TODOS PERDEM QUANDO NÃO USAMOS A PESQUISA NA PRÁTICA.

O PESQUISADOR FRANCÊS, GÉRALD VERGNAUD, UMA REFERÊNCIA NA DIDÁTICA DE MATEMÁTICA, DIZ QUE SÓ CONHECENDO A FORMA COMO

OS ALUNOS APRENDEM É QUE É POSSÍVEL ENSINAR.

REVISTA ESCOLA - SETEMBRO DE 2008

ENTREVISTA COM O PESQUISADOR

GERALD VERGNAUD.

Pag. 32 a 38.

O FOTÓGRAFOÉ UM ARTISTA , É UM HOMEM QUE VÊ E QUE, ATRAVÉS

DE SUA VISÃO, NOS AJUDA A VER.

ELE DESCOBRE E REVELA O MUNDO.

ENSAIOS FOTOGRAFICOS ENVOLVE A AÇÃO DE FOTOGRAFAR COMPONDO UMA SÉRIE QUE EXPLORA UM CONTEÚDO, UM PROCEDIMENTO, UMA IDÉIA INDIVIDUAIS OU COLETIVOS PODEM SE CONSTRUIR UM PRODUTO CULTURAL DE INTERESSE NA COMUNIDADE. Para dar continuidade a esse processo é importante aprofundar os vários aspectos que cercam a linguagem da fotografia: as relações formais (enquadramento, luminosidade, ponto de vista, técnicas, etc.); os recursos técnicos ( indo desde a fotografia pinhole até as máquinas mais sofisticadas).

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O QUE VOCÊS PERCEBEM AO OLHAR ESTA FOTO?

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DESAF

IOSITUAÇÃO

PROBLEMA

A fotografia envolve todos os sentidos, e o fotografo só se torna um fenômeno artístico, quando suas obras realmente sensibilizam o outro totalmente.

Viagem Fantastica Fantastico Parte 3_1.avi

P e r r e n o u d d e s ig n a c o m o c o m p e t ê n c ia a c a p a c id a d e d e

m o b iliz a r d iv e r s o s r e c u r s o s c o g n it iv o s( , , s a b e r e s c a p a c id a d e s in f o rm a ç õ e s

) , e t c p a r a e n f r e n t a r s o lu c io n a r u m as é r ie d e s it u a ç . õ e s Ta l d e f in iç ã o a p o n t a

:q u a t r o a s p e c t o s1 . A s c o m p e t ê n c ia s n ã o s ã o s a b e r e s , e m s i m e s m a s m a s m o b iliz a m

.r e c u r s o s2 . E s s a m o b il iz a ç ã o s ó p o s s u i

s e n t id o n u m a d a d a s it u a ç , ã o s e n d os it u a ç .ã o s in g u la r

3 . O e x e r c í c io d a c o m p e t ê n c ia p a s s a p o r o p e r a ç õ e s m e n t a is

, c o m p le x a s e s q u e m a s d e p e n s a m e n t o- ( q u e p e rm it e m d e m o d o m a is o u

) - m e n o s c o n s c ie n t e e r a p id a m e n t e ( r e a liz a r d e m o d o m a is o u m e n o s

) e f ic a z u m a a ç ã o r e la t iv a à s it u a ç .ã o4 . - A s c o m p e t ê n c ia s c o n s t r o e m s e e m f o rm a ç , , ã o e m a is a in d a p o r

s it u a ç ã o d e t r a b a lh o à . .o u t r a

Habilidades Técnica, Destreza, Saber como fazer.

AtitudesTécnica, Interesse,Destreza, Determinação,Saber como fazer, Querer fazer.

Conhecimentos

Informação,Conhecimentos, Saber o que é, porque fazer.

            QUADRO 2 

 MODELO DURAND AS   TRÊS DIMENSÕES 

 DA          COMPETÊNCIA

COMPET

Ê NCIA

Fonte: Durand (apud Brandão et al., 2000) in Trabalho apresentado noIV Seminário de Pesquisa em Turismodo MERCOSUL – Caxias do Sul, 7 e 8 de julho de 2006.

P Dr. Dario L D Paixão

Só existirá Competência se houver tomada de decisão.

Como saber se ocorreu a tomada de decisão? Exemplo:

Um conteúdo foi desenvolvido, você provoca uma resposta

relativa ao conteúdo.O aluno devolverá uma solução criativa ao problema proposto.

“Se isso ocorrer o resultado seráPositivo”.

