Universidad de Panamá Facultad de Ciencias de la Educación

ESCUELA DE DOCENCIA MEDIA DIVERSIFICADA

TEORÍAS CLÁSICAS Y MODERNAS DEL APRENDIZAJE

Profesora: Yolanda G. de CohnAprendizaje 538

AUTORES David Ausubel, Jean Piaget y Lev Vygotsky

Participantes :Lic. Almendra, Kathia 7-705-1785 Psic. González, Abimilineth 9-711-1320

Octubre 2015

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Teoría del aprendizaje Significativo

• El individuo va construyendo sus esquemas de conocimientos a partir de un aprendizaje significativo

Teoría Epistemología Genética

• Estudia el origen de las

capacidades cognitivas desde la perspectiva genética

Teoría Socio-Histórica

• Los procesos de aprendizaje están condicionados por la cultura y la sociedad .

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

DAVID AUSUBEL JEAN PIAGET LEV VYGOSTKY

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Teoría del aprendizaje significativo

Modelo de Aprendizaje

El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva

Teoría Epistemológica

Genética

Modelo de Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso constructivo interno, que depende del nivel de desarrollo del sujeto y de un proceso de reorganización cognitiva

Teoría Sociocultural

Modelo de Aprendizaje

El modelo de aprendizaje se va

construyendo con la experimentación del sujeto con su medio

social

Teoría del aprendizaje significativo •Aprendizaje previo.•Aprendizaje por descubrimiento.•Estructura cognitiva.

Teoría Epistemológica Genética •Asimilación.•Acomodación.•Estadios

Teoría Sociocultural•Andamiaje.•Zona de desarrollo Real.•Zona de desarrollo próximo. •Zona de desarrollo potencial

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

PRINCIPALES PARADIGMAS DE LAS TEORÍAS

TEORIAS DEL APRENDIZAJE D

avid

Aus

ubel

• Se logra mediante la interacción entre el docente y los alumnos, en la cual se crean las condiciones necesarias para que ocurra un aprendizaje significativo, propiciado por el docente, de manera que este concuerde con las experiencias y motivaciones del ambiente en donde se desenvuelve el alumno.

Jean

Pia

get • El alumno aprende a

representar jerárquicamente las relaciones entre los conceptos, ya que este proceso debe partir de los conceptos que manejas los alumnos y de las habilidades que ellos posean.

Lev

Vygo

stky

• La construcción del conocimiento entre el alumno y el docente se da a partir de le experiencia del ambiente real o la exploración, los individuos se mueven en una zona de desarrollo próximo adquiriendo un conocimiento compartido.

Ausubel

El docente se convierte en un facilitador del proceso de aprendizaje.

los contenidos y los materiales utilizados en el proceso son diseñados en base a las necesidades del alumno.

Piaget

Los conocimientos que el estudiante tenga, son el aspecto primordial.

El docente se basará en la organización de los contenidos a aprender.

Vygotsky

El docente se convierte en un andamiaje, que controla los elementos de la tarea y es apoyo temporal.

Las situaciones de aprendizaje determinan la capacidad de resolver un

problema (zona de desarrollo próximo). En

colaboración con el grupo

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

¿Cómo Se Promueve El Aprendizaje ?Ausubel Piaget Vygotsky

En la indagación de los conocimientos.En la organización de los aprendizajes previos .En los esquemas o mapas mentales que realizan un enlace cognitivo.

Los esquemas mentales se asimilan, acomodan , para indagar sobre las ideas y buscando el equilibrio del proceso cognitivo.

El aprendizaje es colaborativo . El docente se ajusta a las estrategias grupales.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El proceso se evalúa en todas sus etapas y los criterios a utilizar en la evaluación están definidos en función de los objetivos propuestos.

TEORÍA EPISTEMOLÓGICA GENÉTICA

El proceso se evalúa en todas sus etapas y los criterios a utilizar en la evaluación están definidos en función de los objetivos propuestos.

TEORÍA SOCIO-CULTURAL

El proceso no se evalúa para tener un fin, sino un conocimiento previo para entrar a la siguiente zona de desarrollo próxima.

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

CONCLUSIONES

De conformidad con Ausubel para que el aprendizaje sea significativo, el material debe estar organizado en una estructura de manera tal que la partes no se relacionen de modo arbitrario

Piaget (1992) afirma que el conocimiento es adquirido por el niño a través de sus interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente, más concretamente, podemos decir que el conocimiento se construye de manera activa a partir de la acción

la adquisición del conocimiento para Vygotsky comienza a partir de l intercambio so cial, es decir, comienza siendo interpersonal para, a continuación, los elementos del medio lo transforma para hacerlo dinámico

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

BIBLIOGRAFÍA Libros: Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. México.

Galagovsky, L. R. (2004). Del aprendizaje significativo al aprendizaje sustentable. Parte 1. El modelo teórico. Enseñanza de las Ciencias, vol. 22, nº 2, págs. 229-240.

Diane Papalia, Sally Wendkos, Ruth Duskin Feldman. DESARROLLO HUMANO. Undécima Edición. Revisión técnica: Maribel Vázquez Herrera. Ciudad de México. Mc Graw Hill. 2010.

Anita WoolFolk. Psicología del Aprendizaje. Decimo primera Edición. Revisión Técnica María Elena Ortíz. Ciudad de México. Pearson Educación. 2010

Infografía

http://www.toscana.edu.co/cms/images_cms/2c0afe_Pb3jq1Oz.pdf http://www.paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_desarrollo_cognitivo.pdf http://es.slideshare.net/Bilanka/teoras-del-aprendizaje-y-de-la-enseanza-2684726