Manual 8

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL DE FORMADORES

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

- MÓDULO 8 –

Formadora: Dr.ª Diva Correia Baldaia

FORMAÇÃO INICIAL PEDAGÓGICA DE FORMADORES MÓDULO 8

Formadora: Dr.ª. Diva Correia Baldaia

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DEFINIÇÃO DE APRENDIZAGEM ....................................................................... 3

OBJECTIVOS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM .................................... 3

CRITÉRIOS DA AVALIAÇÃO ............................................................................... 3

TIPOS DE AVALIAÇÃO ......................................................................................... 4

ESCALAS DE CLASSIFICAÇÃO ........................................................................... 5

SUBJECTIVIDADE DA AVALIAÇÃO .................................................................. 5

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO ............................................. 6

- OBSERVAÇÃO ...................................................................................................... 6

- FORMULAÇÃO DE PERGUNTAS ...................................................................... 6

- MEDIÇÃO .............................................................................................................. 11



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Definição de Aprendizagem

A avaliação é um processo sistemático e contínuo, sempre associado à determinação dos

objectivos e em que medida estes foram alcançados pelos formandos.

Objectivos da Avaliação da Aprendizagem

Determinar o grau de aprendizagem dos formandos, tendo em conta os

objectivos propostos;

Identificar os factores que influenciam o processo de aprendizagem;

Fortalecer as motivações dos formandos;

Diagnosticar novas necessidades de aprendizagem;

Redefinir novos itinerários de aprendizagem;

Aferir a validade dos objectivos de aprendizagem e das estratégias para os

atingir, conduzindo-os a uma melhoria.

Critérios de Avaliação

Domínio Cognitivo (saber-saber)

• Conhecimento

• Compreensão

• Aplicação dos conhecimentos

• Capacidade de memorização

• Capacidade de análise

• Capacidade de síntese

• Criatividade

Domínio Psicomotor (saber-fazer)

• Capacidade motora

• Habilidade manual



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• Destreza física

• Rapidez de execução

• Resistência à fadiga

Domínio Afectivo (saber-ser ou saber-estar)

• Motivação

• Interesse

• Iniciativa

• Participação

• Relações interpessoais

• Organização

• Responsabilidade

• Assiduidade/Pontualidade

Tipos de Avaliação

Avaliação quanto ao processo

Normativa (ou de Posicionamento)

- A avaliação que situa o desempenho de um formando numa distribuição estatística

por referência ao desempenho de outros: por exemplo, numa prova de grupo,

avaliam-se os elementos em 1º, 2º, 3º...

- O nível dos resultados está dependente da composição do grupo;

- Emprega-se especialmente, para efeitos de selecção.

Criterial (ou de Domínio)

- Este tipo de avaliação procura verificar se o objectivo proposto foi ou não

alcançado pelo formando;

- É bastante adequado à formação por objectivos, uma vez que quando estes se

formulam, devem explicitar o «Comportamento Esperado», as «Condições de

Realização» e o «Critério de Êxito».

Avaliação quanto ao momento



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Inicial

Seleccionar o futuro grupo de formandos de entre os candidatos em função das

suas motivações, dos seus interesses, das suas aptidões;

Avalia realizações prévias relevantes (experiências, capacidades),

conhecimentos e habilidades (pré-requisitos e pré-adquiridos).

Formativa

Tem lugar no decurso da acção formativa em todas as situações de

aprendizagem, objectivo a objectivo;

Permite informar o formando e o formador sobre o grau de desempenho

conseguido em cada um dos objectivos da formação;

Avalia a estrutura de cada unidade de aprendizagem;

Possibilita diagnosticar as dificuldades e as causas dos insucessos de

aprendizagem e introduzir acções correctivas.

Sumativa

É a avaliação que é feita no final do processo de formação (ou de uma unidade

representativa) e visa avaliar o resultado final da aprendizagem, em função do

perfil de saída esperado;

Avalia o grau de satisfação e se o processo de aprendizagem foi efectivo.

Escalas de Classificação

Numéricas 5 4 3 2 1

Ordinais 17 a 20 13 a 16 9 a 12 5 a 8 0 a 4

Percentuais 90 a 100% 75 a 89% 50 a 75% 20 a 49% 0 a 19%

Literais A B C D E

Descritivas Muito Bom Bom Suficiente Insuficiente Insuficiente



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Subjectividade da Avaliação

Ausência de critérios de avaliação comuns

Efeito de informação prévia

Efeito de halo

Estereotipia

Efeitos da ordem de avaliação

Infidelidade ou incoerência no mesmo avaliador

Técnicas e Instrumentos de Avaliação

Observação

• Inventariar previamente, os dados que pretendemos recolher;

• Observar discretamente sem perturbar o formando;

• Criar no grupo um ambiente propício, sem inibições, com espontaneidade e

autenticidade;

• Não valorizar mais os participativos em prejuízo dos mais reservados;

• Ser imparcial e objectivo.

Vantagem:

Permite recolher dados no momento em que os fenómenos estão a decorrer,

sendo portanto reais e fidedignos.

Desvantagens:

Processo moroso;

Enquanto se avalia um formando, pode-se perder informação relativa ao grupo.

