REUNIÃO PEDAGÓGICA

Verdades da Profissão de Professor

Ninguém nega o valor da educação e que um bom professor é imprescindível. Mas, ainda que desejem bons professores para seus filhos, poucos pais

desejam que seus filhos sejam professores. Isso nos mostra o reconhecimento que o trabalho de educar é duro, difícil e necessário, mas que permitimos que

esses profissionais continuem sendo desvalorizados. Apesar de mal remunerados, com baixo prestígio social e responsabilizados pelo fracasso da

educação, grande parte resiste e continua apaixonada pelo seu trabalho.Continuemos demonstrando o compromisso com a educação que queremos e

não descuidemos de sua missão de educar, nem desanimemos diante dos desafios, nem deixemo-nos de educar as pessoas para serem “águias” e não apenas “galinhas”. Pois, se a educação sozinha não transforma a sociedade,

sem ela, tampouco, a sociedade muda.

Paulo Freire

ContextualizaçãoA proposta a seguir pauta-se na importância da Avaliação e de saber como avaliar nossos alunos, bem como estudarmos mais sobre Produção de textos nas classes de 1º ao 5º ano, com ênfase na importância de se definir um contexto de produção.

Objetivos

Relembrar sobre contexto de produção e comandas bem escritas, garantidas por uma boa sequência didática, garantindo assim para uma boa situação de aprendizagem.

Conteúdos Avaliação Produção de texto; Contexto de produção; Sequência didática para produção de

textos.

Encaminhamento

1ª atividade: Em grupos

AVALIAÇÃO O que é? Pra que serve? Quando deve ser usada?

Encaminhamento

2ª atividade:

Vídeo: Avaliação - Cipriano Luckesi

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Encaminhamento

3ª atividade:

PRODUÇÃO DE TEXTOSPrática social que

acontece em diferentes circunstâncias.

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Portanto...Produzir um texto não é

a mesma coisa em diferentes situações.

Assim, ao produzirmos um texto precisamos adequá-

lo às características da situação em questão.

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“UM TEXTO SERÁ TÃO MELHOR QUANTO MAIS

ADEQUADO FOR ÀS CARACTERÍSTICAS DO CONTEXTO NO QUAL

FOR PRODUZIDO, QUER DIZER, QUANTO MAIS

ADEQUADO FOR”

Condições de produção

Contexto Gênero

1. Finalidade (convencer, relatar, explicar, informar...);2. Interlocutores e seus papéis sociais (pai, mãe, professor, aluno, jornalista...);3. Lugar de circulação do texto (escola, imprensa, televisão, internet, academia, no meio literário...);4. Portador - onde será publicado (livro, jornal, revista...).

a. Conteúdo temático (o que é possível ser dito por meio do gênero);

b. Forma organizacional (organização geral dos gêneros);

c. Estilo (marcas linguísticas e seleção de recursos que o caracterizam).

Reflexão: o que é preciso superar para melhorar as

propostas de produção de texto Compreender que quem escreve, escreve para alguém

(interlocutor), por algum motivo (necessidade/motivo), de alguma forma/como (gênero) – escrever é uma prática social, e na escola não pode ser diferente.

Compreender que é preciso aproximar as propostas de produção escrita de práticas sociais (aprender na escola a escrita que utiliza na vida em diferentes circunstâncias).

Compreender que ao propor uma situação de escrita de texto é preciso definir o contexto de produção a fim de oferecer condições favoráveis para a produção.

Compreender que é preciso “repertoriar” os alunos com bons modelos dos gêneros que irão aprender a produzir (analisar textos bem escritos/de qualidade/de autores competentes)

Entender que para escrever é preciso:- pensar além do tema, nas características do gênero a ser escrito, em seus interlocutores, para então pensar em como “textualizar”.- aprender a pensar/planejar o texto antes de escrevê-lo, e a revisá-lo durante e depois da escrita.

Contos de mistérios Contos clássicos

Começa com: Numa rua deserta...Certo dia, na antiga mansão...

Começa com: Era uma vez...

Acontece: No cemitério Rua deserta

Acontece:No castelo País das maravilhas

Os personagens são:Tristes DesesperadosAbatidos Assustadores

Os personagens são:Bonitos AlegresFelizes

O texto termina:Com um final tristeCom um mistério Com um desaparecimento

O texto termina:Com um final felizCom viveram felizes para sempreCom um casamento

Gêneros textuais

“Feliz aquele que transfere o que sabe e

aprende o que ensina”.

Cora Coralina

PRODUÇÃO DE TEXTO Resgatar com os alunos o contexto de produção do que vai ser escrito:

  Finalidade (convencer, relatar, explicar, informar...); Interlocutores e seus papéis sociais (pai, mãe, professor, aluno, jornalista...); Lugar de circulação do texto (escola, imprensa, televisão, internet, academia, no meio

literário...); Portador - onde será publicado (livro, jornal, revista...).  Sequência didática Definir o gênero textual Aprofundamento a respeito do tema / gênero escolhido para ampliar o repertório dos alunos com

leitura e comparação de bons textos, análise das marcas linguísticas, da forma organizacional, do conteúdo temático, das imagens, pesquisas, etc.;

Planejamento das etapas de produção textual (definição de personagens, local, época, conflito, clímax, desfecho);

Escrita coletiva, dupla e individual.. As revisões deverão acontecer de acordo com a necessidade de cada turma, durante o processo de produção textual;

Revisão coletiva final do texto Reunião pedagógica

15/10/2013