PEDAGOGIA EDUCACIONAL: DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM

MESTRADO EM ENSINO

Apresentação oral

Sofia Saraiva e Susana Relvas

REVISÃO DE TEXTO: O APRIMORAMENTO DA ESCRITA

O ESQUEMA TRADICIONAL DO PROCESSO DA ESCRITA

3 SUBPROCESSOS:

Planeamento/ planificação

Redacção/ textualização,

Revisão.

CONSISTE EM…

Reler o texto,

Identificar nele erros ou desvios

Corrigi – los, com o intuito de

melhorar a sua qualidade e

transparência.

A REVISÃO DE TEXTO

ENGLOBA…

A identificação de discrepâncias entre o

que se planeou escrever e o que

efectivamente se escreveu;

A decisão relativamente ao que é possível

fazer para corrigir essas divergências;

A concretização das alterações desejadas.

A REVISÃO DE TEXTO

A REVISÃO DE TEXTO NESSE PROCESSO,

DEVEM TER-SE EM CONTA VÁRIOS ASPECTOS:

Conteúdo

Objectivos

Retórica

Estrutura

PERTINÊNCIA DA REVISÃO DE TEXTO DEVIDO À COMPLEXIDADE DO PROCESSO

DA ESCRITA,

NA REVISÃO DE TEXTO O SUJEITO PODE CENTRAR A SUA ATENÇÃO:

Na estrutura informacional e sequência do

discurso;

nos mecanismos de coerência e coesão

textual;

na organização frásica;

PERTINÊNCIA DA REVISÃO DE TEXTO PARA ALÉM DOS ASPECTOS MAIS FINOS…

na sintaxe na pontuação

na ortografia no

estilo

A REVISÃO DE TEXTO

PROPICIA…

PENSAMENTO REFLEXIVO

Na análise do processo da escrita,

Na identificação das dificuldades,

Na enunciação das estratégias de

superação.

REESCREVER…

É RECONSTRUIR PENSAMENTO,

Aperfeiçoamento da escrita,

escrita criativa e artística

REESCRITA E METACOGNIÇÃO

CONHECIMENTO DA PRÓPRIA COGNIÇÃO É:

conhecer e regular os próprios processos mentais;

ampliar a capacidade e eficácia da aprendizagem.

REESCRITA E METACOGNIÇÃO IMPLICA:

PROGRAMAÇÃO CONSCIENTE DAS SEGUINTES

ESTRATÉGIAS: Estratégias de aprendizagem, Estratégias de memória:

Ex: Extrair ideias fundamentais do texto, Estratégias de solução de problemas.

Ex: Mapas conceptuais favorecem a recuperação da

informação,

 

AVALIAÇÃO FORMATIVA NO PROCESSO DA ESCRITA (MARIA JOÃO CONSTANTINO)

CONCORRE PARA A MELHORIA DA ESCRITA:APLICAÇÃO DE INSTRUMENTOS DE ÍNDOLE

FORMATIVA:

Com vista a maiores competências

escriturais,

Envolve processos de… Auto-controlo,

auto-gestão de

saberes,

auto-avaliação

regulação

REESCRITA E AUTO-REGULAÇÃO

CONFERE AO ALUNO:

papel activo e responsável,

capacidade de realizar tarefas de forma

progressiva e autónoma,

construção de saberes,

desenvolvimento de estratégias reflexivas.

AUTO-CORRECÇÃO DO ERRO NO PROCESSO DE REESCRITA

Como estratégia reguladora da

aprendizagem,

Compreensão e aceitação do erro como um

fenómeno natural, lógico e inevitável no

processo de aprendizagem,

Correcção de erro: responsabilidade

partilhada professor-aluno

K. JOHNSON (1988) –CORRECÇÃO DE ERROS NA LÍNGUA

ESTRANGEIRA

Reconhecer a importância de um erro concreto.

Ser consciente de o ter cometido (ajuda do

professor),

Sentir o desejo de o corrigir ,

Ter ocasião de praticar, logo que possível, a

unidade linguística problemática em situações

reais de comunicação,

INTERVENÇÃO EDUCACIONAL NO PROCESSO DA REVISÃO DA

ESCRITA

O PAPEL DO PROFESSOR

Treino da auto-instrução para a auto-

regulação dos processos de revisão;

Interacção grupal e ensino recíproco

ESTRATÉGIAS PARA APLICAÇÃO DA REVISÃO EM SALA DE AULA

Formam-se grupos de 3 alunos

Distribuem-se os trabalhos escritos não identificados pelos grupos

Em cada grupo, realiza-se uma única leitura do texto

Os membros do grupo classificam de 1 a 5 cada texto

Realiza-se uma

segunda leitura, para, em conjunto, justificar a classificação atribuida

Identificam-se os principais problemas ou desvios do texto

Elabora-se uma listagem de sugestões para melhoria do texto trabalhado.

ESTRATÉGIAS PARA APLICAÇÃO DA REVISÃO EM SALA DE AULA

FORNECER AOS ALUNOS UMA FICHA DE VERIFICAÇÃO NA QUAL CONSTEM AS SEGUINTES PERGUNTAS:

É possível ler o texto em voz alta sem dificuldade?

