UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
CAMPUS PROF. ALBERTO CARVALHO
PR-REITORIA DE PS-GRADUAO
PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM LETRAS
PROFISSIONAL EM REDE (PROFLETRAS)
UNIDADE DE ITABAIANA
A LGRIMA DE UM CAET, DE NSIA FLORESTA, COMO CORPUS SENSVEL E
POSSVEL
PARA O 9 ANO
Waldemar Valena Pereira
Orientadora: Prof. Dr. Christina B. Ramalho
**
**
INTRODUO
Aps conhecermos a faanha literria da escritora brasileira
Dionsia Gonalves Pinto (1810-1885), mais conhecida como Nsia
Floresta, que, alm de vrios livros publicados, escreveu, tambm, um
poema pico indianista e indigenista, em pleno sculo XIX, intitulado
A lgrima de um Caet (1849), sentimo-nos inclinados a produzir uma
pesquisa cientfica, de cunho profissional, para fortalecer o ensino
de Lngua Portuguesa, atravs do texto literrio. Sendo assim,
resolvemos desenvolver estudos sobre A lgrima de um Caet, de Nsia
Floresta, como um corpus sensvel e possvel para o 9o ano, resultado
do desejo de mediar momentos de estmulo leitura da obra potica, no
Ensino Fundamental, entre jovens de 13 a 17 anos de idade.
**
1. CONSIDERAES TORICAS
1.1 Sobre o lugar do texto literrio no Ensino Fundamental
Em um momento do livro Aula (1978), relacionado palestra de
apresentao na aula inaugural da cadeira de Semiologia Literria, no
Colgio de Frana, o crtico Roland Barthes sentenciou que Se, por no
sei que excesso de socialismo ou de barbrie, todas as disciplinas
tivessem de ser expulsas do ensino, exceto uma, a disciplina
literria que devia ser salva (1978, p.16), argumentando, em defesa
dessa afirmao, o fato incontestvel de que todas as cincias
encontram-se diludas no patrimnio literrio.
**
Outros(as) intelectuais, como Tzvetan Todorov, Umberto Eco e
Roland Barthes, somados a Slvio Romero, Marisa Lajolo, Regina
Zilberman, Massaud Moiss e Antnio Cndido, Rildo Cosson, entre
outros(as), auxiliaram-nos nessa pesquisa.
**
1.2 Sobre a poesia pica Para que a nossa ao pedaggica
funcionasse de um modo crtico, fundamentamo-nos em pesquisas de
Anazildo Vasconcelos da Silva, sobre a Semiotizao Literria do
Discurso, posteriormente desenvolvidas, tambm, por Christina
Ramalho.
**
Dupla semiotizao
do discurso picoO discurso pico caracteriza-se por sua natureza
hbrida, isto , por apresentar uma dupla instncia de enunciao, a
narrativa e a lrica, mesclando por isso mesmo, em suas manifestaes,
os gneros narrativo e lrico. () Com a converso da proposta
aristotlica em teoria do discurso pico, impe-se o reconhecimento da
epopia apenas por sua instncia narrativa, predominante na elaborao
discursiva da pica clssica, fazendo com que a crtica,
inadvertidamente, arrolasse a epopia ao gnero narrativo,
figurando-a ao lado de uma narrativa de fico () (SILVA e RAMALHO,
2007, p. 49)
**
2. CONSIDERAES CRTICAS SOBRE A LGRIMA DE UM CAET 2.1 Nsia
Floresta
Fundamentamo-nos em estudos de historiografia literria
desenvolvidos por Constncia Lima Duarte.
**
2.2 A lgrima de um caet:
aspectos estticos, culturais e a recepo crtica
Indgenas do Brasil, o que sois vs?
Selvagens? os seus bens j no gozais...
Civilizados? no... vossos tiranos
Cuidosos vos conservam bem distantes
Dessas armas com que ferido tem-vos
De sua ilustrao, pobres Caboclos!
Nenum grau possus!... Perdeste tudo,
Exceto de covarde o nome infame...
