Apresentação do Currículo

do

Estado de SP

Língua Estrangeira Moderna – Inglês

HISTÓRICO

INCLUSÃO DO ENSINO DE LEM NAS ESCOLAS BRASILEIRAS: 1855 (Francês e Inglês, em caráter obrigatório e de Italiano em caráter facultativo).

1930 REPRESENTOU UM IMPULSO NO ENSINO DE INGLÊS NO BRASIL DEVIDO ÀS TENSÕES POLÍTICAS NO MUNDO QUE VIERAM A CULMINAR NA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL..

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE ESTRUTURALISTA

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE COMUNICATIVA

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE ESTRUTURALISTA

SABER

O conhecimento da língua enquanto

sistema de regras.

Ensino de vocabulário: listas isoladas de palavras

Ampliação do repertório de

estruturas gramaticais

analisadas em textos escritos

•Explicitações de regras

•Procedimentos trabalhados à exaustão -

Memorização

EXEMPLIFICANDO...

1. Complete with I, You, He or She.

a. I am a student

b. You are my boss.

c. He is my boyfriend

d. She is my friend

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE COMUNICATIVA

FAZER

Língua aprendida na comunicação,

adquirida em situações reais de

interação.

uma ênfase no aprender a comunicar-se através da interação na língua-alvo;

                                                                                          

David Nunan“...Temos de

discernir entre o conhecimento de

várias regras gramaticais e a

capacidade de usá-las eficiente e

apropriadamente para a

comunicação...”

EXEMPLIFICANDO...

Hi John, are you coming to the party tonight ?

Sure, Carol. I wouldn’t miss a chance to make new friends and a have good time.

Orientação Metodológica do Currículo da SEE/SP

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE NO LETRAMENTO

FAZERSABER

•Relações entre “forma” e “uso”

•Promover autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão dos aprendizes

•Foco = Competência leitora e escritora

•Gêneros Textuais – Múltiplas linguagens

TASK BASED

-Um trabalho de sala de aula que envolve os alunos na compreensão, manipulação,

produção ou interação na LA, enquanto o foco da atenção está principalmente voltado

para o significado do que para a forma (David Nunan, 1989)

Princípios E. F

Princípio 1: O aprendizado é orientado pelosentido/significado.

Princípio 2: O aprendizado de uma língua é muito mais lexical do que sintático.

Princípio 3: A familiaridade com os gêneros éimportante para o desenvolvimento de habilidades de comunicação.

Premissa 1

Língua é um complexo instrumento de interação social, de ação e reação no mundo, realizada em práticas sociais contextualizadas e significativas para os interlocutores, que são participantes da interação.

Premissa 2

Aprender uma língua é aprender com o outro, trabalhando em equipe; é construir, de forma coletiva, diversos tipos de conhecimento.

Premissa 3

Aprender uma LE na perspectiva interacionista pressupõe vários momentos de aproximação do aluno com o objeto de estudo, situado em contextos diferentes de uso. (conhecimento de forma espiralada).

Premissa 4

Os alunos são responsáveis pela aprendizagem e corresponsáveis pela aprendizagem de seus pares. A função do professor é orientar os alunos nesse processo.

PERMITINDO...

Ensino Fundamental:

1. Capacidade de planejar, organizar e monitorar a própria aprendizagem.

2. Práticas de leitura e escrita mediadas pela oralidade.

3. Relação entre língua e cultura.

A compreensão depende dos sentidos e não das regras gramaticais (5ª série, p. 09). Man, yesterday, hand, bite, dog

Não é necessário exigir que os alunos memorizem ou reproduzam tudo o que você ensinar (p. 11)que compreendam 100% dos textos que leram, que consigam usar tudo que foi ensinado (5ª série, p. 40).

A quantidade de exposição à língua precisa ser significativamente grande.

Cuidado ao excluir alguma atividade do Caderno do Aluno.Não existe uma sequência lógica para o conhecimento gramatical. Posso transferir um conhecimento da 1ª série EM para a 3ª série? Adequação das situações de aprendizagem Começar do zero

Tradução “Não é necessário que o aluno saiba o

significado ou a tradução de cada palavra nos textos e enunciados” (5ª

série, p. 09, 1ª série. . 11)

- Vocábulos conhecidos

-Palavras Cognatas

- Estruturas conhecidas

Gramática “O foco com o trabalho de estruturas

gramaticais é fazer os alunos reconhecerem seus usos. Portanto, não se alongue em

explicações gramaticais detalhadas nem em exercícios de fixação gramatical. As estruturas

serão apresentadas aos alunos ao longo do curso. Só serão apresentadas pela sua

importância na compreensão das informações organizadas nos textos”. (6ª série – p. 32)

Conhecimento sistêmico – após o trabalho de conhecimento textual.