A introdução suscita interesse no leitor?

A sequência do discurso é lógica? Existe um fio condutor?

O vocabulário utilizado é variado?

O texto é redundante? Usam-se repetidamente as mesmas

palavras ou frases?

A REVISÃO DE TEXTO COMO PROMOTORA DO SUCESSO ESCOLAR

Revisão Texto

Repensar

Recriar

Reescrever

Reorganizar

A REVISÃO DE TEXTO COMO PROMOTORA DO SUCESSO ESCOLAR

A REVISÃO DE TEXTO…

Diminui a frequência dos bloqueios na escrita;

Contribui para a aprendizagem, pois é o aluno quem

procura e reorganiza a informação e, logo, descobre novas

ideias e ligações;

Desenvolve a capacidade de auto-regulação, contribuindo

para uma aprendizagem mais autónoma e motivadora

Concorre para uma aquisição de estratégias de resolução

de problemas, frente aos erros e imprecisões que precisam

de ser resolvidos

NOVAS TECNOLOGIAS AO SERVIÇO DA REVISÃO DE TEXTO

TECNOLOGIA ASSISTIDA PARA ALUNOS COM PEQUENAS DEFICIÊNCIAS

Assistive Technology for Students with Mild DisabilitiesThe ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education

Michael M. Behrmann, 1995(educação especial/autismo)

http://www.eric.ed.gov/

CONHECIDA COMO ASSISTIVE TECHNOLOGY (AT)

ESTA FERRAMENTA É USADA PARA:

melhorar a acessibilidade e a qualidade das ferramentas e serviços tecnológicos assistidos a todos os indivíduos e seus familiares nos E.U.A.,

melhorar as capacidades funcionais dos indivíduos com deficiências.

CONHECIDA COMO ASSISTIVE TECHNOLOGY (AT)

PARA ALUNOS COM DEFICIÊNCIA MECÂNICA LEVE :

Ajuda a corrigir erros de ortografia,

gramática, pontuação,

Auxilia a criar e organizar ideias,

Na criação, revisão e edição de texto,

Estimula a motivação ao gerar ideias novas e

mais complexas

LAHM E MORRISSETTE (1994) ÁREAS DE ENSINO EM QUE A AT PODE AJUDAR

ORGANIZAÇÃO:

soluções Low-tech ensinam os estudantes a

organizar as suas ideias,

Ex: utilização de gráficos visualmente

organizadores para auxiliar os alunos no

desenvolvimento e estruturação das ideias.

LAHM E MORRISSETTE (1994) ÁREAS DE ENSINO EM QUE A AT PODE AJUDAR

 TOMAR NOTAS:

permite que os alunos com dificuldades de leitura possam visualizar notas fornecidas pelo professor,

Permite aos alunos com dificuldades auditivas ler as notas do professor,

Permite aos alunos com dificuldades visuais ouvir as notas reproduzidas por um sintetizador de voz,

Permite aos alunos com problemas de concentração assistir a breves momentos de sintetização da informação,

NA CONSTRUÇÃO DE TEXTO:

ajuda os alunos com dificuldades cognitivas ou com problemas motores a gerir e sintetizar informação na criação e revisão de texto, são de mais valia os recursos gramaticais, o

«spellcheckers», dicionários, thesaurus, os programas assistidos da escrita automática,

computador reduz ou elimina vários problemas de edição, tais como rasuras, papel rasgado, má caligrafia, bem como a necessidade de se reescrever o texto,

uma variedade de fontes e estilos estão disponíveis, permitindo aos alunos personalizar a sua escrita e realçar características importantes. Imagens gráficas, desenhos, áudio e vídeo podem ser acrescentados ao projecto.

PERMITE INTERACTIVIDADE ENTRE PROFESSOR E ALUNO:

Os professores podem utilizar as capacidades da edição do

processador de texto durante o processo de escrita,

fazendo sugestões sobre os conteúdos do aluno,

Se o computador estiver ligado à rede, os alunos podem ler

uns dos outros, trabalhar e fazer comentários de revisão,

Permite a consulta de enciclopédias, referências

bibliográficas e publicações on-line supervisionadas pelo

professor.

BIBLIOGRAFIA BEHRMANN, Michael M., «Assistive Technology for Students with Mild

Disabilities» . The Eric Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education, 1995.

CONSTANTINO, Maria João – A avaliação formadora como estratégia de aprendizagem no domínio da escrita em língua materna. Tese de Mestrado em Ciências da educação. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, Universidade de Lisboa, 2005.

GONÇALVES, Maria Dulce – Processos psicológicos na revisão da composição escrita. Contributos para o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem. Tese de Mestrado em Ciências da Educação. Lisboa: Faculdade de Psicologia e Ciências da educação, 1992.

JOHNSON, K. (1988). «Mistake correction». En ELT Journal, 42/2, pp. 89-96.

PEREIRA, Maria Inácia Simões Pessoa - «A auto-correcção do erro como estratégia reguladora da aprendizagem da escrita em língua estrangeira». 2003, pp.1-11.