Educação para as Midia

Celestino JoangueteInvestigador do Centro de Estudos de

Comunicação e Sociedade da Universidade do Minho- Portugal

Consultor e docente da Universidade Eduardo Mondlane- Moçambique

E-mail: celestino.joanguete@gmail.com

Educação para os media

Educação para as Midia

Conceitos

Educação para os media- visa dar competências, conhecimentos e a compreensão que permitem aos consumidores utilizarem os meios de comunicação social de forma eficaz e segura

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A escola, através da adopção da educação para os media como objecto de estudo, desempenha um papel fundamental na formação de cidadãos activos e informados,

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A integração das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) nas escolas afigura-se como uma ocasião única para a educação para os media

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• Manuel Pinto (2003), a educação para os media não se pode reduzir à introdução e à utilização das TIC na escola, nem se circunscrever ao estudo dos media ou à produção de jornais. Deve, antes, considerar as dimensões da análise e da produção,

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Literacia dos media- refere-se a um conjunto de habilidades específicas que envolvem questões de natureza técnica e informacional e que são socialmente constituídas (Siqueira, 2008: 1048)

Nota: The uses of literacy, publicado por Richard Hoggart (1957), Escola de Birminghan

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• Educação para os Media e Literacia dos Media são dois termos que tendem a se agregar, para constituir um campo interdisciplinar (Siqueira, 2008: 1048).

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• O ponto de partida dos dois conceitos é, contudo, o mesmo. Isto significa que todas as mensagens mediáticas são construídas; os media constroem a realidade; as audiências negoceiam o significado dos media e interpretam os conteúdos mediáticos com base nas suas preferências pessoais

Abordagens teóricas

Existem duas abordagens teóricas em relação à Educação para os media e antitéticas entre elas

i) Público vulnerável e passivo;ii)Público crítico e activo.

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O reflexo dessas duas abordagens teóricas em dois modelos pedagógicos:

• Inoculativa– em que um professor consciente evita que os seus alunos corram o perigo de serem alienados pela cultura mediática; (Siqueira, 2008: 1047).

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• Literacia dos media – em que o professor trabalha com os media e os seus códigos para ensinar a ler e escrever, usando tais linguagens, numa perspectiva analítica, crítica e criativa (Siqueira, 2008: 1047)

Historial

1930 - tentativas de inocular as pessoas contra os efeitos nocivos dos media.

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• de 1960, com a popularização dos chamados estudos culturais britânicos, que propõem na escola a reflexão sobre o modo como as pessoas convivem com os medias, o período ficou conhecido como o da abordagem da “desmistificação”. (Siqueira, 2008)

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1980- o estudo das mídias passou a ser incluído formalmente na educação formal.

Na actualidade trabalha-se a partir da perspectiva dos estudos culturais, adaptados às inovações tecnológicas.

Estágio actual da educação

Assiste-se o cenário caracterizado por diminuição do poder dos Estados, apatia política e redução da participação popular

O desenvolvimento dos meios de comunicação

de massa acfeta significativamente os espaços da vida social

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• Os media poderiam auxiliar a educação se os seus conteúdos forem postos a serviço da formação de indivíduos críticos, solidários, cooperativos e que respeitem as diferenças individuais e culturais.

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• O ensino e a aprendizagem estão a mudar com a Internet. Os estudantes são muito mais educados digitalmente do que muitos dos seus instrutores. Esta é uma geração que nasceu e cresceu on-line. ( Nativos digitais).

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Entrámos num novo mundo de aprendizagem, onde os estudantes estão a produzir continuamente conteúdo criativo e intelectual para as massas.

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• Cerca de 21 milhões ou 87% com idades entre os 12-17 são activos na Internet." Os resultados enaltecem que esta é uma geração confortável com a tecnologia de criação de conteúdos. Os adolescentes estão ansiosos por partilhar os seus pensamentos, experiências e criações com a mais ampla população da Internet,” (http://www.pewinternet.org/)

Como tratar os media pedagogicamente na escola?

Usar novas formas de ler e escrever, usando linguagens audiovisuais e da Internet, da imprensa, da ficção, da publicidade, de filmes, etc.

Exemplo 1: Análise Textual

Objetivo:

Fazer do familiar estranho, a fim de encorajar a formação de um ponto de vista a partir da constatação de evidências. Fornecer profundidade ao invés de abrangência.

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Exemplo• Estudo do trailer de um filme de sucesso:

descrição detalhada do script, identificação dos recursos usados para ligar as seqüências, das conotações e associações das intertextualidades

Técnica 2: Estudo de caso

Objectivo• Conhecer todas as etapas do processo de

produção: definição do público-alvo, construção da mensagem, marketing e publicidade, respostas da audiência, controvérsias decorrentes do modo como os produtos culturais são feitos

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Exemplo:• Estudo do lançamento de um videogame

violento: quem são os potenciais compradores, quais são suas expectativas em relação ao jogo, onde o jogo é anunciado, como são compostos os anúncios, quais são os argumentos das pessoas que criticam jogos desse tipo.

Técnica 3: Produção de conteúdos

Objectivo: • Criar situações-problema paradigmáticas da

cultura mediática, para serem resolvidas pelos estudantes, em trabalhos de equipe. Deve englobar as propostas de todas as outras técnicas, para não virar uma mera celebração das vontades do aluno.

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ExemploCriar um programa de rádio ou de de caráter

educativo, que não exista na grade de programação das emissoras: público-alvo, horário de exibição, duração, gênero, plot, vinheta de abertura e de encerramento, orçamento, captação de recursos, atribuição de tarefas, critérios de avaliação. (Siqueira, 2008: 1060)

Outras acções integradas

Oficina de conhecimentos

• Criar Guia de Homepages e Blogues• Criar e publicar conteúdos multimédia na

Internet em Homepages e Blogues• Como fazer uma entrevista e uma reportagem

Colaborações Instituicionais

• Criação de portais de projectos escolares, desenvolvido com o objectivo de disponibilizar num só espaço online, conteúdos educativos de aprendizagem (apontamentos, consulta de enciclopédias, dicionários).

Bibliografia

• Carta Europeia para a Literacia dos Media [OnLine] HTTP: http://www.euromedialiteracy.eu/index.php?Pq=charter (acesso em 7/5/2007).

• Comissão Europeia (2007a), “Uma abordagem europeia da literacia mediática no ambiente digital”, , Bruxelas. [OnLine] HTTP: http://ec.europa.eu/avpolicy/media_literacy/docs/com/com/pt.pdf.

• Frau-Meigs, D. (ed.) (2006), Media Education: A Kit for Teachers, Students, Parents and Professionals, Paris: UNESCO. [Online] http://unescodoc.unesco.org/images/0014/001492/149278E.pdf.

• SIQUEIRA, Alexandra Bujokas, (20089) Educação para a Mídia: da inoculação para a representação, in educação e Sociedade, Vol, 28, nº 105, Campinas, pp. 1043- 1066

OBRIGADO