(FLORESTA, 1997, p. 39)
**
3. PROPOSTA METODOLGICA
3.1 Primeiras aulas: conhecimentos prvios 3.2 Prximas aulas:
leitura do poema com ilustraes interpretativas
**
3.3 ltimas aulas do projeto Poesia ilustrada 2015 3.3.1 A
publicao do poema ilustrado 3.3.2 A avaliao interativa com as
pessoas envolvidas3.3.3 Uma enquete para concluir
**
Nosso projeto pedaggico e literrio, intitulado POESIA ILUSTRADA
2015 proporcionou momentos de mediao, com a juventude, dotando-a de
habilidades e competncias lingusticas, para uma possvel
aprendizagem sobre herosmo pico. Promovemos, assim, uma produo de
ilustraes, tanto de estrofes quanto de episdios do poema, e
publicamos duas verses ilustradssimas de A lgrima de um Caet: uma
digital, disponvel em nosso site, na internet, e a outra, impressa,
para compor o acervo da nossa biblioteca escolar.Disponvel em:
https://sites.google.com/site/alagrimadeumcaete/. Acesso:
07-06-2015.
**
4. ANLISE DE DADOS
**
**
**
5. PROPOSTA PARA ENFRENTAR O PROBLEMA
**
CONSIDERAES FINAIS
Atualmente, estamos reaplicando o projeto de Mestrado em outro
municpio sergipano: Santa Luzia do Itanhi. Escolhemos o nono ano do
Colgio Estadual Comendador Calazans, no ano letivo de 2015, sob a
coordenao de Luciana Costa Paixo e direo de Maria Aparecida Torres
Barreto e compartilhamos com a cidade sergipana de Itanhi, o
projeto POESIA ILUSTRADA 2015, de modo a continuar mantendo vivo o
desejo de divulgar essa esquecida obra romntica.
**
Agradecemos aos pesquisadores Silva e Ramalho que so
responsveis, respectivamente e simultaneamente, pelo resgate dos
estudos picos nacionais em mbito nacional e internacional.
Inclusive, Ramalho articulou uma rede internacional de pesquisa de
estudos literrios por meio do CIMEEP/UFS - Centro Internacional e
Multidisciplinar de Estudos picos da Universidade Federal de
Sergipe.
**
Agradecemos aos pesquisadores Silva e Ramalho que so
responsveis, respectivamente e simultaneamente, pelo resgate dos
estudos picos nacionais em mbito nacional e internacional.
Inclusive, Ramalho articulou uma rede internacional de pesquisa de
estudos literrios por meio do CIMEEP/UFS - Centro Internacional e
Multidisciplinar de Estudos picos da Universidade Federal de
Sergipe.
**
Vale lembrar ainda que, durante o processo de Qualificao de
Mestrado, desenvolvemos uma verso do poema A lgrima de um Caet,
dotado de notas de rodap inditas. Em breve, com estudos mais
rigorosos, poderemos fazer uma nova pgina (virtual) em nosso site,
dando prosseguimento a esse estudo. Uma outra situao, premeditada
desde a nossa Qualificao de Mestrado, foi a de associar o estudo de
Nsia Floresta com a poesia autoral, segundo Silva (2010, p. 15), e
indigenista, a nosso ver, da escritora feminista Olga Savary,
poetisa e autora de Haikais, Anima Animalis e, da coletnea,
Repertrio Selvagem. Esse estudo comparado est em pleno
desenvolvimento.
**
BIBLIOGRAFIA ALBUQUERQUE, Samuel Barros de Medeiros. Antonio
Dias Coelho e Mello, o baro da Estncia. In: Revista do Instituto
Histrico e Geogrfico de Sergipe. Vol. 1, n. 1 (1913). Edio
comemorativa do sesquicentenrio de Aracaju, n. 34,
2003-2005.ANTUNES, Irand. Aula de Portugus: encontro e interao. So
Paulo: Parbola, 2003.ANTUNES, Irand. O territrio das palavras:
estudo do lxico em sala de aula. So Paulo: Parbola,
2012.ARISTTELES. A potica clssica: Aristteles, Horcio e Longino.
Trad. Jaime Bruna. 3a ed. So Paulo: Cultrix, 1988.BARBOSA, Paulo
Corra. Almanaque histrico Nsia floresta uma mulher frente do seu
tempo. 1 ed. Braslia: Mercado Cultural, 2006. BARTHES, Roland.
Aula. Trad. Leyla Perrone-Moiss. So Paulo: Editora Cultrix, 1978.
BLACKBURN, Robin. A construo do escravismo no novo mundo: do
Barroco ao Moderno (1492-1800). Trad. Maria Beatriz de Medina. Rio
de Janeiro: Record, 2003. BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Ns
cheguemu na escola, e agora?: sociolingustica & educao. So
Paulo: Parbola, 2005.BRASIL. Secretaria da Educao Fundamental.
Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: lngua
portuguesa. Braslia: MEC/SEF, 1998.
**
CNDIDO, Antnio. Vrios escritos. 5a ed Rio de Janeiro: Ouro sobre
Azul, 2011.CNDIDO, Antnio. Formao da literatura brasileira:
momentos decisivos, 1750-1880. 14a ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre
Azul, 2013.CEREJA, William Roberto. Ensino de literatura: uma
proposta dialgica para o trabalho com literatura. So Paulo: Atual,
2005. CHARTIER, Roger. Os desafios da escrita. Trad. Flvia M. L.
Moretto. So Paulo: Editora UNESP, 2012.COELHO, Nelly Novaes.
Dicionrio crtico de escritoras brasileiras: (1711-2001). So Paulo:
Escrituras Editora, 2002. CONDEMARN, Mabel e MEDINA, Alejandra.
Avaliao autntica: um meio para melhorar as competncias em linguagem
e comunicao. Trad. Ftima Murad. Porto Alegre: Artmed, 2005. COSSON,
Rildo. Letramento literrio: teoria e prtica. 2a ed. So Paulo:
Contexto, 2011.CUNHA, Antnio Geraldo da. Dicionrio etimolgico da
lngua portuguesa. 4a ed. Rio de Janeiro: Lexicon, 2010.DEHAENE,
Stanislas. Os neurnios da leitura: como a cincia explica nossa
capacidade de ler. Trad. Leonor Scliar-Cabral. Porto Alegre: Penso,
2012.DETIENNE, Marcel. Mestres da verdade na Grcia arcaica. Trad.
Ivone C. Benedetti. So Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.
DONOFRIO, Salvatore. Forma e sentido do texto literrio. So Paulo:
tica, 2007. DUARTE, Constncia Lima. Nsia Floresta: vida e obra.
Natal: Editora Universitria (UFRN), 1995. DUARTE, Constncia Lima.
Revendo o indianismo brasileiro: A lgrima de um Caet de Nsia
Floresta. Revista do Centro de Estudos Portugueses, [S.l.], v. 19,
n. 25, p. 153-177, Nov. 2014. Disponvel em: . Acesso:
28/01/2015.GERALDI, Joo Wanderley. Portos de passagem. 5a ed. So
Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.GOMES, Carlos. Ensino de
literatura e cultura: do resgate violncia domstica. Junda: Paco
Editorial, 2014.
**
GONDRA, Jos Gonalves; SCHUELER, Alessandra. Educao, poder e
sociedade no Imprio brasileiro. So Paulo: Cortez, 2008.HEGEL,
G.W.F. Curso de esttica: o sistema das artes. Trad. lvaro Ribeiro.
So Paulo: Martins Fontes, 1997.HOMERO. Odisseia. Trad. Carlos A.
Nunes. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2011.IVIC, Ivan. Lev
Semionovich Vygotsky. Ivan Ivic; Edgar Pereira Coelho (orgs.).
Trad. Jos Eustquio Romo. Recife: Fundao Joaquim Nabuco, Editora
Massangana, 2010. JOUVE, Vicent. Por que estudar literatura?. Trad.
de Marcos Bagno e Marcos Marcionilo. So Paulo: Parbola, 2012.
KRGER, Marcos Frederico. Amaznia: mito e literatura. 3a ed. Manaus:
Editora Valer, 2011. LAJOLO, Marisa e ZILBERMAN, Regina. A formao
da leitura no Brasil. So Paulo: tica, 1999. LAJOLO, Marisa. Do
intertexto ao hipertexto: as paisagens da travessia. In: Memria,
literatura e tecnologia. ANTUNES, Benedito (Org.). So Paulo:
Cultura Acadmica, 2005, p. 27-36.LVI-STRAUSS, Claude. Tristes
trpicos. Trad. Rosa Freire d' Aguiar. So Paulo: Companhia das
Letras, 1996.LIMA, Antonio Carlos de Souza. El indigenismo en
Brasil: migracin e reapropiacion de un saber administrativo. In:
OLIVEIRA, Joo Pacheco de (Comp.). Hacia una antropologia del
indigenismo: estudos crticos sobre los procesos de dominacin y las
perspectivas polticas actuales de los indigenas en Brasil. Rio de
Janeiro/Lima: Contra capa, 2006, p. 97-126. LOWMAN, Joseph.
