognição

7

Metacognição

No contexto educativo, a maior parte dos e-portefólios assume uma das seguintes modalidades:

• Portefólios de desenvolvimento profissional, especialmente elaborados pelos professores, no âmbito da sua carreira;

• Portefólios de aprendizagem e/ou avaliação, realizados pelos alunos no âmbito das Portefólios de aprendizagem e/ou avaliação, realizados pelos alunos no âmbito das diferentes disciplinas curriculares.

Na sala de aula, os e-portefólios são, não tanto uma estratégia de ensino mas um meio para alcançar um fim (Barret) Isto é podem e ensino, mas um meio para alcançar um fim (Barret). Isto é, podem e devem fazer parte de uma estratégia de promoção da metacognição.

Um portefólio educacional deve evidenciar produtos, mas também inputs e processos de aprendizagem.


E-portefólio: novas potencialidades8

A elaboração de portefólios digitais torna possível uma abordagem multimédia dos conteúdos, integrando imagem estática ou animada, vídeo e som.

Permite uma estrutura hipermediática na organização da informação, com hi li õ i t trecurso a hiperligações internas e externas.

Permite uma construção colaborativa com a inserção de contributos de Permite uma construção colaborativa, com a inserção de contributos de outros sujeitos que não o autor do portefólio, bastando recorrer a uma das plataformas emergentes.

A utilização de plataformas de auxílio à construção de portefólios, (vdhttp://elgg.org; http://del.icio.us; RePe; …) torna possível a construção de um portefólio de grupo.


de um portefólio de grupo.

RePe - repositório de e-Portefólios educativos 9

O RePe é um módulo do Moodle que se destina à construção e gestão de e-Portefólios de aprendizagem dos alunos. p g

Foi concebido e desenvolvido pelo Centro de Competência TIC da Foi concebido e desenvolvido pelo Centro de Competência TIC da Escola Superior de Educação de Santarém, em parceria com a DGIDC/E-CRIE (Ministério da Educação), especialmente para alunos do 1 º 2 º e 3 º ciclos do Ensino Básico do 1. , 2. e 3. ciclos do Ensino Básico.

Sendo um “companheiro” do aluno ao longo da sua aprendizagem, freflecte as suas competências e é gerido por si próprio com o apoio

do professor. Promove a reflexão do aluno, a sua colaboração com os colegas e permite a certificação dos seus trabalhos mais relevantes.


Características gerais do RePe10

O e-Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno;

O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno;

O e-Portefólio deve ser gerido pelo aluno

O e-Portefólio deve promover a aprendizagem colaborativae facilitar a participação do encarregados de educação;

A construção do e-Portefólio deve ser orientada peloprofessorprofessor.


…percurso escolar do aluno11

O e-Portefólio deve reflectir o A sua observação/análise deverá O e Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno

O e Portefólio de e ser m

permitir que, o aluno, o seu encarregado de educação e os professores da turma

O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno conheçam:

O percurso escolar do aluno;O seu nível de conhecimentos em

/O e-Portefólio deve ser geridopelo aluno

cada área/disciplina;As suas competências gerais;Os seus interesses pessoais nas diferentes áreas do O P t fóli d diferentes áreas do conhecimentoetc.

O e-Portefólio deve promovera aprendizagem colaborativa e

facilitar a participação do Enc. Educ.

A construção do e-Portefólio deveser orientada pelo professor Aplicação de métodos

pedagógicos individualizadospedagógicos individualizados


… instrumento de reflexão12

O e-Portefólio deve permitir que o lO e-Portefólio deve reflectir o aluno:

Tome consciência das suas competências e que as valorize;Atribua significado às suas

O e Portefólio deve reflectir o percurso escolar do aluno

O e Portefólio de e ser m gaprendizagens escolares, relacionando-as com as competências que vai d l d

O e-Portefólio deve ser um instrumento de reflexão do aluno

desenvolvendo;Compreenda a importância do seu contributo para a sua vida activa futura.

O e-Portefólio deve ser geridopelo aluno

O P t fóli dO e-Portefólio deve promovera aprendizagem colaborativa e

facilitar a participação do Enc. Educ.

Participação activa na construção do seu conhecimento

A construção do e-Portefólio deveser orientada pelo professor


… gerido pelo aluno13

No início do ano lectivo:Saberes e competências a O e-Portefólio deve reflectir o Saberes e competências a adquirir e a desenvolver;Atitudes e comportamentos a alterar.