Ensino Médio

1. Aprofundar conhecimentos construídos anteriormente e exercitar a reflexão crítica.

2. Dialogar conhecimentos: escola, cidadão e o mundo do trabalho

Gramática

Reflexão mais aprofundada do uso das regras gramaticais.

Atenção focalizada em alguns aspectos linguísticos importantes para a resolução da tarefa.

Sistematização: parte dos exemplos e não das regras, mobiliza a capacidade de analisar,

comparar – o aluno formula a regra em função das descobertas que ele mesmo fez enquanto

desenvolve as tarefas. (Abordagem Indutiva)

A assimilação não garante que o aluno se comunique corretamente – incentivar a prática

Produção escrita

- plano - rascunho - troca de textos

- revisão - edição final

LEITURA

-levantamento de hipóteses, observação de palavras cognatas, ênfase na leitura rápida para a apreensão do sentido geral, localização de informações específicas, dentre outros.

Conteúdos dos Cadernos dos Professores

Currículo LEM – InglêsEnsino Fundamental Ciclo II

Meu perfil, minhas preferências

Línguas estrangeiras em nosso entorno

Descrição da escola

Diferentes moradias

O bairro

Entretenimento

Comemorações ao redor do mundo

Rotinas de jovens em diferentes lugares

Hábitos de alimentação

Infância e adolescência – ontem e hoje

Biografias de pessoas marcantes

Inventores e invenções

Narrativas pessoais – um episódio em minha vida

O mundo e minha vida daqui a 10 anos

Contextos de usos da língua inglesa

Caderno de entretenimento

Newspaper: estrutura geral

Notícias: os leads

Propagandas e peças publicitárias

Cinema e literatura

Cinema e preconceito

Filmes e programas de TV

O trabalho voluntário

Primeiro emprego

Profissões do séc. XXI

Construção do currículo

Currículo LEM – Inglês

Ensino Médio

REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO CURRÍCULO

•Propiciar momentos de reflexão acerca de temas da sociedade

•Atrelar: teoria e prática

CRENÇAS Frase 1: Meu aluno não sabe nada, o pouquinho que ele aprende já está bom.

Frase 2: Para ensinar é preciso ficar só no contexto do aluno.

Frase 3: Sem a base da gramática não dá para aprender.

Frase 4: Como é que eu posso ensinar? O aluno copia tudo errado da lousa. Eu escrevo “name” e ele copia “neime”.

Frase 5: O aluno não sabe nem usar o dicionário em português.

Frase 6: Meu aluno não consegue escrever em português,imagine em inglês

Currículo:Frase 1: Meu aluno não sabe nada, o pouquinho que ele aprende já está bom.

• Máxima do mínimo (Cuidado para não simplificar a língua ao máximo para que os alunos aprendam – 5ª série, p. 40)

• Opção por textos autênticos e todo o material do aluno em inglês

Frase 2: Para ensinar é preciso ficar só no contexto do aluno.

• Conhecimento prévio

Frase 3: Como é que eu posso ensinar? O aluno copia tudo errado da lousa. Eu escrevo “name” e ele copia “neime”.

• Leitura x decodificação

Frase 4: O aluno não sabe nem usar o dicionário em português.

•Estratégias de ensino e aprendizagem

Frase 5: Meu aluno não consegue escrever em português,

imagine em inglês.

• Escrita

•Transferência de conhecimentos inglês-português-inglês

•Diversidade de gêneros textuais•Conhecimento de mundo atrelado ao

conhecimento de língua•Levantamento de conhecimentos prévios.

CONCLUSÃO

ALTERAÇÃO SIGNIFICATIVA NO CONCEITO DE CONTEÚDO EM LEM.

A NOVO ORIENTAÇÃO CONSEGUE ESTABELECER UMA RELATIVA CONTINUIDADE ENTRE O ENSINO FUNDAMENTAL E O ENSINO MÉDIO.

IR ALÉM DAS PERSPECTIVAS REDUCIONISTAS DE ENSINO.

“O aprendizado de uma língua é mais lexical do que sintático”

The greatest love of all (Whitney Houston)

I believe the children are our futureTeach them well and let them lead the wayShow them all the beauty they possess insideGive them a sense of pride to make it easierLet the children's laughter remind us how we used to beEverybody searching for a heroPeople need someone to look up toI never found anyone who fulfilled my needsA lonely place to be, so I learned to depend on me

I decided long ago never to walk in anyone's shadow (...)

PCOP Maria de Lourdes da Rocha Sandei

pcoplourdes@professor.sp.gov.br