Construindo uma Camara Escura.avi

LCA Popular_ Aprenda a tirar foto em Lata_ 1_3.avi

LCA Popular_ Aprenda a tirar foto em Lata_ 2_3.avi

Com este material desenvolvo competências e habilidades em qualquer área de estudo

Serra_Negra_Arte_etc.ppt

Serra_Negra_Arte_geral.ppt

Material apresentado em Serra Negra.

Por: Mirian Celeste Martins.

Uma das autoras da Proposta Curricular de Arte

1

2

TERRITORIOS

? ? ? ?

Linguagens artísticasMúsica, teatro, dança, artes visuais etc.

Processo de criaçãoProjetos , esboços, estudos,

protótipos, caos criativo.

MaterialidadeCorpo, o movimento / corpo, Mármore, aço,

som, e o silêncio, ETC..

Forma-conteúdo“A forma é a expressão exterior do conteúdo interno”. Kandinsk

Mediação culturalMuseus, galerias, sala de espetáculo, maestros,cenógrafos,

Patrimônio culturalObras de arte que habitam as ruas,museus, manifestação artística do povo.etc.

Saberes estéticos e culturaisEx: os sentidos da arte indígena para seu povo, a própria multiculturalidade no Brasil.

Zarpando - conexão com outros territórios de outras áreas

Quais os critérios levantados para analisar as fotografias:

Olhando na questão da materialidade pode ser feito o mapeamento

Olhando que tipo de lente foi usado, foi usado filtros especiais, as digitais reproduzidas por negativos, monitores ou fotogramas etc.

Mergulhando agora no território de formas e conteúdos:

Quais os elementos da visualidade podes-se ver a luminosidade a iluminação, os planos o enquadramento, os ângulos, o branco e preto, a cor, a distância etc.

Segundo ano do ensino médio

Fazendo a leitura do ábaco

Para uma pequena análise de como fazer e propor uma aula com objetivo de desenvolver competências e habilidades.

Competências e habilidades:- Ampliar a compreensão sobre a relação entre materialidade em arte e suas possibilidades em processos de criação e forma–conteúdo nas linguagens das artes visuais, música, teatro ou dança.

- Operar com diferentes procedimentos artísticos na criação de poéticas pessoais ou processos colaborativos.

- Conhecer os festivais como formas de mostrar a produção artística.

- Avaliar processos já realizados nos bimestres anteriores, propondo ações para encaminhamentos no 4O bimestre.

Processo de criação

Linguagens artísticas

materialidade

Forma-conteúdo

Você esta aqui

Tempo do Fazer, Gestando o Mostrar

Conhecimentos Priorizados

Alguns Territórios

zarpando

Saberes estéticos e culturaisPatrimônio cultural

mediação

Processo de Criação. Processo de contínua experimentação da operação poética.

Operação poética – uma ação ampla que se caracteriza por uma seqüências de gestos construtores, gestos destruidores e gestos formadores em embate com a matéria.

Matéria que concretiza idéias poéticas, que dá materialidade à obra, podendo ser tanto o vídeo como o som, ou o corpo do ator-bailarino que, recorrendo a uma gramática específica, faz linguagem artística.

Linguagem artística são para mostrar, para apreciar. Trazer sempre juntos, forma-conteúdo a nos provocar estranheza-familiaridade ao puxar muito dos nossos sentidos. Focalizar esses território provoca o estudo, a investigação e o fazer sobre.

-A construção de jingles;

- o desenho de animação;

- a improvisação teatral;

- a dança e suas modalidades;

- o festival e o salão como modo de mostrar a produção.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

PROPOSIÇÃO PARA SONDAGEM

Ao final do 2º bimentre, foi proposto a escrita de um pré-projeto, dividindo o grupo com base na escolha dos alunos, entre aqueles que desejam realizar um projeto individual e aqueles que escolhem projetos coletivos. Esta proposta considerava as reguintes etapas.

- A ESCOLHA E A JUSTIFICATIVA DA ESCOLHA DA LINGUAGEM ARTISTICA PARA DESENVOLVIMENTO E REALIZAÇÃO DA POÉTICA;

- A ESCOLHA E A JUSTIFICATIVA DE UM TEMA;

- IDEIAS SOBRE O FAZER ARTISTICO DO CONTEÚDO TEMÁTICO NA LINGUAGEM ESCOLHIDA.

- IDEIAS DE COMO LEVANTAR RECURSOS PARA MATERIALIZAR O FAZER ARTÍSTICO;

- ETAPA NECESSÁRIA PARA A REALIZAÇÃO.

Sebastião Salgado

Sebastião Salgado