O e Portefólio de e ser m Ao longo do ano lectivo:Registo voluntário das aprendizagens mais relevantes e de outras reflexões pessoais


de outras reflexões pessoais.Trabalho a trabalho:

Dificuldades encontradas na sua realização e estratégias usadas


O P t fóli d para as ultrapassar;Conhecimentos adquiridos e competências desenvolvidas.

No final do período:


facilitar a participação do Enc. Educ.No final do período:

Auto-avaliação, tendo por base os objectivos pessoais enunciados no início do ano.



… promove a colaboração14

Os alunos:Tê P fól d O e-Portefólio deve reflectir o Têm acesso aos e-Portefólios dos seus colegas (se os mesmos o quiserem e o professor o permitir);


O e Portefólio de e ser m p );Podem comentar genericamente o e-Portefólio dos colegas;Podem comentar os trabalhos d l i l õ


dos colegas e sugerir alterações.

O Encarregado de Educação:Tem acesso ao e-Portefólio do


O P t fóli dseu educando (e só esse);Pode comentar genericamente o e-Portefólio do seu educando;P d d d


facilitar a participação do Enc. Educ.Pode comentar cada um dos seus trabalhos, sugerindo alterações.A construção do e-Portefólio deve

ser orientada pelo professor


… orientação do professor15

O professor:O l lh d O e-Portefólio deve reflectir o Orienta os alunos na escolha dos trabalhos a realizar;Comenta cada um dos trabalhos, orientando a sua realização;


O e Portefólio de e ser m ç ;Certifica os trabalhos mais relevantes.

O f C lh d T


O professor e o Conselho de Turma:Aponta vias para que o aluno possa reflectir sobre o seu percurso escolar e sobre


O P t fóli d pconhecimentos e competências a adquirir e a desenvolver;Aprecia globalmente o e-P fóli d l


facilitar a participação do Enc. Educ.Portefólio do aluno;Faz a apreciação global do e-Portefólio do aluno no final do ano lectivo.



Características técnicas

16

Integração na Facilidade de Fácil parame- Possibilidade de AlunosIntegração na plataforma Moodle da escola.

Facilidade de exportação para a plataforma Moodle de outra

Fácil parame-trização pela escola ou agrupamento,

Possibilidade de envio de ficheiros (trabalhos dos alunos) em todos

AlunosProfessoresEncarregados de Educação

escola.Facilidade de integração numa plataforma

através de funcionalidades específicas na área do

os formatos.Aviso, por e-mail, de alterações efectuadas num plataforma

Moodle nacional.área do administrador.

efectuadas num e-Portefólio.


Algumas características17

Funciona comouma Actividadeuma Actividade

Moodle

Está organizado• Identificação;• Página Pessoal;g

em seis secções(mas podem-lhe

t d

g ;• Objectivos Pessoais;• Diário de Aprendizagem;• Trabalhos realizados;

ser acrescentadasmais seis)

• Auto-avaliação;• …


Implementação do RePe18

11/07

1/08v.1.0

11/07v.beta

v.1.0

7/085/08v 1 3

Utilização emvárias centenasde escolas detodo o país.7/08

v.1.4

v.1.3


Administração do RePe19

Actualizar versões

Gerir e-Portefólios:• t

Criar/AlterarSecções

AdministradorAdministrador

• exportar• importar• eliminar

(ex: Identificação, Página Pessoal) de acordo com as d i õ dAdministradorAdministrador

do do MoodleMoodledecisões daescola

Adi i t õ d Adicionar extensões de ficheiros permitidas

para o envio de trabalhos

Criar/Alterar Categorias(ex: Disciplinas) e Itens de Categorias

Mtrabalhos (ex: História, Matemática)de acordo com as decisões da escola

A b


Atribuir permissões especiais

… como ALUNO - Identificação20

Esta secção regista os dados do aluno.

O aluno pode permitir, ou não, que os outros colegas vejam e comentem os seus e-Portefólios.

O professor pode vedar a possibilidade de os O p o esso pode veda a poss b dade de osalunos verem os e-Portefólios uns dos outros.

ÉÉ possível atribuir uma senha ao encarregado de educação, para que ele possa ver e comentar o e-Portefólio do seu educando (e só esse).