Dominando as tcnicas de ensino. Trad. Harue Ohara Avritscher. So
Paulo: Atlas, 2004.MARITEGUI, Jos Carlos. El indigenismo en la
literatura nacional. In: CASTRO, Manuel Aquzolo (Comp.). La
polemica del indigenismo. Lima: Mosca Azul Editores, 1987,
p.31-38.MOISS, Massaud. A criao literria: poesia. 16a ed. So Paulo:
Cultrix, 2003.MOISS, Massaud. A anlise literria. 18 ed. So Paulo:
Cultrix, 2007. MOISS, Massaud. Dicionrio de termos literrios. 12a.
ed. So Paulo: Cultrix, 2013.
**
MONTAIGNE, Michel. Ensaios. Trad. Srgio Millet. Vol. 1. So
Paulo, Nova Cultural, 1996.
MORIN, Edgar. A cabea bem feita: repensar a reforma, reformar o
pensamento. Trad. Elo Jacobina. 20a ed. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2012.
PALLARES-BURKE, Maria Lcia Garcia. Nsia Floresta : o Carapuceiro e
outros ensaios de traduo cultural. So Paulo: Editora Hucitec,
1996.
PERINI, Mrio. Gramtica do portugus brasileiro. So Paulo: Parbola,
2010.
PERRENOUD, Phillipe. Pedagogia diferenciada: das intenes ao. Trad.
Patrcia Chitton Ramos. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
PETIT, Michle. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. Trad.
Celina Olga de Souza. So Paulo: Editora 34, 2008.
PIVA JNIOR, Dilermano. Sala de aula digital: uma introduo cultura
digital para educadores. 1a ed. So Paulo: Saraiva, 2013.
RAMALHO, Christina; VIANNA, Beto (Orgs.). Olha o poema na escola.
Aracaju: Infophrafics, 2014.
RAMALHO, Christina. Elas escrevem o pico. Florianpolis: Ed.
Mulheres, 2005.
RAMALHO, Christina. Vozes picas: histria e mito segundo as
mulheres. Rio de Janeiro: UFRJ, 2004. Tese de Doutorado.
RAMALHO, Christina. Poemas picos: estratgias de leitura. Rio de
Janeiro: Uap, 2013.
RAMALHO, Christina Bielinski; PEREIRA, Waldemar Valena. A recepo
terica poesia ica. In: Miguilim Revista Eletrnica do Netlli, Crato,
v. 3, n. 1, p. 128-144, jan.-abr. 2014. Disponvel em: >.
Aces-so: 05/01/2015.
RANGEL, Egon de Oliveira. Dicionrios em sala de aula. Elaborao de
Egon de Oliveira Rangel e Marcos Bagno. 2a ed. Braslia: Ministrio
da Educao/ Secretaria da Educao Bsica, 2009.
**
ROMERO, Slvio. Literatura, histria e crtica. Luiz Antnio Barreto
(Org.). Rio de Janeiro: Imago Ed.; Aracaju-Sergipe: Universidade
Federal de Sergipe, 2002.
SACRISTN, J. Gimeno. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. Trad.
Ernani F. da F. Rosa. 3a ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.
SANTAELLA, Lucia. Leitura de Imagens. So Paulo: Ed. Melhoramentos,
2012.
SAVARY, Olga. HAIKAIS. Porto Alegre: Roswitha Kempf Editores,
1986.
SILVA, Anazildo Vasconcelos; QUESADO, Jos Clcio Baslio; DANTAS, Jos
Maria de Souza. Desconstruo/construo no texto lrico. Rio de
Janeiro: Francisco Alves, 1975.
SILVA, Anazildo Vasconcelos. Semiotizao literria do discurso. Rio
de Janeiro: Elo, 1984.
SILVA, Anazildo Vasconcelos. Formao pica da literatura brasileira.
Rio de Janeiro: Elo, 1987.
SILVA, Anazildo Vasconcelos; RAMALHO, Christina. Histria da Epopia
Brasileira: teoria, crtica e percurso. Rio de Janeiro: Garamond,
2007.
SILVA, Anazildo Vasconcelos. Quem canta comigo: representao social
na poesia de Chico Buarque. Rio de Janeiro: Garamond, 2010.
SILVA, Ezequiel Theodoro e ZILBERMAN, Regina. Literatura e
Pedagogia: ponto & contraponto. Porto Alegre - RS: Mercado
Aberto, 1990.
