ObservaçãoFinalidades

Ajudar o professor a melhorar seu desempenho profissional, criar situações para ajudá-lo a avaliar

seu próprio desempenho.Buscando: o avanço da aprendizagem dos alunos

Tipos de Observação• Assistemática – espontânea• Sistemática – delimitação da situação e dos fenômenos a serem observados. • Participante• Não-participante Planejamento

Procedimentos de observação:– Estruturada (procura determinar a frequência com que um comportamento ocorre)– Não-estruturada (registram-se diferentes ocorrência à medida que vão acontecendo) – Semi-estruturada ( Ficha de observação com notas de campo)

• Quantitativas e qualitativas Critérios

• Registros – Notas de Campo (pequenas anotações)(O registro deve ocorrer logo após a observação – Não confiar muito na memória)

Registro Após Observação – “não só descrição”

EE. “ __________________________________________________________”

Componente Curricular: ______________________

Série: ________________ Data: ___/____/____.

Professor: ____________________________________________________

Período de duração ____

Análise:_________________________________________________________

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________________________________________________________________

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Proposta de Intervenção:____________________________________________

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Observação de aulas atividade de desenvolvimento profissional

O observador deverá:

- Conversar com os professores nas HTPCs- Objetivos claros (o que e como observar)- Ao dados coletados e analisados deverão ser imediatamente discutidos com o

professor.- Conversar com os alunos – agir com naturalidade- Não burocratizar a vida do professor- Sugestões – aconselhamento – encorajamento REFLEXÃO DA PRÁTICA

PC: ter paciência para conversar com o professor, aluno e gestores Não monopolizar a palavraAprender a persuadir, convencer, usando argumentos seguros e conscientes.

Desvantagens da observação (de aulas ou das escolas)

• A observação é, na maioria das vezes, um julgamento de valor e, por isso mesmo, é preciso evitar julgamentos precipitados e simplificados. Sempre haverá riscos de interferência das subjetividades das pessoas. Cada pessoa interpreta a realidade a partir de sua formação, história de vida, dos sentidos que atribuem às coisas.

• Provoca alterações no ambiente e no comportamento das pessoas observadas.

• Cuidado: Visão parcial do fenômeno – outros instrumentos de coleta de dados

ACHISMO TEORIA

Planejar – observar – pensar – ler – discutir – proposta de ação - Retomar

Obs. Para todos os Docentes

Outro olhar para o observado

O que poderá influenciar as aulas• Abordagem de ensinar dos professores (conjunto de crenças, pressupostos

sobre o processo de ensinar e aprender)• (decisões e ações do docente são orientadas por sua abordagem de ensinar) Crenças dos professores Crenças dos alunos• Filtro afetivo (motivação, ansiedade, timidez)• Falta de competência profissional e teórica• Abordagem dos colegas• Abordagem dos autores do material didático• Abordagem dos pais / Gestores (crenças)

Mudanças só acontecerão quando o professor se conscientizar de que ele deve ser o primeiro a ser mudado. (Freitas et. al -2002).

Observação da prática - “Libâneo - 2006”

Coordenadores da U E que conhecem de perto o funcionamento de escolas e de salas de aula sabem que os principais pontos de um programa de observação da prática docente na sala de aula são os seguintes:

Qualidade das relações sociais e afetivas com os alunos; Preparo profissional do professor no conhecimento da

disciplina e dos métodos e procedimentos de ensino e avaliação;

Gestão da classe em vários aspectos, como organização e desenvolvimento das aulas;

Qualidade da comunicação com os alunos; Procedimentos e instrumentos de avaliação de aprendizagem.

Observação

• Observar• Avaliar a situação• Informar ao professor• Confrontar (interrogação das ações)• Pensar numa intervenção eficaz• Avaliar a sua eficácia• Verificar se houve reconstrução da prática e do

contexto• Retomar

Roteiro de observação - Escola• Localização das salas de aula• A organização das salas de aula• A presença dos materiais pedagógicos na sala de aula e o uso

dos mesmos• Aceitação dos alunos, com relação às aulas• A exposição dos trabalhos dos alunos• A divulgação do Currículo• As relações interpessoais• Planos de ação• Projetos desenvolvidos• HTPCs• Utilização da biblioteca

Observação da sala de aula• A organização• Gerenciamento da aula• Ações e procedimentos metodológicos (trabalho diversificado?)• Disposição e a utilização do material• O caderno e a produção do aluno• O registro do professor• Relação professor-aluno, aluno-aluno• Tarefas significativas• Intervenção do professor• Papel do Professor e do aluno (participação do aluno)• Disciplina (postura do prof. e do aluno)• Domínio dos conteúdos e adequação às diferentes características dos alunos• Clareza dos objetivos propostos, acentuando o desenvolvimento das competências leitora e escritora• Plano de aula - Preparação da aula• Recursos didáticos utilizados• Abordagem de ensinar do professor • Agrupamentos dos alunos Feedback ao aluno • O professor apóia os alunos que manifestam dificuldade ou querem saber mais

Sugestão da Ficha de Observação

Quando conversamos com os professores devemos observar:

• postura do professor• Conhecimento com relação ao Currículo• Preparação de suas aulas• Se precisa de material ou orientação• Se ele se preocupa com a aprendizagem dos

alunos• Se possui um diagnóstico do seu aluno• Se interage com a família do aluno• Se propõe atividades de recuperação contínua, de

forma diversificada

Reflexão do PC, após as visitas de acompanhamento

Como foi a minha última Observação de aula?Qual foi o foco dessa Observação? Os objetivos

foram alcançados?Como foi a postura do professor?Como minha Observação contribuiu para a

formação desse professor?Para que serviu a minha Observação?Quais foram as dificuldades e potencialidades

encontradas?Que princípios e crenças norteiam a minha prática

de PC?Que mudanças eu iniciaria na minha prática?

Para concluir....

• “Se não posso, de um lado, estimular os sonhos impossíveis, não devo, de outro, negar a quem sonha o direito de sonhar”.

• Paulo freire, 1996

Referências BibliográficasCampos, C. C. A., Relatório de Observação do PCOP, 2008Libâneo J. C. Organização e Gestão da Escola – Teoria e Prática, 2004. Lüdke, M. e André M. E. D. A. Pesquisa em Educação: Abordagens QualitativasMagalhães, M. C. (org.) A formação do Professor como um profissional crítico,

2004.Prado, I. G. A. Gestão Pedagógica com Foco na Aprendizagem: O Papel do PCOP

do Ciclo I.Resolução SE 91 de 19/12/2007.Sandei, M. L. Prospecções sobre a abordagem/Sentido de Plausibilidade na ação

de ensinar de um professor de LE de Ensino Médio, 2005 Soares, M. E. Professor Coordenador, Funções, HTPC, Análise e Rendimentos –

Orientação Técnica (Apostila 1).Souza T. V. L. O coordenador pedagógico e a constituição do grupo de

Professores, 2004.