… como ALUNO – Página Pessoal - 121

A página pessoal do aluno deve reflectir os seus interesses pessoais (por ex: leituras, filmes, passatempos, aspectos negativos e positivos da escola, etc.). p , )

O aluno pode ilustrá-la com uma O aluno pode ilustrá-la com uma imagem, mas só poderá enviar imagens em formato JPG com 150 150 pi éis (há q em prefira 150x150 pixéis (há quem prefira escrever píxeis ou pixels), não mais.


… como ALUNO – Página Pessoal - 222

Neste ecrã, o aluno pode destacar uma , pideia, usando para o efeito os campos Título do destaque e Texto do destaque.

Também pode incluir links para três sites Também pode incluir links para três sites da sua preferência, dando um título genérico a esta subsecção (Título dos sites) e escrevendo um pequeno texto ) p qsobre as razões da sua preferência (por exemplo: Porque gostas destes sites?)


… como ALUNO – Este ano…23

Pretende-se que o aluno reflicta sobre «ele e a escola», sobre os aspectos que gostaria de melhorar durante o ano lectivo melhorar durante o ano lectivo.

Dessa reflexão deverá resultar uma lista de Dessa reflexão deverá resultar uma lista de objectivos pessoais/«boas intenções».

Estes «objectivos/boas intenções» poderão incidir sobre áreas do conhecimento («gostaria de aprender mais sobre este assunto»), intenções («este ano vou fazer sempre os intenções («este ano vou fazer sempre os trabalhos propostos»), mudanças de comportamentos («não vou perturbar mais as aulas»), etc.


… como ALUNO – O Meu Diário…24

Nesta secção, o aluno pode registar aspectos relevantes da sua aprendizagem.

Pretende-se que reflicta sobre as di d aprendizagens, destaque os assuntos que

considerou mais interessantes, registe os temas sobre os quais gostaria de aprender mais, identifique ideias/conceitos que q / qcorrigiu/alterou durante a aprendizagem, etc.

O aluno pode fazer as entradas que quiser ao longo do ano.


… como ALUNO – Os Meus trabalhos - 125

Nesta secção, o aluno pode enviar os seus trabalhos para o e-Portefólio, em di ersos formatos em diversos formatos.

O i d t b lh é f it 2 O envio de trabalhos é feito em 2 Passos:

• no Passo 1, para além da caracterização geral do trabalho (disciplina, ano lectivo, tipo de trabalho e ano de escolaridade), o aluno deve indicar os critérios de avaliação do deve indicar os critérios de avaliação do trabalho, acordados na aula;

• No Passo 2, o aluno poderá preencher outros itens.



Os itens incluídos por defeito na aplicação têm como objectivo levar o aluno a relacionar as actividades curriculares com o desenvolvimento das competências gerais para o nível ou ramo de ensino que frequenta, com os seus objectivos pessoais e a forma como estes se articulam com as referidas competências com as referidas competências.

Pretendem, ainda, suscitar a reflexão sobre os objectivos específicos de cada tarefa e as j pestratégias a adoptar para os atingir.



O aluno pode enviar diversas versões do trabalho (até três), que elas não substituem as anteriores. ( ), q

C d d l d á t d l Cada uma delas poderá ser comentada pelo professor, pelos colegas autorizados ou pelo respectivo encarregado de educação. Na reformulação do seu trabalho, estes comentários

d ã (d ã ) l d t l l poderão (deverão) ser levados em conta pelo aluno.

O aluno deverá ainda reflectir sobre o que aprendeu ã t b lh ( t li ã fl ãou não com o seu trabalho (auto-avaliação; reflexão-

crítica), apontando caminhos para continuar a desenvolver competências e a aprofundar conhecimentos na área em causa.


… como ALUNO – Já consegui…28

Nesta secção, pretende-se que o aluno reflicta sobre os objectivos jpessoais que definiu na secção «Este ano gostaria de...», fazendo a sua auto-avaliação. ç

Esta secção poderá ser actualizada Esta secção poderá ser actualizada ao longo do ano lectivo, sempre que o aluno reflicta sobre o seu percurso id h lt õ e considere que houve alterações em

relação ao ponto de partida.


…como PROFESSOR – Ver Página Pessoal29

Nesta secção, pretende-se que o professor f l d lcomente e aprecie o e-Portefólio do aluno

com alguma regularidade.

