ENSINO FUNDAMENTAL-

ANOS FINAIS

14:00h- Boas vindas (Velúzia Maciel)14:10h- Mensagem reflexiva: volta às aulas- reunião de professores 2011;14:15h- Momento de formação: Inteligências múltiplas;15:30h- lanche15:40h- planejamento mensal e oficinas pedagógicas;16:30h- socialização (exibição do vídeo: motivação para professores- Eduquem com muito amor.17:00h- saída

Sensibilizar o docente a respeito da valorização das inteligências múltiplas na escola;Oportunizar o docente para momentos de planejamentos e troca de experiências;Sugerir atividades lúdicas, para enriquecer e dinamizar as aulas;

A teoria das inteligências múltiplas foi proposta por HOWARD GARDNER em 1983 para analisar e descrever melhor o conceito de inteligência.

Gardner afirmar que o conceito de inteligência como tradicionalmente definido em psicometria (teste de QI)não é suficiente para descrever a grande variedade de habilidades cognitivas humanas. Por exemplo, a teoria afirma que uma criança que aprende a multiplicar facilmente não é necessariamente mais inteligente que uma criança que tenha habilidades mais fortes em outro tipo de inteligência.

Howord Gardner, questiona a tradicional visão da inteligência, uma visão que enfatiza as habilidades lingüística e lógica- matemática, segundo ele, todos os indivíduos normais são capazes de uma atuação em pelo menos sete diferentes e, ate certo ponto, independentes áreas intelectuais. Ele duvida da possibilidade de se medir a inteligência através de teste de papel e lápis. Finalmente ele define inteligência como habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais.

ATRAVÉS DE CRÍTICAS, FORAM IDENTIFICADAS AS SEGUINTES INTELIGÊNCIAS:

1- LÓGICO- MATEMÁTICA- A capacidade de confrontar e avaliar objetos, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Habilidade para o raciocínio dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. Possuem esta característica matemáticos, cientistas e filósofos. A criança com especial aptidão nesta inteligência demonstra facilidade para contar e fazer cálculos matemáticos e para criar notações praticas de seu raciocínio.

2- LINGUISTICA- Caracteriza- se por um domínio e gosto pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É a habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir idéias. É predominante em poetas, escritores e lurquistas. Em crianças, esta habilidade se manifesta através da capacidade de contar histórias originais ou relatar, com precisão, experiências vividas.

3- MUSICAL- Identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido em termos de ritmo e timbre, mas também escutando- os e discernindo- os. Pode estar associada a outras inteligências, como a lingüística, espacial ou corporal- sinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos, críticos de musica, a criança pequena com habilidade musical especial percebe desde cedo diferentes sons no seu ambiente e, freqüentemente canta para si mesmo.

4- ESPACIAL- Expressa- se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais ate mesmo sem estímulos físicos. É predominante em arquitetos, artistas, escultores, cartógrafos, desenhistas, pintores, navegadores e jogadores de xadrez. Em crianças pequenas, o potencial especial nessa inteligência é percebido através da habilidade para quebra- cabeças e outros jogos espaciais e a atenção a detalhes visuais.

5- CORPORAL- SINESTÉSICA- Traduz- se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimento do corpo. É a habilidade para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza. É predominante em atores, e aqueles que praticam a dança ou os esportes. A criança especialmente dotada na inteligência sinestésica se move com graça e expressão a partir de estímulos musicais ou verbais demonstra uma grande habilidade atlética ou uma coordenação fina apurada.

6- INTRAPESSOAL- Expresso na capacidade de se conhecer, é a habilidade para ter acesso aos próprios sentimentos, sonhos e idéias, para discrimina- los e lançar mão deles na solução de problemas pessoais. É mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e conselheiros. Esta inteligência só é observável através dos sistemas simbólicos das outras inteligências, como manifestações lingüísticas, musicais ou sinestésicas.

7- INTERPESSOAL- Expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Ela é melhor apreciada na observação de psicoterapeutas, professores, políticos e vendedores bem sucedidos. Na sua forma mais primitiva, se manifesta em crianças pequenas como a habilidade para distinguir pessoas, e na sua forma mais avançada, como a habilidade para perceber intenções e desejos de outras pessoas e para reagir apropriadamente a partir dessa percepção. Crianças especialmente dotadas demonstram muito cedo uma habilidade para liderar outras crianças, uma vez que são extremamente sensíveis às necessidades e sentimentos dos outros.

8- NATURALISTA- Traduz- se na sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza, como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio ambiente e seus componentes. É característica de biólogos, geólogos.

9- EXISTENCIAL- Investigado no terreno ainda do “possível”, carece de maiores evidencias. Abrange a capacidade de refletir e ponderar sobre questões fundamentais da existência. Seria característica de líderes espirituais e de pensadores filosóficos.

A) O DESENVOVIMENTO DE AVALIAÇÕES QUE SEJAM ADEQUADAS ÀS DIVERSAS HABILIDADES HUMANAS;

B) UMA EDUCAÇÃO CENTRADA NA CRIANÇA COM CURRICULOS ESPECIFICOS PARA CADA AREA DO SABER;

C) UM AMBIENTE EDUCACIONAL MAIS AMPLO E VARIADO E QUE DEPENDA MENOS DO DESENVOLVIMENTO EXCLUSIVO DA LINGUAGEM E DA LÓGICA.

INTELIGÊNCIAS

MULTIPLAS