SOARES, Magda Linguagem e escola - uma perspectiva social. 17 ed.
So Paulo: tica, 2002.
SOARES, Gabriela Pellegrino. Direitos ancestrais indgenas, mediaes
culturais e horizontes polticos do presente. In: DUTRA, Eliana de
Freitas (Org.). O Brasil em dois tempos: histria, pensamento social
e tempo presente. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2013, p.
357-369.
SORRENTI, Neusa. A poesia vai escola: reflexes, comentrios e dicas
de atividades. 2a ed. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2009.
**
STADEN, Hans. Duas viagens ao Brasil: primeiros registros sobre
o Brasil. Trad. Angel Bojadsen. Porto Alegre: L&PM, 2013.
TODOROV, Tzvetan. A descrio da significao em literatura. In:
GENETE, Grard [et al.] (Orgs.). Literatura e Semiologia. Pesquisas
semiolgicas. Petrpolis: Editora Vozes, 1972, p. 148-159.
TODOROV, Tzvetan. O medo dos brbaros: para alm do choque das
civilizaes. Trad. Guilherme Joo de Freitas Teixeira. Petrpolis:
Vozes, 2010.
TODOROV, Tzvetan. A literatura em perigo. Trad. Caio Meira. 4a ed.
Rio de Janeiro: DIFEL, 2012.
UNESCO. A cincia para o sculo XXI: uma nova viso e uma base de ao.
- Braslia: UNESCO/ABIPTI, 2003.
VERNANT, Jean-Pierre. Mito e pensamento entre os gregos: estudos de
psicologia histrica. Trad. Haiganuch Sarian. 2a ed. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1990.
XAVIER, Eldia. Prefcio. In: GOMES, Carlos Magno [et al.] (Orgs.).
Leituras literrias: mito, gnero e ancestralidade. So Cristvo:
Editora UFS, 2014.
XAVIER, Eldia. Para alm do cnone. In: RAMALHO, Christina (Org.).
Literatura e Feminismo: propostas tericas e reflexes crticas. Rio
de Janeiro: Elo, 1999, p. 15-22.
**
ANEXOS
Anexo 1: A lgrima de um Caet, de Nsia Floresta,
com ilustraes Anexo 2: Enquete 01 Anexo 3: Enquete 02 Anexo 4:
Avaliao autntica Anexo 5: I Verificao de aprendizagem Anexo 6: II
Verificao de aprendizagem Anexo 7: Vocabulrio para o jogo
educacional
Pode perguntarAnexo 8: Guia para explorar os recursos
didticos
disponveis no site
**
Ilustrao de Saymon N. da S. Santos9 ano A do E.F.
**
**
**
**
**
AGRADECIMENTOSAgradeo inteligncia divina, feminina e/ou
masculina, certamente csmica; minha amada Shenna Sousa, minha noiva
de luz, alm do filho e famlia dela;
Nsia Floresta, uma escritora poliglota, do sculo XIX;
amiga e orientadora mpar, escritora, poetisa e feminista
Christina Ramalho;
minha me, minha irm, s minhas duas sobrinhas e ao meu filho Davi
Valena;
Banca Examinadora dessa dissertao e convidada externa Prof. Dr.
Anlia Pietrani (UFRJ) ;
**
Constncia Lima Duarte, muito solcita conosco na vida
acadmica;
A Anazildo Vasconcelos da Silva, pelos ensinamentos na rea de
Semitica;
coordenao de Dr. Carlos Magno Gomes, um ser humano de to humano
ser; equipe docente e discente do PROFLETRAS da UFS na unidade de
Itabaiana;
amizade de Daniel Lus S. Meneses e s exticas ilustraes criadas
por ele;
amabilidade da turma de 9 ano no Colgio Estadual Arabela Ribeiro
(CEAR);
s professoras de Lngua Portuguesa e todo quadro do corpo docente
no CEAR;
coordenao (e apoio tcnico) de Everalda, Gedalva, Socorro e Vera
do CEAR;
s mulheres que ousam, feito Olga Savary, na vida e na arte
literria;
s comunidades indgenas apcrifas e quelas que se comunicam por
escrito;
A toda a gente que nos aceitou com amizade e soube esquecer
nossa ignorncia;
bolsa de estudo financiada pela CAPES do MEC (Ministrio da
Educao);
Agradeo, enfim, s foras politestas e monotestas e ao mundo
incognoscvel.
**
FIM
**
****
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
**