Sugere-se que, no final de cada período, Sugere se que, no final de cada período, o Conselho de Turma aprecie e comente o e-Portefólio de cada aluno, apontando vias para que estes possam reflectir sobre o seu percurso escolar e sobre saberes a adquirir e competências a desenvolver.


…como PROFESSOR – Ver Trabalhos - 130

Cada versão do trabalho pode ser comentada por colegas (devidamente autorizados para o efeito pelo autor do e-Portefólio), pelo professor e pelo encarregado de educação.

Os comentários, sugestões de enriquecimento ou de reformulação poderão surgir na sequência da reflexão do seu autor ou na sequência da análise do trabalho.

O aluno deverá ter em conta estes contributos na reformulação do mesmo.

Todas as contribuições e versões do trabalho ficam registadas para posterior consulta.

Desta forma, a observação de um trabalho permite ter a visão do percurso do aluno, da sua evolução, e não apenas do «produto final». do produto final .


…como PROFESSOR – Ver Trabalhos - 231

Cabe ao professor certificar os trabalhos dos alunos.

Esta certificação só pode ser efectuada depois de o aluno publicar o seu trabalho, considerando-o, assim terminado assim, terminado.

Ao certificar um trabalho, o professor considera implicitamente que foi o aluno que o fez e que implicitamente que foi o aluno que o fez e que este é relevante do ponto de vista das aprendizagens e competências desenvolvidas.

Depois de um trabalho ser certificado pelo professor, o aluno deixa de o poder alterar.


Sugestão de trabalho autónomo32

Propõe-se:• Criação na disciplina desta formação de um fórum de • Criação, na disciplina desta formação, de um fórum de

debate sobre a aplicabilidade da actividade RePe;• Inserção da actividade e-Portefólio numa das ç

disciplinas Moodle dos participantes;• Envolvimento de um grupo de alunos que,

voluntariamente se disponibilize para fazer testesvoluntariamente, se disponibilize para fazer testes;• Em função da experiência de cada um, transferida

para o fórum, a coordenadora TIC poderia promover a p , p padaptação da actividade RePe às necessidades da nossa escola.


Referências33

Para além da informação já referenciada nesta apresentação, recomenda-se a consulta dos ç j p ç ,seguintes documentos, além de muitos outros que se encontram disponíveis on-line:

Livro digital em formato PDF que aborda a problemática da utilização de portefólios digitais em contexto educativo. Constitui uma das últimas actividades de disseminação do projecto DIGIFOLIO -"Portefólio Digital como estratégia de desenvolvimento profissional dos professores", um projecto C i /S t d t 2005 2008 l i id d i tit i õ d Comenius/Socrates que decorreu entre 2005 e 2008 e envolveu universidades e instituições de formação de professores de diferentes países europeus. O livro está disponível em versão digital [inglês].Alguns artigos de interesse, disponíveis on-line:

Portefólios Digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas (consultar o artigo)Portefólios Digitais: revisitando os princípios e renovando as práticas (consultar o artigo).E-Portefólios: um estudo de caso no ensino da Matemárica (consultar o artigo).Portefólio como metodologia e espaço de aprendizagem (Consultar o artigo).Actas do I Encontro sobre e-Portefólio realizado em Julho de 2006 (consultar o artigo).Para ma a aliação mais a têntica mais participada e mais refle i a (cons ltar o artigo)Para uma avaliação mais autêntica, mais participada e mais reflexiva (consultar o artigo).

Apresentação em PowerPoint elaborada pelo Centro de Competência em TIC da Escola Superior de Educação de Santarém, disponível em 2009-01-27, que trata dos seguintes conteúdos: enquadramento institucional; do dossier ao portefólio; o que é um portefólio; tipos de e_portefólios; aspectos a realçar na construção dos e-portefólios de aprendizagem (consultar ppt).p ç ç p p g ( pp )Apresentação do RePe, elaborada pelo Centro de Competência TIC da ESE de Santarém, disponívelem http://softlivre.centroarrabida.org/apresentacoes/repe.pdf.

Para fazer o download do módulo RePe para a plataforma Moodle e dos respectivos manuais ou para testar o programa, visitar o endereço


a ua s ou pa a es a o p og a a, v s a o e de eço http://eportefolio.ese.ipsantarem.pt/repe/

Education

E-Portefolio