Formulação de Perguntas /Avaliação Oral

• Elaborar previamente uma lista de perguntas objectivas e representativas da

matéria a avaliar;



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• Fazer perguntas claras, curtas e concisas, utilizando uma linguagem adequada

aos formandos;

• Reformular as questões caso necessário;

• Nunca dar pistas para a resposta;

• Na avaliação sumativa deverão ser colocadas as mesmas questões a todos os

formandos.

Vantagens:

Facilita o diálogo entre o formador e o formando;

Permite o treino da expressão oral.

Favorece os formandos mais desinibidos ou com maior capacidades de

comunicação.

Desvantagens:

A avaliação oral individual é morosa;

Dificuldade em criar condições de igualdade e uniformidade na avaliação;

Formulação de Perguntas /Avaliação Escrita

Inquéritos

Permitem apresentar questões escritas, de forma sistemática, destinando-se a recolher

dados do domínio afectivo:

Questionário

Inventário

Escala de Atitudes

Questionários

É uma lista de interrogações acerca de um determinado assunto a que os formandos

deverão responder.

Inventários

É uma lista de afirmações, devendo o formando assinalar aquelas com que concorda ou

com as quais se identifica.



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Escala de Atitudes

Medir o grau de intensidade das atitudes e opiniões dos indivíduos a respeito de um

determinado fenómeno.

Testes

Destinam-se sobretudo a avaliar dados do domínio cognitivo.

Testes de Produção ou resposta aberta (curta ou longa)

Testes de Selecção ou resposta fechada:

Resposta Verdadeiro/Falso (ou dupla selecção)

De Completar (preenchimento ou lacunares)

Emparelhamento (correspondência ou associação)

Escolha Múltipla (teste americano ou selecção múltipla)

Formulação de Perguntas /Testes de Resposta Aberta

Testes de Resposta Curta:

O formando tem liberdade para se exprimir mas condicionado a determinado tempo,

espaço ou extensão.

Testes de Resposta Longa:

Apresentam-se questões ao formando, permitindo-lhe que responda livremente.

Vantagens dos Testes de Resposta Aberta:

Criatividade/imaginação;

Respostas espontâneas;

Concepção rápida e fácil.

Desvantagens dos Testes de Resposta Aberta:

Subjectividade;

Morosidade.

Formulação de Perguntas/Testes de Resposta Fechada

Testes de Resposta Verdadeiro/Falso:

Instruções claras;



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Texto:

Claro e o mais curto possível;

Declarativo;

Conter apenas uma ideia, totalmente verdadeira ou totalmente falsa;

Evitar afirmações muito genéricas ou irrelevantes;

Sequência aleatória das afirmações falsas ou verdadeiras.

Testes de Completar:

Texto claro e o mais curto possível;

Os espaços a completar devem ter a mesma extensão, independentemente do

tamanho da palavra em falta;

Omitir somente elementos importantes;

Elementos omitidos devem, preferencialmente, situar-se no final da frase;

Não deve existir ambiguidade de resposta.

Testes de Emparelhamento:

Instruções claras e precisa, indicando:

A forma de proceder ao emparelhamento;

Se a um elemento de um grupo corresponde um único ou mais que um elemento

no outro;

Texto claro e o mais curto possível;

Para evitar acertar ao acaso uma das listas deve contar mais elementos que a

outra, os quais não deverão estar correctos;

Não ultrapassar os 7 elementos, para evitar a dispersão.

Testes Escolha Múltipla:

Questões claras e as mais curtas possíveis;

Instruções objectivas, indicando, nomeadamente, se há só uma resposta certa (ou

errada) ou várias certas e a forma de assinalar;

Todas as hipóteses de resposta devem ser plausíveis;

Ordem arbitrária da resposta certa;

Conceber, sempre que possível, 4 hipóteses de resposta.



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Vantagens dos Testes de Resposta Fechada:

Resposta rápida;

Objectividade das perguntas;

Correcção rápida;

Objectividade das respostas: só admitem respostas correctas, permitindo uma

avaliação comparativa objectiva;

Diferentes formadores avaliarão da mesma forma.

Desvantagens dos Testes de Resposta Fechada:

Limitam a criatividade;

Concepção morosa;

Exigem o domínio perfeito do conteúdo e das técnicas de elaboração das

questões;

Probabilidade de acertar nas respostas ao acaso.

Formulação de Perguntas - Fases de Elaboração

1. Identificar o tipo de avaliação pretendida e adequar os instrumentos à finalidade

dessa Avaliação, seleccionando objectivos gerais e específicos para serem

avaliados;

2. Criar questões, por forma a que haja equivalência entre o desempenho, as

condições de realização e os critérios previstos nos objectivos e as mesmas

componentes nos instrumentos de avaliação.

3. Criar a corrigenda com as respectivas respostas-tipo correctas;

4. Criar Tabelas de Notação (ou de cotação), nas quais se deverão prever:

Cotação a atribuir a cada questão correcta;

Desconto a efectuar por cada questão errada;

Prever a decisão, ou seja, qual o limite mínimo de conhecimentos admitidos, de

acordo com a importância do conteúdo dado.



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Medição

Destina-se a colher dados predominantemente no domínio psicomotor:

• Tempo de execução;

• Quantidade de trabalho produzido;

• Respeito pelas medidas pré-determinadas, tolerâncias,

• Os trabalhos práticos são classificados através de notas quantitativas.

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